体育系实习生个人总结范例6篇

体育系实习生个人总结

体育系实习生个人总结范文1

关键词:教学实习 质量监控 理论研究

体育教育专业的教育实习工作自开展以来在培养专业学生的教学实践能力,为专业学生的就业和创业方面起到了不可替代的作用。教学实习的质量监控是保障教学实习工作正常有效开展的重要手段,本研究是在宏观教学改革和教学管理的理念下,为促进和保障体育教育专业实践教学效果而进行的理论和实践研究。[1]

一、研究对象与方法

本文以体育教育专业教育实习过程为研究对象。研究方法,采用文献资料法;调查法:亲自前往体育教育专业的实习基地,对教育实习工作负责人和指导教师进行调查;资料分析法{、:对近3届实习生的实结资料进行分析,对涉及质量监控方面的内容进行了汇总。

二、结果与分析

本文从系统论、整体论的角度出发,提炼了多方观点,汇总出了体育教育专业教学实习质量监控体系,即理念系统,组织系统,规范系统,实施系统,信息系统和评估系统。

1.对构建教学实习质量监控理念系统的研究

教学实习质量监控理念系统由质量观念、质量原则和质量规格组成。质量观念即以培养学生的教学实践能力为出发点,同时培养思想品德、增强综合素质、提高全面能力。遵循教学实习的基本规律,制定出了科学性、全员性、全面性、可行性、激励性和可持续性这六条质量原则。规定出质量规格,是教学实习的目标指向,即使学生完成向教师角色的转变。

2.对构建教学实习质量监控组织系统的研究

教学实习质量监控组织系统由体育教育专业二级管理学院、教学实习办公室和年级办公室三级管理构成。该组织系统分三级管理,各级之间层层递进且相互衔接,各监控主体的权、责、利划分合理,有机结合。组织系统机构为二级学院、实习办公室、年级办公室。负责内容分别为实习工作的统筹规划和改革发展、实习工作的组织协调和实施保障、实习工作的具体实施和总结反馈;负责人为分别为教学院长、实习办公室主任、辅导员老师

3.对构建教学实习质量监控规范系统的研究

教学实习质量监控规范系统包括质量标准、规章制度和工作机制三个内容。规范系统是整个质量监控系统的核心内容,它的设定直接体现了教学实习的质量监控水平的规范度。在实习生实习过程中,对实习生教学实践能力培养状况都具有定性和定量的考核和认定标准,每一个环节都匹配着相应的规章制度,使工作开展有章可循。教学实习的工作机制遵循了全面性、主体性和实效性的原则。[2]

教学实习质量监控规范系统内容设置:规范系统内容为1、质量标准;2、规章制度;3、工作机制。内容细则分别为1、实习准备考核成绩;实习过程中的定性评价结果和实习后的实习成绩;2、《教学实纲》、《实习生手册》、《实习生实习生活管理制度》、《实习生听看课制度》、《实习指导制度》;3、计划与实施两条线,指导与监督两把手,总结与反馈两面镜。

4.对构建教学实习质量监控实施系统的研究

教学实习质量监控实施系统的主体内容,包括人员管理、物资利用和程序操作三个内容。实施系统贯穿整个教学实习过程,它有效地链接了其它系统,使整个质量监控的目标和效果得以实现。

教学实习质量监控实施系统内容设置:实施系统内容为:1、人员管理;2、物资利用;3、程序操作。内容细则分别为:1、成立实习工作领导小组,实习质量监控小组,实习管理督导小组,实习指导反馈小组,各小组权责明确,各司其职。2、协调和分配各种教学资源:场地、器材、设备、影音资料等。3、实习前调研――实习准备(各种培训及考核)―― 第一阶段实习(各种指导、检查和反馈)――中期调整(实践指导课)―― 第二阶段实习(各种指导、检查和反馈)―― 实结(各种总结会、评定成绩、表彰优秀)。

5.对构建教学实习质量监控信息系统的研究

教学实习质量监控信息系统在整个质量监控系统中起重要的衔接和导向的作用,它包括信息采集、信息处理和信息反馈三个内容。成立的教学实习管理督导小组和指导反馈小组在信息系统中起着主导作用,该系统主要通过各种调查渠道来了解实习基地和基层教学对实习生能力素质的需求,以及实习生在实习过程中出现的各种问题,经反馈调整得出指导性意见或建议,再反馈给实习基地或实习生。

教学实习质量监控信息系统内容设置:信息系统内容为1、信息采集;2、信息处理;3、信息反馈。内容细则分别为:1、通过实地考察、电话访谈、发放问卷等形式调研实习基地需求、实习生能力素质与基层教学需要的契合度、实习生实习表现的优缺点等;2、将采集的实习信息按层面进行分类汇总,形成书面报告;3、将原始采集的信息反馈至组织系统,经处理后再将调整或改革的方案方法反馈至实习生或实习基地。

6.对构建教学实习质量监控评估系统的研究

教学实习质量监控评估系统是衡量教学实习完成质量的手段,它包括评估形式、评价标准和考核制度三个内容。教学实习评估形式多样,并制定出科学合理的评价标准和考核制度,保证了评估的公正性、客观性和实效性。

教学实习质量监控评估系统内容设置:评估系统内容为:1、评估形式;2、评价标准;3、考核制度。内容细则分别为:1、内部评估和外部评估,自我评估和他人评估,形成性评估和总结性评估;2、实习生的教师基本能力、体育教师专业能力及综合素质考核标准;3、积分制(实习准备考核采用),指导教师个人评分制和实习基地总体评价制。

三、结论与建议

在体育教育专业教学实习质量监控体系中,理念系统是目标指向,组织系统是监控主体,规范系统是质量保障,实施系统是主体核心,信息系统是链接导向,评估系统是衡量方式。体育教育专业教学实习质量监控体系的各个环节相互交叉,相互渗透,相互影响,它们处于一个动态的运行机制中。

体育教育专业教学实习质量监控体系是随着教学实习的发展而不断变化的,要及时对所属的六个子系统进行针对性地调整。各系统的发展既要保证均衡性,还需要突出重点。

参考文献:

[1]王万刚,胡先富,袁亮.高职院校学生顶岗实习质量监控体系存在的问题与对策[J].教育探索,2013(10):58-59.

[2] 田彩萍.高等院校教学质量监控体系与运行机制研究[J].华中师范大学硕士学位论文,2009.

体育系实习生个人总结范文2

实习时间:200*年9月5日至200*年10月28日

实习人数:27

实习学校分布:无锡外国语学校(3人)、无锡河埒中学(3人)、无锡五爱小学(3人)、镇江第一中学(1人)、无锡商业学校(1人)、无锡城市建设学校(2人)、无锡师范附属小学(1人)、无锡东林中学初中部(3人)、无锡东林中学高中部(3人)、无锡影视学院(2人)、无锡广播电大(1人)、苏州东山实验小学(2人)、苏州农业技术学校(1人)、无锡科技职业技术学院(1人)

实习指导小组:陈海波、衡延笃、徐志毅、吴平等

实习指导带队老师:体育专业术科教研室:庄容、于建兰

一、基本情况

(一)见习阶段

1.成立系教育实习领导小组,对参加实习的班级作实习前的思想动员,明确要求.

2.制定修改《江南大学体育系教育实习计划》、《江南大学体育系教育实习纲要》等

2.以实习小组为单位,于6、7月间进行基本功练习、教育实习教案规范练习等。

(二)准备阶段

1.由系专业教学秘书联系有关实习学校,布置实习生的分组工作以及具体安排。

2.教育实习主要面向中小学,让学生进一步熟悉教材,结合所学的教学技能写出初步的教案,制作一些课件,进行预讲,分成组在本系师生面前试讲,并由教师组织讨论.

3.让实习生了解班主任工作和课堂控制的基本常识,练好普通话、板书和专业技能等“基本功”。

4.做好实习前的思想动员和教育工作,让实习生明确实习的意义和具体要求。

5.按《教育实习具体日程安排》进行

(三)实习阶段

1.到校第一周。请实习学校的领导、教研室组长和任课教师介绍有关情况,提出要求。实习生跟班听课学习,了解教学进度和班级学生情况;修改整理各自的教案、熟悉教案、各自试讲,并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅,获得同意后,实习生在小组中作第二次试讲,及时发现问题,确保顺利上好课。

2.课堂教学(到校后第2--7周)

课堂教学:实习生完成上课节数(次),每节课都做到“课前试讲、课后评议”,及时总结,共同提高。

班主任工作:协助原班主任管理好所在班的日常工作,如早读、自修、读报、编黑板报、文体及班会活动、家访等。

课外体育工作:协助实习学校做好早操、课间操、课外活动、运动队训练和运动会的组织开展工作等。

3.实习指导小组管理工作

在实习生实习期间,实习指导小组到各实习学校看课,做好看课记录,课后及时评议,提出意见和建议。

(四)总结阶段(第8周)

1.实习生做好总结:检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在,提出努力的方向;在个人总结的基础上,实习小组进行评议,整理出小组的书面总结和实习生的鉴定。

2.实习学校的领导、教研室组长和任课教师对这次实习做总结.指出实习生的优、缺点,提供合理建议。

3.回校系实习指导小组作总结报告;确定实习成绩.

二、主要收获

1.我系实习指导小组各成员认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作,帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生,端正态度,教育学生认真对待实习工作,结合本校学生的特点,提出更高的教学要求,培养他们的责任感和使命感。

2.学生的教学能力得到极大地提高,能较好地把握教材内容、控制课堂气氛;教态自然大方;课堂气氛活跃。

3.本期教育实习27名实习学生中实习成绩被评定为“优秀”的人,占%;“良好”的人,占%;及格率为

4.优秀学员具有一定的改革和创新意识。据我们实际考察和各实习点反馈的信息来看,学生在实习过程中表现出他们的独特性,一方面他们能使用现代教学理念进行教学;另外一方面他们能站在知识的前沿不断地进行改革和创新。

5.绝大多数实习学生对教育实习比较重视,目的明确,态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案,精心试讲,认真记听课笔记,大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干,具有较强的自觉性和组织纪律性,这一切赢得了实习单位领导的一致好评,在社会上为我们体育系树立了良好的形象.

三、经验和体会

通过这次教育实习,我们有以下的经验的体会:

1.领导重视是搞好教育实习的前提。

为加强对教育实习工作的领导,我系成立了教育实习领导小组,从组织上保证了此项工作的顺利进行。

2.严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间,加强了监督、检查,抽调人员赴各实习学校了解实习情况,掌握动态,及时处理发现的问题,保证了教育实习有条不紊地进行。

3.指导教师认真负责、选择合理是教育实习顺利进行的关键

指导教师是实习活动的指挥者和组织者,对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何,在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真,具有一定经验的教师(副教授、硕士研究生)担任指导教师,他们对实习学生敢于严格要求和管理,受到实习学生的好评。

四、存在的问题

这届教育实习,也存在一些问题,部分学生的教学基本功较差,专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关,有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准,不能从整体上理解知识结构及教法特点,不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。

五、今后的设想

鉴于存在以上的问题,我们认为应加大改革的力度,认真总结教育实习工作,吸取教训,推广经验,弥补不足,为今后的工作提供一些有益的经验和做法,以利培养合格的中学师资。我们建议:

1.加强对学生的素质训练,提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划,优化课程体系,从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能,使学生适应中等教育由应试教育向素质教育转变转变的要求。

2.逐步建立稳定的教育实习基地,使教育实习具有连贯性,切实提高实习质量。

体育系实习生个人总结范文3

关键词:学前教育;培养方案;课程体系;质量观;实践探究

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)22-0167-02

一、在构建学前教育人才培养方案和课程体系中强调适应社会需求

1999年湖南怀化学院建立了教育系,从2002年招收学前教育专业学生,到2015年教育系更名为教育科学学院,经过14年的探索,我们积极探索和研究省内外当前学前教育专业教学计划、课程体系、教学内容和方法手段,研究学前教育发展趋势和国内外学前教育最新发展动态,找准切入点,突出现代教育技术,突出教师基本功和教师特长。在教育教学和科研管理中,重视学生实践能力和创新精神的培养,反映现代教育理念,体现学生个性发展、终身学习、主体地位,大力提倡教育改革科学研究,多次重组教学内容和课程体系,近年来先后多次讨论、修订和完善学前教育专业的“教学计划”,改进课程设置,调整课程结构。现已构建了科学合理的能力课程模块体系,由最初的“必修课程与选修课程”两大块到“必修课程、选修课程、活动课程”三大模块改革为“大学公共能力课程、学前专业能力课程、儿童教育发展能力课程”的集知识、素养、能力为一体的课程模块体系,在本课程体系中,力求优化智能结构,做到文、理、艺渗透,教育理论知识与实践能力相结合的课程体系,充分发挥课程体系的整体功能和专业特色。

强调适应经济和社会发展,我们确立了适应社会要求的学前教师专业培养目标:即培养面向21世纪,能主动适应学前教育发展和社会主义现代化建设需要,基础扎实,知识全面,实践动手能力强,有特长而又全面发展的幼儿园教育教学、科研、管理的专门人才。

在方案实践中,我们以理论知识的应用和实践能力的培养为重点,突出人文社会科学与技术教育相结合,摆脱了传统教育的一味的系统化和教学模式的束缚。实施教育素质和文化素质并重;教育教学操作能力和创新能力并重;思想品德和个性发展并重;在课程结构上文、理、艺、英并重普修;实现个性特长与全面发展相结合。通过加强理论教学,强化实践教育,开展一系列丰富多彩的社会活动(军训、社会调查等)、科技素质教育活动(如开设专门的手工艺制作课程)。培养方案中,实践(验)活动课程总学时635课时,使得理论教学与实践教学的比例约为6∶4。使学前教育专业学生的知识、素质能力内化为教育教学能力:即具有实现代幼儿教师和素质教育能力,一专多能,一师多用的综合加特长的骨干教师,从而具备竞争取胜的职业特质。

根据培养目标,设置了学前教育教学和学前教育研究两个专业方向,突出教育理论的学习和学前教育实践能力的培养。

二、在注重学生实践能力和创新能力培养中强调专业特色

学前教育实践教学体系设置,涵盖三个阶段的教育实习(共计18周)、军事训练(1周)、社会实践(8周)、劳动实践(2周)、专业实践等五个部分,总学时比例占总课程的11%。同时针对学前教育专业的特点,有计划、有指导地对学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评,指导学生积极参加校级和系级的校园文化活动;课程教学中以开展综合性实验项目的研究性学习来培养学生的创新能力,充分满足了学前教育专业职业能力的培养要求。

1.学前教师职业基本功训练:全面开展学前教育专业的学生进行教师基本功训练与测评,在大学四年中,通过有层次、逐步实施的教师基本素质和技能的训练与考核是我院实训工作的特色。结果显示到2016年4月,学前教育专业学生的三笔字、简笔画合格率为100%,考核获得二甲以上等级水平普通话的学生有77%,课件设计合格率达到90%,微课片段教学考核合格率85%以上。

2.校园文化活动:学前教育专业学生积极参加校级和系级的校园文化活动。成立并参与了多种多样的社团活动:舞蹈团、合唱团、结谊社、野草文学社、网络协会、航模协会、教心社、口语艺术社、致远书画协会等等;积极开展说课、课件制作、教育小论文、简笔画大赛、讲故事、手工制作、舞蹈创编大赛等各种活动,丰富多样的校园文化活动既充实了学前专业学生的学习生活,更让学生们增长了知识,锻炼了能力,陶冶了情操。

3.注重培养学生的创新精神、创新能力及实践能力,在学前专业能力课程模块中开设了一定的综合性实验项目和研究性学习。我院向各教研室下发了《关于加强专业课程研究性学习的要求》的通知,各教研室积极开展“综合性实验内容”研讨与教学工作。学前教育专业课程《学前游戏论》的教学走出课堂指导学生综合实践课题“关于儿童游戏类型的调查报告”研究性学习,专业课程《幼儿园工作管理》的教学,老师组织学生进行“关于幼儿园总务工作调研”的研究性学习,专业课程《幼儿园活动设计》教学中指导学生开展“幼儿园主题活动设计”的研究,等等,反映了我系在学前教育实践教学中注重培养学生的探究意识与探究能力,注重以实践操作激发学生的创新能力的特点。

体育系实习生个人总结范文4

一、领导重视,认真部署,明确学习任务目标

在学校传达了学习实践活动的精神之后,我系便迅速召开系部全体党员学习实践科学发展观活动动员会议,成立了艺体教育系深入学习实践科学发展观活动领导小组,形成了我系学习实践活动实施方案。要求全系党员干部认真执行学习任务,明确学习目标和方法步骤,并要求各教研室严格监督管理制度,确保学习实践活动落到实处、顺利进行。同时对于学习实践活动的档案管理与宣传工作做出部署和要求,明确相关责任人;学习活动的材料上报严格按照学校要求认真执行,学习阶段做到每日一报,截至目前,我系上报信息17条,已发15条。

二、集体协商,协调工作,共促学习活动开展

对于学习实践科学发展观活动如何在我系具体落实与实施,经过全系党员干部集体协商,大家一致认为将学习重点放在实践科学发展观理论学习与提高教育教学质量的实际结合上,最终确定了以“科学发展,强化内涵”为活动主题,以“以内涵建设为主体,进一步提高教育教学质量,凸现艺体教育特色”为实践载体的实施方案。

除严格认真执行理论学习任务之外,我系确定的四项重点工作是:

一是展开学习调研。围绕“提高教育教学水平、凸现艺体教育特色”、“进一步完善专业课教育教学模式”、“发挥演出、画展、技能比赛在激发学生专业学习兴趣中的作用”、“艺术教育在培养学生职业能力素质中的作用”等调研题目在师生范围内展开讨论,总结以前的经验教训,梳理出存在的问题,在实践上真正落实科学发展观,并解决实际问题。目前我们已在08级新生范围内完成了相关题目的调研,通过学生反馈回的情况形成了调研报告,并以此为据对下一步的教育教学工作进行相应的整改。

二是结合人才评估进行课程建设和青年教师培养工作。为更好的准备人才培养水平评估,我系各专业都在说课、试讲、评课等方面作了大量的工作,尤其是学习科学发展观以来,各教研室组织教师对课程建设和改革进行了讨论,并对于说课问题进一步强调,提高教师们对于担任课程的整体驾驭能力;本学期青年教师培养工作一是继续实行以老带新制度,二是认真组织三关过关考核的教师的指导、训练、考核等,提高青年教师的综合素质。

三是开展各专业教学实践活动大练兵。各教研室制定出本学期教育教学实践活动计划,如音乐方面的教师音乐会、学生钢琴声乐技能大赛,美术方面的师生作品展、写生作品汇报展、各项专业技能大赛,体育方面的第三届健身活动月等等;将学习实践活动与专业实践教学相结合,进一步提高教育教学质量。目前美术教研室方面已完成了07级的写生教学工作,06级的写生教学将于本周结束,之后将举办写生作品汇报展;音乐教研室方面的教师音乐会亦正在筹备之中,因07、08级学生见习,将于两周后上演;体育教研室已开展多项小型体育健身活动,如毽球比赛已获得圆满成功。

四是经常性的召开教师座谈会、学生座谈会,掌握和了解师生们最关心的工作、学习、生活问题,及时调整我们工作的重点和方向。目前我系已组织了一次教师座谈会和两次学生座谈会,在教师座谈会上要求各教师要具有奉献精神,做好本职工作;两次学生座谈会分别针对教育教学问题、生活后勤问题进行了讨论,对于学生们反映的问题尤其是有关教学方面的不合理之处我们将认真进行整改、整修,保障学生良好的学习生活环境。

三、科学发展,强化内涵,凸现艺体教育特色

依据“科学发展,强化内涵”的活动主题,我系相关活动的开展也以强化教育教学内涵建设为主,着重体现专业教学的特色。现将相关亮点工作总结如下:

1.以观摩学习感悟职业教育,逐步提升学生综合素质。我系王继红老师带领06级美术教育专业学生在淄川北关小学进行为期5周的集中实习,为了开阔学生的眼界,传达学习实践科学发展观的文件精神,让学生在实践环境中感受到作为教师所应具备的职业能力,王老师组织学生观摩了淄川区教育系统举办的小学《思想品德课》的教学活动。通过观摩学习,加强了学生对于小学美术教育的认识,使学生进一步了解了作为一名小学教师所应具备的素质和能力。

2.以写生磨练技艺,不断提升学生创作能力。10月18日,我系07级美术教育三个班80多名学生从青州写生顺利归来。外出写生是我系美术专业实践教学的重要形式,户外风景对于激发学生的创作灵感和提高艺术表现技巧都有重要的作用,通过户外写生不仅锻炼学生的实地创作能力,也是展示我系教学成果的重要手段。在带队老师的指导下,此次外出写生产生了大量优秀的色彩写生作品。

3.以实际行动体现实践思想,以艺术作品践行科学发展。为渲染我系学习实践活动的氛围,我系美术教研室将学习实践活动与专业技能比赛相结合,将理论学习融入实际行动,组织全系师生积极参与“全省高等院校美术师生作品大赛”,师生们踊跃报名,人数已超过60人;本项大赛两年一届,由山东省文化厅举办,是在本专业领域内具有权威性的比赛。通过参加这样的比赛,一是可以加强我系美术师生对外交流,开阔学生的眼界,增强学生的综合素质;二是有利于提高师生专业技能水平,真正落实我系学习实践活动“以内涵建设为主体,进一步提高教育教学质量,凸现艺体教育特色”的实践载体。

4.以党建带团建,积极开展团课培训及调查。为更好的宣传学习实践科学发展观活动,带动全系学生尤其是新生的学习热情,艺体教育系针对08级新生组织了一次团课培训,保证充分利用好团课这一宣传阵地。这次培训由艺体教育系团总支书记、副书记以及07级各团支部书记主讲,分别从“如何开展好团课”、“学习实践活动与团课的关系”、“团员如何以实际行动体现科学发展”、“新形势下如何增强团员意识”与“新生如何面对大学角色转变”等五个方面对同学们进行了讲解。11月4日晚7点我系对各班开展团课的情况进行了调查,各班团课主体丰富,如畅想未来的《耕耘青春的梦想》,立志创业的《第一桶金》,感悟人生的《美与丑》等等,同学们参与团课的积极性较高,大家踊跃发言,气氛热烈,团课成为我系宣传实践科学发展观、促进党的建设的有利阵地。

体育系实习生个人总结范文5

(一)见习阶段

1。成立系教育实习领导小组,对参加实习的班级作实习前的思想动员,明确要求。

2。制定修改《江南大学体育系教育实习计划》、《江南大学体育系教育实习纲要》等。

2.以实习小组为单位,于6、7月间进行基本功练习、教育实习教案规范练习等。

(二)准备阶段

1.由系专业教学秘书联系有关实习学校,布置实习生的分组工作以及具体安排。

2.教育实习主要面向中小学,让学生进一步熟悉教材,结合所学的教学技能写出初步的教案,制作一些课件,进行预讲,分成组在本系师生面前试讲,并由教师组织讨论。

3.让实习生了解班主任工作和课堂控制的基本常识,练好普通话、板书和专业技能等“基本功”。

4.做好实习前的思想动员和教育工作,让实习生明确实习的意义和具体要求。

5.按《教育实习具体日程安排》进行。

(三)实习阶段

1.到校第一周。请实习学校的领导、教研室组长和任课教师介绍有关情况,提出要求。实习生跟班听课学习,了解教学进度和班级学生情况;修改整理各自的教案、熟悉教案、各自试讲,并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅,获得同意后,实习生在小组中作第二次试讲,及时发现问题,确保顺利上好课。

2.课堂教学(到校后第2——7周)

课堂教学:实习生完成上课节数(次),每节课都做到“课前试讲、课后评议”,及时总结,共同提高。

班主任工作:协助原班主任管理好所在班的日常工作,如早读、自修、读报、编黑板报、文体及班会活动、家访等。

课外体育工作:协助实习学校做好早操、课间操、课外活动、运动队训练和运动会的组织开展工作等。

3.实习指导小组管理工作

在实习生实习期间,实习指导小组到各实习学校看课,做好看课记录,课后及时评议,提出意见和建议。

(四)总结阶段

1、实习生做好总结:检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在,提出努力的方向;在个人总结的基础上,实习小组进行评议,整理出小组的书面总结和实习生的鉴定。

2、实习学校的领导、教研室组长和任课教师对这次实习做总结。指出实习生的优、缺点,提供合理建议。

3、回校系实习指导小组作总结报告;确定实习成绩。

二、主要收获

1、我系实习指导小组各成员认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作,帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生,端正态度,教育学生认真对待实习工作,结合本校学生的特点,提出更高的教学要求,培养他们的责任感和使命感。

2、学生的教学能力得到极大地提高,能较好地把握教材内容、控制课堂气氛;教态自然大方;课堂气氛活跃。

3、本期教育实习27名实习学生中实习成绩被评定为“优秀”的人,占%;“良好”的人,占%;及格率为。

4、优秀学员具有一定的改革和创新意识。据我们实际考察和各实习点反馈的信息来看,学生在实习过程中表现出他们的独特性,一方面他们能使用现代教学理念进行教学;另外一方面他们能站在知识的前沿不断地进行改革和创新。

5、绝大多数实习学生对教育实习比较重视,目的明确,态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案,精心试讲,认真记听课笔记,大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干,具有较强的自觉性和组织纪律性,这一切赢得了实习单位领导的一致好评,在社会上为我们体育系树立了良好的形象。

三、经验和体会

通过这次教育实习,我们有以下的经验的体会。

1、领导重视是搞好教育实习的前提。

为加强对教育实习工作的领导,我系成立了教育实习领导小组,从组织上保证了此项工作的顺利进行。

2、严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间,加强了监督、检查,抽调人员赴各实习学校了解实习情况,掌握动态,及时处理发现的问题,保证了教育实习有条不紊地进行。

3、指导教师认真负责、选择合理是教育实习顺利进行的关键。

指导教师是实习活动的指挥者和组织者,对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何,在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真,具有一定经验的教师(副教授、硕士研究生)担任指导教师,他们对实习学生敢于严格要求和管理,受到实习学生的好评。

四、存在的问题

这届教育实习,也存在一些问题,部分学生的教学基本功较差,专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关,有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准,不能从整体上理解知识结构及教法特点,不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。

五、今后的设想

鉴于存在以上的问题,我们认为应加大改革的力度,认真总结教育实习工作,吸取教训,推广经验,弥补不足,为今后的工作提供一些有益的经验和做法,以利培养合格的中学师资。

我们建议:

1、加强对学生的素质训练,提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划,优化课程体系,从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能,使学生适应中等教育由应试教育向素质教育转变转变的要求。

2、逐步建立稳定的教育实习基地,使教育实习具有连贯性,切实提高实习质量。

体育系实习生个人总结范文6

[关键词]开放教育;满意度;到课率;实证研究

[中图分类号]G728 [文献标识码]A [文章编号]1672―0008(2010)04―0088―05

现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段,是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。自1999以来,全国电大系统大力推进人才培养模式改革,创新性地开展远程开放教育实践,探索了覆盖面广、投资少、效果好,适合中国国情的开放式人才培养新模式,创造了远程教育发展的中国经验,为国家经济、社会持续发展和终身教育体系构建做出了不可替代的重要贡献。通过10年的发展,现代远程教育已经成为我国实现高等教育大众化的重要组成部分,成为构建终身教育体系、建设学习型社会的重要举措。

一、研究背景

现代远程教育形成了以普通高校网络学院为代表的现代远程学历教育模式和以中央广播电视大学为代表的电大开放教育模式。两种模式并存,构成了我国现代远程教育的特色。开放教育作为远程教育的主要培养模式,已由试点转入常态,标志着开放教育已经进入到“从量的扩张到质的提升”的新的发展阶段。

经过近10年的试点,开放教育是否有质的提升,其基本标志是开放教育在专业设置的社会适应性、课程体系与教学内容的优化程度、教学资源的品质与适用性、教学及教学管理模式的适应性、教学运行机制的完善程度、学习支持服务和质量保证体系的完备程度等方面,是否有了实质性的进展,并且是否形成了相对稳定的发展结构。换言之,即是否实实在在提升了学习者的满意度、用人单位的赞誉度和社会的认可度。因此,只有不断深化人才培养模式改革,创新教学与学习支持服务模式,才能提高学生的满意度和社会认可度。本研究旨在通过对学生满意度的调查与研究,分析电大开放教育的优势与不足,进一步优化电大开放教育的学习支持服务模式,增强竞争力,更好地为学生服务。

二、研究方法

1 满意度的问卷调查

我们对开放教育学生进行了问卷调查,对满意度测评的主要一级指标包括“招生宣传、学校支持服务、班主任工作、理论与实践结合、面授辅导”等项目,二级指标共22项。为了增加测评对象的代表性,我们选择了浙江广播电视大学本部和浙江温州、台州、海宁等不同地区的开放教育学生进行测评。共发放问卷1247份,回收1247份,问卷有效率100%。

2 教师、管理人员访谈

选择部分开放教育的任课教师和管理人员进行专题座谈,座谈内容包括开放教育教务管理平台的便利性、学生对网上学习资源与支持服务体系的评价、面授课到课率与效果等,听取他们对开放教育学习支持服务模式的认识、建议和思考。访谈采用集中座谈与个别访谈相结合的方式进行。

3 学生座谈

在问卷调查的基础上,对学生反映比较集中的问题进行针对性的访谈,进一步印证和深化测评结果,了解学生的学习愿望、效果、需求和建议等。

三、结果与分析

1 开放教育学生本专科结构分析

2008年度全国电大系统开放教育招生总规模达到91万人,在册学生达到277万人,但本科人数呈现下降趋势。2008年秋,全国电大系统开放教育本科生所占比例仅为1/4。而普通高校网络教育招生总量在不断增加的同时,本科招生数量也快速上升。本科招生数从2006年的20万人上升到2007年的27万人,增长速度达到35%,已与电大开放教育本科招生数量持平。

从浙江广播电视大学系统近三年开放教育招生数据分析,开放教育本科人数约占总招生人数的三分之一,保持基本稳定。从浙江省历年参加全国网络教育统考考生的数据中可以看出,电大开放教育本科人数只占参考总人数的33%左右(见表1),也就是说电大开放教育本科学生只占远程教育本科总人数的1/3左右。由此可见,电大开放教育本专科学生总量虽然占有优势,但开放教育本科在与普通高校网络教育本科的竞争中处于劣势。

分析其原因,这与电大开放教育的人才培养模式与本科学生的学习需求不相适应有关,也与开放教育的支持服务能力有关。本科学生相对专科学生,其年龄、事业和家庭负担都发生了较大的变化,对远程教育的适应能力、自学能力有了很大的提高,对学习愿望特别是学以致用的迫切性更加强烈,对教师和管理人员教学和服务水平提出了更高的要求。

因此,开放教育专科和本科的人才培养模式应有所不同,本科的培养模式更要注重学习方式的灵活性、学习内容的针对性和实用性,突出与岗位相适应的应用能力和创新能力的培养,提供高效、优质的学习支持服务。

2 学生满意度比较与分析

调查统计表明,开放教育学生总体上对开放教育支持服务满意度较高,极大多数一级指标“满意或较满意率”超过80%;明确表示不满意的比例非常低,极大多数项目在1%以下(见图1)。较高的满意率一方面说明近几年来开放教育在支持服务上有了较大的改进,学生总体认可度较高。但也应清醒地认识到,不排除一些学生碍于面子导致评价结果可能偏高,尤其是学生评价“一般率”较高的指标,说明这些项目离学生的要求还存在较大差距,我们应重点加以分析和研究,提出改进措施。在下面的分析中我们着重对开放教育学生表示“满意或较满意”与“一般”两个等级的数据进行比较分析,

统计结果显示,开放教育学生对“招生宣传工作”和“学校支持服务”两个一级指标的满意度较高,二级指标满意度也均在85%以上。其中,“招生老师接待态度”和“及时各项教学辅导及考试的相关信息”两个二级指标的“满意率和较满意率”分别达到90.2%和91.5%。说明开放教育招生接待工作非常热情,各级电大教学教务信息及时,学生认可度较高;另外,学生对“在线学习平台使用的稳定性、便捷性、合理性”总体评价也较高,“满意率和较满意率”达到85%以上。

开放教育学生满意度测评“一般率”较高的一级指标有“班主任工作”、“理论与实践相结合”、“面授辅导的效果”,测评结果表示一般的学生占20%左右。

(1)“班主任工作”。其二级指标“能积极与学生保持经常联系”,表示一般的占16.5%,不满意的占0.64%“有为学生服务的理念和行动”,表示一般的占18.6%,不满意的占1.1%。说明还有近1/5学生对班主任工作不够满意,特别是班主任在主动服务和导学能力上需要进一步改进。开放教育班主任一般由电大教职工兼任或外聘,服务水平参差不齐,服务过程中出现学生不满意的情况时有发生。因此,开放教育班主任的选拔、培训职责等急需规范和加强,并需要深入地研究和探索,才能有效提高班主任的工作水平。从某种程度上讲,班

主任工作的好坏直接影响人才培养的质量和学生对开放教育的评价。

(2)“理论与实践相结合”。其二级指标“通过远程学习,自己的工作能力有了提高”,表示一般的占17.9%:说明开放教育的专业教学内容与学生的需求和岗位的需求有一定的差距,在课程设置、教学内容和形式上要进行改革和创新。开放教育的特点是以自主学习为主,通过开放教育的学习,理应在提高自学能力上有很大的帮助,但学生的评价并非如此。测评结果显示,“通过远程学习,进一步锻炼了自己的自学能力”,表示“一般”的占22.2%,说明开放教育的学习设计还不能与学习活动、学习资源实现动态结合,不能有效地引导学生的学习行为。

(3)“面授辅导的效果”。虽然有80.2%的学生认为面授课很有必要,但也有19.2%的学生认为效果一般。说明学生对面授课寄予较高的期望,但面授的效果并不令学生感到很满意。面授辅导作为开放教育区别于网络教育的主要特征,如果面授辅导不能发挥有效的作用,开放教育就会失去特色和吸引力,失去核心竞争力。辅导教师的教学水平、现代信息技术的应用能力和对远程教育学生的适应能力,都会直接影响教学的效果。因此,如何选聘优秀的辅导教师,改革面授课的内容和形式,如何落实实践教学环节,是提高教学效果不可回避的问题。

3 面授课到课率分析

开放教育面授课到课率总体偏低,老生平均为30.3%,新生平均为32.1%,两者差异不大。我们对2009年春季课程到课率统计显示,到课率最高的课程为51.5%、最低的为12.9%(见图2,图3)。也就是说,学生对面授课必要性的认识与实际听课率有一定的矛盾。但仔细分析,到课率低有学生自身工作与学习、生活与学习的矛盾等客观原因,有学生主观愿望与学习惰性的问题,但也不能否认教师面授辅导对学生的吸引力的问题。如何增加面授课的吸引力。成为开放教育必须研究的课题。

从各课程不同阶段到课率统计表明,老生与新生存在一定的差异。老生在期末到课率相对较高(最高的达到70%以上)。这可能与老生认为期末课程教学以复习为主,对考试有一定的帮助有关;但新生到课率开课初期较高(达到60%以上)而期末并不高。分析原因,这是因为新生对电大教学模式、课程面授和教师有一定的新奇感,到课率高说明新生想了解教师和接受面授的愿望强烈;期末到课率不高这可能与新生还不了解电大开放教育期末面授课与复习迎考的相关性有关。因此,对于新生来说,教师第一堂课的效果和给学生留下的印象,成为吸引学生听课的重要因素。如何上好开学第一堂课,成为开放教育教师必须深入思考和研究的问题。

4 访谈情况分析

从对学生的访谈情况来看,反映的问题与问卷调查基本一致。学生选择电大的主要原因是社会对电大认可度高一些;学生整体对电大的服务较为满意;学生认为面授辅导对考试有一定帮助,但缺乏实践性和操作性,对实际工作帮助较少;学生表示,平时很少上网学习课件,几乎不上实时答疑和数字图书馆,因此对网上支持服务平台提不出什么意见;对于网上学习资源希望丰富一点、实用一点,主要是要对考试有用。

与管理人员和教师的访谈情况来看,反映的问题大多平时已经比较了解,如开放教育管理繁琐,管理上人工投入较大,如作业收缴困难。教务管理平台在操作上和稳定性上存在缺陷,考试形式应多样化等。

通过对电大开放教育学生满意度的测评和到课率统计分析,我们发现,如何合理处理面授与网上教学的关系、如何引导学生上网学习、如何做好对学生的督学工作、如何优化形成性考核和网上教学与学习支持服务模块等,是有效激发学生学习热情、实现教与学的双向交流,确保学生自主学习的时间和效果真正落到实处的关键所在。

四、开放教育支持服务模式的创新与思考

开放教育“面授辅导+网上学习”的教学支持服务设计架构,从教育者和教学效果的角度来看,其优势比网络学院主要依靠网络教学和学习的模式更具有优势,教学有效性更为明显。但从学习者的角度来看,也凸现出一些问题:如学习的灵活性降低、工学矛盾比较突出、学习支持服务过于依赖于人工操作等。从开放教育满意度的调查分析结果可以看出。开放教育主要不足表现为:学习支持服务平台的功能不够完善,网上教学资源不够丰富,教学内容与远程教育学生的实际需求存在较大差距,考核形式和要求与远程教育学生现状不符,电大师资的专业水平和实践能力与普通高校还有较大差距等。

为此。开放教育必须把以学生为本的理念贯彻始终,努力构建完善的促学、导学、助学体系,施行“个性化”教学和“全过程”管理,创新开放教育支持服务模式,加强实践教学,帮助学习者提高学习效率,从而提高教育质量。

1 开放教育支持服务创新体系

电大开放教育支持服务的创新,关键是要探索建立一个适合学习者学习特点的,满足个性化学习和职业人才市场需求的,以更新知识、提升能力、促进职业发展和人的发展为目标的终身学习体系问。因此,必须整合各级电大和社区教育机构的各类教育资源,运用新思路、新模式、新技术、新手段构建遍布城乡、社区(乡镇)、行业、企业的数字化、集成化、终身化的学习支持服务环境。

基于数字化学习环境的开放教育创新体系(见图4)重点目标是建立数字化学习支持服务创新体系和优质资源整合与共享创新体系。数字化学习支持服务创新体系,主要从框架和过程两方面研究,并解决满足个性化学习需求的相关问题;优质资源整合与共享创新体系主要从内容和机制两方面研究并解决满足个性化学习需求的相关问题。同时,通过对管理者、学习者和服务者的分布式、过程化的管理和透明服务,达到对学习支持服务体系中所有参与方的统一服务、动态监控以及全过程评价,从宏观上构建社会化和立体化的信息化教育服务与质量保证体系。

开放教育支持服务创新体系的核心,是创设一个完善的开放教育支持服务系统。开放教育支持服务系统应由学习支持、学务支持和情感支持三大模块组成(见图5)。这个系统能够得以顺利运转取决于两个平台,一个是基于网络的包括资源开发与管理、网络教学、教学教务管理、校园文化建设四个子系统的学生支持与服务平台,另一个是以中央电大、省级电大、基层电大为基础的组织管理平台。

开放教育学习支持可以概括为13个教学环节,包括纸介教材自学、网上资源学习、面授辅导、网上学习指导、网上答疑、学习交流、小组活动、课程作业、综合练习、学术讲座、实践活动、课程考试、毕业论文等。

开放教育学务支持以中央电大、省级电大、基层电大为基础的三级合一的服务组织体系为载体,建立符合成人学习需要的完全学分制、选课制、弹性学习期限、预约答疑制、预约考试制及转考制等教学管理模式;创建远程学习呼叫中心,通过电话、邮件、论坛、手机短信等多种交互方式提供咨询,随时随地向学生提供咨询、学生事务、个性化学习支持、

学习资料配送等服务;制定限时回答学生任何问题的制度;每年进行学生满意度调查、毕业生跟踪调查、课程评估、学习策略水平调查分析、学习困难调查等,用以不断改进教学支持服务质量。

情感支持是教育支持服务的重要内容。需要专门进行情感设计,通过人文关怀来激发和保持学生的学习动力;建立专业环境下以学习文化为目的的网上学科频道;建立以省电大、基层电大和班级或学习小组三级合一的校园文化建设组织体系,通过举办各种具有引导意义的网上校园文化活动,增加学生的荣誉感、责任感和学习动力;推出以促进学生学习热情,培养学术素养的“网上电大”讲坛板块等。

2 提升电大开放教育支持服务能力的对策与措施

(1)加强数字化教学环境下平台建设的研究与设计,探索学生参与交互的教学、支持服务模式,强化学习过程的跟踪和监控。开放教育的学习支持服务必须从劳动密集型向技术密集型转化,努力把教师、管理人员从繁琐的传统教学和管理服务中解放出来,提高服务能力和水平㈣;把学生从传统的学习方式中改变过来,转变学习习惯,提高学习效率和兴趣。只有在强大的技术支撑的基础上,再附以电大强大的人网服务,才能真正体现电大的优势。因此,必须强化数字化教学环境下平台建设的研究与设计。

远程教学平台建设的总体思路是统一规划、统一标准、统一用户管理、统一门户、统一应用,提供一站式教学与学习支持服务,平台要能满足广大开放教育师生对网上教学人性化、个性化、多样化的需求,为学生、教师和管理人员提供信息、教学、管理的一站式教学平台。教学平台必须具有能满足学习者自我设计和终身学习需要的模块化、多层次、多通道的立体化课程平台;必须具有测量统计功能,并从制度上保证测量统计数据有效指导工作。依靠教学活动的测量统计数据,强化学习过程的监控,可以使学的信息有效地传递给教师,努力弥合师生分离状态下的教育信息不对称,依靠教学活动的测量统计数据,开展有针对性的导学。

(2)优化面授辅导与网上学习资源,注重形式的多样性和内容的针对性,突出教学的有效性。通过有效教学,帮助学生完成学习任务,获得预期的进步和发展,实现教学目标和促进学生的内在发展。为此,从资源配置而言,网上资源必须包含系统授课的学习课件,为学生提供系统学习的资源;面授辅导方案须根据学生实际需求和课程性质制定,面授课的内容应以课程教学重点、实践性教学为主,增强教学内容的针对性,适应行业及岗位的需要,做到学以致用。只有做到面授辅导与网上学习资源的有效配合,才能成功引起、维持和促进学生的学习,达到预期的教学效果,促进学生的进步和发展。

(3)以课程资源建设为抓手,强化课程建设中的支持服务设计,建立学测评导一体化的课程资源和技术服务模式。远程环境下学生所学习的知识更多地来源于老师精心设计的学习材料。因此,资源建设在内容上既要考虑学习者的广泛性、学习需求的多样性,还要针对不同教学内容、不同教学环节、不同教育对象来设计;各种媒体的教学资源在设计时要形成统一的整体,在用恰当媒体表现恰当学科内容的基础上,处理好多种媒体资源间的关系。

资源库应包括突出重点的课程或专业教学素材库,基于知识点的答疑库,具有一定导学功能的智能化题库,按专业组建的来自工作实际的案例库。教学资源中的学习活动应包括练习题、案例分析、小组讨论、实践活动等,是学生与资源之间进行交互的重要形式,也是教师开展课业服务的重要依据,是师生交互的重要内容。科学有效的学习活动能够将教(与)学与课程资源有机地结合在一起,实现教与学的再度结合。

(4)建立一支专业化程度高、相对稳定的导学(班主任)队伍。从某种意义上讲,班主任工作水平代表着一个教学点的服务水平,他们的服务理念、态度和水平直接影响到开放教育的服务水平。因此,选聘的班主任应是熟悉远程教育特点、掌握远程教育现代信息技术的有大学学历的老师,同时对开放教育班主任制定相应的规范,完善考核制度,定期进行培训,不断提高服务水平,将班主任工作渗透到每一个细节。

(5)培养和提高学生信息素养。现代远程教育强调以学生为中心,重视学习者的主体地位,创设个体化学习环境,体现在学习形式上主要是个别化自主学习。而学生自主学习的效果,在很大程度上取决于学生获取信息、解读和利用信息的意识和能力。也就是说,学员通过对自己的学习目标和学习过程进行自我规划和自我管理,使自己的学习行为与自己所处的环境和具有的条件相适应,才能获得最佳的学习效果。

因此,现代远程教育质量的保证,不但需要关注远程教育资源建设、教育管理和师资的素养,更需要关注学习者运用现代信息技术进行学习的意识和能力。网络教育在呼唤教师信息素养的同时,培养学员的信息素养成为当务之急。

(6)构建完善的促学、导学、助学、督学体系,施行“个性化”教学和“全过程”管理。以制度建设和激励措施为抓手,构建有效的促学体系,保证使多数学生受益。完善的促学体系包括建立限时段的选课制度、定时定量网上作业制度和学习激励制度。上网学习实时纪录,与平时成绩挂钩,与评优挂钩,增加平时作业与期末考试的关联度,激励并促进学生平时的学习;以满足学习者不同需求为导向,构建个性化的导学体系,保证导学活动常态化运行,包括入学导学、专业导学和课程导学;以多元化资源建设为基础,构建完善的助学体系,保证网络资源对学习确实有用。学生开展自主学习并不等于是自己学习,而是在丰富教学资源的支持下,在老师的指导下根据个人的情况开展的学习活动。因此,要注意资源引领和教师引领并重,不能偏废。

五、结语