小学音乐教学范文1
关键词：小学音乐 教学 方法
那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？
一、从学生游戏中来
作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。
二、从学生的爱好中来
小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知。
三、从学生的生活中来
小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。
四、从学生的“已知”中来
教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白 云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。
五、从学生的思维特点中来
小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。 又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭 上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展 开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。
六、从另一事物中迁移过来
“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解 决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口 琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。
七、从教学难点中来
在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的 教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。 有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”，然后照着镜子吹，“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我创造了“手势视唱法” ，把右手握拳向前，推当作“吹”，把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸，让学生边打手势边视唱。
八、从教材中挖掘出来
我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从 教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。二十多年的小学音乐教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。
先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就 记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。
九、从提高教师自身的素质中来
教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师， 就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。
我认识一位教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏 出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自 一身，给了学生一个很好、很清晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。它说明了：合唱并不难，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。
小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。可以说：教学难点有多少，学生生活有多少，教学方法就应 有多少。要想创造出更多更好的教学方法来，我们当老师的就要做到以下四条：
1.热爱小学音乐教育事业。因为，只有真正热爱它，才能为它呕心沥血，开动脑筋，创造出更多更好的教 学方法来。
2.学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫，做到多思考，多创造，要学习出新、出奇、出 绝招。
3.牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物，尤其是观察学生的学习生活，学习从学生身上找 出解决难题的方法来。
小学音乐教学范文2
一、教学内容满足学生求知需要
美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”卢梭也曾指出过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，我们要从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐情绪。例如，小学一年级教材《国旗、国旗真美丽》这首歌，刚从幼儿园或学前班来到小学的儿童，没有很强的学唱歌曲的求知需要，而有很强的听故事方面的求知需要。教师如果单单说这节课我们来学习《国旗、国旗真美丽》这首歌，自然不能满足其需要而引发快乐情绪。我在上这节课时，把准备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”一名学生回答：“红色。”另一名学生说：“还有五角星呢！”教师说：“对极了，但你们知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个非常精彩的小故事呢！”学生们顿时被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看老师，都盼望着马上知道这故事到底讲什么，一团疑问在他们心中希望解答。在这种气氛下，教师开始讲故事。学生都高高兴兴地听着，引发了学习的快乐情绪。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲。在求知的兴趣中自动、自悟，达到感受美、表现美、创造美的能力，使学生在潜移默化中提高音乐素质。
二、教学过程中收获成功的体验
在教学实践中，我们会发现学生的快乐情绪并不总是由求知需要的满足来激发的，有时候成功需要的满足也可以引发快乐情绪。一个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求。它反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。古人曾说：“数子十过，不如奖子一功。”苏霍姆林斯基也曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。”因此，我们在教学中，要注意对学生成功需要的满足。教师应对学生的学习活动多加表扬、多加鼓励，让学生获得不同程度的成功体验。音乐是唯一要求当众表现的课程，在音乐课上，我们要培养学生有勇气、有自信、有表情地歌唱。给学生提供机会，为学生搭起展示自我的舞台。音乐教学应面向每一个学生。教师要牢固树立以学生为主体的观念，激发学生参与的意识，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。
要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见，轻松愉快地学习音乐。
开展音乐小擂台活动。新课程中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，每节课利用前后2～3分钟，请学生上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。学生们事先都做了准备，通过表演，每个学生都得到锻炼的机会。学生的胆量、表演能力都有了提高，同时开阔了视野，学习音乐的积极性得到提高。
三、在娱乐活动中享受快乐童年
参加各种娱乐活动的需要本是人的天性，处在身心发展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的强烈需要。正如杜威所说：“经验表明，当儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的身体活动时，上学便是一件乐事，儿童管理不再是一种负担，而学习也比较容易了。”
例如，一年级新教材歌曲《动物说话》，这是一首非常形象生动的歌曲，在学生初步学会唱这首歌时，提示学生说出小动物的神态、动作，鼓励学生扮演各种小动物，边唱歌边表演，很快学生们都沉浸在欢乐的海洋中。教师加以引导：“你们还能不能说出其他的动物？”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”并让学生用歌曲的形式唱出来。这样，学生在娱乐中自觉不自觉地发挥了他们的创造力。
让学生在课堂上活起来、动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，才能充分表现出来。例如：在教学“音的高低”这一环节，教师事先准备一些生活用品及打击乐，让学生分组去敲一敲、找一找、听一听、辨一辨，去感受音的高低。然后运用学生的生活体验及对音的高低的初步了解，引导学生用肢体动作去感受、表现音的高低。这种让学生亲身实践、体验、探索的活动，会形成内发的持久不衰的学习动机。
四、真诚真情给学生以喜爱信任
著名教育家夏D尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有热爱与尊重学生的言行，去赢得学生对教师的喜爱与信任，才能创造出宽松和谐的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习态度，轻松愉快地接受教育。例如，在教师节那天，我特地在五年级安排了《每当我走过老师窗前》这首歌的学习。上课了，我把事前准备好的一支大红蜡烛放在讲台上，点燃后，启发学生仔细观察蜡烛，这时我说道：“同学们，你们瞧，红烛不惜把自己化成滴滴蜡油和缕缕青烟，却把光和热奉献给了人类，它燃烧了自己，照亮了别人，这就是一种无私的奉献精神！”我按下了录音机的按钮，让学生初听《每当我走过老师窗前》，学生们沉浸在敬师、爱师的气氛中。有个学生激动地说：“现在我更清楚了，有许多可敬可颂的老师，他们为培养我们，做了无私的奉献，老师们这种奉献精神，不正是红烛精神吗？”老师无私的奉献精神已深深地印入他们的脑海，老师的形象在他们心中更加伟大。
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一、教学目的
1.学唱歌曲《友谊地久天长》，能够有感情地演唱歌曲，合唱时两个声部声音要和谐。
2.欣赏乐曲《一路平安》，感受乐曲《一路平安》优美、抒情、略带忧伤的情绪。
3.通过本课的音乐活动，初步了解音乐在影视作品中的重要作用。
二、教学重难点
1.学唱歌曲《友谊地久天长》。
2.欣赏乐曲《一路平安》并初步了解音乐在电影中的重要作用。
3.注意二声部合唱声音要和谐。
4.初步了解音乐在影视作品中的作用。
三、教学过程
(一)发声练习
内容：歌曲《友谊地久天长》合唱声部。
要求：
1.音高准确、气息悠长、均匀，换气准确。
2.两个声部声音和谐、音量均衡。
(二)学唱歌曲
师：下面，请同学们听一首歌曲。请大家一边听一边看谱跟着录音默唱。
1.认真体会歌曲的情绪。
2.思考：歌曲表达了怎样的情感?
学生边听音乐边默唱并思考，听完后回答以上两个问题。
师：《友谊地久天长》是一首苏格兰民歌，词作者罗伯特·彭斯是18 世纪苏格兰最伟大的农民诗人。这首歌翻译过来有几种名字，如《忆往日》、《过去的好时光》等。这首歌在英国家喻户晓，在我国流传也很广。今天我们就来学习这首歌曲。
在学唱之前老师请同学们注意：
1.歌曲的拍号。
2.歌曲开始的这个小节，叫什么小节?注意唱准。
3.歌曲有一个很重要的特点，是与弱起小节有关的。同学们请注意看乐谱(每个乐句都是从弱起小节开始的)。
教师伴奏、学生演唱歌曲。教师指出学生在演唱时存在的问题，局部练唱。
师：现在我们完整地演唱这首歌曲。
(学生随琴演唱，演唱时注意换气。)
师：同学们演唱得非常投入，这首歌有个简单的二声部旋律，如果配上二声部那就更美了。同学们请看这个二声部的旋律大家熟不熟悉?对，就是我们发声练习时唱过的。
(学生视唱歌曲的低声部旋律，并填唱歌词。)
教师从歌词、乐句、气息、声音等几个方面，启发学生演唱歌曲时的情绪。
师：下面，我们唱一唱合唱部分的歌词。老师领唱第一段，男同学唱第二段，女同学唱第三段，演唱时请同学们站起来。
(学生完整演唱全曲，准确表达歌曲的情感。)
(三)欣赏乐曲《一路平安》
师：同学们的歌声好美!现在老师要请同学们欣赏一首乐曲《一路平安》。请同学们认真聆听，这首乐曲我们是否听过?
生：《一路平安》与《友谊地久天长》的旋律很相似，但节拍不同。乐曲的情绪优美、抒情，还略带一丝忧伤。
师：这首乐曲是几拍子的?
生：3/4 拍的。
师：同学们听得很仔细。《一路平安》是美国电影《魂断蓝桥》中的主题音乐，这首乐曲就是根据苏格兰民歌《友谊地久天长》改编创作的。有谁看过电影《魂断蓝桥》?大部分同学没看过，现在老师给大家简单介绍一下剧情。
师：《魂断蓝桥》讲述的是发生在第一次世界大战期间的故事。玛拉是位芭蕾舞演员，洛伊是一位美国军官。一次偶然的机会，他们在滑铁卢大桥相遇并相爱。但就在婚礼即将举行的前一天晚上，洛伊接到命令，部队当天晚上就得离开。玛拉为了送洛伊，耽误了当天晚上的演出而被剧团开除。后来，玛拉无意中看到了报纸上的阵亡名单上有洛伊的名字，心里非常悲痛。由于她被剧团开除了，为了维持生活，玛拉和她的好友被迫做了应召女郎，但是，洛伊并没有死，他从前线回来遇到了玛拉，并带着玛拉回到了他的庄园。但是玛拉无法面对与洛伊的婚姻和洛伊家显赫的地位。半夜玛拉跑出了庄园，来到了他们第一次相遇的滑铁卢大桥上，结束了自己年轻的生命。(教师一边向学生介绍剧情一边出示Powerpoint。)
师：这是一部经典的影片，《一路平安》的旋律在影片中多次出现。
(四)欣赏乐曲在影片中出现的片段
师：这首乐曲第一次出现是在烛光俱乐部的舞会上。乐队奏起了舞会的最后一首乐曲，玛拉和洛伊在优美的音乐声中翩翩起舞。
学生观看影片片断。
师：随着音乐的进行，乐手们一组一组地依次熄灭了烛光，直到最后一位小提琴手演奏完最后一个音符，熄灭了最后一根蜡烛，玛拉和洛伊沉浸在幸福、浪漫的气氛之中。乐曲的忧伤情绪，也预示着他们伤感的爱情结局。
师：随着影片的上映，从此，这段华尔兹风格的《一路平安》也成为舞会结束前的最后一首舞曲，这已经成为舞会的一个惯例了。
师：这首乐曲在影片中第二次出现时，洛伊即将奔赴前线，玛拉赶到车站送行，却只能看到渐渐远去的列车。音乐在这里变为4/4 拍，表达了主人公怎样的情感呢?下面我们来欣赏电影中的这个片段。
学生观看影片片段(教师提示学生注意听音乐)。
师：谁来说说这段音乐刻画了什么样的情感?是从哪几个方面表现的?同学们想象一下，如果这段影片没有音乐的烘托会怎样?(教师播放没有配乐的视频画面。)
教师启发学生总结音乐在影视中起着重要的作用。
(五)总结
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关键词：小学音乐；音乐游戏；实施策略
引言：
小学音乐作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的审美能力和鉴赏能力具有重要的作用和意义。为了更好的实现小学音乐的教学目标，教师有必要将游戏化教学与音乐教学相结合，促使學生在游戏的过程中掌握丰富的音乐知识和学习方法，以便满足学生的审美需要，从而为提高学生的综合素质奠定良好的基础。那么，如何在小学音乐教学中实施音乐游戏呢？这是本文重点研究的内容。
一、在小学音乐教学中实施音乐游戏的必要性
1、有助于激发学生的学习兴趣
由于小学生正处在成长的初级阶段，他们具有爱玩的天性和好动的本性，他们很难在一件事上保持长久的专注。这就要求教师要准确把握小学生的心理特征，采取行之有效的教学策略，注重对学生兴趣的培养，以此吸引学生的注意力，从而提高音乐教学的质量和效率，而音乐游戏恰好能够满足这一需要。将音乐游戏运用到音乐教学中，既能够丰富教学内容，又能够满足学生爱玩的天性，促使学生能够在游戏中进行学习和练习，极大地调动了学生的积极性和能动性。此外，通过音乐游戏，学生的思维能力和协作能力也得到有效的锻炼，这对提高学生的智力水平是十分重要的。由此可见，在小学音乐教学中实施音乐游戏，既是培养学生学习兴趣的有效手段，也是实现学生全面发展的必然趋势。
2、有助于强化学生的音乐素养
新课改指出，培养学生的音乐素养已经成为当前小学音乐教学的重要目标，教师不仅要注重对学生进行音乐知识的讲授，而且还需要将核心素养的重要内容与音乐教学相结合，从而为学生的全面发展创造良好的条件。[1]为了更好的培养学生的音乐素养，教师有必要将音乐游戏应用与课堂教学中；一方面，音乐游戏能够将抽象的音乐知识形象化、具体化，便于学生记忆和理解，促使学生在游戏中获得正确的认知和全面的知识。另一方面，音乐游戏能够丰富学生获取知识的渠道和途径，便于学生找到适合自己的学习方法，从而更好的满足学生的个性化发展，进一步提高音乐教学的实效性。
二、小学音乐教学中如何实施音乐游戏
1、通过创设情境进行角色扮演
由于小学生的理解能力和运用能力均有待加强，这就需要教师要根据学生的实际情况设计合理的游戏活动，以便满足学生的学习需要，从而提高音乐游戏的有效性。因此，教师可以根据教学内容设计游戏活动，通过创设情境引导学生进行角色扮演，以此强化学生对音乐作品的理解。首先，教师要对教学内容进行理解及分析，其次，组织学生对教材内容进行还原和表演，使学生能够在此过程中以突出人物特色为基础进行适合自身特点的角色扮演，体会角色的内心世界，使原本课本的学习内容丰富的表现出来，扮演的学生不仅能够在表演的过程中加深对音乐知识的理解，观看的同学更可以被比较新颖的音乐知识展现形式所吸引，从而极大地吸引了学生的注意力，便于学生更好的参与到音乐游戏中。[2]以情景再现的音乐游戏不仅能够培养学生的学习兴趣，更能够提高学生的参与热情，使学生不再抵触对知识点的学习及运用，理解能力有所提高，而学生也会对音乐课堂充满好奇心，这对提高学生的综合实力具有重要作用。例如，教师在教学《小花猫和小老鼠》时，首先要让学生们理解小花猫和小老鼠的形象特点，可以让学生根据内容来表演，有学生扮演小老鼠，也有学生扮演成小花猫，让学生边唱边表演。这种情境表演让学生充分融入到歌曲当中，同时也充分理解歌曲所表达的意蕴。再如教师开始教学小学生认识音符时，也可以利用游戏的形式，将抽象的音符变为生动的游戏教学。让小学生扮演成可爱的小青蛙，把1、2、3、4、5五个音符当成5个台阶，小青蛙跳上第“1”个台阶时，教学生唱“1”，跳上第“2”个台阶时，教学生唱“2”，反复进行练唱，这样小学生就能很快识别这5个音符了。
2、通过游戏活动进行音准训练
音准的练习是小学音乐教学中的难点与重点，是学习音阶等方面理论知识的基础。由于小学阶段的学生思维能力有限，音准这方面的知识又偏重于理论性，所以，要克服这方面的教学困难，就需要引入以练习音准为出发点的音乐游戏来进行音乐课堂教学。教师可以把音准方面的知识进行比拟，用贴近学生生活的事物来解释这些理论知识，可以有效地让学生理解这方面的理论知识。因此，应用音准练习的游戏方式可以实现解决音乐教学难点的同时，又培养了学生的思维能力，为提高学生的综合素质做了铺垫。例如，教师用小猫爬楼梯当成音阶，小袋鼠蹦跳当成小跳音程等，让学生在游戏活动中感受音节的变化，从而提高学生对音节和音阶的理解能力和应用能力，进一步为提高学生的音乐素养提供有利的条件。这种通过形象的比喻讲解音乐概念的教学模式，不仅能够降低学生的学习难度，而且还能提高学生的学习质量和效率，这对学生今后的发展是十分有利的。
3、开展多样性的音乐游戏竞赛
在音乐教学中，教师可以在课堂上组织音乐游戏竞赛活动，这种以比赛形式的教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的竞争意识，以便提升学生的综合素质。[3]为此，教师可以利用多样化的游戏比赛来丰富音乐教学内容，在提高教学内容有效性的同时，也提高了教学方式的多样性。多样性的游戏教学是提高课堂效率的基础，通过趣味性的活动或音乐比赛，可以增强学生的团队意识和竞争意识，促使学生能够健康成长。多元化的教学模式是把音乐这个主体细分成乐感、歌唱、舞蹈、乐器等几个方面，通过学校中进行这几个方面的音乐比赛小活动，引起学生对音乐的重视，也通过赛事来角逐优秀奖项，不仅提高了学生的荣誉感，并且增强了家长和社会各界对小学音乐教育的关注，为我国音乐人才培养奠定良好的基础。例如，在教学《劳动歌》时，由于这是一首合唱曲目，教师可以将学生分为男生队和女声队两个小组，通过游戏比赛的形式开展教学活动，让学生在比赛的过程中掌握更多的合唱技巧，从而更好的实现音乐教学的目标。
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我国小学音乐教学在很长一段时间内都以专业教学为主，只注重专业知识和技能培养，忽略了学生个人有关音乐的感受、表现、创造，在课程标准改革背景下，教师应当用音乐去启发孩子，让学生去体会音乐丰富的文化和历史内涵，使学生去建立自己的音乐梦想。音乐可以实现思想和感情交流，是人类精神生活有机组成部分之一，因此让音乐教学建立小学生的音乐梦想对于提高学生音乐学习积极性，促进学生综合素质能力全面发展等方面有着深远的影响。
一、促进学生音乐感受力与创造力发展
音乐作为艺术形式之一有普遍性和感染力，在进行音乐教学时教师应避免单方面灌输音乐知识与技能，针对教学内容的共性让学生学会自主欣赏、自我评价、自我总结，需要注意的是小学生在生理和心理上发育还不是很成熟，如果只是一味进行音乐教学则会很难保障教学质量，要设法让学生对音乐产生兴趣，对音乐课充满期盼。比如，在进行部分课时的音乐教学时，教师可把教学内容分割为若干个部分，将不同内容以任务的形式分配给学生，让学生参与到音乐教学中，充分突出学生的主体地位 ，学生由此对音乐开始抱有憧憬，拥有梦想，不仅可以使学生注意力集中提高教学质量，而且在教师与学生的互动当中音乐内容会给学生最直观的感受从而使学生更容易去理解教学内容，促进了学生音乐基本素质和能力发展，并且学生之间合作、交流、共鸣也对音乐的表现创造起到独特作用。
二、培养学生音乐素质和能力基础
很多小学生对音乐理解仅仅是喜欢或者不喜欢层面，然而对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质和能力，这不仅与生活具有广泛密切联系，还能促进学生能力全面发展，所以小学生正确学习音乐很有必要。有的学生对于音乐学习只是凭借一时热情，一旦这股热情被破坏就很难再对音乐产生兴趣，而不正规的学习习惯、不正确的学习观念等错误都会导致学生对音乐的感觉丧失，在音乐教学中要让小学生建立音乐梦想，使其树立正确音乐学习观念，培养学生音乐学习基础。比如，学生在学习音乐时最初都会采用模仿方法来达到音乐基础练习目的，在这个过程中自己认识不足、他人评价不全面等问题都会使学生产生自卑、胆小等心理，最终导致学生放弃学习音乐，针对这种现象，教师不仅需要为学生提出正确音乐基础练习要求，还要为出现上述问题的学生进行心理辅助、方法指导，引导学生走在正确音乐学习道路上，这样不仅可以使学生对音乐始终保持浓厚的兴趣，而且还能培养学生学习音乐素质和能力基础，同时对音乐认识更进一步完善，对音乐理解更进一步加深。
三、加强学生音乐学习的多面性
学生在建立音乐梦想后，往往需要对音乐进行多方面的了解，音乐教学凭借其特殊教学方式以及极具感染力的丰富表达形式可以采用不同形式来进行，音乐作为人类文化的重要形态和载体，可以表达出人类思想与精神，是人类非常宝贵的精神财富，各种各样的表达形式更让音乐教学多姿多彩。
1、用演奏来理解
音乐学习包括多个不同内容，但是一首歌曲或乐曲可以将多个音乐学习要素涵盖在其中，通过演奏的形式来加深学生音乐学习理解，不仅可以锻炼学生个人综合能力素质，还能促进学生音乐创新能力发展。比如在进行音乐教学时针对某一主题由多个同学表演不同歌曲，可以极大提高学生音乐学习积极性，在此之后让学生分组进行讨论，对某一同学的表演陈述优劣，能够培养学生参与活动能力，促进学生综合素质能力发展。
2、用文艺来加深
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一、利用电脑音乐技术进行音准的训练
在小学音乐课堂教学中，根据小学生的心理和思维特点，运用电脑音乐，创设教学情景，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。我们可以预先把要学习的视唱曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它，这样可以节约我们的备课时间，也可以使视唱教学变得稍微活跃些（演奏乐器音乐色的变化）。对于小学生来讲，视唱练习难点在于音准的训练。在流动的音乐之中，正确地听辨音的高低，是非常重要的。培养学生辨别音的高低的能力，要通过必要的音准训练来进行。因此电脑音乐系统辅助学生的音准训练，有较大的优势。体现在：①音高准确性好。②音色丰富。③随时可以练习。
二、利用电脑音乐技术进行节奏感的培养
电脑音乐制作技术可以培养学生的节奏感。在传统的音乐课中，节奏感的培养需要老师播放CD、磁带上的音乐或是用钢琴演奏相关的乐曲。这些音乐内容是固化了的，只能因教学的需要进行选择，而不能因教学的需要进行改变。钢琴在现在的音乐课堂上已经成了必不可少的教学用具，利用它教学，方便、灵活。但也有缺点，如：课堂上教师必须花一部分精力在弹琴上，无法全身心地投入到教学活动的组织中去，而且有的时候因为某些原因还经常出现节奏、力度上的错误。然而电脑音乐技术音色丰富、演奏简便，如运用电脑音乐制作技术就可以完全弥补，并且可以提高学生对音乐的兴趣以及学习的积极性。
三、利用电脑音乐技术进行理论（乐理）教学
在小学音乐课堂教学中，利用音乐制作软件（如Encore制谱/音序软件）进行音乐知识（乐理）教学，可以使音乐理论与实际印象联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时提高学生的学习兴趣。以“滑音”教学为例，传统的音乐教学中更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法演奏滑音），如今有了电脑音乐制作技术可不一样了。通过电脑音乐制作技术，预先在电脑中利用音乐软件Wheel控制器做出滑音，在上课的时候将其播放，让学生对滑音这个概念有一个从文字到音响的统一认识。这样一来，既省去了老师备课的时间，又提高了学生的学习积极性，同时也营造了一个良好的课堂氛围，我们何乐而不为呢？
四、利用电脑音乐制作技术与多媒体的结合
根据小学生的心理和思维特点，将充满美感的midi音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪。学生在欣赏优美的画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了学生强烈的音乐表现欲和创造欲。
现在的音乐教学不再将知识的学习作为教学的目的，而是把知识的学习作为认识事物本质、训练思维能力、掌握科学方法的手段；学生在“发现”知识的过程中不是简单地获得结果，而是强调创造性的发挥和形成探究的精神。电脑音乐制作技术的应用提供了一个绝好的创造性任务的空间。在创造性的学习过程中，学生在教师精心设计的课堂练习中意识问题、发现和解决问题，并且在教师的帮助下达到独立认识和创造性学习的目的。通过有意识地对客观现实的观察了解，从而加强了学生对生活与音乐之间联系的思考。通过学生自己观察、创作、表演他们最熟悉、最感兴趣的事物和情感，使学生自己教育自己、感染自己、鼓励自己。这种教学的效果是以往传统音乐课是无法达成的。
综上所述，随着时代的发展，科技的进步，各级教育行政领导和教育专家对多媒体教学的不断重视，各个校内外专业教师对多媒体教学的认识不断提高，从而，加强学习，特别是现代化教学手段的掌握和教育技术的提高，同时真正把它应用到校内外音乐教学中，在实际的教学中不断探索，不断研究，结合教学实际不断完善和改进新学方法，跟上时代的脚步，让电脑音乐走进我们的小学音乐教育。
我们都是经历过的。在传统的音乐课堂教学中，都有过枯燥、厌烦的感觉。这样的教学模式是不可能激起学生的学习兴趣的，老师教的自然也是很勉强。光是老师一个人在说在唱，那个时候的音乐老师是多么的辛苦呢？没有现在的教学设备和教学技术，课堂效率自然是很低的，不光是学生枯燥，老师也是觉得很枯燥的。有了电脑音乐技术，现在的音乐课为小小的课堂营造了气氛，也大大提高了学生学习的兴趣，学生的知识水平也相对得到提高。
