职业道德教育范例

职业道德教育

职业道德教育范文1

许多高职院校对工学结合教学模式下职业道德教育的意义和必要性认识不足,工学结合下职业道德教育意识淡薄,学校把关注点放在学生的技能训练上,企业把关注点放在实习学生的技能操作上,相应的科研部门更较少对工学结合下职业道德教育进行专题研究。无论是学校还是企业,都没有单独设置职业道德教学课程,没有把职业道德教育纳入到实际的教学活动当中。不少企业对实习生职业道德教育的力度也是不够,单纯以实际操作技能来考察学生。当学生真正在职业道德上出现问题而被批评的时候会显得很茫然。学校和企业没能形成共识,致使职业道德教育的实效性甚微。

二、校企之间职业道德教育难以统一

在工学结合的教学模式下,学校和企业在学生职业道德教育方面未能形成统一的整体,基本上是各为一体,相互间的交集很少。在学校,很多教师不知道企业的具体职业道德要求是什么,更不知道应以怎样的理念去教导学生提高职业素养,专业的“思政”课教师只是一味地遵循课本中的内容进行授课,鲜于与企业职业道德接轨,班主任、辅导员也多是利用教学内容笼统地对学生进行思想政治教育,当涉及到企业职业道德教育的具体内容时,往往是无地放矢、千篇一律地讲一些关爱、集体主义、协作等等没有针对性的课题。而作为工学结合教学模式中的企业,也不能很好地培养实习学生的职业道德,或是由于追求工作效率忽视对学生的职业道德的养成,或是因为企业职工乏于言传身教的能力,在职业道德教育上显得无能为力。这样,学校与企业之间虽然名义上是以工学结合的教学模式培养学生,但是在职业道德教育上就会盲点频出。并且学生在学校的学习原本是比较有规律的,一旦进入离校实习阶段,由于实习企业范围广、实习单位分布多,实习学生参加有组织地学习就比较困难。学校与企业很难就学生的职业道德教育达成系统、统一的教学体系,不利于工学结合的教学模式下学生的职业道德教育。

三、执教者自身的职业道德素质有待提高

学校的教师和企业的师傅是工学结合中教育教学的主导者,他们的职业道德素质直接影响着学生的职业道德水平。随着工学结合教育模式的深入推行,对校园里的教师和企业中师傅的职业素质都提出了更高的要求,但由于种种原因,两者的职业道德素质却存在着一定的问题。主要表现为:受实用主义、利己主义、功利主义等思想的影响,部分教师投入到校园以外的市场经济大潮中,由于他们自己有着企业工作和学校教学双方面的优势,在企业中也能找到一份适合自己的兼职工作,在其他地方谋求一份与所教课程相关的辅助工作也不难。由此,敬业精神有所减弱,甚至部分教师由于过多地接触到社会中一些企业的阴暗面,导致思想上道德失范,对职业道德的认识存在严重的偏差,往往在课堂上就会表现出一些消极的、不健康不道德的言语和行动,对学生起到了不良的示范作用,容易给学生造成负面影响。同时,工学结合的教学模式下,某些企业中指导师傅的职业道德素质也有待提高,他们常常把自己对企业的不满无形中以言语和行动的方式传达给实习的学生。在教导学生实习期间,一些企业师傅把自己在工作中那种不良的品行如偷盗企业财物据为己有、在工友之间互相诋毁、对企业的宗旨信念不屑等等行为直接展现在学生面前,给学生职业道德的养成造成不良影响。针对以上所存在的影响学生职业道德养成的问题,笔者提出三方面建议,以促进高职院校学生职业道德养成。

1.学校与企业要提高对职业道德教育观念的认识

当前我国尚处于社会转型期,高等职业教育在多元化的背景下不断向前发展,这种发展愈来愈重视学生的职业道德素质,学校与企业必须不断更新观念,拓宽对职业道德教育内涵的认识领域,高度重视职业道德教育的重要性,充分认识职业道德教育在学生真正走向社会之前的重要作用。学校要制定相应的规章,保障学生职业道德教育的顺利实施;工学结合中的企业,要建立相应的制度,确保对实习学生进行相应的职业道德教育。学校领导、企业负责人只有高度重视职业道德课的育人作用,才能摆脱以往重技能轻德育的弊端,才能培养出高素质的技能型人才。学校和企业要转变职业道德教育观念,学校的专职思想政治教师、班主任、辅导员与企业的职工师傅也要扭转轻职业道德教育观念,切实把在工学结合的教学模式下的职业道德教育摆上位。

2.学校与企业要搭建信息互通平台

在工学结合的教学模式下,学校和企业之间要紧密联系,形成对学生进行职业道德教育的统一整体。校企之间相互了解对方在职业道德教育上的具体要求,在相同的水平线上建立互通的学生职业道德信息平台,使学生在学校的职业道德学习情况能够及时反映到其实习企业;企业在技能培训的同时,有针对性地对学生进行职业道德教育,这样,学校也能准确地了解学生在实习企业的道德表现情况。企业能够有目的地进行职业道德教育实践。双方面的有力合作,形成良好互通的教育渠道,有利于加强学生职业道德教育的养成,避免学校不知企业中学生道德表现情况的问题,防止专职的思想政治教师、班主任、辅导员无地放矢地开展职业道德教育,真正促进企业职工师傅有针对性地对实习学生进行职业道德教育。在这个过程中,学校有效地开展德育,企业获得了自己想要的实习学生,学校与企业实现了“双赢”。并且二者共同育人,形成针对学生职业道德教育相互渗透的教学模式,有力地建立起校企双方联系的纽带,推动了高等职业院校学生职业道德教育的发展。

3.执教者要努力提高自身的职业道德素质

在工学结合的教学模式下,教师和企业中的师傅要注重自身形象,提高自身素质。无论在学校的课堂上,还是在企业的车间里,都必须按照教育者应该遵守的道德规范和行为准则行事。因为执教者外在的言行、内在的思想都在潜移默化中影响着被教育者的世界观、人生观和价值观,而身处高职阶段的大学生们正值青春期,教师和企业师傅的素质和形象往往直接给他们带来深远的影响,将会关系到他们能否健康成长。因此,执教者要加强自身职业道德修养,忠于教育事业,热爱本职工作。具体而言,高职院校教师应积极投入到企业的实践教学中,真正了解企业所需要的人才,有的放矢地培养学生的职业道德素质。企业职工师傅也要在做好教授实习学生技能的同时,不断传输企业的生产理念、企业文化、团队协作精神等,让学生在潜移默化中提高自己的职业道德素质。学校教师与企业师傅要处理好本职工作与工作之余有偿服务的关系以及个人与他人、个人与所处团体、个人与社会的关系,摒弃各种错误思想和行为的诱导,引导学生形成正确的世界观和人生观。

四、总结

职业道德教育范文2

目前,高职院校学生的职业道德教育整体发展趋势良好,但有一部分学生仍然对职业道德观念还处于模糊时期、学校不重视职业道德教育等现象的发生,使职业道德教育工作发挥不出自身的巨大优势,由此不难看出,关于高职院校学生职业道德教育研究工作具有重要意义。所以,下文首先对对高职院校职业道德教育现状进行探讨,之后对职业道德教育存在的问题进行浅要阐述,并提出提高高职院校职业道德教育质量的措施。

关键词:

高职学校;职业道德;教育现状

高职院校教育与本科院校教育的观念存在的一定的误差,因其强调学科性程度不同,本科院校根据职业类型进行分类,以实际的就业方向为教学目标,注重培养学生的全面发展,使其面向生产建设、服务管理等一线需求职业技能角度引导学生;而高职院校更倾向于职业技能方面的教育,贯彻落实“育人为本、德育为先”的要求。

一、高职学校学生职业道德教育发展现状

第一,多元价值观阻碍学生职业道德观念的发展。如今,高职学校的学生生存在社会变革时期,社会组织形式、生活方式、就业方向等方面对学生价值观形成具有一定的影响,尤其是市场经济的价值观与高职学校职业道德观念出现冲击,为了更好地研究高职学校学生职业道德教育发展现状,对全国的46所高职院校进行调查,并向学习教育专业的学生派发调查问卷1000份,共收回问卷827分份,其中有效调查问卷共815份,通过对这815份调查结果的分析,70%的学生对事物的好坏没有判定标准,致使这类学生生无所适从。大部分学生在面对就业问题难免存在个人利益和集体利益、社会本位和个人本位等观念的误差,影响学生就业方面的选择。第二,学生缺乏社会责任意识。在问卷调查中发现,80%的学生将“为社会贡献”等职业排除至就业选择之外;68%学生将“薪资高、福利好”等问题作为就业选择的标准;55%的学生拥有“一切向前看”的观念;仅仅15%的学生认同“干一行、爱一行”的观点。由此可以看出,高职院校的学生将切身利益与就业问题进行捆绑,由于受到社会市场竞争力的影响,使高职院校学生的拼搏进取和竞争意识较强,但过于重视自身价值、素质水平、潜能挖掘等角度的体现,导致高职院校学生个人权利与整体权利出现严重失衡状况。

二、高职学校学生职业道德教育存在的问题

(一)学生尚未意识到职业道德教育的重要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(适用于2010年-2020年教育发展阶段)中指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发扎的战略主题。”现阶段,教育领域正在逐步实现教育规划纲要的目标,积极推进素质素质教育的实际探索工作,基于此,高职院校也在全面开展素质教育,但忽略了职业教育特点、职业道德教育等方面的重视。根据调查问卷数据的显示,97%高职院校院校未开设职业道德教育课程;65%高职院校虽开设相应的职业道德课程,但课程占据时间仅为4.5课时;26%高职院校将职业道德教育课程纳入就业指导范围内;8%高职院校未开设就业指导课程。同时,在问卷调查中发现参与调查的高职院校缺少专业职业道德教材和大纲,也没有相关的师资设备,这种现象在高职院校的其它专业中也有所体现。

(二)学生职业道德观念较为落后

职业道德观念是指:从事某项工作的人员在职业活动中应遵守,以社会舆论、习惯以及内心信念为主的相关行为规范的总称,由此可以看出,职业道德教育属于一种规范行为式教育,高职院校应重点关注学生职业道德教育的培养。为了全面地掌握教师对职业道德教育的认知水平,对上述46所高职院校的从事职业道德教育教师实行电话调查方式,87%教师认同职业道德教育观点,在涉及相关职业道德教育授课方面,大部分教师提到应遵守的行为职业道德规范,极少部分教师谈及职业道德教育价值观和就业能力等问题。因此,高职院校在进行职业道德教育方面呈现“重理论,轻实践”的趋势。

三、提升高职学校学生职业道德教育质量的措施

(一)注重学生职业道德能力的培养

目前,高职院校教师将学生需求作为客观存在的问题,运用自身的主观意识为学生灌输职业道德理论知识,然而,这样的教学模式极容易使学生产生逆反心理,致使在职业道德教育过程中呈现“言者淳淳、听者藐藐”的局面,我国著名学者陶行知先生曾这样说:“智育注重自学,体育注重自强,德育注重自治。”基于此,高职院校教师应根据学生各自的特点,设置相应的职业道德情境,引导学生树立正确的职业价值观。

(二)建立教育课堂“学习共同体”模式

以建构主义的教学模式,实现职业道德教育“学习共同体”的发展,可以提高学生对教学课堂的满意度,这一观点已由时长江等人证实。高职院校可以此为依据,设置真实的职业道德教育情境,将学生划分为小组的形式,通过与教师争论、合作和协商等方式增加交流机会,使学生充分认识职业道德观念,同时在与教师和同学交流过程中,学习相关职业道德知识,逐渐形成正确、合理的职业价值观。另外,在建立“学习共同体”的同时,教师也应注重学生对职业道德的实际体验,因体验是生命存在价值的体现,更是生命在活动中的主观感受、经验所得与情感的感知,通过情感的流通感知自我、感知他人,认识生活得多意义。

结束语

综上所述,高职院校职业道德教育不仅要体现教育的主导性,还应以学生的需求为主;既要实现“教育两手抓、两手都要硬”的目标,也要重视社会发展对职业道德教育的重要性。因此,高职院校在职业道德教育过程中,应保持及爱与社会性、专业性、实践性和统一性的特点,使学生在社会、理论知识教育、职业实践、自主学习等几个方面的熏陶下,加强对职业道德观念的认识,从而培养良好的职业操守和职业价值观。

作者:刘阳 单位:南阳医学高等专科学校

参考文献:

[1]曾银慧.高职院校学生职业道德教育研究[J].湖北成人教育学院学报,2014,20(1):29-30.

[2]熊礼杭,翟惠根.高职院校学生职业道德教育研究[J].电子世界,2012(20):152-153.

职业道德教育范文3

摘要:

在教育改革的不断深入下,社会对学前教育资源的需求量逐渐增多,在这样的教育背景下,幼师成为了一种较为热门的行业,中职幼师不仅需要提高自己的专业技能,还需要在教育的同时,注意自身的职业道德教育,目前,中职幼师学生职业道德较有成为了社会所关注的重要问题。本文从学校、社会和家庭等方面来对中职幼师学生职业道德教育中所出现的问题进行分析,并且有针对性的提出相关解决措施。

关键词:

中职幼师;职业道德教育;问题;对策

前言

目前中职幼师专业面对着较大的发展机遇,同时学前教育也成为了社会所关注的主要内容,但是就目前的情况来看,部分地区经常被报导有各种关于幼师体罚儿童的新闻,出现这种问题的主要原因在于幼师的职业道德素养不高,而职业道德教育在中职幼师学生毕业之后的工作中,也起到了非常重要的作用。

一、中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题

1、首先是学校方面的问题。对于中职幼师学校来说,部分学校在职业道德教育课程的建设和教学方法上出现了较大的问题,出现这种问题的主要原因在于对职业道德素质培养的不重视,目前大部分中职幼师专业只是将重心放在技能提升和理论教育上,在职业道德课程上的建设不足。首先,职业道德教育没有被作为教学的核心,有针对性的列入教学内容当中,一般情况下,学校都将专业技能的学习作为幼师培养的重点内容,对此投入了大量的人力和物力,对于职业道德培养这些比较长远的问题来说,一般作为选修课程草草带过,同时也没有道德素质作为衡量学生综合成绩的内容;另外,部分学校的授课教师由于对职业道德素质培养的重视程度较低,对岗位职业道德的认识较少,并且没有根据时代的发展来对职业道德教育体系进行相应的更新和完善,在这样的情况下,职业道德专业知识就会相应的较为匮乏。对于职业道德教育的教学方法来说,普遍较为单一死板,教学的过程缺乏体验和互动,这就导致职业道德教育不能达到理想的效果,职业道德教育与技能课程不同,职业道德教育更多的需要来自本质的感染和熏陶,加上相应的理论指导,才能起到良好的效果,就目前的职业道德教育来讲,其课堂往往以口头说教为主,学生被动的接受,效果较差[1]。

2、社会家庭原因。社会价值观的变化对于幼师学生职业道德教育的影响是较为明显的,在现在的社会的当中,利益分配是主流的价值观,在社会的不断发展中,这样的价值观始终没有本质的变化,这就持续的影响着幼师学生的心理,使其在道德和利益之间产生相应的矛盾和冲突,加上目前幼师的整体收入和职业地位不高,使幼师学生在这样矛盾当中很容易失去本性,对自己所学专业的认同感也会逐渐降低;另外在家庭方面来说,幼师学生的年龄较小,过少的经历使其对职业道德的认识并不深刻,自我约束能力较低,在遇到心理冲突的时候,往往缺少辨别的能力。

3、学生个人方面的原因。经过相关的调查可以发现,目前幼师专业大部分为女生,这些学生在学习的过程中,对自己的职业缺少一定的认同感,另外部分幼师学生没有明确的目标和方向,对之后的职业生涯并不期待,部分幼师学生常常以“高级保姆”来形容自己的职业,在这样的情况下,不仅对职业道德的认识程度不深,同时也缺少相应的兴趣。

二、改进中职幼师学生职业道德教育的有效对策

针对以上的叙述,发现影响中职幼师职业道德教育的原因有很多,最主要的原因来自于社会、学校和个人方面,所以,需要有针对性的对其进行分析,寻找有效的解决方法。

1、建立完整的职业道德教育体系。职业道德教育对于中职幼师来说是比较重要的内容,来对其进行教育的过程中,需要根据时代的发展方向,制定相应的职业道德体系,而这种体系的建立,需要来自学校、家庭和社会等各个方面的辅助,其主要方法为以学校为主导,以家庭为辅,学校内部需要用相应的理论指导和交流体验来提高学生对职业道德教育的重视程度,增加学生对幼师职业的认同感,同时也需要家庭的辅助,良好的家庭环境对于学生的成长来说具有非常重要的作用,在这样几个方面的影响下,幼师学生才能提高自身的职业道德素养[2]。

2、改变学校职业道德教育的方法。首先,学校应该提高对职业道德教育的重视程度,将其作为核心教学内容,列入到教学体系当中,其次,学校应该更新现有的教学方法,改变学生被动接受知识的局面,以此来对学生的独立性和自主性进行培养;另外,由于中职教育具有较强的专业性和职业性,所以说,实践教学是一种重要的教学组织形式,在这样的情况下,学校可以组织进行岗位实习,结合校内外资源来进行阶段性的职业道德教育。比如,在对职业道德进行教育的过程中,在不同的时期,需要安排不同的教育内容,在一年级的时候,需要向幼师学生讲解职业道德的重要性,并且安排学生进行幼儿园的参观和学习,使其建立初期的职业道德观念;在二年级的时候,学生在具有一定职业道德观念的时候,学校则可以安排学生到相应的幼儿园进行为期一个月的实习体验,在实际的工作当中,体会职业道德在幼师职业当中的重要性;而三年级则是学生的实践期,在这段时期当中,学校应当实时观察学生的动态和思想,并且结合学生的平常表现和个体差异,有针对性的进行相应的职业道德教育,以此来培养学生的综合职业道德素养,并且尽快适应幼儿教师工作。在这样三个阶段的职业道德培养下,学生不仅能够对职业道德有着较大的认同感,同时教育的有效性也得到了保证[3]。

结束语

针对目前中职幼师专业的教育现状,职业道德教育是其中一项重要且困难的教学内容,针对目前中职幼师学生职业道德教育中所出现的主要问题,学校应该多方面结合,并且根据幼师专业的职业特点,有针对性的制定相应的教学方法,以此来提升学生对幼师职业的认同感,提高学生对职业道德教育的重视程度。

作者:郭伟泽 单位:河北省机电工程技师学院

参考文献:

[1]杨斌.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].教育导刊,2013(4):61-63.

[2]刘亭利.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].时代教育,2015(14):154-154.

[3]孙盈.浅议中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[J].都市家教(下半月),2015,(4):174-175.

第二篇:医学院校思政课职业道德教育研究

摘要:

在医学院校思想政治教育活动中,职业道德教育是其中的重要内容。在新时期,为了建立和谐的医患关系,需要加强职业道德教育。为此,文章从医学院校思政课开展职业道德教育的角度进行分析,首先阐述新时期医学院校开展职业道德教育的重要性,然后分析新时期医学院校学生职业道德教育存在的问题,同时提出新时期医学院校思政课开展职业道德教育的具体措施,为医学院校培养医学生的职业道德素养提供参考。

关键词:

职业道德;思想政治教育;医学院管理

在新时期,随着改革的不断深入,传统的医学教学模式发生改变,为了适应社会发展需要,解决日益紧张的医患纠纷,进一步推动我国医疗卫生事业的全面发展。医学院校作为培养高等医学人才的基地,在日常教育教学过程中,需要加大医德教育力度,结合医学专业的实际情况,对传统的思想政治教育模式进行创新,最大限度地提高思想政治教育的实效性,以此提升医学人才的职业道德。

一、新时期医学院校开展职业道德教育的重要性

在新时期,随着经济全球化进程的不断推进,西方国家的拜金主义、享乐主义等腐朽思想进入我国,对社会产生不同程度的冲击。为此,国家明确提出:“深入开展公民道德教育,广泛开展社会公德、职业道德教育。医学院校作为培养医药卫生事业人才的重要基地,在开展职业道德教育方面发挥着重要的作用。对于医学院校的学生来说,这一阶段正处于形成世界观、人生观、价值观的关键期,尤其是当前医药领域出现的收受回扣、红包等不良社会风气,在一定程度上直接冲击他们的价值取向、道德观念等,对这些学生形成正确的医学职业道德观念产生负面影响。在这种情况下,必须按照基本的医德原则,对医学院校的学生开展最基本的职业道德教育,帮助他们塑造良好的医德认知、医德信念等,使医学院校的学生从思想上高度重视医德素养,树立白衣天使理念,在学校阶段帮助其树立崇高的医学精神。

二、新时期医学院校学生职业道德教育存在的问题

1.职业道德教育投入不足。新时期医学院校组织开展职业道德教育活动时,在课程设置方面,与其他课程相比,职业道德教育课程相对比较少,在师资配置方面,普遍缺乏能够胜任职业道德教育的专职教师(一方面懂医学知识,另一方面懂伦理学知识),对于临床医药,以及拥有丰富实践经验的老师,医学院校更是不足,在这种情况下,进一步影响了学生的职业道德教育教学效果。

2.教学方式过于单一,职业道德教育教学内容与实践脱钩。在激烈的市场竞争中,医学院校为了提高毕业生的市场竞争力,将教学重点集中的职业技能方面,进而弱化了职业道德教育,并且在职业道德教育教学过程中,只是传授概念等简单知识,没有将知识与实践、实训进行结合,进一步学过削弱了学生学习的积极性。

3.职业道德教育缺乏实效性。医学院校在组织开展职业道德教育教学活动时,只是局限于职业道德教育,根本没有对学生的实际情况、校园文化、社团活动等进行综合分析,进而使得职业道德教育缺乏实效性。另外,医学院校在职业道德教育教学过程中,没有充分考虑学生所学专业、实践等因素,开展有针对性的医学职业道德教育,在这种情况下,使得职业道德教育的实效性往往拆强人意。

三、新时期医学院校思政课开展职业道德教育的具体措施

在市场经济环境下,为了建立和谐的医患关系,医学院校需要不断提升医学生的职业道德素养。

1.高度重视医学职业特色,在组织开展大学生思想政治理论教学活动时,要将相关的职业道德教育教学内容融入到教学过程中。对于医学院校来说,通过组织成立思想政治理论研究会,对思想政治理论教学加强管理,建立一支思想政治理论教学团队,例如,引进培养学科带头人、骨干教师,聘请兼职教师等,不断提升职业道德教育的实效性。

2.将职业道德教育与思想政治理论课进行融合。医学院校在组织开展大学生思想政治理论教学活动时,按照教育部既定的教学内容,结合医学院校自身的实际情况,不断改革教学模式,进一步向学生传授知识,帮助学生培养能力,不断提高学生的综合素质。在教育教学过程中,秉持以人为本的教学理念,加强职业素质教育,在一定程度上将医学生培养成医学人才。根据医学工作岗位需要,按照思想、道德、法律将教学内容分成三大模块,不断满足医学工作的实际需要,同时按照培养职业道德的规律,将思想、道德、法律三大模块与课堂实践教学、课外实践活动等进行对应,以此提升职业道德教育的实效性。

3.突出课程教学的实践性。新时期医学院校在组织思政课教育教学活动时,为提高课程教学的实践性,需要交替进行理论教学、实践教学活动。其中,理论教学内容主要集中在当前的热点问题、难点问题等方面,借助多媒体、案例、分组讨论等方式进行教学,不断激发学生学习的积极性、主动性。对于实践教学,首先需要任课教师提出相应的问题,然后由学生自行查找资料、调研等解决老师提出的问题。另外,对于职场实践教学,通常情况下是在医院、法院等真实的职场环境中完成,一般由职场兼职教师来带队。而对于社会实践活动,往往由专职任课教师对学生进行指导,帮助医学生提升自主能力,进而实现人才培养目标。

4.建立职业道德教育网站。在新时期,医学院校要充分利用网络,搭建在线交流平台,在网络平台上开设医学精神、名医名家、行业典范等职业道德教育专题,帮助医学生了解我国当前的职业教育、医药卫生事业改革发展等前沿信息,不断拓宽学生的视野,进一步树立良好的职业道德素养。

四、结语

新时期医学院校通过组织开展思政课程教学活动,帮助医学生培养职业道德素养,丰富医学生的理论知识,提升医学生的实践能力和职业素质水平,不断内化道德与法律知识,做到知行合一,进而提升职业道德教育的实效性。

作者:杨延琼 单位:保山中医药高等专科学校

参考文献:

[1]俞水香,夏依旦•艾山.立德树人基本导向下新疆某医学院校思想政治工作创新研究[J].医学与社会,2016(01).

[2]廖生武,李涛.多元文化背景下的医学生职业道德教育的实践与探索[J].中国卫生事业管理,2013(09).

[3]张春丽.浅析医学院校思想政治教育对提高医生职业道德的重要性[J].牡丹江医学院学报,2014(02).

第三篇:外科护理教学职业道德教育

摘要:

目的探讨如何将职业道德教育融入外科护理教学中。方法通过对外科护理教学职业道德教育现状的分析,提出针对性意见,把握处理好教学过程中渗透职业道德教育的“点”“时”“度”的关系,潜移默化、合理适度地进行职业道德教育。结果加强思想道德、人文素养教育,能促进技术技能培养,全面提高人才培养质量。结论护理专业学生在校期间,不但要掌握专业知识,还需要重视职业道德教育的培养。希望通过把专业课和职业道德教育有机结合,培养德才兼备、全面发展的优秀毕业生。

关键词:

外科护理;职业道德;课堂教学

“教育为本,德育为先”,素质教育之根本在德育[1]。“努力培养高素质创新人才,务必以德育为先”。在国家大力发展以德育为主导思想的教育体系下,护理教育旨在培养护生具有一定“三基”知识(基本理论、基本知识、基本技能)的同时,还要培养其从事护理职业的志向,树立良好的护理职业道德,从而全面提高护理人员的职业素养。而护理职业道德的培养,不能仅限于思想政治课的课堂,更应该充分利用好专业课堂这个重要阵地,实现“课课有德育,人人讲德育”的氛围。这样才能保证德育教育的连续性和专业性。

一、在护理专业课中融合职业道德教育的现状调查

通过对本校在校2014级360名高职护理专业学生调查发现,学生对于学校职业道德教育认可度并不高。分析原因主要为:

(一)思想政治理论课程的教师上课时非常注重德育的讲解,包括基本的道德行为规范的教育、公民道德及政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观、理想教育等。但因其对护理专业特点理解不是很透彻,难以结合护理临床病例、病人心理特点等进行针对性的职业道德教育。

(二)部分专业教师认为职业道德教育是思想品德老师的课堂任务,所以在授课时只注重专业知识的灌输,授课的重点主要放在讲解病因、病理、临床表现、用药等方面,而忽略心理护理、人文关怀等环节,不利于学生形成高尚的职业道德观念。

(三)有的专业教师甚至干一行怨一行,将不满情绪带给学生,给学生教育带来了诸多负面影响,严重影响学生树立正确的行业理想、行业兴趣、行业荣誉等。

(四)护理实训楼缺乏浓厚的专业文化氛围,学生认可度不高,专业文化建设有待进一步加强。

二、结合课程特点融入职业道德教育

外科护理是护理专业的一门专业临床必修课,也是一门基础理论和临床操作实践性都很强的专业核心课。为了把握住将立德树人作为根本的教育思想,使学生毕业后能更好的服务于病人,笔者在教学过程中主要从以下几个方面来培养其职业道德观。

(一)上好第一堂课,展现外科护理发展史,彰显成就,激发学生热爱之情

很多教师在上第一次课绪论时,认为本次课内容空洞、抽象、不重要,三言两语一带而过。而笔者认为,这是开启学生对外科护理的学习兴趣、加深其职业意识及职业道德教育非常重要的一次课。所以,每次授课都会用足2个学时,授课内容包括国内外外科护理的发展史、外科护理的成就、外科护士素质要求等,如:裘法祖院士、黄方中、黄家驷等人的光辉事迹,树立榜样的作用;麻醉剂的应用为开展外科手术奠定了基础;消毒、抗菌、抗生素等应用对预防术后抗感染起到了重要作用;首例脏器移植等。这样富有哲理的课可以向学生展示本学科的学习任务、明确学习方向,彰显成就,展现未来;可以启发其专业兴趣,使其渴望了解并积极探索这一专业领域;也可以激发其爱国情绪,促使其形成爱伤观念从而逐步培养其高尚的医德品质。

(二)注重言传身教,无形中强化职业道德

捷克伟大的民主主义教育家扬•阿姆斯•夸美纽斯说:“教师应该是道德卓异的优秀人物”[2]。多数学生对职业形象的确立,首先来源于专业教师,他们是学生们模仿的榜样。教师是否热爱护理专业、是否有健康的心理、是否有高度的责任心、是否有爱伤观念等,对护生都会产生深远的影响。作为外科护理专业教师,可以向学生展现最先进的外科护理技术及一丝不苟的工作态度。操作示教过程中时时体现对病人的人文关怀,同情心及救死扶伤的医道精神。职业道德的形成过程是一个长期性、渐进性的过程,教师坚持注重“言教”和“身教”相统一的原则,定能潜移默化、润物无声地影响着每个学生。

(三)不同的教学内容,采取不同的教学方法,使职业道德教育无时不在

外科护理专业教师可以根据每节课的内容特点,采取多样性的教学方式,主动将德育教育渗透到教学中的每一个过程、每一个细节。如:外科护理中洗手、穿衣、铺巾、戴无菌手套等章节中,注重强调无菌观念、严谨的工作态度及诚实的品质,如无菌物品被污染后,即使在别人未知的情况下,也要自觉按照无菌原则来进行处理,绝不能把安全隐患带给患者;在讲解清创术、换药、绷带包扎、胸腔闭式引流等操作时,要充分评估患者的身体状况、疼痛程度,尽可能动作轻柔,理解并满足其需求,尽量减轻患者的痛苦;在对癌症等重症患者进行心理护理时,可采取“同病相怜”的劝解方式,让已治愈的同病种患者进行开导,让其看到治愈的希望;在进行需要暴露患者乳房、会阴等隐私部位的操作时,要注意遮挡,以免引起患者不适;对于创伤、急腹症、骨折、脱位等疾病,可采取“角色扮演”“案例分析”等方法,引导学生进入模拟的环境,使其有着身临其境的体验,感同身受,从而切身体会患者疾苦,自然而然就会站在患者的角度思考问题。长期的受到职业道德教育的熏陶,学生的同情心、爱心、耐心、细心才会由内而外散发出来。外科护理教材中蕴含着丰富的育人素材。因此,教师在备课时要紧扣教材,依托教材,只有充分驾驭教材,才能将专业知识与职业道德教育进行融会贯通,不露痕迹的将职业道德教育渗透给学生,使学生即得到了专业知识的传授,又感受到了德育的熏陶,发挥课堂职业道德教育的主体作用,达到事半功倍的效果。

(四)结合校园文化育人功能,营造良好的职业道德教育氛围

良好的文化氛围无形中影响着学生的精神面貌、行为习惯和职业向往。通过改善实训室的文化建设,并将护理的职业道德思想和行业行为规范贯穿于护理教学及操作技能培训中,培养学生热爱护理专业,由衷的关心病人,体贴病人,全心全意为病人服务,从而提高学生整体职业素养。如:可以在护理实训室内放置穿衣镜,让学生时刻注意自己的仪表着装、言行举。张贴一些具有专业特色的生活小贴士、健康必知等图片,在微小的细节方面培养学生的爱心和责任心[3]。

三、加强医德教育刻不容缓

医学类专业不同于其他专业。其所服务的对象是人,是生命。所谓“人命关天”,由医护人员疏忽造成的医疗事故后果甚至是无法挽救的。有句话说“学医等于一脚踏着医院,一脚踏着法院”,其真实的反应着医类专业的风险特性。当今社会医患关系紧张,医闹事件屡见不鲜,虽然不全是医生的问题,但间接反映人们对医生职业道德、职业操守有了质疑。因此,加强医德教育,刻不容缓。而这第一棒的重任就落在了各高等医学院校。高等医学院校是培养未来新型医学人才的摇篮。医德教育是高等医学院校政治思想教育中的一个重要组成部分,是塑造现代高素质医学人才的重要途径[41]。

四、结语

外科护理学是一门专业性很强的学科。在授课前,我们要仔细推敲、探讨各个结合点来渗透职业道德教育,力求达到教学的科学性与其思想性的自然、灵活、生动的结合。通过制定德育计划、交流德育经验、加强师德教育等措施,把爱国主义教育、集体主义教育、医德医风教育及职业道德教育等合理而灵活地渗透到各个章节中去[5]。医学院校作为培养医学人才的主要阵地,加强对医学生的医德教育是培养和造就一代合格医务人才不可或缺的环节,作为教师我们有责任、有义务发挥我们的引导和榜样作用,全方位、多层次弘扬医学人文精神,丰富德育教育,从而促进医学事业持续快速健康地发展。

作者:郭丽琴 单位:黄冈职业技术学院护理学院

参考文献:

[1]范金环.将德育教育渗透到《护理学基础》教学之中[J].科技资讯,2010.

[2]田维忠.外科护理教学中的职业道德教育探析[J].中国医学伦理学,2008,21(5):63-64.

[3]郭丽琴等.护理实训室文化建设机制研究[J].中国校外教育,2013(5):43.

职业道德教育范文4

作为专门培养应用技能型会计专业人才的高职院校,在会计职业道德建设中发挥着至关重要的作用。本文以此为研究背景,在分析高职院校会计职业道德教育未受到应有重视的原因的基础上,提出从五个方面加强高职院校会计职业道德教育的对策。

关键词:

高职院校;会计专业;职业道德教育

会计职业道德是指从事会计工作的人员应遵守的行为规范和道德准则,是在向社会提供财务信息的过程中形成的职业道德规范。会计职业道德是会计工作的灵魂。会计工作人员是否具备良好的职业道德素养直接关系到对外提供的会计信息质量的可靠性,对维护社会主义市场经济秩序具有重要影响。作为专门培养应用技能型会计专业人才的高职院校,在会计职业道德建设中发挥着至关重要的作用。然而,在当前高职院校的会计专业教学中,会计职业道德的受重视程度却不容乐观。本文从会计职业道德教育的紧迫性入手,在分析会计职业道德教育未受到应有重视的原因的基础上,探讨如何加强对高职院校会计专业学生的职业道德教育。

一、高职院校会计职业道德教育的紧迫性

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中提到:要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能型人才。体现了国家层面要求高职院校要重视学生的职业道德教育。但目前高职院校在会计专业的实际教学中,无论在课程设置方面还是在教学内容方面,普遍存在对会计职业道德教育重视不足的问题。经笔者对云南省8所知名度和生源率均比较好的高职院校会计专业进行调查(包括5所公办高职院校和3所民办高职院校):课程设置上仍以会计理论知识和会计操作技能培训作为重点,而会计职业道德在教材内容和日常教学中仍处于次要地位,普遍存在“课本上有多少则讲多少,没有则不讲”的现象。由此可以得出,高职院校加强会计专业学生的职业道德教育势在必行。

二、高职院校会计职业道德教育未受到重视的原因分析

对于高职院校会计职业道德未受到重视的原因,本文认为应当从国家层面、学校层面、教师层面和学生层面四个层面进行分析。

(一)国家层面

1.会计法律法规和准则规范缺少实践体系的支撑,在引导高职院校积极开展会计职业道德教育方面未充分发挥其导向作用。随着相关会计法律法规和准则规范的相继出台和实施,会计职业道德在法律层面得到不断完善,也为高职院校开展会计职业道德教育指明了方向。但由于国家有关部门未制定配套的实践体系支撑,相关的法规和准则规范与高职院校会计职业道德教育并没得到很好的衔接。如近年来各级教育部门组织举办的会计职业技能大赛,在比赛科目的设置上主要以会计业务手工处理和会计业务信息化处理等技能性科目为主,而未设置与会计职业道德相关的比赛科目。这就导致会计法律法规和准则规范在引导高职院校加强会计职业道德教育方面因未得到很好衔接而存在导向力不足的问题。

2.考评机制缺乏全面性。目前国家有关部门颁发的会计类证书成为评价会计专业学生业务水平高低的一个重要标准,而这些证书主要侧重于考核学生的专业知识。如注册会计师考试、会计职称考试、会计电算化考试等,考试内容主要以考察会计专业知识为主,对与会计职业道德相关的内容考察比重较低。这就导致学生潜意识中不自觉的将学习重点放在会计专业知识的学习上,而忽视对会计职业道德内容的学习。

(二)学校层面

当前高职院校面临的一个普遍问题就是:生源问题。随着学生数量的下降以及本科院校的扩招,给高职院校的招生带来较大的压力,抢生源成为一个普遍现象。为提高本校生源,各高职院校普遍将“毕业生一次就业率”作为吸引学生的一个重要宣传指标。为提高毕业生的一次就业率,各高职院校片面强调学生职业技能的培养,导致无论在课程设置上还是在教学内容上,均把对学生专业技能的培养作为重点,而忽视了职业道德方面的教育。

(三)教师层面

一方面,从思想理念上,会计专业教师对与会计职业道德相关的内容重视程度不足。在日常教学中,会计专业教师普遍存在“课本上有多少则讲多少,没有则不讲”的现象,教学方法也主要以“灌输式”教学为主,导致学生认为会计职业道德内容太抽象、缺乏实用性;另一方面,我国高职院校存在的一个普遍特点是:“起步晚、发展快”,经历了2007年—2009年招生规模快速扩大的时期,这就导致高职院校中年轻教师占比较大,其中不少是毕业后就进入学校从事教学的。这些会计专业教师理论知识丰富,但实践经验不足,未深刻领会会计职业道德的重要性。

(四)学生层面

会计专业作为一个热门专业,近年来毕业生数量逐年增加,就业压力越来越大,为了能够顺利就业,在校学生普遍将主要精力都放在考证和专业技能学习上;同时社会上的不良风气,如“明星的各种绯闻炒作”,无不在一次次的冲击着人们的道德底线,这些都导致学生从潜意识里轻视会计职业道德教育。

三、加强高职院校会计专业职业道德教育的对策

(一)丰富实践体系,完善评价考核机制

1.国家有关部门应当丰富与会计职业道德教育相关的实践体系,使会计法律法规和准则规范与高职院校会计职业道德教育之间能够得到更好的衔接。如国家教育部门可以在组织举办的会计职业技能大赛中,设置与会计职业道德相关的比赛科目,或者组织举办会计职业道德辩论大赛等多种多样的形式,来增强对高职院校在加强会计职业道德教育方面的导向力。

2.国家应建立全面的考评机制。一方面国家可以考虑逐步为会计从业人员建立诚信档案;另一方面,对于会计专业职称证书的授予,国家可以采取笔试和面试相结合的方式,笔试环节主要考核专业知识,面试环节则主要用来评价申请者的会计职业道德素养,两者均合格后方可授予会计职称证书。从而使会计专业学生意识到会计职业道德教育的重要性。

(二)明确教育目标,转变教育理念

1.根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的相关要求可看出:高职院校的教育目标不仅是单纯的为社会培养只懂技能的专业性人才,而应是为社会培养德才兼备的高素质技能型人才。因此高职院校应纠正为提高学校生源,以就业为导向,片面强调学生专业技能培养的错误做法,明确教育目标,转变教育理念,切实担当起自身的社会责任和教育责任。

2.高职院校及会计专业教师应转变过时的教育理念,重视会计职业道德教育。在课程体系方面,进一步完善会计专业课程体系,开设与会计职业道德相关的必修课程,系统地讲授会计职业道德相关知识,帮助会计专业学生树立正确的职业道德意识和信念;在专业课教学方面,要求在专业课教学中不能仅仅讲授专业知识,而应将专业知识和职业道德知识有机结合起来;在期末考核方面,进一步提高平时考核成绩的比重(目前占总成绩的比重一般为20%,建议提高到40%~50%),平时考核除了考勤、课堂表现和课外作业等考核以外,还应对学生的思想品德(如:诚信、纪律意识等)进行考核。

(三)营造崇尚诚信的校园风气

高职院校应重视崇尚诚信的校风建设,通过营造崇尚诚信的校园风气,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。可以考虑从以下几个方面建立崇尚诚信的校园风气:(1)加强考风建设。学校可以尝试采用“无人监考”的方式,即让学生自己给自己监考,自己即是监考官又是考生,培养学生的自律意识,让学生认识到成绩固然重要,但诚实守信更是做人的根本;(2)学校可以为每一个学生建立个人诚信积分档案,设定最低标准,并与学生的档案及毕业证挂钩;(3)标语宣传,实现潜移默化教育。可以在校园、教室等场所悬挂崇尚诚信的标语;(4)宣誓教育。在会计专业学生入学和毕业时,进行会计职业道德方面的宣誓,增强学生的使命感和责任感。

(四)建立会计专业教师的企业实践制度

当前高职院校采取的“校企合作”模式取得了良好实效,大大提高了学生的技能操作水平和岗位适应能力。高职院校可以借鉴这一模式对会计专业教师进行相应培训,以解决当前高职院校会计专业教师尤其是年轻教师缺乏会计工作经验,对会计职业道德理解不够深刻的问题。如通过利用寒暑假的时间,分批派遣会计专业教师到会计师事务所或“校企合作”的企业中进行短期进修。

(五)创新教学方法

会计专业教师在进行会计职业道德方面的教学时应积极采用项目化教学法,一改过去会计职业道德教育古板枯燥的现象。通过教师设定项目案例,学生采取小组讨论、分组辩论的方式,鼓励学生积极发言,提高学生的课堂参与度和学习主动性,从而使学生对会计职业道德有着更深刻的体会,强化学生的职业道德意识。

总之,高职院校开展会计专业职业道德教育是十分必要的,但是改变当前的现状也不是一朝一夕就能够完成的。上述对策是笔者在会计教学中的一些感悟,希望能够为高职院校更好地开展会计专业职业道德教育提供有意义的参考。

作者:王敏 单位:云南机电职业技术学院管理工程系

参考文献:

[1]会计人员职业道德与自律机制研究课题组.会计职业道德的自律机制[J].会计研究,2001(1):38.

[2]陈小云.论会计职业道德建设[J].商场现代化,2007(11):212.

[3]陈祺戴,蓬军,马正凯.会计专业学生会计职业道德教育情况的调查研究[J].财会通讯,2005(9):90.

[4]柳一群,何晓民.加强高职高专会计专业职业道德教育探讨[J].南昌高专学报,2008(5):139-141.

职业道德教育范文5

在中等职业院校职业道德教育工作的开展中,首先要对职业道德教育所具有的内涵进行充分的认识。新时期中等职业院校职业道德教育不仅要向学生讲道理,同时要重视学生的实践,避免出现言行不一的冲突。对于中等职业学校职业道德教育而言,关键在实现灌输式教育形式向知行合一教育形式的转变,并使开放性教育和发展性教育替代封闭式教育;其次要在中等职业学校职业道德教育中持有开放性观念。这要求学校要重视社会功能在职业道德教育中的发挥,通过强化学校与社会、企业、家庭、科研部门以及其他学校的合作来强化职业道德教育的体验性、互动性以及通融性。另外有必要通过健康教育、心理咨询、职业教育与学生职业道德教育的结合来确保职业道德教育能够取得良好效果;三是要确保职业道德教育保障措施的有效性。在此过程中要重视对职业道德教育工作体系的完善,通过由学校领导、教师等组成的指导小组对学生思想情况进行定期研究来提高职业道德教育的针对性。选取具有较高业务水平和职业道德素养的教师来担任指导工作,从而在确保职业道德教育质量的基础上发挥出教师的示范作用。另外有必要根据学校实际来制定系统的方案,如职业道德教育总规划、实习实施办法、校企合作计划等。并通过结合学校的专业特点以及实际情况来建设教育课程体系,其中包括教材建设、教学大纲的确定、教学计划的制定等,也包括如多媒体教学课件等资源的挖掘,确保职业道德教育能够做到全面和有效。

二、在实训过程中实现学生职业道德素质的强化

在中等职业学校职业道德教育过程中,通过校企合作等形式开展实训并引导学生对他人的职业道德素质产生认同以及对自身职业道德素质进行培养是对学生职业道德素质进行强化的有效途径,在此过程中,中等职业院校需要从学生的职业道德意识、职业道德行为以及职业道德习惯三个方面入手。

首先需要通过激发学生兴趣来以引导学生树立职业道德意识。无论是指导教师还是企业负责人,都应当在学生实习之前进行备课,确保学生能够对企业实际、行业实际、技术发展、工艺发展等对人才提出的要求做出了解,同时要让学生认识到行业发展前景,从而树立学生的信心。在此基础上,指导教师以及企业负责人要对实习中的职业道德教育资源进行充分开发,如可以通过由企业工作人员向学生讲述职业道德理论以及自我体会来开展更有说服力的职业道德素质教育。这些方法可以对学生的热情进行有效的激发与调动。而在企业参观或实习完毕后,教师有必要要求学生总结自身的体会与感受,并引导学生对劳动者所具有的职业情感产生认同,从而为学生树立良好的职业道德意识、养成职业道德素养奠定基础。

其次需要通过锻炼学生意志来对学生的职业道德行为进行培养。无论是在教学还是在实习过程中,为了对学生职业道德行为进行培养,都应当事先做好三个结合:一是实现学习纪律教育和职业纪律教育的结合。中等职业学校在实习方面主要使用课堂化的组织形式,即以班级为单位参与工地或者车间的工作,然而由于在实习过程中指导教师的数量有限,所以职业纪律的管理十分重要,作为指导教师,应当重视制度的形成与落实;二是要实现学生规范教育与职业道德规范教育的结合。中等职业院校实训管理部门应当根据职业的不同来制定具有差异的实习规范,具体内容应涉及到安全工具的佩戴、安全用电、环境保洁、作息时间、设备维护与保养等,在这些方面应当提出具体明确的要求与标准,并通过布置任务与检查来促使学生形成良好的职业行为;三是实现创新教育与敬业教育的结合。新技术、新工艺的发展要求中等职业学校能够重视对学生开展创新教育,同时爱岗敬业教育也是必不可少的,在实训过程中,要引导学生学习、借鉴与吸取先进的经验与技术,同时要做到勤奋努力与刻苦训练,从而让学生的职业道德行为在具体的实践工作中形成并接受考验。

再次需要通过锻炼学生毅力来引导学生养成良好的职业道德习惯。在树立职业道德意识以及养成职业道德行为的基础上逐渐让学生将职业道德精神落实到实践中并形成一种习惯,要求学生能够具有坚强的毅力。学生实习的过程是对自身的专业技能以及专业知识进行综合运用的过程,也是学生向劳动者转变的过程,同时是学生对职业道德规范进行实践的过程。在此过程中,对于深化学生的职业道德素质发挥着重要作用。而作为中等职业学校职业道德教育单位与教师,应当在此过程中构建健全的运行机制,在学生参加实训之前制定可行科学的实训计划,并对学生提出具体而明确的要求。在实训过程中要紧抓检测、督促、巡查与指导工作,确保学生实训能够取得良好效果。在实训之后要重视表彰会等总结性活动的开展,从而对先进学生进行鼓励,对表现一般或者表现不理想的学生进行鞭策。另外,在中等职业学校职业道德教育过程中,培养学生的自我教育能力也十分重要,这要求在实训过程当中能够对学生进行暗示和启发来引导学生对自身的职业道德素质水平作出认识,并抓住时机对学生开展磨难教育,同时要重视在学生群体中挖掘职业道德典型以及展示职业道德典型,从而使学生通过比较来对自己做出更加客观的评价、完善以及教育。

三、总结

职业道德教育范文6

会计伦理与会计职业道德教育在会计诚信危机严重的当今社会越来越被重视,甚至是被认为是解决会计及行业诚信危机的主要办法。本文重点对会计伦理与会计职业道德的相关含义进一步界定,并对两者对会计专业教育的重要意义进行进一步的阐述。

关键词:

会计伦理;会计职业道德;会计伦理与会计职业道德教育

一、会计伦理与会计职业道德教育基本含义

(一)伦理与会计伦理含义的界定

在我国,“伦理”是基于“道德”的产生和发展而产生的,最早出现在《礼记•乐记》,所谓“乐者,通伦理者也”。强调伦理的最初是以“道德”为基础的调整人伦关系的规范。在西方,“伦理”一词源于希腊语,被认为与“道德”含义基本相同的哲学概念,是人们对道德现象进行的理论思考。综其所述,伦理即在“道德”的基础之上,以“道德现象”为研究内容,强调其在对社会道德现象分析的基础上研究社会个体间、个体与社会以及个体与环境等关系并揭示其发展规律的一般性规范,而在伦理学界往往会将伦理学具体分为“理论伦理学”与“应用伦理学”两个部分。会计伦理属于是“应用伦理学”的一个部分,具体指以会计工作职业道德现象为研究对象,包括会计人员关系伦理、会计工作关系伦理、会计机构关系伦理以及会计行业伦理等各个方面,可以说会计伦理主要讲的是在会计工作环境下的伦理关系分析,其核心是将伦理置于会计环境中进行相关关系的哲学分析,以进一步揭示其内部发展规律的研究。①

(二)道德、职业道德及会计职业道德含义的界定

马克思主义认为道德从本质上讲是在社会经济基础上的上层建筑的部分,是将社会个体置于社会环境之中,调整个体与个体之间、个体与社会之间,个体与环境之间等相互关系的基本道德规范和基本准则,是人本身的应然存在方式。职业道德是专业人员在执业过程中应该遵守的一般性道德规范,用以指导职业者与服务对象、职业者与行业、职业者与其他职业者以及职业者在利益抉择过程中关系处理的基本准则。会计职业道德就是指会计从业人员在执业过程中,会计人员需要面对和处理的与服务对象、会计行业以、其他从业者之间相关问题时所应遵守的基本规范。

(三)会计伦理与会计职业道德教育

会计伦理与会计职业道德教育是指在学生学习的过程中以会计伦理和会计职业道德教育为基本内容,把相关价值观、道德观标准贯穿教育中,并最终促使专业学生养成诚实守信的习惯,培养其忠诚的潜意识,是专业教育的重要组成部分。

二、会计伦理与会计职业道德教育的意义

(一)会计伦理是会计职业道德教育的哲学基础

会计伦理的实质就是研究会计职业道德内在的逻辑关系,将会计职业道德需要解决的问题规律进行总结,归纳出可以指导实务性工作的一般性指导意见。也就是说,会计伦理是会计职业道德哲学,是会计职业道德的哲学基础,会计职业道德的科学性取决于会计伦理这一哲学基础的牢固性,会计伦理的变化决定着会计职业道德的随之变化方向。另一方面,会计职业道德对现实问题的指导信息反馈给会计伦理层面,推动会计伦理基础的进一步发展和完善。一直以来,我国的会计职业道德教育内容往往仅涵盖会计职业道德课程,而忽略了相关伦理教育,是一个巨大缺失,而几年来来的会计信息失真等问题的出现并日益严重化无疑与此有着重大关联。为了更加有效地解决会计信息失真导致的行业诚信危机,会计伦理逐渐被重视起来,也越来越多的教育主体把其选择为专业道德教育的一个主要内容和课程。

(二)会计伦理与会计职业道德是会计专业教育的保障

会计伦理与会计职业道德是会计专业教育及发展的保障也是会计行业发展的保障,是会计从业人员的道德准绳和职业价值观的一个重要组成部分,指导着从业人员的职业选择和方向。会计伦理与会计职业道德被日渐重视的今天,我们会计相关从业人员务必将会计职业道德和会计伦理的发展的科学性得以保障,方能使其更好地指导会计行业的发展和会计从业人员在会计实务工作中的价值抉择,才能够从根本过上保证会计从业职在从业过程中将个人利益、集体利益的关系更加科学地解决,才能从根本上保证会计信息的真实、有效,保证会计人员的从业得以有效地认可和普遍地接受。

(三)会计伦理与会计职业道德教育是解决会计行业诚信危机的主要手段

当今社会,会计诚信危机日渐严重,而这种危机是内外因共同作用的结果。所谓内因即指会计从业人员自身的职业道德素养以及其自身价值观等方面的缺失,具体指会计从业者在具体的从业中要么存在对职业道德准则的相关要求模糊不清、要么就是自身在面对利益抉择时选择了个人利益而放弃了集体利益,从而导致了会计职业人员的个体失信,诸多的会计人员个体失信的最终结果便导致了今天的行业失信局面,这是会计人员自律问题的最终体现,归根结底这是由于会计伦理价值观缺失导致的职业道德低下的表象。而所谓外因即指职业以外的相关法律法规、社会、政治、经济等整体大环境的诚信危机等问题的影响,极具复杂性。当前我国的《会计法》、《税法》、《会计制度》以及《会计准则》等法律法规不够健全,而这属于是会计诚信危机的他律问题;另一方面,生产力的不断发展及经济的飞速发展都要求会计伦理以与会计职业道德的教育内容、教育力度给予足够重视,要求加强价值观的引导和培养职业道德素养,即加强会计伦理与会计职业道德教育。

综上所述,从我国会计行业及会计从业人员的执业现状出发,不难发现诚信危机给会计的发展带来了巨大挑战。需要注意得是虽然人们日渐意识到会计伦理与会计职业道德教育的必要性及重要意义,但是还没有得到足够的重视,所谓会计主体教育机构的工作者,我们必须要把会计伦理与会计职业道德教育放在职业教育的首要位置,甚至要优于专业知识的教育。

作者:赵婧一 单位:吉林工商学院

注释:

①赵婧一.在校大学生会计伦理教育工作研究[J].环球人文地理,2014.2.

参考文献:

[1]赵婧一.在校大学生会计伦理教育工作研究[J].环球人文地理,2014.2.

职业道德教育范文7

关键词:中职学生;职业道德;思想道德教育

在一次讲话中指出,加强思想道德教育是巩固国内文化建设基础的重要任务。这一讲话为提升中职校园文化软实力提供了一个新思路,即可以通过加强学生道德教育,提升国家文化软实力。随着社会主义市场经济的发展,中等职业学校学生在我国现代社会发展中发挥着重要作用,培养中职学生职业道德不仅是教育本身的目的,也是社会的需要。

1职业道德的概念

职业道德是一种职业规范,是与人们的职业活动紧密联系的符合职业特点的道德准则、道德情操与道德品质的总和[2]。职业道德是长期以来自然形成的职业规范,没有确定的形式,具有多元化特点,也就意味着不同岗位职业道德要求不同,代表着每种职业都有特定的职业责任和职业义务。

2中职学生职业道德教育现状分析

2.1重专业知识教育和能力培养,轻思想道德教育

我国所有中职学校都设有德育课程,但教育效果欠佳。德育教师应根据中职学生特点,采用适合的教学方法,而不是一味沿袭传统的教学模式;德育课程要跟实际联系,而不应侧重于课本上的章节内容,讲述很多大道理,这样的德育脱离了实际,教学目标过于空洞,教学内容也缺乏中职教育特色;德育课程应该有效调动学生学习积极性,引起学生共鸣。学生德育考核评价方面。“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”因此,合理的职业道德教育目标应该围绕人生意义、在生活或工作中展示自身的价值、培养良好的行为习惯等方面来设定。但是现在的中职学校还是以成绩和技能的高低这种传统模式来评价学生的综合素质,这是非常片面的,忽视了对学生道德素质的培养,甚至还会出现其他问题,比如学生为取得好成绩,会出现考试作弊等现象。

2.2中职学生文化素质、道德认知水平低

中职学生和普通高中阶段学生的年龄一般为15~18岁,与普通高中阶段学生相比,中职学生一般学习成绩比较差,文化素质较低,加上教育环境不同,中职学生易形成比较独特的心理特点,如缺乏学习动力、方向、乐趣与自卑感强、耐心不够等,这都不利于中职学生道德认知水平的提高。部分中职学生对未来没有明确的目标,更谈不上阶段性目标,缺乏努力的动力,每天“当一天和尚敲一天钟”,得过且过,同时对于社会热点问题和观点,没有分辨能力,容易随波逐流,没有树立起正确的人生观、价值观。

2.3社会对中职学生的歧视

社会上大部分人认为学习成绩差的学生才到中职学校上学,导致很多中职学生在这样的心理暗示下,他们总认为自己比同龄上高中的同学糟糕,渐渐产生自卑心理。当前,社会上一些不良的思想和价值观念也影响着学生[3]。一些中职学生存在金钱崇拜、个人主义、唯物主义倾向,缺乏团结合作精神和辨别是非能力。因此,单纯从思想政治教育角度来开展中职学生职业道德教育的效果并不理想。

2.4中职教师职业道德水平参差不齐

个别中职教师政治素质不高。大部分非师范类专业高校毕业生成为中职专业课教师,其缺乏实践锻炼、吃苦耐劳精神,加之工作相对枯燥,成就感低,容易使中职教师产生浮躁、功利心理,工作、学习动力不足,不求上进,责任意识不强,缺乏职业道德。教师的职业道德直接影响着学生综合素质和专业知识、能力。中职学校对中职教师职业道德建设的重视不够。随着教育事业发展和社会对人才的需求,面对激烈的职业竞争,中职学校普遍注重提高办学效益以及学生就业率,往往不重视中职教师职业道德建设。中职学校师德考核标准缺乏科学性和实用性,比较空洞,只停留在教师政治思想层面,没有对教师的职业道德行为进行具体的考核评价,师德评价流于形式。

3建议

3.1中职学校应加强职业道德教育

学生职业道德的培养并不是一两天就能达成的,要分阶段进行,改变传统的教学模式,丰富教学方式。学生要在学习理论的前提下联系实际生活和工作,学校可以开展职业道德相关活动,如知识竞赛、情景表演、海报评比等,培养学生职业道德。专业课教师在讲授专业知识时,要渗透职业道德相关知识,强调职业道德的重要性。

3.2中职学校可联合企业,提升职业道德教学质量

中职学校培养的学生必须适应社会发展和企业需求,职业道德教育要结合企业的文化建设进行,在企业文化氛围的熏陶下,提高中职学生对未来工作的认识,明确在校期间努力方向,增强自我意识。

3.3改变社会对中职学生的看法

中职学校可利用信息技术,宣传职业道德教育的意义、学校人才培养方向及目标等,强调中职学校为社会发展所做的贡献。

3.4注重中职教师职业道德建设

“爱岗敬业、教书育人”是教师职业道德的核心,这不仅是教师应具备的道德品质,还是作用于学生的教育手段[4]。教师要提高自律能力,结合日常工作状况,对自身的职业道德进行反思。学校应鼓励中职教师通过参加职业道德方面培训、讲座、研讨会等进行自我提升,以德律己、以德育人,提高自身综合素质。中职学校应该定期派专业教师到企业实践,提高教师对职业道德教育的认同度,使其在教学过程中更好地融入职业道德教育。

4结语

对学生进行职业道德教育是中职学校教育教学的重要组成部分,有利于学生树立正确的职业观,提高职业素养,树立正确的价值观。中职教育者必须认识到中职学生职业道德教育的重要性及现状,不断探索职业道德教育新方法。

参考文献:

[1]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009.

[2]李黎,吕鸿.师德与教师礼[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]郭楠.中职学校学前教育专业学生职业道德教育研究[D].济南:山东师范大学,2013.

[4]谢春芳.幼儿教师职业道德对幼儿及其教育的影响[J].中国教育技术装备,2011(5):11-13.

职业道德教育范文8

关键词:中职;财会专业;职业道德教育

目前,中等职业学校普遍对会计职业道德教育的重视程度尚需加强,教学过程中存在重教轻育的问题,培养目标主要放在知识目标、能力目标上,会计职业道德教育缺乏系统性与实践性。本文就中等职业学校财会专业的职业道德教育做一点分析,不仅指出提高会计职业道德素养的必要性,还对其教育内容进行了设计。

一、会计职业道德概述及要求

会计职业道德是会计工作从业人员在履行职责过程中应该具备的品质、作风、态度。它包括会计职业责任、会计职业观念、会计职业义务和会计职业荣誉等多方面。它是基本道德规范在会计工作中的具体体现,是会计从业人员在会计工作过程中需要严格遵守的行为规范与行为准则。它主要包括:爱岗敬业,诚实守信,廉洁自律,不谋私利,客观公正,实事求是,坚持原则等内容。它是衡量一个会计工作人员工作质量的标准。会计工作人员的职业道德要求是爱岗敬业,熟练掌握和理解有关财经方面的法律、法规、制度,而且能够严格按照规定在会计工作中进行会计核算,实施会计监督,保证提供的所有会计信息资料的真实性、可靠性和合法性。

二、提高会计职业道德素养的必要性

会计工作的主要任务是为各方面的信息使用者提供各种会计信息资料,并保证所提供会计信息资料的准确性、可靠性和真实性。帮助这些使用者采取科学的方法和手段,做出正确的判断和决策。正因为如此,会计职业道德缺失导致多方面的危害。第一,政府及有关部门作为会计信息的主要使用者,因为对企业的生产经营情况、应税利润多少、企业成本费用的高低和有关税费缴纳等信息不能及时准确地掌握,所以,就无法进行有效的微观调节和宏观调控。从十几年前刘某的偷税漏税案到近几年的众星偷税漏税案可以看出,会计职业素养不高会给国家税收收入造成巨大的损失,严重影响国家的财政收入,损害国家权益,影响国家经济的健康运行和发展。第二,对于投资者来说,作为会计信息的第一使用者,因无法及时、准确地掌握企业的生产经营状况、利润实现能力和偿还债务能力,由于没有准确的会计信息而不能做出正确判断,导致投资决策失误,造成无法挽回的损失。第三,对于银行、企业供应商等债权人来说,不真实的会计信息,使他们无法掌握企业的经营状况、利润实现能力和偿还债务能力,从而导致判断失误,做出错误的贷款、借款决策和赊销决策,造成贷款、借款和赊销的货款无法及时收回,损失惨重。最后,对于广大企业职工而言,不真实的会计信息直接影响他们的待遇、薪酬和职业发展前景,同样危害极大。

三、提高会计职业道德素养的背景

(一)会计职业道德的外部法律环境亟待完善

目前,相关的会计从业人员权益的法律、法规尚不够完善,不利于会计工作人员形成良好的职业道德。另外,由于财政部门、税务部门和审计部门等相关监督标准不统一,存在功能上相互交叉,导致无法从整体上形成有效监督。除此之外,对于会计职业“违反规则”的处罚力度不够,使得违法成本偏低,难以起到震慑作用和根治效果。

(二)内部控制制度不完善

《企业内部控制基本规范》中明确要求,企业需要建立有效的内部控制制度。在现实的企业中,虽然建立了相关的内部控制制度,但普遍存在着走形式的现象。造成了会计工作岗位的职责和权限不清,很难培养和提高会计从业人员的职业道德素养,给会计提供不真实的信息提供了空间。

(三)道德滑坡,业务水平不高

受不正确价值观的影响,部分会计从业人员为了追求个人利益,职业素养有所下降,思想意识滑坡,为部分人提供不真实的信息。所谓的利益驱动就是价值观变化的一种负面体现。由于道德滑坡,当个人的私利与社会公众利益发生冲突时,使有关会计工作人员铤而走险,弄虚作假。另外,有的会计从业人员会计专业知识缺乏,会计技能差,水平低。平时不钻研业务,不学习最新的会计知识和会计法律、法规、政策。记账混乱,账簿设置不符合要求,计算错误,最终导致提供的会计信息失真,违背了会计职业道德的要求。

四、中职财会专业职业道德教育现状

(一)中职财会类专业教材现状

中职财会类专业一般在一年级开设《经济法》《会计基础》《统计原理》等基础课程。然后逐步开设《企业财务会计》《会计电算化》《税收基础》等专业课程。会计职业道德的教育教学绝大部分放在《经济法》中,其他专业课涉及的非常少,远远不能满足当前社会经济发展的需要。教育教学过程中主要集中在知识目标和能力目标的实现上,对会计专业理论知识讲解的非常多,对学生会计职业道德教育方面涉及的比较少。

(二)中职财会专业学生现状

中职财会专业的学生本身就是因为中考成绩不理想才报考的,普遍存在着文化课基础比较薄弱的现象。有相当一部分学生还存在着厌学的心理,学习积极性不高,还有部分学生还存在着人生观、价值观的问题。因此,帮助他们树立正确的三观,具备良好的会计职业道德素养就显得尤为重要。

五、中职财会专业职业道德教育内容设计

(一)会计法律、法规教育在教育

教学过程中,加大对《会计法》中的相关规定的讲解力度。教育学生在从事会计工作时,严格按照《会计从业资格管理办法》的规定,遵守会计职业道德,并不断提高自身的业务素质。在教学中加强会计法律、法规和税法等的教育教学,提升学生的法律意识。一方面在教育教学过程中,把我国优秀的会计文化、传统文化、行为文化、道德和精神文化与课程中的相关内容进行有机衔接,逐步加强学生的文化自信,提升职业道德水平。另一方面,结合现实生活中出现的典型会计舞弊案例,对学生进行教育。告诫学生要遵纪守法,客观公正,坚持原则,一旦违反可能会带来严重后果。教育学生要诚实守信,廉洁自律,坚守法律底线。

(二)社会主义核心价值观和廉洁自律教育

在财会类专业教育教学过程中,逐步融入社会主义核心价值观和廉洁自律的教育。一方面,在学生实习实践操作过程中,逐步渗透会计职业道德教育,让学生了解和掌握会计职业道德规范的基本要求,理解会计职业道德的重要性。另一方面,对财会类专业学生进行廉政文化的教育,提高学生辨别是非的能力。帮助他们树立正确的三观,实现立德树人的目标。培养学生爱岗敬业、廉洁自律、不谋私利、坚持原则、国家与社会公众利益至上的品格。

(三)加强会计法律意识和自我保护意识教育

加强对《会计法》中的相关规定的讲解,让学生理解和掌握《会计法》的有关规定。在从事会计工作时严格按照《会计法》中的规定进行会计核算和会计监督,不得提供虚假财务会计信息。如果会计工作人员坚持原则,不做假账,单位负责人对其打击报复,给予降级、降薪、撤职、解聘或开除同样是一种违法行为,构成犯罪的,可以依法追究刑事责任。在工作中,遇到单位负责人要求弄虚作假的时候,会计从业人员要有自我保护意识。要恪尽职守,坚持原则和底线,规劝领导。

六、中职财会专业职业道德教育实施途径

(一)案例法在中职会计职业道德课堂教学中的应用

会计职业道德内容之一就是“职业之道”,“职业之道”就是会计从业人员的职业技能与技术。另一方面就是会计从业人员的“职业之德”,就是会计人员的职业品质。现在,中等职业学校财会专业课堂教学基本都采用面授式的教师讲,学生听的教学模式,难以调动学生学习积极性。尤其是会计职业道德方面的教育教学,学生的学习热情普遍不高。为了更好地解决这个问题,以现实生活中真实经济活动为基础,在课堂教学中模拟实际场景,开展有针对性的、更加贴合实际的会计教学活动。案例法的应用就是其中的一种比较好的教学方法。案例教学法,通俗来说,就是通过举例分析等一系列辅助教学方式,通过中间媒介,把相对复杂的知识点变得简单化。教师的专业授课内容,除了课本与教材,还通过大量的真实案例,把所讲授的会计专业知识运用到这些案例中,加深了对会计职业道德的理解。通过课前收集的这些实际会计案例,对于其形成的原因、发展过程和结果进行讨论、判断和分析。学生们通过这些案例将自己所学的专业知识加以运用。从正反两方面对这些典型案例进行讨论、分析,让学生充分参与其中,以此逐步加强学生对会计职业道德的感性认识,提高会计职业道德水平。

(二)实践教学,提升会计职业道德素养

实践教学对于培养财会专业学生的创新精神和实践操作能力具有非常重要的作用。作为课堂理论教学的补充与延伸,实践教学具有重要意义。中等职业学校财会专业学生应该定期到会计师事务所、代账公司等单位进行实践操作。让学生从最初取得或填制原始凭证开始,就原始凭证的客观性、真实性和法律效力结合会计理论知识加以理解,并把会计职业道德的培育渗透其中。增强学生对会计职业道德的感性认识,这样既能提高学生的实践操作能力,又能提高学生运用会计职业道德判断是非的能力。在编制记账凭证和账簿的设置与登记环节,把会计专业课上讲的理论知识和基本技能在实践中加以运用。要求学生根据课堂上所讲授的账簿的设置和登记方法,正确地设置和登记各种会计账簿,显著提高学生的实践操作能力。最后,在编制会计报表环节,让学生充分利用所学会计专业知识和技能,正确编制各种会计报表。同时,在本章节加入会计职业道德素养教育,进一步加强学生的职业道德观念,提升职业道德素养水平。通过实践教学,学生的会计专业理论知识和基本技能得到了巩固和提升。使校内职业道德教育完成从认识到实践的过程,在实习中得到应用、验证、完善和提高。

(三)在会计专业课中融入会计职业道德教育

根据《经济法》《基础会计》《企业财务会计》《税收基础》等专业课程的具体教学内容,把职业道德教育融入会计专业课的教学过程中。以此逐步提高学生的会计职业道德素质,增强学生会计职业道德敏感度。另一方面,把会计职业道德与平日作业和考试联系在一起,在日常做作业和考试中,要求学生独立完成,不抄袭,不作弊。逐步强化学生的诚信意识,提高会计职业道德水平,养成诚实守信、实事求是,坚持原则的良好品格。平时也可以让学生记录自己每月消费的流水账,要求学生根据课堂上所讲授的库存现金日记账和银行存款日记账的登记方法,以一个月为一个周期,每日详细地记录消费情况。这样既能提高学生的实践操作能力,又能使学生养成精益求精、客观公正的职业道德品质。

(四)开展形式多样的第二课堂和专题讲座

在完成教学大纲和教学计划的前提下,为了巩固和理解第一课堂所学的会计专业及会计职业道德的理论知识,开展第二课堂是一种比较好的方式。内容可以是与会计专业理论知识及会计职业道德建设有关系的各种话题。例如,第二课堂的形式可以采用主题讲座和辩论比赛等形式。组织以小组为单位的《不做假账是会计工作的底线要求还是最高要求》的辩论比赛,让学生加深对会计职业道德的理解。开设专题讲座,邀请社会上会计工作的专业人员或法律工作人员进行专题讲座。讲述会计职业道德在社会工作、生活中的重要性。用社会上的实际案例来教育学生,一旦职业道德丧失的后果是多么的严重。因为是现实生活中可能认识的人或知道的事,所以更具现实教育意义,效果更好。总之,通过一系列会计职业道德教育,让学生逐步养成认真负责、精益求精、一丝不苟的工作作风。在工作时廉洁自律,不贪图私利,不惧怕打击报复,敢于抵制社会上的不正之风和违法违纪行为。逐步成长为一名坚持原则,客观公正,有大局意识,诚实守信,国家和社会公众利益至上的优秀会计人才。

参考文献

[1]金荣安.加强我国企业会计职业道德建设的思考[J].财经问题研究,2016.