初中生物实验范例6篇

初中生物实验

初中生物实验范文1

一、初中学生生物实验能力的培养

初一的学生,从小学科学中获得一些生物知识,到刚接触初中的独立生物学科,好奇心强。如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣呢?这时可以利用他们对生物实验的好奇心,激发兴趣。通过生物实验培养他们实验能力,使学生获得学习生物的方法和能力,增加自己的成就感。如何培养初中学生的实验能力呢?由于初中生刚接触生物实验,对实验仪器、用具的使用方法都一无所知,而且好奇心强,自控能力差。他们做实验时,注意力容易分散在实验仪器及用具上,不注意听讲。在实验过程中不认真操作,观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点,我采取以下不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验能力。

1.模拟实验:如《显微镜的作用》一课,先讲解显微镜的结构和作用,操作显微镜时边讲要点、边做示范,学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后,再让学生独自操作一两遍,经过几次这样的训练后,学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度,规范学生的实验操作。

2.分段实验:在模拟实验的基础上,再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课,把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要领、做示范,然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导,一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后,老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象:洋葱表皮细胞近似长方体,蕃茄果肉细胞近似球体,叶表皮细胞形态不规则,但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明,植物细胞都有细胞膜,但由于它太薄,而且紧贴细胞壁,用光学显微镜是不易观察到的,最后引导学生得出结论,植物都是由细胞构成的,不同的细胞形态不同,但它们都有相同的结构――细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会,培养学生独立操作能力,而且在教师的引导下,使学生逐渐学会观察实验现象,收集实验资料,归纳总结得出结论,从而主动获得知识。

3.独立实验:经过一段时期分段实验的训练后,学生可在老师的指导下,独立操作实验。方法是实验前,学生在老师的指导下,认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求,讲清要点,然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导,若发现带共性的问题,要让全班停下来,统一纠正后再继续实验,最后总结实验,指导学生完成实验报告,这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后,学生能比较熟练地使用显微镜,学会植物标本和昆虫标本的采集、制作,初步具备了独立实验的能力。

实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的,可以利用一些课外实验,初步培养初中学生的探索思考能力。现生物实验教材中,有些实验是在课堂上的时间难以完成的,这就可以让学生在课外完成。让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究,使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进一步提高实验能力。为高中阶段的学习打下基础。

二、高中学生生物实验能力的培养

对高中生来说,生物实验教学主要包括常见的仪器、器具及药品的使用能力,还有对实验程序的理解能力,对实验结果的分析能力,对实验中出现的异常情况的处理能力。

仪器、用具的使用是学习生物实验的基础,在初中阶段就应具备有的学习条件。在高中主要是培养学生的分析问题、处理问题的能力在实验中培养学生善于分析实验程序。要指导学生去分析实验中每一步骤的作用,每一个处理意义及各个步骤的联系,从中学习解决问题,研究问题的方法。让学生“知其然,应该知其所以然”。如《在叶绿体中色素的提取和分离》实验中,制备滤纸条时,应让学生了解将滤纸剪成长10厘米是因为胡萝卜素在纸条上扩散的距离约为9厘米左右;宽1厘米是利于划出齐而均匀的滤液细线,去两角为了使层析液在纸条上扩散速度均衡,后两者都是为了扩散出四条平行的色带。在距去两角的一端1厘米处用铅笔画一横线,目的是为划滤液细线提供参照线并且防止层析时在盛有3毫升层析液的烧杯(100毫升)中,滤液细线被层析液没及。划滤细线时还应让学生知道干燥后重复划2-3次,是为了增加色素的分子数,以便在纸条上走出四条明显的色素带来。如果在不干燥的情况下连续划线,色素会随滤液中的液体(如丙酮)在纸条上的扩散而扩散,划出的滤液细线较宽,其结果是相邻的两条色带会发生部分重叠。因此,在实验中,应根据学生程度和涉及原理的难易不同,由教师讲清或提出问题让学生思考,使学生既知道实验应怎么做,也知道为什么这样做。

初中生物实验范文2

关键词:生物学实验;中学;教学观念

1、初中生物实验教学的基本情况

虽然国家教育部为初中教学上安排了生物及其实验教学,但其至今却收效甚微,究其原因主要表现在以下几个方面:

1.1观念陈旧,缺乏对生物实验教学功能的认识。

由于传统影视教育的影响,虽然新的生增加了大量的实验内容但是由于教师的为应试而教,学生的为应试而学,从而导致在生物实验教学过程中学生和教师由于没有对其功能的识,实验教学也只是为了应付教学安排和考卷上的分数。实验课堂上,教师为了保护教学器材,很少让学生亲自动手去做,而是通过自己的演示和讲解来让学生统一的接受一个实验现象,并要求学生记住实验结果。因而学生的动手能力得不到提高。并且由于实验教师过分强调实验设备的珍贵,很多学生在心里上就不敢做实验。这种观念上的错误,使实验教学的目的扭曲,学生也获取不到真正的知识。

1.2只求实验结果,忽视实验过程。

传统的教学中,由于大多是验证性的实验,因此,学生在做实验时,只要能得到与实验相同的结果就可以,不管用什么方法,实验指导教师也只检查实验结果是否与教材中所给实验结果相同,而完全忽视实验的过程。这样的实验教学方法,使学生们得到的都是一个唯一固定的答案,缺少了在实验探究过程中的思考和发现,培养不了学生对实验的兴趣,从而学生对科学的概念和任何培养科学能力的概念没有深刻的理解。

1.3实验教学评价手段单一,教师缺乏监管。

在现在的生物实验教学中,往往是待客教师和实验室老师一起对学生进行实验教学,只要对学生进行了实验教学,其教学评估就可以很顺利的过,因此实验老师往往是通过走形式的式,并且由于考试不会做实验,而是考实验的结论,学生只要记住就可以了。这种单一的教学评论方式,是教师对试样缺乏重视,学生的生物学知识和实验动手能力得不到提高。

2、初中生物实验教学所要解决的问题

2.1激发学生的兴趣。

初中生物的教材中含有丰富的理论知识,这些知识具有一定的抽象性和逻辑性,学生接受起来有一定的困难。一旦他们觉得学习起来难度高,学习成绩提不上来的时候,就很容易失去对生物课的兴趣。而生物实验恰好能弥补这方面的不足,通过实际操作,学生更容易理解生物知识,而且学生自己动手能够激发他们的认识兴趣,而认识兴趣恰好是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师一定要利用生物实验课堂充分发挥学生的主观能动性,调动其积极性,让学生不再像以前那样被动地接受学习,而是主动学习,从内心对学习感到一种渴望,把学习当成一种乐趣。在生物实验过程中收获知识,提高动手操作能力。

因此,教师要引导学生去进行实验,让学生通过做实验,深入理解学习内容。

2.2培养学生的动手能力

初中生物的学习过程,其实质就是一个探索实践的过程,也就是“从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学,达到让学生积极动手实践的目的,最终理解生物学科的本质,做到学以致用,实验教学恰好满足这一要求,这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此,教师应该帮助学生形成生物学概念,通过实验来获得生物理论,并证实生物知识,再将生物知识运用到实际生活中去。

3、改善初中生物教学的建议

3.1增加探究实验,增添实验的趣味性

针对现阶段探究实验少而验证试验多的情况,我们应该调整实验教学的安排,尽量将验证性和演示性实验改为探究性实验,在实验教学安排中,尽可能多地安排探究性实验,让学生在不知道实验结果的情况下,经过教师的指导,自己进行探索和研究。必要时,教师可以给予一定的帮助,但是不要直接帮助学生做实验,而是提供给学生一些可用的线索,引导学生进行实验。兴趣是最好的老师,是学生学习的根本动力。要想发挥生物实验的巨大效果,还必须让所有学生参与到生物实验的全过程。有趣味性的生物实验能调动学生的积极性,激发学生的求知欲望,让学生充满热情地参与到生物实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验,就能更好地激发学生的热情,培养学生做实验的兴趣。

3.2加强教师培训,提高教师素质

加强教师培训,这是普及生物实验教学的基本方法,也是普及生物实验教学继续深入开展的根本保证。培训的方式多种多样,可派教师脱产学习,可利用假期全员培训,可请专家讲学,有针对性地进行指导,还可组织外出参观学习,以达到改变教师教学观念和认识,提高生物教师实验教学理论水平和实验实际操作能力。

3.3改革现行的中考制度

建议教育行政主管部门在中考的理科综合中增设生物学科的考试,以引起学校、教师、学生、家长及社会对生物学科的重视。实现由应试教育向素质教育的全面转变。在考试评价中,通过各种方式加强对于学生的实验操作技能及探究能力的考查。

只有改革现行的考试制度,才能使“普及中学生物实验教学”不是停留在形式上,而是扎扎实实地深入持久的开展下去。

参考文献:

[1]麦麦提江・阿布都克力木,曹丽萍,依明江・阿布来提.学实验能力调查与研究[J].高校实验室工作究,2006(3).

[2]詹 萍,甘耀坤,陈凤明.中学生物实验教学中培养学生探究能力的调查与分析[J].玉林师范学院学报:自然科学版,2008,29(5).

[3]赵亚平.中专卫校学生实验动手能力差的调查分析[J].卫生职业教育,2006(5).

[4]白 茹.如何提高中学生物实验教学质量[J].陕西教育,2007(Z1).

初中生物实验范文3

初中生物教材的最大特点之一就是有大量的实验,对于大部分的学生来说,中学的生物实验课是既新鲜又陌生的,而我们的实验又需要学生一定的动手能力以及在实验中对实验原理和现象等的进一步理解。

一、制定好实验教学计划。在一个学期的开始就要对本学期的实验教学制定具体的计划。包括本学期有哪些演示实验、学生分组实验以及探究活动,每个实验分别在什么时候进行等等。生物实验与物理、化学实验有所不同,尤其是在实验材料上,有很多生物实验需要用现采集的材料.姐果没有一个计划事先准备就很难做到及时地进行实验,所以制定实验教学计划是非常有必要的。

二、加强实验课的组织与管理。初中学生活泼好动,好奇心强,上实验课是他们最高兴的事情,但是如果过度兴奋,控制不好的话,课堂秩序就会成为问题。为了加强学生的课堂管理,老师必须向学生强调实验课堂规则的重要性,让学生自觉遵守。规则要求学生提前进入实验室,上课铃声一响立刻安定下来;没有做实验以前不许动实验台上的实验仪器,实验的开始与停止要听老师的指令;不准擅自离开自己的实验小组,不到下课时间,不准擅自离开实验室;实验过程中要节省实验材料,不得乱丢纸屑、杂物;要爱护实验仪器,对于贵重仪器如显微镜等要倍加爱护,如果损坏了要照价赔偿;实验结束后,要清理实验仪器,把仪器放回原位,并检查是否有损坏的现象;然后清洁实验台,摆好实验凳;最后由值日生做好整个实验室的安全检查,并将实验室打扫干净。实验课结束时,要带领检查本组仪器是否完好,摆放是否整齐。多年的经验告诉我,选好小组长是很重要的,因为他们是教师的小帮手,他们对实验的有序进行和顺利完成会起到非常大的作用。

三、预习实验内容,明确实验过程。上实验课前先拿出一定的时间让学生预习实验的目的、操作步骤、注意事项等。通过预习,学生对本节课的学习内容能有个大概的了解。在预习时,教师要列出预习提纲,哪些略看,哪些详细看,要明确告诉学生,这样可以避免学生预习时的盲目性、随意性,能提高学习效率。

四、创设情境,培养学生问题意识。我国著名教育学家朱熹说过:“读书应无疑,先教有疑”,疑是创新的前提,教师对问题恰当设疑,能充分调动学生的主动性,还能调节教学节奏,活跃教学气氛,丰富教学内容,生动教学手段,从而有效地提高教学效果。例如:在《绿叶在光下制造淀粉》的实验中,我就设置了几个值得讨论的问题:脱去叶绿素的叶片遇到碘液有什么变化?为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?为什么要提前把天竺葵放到黑暗处一昼夜?为什么要脱去叶片中的叶绿素?脱色为什么要隔水加热?正是这样一些问题,激发了学生求知的欲望,点燃了他们智慧的火花。

初中生物实验范文4

【关键词】初中生物;实验教学;探析

1. 通过实验教学激发学生的生物兴趣

在生物实验教学中,要想激发学生的学习兴趣,教师必须解放思想,更新观念,放开学生的手、脚,不要牵着学生一步一步地走,让学生去模仿,教师要相信学生都能成功的完成实验,允许学生实验失败,鼓励他们从失败中找原因,直至实验成功,要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时,首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究,把知识从实验中体会出来,然后引导学生总结实验结论,这样既体现了教师的主导作用,又发挥了学生的主体作用,才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

2. 引导学生认真观察实验现象

实验前先将实验步骤由繁化简,再指导学生在预习中抓住每一步的关键,并在每个实验步骤中规范操作,这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时,如果用左眼观察,要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯;转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光,观察到标本在视野中的图像。同时,认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。例如,观察洋葱表皮细胞的实验,实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上,不易辨认,有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱要适当。再如,在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时,首先向学生强调两种植物的显著区别,一是叶脉的结构:平行脉与网状脉;二是茎的结构:有无形成层;三是种子胚的结构:一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察,就能达到观察的目的。

3. 运用两个方法做好初中生物实验

(1)模拟生态法,以少量活体生物完成量大的生物实验。教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时,就将它们放入袋子里的泥土上面,袋口敞开,袋身竖起向上,这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面,不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中,若时间较长,泥土有发干的现象,则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态,这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法,原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用,且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。

(2)替代法,克服药品或器材差缺的困难。比如,在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材,其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C,然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品,市场上也无法购买到。于是在多次实践中,我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到,且价钱便宜,用量也少。应用此法,几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明,对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的:米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊;84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂;野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花;米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂;配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖;做植物的呼吸作用实验时,用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子,能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费。

4. 通过实验教学,培养学生发现问题、解决问题的能力

4.1 通过实验教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要,因为后者仅仅是方法和实验过程,而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点,而且也是解决问题过程中的一种动力,它孕育着希望的光芒、美好的情景,我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋,希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如,在研究“消化”的实验里所提出的假设: “细胞膜只能透过小分子物质,食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是:(1)人和动物都是由细胞构成的;(2)生活的细胞需要从外界吸收营养物质;(3)营养物质是通过细胞膜进入细胞里的;(4)人和动物的营养物质来源于食物;(5)食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程,经过反复训练,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.2 合理安排和组织实验,培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来,学生在理解的基础上掌握,避免了死记硬背。例如: 观察根毛和根尖的结构时,学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点,教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后,教师再次要求进一步观察,以发现四部分之间的动态联系: 生长点既受根冠保护,又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞; 伸长区的下部逐渐混同于生长点,其上部则趋向于根毛区。

初中生物实验范文5

关键词:初中生物;实验教学;探析;提高兴趣

一、发挥实验教学的作用,激发学生的生物兴趣

在生物实验教学中,要想激发学生的学习兴趣,教师必须解放思想,更新观念,放开学生的手、脚,不要牵着学生一步一步地走,让学生去模仿。教师要相信学生都能成功地完成实验,允许学生实验失败,鼓励他们从失败中找原因,直至实验成功,让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时,首先要让学生领会课本实验的设计意图、原理、步骤,在此基础上,指导学生对这些实验进行总结、归纳,从中提炼出中学实验常用的研究方法和基本思路及实验设计的常用原则。如常用的研究方法有显微观察法、化学分析法、取样调查法等等,实验设计中常用的原则有对照原则、单一变量原则。先让学生自己总结,然后,教师帮助归纳形成科学的理论和方法。这样既体现了教师的主导作用,又能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、巧设问题,激活创新思维

为了防止和克服学生在实验中存在的满足于简单的机械操作或缺乏应有的思维广度和深度等现象,教师要努力创设情境,激活学生的创造性思维。生物实验教学要有效地培养学生的创造能力,必须建立起一种民主、宽松、信任的教学氛围,营造创新的“土壤”和“气候”。在这样的教学氛围中,学生消除了胆怯和依赖的心理,不怕出错和失败,积极动手动脑,大胆尝试,从而为培养创造性思维开辟了广阔天地。为了使学生能自由自在地发表意见,课堂上我常说的一句话就是“大家七嘴八舌地说”。这样有利于消除学生的心理障碍,学生在轻松自由的氛围中就能无拘无束、各抒己见。同时要以宽容的态度允许学生犯错误。在生物实验教学中,教师通过不失时机地设疑置疑,创设问题情境,引导学生深思寻味,激活学生的创造性思维,并且引导学生通过实验积极地探索活动,对于培养学生的创造能力大有裨益。

三、通过实验教学,培养学生发现问题、解决问题的思维能力

1.通过实验教学,提高学生分析问题和解决问题的能力

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更加重要,因为后者仅仅是方法和实验过程,而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋,希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如,在研究“消化”的实验里所提出的假设:“细胞膜只能透过小分子物质,食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是:(1)人和动物都是由细胞构成的;(2)细胞需要从外界吸收营养物质;(3)营养物质是通过细胞膜进入细胞里的;(4)人和动物的营养物质来源于食物;(5)食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解了科学研究的基本过程,经过反复训练,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

2.合理安排和组织实验,培养学生理论联系实际的能力

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容,把课本知识和生活实际联系起来,学生在理解的基础上掌握,避免了死记硬背。例如:观察根毛和根尖的结构时,学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点,教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后,教师再次要求进一步观察,以发现四部分之间的动态联系:生长点既受根冠保护,又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞;伸长区的下部逐渐混同于生长点,其上部则趋向于根毛区。

四、引导学生求知,培养创新品质

教师在教学中应该注重培养和训练学生的观察能力,敏锐精细的观察能力是学生学习生物学必备的良好品质。在生物教学中,教师要充分发挥生物实验教学这一得天独厚的优势,指导学生精心准备、细致观察,使学生实事求是地完成实验的每一步骤,认真仔细地分析实验现象。有些同学在做实验时,实验结果与别人不一样,对自己的实验结果缺乏信心,不敢真实填写,照抄别人的,还有的学生实验做到一半就没耐心继续做下去了,这些做法都是不可取的。对于上述不良现象,教师要及时发现,及时纠正,并以此为素材对学生进行科学态度的教育。

总之,在生物教学中,教师如果能采用各种生动有趣的实验,把“外在”的信息,即生物课题,以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃、引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。

参考文献

1.《创新生物实验教学的着力点》.中学生物教学,2003年,12期。

初中生物实验范文6

实验教学既可以帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,又可以培养观察、思维和实践能力,培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。因此,组织好实验教学有着相当重要的作用。

一、发挥实验教学作用,激发学生学习兴趣

在生物实验教学中,要想激发学生的学习兴趣,教师必须解放思想,更新观念,放开学生的手、脚,不要牵着学生一步一步地走,让学生去模仿。教师要相信学生都能成功地完成实验,允许学生实验失败,鼓励他们从失败中找原因,直至实验成功,要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时,首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究,把知识从实验中体会出来,然后引导学生总结实验结论,这样既能体现教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,充分调动学生学习生物学知识的积极性。

只有在教学过程中的各个环节有计划、有目的地对学生的兴趣进行培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,才能获得满意的教学效果。

二、充分做好实验准备,组织好第一次实验课

俗话说:“万事开头难”,所以第一次实验课能否成功,对今后的实验课是否能顺利进行起着至关重要的作用,直接影响到学生学习的积极性和实验能力的培养。那么,如何上好第一节生物实验课呢?

在实验准备阶段,教师首先要向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性,让学生养成有组织、有纪律的良好实验习惯。还要让学生阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程,并在实验教学中让学生学会自主学习,主动思考一些相关的复习、预习题,力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性,培养学生的动手操作能力,调动学生的实验积极性,使学生在实验时心中有数,有条不紊地进行实验操作。如果遇到难度较大的实验内容,教师就要事先对学生讲解实验难点,同时围绕重点难点提出思考题或应注意的关键问题,让学生在预习时有明确的目的、思考的内容、议论的话题。

在生物实验中,有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果,如“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”,“探究绿叶在光下制造有机物”等实验,这就要求教师提前布置,学生提前进行准备,到上实验课时进一步完成实验,总结出实验结论。

三、掌握步骤,规范操作,认真观察实验现象

实验前先将实验步骤由繁化简,再指导学生在预习中抓住每一步的关键,并在每个实验步骤中规范操作,这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时,要求同学们用左眼观察,就要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯;转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光,观察到标本在视野中的图像。

同时,认真观察实验现象是学生在实验过程中规范操作的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式,它往往通过多种感觉器官的联合活动,并在思维的参与下进行。在观察时,必须对学生预先提出一定的目的或任务,拟订一定的计划,按计划仔细地观察,提出问题,寻求某种答案,这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。

四、设计和组织好活动,让学生亲身体验

生物学是一门实践性非常强的科学,只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识,激发学生的学习兴趣。教师课前要做好充分的准备,设计和组织好活动,才能使实验顺利进行。很多实验,与其教师一人独揽,不如让学生做,或指导学生自己上成。比如,“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”这个实验中,如果教师提前把萝卜条分别浸在盐水和清水中,上课时就给学生看一个实验结果的话,对学生的说服力不是很大,不如课前布置学生回去做这个实验,上课时把实验结果展示给大家,这样则更具有说服力,还能很好地激发学生的学习兴趣。

在生物的学习中,凡是能让学生看到的,尽量让他们亲身体验。例如,在讲血液凝固的原因时,我补充了下面的实验:用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液,木条就会缠上许多丝状物,其上粘有一些红色物质,是红细胞。洗去红细胞,丝状物呈现白色,这就是纤维蛋白,余下的血液不再凝固。学生感到很新奇,纷纷发问:“这是怎么回事啊?”我顺理成章地讲述血液凝固的原因,并就此讲清血浆和血清的区别。特别说明血浆中有纤维蛋白原,它是一种小分子蛋白质,在血小板释放的某种物质的作用下,才转化为纤维蛋白。做上述实验的同时,让一部分新鲜血液凝固,将凝固的血块切开,让学生观察切面和外表面的红色有何不同,启发他们思考原因,他们说,类似的问题以前想都不曾想过,现在会想了,觉得很有意思,对于血红蛋白的特性很容易就记住了。

五、合理利用节假日和生物兴趣小组

生物实验的特点是数量多、课时安排紧张,大多数材料用具需要师生自己准备。有些生物实验不仅需要较长时间,而且不易在实验室里进行。我们可以充分利用节假日,将一些学生实验改成家庭实验,例如《探究种子萌发的外界条件》、《探究动物的学习行为》等实验都可由学生自己在家里完成。这些实验都是让学生自己选择实验材料、设计简易的装置和实验步骤,可以大大增加他们实验的机会,培养他们动手、动脑的能力,激励他们的学习积极性和探究精神,在整个过程中教师要做到布置内容、指导方法、检查汇报、评比、交流、帮助分析实验结果等。