小学数学德育渗透总结范文1
一、突出德育渗透的重点
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。但在许多人心目中还认为“德育只是在思想品德课、语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。而数学是自然科学一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？”而我却不这么认为。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。而且在小学数学新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。
二、突出渗透的方，有目的地对学生实施德育教育
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。总之，在小学数学教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
三、掌握德育渗透的原则，组织数学实践，培养学生的合作观
未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。
同时，《数学课程标准》也将"动手实践、自主探索与合作交流"视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。例如实践活动《我们去春游》：某班要去当地三个景点游览，时间为8：00～16：00。要求学生设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。这个问题的难度较大，要解决就需要学生主动与同伴合作、积极与他人交流。在这样的实践活动中，不但增强了运用数学解决实际问题的信心，而且意识到自己在集体中的作用，从而培养学生的合作观念，养成与他人合作的意识。
四、利用教材内容进行爱国主义教育
小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材――“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后，教师可借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事――北京申奥成功了！那天电视进行了现场直播，电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家的综合国力。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，那是多么了不起的一件事情啊！”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。
五、结合课外活动开展德育主题教育
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那么怎样才能在教育教学中更好地渗透德育教育呢？我认为有下面的一些方法：
一、课堂讲授是数学教学渗透德育的主要途径之一
教师在教学中要充分发挥和体现人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生情操。
比如，为了上好一堂数学课，教师作了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段。这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
课堂教学中渗透德育教育要依据教材所提供的内容，有计划、分步骤地进行，决不能随心所欲，想到什么就讲什么;也不能脱离教学内容和学生实际，无控制地随意渗透。要研究课程标准及教材，找出知识的最佳结合点，概括出思想教育渗透于各课教学的要求，使德育教育成为常规教学一个重要组成部分。
例如，在教学七年级数学科学记数法时，我国的人口大约为1223890000，居世界第一位，但陆地面积约为9597000平方公里，仅居世界第三位，可利用这些数据让学生进行练习。这样一方面学生掌握了知识，另一方面也使学生从中体会到我国的人口虽然多但陆地面积并不占优势，要爱护我们国家的每一寸土地。
三、在课堂教学中进行德育渗透
课堂教学中渗透思想教育其目的就是要在知识传授的同时对学生进行思想品德教育，使学生形成正确的世界观，因而要注意提高德育渗透的实效性。教师在渗透的过程中要针对学生的实际与需要来渗透，发出的信息要为学生乐于接受，进而转化为他们的信念和思想品德要素。
例如在教学勾股定理时，根据教材内容，结合我国数学发展的历史，向学生介绍我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发学生热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感。同时可用当今世界上许多科学家探寻科学的事例，来激发学生学习数学的兴趣，激励他们奋发图强、努力学习，为将来担负起振兴中华之重任打下坚实的基础。还要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在教学中，有很多定义和定理如果光靠教师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生分组进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。采取小组合作学习法，能够使学生共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生的个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下自己才能取得成功。还可以从小让学生养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机地结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如，教学七年级数学（北师大版）“生活中的数据”后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算每个学生家中一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，制成扇形统计图，然后综合垃圾袋对环境造成的影响，对学生进行“爱护环境，从我做起”的教育，这样学生既可以掌握有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。
另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家的小故事等，相信这样教学一定会起到多重作用。
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[关键词]数学 ；德育；方法
“百年教育，德育为先”，新课程标准也把德育放在一个十分重要的位置。
车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。数学教学是一种特殊的文化传承活动，常体现和反映参与者的人生观、世界观和价值观，也渗透着具有时代社会特征的伦理观、道德观。下面笔者以《春夜喜雨》这首诗为题谈谈在数学教学中渗透德育的方法。
一、好雨知时节，当春乃发生――适时渗透
数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。传统的教学方法重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。时代在不断地发展，数学教学应“与时俱进”，在教学过程中适时地渗透思想品德教育，让学生在学习数学知识的同时，感受到无处不在的德育魅力。如教学“时分的认识”，可先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的小主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如教四年级统计中关于“回收易拉罐”，可通过计算一个由100万家庭组成的城市所用的易拉罐中含铝的数量，通过小中见大、积少成多的现象，对学生进行节约能源意识教育，使学生认识到节约能源的意义，并能够在生活中付诸行动――如节约用水、用电等。
二、随风潜入夜，润物细无声――有机渗透
在小学数学教学过程中渗透德育教育，必须做到有机结合数学教材内容进行，自然渗透，水到渠成，防止生搬硬套，切忌牵强附会，力求做到有意、有机、有序、有情、有理，结合思想道德教育，做到水融。如教“平移和旋转”时，一位教师在学生认识了平移的基本特点后，利用课件展示“上海音乐厅”平移的过程，通过情感交流，使学生不仅掌握了平移的有关知识，还培养了学生的民族自豪感，提升了学生学习的兴趣；在总结全课后，又利用课件出示应用平移和旋转方法设计出的花朵、奥运五环、紫荆花等图案，让学生初步体验平移和旋转给生活带来的美以及应用几何变换设计图案的美妙与乐趣、增添数学学习的审美情趣。小组合作学习是目前数学教学过程中经常采用的教学组织形式，通过同质分组或异质分组，几个小朋友围成一堆，碰到疑难，他们可以互相讨论，互相帮忙，互相交流。在他们解答疑难、获得知识的同时，也学会了交流，学会了合作，在数学学习中有机地培养了学生的合作精神、团结精神。
三、野径云俱黑，江船火独明――对比渗透
著名教育家乌申斯认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”中国有句古话说得好：不怕不识货，就怕货比货。这里描述的就是对比法。在数学教学过程中使用对比法，有助于突出重点，使学生更容易接受新知识，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力；同时，通过对比，使学生感受知识在动态中生成，社会也是在动态中发展，情感、价值观在动态中培养。如四年级上册中指导学生学习阅读教学内容“计算工具的演变”时，教师可引导学生了解计算工具从古代的算筹到现代每秒运算1000万亿次的计算机，通过对比教学，让学生感受到科学技术的发展真神奇，也感受到学习文化知识的必要性，增添学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。又如，学习“生活中的负数”时，可让学生调查哈尔滨、西安、杭州、拉萨、香港、台北等城市的一天最高和最低气温，通过温差的对比让学生感受到祖国地域的广阔无垠，也让学生知道、台湾、香港是祖国的不可分割的一部分，培养学生的爱国主义情感。
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一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达和仪表等，都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位。这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位小数的人。还可以讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样，既可以培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并把它们转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还有很多。只要教师充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
三、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠教师口头传授，是起不到作用的。这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们团结合作的能力。就拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。此外，还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
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[关键词]高中数学 课堂教学 渗透 德育教育
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0143-01
新课改要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。数学要充分发挥基础学科的堡垒作用，在提升数学实用性、提高学生数学人文涵养的基础上，不断进行德育教育的探索。只有这样，数学课堂才不会仅仅停留在数学技巧和数学运算的传统教学模式上。
一、数学教师应深刻理解教材并加大教材挖掘力度
高中数学教材不仅仅是一门习题和讲义，在习题的背后，往往蕴藏着一些可以进行德育教育的材料和延伸部分。教师在进行数学教学过程中，要加大仔细挖掘的力度，将数学教材作为一种知识、能力、德育的综合性材料。
（一）用数学家的故事激励学生
在高中数学的教材中，碰到新公式的时候，往往在课本的下方或者课本最后都会链接上发现这套数学公式的数学家的故事和简单经历。高中数学教师在数学课堂有效渗透德育教育，可以将数学家的故事连同相关公式一起讲解出来。当然，课本上的简介比较简单，这就要求数学教师要重视课后材料的整理与收集、延伸工作。通过绘声绘色地讲解数学家的成长经历和事迹来激烈学生，鼓励他们不断摸索，不畏艰辛，勇于探索数学中的奥秘，并形成良好的道德习惯。
（二）运用现实材料来渗透德育教育
在高中数学中，材料题的运算比较多。这类题型往往只是运用材料的躯壳，实际上只运用材料中的数学内容。在传统高中数学教学中，教师的讲解往往也容易忽略材料。在新课改下，教师为了更好地渗透德育教育，必须加强对材料的理解与运用，尤其是现实材料。一些现实材料涵盖了我国经济发展和社会发展进步的脉络，也涵盖了我国精神文明建设的新成就。教师应该通过材料来提高学生对我国经济、社会、精神文明等发展的重视，培养他们良好的道德情操，并鼓励他们积极成长，为我国的现代化建设做出自己的贡献。
（三）通过数学规律来讲解辩证唯物主义
等差数列、等比数列等高中数学的内容涵盖了很多规律性的东西，这些规律性的东西往往蕴藏着辩证唯物主义的思想和内容。比如等差数列，通过寻找特殊规律来实现规律的一般化处理。因此高中教师应该注重运用数学规律来向学生讲解辩证唯物主义，让学生们充分感受到事物之间的特殊联系，并学会用辩证唯物主义的观点来分析问题、解决问题。
二、教师应充分利用数学课堂中的德育因素
高中数学的教学课堂是德育教育的一种重要载体，教师可以通过德育环境的创设、德育环节的搭配，来充分利用数学课堂中的德育因素。
（一）创设德育教育的课堂情境
数学课堂是开展德育教育的主要场所，高中教师可以通过创设一定的德育教育的课堂情境来有效地渗透德育教育。比如在开展数学教学前，可以通过与所讲的公式紧密结合的时事国情，特别是我国在科研创造、科技发明等方面的重大成就。通过播放相关视频的方式来激发学生的学习热情，让学生通过了解我国的新成就，来提升自己对该公式的重视。这样既可以提升学生的学习动力，又能有效地渗透德育教育。
（二）通过学习小组来渗透德育教育
在数学课堂教学中，有效渗透德育教育，教师还可以通过一些教学方法和手段来进行。比如开设学习小组或者课堂讨论小组。在讲解到某个数学规律时，让学生们分组进行讨论学习。通过学习小组，可以培养学生之间的团结协作能力，鼓励学生互相学习、共同进步。高中数学教师通过学习小组，既能丰富学生的思维能力，提高他们互助学习的氛围，同时也能有效地渗透德育教育。
（三）教师在课堂上要学会适时鼓励
课堂上，教师的适时鼓励和鼓舞，既可以极大提升学生的学习主动性，同时也能通过教师的客观点评渗透德育教育。当然，这种适时鼓励的方法对教师的要求比较高，要求教师在进行点评的时候，要将内容进行一定的升华。比如有学生总结出了很好的数学记忆方法，教师在鼓励的时候，可以将鼓励的内容从认真学习上升到学生积极探索、主动求索的层面上。
三、在数学课堂上渗透德育教育的建议
教师在教学过程中，要注重德育教育的可行性。不是说所有的数学课堂都需要渗透德育教育，而是要根据教学计划、教学内容、教学情境等适时适度开展德育教育。还需要仔细分析学生的思想道德水平，从他们的角度出来，选取他们感兴趣的内容来开展德育教育。否则不仅无法有效渗透，还容易引发学生对数学课堂的抵触与反感。
四、总结
在新课改下，高中数学不再是简单的一门技艺，而是数学技巧、思想内容等的综合载体。教师要充分利用好数学课堂的思想桥头堡作用，通过创设情境、改良方法来有效渗透德育教育。
【参考文献】
小学数学德育渗透总结范文6
摘要：实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。新晨：
