考试体育总结范文1
1990年国务院颁布的《学校体育工作条例》明确规定：“体育课是学生毕业、升学考试科目。”根据《条 例》精神，在认真总结以前工作的基础上，国家教育体卫艺司于1992年，确定北京等省、市为全国试点单位； 于1993年5月，印发了《初中毕业升学考试体育试点工作方案》，这些措施，极大地推动了这项工作在全国绝大 多数省、市的开展。1995年1月，国家教委体卫艺司传达了柳斌同志关于考试体育工作的意见后，各地进一步统 一思想，不断完善考试办法，加大管理力度，在各级教育行政部门的共同努力下，考试体育取得了很大成效。 1996年，此项工作已在全国27个省、直辖市、自治区试行。为了更详尽地了解全国考试体育的现状，研究对策 ，促进考试体育工作的完善，使党的教育方针真正得到全面贯彻，我们于1997年初向全国30个省、市、自治区 教委体卫主管部门发出了调查表，对各地考试体育工作的有关情况进行了问卷调查。现将有关调查结果与分析 综述如下：
一、总体情况
本次调查显示，1996年，此项工作已在全国27个省、直辖市、自治区试行。其中，全面实施的有17个省、 市，占67%。在全面实施和部分地区实施的省、市中，最早的开始于1979年，至1996年平均实施年限为6、7年。 实施考试第一年学生人数每省平均数为11.73万人，覆盖面为34.1%；至1996年，参加考试体育的学生人数每省 平均数为40.0万人，覆盖面为84.6%；至1996年，累计参加考试体育的学生人数约1870.4万人，占初中毕业参加 升学考试学生总人数的73.3%。
调查显示，凡是能全面实施的地区，都具备以下三个条件：(1)各级、各部门领导重视、支持，思想比较统 一。(2)具备一定的师资、场地、器材条件，交通较为便利。(3)组织管理工作得力，考务工作规范，各业务部 门相互协作，团结一致。
二、关于考试体育的作用和社会影响
经过多年努力，考试体育已逐步成为各地全面贯彻党的教育方针、落实《中国教育改革和发展纲要》精神 、执行《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》、加快基础教育改革、实现应试教育向素质教育转轨的 重要举措。
1.全面提高了学生身体素质和机能，增强了学生体质。
有关省、市(60%)对高一级学校新生身体素质和机能的调查表明，考试体育实施后，学生体质健康状况有明 显改善，为高一级学校人才培养奠定了良好的物质基础。
2.考试体育已成为一项加强学校体育工作的有效手段。
作为一种考试制度，考试体育实施后，其积极作用得到了充分发挥，引起社会、学校、家长及学生本人对 体育的高度重视，促进了党的教育方针的全面贯彻。考试体育日益成为一项加强学校体育工作的有效手段，凡 是实行考试体育的地区和学校，即使在紧张的复习考试期间，也不会擅自停止体育课，学生也会抽出一定时间 进行体育锻炼，有些地区甚至出现体育用品脱销的情况。
3.考试体育越来越被社会认可和接受，同时取得了良好社会效应。
在21世纪中国社会发展前景问题日益引起社会关注的大环境中，学生体质健康状况也倍受注目，这就形成 了社会、家庭、学校都来关心学生健康、增强学生体质的良好气氛。考试体育在不断完善的过程中逐步被社会 理解、认可和接受。1993年广东省的一项社会调查表明，97%的各界人士赞成考试体育。
4.改善了学校体育条件。
考试体育使体育教师的社会地位有一定提高，调动了工作积极性；体育教学时间得到充分保证；对学校体 育的投入大大增加，场地、器材等教学条件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善体育器材的经费达21 .5万元。
三、关于考试体育的管理工作
为了保证考试体育的顺利进行，各省、市分别采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市实际，易 于操作，可量化，且较为科学严密的考试体育办法已基本建立，考试体育已初步达到制度化、规范化程度，基 本做到了公平、公正、公开。
1.凡实施考试体育的省、市在当地行政领导的重视和具体指导下，教育系统内部有关业务部门共同参与， 建立了系统的考试体育实施、管理和监督办法。各地在考试体育的实施过程中均有体卫、基教、职教、招办、 纪检、监察乃至公安武警等部门参与。
2.为保证考试体育充分体现公平竞争的原则，客观、准确地反映学生成绩，提高考试的信度，各地均在考 前进行了严格的业务培训和考点规范化、标准化建设。
3.在项目选择方面，各地遵循的原则是：(1)体育教学大纲中规定的项目。(2)可量化、易于操作的项目。 (3)针对当前学生体质健康薄弱环节，如耐力素质差、心
血管机能弱等特点。这大大增强了考试体育的适应性、 针对性和规范化程度。
4.对于有残疾和有病的学生，各地根据实际情况都制定了相当的免考、缓考及补考办法。对于免考学生分 别给予40～50%的补偿分。
5.为保证考试体育的权威性、严肃性，各地严密考场制度，严肃考场纪律，严格监督检查，基本杜绝了考 场作弊事件的发生。同时，正是考场制度的完善，在发生个别作弊事件时都能及时发现，迅速处理，不留后患 。
6.针对考试体育初期个别地区存在的安全、运动损伤问题，各地采取了加强安全教育，强化保健指导，严 密体检制度，严格把关等措施，消除了隐患。
总的来看，考试体育的考务工作是严肃的，认真的，是具有权威性的，可信度较高。在组织管理方面，尤 其是考场监督方面各地都采用了联合监督管理，对发现的问题能够及时处理，各地没有出现大的问题。
四、关于考试体育的科学化
为了进一步巩固考试体育的制度化、规范化程度，并使之不断完善，各地教育部门进行了大量的科研工作 ，提高了考试体育科学化程度，使可行性与科学性紧密结合。
1.各项考试项目标准的制定以《体育教学大纲》、《国家体育锻炼标准》为依据，结合各地学生体质健康 状况制定，使考试标准既具有普遍性，又具有针对性。
2.仅仅把考试作为一种杠杆，以推动学校对体育工作的重视，保证学生全面发展。如遵循“不追求考试本 身的测试作用，而重视因考试带来的学校体育工作得到加强，学生体质健康水平得以提高的‘滞后效应’”的 原则，各地将考试标准定在“只要学生认真上好体育课，积极参加课外体育活动就能得到较高分”这一基点， 用统计控制方法，保证大多数学生能够获得好成绩。调查表明，就整体而言，得考试体育总分59%以下的仅占学 生总数的6.3%，得总分60～70%的占29.9%，得总分75～89%的占37.6%，得总分90～100%的占28.2%。学生成绩优 良率达65.8%。
3.各地对“考试体育会不会影响文化成绩”这一专题进行了调查，调查表明，答案是否定的，理由是：(1 )考试是公平的，评分标准是恰当的，且相对较低。(2)学生在紧张学习之余适当参加体育活动有利于大脑积极 休息，对文化学习有促进作用，同时，锻炼对于身体素质和机能提高相对容易，因此，考试体育是一项一举两 得的举措。
4.由于严格控制考试体育总分比例，并用统计方法进行有效控制，调查显示，在总体上不会对文化尖子产 生影响。内蒙古、湖南的调查表明，文化尖子在总体上比其他学生的平均体育成绩要高，加上考试项目难度小 ，分值低，其对升学的影响微乎其微；山东省的一项调查表明，略受影响的文化尖子比例在0.4%以下。
5.在考虑项目的确定方面，各地考试到目前学生体质健康状况特点，经过研究，各地都设有可供选择的项 目，使学生可以根据自身的条件，发挥优势。同时，针对男、女学生考试项目不同的特点，各地用科学的方法 进行处理，调整评分尺度和给分比值，使男、女生得分相对平衡。
6.调查显示，体育考试总分平均为37.3分。总体来说，各地对于目前总分水平都表示满意，总分的确定结 合了各地的实际情况。调查表明，如果分数太低（低于30分），不足以体现全面发展教育方针的贯彻执行，不 利于学校体育工作的加强，不足以引起学生、家长、社会对体育的重视，不利于考试体育工作的开展；如果总 分太高（高于60分），作为一种新的考试制度，除个别地区外，不利于社会认同，易造成欲速则不达的局面， 同时，由于考试体育具有组织工作复杂、难度大、易受场地、气候等条件的制约等特点，分数定得太高，一些 非人为因素的影响程度较高，致使考试不尽公平。
一些地方提出可以在目前总分水平的基础上适当提高（46.1分），其主要出发点在于加大考试力度，进一 步全面落实教育方针，提高各地对学校体育工作的重视程度，这个意见值得考虑，但必须通过实验尝试。
7.针对考试体育工作中部分地区出现“应试现象——考什么练什么，干扰正常体育教学”的倾向，一些地 区(24%)采取了建立题库，考前（1—3月）随机抽题的办法，此办法收到了良好的效果。此次调查显示，这个做 法得到了近一半(47%)省、市的认同。
8.为最大限度保证考试体育的可信度，避免人力测量可能带来的误差，一些地区自行开发了许多测量器具 用于考试。如沈阳市的考试工作，采用光电仪器测速、电脑计次的方法进行耐力、仰卧起坐项目的测试，给考 试体育工作带来了便利，同时，消除了一部分人对此项工作的疑虑。
五、关于考试体育目前面临的困难
1.目前对于考试体育工作在认识上不尽一致，特别是一部分地区教育行政部门领导对此项工作不够重视， 不予支持，挫伤了广大学校体育工作者的积极性。
2.考试系统内部业务部门不能协调一致，在实施考试体育工作的一些地方(23.5%)，学生体育成绩不能全部 纳入各类招生学校录取总分，造成全面发展教育方针在落实中不能保证对学生要求的一致性，造成学生可以择 校而轻视体育。
3.由于场地、器材条件的限制，制约了考试体育工作在一些地区的推广。特别是广大农村地区、少数民族 地区，由于受气候、地理的影响，如南方地区的每年考试时间正值梅雨季节，加之考生分散，给组织工作带来 一定难度。
4.国家教委对考试体育工作领导有待进一步加强，要在目前全国试行的基础上向前推进一步，统一基本要 求，以免部分地区观望、等待。
六、建议
1.对一项日趋完善，在制度化、规范化、科学化等方面均已达到一定水平，且在实践中卓有成效的考试制 度，国家教委要在总结经验的基础上进一步加以推进，国家教委应在近期出台更有力度的实施措施和管理办法 ，以便在政策上引导考试体育工作向健康方向发展，同时，消除一些地区工作中的消极等待现象。
2.调查反映，1995年1月柳斌同志关于考试体育工作应“停止考还是不考的争论，把工作重点放在完善考试 制度的方法上，加大管理和监督力度”的意见在一些地区、某些部门工作中没有得到贯彻执行，因此，国家教 委要加强宣传力度。同时，国家教委，要及时总结各地经验，利用多种媒介、各种机会大力宣传考试体育的作 用，营造良好的社会气氛，以取得社会、家庭、学校各界人士的理解。
3.国家教委体卫部门要同基教、职教、招生等部门协调一致，做到政出一门、政令一致。
考试体育总结范文2
为认真贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔20*〕7号）文件精神，全面实施素质教育，适应基础教育新课程要求，有效扩大学生的选择权与发展权，切实提高广大青少年学生的健康素质和运动能力，根据*市教育局《关于印发2009年*市初中毕业学生升学体育考试实施方案的通知》（甬教体〔2009〕26号）文件精神，现就做好我区2009年初中毕业生升学体育考试工作，提出如下意见。
一、考试目的
通过实施初中毕业升学体育考试，并将考试成绩计入升学考试成绩，激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，形成健康运动的观念和习惯，掌握运动技能，增强身体素质，提高健康水平，进一步促进学校体育课程内容及方法的改革，切实增强学校体育教学的实效性。
二、考试对象
所有参加初中毕业升学（指升入普高、职高、中专、中技等学校）考试的初中毕业学生（含在外地就读，户籍在本区的应届初中毕业学生及本区户籍往届初中毕业学生）。
三、考试项目、分值、评分要求及标准
（一）考试项目及分值
体育考试采取过程性评价与终结性评价相结合，注重学生整体素质要求与个体发展差异相结合，增强学生的选择权与发展权。依据浙江省初中阶段《体育与健康》课程标准及《国家学生体质健康标准》，考试项目分为学校体育课（活动）项目、体能（耐力）项目和速度（跳跃、力量、技能）项目，共30分。
1．学校体育课（活动）项目：以初中阶段《体育与健康》课程标准评定内容、《国家学生体质健康标准》年度测试项目为主要内容，结合学生平时参与课内外体育活动的表现进行综合评定，总分10分。
2．体能（耐力）项目：中长跑（男生1000米、女生800米）。
从2010年起，初中毕业生升学体育考试增设游泳（100米）考试项目，考生可以在中长跑（男生1000米、女生800米）与游泳（100米）两个项目中任选一项，选择游泳者仍可参加中长跑考试，以其中一项高分计入总分，总分10分。2010届初中毕业生游泳项目的考试时间安排在2009年8月，具体考试安排，另行发文通知。
3．速度（跳跃、力量、技能）项目：50米跑、立定跳远、一分钟跳绳、掷实心球（2千克）、篮球运球投篮、引体向上（男生）、一分钟仰卧起坐（女生），任选一项，总分10分。
（二）评分要求与标准
学校体育（活动）项目按课程标准及《国家学生体质健康标准》执行；其他项目考试器材、考试要求及评分标准按附件一执行。
四、考试时间
1．学校体育课（活动）项目考试于4月30日前结束。
2．体能（耐力）、速度（跳跃、力量、技能）项目考试时间安排在4月下旬，采取集中考试形式，由区教育局统一组织实施。具体办法另行通知。
五、考试报名
1．报名时间：4月初，考生向所在学校报名（含户口所在地的历届初中毕业生）；4月中上旬各校将报名汇总表上交区教育局教育业务科。同时，领取体育考试准考证。
2．在外地就读的具有*区户籍的应届初中毕业学生及*区往届初中毕业学生，4月中上旬直接向*区教育局教育业务科报名，其中在市内借读的，可参加借读地的体育考试，成绩由所在县（市、区）中招办（普教科）盖章方可认可。
六、有关规定
（一）学校体育课（活动）项目考试工作由学校自行组织。学校体育课（活动）考试项目考试方案须于3月31日前报区教育局教育业务科核准。
（二）免考、缓考及补考
1．学生因疾病或肢残、畸形免修体育课的，经审批免于参加体育考试，以18分计入体育总分；集中考试前因病或受伤不能参加的，则该项成绩以6分计入体育总分；心、肺、肝、肾等有严重疾病，不适合参加中长跑、游泳等体能项目及50米跑、跳绳等激烈运动的学生，不得参加上述项目的考试，该项成绩以6分计入体育总分。符合以上条件的学生须持二级以上医院证明（附诊断病历），肢残、畸形学生持残疾人证书，由学生家长提出申请，学校审核，报区教育局教育业务科审批。
2．女生例假期间及集中考试前发病或受伤者，可在考前申请缓考，经学校审核，区中招办核准后，参加区统一组织的补考。补考时间一般安排在统一考试后1～2周内。如到时仍不能参加补考的，可申请免考，经批准后按免考规定给予计分。
3．考生须在规定时间内完成考试项目。如考生自行放弃考试项目，则该项目作零分处理，已考项目按最后得分计入总分。考生中途因伤、因病不能坚持继续考试者，如本人要求补考，须经区中招办审批，重新补考集中考试的二个项目，原已考项目的成绩不予计分。无故缺考者不予补考。无故不参加体育考试者，一般不予录取高一级学校。
（三）体育中考成绩全大市范围内予以认可。在本市就读的应届初中毕业生可以选择在原学校所在地参加体育中考（需持当地有效成绩证明并加盖教育行政部门普教科公章），也可以向参加学业考试地教育行政部门报名参加体育考试。其他在*大市范围外就读的具有*大市户籍的应届初中毕业学生及*市往届初中毕业学生向学业考试地教育行政部门报名参加体育考试。回*市区考生及往届毕业学生除参加体能（耐力）项目及速度（跳跃、力量、技能）项目考试外，另需在速度（跳跃、力量、技能）项目中加考一项（任选一项，但不得与已选项目重复）。
七、组织实施
1．区教育局成立2009年初中毕业生升学体育考试工作领导小组，俞斌同志任组长，组员由王挺、林绿洋、刘乃锐、刘景豪、刘杰、王丽萍等同志组成，全面负责体育考试工作的管理、监督和协调，确保考试工作公开、公平、公正并安全地进行。各学校也应成立相关领导小组，确保学校考试工作规范、有序进行。对弄虚作假、者，一经查实，视情节严肃处理；发现考生有作弊行为，一经查实，作零分处理。
考试体育总结范文3
关 键 词：学校体育;学习水平考试;考试制度;初中体育;山东省
中图分类号：G807.2 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）06-0108-05
Problems encountered in junior high school physical education academic proficiency
examinations in Shandon province and suggestions for their solutions
ZHOU Jian-dong1，2，YU Tao1，WEI Pi-yong1，LI Chu-tao1
（1.School of Physical Education，Shandong Normal University，Jinan 250014，China，
2 School of Education，Shandong Normal University，Jinan 250014，China）
Abstract： The authors analyzed the junior high school physical education academic proficiency examination system in Shandong province， and concluded that the junior high school physical education academic proficiency examination system currently effective in Shandong province had the following 5 major problems： counting physical education scores into midterm examination total score contradicted the grade system implemented in midterm examination reform; the distribution of proportions of procedural examinations and summative examinations were out of balance; examination item and content selection was irrational; the examination exemption and bonus point awarding system was unfair; the genuineness of examination scores was not ensured. Based on their analysis of the existing problems， the authors offered the following ideas for solving the problems： 1）do not count physical education examination scores into midterm examination total score; implement a refined grade evaluation system; 2）give examinations in a procedural examination and summative examination combined way; strengthen the supervision of procedural examinations; 3）get rid of such items as height， weight and lung capacity， and increase the number of optional test items; 4）strictly refine the physical education examination exemption and bonus point awarding system; ensure examination fairness; 5）comprehensively implement electronic examinations; cultivate high quality examiners; ensure examination transparency.
Key words： school physical education;academic proficiency examination;examination system;junior high school physical education;Shandong province
2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》（[2007]中发7号）文件明确指出：“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。” [1]2008年，山东省人民政府办公厅《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》（鲁政发[2008]2号）中又明确指出：“以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果为依据录取新生，将体育与健康列为初中学业水平考试科目。”[2]就山东省而言，“初中体育学业水平考试”是传统“体育中考”的变体，其目的在于以综合素质评价方式，取代传统的中考分数评价方式。在新课程改革方案推行的背景下，山东省初中体育学业水平考试制度的实施，有效调动了学生参加体育锻炼的积极性和提高家长对孩子体育锻炼情况的关心程度，也为全面推行素质教育、提高青少年学生身体素质、促进学生全面发展起到积极促进作用。
本研究在深入分析山东省17个地市初中体育学业水平考试制度文件的基础上，对山东省部分地市的初中体育学业水平考试的实际情况进行实地调研：根据山东省17个地市经济发达程度分成3个等级，每个等级选两个地市作为样本，抽样选取济南、青岛;淄博、泰安;临沂、菏泽6个地市作为样本，在2014年3-5月，组织课题组成员分别对各地部分中学的初中体育学业水平考试开展情况进行实地调研，并与县区教育部门分管领导、初中体育教师和考生代表进行深入交流，并针对有关问题向学校体育领域多位专家进行了详细的咨询。
1 山东省实施初中体育学业水平考试制度的现状
1.1 考试分值
在中央7号文件和山东省高中招生制度改革文件下发后，各地市根据文件精神实施初中体育学业水平考试，部分地市体育考试分值较以往有所提高。例如，济南市从2008年起将体育考试分值由30分增加到60分，淄博市从2009年起由30分增加到70分。从山东省17个地市数据来看，各地市初中体育学业水平考试的分值并不统一，其中有4个地区分值为70～100分，占全省各地市总数的23.5%;有7个地区分值为50～60分，占全省各地市总数的41.2%;50分以下的地区有3个，占全省各地市总数的17.6%;还有3个地区实行等级制，但是这些地市初中体育学业水平考试的等级制也都是经过统一的体育测试之后再换算成等级。在山东省17个地市中，实行初中体育学业水平考试分数制的地区，一般都将考试成绩计入总分，而实行等级制的地区则一般将体育与健康等级，作为高级中学选择学生综合素质的考评指标之一。
虽然山东省各地市都根据中央和山东省文件的有关要求，自2008年起加强了初中体育学业水平考试的力度，但是由于各地的基础条件并不相同，部分地市仍处于过渡阶段。
1.2 考试项目
山东省初中体育学业水平考试是由市一级教育行政部门统一组织实施，在考试项目内容和方法上，进行安排和指导。对2014年山东省17个地市体育学业水平考试的项目内容进行统计，被采用最多的测试项目排序为：1 000 m跑（男）、800 m跑（女）、立定跳远、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、篮球（运球）、排球（垫球）等。总体来说，全省初中体育学业水平测试项目呈多样化，各地根据实际情况进行相应选择。
通过对山东省各地市历年初中体育学业水平测试的相关文件研究发现，在2008年初中体育考试改革之后，各地市历年考试的项目基本保持不变（如济南市的考试项目内容7年未变），少数地市在原有必测项目的基础上，有选择性地增加了一些选测项目，积极引导学生体质全面发展，如2014年淄博市在原有项目1 000 m跑（男）、8 00 m跑（女）、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女）的基础上，增加了跳绳、篮球运球、足球运球和排球垫球4种选测项目[3]。
通过实地调研发现，在体育学业水平考试中有选测项目的地市中，多数学校都对学生的选测项目有所限制。例如，在济南、淄博、泰安、临沂等地市的初中体育学业水平测试中，都有篮球运球、足球运球和排球垫球3种选测项目。据不完全统计，选择排球的考生超过70%，约20%左右的考生选择篮球，仅有不到10%的考生选择足球。
合理地选择考试项目，是初中体育学业水平考试需要解决的首要问题。通过对山东省17个地市的考试项目选择情况进行分析，可以归纳为以下3种模式：
1）济南模式。这种模式的主要特点是：考试项目较多（一般都是5项），分为必考和选考两种，其中必考项目较多，选考项目较少，如济南必考项目有4个：身高/体重、1 000 m（男）或8 00 m（女）、掷实心球、立定跳远;选考项目只有1项：篮球运球、排球垫球、足球运球3选1。泰安、德州等济南周边地市也选择济南模式，注重学生身体基本素质的发展，并有意引导学生在锻炼身体的基础上，选择一项自己喜欢的运动技能。
2）淄博模式。这种模式的主要特点是：考试项目数量适中，分为必考和选考两种，其中，必考项目较少（1～2种，一般是以耐力项目1 000 m/800 m为主），选考项目较多（6选1或8选1），并且可以根据项目的不同进行分类选择（淄博市选考项目分为抽测和选测两种，2014年淄博市抽测项目为：立定跳远、坐位体前屈、跳绳3选1;选考项目为：去掉已抽测项目后可选立定跳远、坐位体前屈、跳绳、掷实心球、仰卧起坐（女）或引体向上（男）、篮球运球、排球垫球、足球运球7选1。青岛、临沂、枣庄等地市也选择此种考试模式。这种考试模式更注重学生综合身体素质的发展，鼓励学生通过多种体育活动项目锻炼身体，增加学生的运动体验，有利于学生个性的健康发展。
3）菏泽模式。这种模式的主要特点：考试项目只有必考项目（菏泽仅考立定跳远和1 000 m（男）或800 m（女）两项），没有选考项目。还有济宁、东营、潍坊、威海等地市也采用此种考试模式。这种模式具有很强的指向性和规定性，学生只能根据考试要求进行相关项目的练习。这种模式并没有从学生的体育需求出发，仅仅是一种“应试体育”考试模式，使学生为了考试，不得不针对仅有的项目进行反复练习，不利于学生综合身体素质的发展。
1.3 考试的组织
集中考试。一般是由市级教育局统一组织，各县区设立考区，每个考区设多个考点，考务人员统一培训，设备器材统一配置，组织全县区各初中毕业生到就近考点统一进行体育考试。这种模式的适用对象主要是交通较便利、考生相对集中的城镇或城郊地区的初级中学。
“送考下乡”。一般由市级教育局统一组织，各县区设立考区，并选拔考务人员进行道德素质及考试业务能力的培训，并派往各个初中考点单独进行体育学业水平考试。在学校体育馆或田径场设置隔离的考试区域，考生由学校方考试区域外进行组织并有序进入考场。这种考试模式对象主要适用于交通不便、较为偏远的农村中学。
自主考试。由市级教育局统一组织，各县区设立考区，并成立考试巡查和监督小组。具体考试工作流程和考务人员选拔由各初中考点自主决定，考生在本校进行体育考试，县区教育部门委派工作人员到考场巡视监督。这种考试模式一般适用于没有能力“送考下乡”的农村地区，另一方面也适用于占用考试时间较长的个别项目（如1 000 m、800 m）。
由于山东省各地市县区的经济水平差异较大，教育教学水平也有很大的差异。在实地的调研中，经济较为发达的青岛、济南大部分县区多采用集中考试，而经济欠发达的菏泽等少部分地区，则更多采用自主考试，个别学校的体育学业水平考试流于形式。
通过在山东省各地的实际调研发现，很多县级考区采用多种组织模式相结合的形式进行体育考试。如济南市历城区采用3种模式相结合的办法：对于市区的各学校考生，采用指定考点进行集中考试;对于其余较为偏远的地区统一进行送考下乡;但是由于考试的时间和考务人员有限，考务人员只对考生进行身高/体重、立定跳远、掷实心球和运动技能（篮/排/足）的考试，而考试占用时间相对较长的1 000 m和800 m由各学校进行自主考试。3种考试组织模式的有机结合，从而使复杂的考试组织工作显得更人性化。
2 山东省初中体育学业水平考试存在的问题
2.1 将体育成绩计入中考总分与中考改革推行等级制相矛盾
中央7号文件等明确要求“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合评价和中考成绩中的分量。”[1]然而，教育部在《关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基[2008]6号）指出，目前正全面推行“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取3方面予以突破”的要求，开展对学生综合素质的评价是中小学评价与考试制度改革的突破性环节[4]。
不可否认，用考试这根“指挥棒”调动学生参与体育锻炼的积极性无可厚非，这种措施在数年的实践中也取得了一定的积极效果。但是，将体育考试成绩计入总分并非是一种较为完善的考试制度，研究认为其制度弊端主要在以下几个方面：
第一，将体育成绩计入总分不符合体育的学科性质。一般来说，对初中学生进行综合考核有3个方面，即“德育、智育、体育”。这3方面具有不同的学科性质，所采用的考核方式也不相同。其中，对“智育”的考核即指文化课考试，也是综合考试的主要部分，这种考核形式具有选拔性和排他性。对“体育”的考核是对考生身体素质的评价，其意义在于评判考生的体能是否达到《青少年体质健康标准》的要求，其考试本身并不是运动竞赛，也不具有选拔性和排他性。将体育与智育的考核评价方式混为一谈，并不符合体育的学科性质和体育考试制度的建设，更不利于学生的综合发展。
第二，将体育成绩计入总分不利于考试的公平公正。对于中考来说，其主要的意义在于选拔综合素质较为优秀的初中学生优先进入高级中学。如果将体育成绩计入总分，也就是将学生的基本体质情况置于选拔范畴之列。这种选拔对于残疾、生病或体质基础较弱的考生群体而言是一种制度上的严重歧视，部分地区甚至对患病学生只给予总分60%的成绩。这样对他们来说，在文化课没考试之前，在起跑线上已经落后于其他考生，使得文化课科目的竞争变得更加激烈。
第三，将体育成绩计入总分不利于素质教育的落实。面对青少年体质下降的现实窘境，所谓的“将体育成绩计入总分来激发学生体育锻炼的积极性进而增强青少年的身体素质”，这一设想本身就是在“新壶装旧酒”，仍是以应试教育的模式来推行所谓学生素质的全面发展。
2.2 过程性考核与终结性考核比重不合理
在2014年山东省初中体育学业水平考试的分值安排上，主要有过程性考核（包括日常运动参与及体育课成绩）和终结性考核（主要是指体育学业水平各项目考试的成绩）。其中，有10个地市只进行终结性考核，占58.8%;将过程性考核与终结性考核相结合的地市只有7个，仅占41.2%。而在这7个地市中，青岛市过程性考核所占考核总分的比重最大，为66.7%;潍坊市过程性考核分数比值最低，仅占总分数的10%。因此，山东省各地市的考试存在过程性考核与终结性考核分值比重不合理问题。
对于这两种体育考核办法各自的优缺点，有学者曾给出这样的比较：第1种方法简单、易操作，真实性比较强;但是不利于调动学生平时参加体育锻炼和上体育课的积极性，对学生日常的体育锻炼激励不够、促进不强。第2种方法操作复杂、程序较多，但对学生日常体育锻炼习惯有积极的作用，但是由于体育过程管理的作用不够，通常老师都会给学生打高分，使得这种做法的真实性和公平性存在质疑[5]。
山东省人民政府办公厅《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》的通知指出：“以学业考试成绩为主、将学生基础性发展目标评价等级作为重要参考依据的地方，要采取切实措施，保证基础性发展目标评价等级在招生录取时的权重不低于20%。”[2]因此，单一的终结性考试方式并不符合现代教育的需要，过程性考核和终结性考核相结合的体育学业水平考核方式，将逐渐成为新的发展趋势。但是，二者比例如何进行合适分配也随之成为当今体育考试制度亟需思考的问题。
2.3 考试项目内容选择不合理
第一，身体形态（身高/体重等）不宜作为考核项目。学生身体形态的影响因素主要包括先天遗传、营养状况和生活环境、医疗、卫生条件等。对于一些学生而言，要求学生在初中3年的时间内，通过体育锻炼而达到标准的身体形态非常困难，因此他们不得不接受这种不公平的考核。甚至，为了提高考核成绩还可能会催生出胖子吃“药”减肥和瘦子吃巧克力增肥的短期突击现象，对学生的身体健康造成一定的危害[6]。此外，将肺活量等作为考核项目，其科学性同样也值得质疑。
第二，体能类项目过多，技能类项目偏少。现行的体育考试偏重于体能类项目（实心球、立定跳远），而球类项目、体操、武术等技巧性项目很少出现在考试项目中，有些考试项目看似技能类项目，但是技术动作要求简单，仅仅表现为周期性的简单重复[7]。这样的考试项目选择并不利于学生个性的培养，也不利于学生综合素质的发展。
第三，对于往届考生、外地考生在制度上存在歧视。部分地区对往届考生、外地考生与本地应届考生采取不同的考试办法，例如：在《济南市2014年初中毕业体育考试工作实施意见》中，在1 000 m（男）项目上，应届考生的满分成绩（5分）为3 min 50 s以内，而其他考生的满分（20分）要求为3 min 30 s以内。在年龄差距不大的前提下，采用这种奇特的“一考两制”的办法对往届和外地考生极其不公平。
2.4 考试的免试与加分制度有失公平
体育考试的免试制度主要针对不适应体育考试的特殊考生。多数地市在制定免试条件时都是采取一刀切的办法，即不能参加体育考试的考生均给予考试各项目总分60%的分数。这种免试制度对这些特殊考生而言是不公平的，使其在伤病的困扰之下，还要被迫接受体育考试所给予的“特殊”成绩。本研究认为，应当对所有不能参加体育考试的考生，根据其具体情况进行细化分类，完善免试办法，确保在维护考试严肃性的前提下，使考试更加人性化。
本研究认为，考试的免试制度并不适用于那些取得过名次的优秀运动员，如若采用对其进行免试又缺少相应的监督审核情况下，只会发生类似深圳中考时“免试考生比参加考试的考生还要多”的丑闻出现[8]。
2.5 考试成绩的真实性得不到保障
过程性考核成绩突出了对学生运动参与的过程管理，但是，由于这一部分成绩一般是由学校负责考核，在考生追求分数，学校追求升学率的前提下，通常会给学生的过程性考核很高的分数。如何加强体育的过程性考核管理，如何客观评价学校给予考生过程性考核分数的真实性等问题，都存在监管空白。在终结性考核的各项体育测试中，由于诸多考场出现舞弊的情况，使得体育整体成绩的水分偏多。通过各地考点的实际调研发现，体育考试中的考场舞弊行为层出不穷，主要包括改造考试器材、考生替考和考务人员操作，其中考务人员的各种考场舞弊行为是造成体育考试成绩不真实的重要原因。
面对这种考试信任危机，体育考试制度必须从根源上进行改革，只有严格考试考场纪律，控制人为参与，加强考务人员的约束等具体措施，才是防止体育考试腐败，提高考试公信力的有效举措。
3 解决问题的建议
第一，初中体育学业水平考试成绩不再计入中考总分，在录取时文化课成绩相同的考生，体育成绩靠前的优先录取。体育成绩采用分数和等级两种形式，并细化等级分布。如按照百分制换算等级，可采用如下换算方式：100～95（A1）、94～90（A2）…65～60（D2），60分以下为E级。
第二，考试采取过程性考核与终结性考核相结合方式，其中过程性考核分数比重不得低于总分的20%，不得高于总分的50%。过程性考核的主要内容是考生初中3年各个学期的体育学科成绩，采用一定的换算比例计入体育最终成绩。各学校应当保存好各学期体育课考核成绩单，以备复核。对于往届和外地考生，只采取终结性考核制度，每项满分成绩按比例调整，使体育考试满分与应届考生保持一致，实测成绩即为最终成绩。
第三，废除身高、体重、肺活量等考核项目，增加技能类考试项目。考试项目模式推行“淄博模式”，建议考试项目设为耐力项目、速度项目、力量项目和技巧项目4项，其中将耐力项目1 000 m（男）、800 m（女）列为必考项目，选考项目分设速度、力量和技巧3类，每类都各设4～8种考试项目。每年的体育学业水平的选考项目，都是通过公开抽签的方式，确定出每类选考项目3个考试项目，再由考生任选其一，来确保每年的考试项目不完全重复。另外为了避免应试体育的出现，每年选测项目的公开抽签日期不宜过早。
第四，严格细化体育考试的免试与加分制度。（1）对于因残疾丧失运动能力、因严重伤病丧失运动能力或长期免修体育课的考生，可申请免考，考试成绩不再进行分数评定，记为D2级，并备注免考。（2）对于平时能参加体育活动，由于突发生理疾病或意外伤害等原因，且不能参加补考的考生，可申请免考，考试成绩不再进行分数评定，记为D1级，并备注免考。（3）对于肥胖或患有心血管疾病不宜长跑或其它必考项目的考生，可出具相关证明，申请某个单项的免考，批准后可将该单项成绩的60%计入体育总分。（4）对于取得过省级以上正规体育类比赛前3名的运动员考生，严格审查核实其获奖情况，不接受三模、棋类、电子竞技等比赛项目的加分申请。加分比重不得超出一项体育考试项目成绩，总成绩不得超出体育总分。
第五，增加体育考试经费投入，全面推行“电子化”考试，对考场情况进行实时录像，减少人为的操作空间;培养高素质的考评员队伍，能够独立处理各种考场问题;各地根据自身情况，实施“集中考试”和“送考下乡”组织模式，严格考场准入制度，避免校方人员对考评员的干预;加强教育主管部门的巡视监督力度和违法违纪的处罚力度，对考试舞弊事件实施“零容忍”态度，保证体育考试的公平透明。
山东省自1981年决定试行重点中学招生时增加体育考试以来，特别是2008年试行初中体育学业水平改革之后，对全省的体育教育和学校体育事业的改革和发展都起到良好的促进作用，也对提高全省青少年体质健康水平产生很大帮助。在未来的体育考核制度研究中，如何使体育考试制度自身更加科学、更加公平、更加真实可信，如何使体育考试能够更加有效地引导青少年进行体育活动来提高体质健康水平，如何使体育考试能够更加符合素质教育模式下体育教学的需求，这些问题都仍需学校体育工作者进行坚持不懈的探索和深入研究。
参考文献：
[1] 中共中央国务院. 关于加强青少年体育增加青少年体质的意见[S]. （[2007]中发7号），2007-05-07.
[2] 山东省人民政府办公厅. 关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见[S]. 鲁政发[2008]2号，2008-01-15.
[3] 淄博市教育局. 2014年淄博市初中毕业生体育与健康测试工作实施方案[S]. 淄教体卫字[2014]3号，2014-03-05.
[4] 教育部. 关于深入推进和进一步完善中考改革的意见[S]. 教基[2008]6号，2008-04-03.
[5] 刘海元. 我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J]. 体育学刊，2008，16（9）：8-14.
[6] 徐烨，刘礼国. 初中升学体育考试项目设置改革思考[J]. 体育文化导刊，2010，12：63-65.
考试体育总结范文4
关键词：体育教学;组织;考试;创新
体育教学组织和体育考试是中职学校体育教学的难点。多年来，教学组织和考试少有创新，缺乏活力，限制了体育教学质量的提高，影响了学生体质的发展和其他课程的学习。笔者从多年体育教学实践中总结出了一套组织教学和考试方法，以期与同行交流。
一、体育课堂教学组织创新构想
根据所学运动技能形式对学生的身体、体育基础、智力等方面的要求，教师要总体上把握教材的知识体系结构，准确把握各部分的重点、难点和关键所在，并在此基础上，编写出切实反映体育教学内容重点、难点和关键内容的具体、明确的课堂教案，形成有效的体育课堂教学的计划。
体育教学的内容和方法应适应学生的身心发展水平和个性特征。学生是体育课堂教学内容的接受者，是体育教学活动的主体，所以，教学目标的制订、内容的确定、体育课类型选择、教学方法的选用必须考虑学生的身心发展水平、体育基础、专业特点等。为了使学生在学习中学会学习，训练科学的思维方法，教师必须善于运用整体观点和系统方法，精心设计出一整套训练学生的最佳方案，使体育教学活动的各个环节之间多元互补，形成合力。
体育教学应从学生的主体活动与自主发展出发，强调学生在教学中的主体地位，但这并不排斥教师的指导作用和否定教师对于教学所应承担的责任。在体育课的教学过程中，应充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，调动各方面的积极性。教师对学生的学习不能指手画脚、横加干涉，也不能撒手不管、放任自流，而应进行目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答、反馈指点。
二、体育考试创新构想
体育考试是学校体育教学的重要内容。它对体育教学有重要的促进作用，它的重要作用体现在以导向和激励功能促使学生健康、和谐地成长上，同时，它还有筛选和鉴定功能，在一定程度上能为社会挑选人才。
另外，体育考试不仅可以为教育者提供教学过程的反馈信息，而且在一定的程度上还能迫使学生对自己所学的知识、技能等方面的内容进行复习和巩固，从而达到体育教学的目的。
可以说，离开了考试，体育教学就会失去质量的保证。
体育教学需要有科学合理的考试。而有“考试”，就势必会有应试备考，因此，教师要指导学生进行复习，帮助学生参加考试。应试备考的过程也是学习的过程，学生在此过程中对已学过的体育知识和技能进行梳理、归纳、总结、强化和巩固，使之条理化、系统化。如果考试的内容与方法是合理的、科学的，那么，相应的“考试”也是会产生良好的效果。
中职学校体育教学的考试应在素质教育思想指导下进行改革，将体育考试作为素质教育的组成部分，促进学生的全面发展。同时还应强化考试的及时分析判断和及时反馈的功能，使教育成为因材施教的调节手段。此外，还可通过体育考试所获得的信息，调动教育资源向体育后进生倾斜，教师无论从情感投入还是个别教学设计方面，都应对体育后进生予以更多的关注。体育考试应采取多种形式，包括理论、技评、达标、自评、他评等。同时，还应将平时考试作为体育总成绩的重要组成部分，结合期中、期末成绩综合地对学生进行全面的评价。改革单一评价学生水平的标准，实行多元变量动态考核方法。
现在，许多中职学校评价学生的唯一方法是考试、是分数。于是，考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值和家长的期望值。其结果，使学生成了分数的“奴隶”，导致了“高分低能”的现象。这种现象在中职体育教学中应当得到纠正，还体育考试应有的目标。
总之，中职学校体育教育是一项系统工程，是一项应引起人们高度重视并深入研究的工作。中职学校体育教学改革的理论探讨是进行体育教学改革实践的先导性工作，在此我们谨提出对中职学校体育教学组织和体育考试改革的理论见解，希望得到同行和专家的指正。
参考文献：
[1]卜令香.中职体育教学面临的困境与对策探讨[J].科技信息，2011（05）：289.
考试体育总结范文5
市教育局公布了《襄阳市2019年初中毕业生学业水平考试实施方案》(以下简称《方案》)。2019年初中毕业生学业水平考试仍分为考试、考查、考核及综合素质评价。其中，考试科目考试时间为2019年6月20日—22日(体育与健康考试时间为2019年4月)；考查科目考查时间为2019年4月；考核科目考核时间及综合素质评价开展时间由各学校结合本校情况自行确定，2019年4月底前结束。
按照《方案》，考试科目为语文、数学、英语(含听力测试)、理科综合(物理、化学、生物合卷)、文科综合(思想品德、历史、地理合卷)、体育与健康。语文、数学、英语3科单科单卷，每科卷面总分为120分；理科综合卷面总分为130分，其中物理60分、化学40分、生物30分；文科综合卷面总分为130分，其中思想品德50分、历史50分、地理30分；体育与健康30分。考试科目满分为650分。
考查科目为理化生实验技能、信息技术。理化生实验技能考查以现场测试为主，信息技术能力考查以上机操作为主；考核科目为音乐、美术、综合实践活动(含劳技、职教)、地方课程(含“三防一献”、生命安全教育、心理健康教育、环境教育、形势与政策教育、人口理论教育、国防教育、书法教育、经典诵读、《襄阳好风日》等)，考核科目可采取笔试(开卷或闭卷)、成果展示、才艺表现等多种方式进行；综合素质评价，即按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的内容，对学生进行全面纪实性评价。
考试体育总结范文6
根据包头市教育局公布的《包头市2018年初中毕业生学业考试暨八年级生物、地理结业考试与高中阶段学校招生工作方案》获悉，包头2018年中考时间为6月26日-28日。
实验操作能力、信息技术考试时间及计分办法
考试时间为5月22日—25日。
信息技术和物理(或化学)实验操作考试总分为20分，全部计入中考升学总分。
体育测试按照市教育局《包头市2018年中考体质测试工作方案》的有关通知精神执行，分值为30分，计入中考总分。考试时间为5月5日—20日。
初中毕业生学业考试科目为语文、数学、英语、文科综合(思想品德、历史)、理科综合(物理、化学)共5卷7科，以及物理(化学)实验操作技能、信息技术、体育。蒙授考生加试汉语。考查科目为音乐、美术。八年级考试科目为地理、生物，两科一张试卷。
分为考试科目和考查科目。
语文、数学、英语、文综、理综、汉语及八年级地理、生物结业考试形式均为闭卷笔试，英语学科另设听力测试。
理化实验操作技能、信息技术考试：实验考试内容为初中阶段物理、化学学科课程标准规定的学生应掌握并能独立完成的实验(其中物理20个，化学8个)，每名考生只做1个实验(通过抽签确定物理或化学);信息技术考试采用上机操作考试，题库自动组卷，学生答完网上提交，系统自动给分。理化实验考试考前十天内由市中招办书面通知各考点学校考试所需要的理化实验仪器、药品材料;考前1天将考试试题发放到各考点实验室，由各考点实验人员准备各试题所需要的实验仪器、药品材料。凡承担理化实验操作考试任务的考点学校，要按照通知要求配齐配足实验材料。
体育测试：按照《包头市2018年中考体质测试工作方案》规定，现场电子测试，现场给分(具体计分办法参照2017年标准执行)。免试考生名单及相关证明材料需由各旗县区教育局体卫艺科汇总后，于4月14日前报市教育局体卫艺科审核，并于4月24日—28日在“包头市教育局门户网站”、“包头教育在线”官方微信平台和《包头教育》报进行公示(内容含考生姓名、准考证号、毕业学校、班级等)。公示无异议，由市教育局体卫艺科于5月5日前将花名册交付市教育考试中心统一登录成绩。
