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好的开始是成功的一半，这就要求教师在英语教学开始的时候应该善于引入教学的内容，巩固学生已经了解的知识，让学生能够对于问题进行有效的思考，做好接受新知识的准备。学生能够把握好整节课的内容，关键在于教师能否合理地导入新的知识。例如教师在讲解到高中英语教材中的“Friendship”的时候，教师应该先给学生引入一下这个标题，让学生谈谈自己关于自己的“friendship”，这样既能够激发学生学习的热情，同时还能够让学生对于所讲的内容产生兴趣，有一种想要学习的欲望。同时也可以让大家对于这个标题进行讨论，这样就能够在大家都对于这个话题比较感兴趣的时候进一步讲解这个话题，同时由于学生熟悉和喜欢这个话题而使这个话题能够很好地进行下去。只有让学生在开始的时候对于这个话题感兴趣才能够保证整节课学生都能够认真听讲，积极参与到教师的教学活动中来。
二、增加师生之间交流，提高学生兴趣
保证师生之间有效的沟通是教师更好开展教学活动的重要保障。只有加强沟通，与学生之间建立良好的师生关系才会让课堂教学开展得更加顺利。因为只有师生之间拥有良好的关系，让学生相信和支持教师，形成一种和谐欢快的教学和学习氛围，这样才会让课堂的教学效率更加高效。学生和教师之间有着良好的关系，学生就会依赖教师并且支持教师教学，这样就会提高教师课堂效率。所以这就要求教师在教学活动中应该重视学生的主体性，尊重每一位同学，让学生能够以一种比较轻松的姿态参与到教学活动中来，增加师生之间的互动。例如，学生在课堂上回答对了一个问题，教师应该及时进行表扬，对于学生回答不正确的时候教师应该做的更多是鼓励，这样学生就会有成就感，同时会感谢教师，慢慢拥有面对苦难和解决问题的决心，可以投入更多的精力和身心到学习中来。
三、改善教学方式，充分利用科技辅助
教师在教学的时候不应该一味地的固守传统，应该积极创新。例如，教师教学的时候可以利用多媒体技术起到教学的帮助作用，利用其可以更加清晰和直观地展示信息这一特点，让学生对于信息的摄入更加直接高效。同时教师也可以利用多媒体技术的整理功能，对于教学内容的重难点进行整理，让学生在学习的同时能够分清重点和难点，从而有分寸去把握学习的尺度，更加清晰地学习知识。例如在学习“firstaid”的时候，教师就可以在多媒体上展示出来，避免了依次说学生容易忘记的弊端。同时在学习语法的时候，教师可以将多种语法结构展示在多媒体上，让学生能够分清每一种的不同之处，这样也能够保证学生正确地适用语法，提高教学的效率。
四、有效总结课堂教学，巩固学习内容
无论在课堂上讲解了多少知识，教师在结尾的时候应该善于帮助学生总结和归纳知识，这样学生就会对于一节课所学的知识有更加清晰的认识，不至于混乱。同时好的总结也可以让学生把知识变成是一种能力，让学生能够知道如何去运用。同时也会避免临近课堂结束时候学生的分神。比如在学到“howareyou”和“howdoyoudo”的区别的时候，在结束的时候教师就可以检测一下学生是否理解了这两个词组，让学生之间进行关于这个词组的对话，这样既能够让学生巩固了知识，同时也保证了课堂教学的效率。
五、结语
英语教学效率论文范文2
【关键词】教学效率理性思考
一、初中英语教学效率低下的原因透析
从效率角度看，传统的初中英语教学的效果是费时低效。在三年的时间里，学生仅学习了大约两千个英语单词，能识别简单的英语语法，即使是涉及到英语交际能力，也只是几个简单的套用式对话，如“How are you？”“ Fine，thank you， and you？”。初中英语教学虽然为学生的英语学习打下了一定的基础，但在这个阶段，英语的实用能力培养没有得到足够的重视。教师们过于依赖测试，尤其是单项选择题这种形式，以考试成绩高低判定英语学习的好坏，这违背了英语作为一门语言的富于变化的、不具有唯一性的客观规律，使有些学生感到英语是有着像数理化一样固定模式的训练。然而当他们实际用英语交际的时候，却发现情况并非如此。如在回答“How are you？”时，亲近的朋友之间可以说“Just so so.”或“Still survive.”这种教学模式的潜在的负面影响是学生对英语学习缺乏客观的认识，成绩好的学生认为英语学习很容易，成绩不好的学生认为无论怎样学都无法学好。初中英语教学的低效在某种程度上是造成“聋子英语”、“哑巴英语”等现象的原因之一。
那么，如何走出“费时低效”的误区？《英语课程标准》根据英语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，提出以培养学生的综合语言运用能力为学生的发展根本目标，力求从教学理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大改革。为此，笔者认为，以提高学生的综合语言运用能力，是进行实施高效英语教学的出发点。
二、反思：寻求提高初中英语教学效率的立足点
1、从语言层面上反思“英语教学”
什么是语言？《辞海》（缩印本）（1979年版）第390面这样解释道：语言是人类最重要的交际工具，它同思维有密切的联系，是思维的工具，是思想的直接现实，是人区别于其他动物的本质特征之一。语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。语言是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生、发展而发展，一视同仁地为社会各阶级服务。
遗憾的是，长期以来，传统的教学注重英语语法教学，忽视英语作为一个民族文化的载体，作为一切经验财富的结晶来进行教学。这违背了语言规律，学生一天到晚只是练习模拟题，只有ABCD猜测题，成为“死记硬背的应试虫”，不能在语言上有真正的发展，更谈不上学到真本领。这些祸根都归于所谓的标准化考试，导致我们的学生说不出一句英语，对英语的常用生活词汇一无所知，影响了综合能力（听说读写）的培养和提高，出现了“聋哑英语”的局面。
在某种程度上说，语言就是生活、就是运用、就是人们 在生活中“听、说、读、写”。学习语言的过程也就是生活的过程。生活是活生生的，那语言必然是活生生的。在现实中，判断一个人的英语水平高低不仅仅是看他的书面英语，而更主要的是看他的口语水平如何。
而目前的英语教学，对书面语要比口语重视得多，在口语上所花的时间极少。英语是门语言，要尊重语言的规律，在教学中就应当把它当成语言来教，我们必须把这种“重文轻语”的现象扭转过来。要重视“听、说、读、写”，以“听、说”领先，带动学生英语综合能力的提高，才能真正提高英语教学的效率。否则，一切的效率只能是空中楼阁。
2、从理论层面上反思“英语教学”
语言学习过程实际上是一种文化习得的过程，文化习得是要在一定的语言环境中才能“触发生长”。所以，创设英语语言文化环境是我们英语教学中首要的艰巨任务，如何因地制宜创设英语文化环境？对学校教学而言，关键是改善英语学习环境。我们可以从两个方面入手，一是外部学习环境，如听英语广播、看英语节目、办英语小报等，强调从四面八方来学习语言。二是内部学习环境，这是从语言本身来思考，创设一个宽泛的英语阅读环境。以篇章为单位，从语言中学习语法，而不是从语法中学习语言。这就告诉我们，英语学习必须经过大量的阅读实践，如精读与泛读的结合，必读与选读的结合，课内与课外的结合，上课与自学的结合……在丰富的英语阅读实践环境中，才能提高英语教学的效率。才能提高英语教学的效率。
3、从实践层面上反思“英语教学”
英语教学中，一不小心就把它看作是与历史、社会一样的知识课。实际上，英语学习完全是一种能力与技能的培养，需要大量的听说、阅读和写作实践。学生只有在大量的语言实践的基础上才能真正掌握英语。有限的课堂教学只是重要的实践场合之一，大量的功夫应该花在课堂之外。我们明白，语言能力的培养从生理和心理的角度看，通过强化和集中训练学习更为有效。所以在不增加学生过重的课业负担的前提下，实行英语集中和强化教学，力求“课上”和“课下”的英语教学相辅相成，英语的听、说、读、写能力相互协调地发展，这是提高英语教学效率的关键所在。
在教学实践中，笔者通过实施创设舞台：加大说的实践；拓展时空：丰富学生阅读体验；设置情景：提高写作输出实践能力；优化教学内容：倡导“体验-合作”活动方式等种种方法，受到了学生的欢迎，并取得了显著效果。
1、发展了学生的口语交际水平。我国著名教育家陶行知先生认为，要使学生真正成为学习的主人，必须实施“六大解放”，即解放他们的头脑、双手、嘴巴、眼睛、时间和空间。语言作为一种交际工具，尤其创造多种活动形式让学生手脑并用，给予学生足够的时间和空间，加大说的实践，走出了“聋子英语”、“哑巴英语”的困境，使初中英语教学返朴归真，充满生命的活力。
2、培养了学生课外阅读的习惯。阅读是增加语言知识的有效途径，能巩固已学词汇、语法，更能扩大词汇量。多年来，所教学生除了阅读课本知识外，大量阅读课外读物，如报刊杂志、生活小品、民间故事、寓言故事都是扩大学生视野的好素材，尤其是外国幽默故事，学生读到最后总会抿嘴一笑或哈哈大笑。通过阅读，学生陶冶了情操，开阔了视野，增长了知识，提高了学习英语的兴趣和主动性，并为以后阅读能力的培养打下 了扎实的基础。
3、提高了学生自主学习和写作能力。在课内精读中，引导学生对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。对课文段落、细节、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事、物的能力。
这样的教学活动不但培养了学生自己阅读 、自己写作、独立思考、独立解决问题的能力，给了学生以充分的自主学习时间和空间，从而提高了学生自主学习能力。
写作实践由易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，提高了学生写作能力。
参考文献：
[1]胡文仲、高一虹《外语教学与文化》，湖南教育出版社，1997。
英语教学效率论文范文3
关键词： 大学英语教学 教学效率 存在问题
引言
英语，作为全世界使用最广泛的语言，不仅成为一门国际化语言，而且其国际地位也越来越高。如何掌握好英语，并且为自己在将来日益国际化的社会中立足打下坚实的基础，是现在很多中国大学生关注的问题。在这种情况下，高等教育中的英语教学越来越受到重视。与其他国家的英语教学不同，中国的大学英语教学在各个不同的方面有其独到的特色，如社会政治背景、教育政策和教学模式等。
起初，在中国大学中，大学英语教学被命名为非英语专业学生的公共英语。1986年后，更名为大学英语，并且成为所有专业大学生的必修课。在过去的20年中，大学英语的教与学都取得了卓著的成效。2004年，教育部了新的大学英语课程要求，为中国大学英语教学的改革提供了指南。然而，改革并未像预期那样进展顺利，还引起了一场关于大学英语教学改革的争论风波。有些人支持改革，而有些人因改革引起的新问题而提出质疑。质疑的焦点仍然是老师与学生在英语的教与学上投入了太多的时间和精力，但效果一直不尽如人意。经过8到10年的英语学习，学习者仍然不能用英语进行有效的口语或书面交流。“哑巴英语”或者英语教学效率低下的问题仍未得到解决。部分专家学者对这个问题做了大量的研究分析，本文将从这一现状形成原因的角度进行挖掘。只有通过准确地“诊断病因”，才能致力于大学英语教学改革的相关人士进行的“对症下药”。笔者从以下四个方面讨论：文化背景、教材的选用、学生的动机和教师的素质。
1.文化背景
在讨论大学英语教学时，不得不提到中国文化中深入人心的“大一统”文化。尽管中国是由众多不同文化和传统民族组成的，但在整个中国历史上，除了几次短暂的分裂，中国总体上是一个统一的国家。各民族人民和平共处，把汉文化视为中华文化的基础。这种热爱和平的思想对中国自上而下的管理模式的形成起到了很大的作用。人们为了维护国家的统一，将遵守上级政府的政策、命令和法令视为己任。这种“大一统”的思想不仅影响了中国的政治体系，而且影响了社会的各个方面，如经济、文化、教育体系。受“大一统”思想影响的教育理念必将降低英语教学的效率。
1.1教育体系
大学英语教学是中国整个教育体系的一部分。大学英语的教学大纲不是由各所大学根据各自的具体情况制定的，而是由国家教育部制定并成为全国各所大学的英语教学过程、教材选用和教学评估应遵循的标准。各所大学要抛开各自的具体情况，而力求达到中央制定的教学大纲的要求。大纲的微小调整都会对基层大学的教学模式产生重大影响，结果导致各大学不能根据自身的节奏维持一个稳定的教学模式，必然降低大学英语教学效率。
1.2应试教育
统一的教学大纲要求有统一的评估体系来评价每所大学教师的教学效果。因此全国大学英语四六级考试成为评价大学英语教学的重要并有效的手段。这种应试教育评估体系最大的弊端是不能兼顾所有的语言技巧和语言能力。这导致学生学习英语就是为了通过四六级考试，而不是掌握实用的语言技能。此外，为了帮助更多的学生通过考试，教师在课堂教学中花费大量的时间给学生灌输所谓的考试技巧。学生在课堂上学习的是单词、语法，而不是如何自如地用英语表达自己的思想。为了通过考试，学生认为训练与考试无关的语言能力是浪费时间。老师和学生都忙着准备考试，英语教学的效率自然就无从谈起。
2.教材的选用
教材对英语学习者来说有着至关重要的作用，对教师的教学来说也是一个核心的角色。一套优秀的教材，或者说能充分使用好一套优秀的教材，将对提高英语教学效率有极大的作用，否则适得其反。研究表明，98%课堂讲授和90%的学生作业都是基于教材而展开的。尽管市场上的英语教材琳琅满目，但是没有一个权威的教材评估体系供教师和学生选择教材时参考。很多教材毫无疑问对于英语学习者来说是不尽如人意的。
2.1学生缺乏兴趣
根据束定芳在2004年所做的对英语教材的调查，大多数学生希望通过一种自然的、放松的、有趣的方式来学习英语。只有6%的人愿意通过教材来学英语。这个调查显示，当今中国大学选用的英语教材不能满足广大学生学习英语的需求，同时也说明，学生更希望通过一种更地道、更贴近现实生活的、活动多样化的方式学英语，而非单纯地通过一本教材，枯燥乏味地、远离生活地学英语。
另外一项由余千华、樊葳葳、李娜于2008年做的非英语专业英语教材的调查表明，在中国出版的三大使用率最高的英语教材中，其选择的课文话题与大学生感兴趣的话题大相径庭。英语教材，作为大学生英语学习获取知识的主要工具，如果对学生没有吸引力，势必对英语教学效率产生极大的负面作用。
2.2以教材为中心的教学
目前，大多数大学英语教材都是由全国知名大学的专家教授，根据教育部的教学大纲要求而编写的。中国是个大国，各个大学的教学设备、师资力量及学生的英语水平都不尽相同。教材编纂者很难将不同地区教师和学生的不同需求都考虑进去，尤其是那些偏远地区的英语水平相对较低的学生的需求。这些教材远远超出了他们的能力范围，反而阻碍了学生在英语学习上取得进步。新形势要求新的教材应该有新概念，用现代的技巧满足不同学生的不同需求，而不是仅仅满足名牌大学的学生需求。陈坚林表示，中国的英语教材编纂目前已经经历了四个关键时期，然而没有一套能真正意义上达到教学大纲的要求。致力于提高英语教学效率的人士正期待一套有着全新教学理念的教材问世。
此外，中国大学英语的教学活动主要围绕教材展开。如果没有教材，学生不知道学什么，教师也不知道教什么。这种以教材为中心的教学使学生局限于学习陈旧的内容，教师也连续几年教授同样的内容，这样教师和学生会逐渐对英语教学失去兴趣。
另一个问题是有限的学时与教材上繁多的教学活动之间的矛盾。大多数大学的大学英语课平均学时为每周4到6个学时。然而，一整套大学英语教材通常由好几本书组成，包括听说、泛读、精读、快速阅读，甚至还有写作。要在每周4到6个学时内完成如此繁重的教学任务，大多数老师都会觉得时间仓促，无暇顾及在课堂内和课堂外学生有多少接受知识和消化知识的空间。如何让教材更好地为学生服务成为中国大学英语教师的巨大挑战。
3.学生的态度和动机
大学生，作为中国大学英语教学的主体，在提高教学效率的过程中起到至关重要的作用。他们的态度和动机是在决定英语教学能否达到既定目标的关键因素。
3.1英语学习中无明确目的
大多数大学生在踏入大学之门前，已经在中学甚至是小学有了6到8年的英语学习经历，按理说应该能自如地用英语进行交流，但事实并非如此。究其原因，不难发现，小学中学的英语教学和大学一样，都是应试教育。为了让学生在升学考试中取得优异的英语成绩，老师的教学同样是一切为了考出高分服务。学生接受了良好的应试教育培训，但语言实际交际能力的培养却是一片空白。例如，在笔者教授的班级中，大多数学生做阅读选择题，做得又快又好，但当要求他们用简单的英语来概括这篇阅读文章的大意时，全班却鸦雀无声。很多大学生学英语是因为这是一门必须课，必须通过四级才能取得本科学位证。这种不明确的学习目的毫无疑问会造成英语教学效率低下。
3.2缺乏英语学习的主动性
在英语教学中，学习的主动性非常重要，因为有了主动性就有了学习动机。自觉的学习者有着强烈的学习动机，他们将学习当做自己的责任，并且会投入大量的精力自学，也懂得如何自学。学习的成就感又会给他们带来更大的学习动机。
然而中国的大学生，在教师“填鸭式”的教学方法下，早已成为被动的接受者，而不是主动的学习者。他们极度依赖老师和教材，以至于在课后不知道自己应该做什么。他们能做的无非是复习课堂笔记和单词，这样学习效率是不会得到提高的。
4.教师的素质
教师作为大学英语的组织者和引导者，在教学中起到不可代替的作用。教师对学生的学习有重大影响。然而，在大学中还是有一部分教师并不清楚什么是真正好的教学方法，教师在课堂教学中的真正角色是什么。事实上，有不少教师并不能很好地胜任英语教学工作，对学生的学习反而可能有一定的负面影响。
大多数英语教师都是中国人，并没有国外生活的经历。毕业后，他们直接走上英语讲台，尽管有硕士学位甚至是博士学位，但不是每个教师都能用国外现代的、先进的英语教学方式和理念来武装自己的。
在一般的课堂中，教师总是站在讲台前，面对着一排排听讲的学生，教师总是急切地想把自己的知识传授给学生。除了偶尔提几个问题外，整堂课下来，教师几乎从头说到尾，而没有考虑学生是否真正学进去了。学生应该通过实践来学习，在这个过程中，需要老师的指导和点拨，但在传统的英语教学中，学生实践的权利被剥夺了。理应成为积极主动的学习实践者却变成被动的接受者。有些教师对自己的口语水平缺乏自信，害怕在学生面前丢面子，所以他们干脆采用传统的灌输语法和字词的教学方法，而不能把课堂组织成一个学生热烈讨论的平台。学生的口语水平非常有限，尤其在普通大学中，每节课只有固定的一两个学生能说爱说，其他学生一片沉寂。面对这种情况，再优秀的教师也很难让学生用语言畅所欲言，很难实现在实践中学习。
一个优秀的教师不应该是告诉学生学什么，而是教会他们怎么学。要想提高英语教学效率，教师应多采纳国外以学生为主体的课堂教学方法，逐渐实现以教师为主体向以学生为主体的教学模式的转化。
英语教学效率论文范文4
关键词： 小学英语 高效课堂 教学模式
高效课堂教学模式是提高小学英语教学质量和教学水平的有效途径。教师需要结合小学英语教学的基本内容，制定符合小学英语教学的高效课堂教学模式策略，促使其得到实施，重视小学生对英语兴趣的培养，充分发挥小学生的主观能动性，促使小学生自主地进行英语的学习，促使课堂教学更专注，提高小学英语课堂教学质量和效率，从而实现小学生的综合素质全面提升。
一、小学英语高效课堂教学模式的相关概述
小学生处于发育阶段，需要正确的引导和教育，使得小学生能够树立正确的、价值观和人生观。小学英语是小学教学中的一门重要课程，但是受制于小学生心智不高、社会经验不足，学生在进行英语学习时往往感到困难和费力。高效课堂教学模式是教师通过有效的教学策略，使得学生积极地投入学习中，促使小学英语课堂教学效率和质量得到有效提升，使得小学生快速地对知识进行理解和吸收，最终完成学习任务。高效课堂教学模式是现阶段教学中的一种重要教学策略。
二、构建小学英语高效课堂教学模式的有效途径
（一）重视兴趣培养。
小学生处于活泼好动的阶段，在学习过程中，兴趣占很大的比例。为了提高小学英语课堂教学效率，教师要重视小学生英语学习兴趣的培养，促使小学生积极主动地进行英语学习。例如：教学小学六年级英语下册第二课“At the sports store”时，教师可以通过学生活泼好动的天性，将教学活动与小学英语教学相结合，采用会话表演的形式，展开教学活动，结合教材实际内容，促使学生积极地进行简单的话剧表演，促使小学生与实际生活相结合，提高对英语的学习兴趣和知识掌握程度，有效提高课堂教学效率。
（二）重视课堂气氛的营造。
营造良好的课堂氛围是构建小学英语高效课堂教学模式的有效途径之一。在实际教学过程中，教师要重视课堂导入的应用，通过对新颖事物的阐述，使得学生对英语具有强烈的兴趣，激发学生的好奇心，促使学生认真地进行英语学习。而且在课堂教学过程中，教师要进行良好的课堂教学氛围的营造，促使学生积极配合教师展开教学活动，从而有效提高课堂教学的有效性。例如在进行小学英语六年级Lesson 3“At the Gym”时，教师可以通过疑问句的形式对学生进行提问：“同学们都知道体育馆，也知道体育馆是用来做什么的，那么你们知道体育馆内部的一些具体设施和活动的英文名称么？”通过问题的导入，吸引学生的兴趣，并在课堂教学过程中科学地对多媒体和单词卡片进行应用，从而营造良好的课堂氛围。
（三）推动小学生的课前预习。
课前预习是提高课堂教学效率和教学有效性的重要途径。构建小学英语高效课堂教学模式，需要积极推动小学生进行课前预习。通过课前预习小学生，可以预先对教学的内容进行解读，尤其是英语单词，高年级小学生通过已经学习的音标和学习软件进行预习，有效地提高小学生的学习效率和课堂学习质量。例如：在小学英语教学时，教师根据教学的进度和教学的目标，合理进行预习作业的布置，促使学生带着问题进行英语课文的预习，发现课文中的重点问题和新单词，从而有效提高小学生的英语课堂教学水平。
（四）强化理论与实际的结合，提高教学的有效性。
小学英语教学过程中，为了构建高效课堂教学模式，需要科学地对教学内容进行设计，并重视理论与实践的有机结合，促使小学生在日常生活中积极地对英语知识进行应用，发挥学生的自主学习能力，从而有效提高学生的学习能力，促使理论与实践的结合，加深小学生的知识理解，并在生活中自然而然地对英语进行使用，有效提高英语的口语能力和理解能力，推动小学生的综合素质全面提升。
三、结语
小学英语是小学教学的重要组成部分，教师在实际教学过程中要构建高效课堂教学模式，采取有效的构建措施，促使小学英语教学课堂教学效率的有效提升，使得小学生的口语能力、词汇能力、阅读、理解能力得到进步与完善，为今后的学习打下基础，并推动小学生的综合素质全面提升。
参考文献：
英语教学效率论文范文5
我国高中使用的英语教材是教育部门根据教育大纲编写的，每个单元都涉及交际方面，便于提高学生的交际能力。外国的文化在英语教材中有所渗入，使学生在学习英语知识的同时，了解外国文化，提高自身的交际能力，进而达到提高英语成绩的目的。高中英语教师应当挖掘英语教材深处的内容，在进行英语教学时，要充分发挥英语教材的作用，将文化交际教学作为课堂的重点，培养学生掌握外国文化的意识，提高其跨文化的交际能力。
1.词汇教学，提高高中英语课堂的效率
对于英语来说，其最基本承载信息的载体是词汇，词汇、典故、成语、谚语都与民族的文化息息相关。高中英语教师在进行英语教学时，首先要将词汇的文化内涵将清楚，引导学生总结、归纳汉语中的词语与英语中词汇的相同点与不同点。例如，在中国，龙是一种吉祥的动物，中国人将自己比作龙的传人；而对于外国人来说，龙是一种十分凶猛的动物，象征着恐怖、邪恶，所以，在翻译四小龙时，英语里用Asian Four Tigers 代替Asian Four Dragons。又如，在学习英语中酒这一知识点时，英语中酒不同就会有不同的名称，如wine，brandy，beer，champagne，spirit等；而中文里对于酒没有单独的名称，为区分不同的酒，常常在酒的前面加上不同的词语，如啤酒、葡萄酒、红酒等。英语教师还应当多向学生传授一些英语中的典故、成语、谚语等，让学生了解外国的文化，例如，You are a lucky dog是你是一个幸运儿的意思；Penny wise，Pound foolish是小事聪明，大事糊涂的意思。引导学生了解英语的文化背景，有助于学生进一步理解英语，提高英语成绩。
2. 对话教学，提高高中英语课堂的效率
高中英语教师应当善于利用教材中的对话进行教学，将文化形式与语言形式结合起来，提高学生的交际能力，降低因文化差异而出现误解的概率。在对话教学中，要始终坚持反复的联系，然而，要想使学生的交际能力真正的提高，只反复联系是不够的，还要让学生学会交际的技巧，如交流的风格、策略，交流的场景等。高中英语教师应当为学生创设真实的情境，让学生在这种情境下进行语言交流，进而提高学生的语言交际能力。例如，在学习第一册Unit8，Lesson29时，教师可将中西方饮食文化的不同传授给学生，西方人吃东西比较简单，每顿饭只做一到两个菜，请人吃饭最多也就四个菜；而中国人在招待客人时却会做很多的菜。中国人请吃饭喜欢给客人夹菜，而西方人不会这样，当他们吃饱了或者不喜欢吃某道菜时，会直接的回答：“No，thanks.I’ve had enough”。通过了解西方人的饮食文化，就会使学生在情景对话中降低犯错误的频率，使得情景交际更加的适当、得体。再例如，在讲解第二册Unit7，Lesson25时，英语教师在让学生进行对话练习时，可先让学生说出美式英语与英式英语的不同，再让学生以小组为单位讨论问题。如：the difference between British Englishand Canadian English或者the difference between British Englishand American English；再引导学生说出the differences between Chinese and English。让学生运用之前学的英语知识与新的英语知识，回答上述问题，既巩固了之前的知识，又对新知识有了一定的掌握，通过处理文化信息，能够使学生顺利地进行沟通、交流，提高了英语教学的效率，也提高了学生跨语言文化的交际能力。
3. 课文教学，提高高中英语课堂的效率
高中英语教材中含有体裁与题材都相对较多的阅读，大部分阅读短文都与英语国家的文化背景有关系。例如，语言（Unit3 American English）、音乐（Unit2 Music；Unit11 Country music）、地 理（Unit13 USA ；Unit22 Britain）、媒体（Unit4 Newspapers ；Unit5 Advertising ；Unit12 English programmes）等等。高中英语教师在讲解这些英语课文时，应当将其文化背景、文化内涵一并讲出，拓展学生的视野，使学生进一步的了解英语国家。例如，在学习第三册Lesson49 NEW YORK时，教师可先让学生在上课前查阅并整理与美国、纽约相关的资料，当学完课文后，在课堂上进行一个小组赛，让学生以小组为单位，相互提问自己准备的问题，回答问题又多又好的小组获胜。学生提出的问题千奇百怪，不光只是课本上的内容，例如：Do you know what NASDAQ is或者Why is New York called a big apple等等，这种相互提问题的教学方法有助于学生掌握英语知识，增强运用所学英语知识的能力；还使学生进一步了解了外国的文化。英语教师可推荐优秀的英语文章让学生在课下朗读，能够帮助学生巩固学到的英语知识，也能增强学生的语感。英语教师在讲解第二册Unit21 Music时，可利用学校先进的多媒体技术，将国外的文化展现在学生眼前，也可以借助VCD、DVD等视频、音频资料，创设一个轻松、愉快的英语课堂，让学生在欣赏音乐的同时感受Classical music与Country music的不同，让学生了解什么是Jass、Blues与Rock。这种教学方式使学生对西方音乐有了一定的了解，还进一步加深了对英语课文的理解。
英语教学效率论文范文6
关键词：潜能生;英语学习效率;方法探究
潜能生是指学生本身在学习方面存在很大的潜能，但是因为某些原因没有激发出来，在老师和同学的积极帮助下，最后有可能发挥出他们学习能力的学生。潜能生学习英语低效是基于多方面的原因：其一，潜能生不良的心理造成他们英语学习的低效;其二，潜能生普遍缺乏对英语学习系统完整的认识;其三，英语教师对潜能生缺乏必要的心理辅导和学法辅导，使潜能生丧失英语学习的兴趣，从而造成他们学习英语的低效。那么，如何培养潜能生的英语学科意识和学科思想，对他们进行必要的心理辅导，教授他们灵活高效的英语学习方法，提高他们英语学习的积极性和学习效率，把“潜能生”平稳转化为“优秀生”？本文提出以下几点
做法。
一、分析影响潜能生学习效率的思想、心理因素，提高他们学习英语的积极性
学生是教育工作的主要对象，他们在学习方面有困难，学习成绩相对较差时，在教学工作中被称为潜能生，但潜能生并不是天生的，大部分是在学习过程中误入歧途或者因遇到学习困难、心理受挫、学习自卑等原因而成为潜能生。英语是一门语言学科，特点就是知识零碎，难于记忆，并且在日常生活中运用较少，这些因素都会影响学生学习英语的积极性。有些学生因为年少贪玩，对学习任务不抓紧，英语学习越来越落后，但他们总认为是自己天生笨，不是学习英语的料。也有的学生，勤奋努力，但没有找到良好的学习英语的方法，导致英语学习效率低下，时间长了，也会失去学习英语的兴趣。还有些学生自主独立学习能力差，只在上课期间听老师讲一些英语知识，在课下不注意预习和复习，也导致英语成绩越来越差。因此，要提高潜能生学习英语的效率，必须先充分了解他们的学习心理，只有解决其在英语学习过程中的心理障碍，才能激发潜能生学习英语的积极性，提高他们学习英语的效率。
二、培养潜能生的英语学科意识和学科思想来提高英语学习效率
学习是一种有目的、使用有效方法获得知识或技能的过程。目标性、责任心是学习的主要特点，培养潜能生学科意识和学科思想有助于潜能生对英语学习形成整体的、系统的认识，加深对英语学习的了解。英语学科重视的是学生听说读写能力，英语句子结构在英语学习过程中非常重要。培养潜能生英语学科意识和学科思想，教师可以通过从学习英语的细节做起。如，教师在引导学生学习写英文句子时，要先向学生讲述句子所用英语单词的词性，写出的英语句子要保证结构的准确，向学生传输英语学习既要意思准确又要结构严谨的思想。在英语学习过程中，学生最容易犯的错误就是用汉语的思维去写英语句子，教师要着重培养学生的英语思维。鉴于此，就必须将培养潜能生从英语视角分析学习中遇到英语问题的能力，让潜能生觉得，学习英语有很大用处，英语和生活紧密相关，这样就可以逐渐培养潜能生的英语思维。通过举例对潜能生进行思想教育，让他们切实体会到学习英语的重要性，这样他们就能够从思想上重视英语学习，为提高英语学习效率打下坚实的思想基础。
三、对潜能生进行必要的心理辅导和学法辅导，提高英语学习的效率
1.对潜能生进行必要的心理辅导，提高他们学习英语的效率
古语有云：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。这说明兴趣对学习具有特殊作用，因此提高潜能生的英语学习效率，就必须培养他们英语学习兴趣。这就要求教师在英语教学过程中，不仅要向潜能生传授英语基础知识，更重要的是调动潜能生学习英语的兴趣，潜能生从内心喜欢上英语，才能真正提高英语学习效率。
在当前英语教学工作中，有些教师在解决潜能生的学习问题上，缺乏耐心，喜欢用批评的方式对潜能生进行教育，这是非常不利于潜能生学习英语的，潜能生在英语学习中本就面临着学习困难，教师的批评又容易给他们造成学习上的心理压力，更容易使他们自卑，放纵自己，破罐破摔，因此一定要注意尽量不用结论性语言对潜能生进行批评教育。相反，要多对他们进行鼓励、表扬，肯定他们在英语学习上取得的成绩，帮助潜能生克服学习英语的困难，树立学习英语的信心。学习自信心是学生积极学习英语的动力，因此在英语教学工作中必须坚持多鼓励的教学方式。在课堂上对潜能生进行英语提问时，应遵循由易到难的原则，即先提问浅显、简单、易于回答的问题，在他们回答正确以后及时给予表扬，让他们感受到解决英语学习难题的乐趣，提高学习英语的兴趣，自然而然也就提高了学习英语的效率。
2.对潜能生进行必要的学法辅导，提高他们学习英语的效率
首先，在英语教学方法上要不断研究更新，保证英语教学模式的多样化，英语教学方式不能局限于课堂上的理论知识讲解。英语是一门应用性很强的学科，应当在英语教学工作中做到融会贯通，做到理论和实践的统一。如，在英语教学方法中引入多媒体教学和案例教学相结合的方法，运用录音、录像教材来辅助潜能生学习英语理论基础知识，贯彻教学工作直观性原则，还可以通过开设英语影视欣赏、英语文学鉴赏等科目，来培养潜能生学习英语基础知识的兴趣，并把这些基础知识运用到英语影视和文学的赏析中。英语教学不能局限于课堂内，应当重视户外英语教学，多开设户外英语实践学习活动，如在学校设立英语广播电台，积极鼓励潜能生参与，提升他们英语实践运用的能力，提高他们英语学习的兴趣和学习效率。
其次，学法辅导要真正落到实处，就要求英语教师在指导潜能生学习的过程中，必须根据潜能生的特点，因材施教。如写一个语法要求较高的英文句子，智力水平高的学生往往由于思维敏捷，分析能力强，能较快地找出英文句子的语法结构，抓住句子实质，很快地写下英文句子，甚至可以写出几种不同的语法组合，并找出最能表达英语思想的句子。而对于潜能生，则大不相同。在培养潜能生时，要注意做到依据每个潜能生的特点，进行英语学习辅导。指导学生的学法不是一蹴而就的，需要教师在长期的英语教学实践中不断总结，找到真正适合潜能生的英语学习方法，才能提高潜能生对英语学科的兴趣，增强英语学习的效果。
总之，如何让潜能生掌握适合于他们学习英语的方法，如何提高潜能生学习英语的效率是英语教学的一个难题。这就要求教师在教学过程中，应先从探究潜能生的心理特征入手，分析影响其英语学习效率的内在的思想、心理因素，重视对潜能生进行英语基础知识教育和运用能力的培养，教授他们灵活高效的英语学习方法，让他们在英语学习过程中体会到获得知识的快乐，提高他们学习英语的兴趣和学习效率，实现潜能生向优秀学生的转化。
参考文献：
