考试失利总结范文1
一、职业学院学生思想现状分析
在高等教育实施大众化教育的过程中，职业学院逐渐扩展了生源范围，将招收范围从高中毕业生扩展到了部分的初中毕业生。从职业学院以往的教学经验来看，招收来的新生大部分是在高考或者中考中失利的学生，重大考试带来的挫败感一直困扰着这些学生，他们变得敏感而又自卑。在这个人生阶段又正是他们迷茫和叛逆的时期。在针对职业学院的学生进行问卷调查的时候发现绝大部分的职业学院学生对未来毫无计划和规划，他们抱着得过且过的心态在学校学习，认为毕业之后总能够在社会上找到一份工作。仅有少部分的同学在孜孜不倦地奋斗，对未来充满希望。在叛逆的青春期，由于茫然的心态，很多职业学院的学生在都过着跟风式的消遣日子，将时间浪费在上网、游戏等事情上，认为到了职业学院就可以谈情说爱，不再学习。在这种思想现状下，职业学院的思想教育和思想管理难度是非常大的，思想是行动的动力和源泉，决定着行动的方向，职业学院老师面对如此消极的、悲观的学生思想状况，只能利用人性化的管理，逐步击破学生的心理障碍和防线，重塑学生的三观，让学生在教师的引导下焕发出活力，走上真正的人才之路。
二、在实施人性教育的过程中引导职业学院培养健康的心态
（一）要在教育过程中贯彻以人为本的理念
教师将学生放在心上，学生自然就会感觉到温暖，对生活的态度才能够更加积极。我国古代著名学者曾经说过：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”这句本来用于治国之道的名言依然适用于当今的职业学院教学，只有将根本理顺，教育教学才能取得良好的成果。管理一个学院的根本在于以人为本，也就是以学生为本，学生只有在自信的状态下学习，其人性和个性才能得到圆满的发展，学院也才能逐步走上更高的台阶。教师首先应该尊重学生。并不是每一个孩子在学习过程中总能充满自信，即便是本科生、研究生也难以做到，多数职业学院学生受到以往学习经验的影响自卑情绪比较重。职业学院的学生往往受到来自社会和家庭的各种压力，接受到多方面鄙夷的目光，这些学生被称为差生、坏孩子，虽然他们表现得满不在乎，但是内心中却积累了越来越多的自卑情绪，教师在管理学生的时候绝对不能够刺激和挖苦学生，在学生犯错的时候给予他们改正的机会，让孩子们不要在外界的评价和压力声中丧失自我。作为教师，在学生考试表现不佳的时候，切忌对其一味地进行责骂、职责，而是需要在考试之后和孩子们及时进行沟通，总结失利的原因，询问学生在最近的学习中是否遇到了困难，是否存在生活上的问题而影响了学习进度。根据不同学生的不同状况，找到针对性的解决措施。职业学院的学生和小学生、初中生阶段存在着本质上的区别，他们已经渐渐形成了独立思考的能力，教师只有在尊重学生和体谅学生的理念下才能够获得学生的支持，才能够帮助学生解决学习和生活中的烦心事，教师也才能逐步引导学生从自卑的阴影中走出来，乐观地面对生活。其次，教师要包容和原谅学生。人无完人、金无足赤，每一个人在个性上都存在不足之处，每一个人在学习和生活中都会犯错。教师在学生犯错的时候不要第一时间就想要去批评他们，要用包容和理解的心态来体谅他们，给学生改正的空间，不可一棒子打死。职业学院的教学理念一直秉承没有规矩、不成方圆的理念，但是这是一个相对的概念，学校一方面要维护规章制度的权威性和重要性，但是在制定规矩的时候要考虑到更多人性化的措施和管理方法。
（二）教师要以德服人，切实打开学生心扉
多年来职业学院的学生难以管理已经成为教育界共识，造成这种现象的原因在于他们觉得学校的管理制度和条例有不合理之处，教师没有什么过人之处却一直用咄咄逼人、高高在上的态度教训他们。教师和学生在心态、认知和年龄上都存在着很大的差别，他们对世界的看法也存在着天壤之别，这些本是无可厚非的事情，但是教师在教学的过程中要以德服人，这样学生才能感受到教师的关心，从而真正地上进。对于班级那些刺头儿、惹事精，教师就不能以训斥和嘲讽的语气来教训他们，要在闲暇的时间进行面对面的交流，在轻松愉悦的氛围中改变学生的心理状态，消除其戾气，谈谈人生理想和哲理，引起学生思想上的共鸣，学生自然就愿意和教师敞开心扉，聊聊自己生活中的痛苦和快乐。对于那些性格内向、孤僻，不愿意和老师沟通的学生，教师可以采取书信、微信、QQ聊天的形式进行沟通，教师可以选择固定的时间来让学生进行匿名投信，对于学校管理中的一些缺陷要及时修正。
三、结语
考试失利总结范文2
【关键词】新形势;高职学生管理工作;思考
随着社会的进步和发展，对人才的需求在不断增加的同时，要求也在日新月异的发生着改变，形式越来越多样化，层次也在逐渐变得明显起来，尤其是现在对于各种高职教育下的学生需求更是与日俱增。对于高职学生的教育工作，不应是仅仅教会学生技能，更应该培养出德智体美劳全面发展的学生，应该更加注重学生思想品德、身体素质等与职业技能相结合的多方面的培养，为社会的生产建设、管理服务等产业提供优秀的人才。很显然现在高职教育人才在社会上已经占据很重要的地位了，深入研究高职学生思想状况，完善管理者的管理工作，并进一步完善高职教育，是每一位高职教育者应该做的事情。
一、高职学生的现状
（一）个人理想与现实差距产生的矛盾心理
大多数的学生都具有远大的理想，尤其是在刚入学的那段期间，会给自己的学校生活，设计好一大堆的计划去实现自己的目标，正如大家常说的“理想很丰满，现实太骨感”，很多时候现实并不会按照自己的意愿发展下去，事情也没有一帆风顺的时候，往往是学生虽然拼搏过，努力过，但最后收获的成果却不是那么的尽如人意，特别是那些升学考试失利的学生，他们对学习逐渐的丧失了兴趣，同时有可能会开始怀疑自己，于是乎颓废度日，不思进取，对生活中的各种事情都不能产生兴趣。
（二）思想活跃开放，呈多元化
随着科技的发展，电子产品的普及，学生获取信息的渠道也在逐渐变得广泛起来。不再是单纯的从课本上接受知识，还会从网络上收集各种信息，并被各种文化洗礼，当然外界的文化良莠不齐，在众多信息中往往夹杂着错误的思想和消极的内容，这对青少年的发展是很不利的。尤其是那些自制力比较差的学生很容易做出偏激或者错的举动，影响自己身心的发展的同时，也危害着别人的思想甚至生命健康。
（三）薄弱的思想道德约束感和责任感
有些学生属于初次脱离家长的监护，独立在学校这个小社会中锻炼，思想还极其的不成熟。因此他们的自我意识强烈，却自制能力较差，这样有很多学生会逐渐的变得自私自利，追求功利严重，甚至滋生攀附心理，逐渐的他们会变得只会仰望星空却不脚踏实地，崇尚高尚的品德，却不能严格按照要求规范自己。
二、新形势下高职学生管理工作存在的问题
（一）管理方法及思想等落后
就目前现状来看，很多学校的管理模式相对陈旧，并没有做到革新，仍旧是采取全封闭式的“死管”“严管”模式，学生自由严重丧失的同时，也会造成学生思想的扭曲和行为的偏激，严重缺乏科学性和主观能动性，没有掌握到管理学生工作的特殊性，当然在这种管理体制下教育出来的学生严重缺乏独立思考和学习的能力，思维能力低下，缺少用于创新的精神。
（二）管理工作多且复杂
众所周知，现在各大高校都在进行扩招，这造成了学生的质量也在降低，学生对基础知识点的掌握能力也不是很好，学习的主动性不高，因此学生在入学时基础较差。不如高职院校后，更是颓废度日，对学习全然没有兴趣，更没有学习目标，没有进取心和上进心。另外还有一部分学生是高考时失利是他们对自己严重缺乏自信心，对专业提不上兴趣来等。各种各样的学生，心态和所处情况也不尽相同，因此管理者的工作量大，且非常复杂，难度较大。
（三）管理人员数量少，且水平高低不一
随着高职教育的迅速发展，管理人员的数量明显不够管理学生需要的人数甚至在一些学校竟然没有管理辅导员。而那些作为兼职的辅导员而言，水平参差不齐，高低不一，因此对于学生的管理工作造成了极大地影响。不论是学生的吃穿住行，还是学生的思想教育，方方面面都应该是管理者需要认真负责的事情，但面对现在人员少且水平不齐的情况，是很不利于学生的发展的。
三、高职学生管理工作可采取的措施
（一）加强对学生的思想教育引导
高职教育学校应该本着“一切为了学生”的原则，加强对学生的思想教育活动，针对学生各种状况采取不同的思想教育，比如针对他们的厌学情况，可以进行引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，树立正确的理想，对于那些对自己缺乏自信的学生进行鼓励，使学生能够正确的看待自己，看到自己的优点，并产生对学习的兴趣。
（二）根据学生特点把管理手段进行创新
由于受老的高职院校理念的制约，目前仍有很多学校都将重点放在学科的建设上，或者是师资队伍的建设，却忽略了学生的思想教育，投入较少。作为培养高级技术人才的学府，应该根据学生特点，不断改革自己的教育管理模式，丰富管理手段，多进行思想的教育，开展一系列的教育活动。
（三）用学风建设带动其他社会活动建设
作为高职教育学校的管理人员，应该想法设法的抓学风的建设，尤其是针对学习问题，应该经常举行班会，对学生的学习进行强调和督促，树立正确的学习目标。并且管理人员要与基础课程教育工作者保持密切的联系，与他们课程的进度相联系，展开班级学习和讨论，并带动其他社团活动的建设，丰富学生的日常生活。
四、总结
在如今这个快速发展的社会上，高职教育人员不仅需要熟练地技术，更需要全面的发展，这就需要各大高校在管理上再下一点功夫，在狠抓学生学习的同时，革新自己的管理模式，针对不同群体采取不同的措施，加强对学生的思想教育的同时，提高管理者的质量，只有这样高职教育学校培养出来的学生，才能更好地适应社会的需要。
参考文献
[1]刘胜.构建新时期高职学生管理工作新体系思考[J].《重庆科技学院学报（社会科学版）》.2013，(9).
[2]赵俊杰.新时期高职学生管理工作创新初探[J].《科技风》.2015，（7).
考试失利总结范文3
高一（2）班共有学生44人，作为初中刚刚升入高中的学生，学生的总体成绩分布与其它班级类似。由于**高中在区域属于二流学校，学生的学习基础一般化，学习习惯参差不齐，迫切需要加强学习内驱力的激发，学习习惯的培养。作为一个刚入学的新班集体，学生的可塑性较强，班级中由几位学生在初中做过班长与学习委员等职务，这为学习型班级的管理打下了基础。班级的主科任课教师比较年轻，有三位是刚刚参加工作的本科生与硕士生，教师的工作热情高，但是在辅导学生学习方面存在着经验不足的问题。
二．改进实施计划
1.分析班级情况，对学生状态进行分析，制定科学的行动方法。
2.了解班主任与任课教师在这个班级管理制度的构建中采取的各种方式方法，给学生“立下的规矩”以及立规矩的方式。
3.与班主任一起针对高一新生的特点，分析构建学习型班级的基础，研究进行学习管理的各种制度与手段。决定主要从班级民主管理制度改革，学习动力的激励，学生学习过程与评价的管理几个入手，加强个别化管理，采取创新性的措施，促进学生学习习惯与能力的培养。为构建学习氛围浓厚的学习型社会打下基础。
三．行动实施措施
通过对班主任与任课教师的走访以及学生调查，加上几个星期的跟班研究。高一（2）班在班级管理上采取了很多措施，其中直接与学习制度建设有关的内容主要有以下几个方面：
1、健全班委会集体领导的民主管理制度
班主任基本上把班级日常事务都交给班委会去做，形成了既是班级自主又是民主管理体制。班委会由班长、副班长、纪律委、学习委、劳动委、团支部书记、文娱委共7人组成，每周日由班长牵头召开班委会会议，讨论一周以来发现的班级存在问题一解决的办法，在每周日的晚自习第三节由班委会的成员轮流主持班会，总结一周以来的班级的工作及其存在问题，并布置下周改进措施。遇到事情由班委会共同讨论通过的决定，交由各小组负责执行，每个小组实行组长负责制度，每个组内的事情由组长和本组的学习委、纪律委讨论决定。为了提高班级管理效率，加强班委会的权威，凡是班委会通过的决定，班主任也要遵守，各个小组必须无条件遵照执行。另外，为了及时发现班委会工作中的存在问题，在每个月班委会必须要召开“班务新闻会”，向全体学生汇报一个月来所做的事情，并且要接受下面学生的提意见，能够当场答复的就答复，不能够当场答复的，要在下一周的班会上答复，并作出书面解释，接受全班同学监督审阅。
2、制定各种学习制度，加强制度的落实管理
（1）小组学习竞赛制度。
在每次期中、期末由各个小组的学习委代表本组向平均分比自己组高的组，发起挑战，书写挑战书张贴在教室，在挑战书上面还要制定本组各个成员的挑战目标。每次进步不大，退步的组的组长、学习委、纪律委要上讲台解释原因的。
（2）每天“一望一背”制。
“一望”指每天由班干共同负责，确定和在教室后面黑板上书写语文词组解释、语法应用方法、英语语法、英语单词等内容，要求全体同学每天要向这部分内容望一望。“一背”指每天的课间至少背诵一句诗句或者英语单词，在上下午跑操前必须带者手卡，上午内容为语文或者政治的内容，下午为英语或者历史的内容。
（3）实行“错题集”互查制度。
每周日要求由本组学习委牵头，安排同学之间互相检查语文、数学、英语、政治、历史科目的错题集检查工作，并向班级学习委汇报。
（4）实行小组内“互帮互学”制度。
小组内哪位同学的哪门科目特别短腿，分阶段仔细分析，由本学习委在组内开展“一帮一”承包活动，并且实行考核，对帮者不用心、学者不认真分别罚做500-1000字文字说明书。
（5）作业上交实行“课代表问责”制度
凡是发生作业拖拉现象的，课代表向班委会递交500字说明书，并在全班学生面前做解释。一般由课代表及时提醒作业什么时间段收取，也就是说实行提前通知的“提醒”制度。
（6）在考试前30分钟内，全体学生书写“考试保证书”。
保证在本次考试中能够做到不作弊、做题细心、合理安排时间、保证会做的题目最大限度地得到最高分等等内容，起到提高考试技能，起到提醒自己做到最好的状态。
（7）实行“互相出题考试”制度。
每周日下午全体同学提早到校，由每个组的学习委负责安排本组内学生负责出哪门试卷，题量不在多，要求尽量是“错题集”上的，并且是考试中常遇到的类似题目。
（8）期中期末考试实行“目标刺激制度”。
每次考试分数公布后由各小组内部进行总结，看看本小组是否达到挑战的目标，同时每个成员在每次考试后的第一时间，分科总结考试中存在的问题，等分数公布后，及时制定下阶段的奋斗目标，并且统计出自己在试卷上会做的题目而丢掉的分数总共多少。
（9）定期更换班级学习标语和说一句格言。
为了加大心理暗示作用，要求每位同学每天说一句激励自己的格言，并写在手卡上，不断地帮助学生树立学习的自信心，同时还在在教室后方张贴“十班没有不学习的学生，没有学习不好的学生”、在教室左右方张贴“别人放松的时候就是我们赶超的时候”“自信创造奇迹，拼搏铸造辉煌”、在教室前方张贴“忘时、忘物、忘我”、“争分夺秒，誓夺第一”等。
（10）考后后进生“谈心”制度。
做好班级倒数几名的心理调适工作比较重要，每次在成绩公布后地一时间，班主任找他们交流，找他们谈话。另外，和他们一起分析失利的原因，并制定改进的措施。
3、制定实施培养良好的习惯一系列制度
首先，凡事都制定“计划”，要求学生在每天早起身或者前一天晚，把一天要做的事情计划好，规定自己在那个时间做哪些事情，要写在手卡上，晚自习第三节把计划拿过来，对照看看自己所做的事情，做完的勾一下，没有做完要分析没有做完的原因。要求“今日事情，今日了；白天事，白天了”。
其次，实行每天“九问”制度。及时提醒自己应该完成的事情，及时反省自己每天做的不到位的方面。每天“九问”的内容有：①今天，充分利用时间了吗?②.今天，上课积极动脑了吗?③.今天，作业独立完成了吗?④今天，班级的任务认真完成了吗?⑤今天，主动帮助同学了吗?⑥今天，不懂的问题解决了吗?⑦今天，做了无效劳动了吗?⑧今天，爸妈正在干什么?⑨明天，我怎样去改变自己?
最后，实行问题“曝光”制度。在教室的后黑板上设“曝光台”专刊，由班级纪律检查队每天公布班级存在问题，存在问题的学生，具体到每个学生的名单，违反了班级什么纪律，并且由纪律检查队负责教育改正，坚决督查到位。
四．实施效果评价与反思
考试失利总结范文4
关键词：学困生;高中英语;核心素养
现阶段，很多学校都实行了“分层教学”，即划分了实验班和普通班，虽然各校分层标准各异，但基本上都是以考试成绩来划分的。分层以后，由于实验班的学生基础好、听从管理，这对老师自身的发展和专业成长有利，老师们都争相代实验班。对于普通班教师，日常的教学工作面临了巨大的挑战，更不要说学生学习成绩的提高和核心素养的培养了。但为了学生的未来，这些老师更得想尽办法在上好课的同时，努力探索如何在教育教学中培养学生的核心素养，让学生得到最大的发展和进步。经过近一年的探索和实践，笔者主要在以下几个方面进行了尝试，并取得了一定的效果，现总结如下。
一、让学生发现自身的长处，帮助他们树立自信心
初到普通班，很多学生有很强的自卑感。这时候，老师要做的就是想办法帮助他们树立自信心，让学生明白他们被分到普通班并不意味着他们未来的人生会差，只要他们下定决心努力地提升自己，就一定会给自己、给家人、给老师一个意外的惊喜。在老师一次次的激励和帮助下，学生脸上露出了自信的表情。
二、让学生清楚自己的问题，帮助他们探寻突破口
分到普通班的学生，除了个别学生是因为智力上的原因外，大部分学生都是因为其它问题，表现最突出的是缺乏自我管理能力、学习习惯不好、自主学习能力差、学习意志薄弱、上进心不强、害怕吃苦等等。这时候，老师往往要针对性地帮他们解决问题。首先，要求每个学生管好自己，明确什么时间做什么事，即按时上课，认真听讲(底线是上课不睡觉、不说闲话、不看闲书)，按时交作业等等。其次，帮学生养成课前预习，课上笔记，课后及时巩固的好习惯。尤其要求学生养成大声朗读和背诵英语的习惯。必要时，教学生如何预习、如何记笔记、如何记单词、如何背诵英语句子和段落。养成良好的学习习惯是学生自主学习和终身学习的基础，因此老师一定要常抓不怠。再次，关注成绩波动大的学生，帮助他们分析考试失利的原因，鼓励他们在遇到难题时不要放弃，而是努力寻找问题的突破口。最后，告诫学生，学习不是享乐，一定会吃很多苦。只有现在多吃苦学到更多的技能，他们才可能在未来激烈的生存竞争中获胜。
三、帮助学生挖掘自身潜力，提高对英语的学习兴趣
其实，普通班的学生都很聪明，有的多才多艺，有远大的梦想。老师要善于观察学生，根据学生的喜好创建英语社团，鼓励学生参加不同的社团活动，如学唱英语歌曲、英语课本剧表演等。这样既可以提高学生对英语学习的兴趣，又可以促进学生英语核心素养的提升，尤其是文化品格的提升。同时，鼓励其他学生开展英语研究性学习，让他们就感兴趣的话题做进一步研究。如学完friendship单元后，可让学生搜集整理关于友谊的英语谚语、诗歌或歌曲跟大家分享；学了music单元后，可让学生将他们喜欢的英语歌曲、歌手或乐队介绍给大家；学了festivalsandcelebrations之后，可让学生把他们知道的有趣的中西方节日介绍给大家；学了healthyeating之后，可让学生制定学生和老师一日三餐的菜单，设计生日健康大餐以及定期给大家推荐应时的水果；学了womenofgreatachievement之后，可让学生介绍其崇拜的偶像并说出崇拜的原因。通过参加一系列丰富有趣的活动，学生的英语学习兴趣、语言学习能力得以提高，文化品格、思维品质和综合素养都得以提升。
四、让学生把握自己的机会，帮助他们提升合作力
考试失利总结范文5
一、中职学生情感教育现状
（一）中职学生情感现状
从生源上来看，绝大多数的中职学生都是中考失利而没有进入普通高中，才会不得已选择了在中职继续学业。由于中考的失利，很多中职学生认为自己无法与普通高中的学生相比，在性格上比较自卑，容易自暴自弃，且学生普遍是独生子女，因此性格上以自我为中心，比较自私，很少能够顾忌其他人的感受；另一方面，中职的学生一般在16-19岁左右，正值青春期，性格上比较叛逆，同时这一年龄段也是学生人格形成阶段，是人生观、世界观和价值观的树立阶段，学生的情绪起伏波动比较大，易怒、易烦躁的情况较为常见。
（二）中职学生情感教育现状
大部分中职学生因为之前的学习基础比较差，导致在学习上比较放纵，而学校对于中职学生又往往“重专业轻德育”，导致学生的情感教育缺失，爱国情怀和荣誉感淡化，道德意识不强，对于孤僻、敏感、冷漠、放纵、自大等消极情感和性格无法及时调节[2]，中职学生在课堂教学中没有接受到良好的情感教育，导致学生的消极情绪没有受到及时疏导。
（三）中职语文教学中情感教育现状
语文教学在中职众多教学科目中占据较为重要的地位，但是在教学中过于重知识，轻情感，忽略了学生人文精神的培养，教学目标上对于情感教育的设置比较少[3]。在实际教学过程中，中职语文教学一般侧重于对字词句的讲解，过分重视培养学生的抽象思维和认知能力，往往忽视对学生个性和情感的培养，使得学生的想象能力和思维能力得不到良好的发展。
二、中职语文课堂教学中情感教育实施策略
（一）对学生进行亲情教育
诚如前文所述，中职学生情感教育基础比较差，不能很好地感受教材课文中的感情，因此教师应当用学生最为熟悉的亲情来打动和引领学生，引导学生体会课文中蕴含的情感。例如，中职应用语文教材中有很多关于亲情的课文，散文《我不是一个好儿子》是作家贾平凹的散文代表作，文章中描述了作者母亲生活中的细碎琐事，平白而质朴的语言塑造出一位平凡而又伟大的母亲形象，教师在对这篇文章进行教学时，要引导学生体会文章蕴含的情感，体会文中母亲对子女朴实又真挚的情感，帮助同学感受母爱的伟大，给学生心灵上的震撼。小说《一碗清汤荞麦面》是日本著名作家栗良平的代表作，在日本各个阶层都受到一致好评。这篇文章同样是讲述母爱的，文中母子三人过着贫苦艰辛的生活，在大年夜中，母亲等到吃面的人都已经离去，才与两个儿子要了一碗清汤荞麦面，三个人头碰头吃光了一碗面，文章行文流畅，尤其是三人吃面时的画面感极强，教师可以将这一画面作为切入点，引导学生感受画面中的亲情与温情，以及母子三人顽强不屈的品格。
（二）提升学生自我认同感
上文中介绍过，中职学生性格的一个特点就是自卑，自我认同感很低，进而对于同学、学校的认同感和归属感也很低，所以需要在语文教学中着重对学生的自我认同予以加强和提升。中职学生年龄导致他们尚处于过渡阶段，心理上并没有完全成熟，人格也没有完全确立，因此在这个阶段提升学生的自我认同感有着不同凡响的意义[4]。例如，在实际教学过程中，教师应运用激励机制，给学生表达观点和情绪的机会，培养学生的学习兴趣，针对学生不同的性格特点、理解能力和接受能力，科学设计各个不同的教学环节，让班级里每一个学生都能得到提高。
（三）创设情感教育情境
情景教学法是语文教学中常用的教学方式，在教学中，教师通过创设相关情境来帮助学生快速融入文章氛围，在情境中对学生的情感加以培养，对学生理解文章内涵，了解作者写作思路有着极大的促进作用。例如，散文《故都的秋》是我国著名作家郁达夫的散文代表作，文章对故乡北京秋天的描绘，表现了作者对于故都的怀念和眷恋之情，是思乡散文的代表。教师在对这一篇课文进行精讲时，可以为学生创设情景，在情景创设之初，教师应明确作者生平，了解作者经历。郁达夫早年丧父，少年离家求学，壮年回国后看到的却是支离破碎的山河与惨遭战乱的家园。教师利用作者在文章中描绘的牵牛花、槐蕊、秋雨、蝉、秋枣等具体景物，引导学生想象一副秋日小院的画卷，学生在情境中了解文中蕴含的作者悲凉、落寞、忧伤的思乡之情。教学最后，教师可以深化学生的情感，引导学生说出自己故乡的秋天有怎样的景致，童年的秋天是什么样的等等，通过这样的情感教育，为学生营造适宜的情感氛围，有助于学生情感的培养。
（四）通过写作培养情感
写作是语文教学的重要组成部分，也是检验中职语文教学成果的方法之一，同时也是阅读的延伸训练，写作要求学生能够熟练进行书写表达自己内心的情感，在写作中对学生进行情感教育，能够培养学生的人文精神[5]，在作文中还能够直观地看到学生的思想动态、语文能力、情感态度等诸多方面，因此通过日常作文训练能够加强学生情感教育水平。教师可以引导学生关注每天新闻动态，尤其针对一些社会热点话题，可以组织学生以小组为中心进行讨论，教师选取新闻中合适的题材引导学生进行写作训练，激发学生的爱国主义情怀。针对中职学生人格培养方面，可以通过记日记的方式来加以完善，根据笔者观察和实地走访，目前中职学生情感比较冷漠，教师可以引导学生把一天的见闻和感想通过日记的形式展现出来，教师也能够根据日记了解到学生的思想和情绪，或是积极向上、或是消极悲观，对于这些情感特征教师要及时因势利导，加强对个别学生的情感教育。
三、结束语
综上所述，中职学生的情感教育现状不容忽视，学生在精神上不乏空虚迷茫，因此，在语文教学中，有必要加强对学生的情感教育，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生全面发展，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。诚然，这不是一项简单的工作，需要不断地实践、摸索和总结，也需要更多的相关教授和学者对中职学生情感教育进行研究和努力，让每一位中职学生都能拥有健全的情感和人格，为国家培养更多的优质专业人才。
参考文献：
[1]敬占奎.中职语文情感教育价值意义及其实施策略探讨[J].都市家教（下半月），2014，（11）.
[2]李巧兰.抓住“美”，体会“情”——中职语文教学中审美与情感教育[J].考试周刊，2015，（28）.
[3]浦培芳.以典型课文为例谈加强中职学生的情感教育[J].职业，2015，（18）.
[4]陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014，（35）.
考试失利总结范文6
一、高职院校学生管理中存在的主要问题
现在社会网络的影响，很多学生在宿舍都有电脑，但是他们不能严格要求自己，沉迷于电脑游戏，同时也有部分学生经受不住各种娱乐活动的诱惑，对于课外活动过分地投入，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。针对以上情况进行总结，高职院校血红色呢个管理中主要存在的问题有以下几个方面：
1.学习主动性差，学习成绩不理想，对于学习上的困难经常以回避、忽略的方法进行处理，对于学习成绩的态度是：60分万岁，能混过去绝对不看书复习，甚至一些更甚是出现“大不了补考，反正不要钱”的说法。
2.生活上依赖性强，抗挫折能力比较差。如果在校的生活出现不尽他意的时候，经常出现自暴自弃，无视学校校规和自我的成长，出现旷课、夜不归宿、抽烟、、酗酒、过分热衷于恋爱之中等一系列违规行为，甚至组建“同乡会”，在暴力和哥们义气中得到自我满足。
3.人际关系处理能力不足，经常以自我为中心，导致情绪容易产生抑郁，导致生活中成就感不足，容易出现自卑或虚荣的不健康心理
4.自我控制能力水平差，易受外界环境的干扰，沉迷于外界的活动，明辨是非水平不高，容易以随大流、混日子的方式对待大学生活。
二、高职院校学生管理中“赞美”的应用
新时代的师生关系是交往，所谓交往是要求教师通过教学和管理建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，而“赞美”则是这种师生关系建立的强心针，赞美可以使得学生在师生交往中得到尊重和认可，学生内心得到满足的同时也获得了自信，自然学生在校的学习生活心情是愉悦的，并把这种愉悦带到个人的学习和师生的交往中，自然而然会取得良好的学生管理工作良好的效果。
1.新生入学教育中集体的赞美
学生在入校教育中，学校层面和系部层以及学校工作处的层面对学生的赞美是至关重要的，因为大部分学生是第一次离家来到陌生的地方求学，加上考取的大学不好，心中的愉悦感本来就不强，因此在入学教育中，学校和教师要给予平台让学生得到赞美，如开学典礼的新老生代表发言，军训优秀集体和个人，赞美他们的勇敢离家在外求学等等，让学校在入校初就能感受别重视，并坚定个人的选择努力的适应学校生活并激发他们学习的激情。借用集体积极向上的氛围，让学生感受升级，缓解高考失利带来的不好体验，让他们感受到他们的人生才刚刚开始。
2.辅导员在思想政治教育中的赞美
思想政治教育是高职院校辅导员的主要职责，“赞美”的使用可以使得辅导员的思政工作事半功倍，如在班级管理中辅导员可借用赞美的激励效果，利用班会在全班同学面对学生进行赞美，在此要强调的是“及时”二字，让学生能及时看到自己优秀的一面，同时也要与“批评指正”相结合，考虑到高职院校学生年龄特点，“批评指正”最好是私下进行。当然辅导员在对学生进行赞美的过程要注意使用技巧，主要有一下几点：(1)赞美的具体化，对学生进行赞美时，要指出要赞美的具体行为与事情，如你赞美一位学生时间观念很强的时候，最后是加一具体事情，如：特别是在本周周三晚上的班会中，虽天气恶劣，但第一个按时到达班会现场等等；(2)赞美的根据性，同样也是要求你对学生的赞美要有具体的根据，而不是信口开河或者凭你个人的直观感受和猜想；(3)赞美的场合性和时机性，抓住赞美的场合和时机可以让你的赞美取到事半功倍，也可以让你的赞美不但没效果，还有副作用，所以在使用赞美时，不要逢人就赞，是充分考虑时机和场合，有时要采用私下赞美，有时要采用集体赞美，有时赞美要在正式场合，有时赞美要在非正式场合；(4)赞美的角度性，所谓角度是指对对方的赞美要得到认可，那就需要角度和方法得当。辅导员和学生的接触是最多的，也只最直接的，最直接的“赞美”传递给学生，惠及面也是最广的，效果当然会好。
3.对学生赞美要精神和物质相互结合
高职院校中有很多活动比赛，学期，学年的奖助学金等等的奖励也较丰富，这些都是对学生积极生活、认真学习的赞美和肯定，但是在很多高职院校中虽然活动丰富，却忽略了对学生的赞美，活动后缺乏总结，举行完就算了，仅仅是对表现好的团队和个人给予奖金奖励，缺乏对那些积极参与的学生精神的鼓励，特别是当代的大学生生活的年代是一个物质横飞的时代，作为高职院校更应注重学生精神上的鼓舞和赞美，才能真正取得学生思政教育的成功。
4.积极发挥课任教师的积极作用
学生在校的主要任务是专业学习，学生在校的时间很大部分在课堂，现在学生人手手机一部，很多都有笔记本电脑，在高职院校学生课堂上，迟到，旷课，早退的情况交普遍，而即使在课堂的学生玩手机，甚至带电脑在课堂玩的现象也存在，这是如果课任教师能改变传统的讲授方式，多关注学生，少关注个人PPT，加强课堂师生互动，并在课堂中“及时的”“有根据的”“有角度的”“具体的”对于学生学习方面的赞美和肯定，而不仅仅是为了教学进度，一味的老师讲，学生听，在面对学习基础和学校习惯较差的高职院校学生时，利用口头也好，物质也好给予学生真诚的赞美，才能让学生重拾学习的激情和动力，这样学生工作方面学风方面则会上一个大的台阶，学风上去了，其他方面自然而然也会有所改善。
三、总结
学生是处在“发展中”的人，他们需要我们这些实施教育者，有正确的教育理念和方法，在高职院校这个教育园区内，学生有这他们的时代和年龄等特点，我们不能时刻把目光钉在他们不好的方面，我们更应该把目光放在改变他们不好的方法上，因为他们改变这些所谓“不好”正是我们教育的目标，要实现这些教育目标，我们作为教育者要使用积极的教育方式，而“赞美”则是其中之一，给予我们能所给予的肯定和赞美，才能是我们的教育积极，健康的迈向人生大道。
作者：李维仲 单位：南华工商学院
第二篇
一、新时期职业院校学生管理工作中存在的问题
大部分学生选择职业院校并不是因为认识到职业院校的发展前景，而是中考、高考失利下的无奈之举。由于初中和高中时的学习成绩不理想，所以职业院校很多学生的心理都带有一定的阴影，表现为自卑、不自信。目前，我国职业院校并没有专业的心理辅导老师，这就给做好学生的思想管理工作带来了一定的难度，单纯的制度管理很难从心理上引导学生，帮助他们建立自信心，迎接挑战。
二、做好职业院校学生管理工作的策略
（一）改变以往的管理模式
学生管理本质上是一项服务性工作，在我国以往的学生管理工作中，任课教师扮演着管理者的角色，学生处于被管理者的地位，二者在学生管理工作中是对立的，教师对学生的管理主要是命令式的，学生管理者具有绝对的权威。新时期，做好职业院校学生的管理工作，我们应突破以往的管理模式，以学生为中心，围绕一切工作都是为了服务学生的理念建立新的管理模式。
（二）提高教师的管理水平
教师的管理水平在很大程度上受自身教育观念的影响，因此，教师要转变以往陈旧的管理思想，顺应时代潮流的发展，应用新的管理理念武装自己的头脑，提高自己的管理水平。新时期，职业院校也应根据教育形式发展的需要，采取多种方式，如通过座谈会进行学生管理经验的交流与学习、向其他院校学习先进的经验等，不断提高教师的管理能力和管理水平，实现教师管理队伍的专业化。
（三）实行多元合作管理
学生管理工作虽然属于学校专职人员的事，但也是其他教师的共同责任。我们应充分发挥全体教职工的积极性和主动性，调动非管理人员的力量，实行多元合作管理，以提高学生管理工作的效果。
（四）积极发挥干部在学生管理中的作用
发挥干部的带头作用，对于做好职业院校学生管理工作具有重要的现实意义。而要想发挥好干部的带头作用，首先，教师就必须做好学生干部岗前培训工作，以使其树立为学生服务的意识；其次，教师要在干部管理学生的过程中给予他们一定的帮助，为其讲清管理职责，同时也要及时发现学生干部在管理工作中所犯的错误，帮助其分析原因，以培养他们解决困难和问题的能力。
三、结语
综上所述，虽然新时期职业院校学生管理工作中还存在着一些问题，但只要教师充分认识到学生管理工作的意义，科学高效地对学生进行教育管理，就一定能培养出社会需要的高技能人才，促使职业院校教育迈上一新台阶。
作者：杨静 单位：安康职业技术学院基础医学系
第三篇
一、高职院校单招的概述
1.单招模式发展
高等职业教育作为高等教育中的一种，近年来，随着教育改革的深入，高等职业教育在社会中的地位也逐步提高，同时也面临着各种各样的问题，在众多问题中，又以生源多样化这一问题最为突出，在这种情况下，如何进行不同专业基础和学习经历的学生的录取，确保生源质量也已成为了高职院校所面临的一个很大难题。在2007年，教育部门针对这方面的问题提出了相应的内容，即为推动考试评价机制的改革和高校招生的改革，将高校自主选拔录取作为了本次改革的试点方式，简而言之就是采取单独招生的模式来选拔学生。单招为高职院校通过招生考试与招生计划等管理部门的批准，由高职院校自己来实施入入学测试，并单独明确相应的入学标准和完成招生录取工作。单招最初的考试报名范围主要限定为职高毕业生、中专毕业生或者技校毕业生，其考试以及录取均为单独实施。随着教育改革的深入发展，这种单招模式也发生了相应的变化，招生范围不仅包含了上述这三种学生，同时普通高中毕业生也能够报考，而这种发展也在很大程度上拓宽了高职院校人才选拔的渠道。
2.单招生特点
单招生的特点分析：第一，自我约束能力与管理能力相对较为薄弱，对于学校校规以及校纪的重视较低，学习的目标性、主动性以及自觉性较低，基础知识较为薄弱，缺乏相应的组织纪律性，同时还有部分学生的心理承受能力相对较差，在人际交往上较为薄弱；第二，专业兴趣较为明确，动手能力相对较强，尽管单招生存在很大的不足之处，但是其在专业的选择上，均为自愿选择，对于所选专业的认可度较高，且专业兴趣较为明确，对于实践性的教学兴趣较高；第三，对于网络工具以及通讯工具的依赖较强，据调查资料显示来看，目前在我国高职院校中，手机已成为了学生必不可少的一个组成部分，尤其是单招生，而这也使得学生之间的交流和沟通逐渐减少，很大一部分学生均沉溺于网络世界中，对于文化课的兴趣逐步下降，最终导致学生的学习跟不上等；第四，基础差异较为显著，从调查资料来看，相对于普通高校所招收的学生而言，高职院校所招的学生，其基础教育整体上均不是很高，由于报考高职院校的学生，很多均是文化课程相对比较薄弱的学生。因此，单招学生在基础教育上所存差异相对较大。
二、高职院校单招生以及学生管理所存问题的分析
1.单招生所存问题
第一，自我管理和自我认识较差。通过调查资料显示，目前高职院校在单招模式下所招生的学生，有大部分学生在心理上还不够健全和成熟，一般表现于学习态度、宿舍整理、纪律遵守以及卫生打扫等方面。由于相对于普通高校而言，很多上高职院校的学生都认为自身不如本科院校的学生，甚者还有部分学生认为上高职只是为获得毕业证，而这些错误的思想也使得学生在学习过程中容易出现一种厌学的心理。第二，学生学习兴趣较低，且综合素质较差，价值呈现出多元化。目前在高职院校中，存在着一个普遍的现象，即学生学习兴趣较低，而造成该问题产生的一个重要原因就在于，所学课程名称的重复现象，使得学生对于这一部分内容的学习产生不了兴趣，再加上教师所采用的教学方式较为单一，教学内容的更新速度较为缓慢，在整个教学过程中，学生始终处于一种被动接受的状态，以至于学生在学习过程中产生枯燥、乏味等心理，继而影响学生的学习兴趣。从当前高职院校单招生的实际情况来看，很大一部分学生都是专业技能较强，文化知识较为薄弱，而这种问题也使得学生自身综合素质相对较低。
2.管理所存问题
第一，所采用的管理方式较为单一，只是简单地进行看管式教育，在学生出现错误时，一味地实施处分，未深入分析学生出现该错误的原因；第二，放任自流，当学生出现问题时就找家长，过于注重学生学习方面的问题，忽略了思想教育的重要性，对于学生的心理健康教育的关注度较低，且心理引导较为薄弱等。这些问题的存在，不仅会对高职院校的发展产生一定的影响，同时还会使学生的健康成长受到影响和干扰，继而影响高职院校的声誉和招生率。
三、高职院校单招形势下学生管理改革的相关策略
第一，在高职院校单招生的管理过程中，首先应该注重学生思想教育的管理，让学生能够明确自身的目标，培养学生自主管理习惯。在以往的单招生管理过程中，在管理人员看来，单招生就是“差生”。因此，使得其在管理过程中不够细致。针对这一问题，笔者认为要想推动高职院校单招生管理的改革，管理人员和教职人员必须要改变以往错误的这种错误观念，将推动人全面发展与满足社会发展需求作为管理和教育的主要目标，为学生的学习创建一个良好且轻松的环境，要保持一种平常心来对待学生，一视同仁。特别是对于刚入学的学生，应留于相应的独立生活空间，加强学生自我管理能力的培养，充当学生的良师益友，使学生能够养成一种良好的自我约束、自我学习以及自主生活等习惯。
第二，合理进行教学内容以及教学计划的设计，加强专业教育的管理，使学生养成良好的学习习惯。在高职院校单招模式下所招收的这些学生，很大部分都是基于自身喜好或者职业兴趣来选择专业的，相对而言，其职业兴趣更为浓厚，而对于纯理论方面的知识教学的兴趣明显较低。鉴于这种情况，学校在安排教学计划和课程内容时，不仅要考虑到专业人培养，同时还应综合考虑学生学习兴趣，将教、做以及学融为一体，使学生在学习的过程中来做，在做的过程中来学习，以此强化其学习兴趣。
第三，在高职院校中，学生的管理工作主要由辅导员来实施，鉴于此，在管理过程中，辅导员必须要主动地关心学生并了解学生，尊重学生且平等地对待所有学生，可采取谈心的方式来实施沟通与交流，为学生提供相应的成才向导、思想引导、生活引导、学习引导以及心理引导等，构建一种平等民主的师生关系，要以正确的方式以及观念来引导并教育学生，以此使学生树立一种正确的人生观、世界观以及价值观等。
第四，加强与家长之间的联系，及时和家长进行沟通和交流，这样不仅便于学生的学习，同时还可及时将学生所潜在的各种问题消除。同时还应加大课外实践活动，丰富学生的业余生活，比如借助于网络知识，开展相应的比赛，使学生对于社会有一个较早的认识，以此为其以后融入社会奠定好基础。
考试失利总结范文7
关键词：五年制高职；英语教学；分层
笔者所教的学生都是一些高考失利的高职学生，英语成绩参差不齐，两极分化非常严重，课堂教学难以同时兼顾优等生和学困生，出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的状况。为了尊重学生的个体差异，注重学生的个体发展，提高英语课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，笔者试探性地在教学中引进了隐性分层教学理论，力图分析其必要性和可行性。
一、实际操作过程
以本校2018级五年制高职四个班级的学生作为本次分层教学实验的对象，进行为期一年的英语学科分层教学活动，观察学生的学习习惯、学习方式、学习态度、学习成绩，从而得出对比结果，证实分层教学在五年制高职英语教学中的实际效果。班级学生分层：根据教学大纲要求编制一份试题对全体学生进行测试，按照成绩将学生划分到A、B、C三个平行班级。教材分层：由于只是为期一年的实验教学，为尽量避免影响日后的教学进度及连贯性，主教材仍采用一致的凤凰职教英语系列教材，但是内容侧重点与辅助教材的选取上有较大差异。备课和教学设计分层：三个班级由三个不同的老师授课，在备课组讨论时制定不同的教学目标与教学方案，在教学的过程中做到目标明确，以便提高教学效率。教学评价分层：传统的教学评价多以卷面分数为主要的评价标准，本次的分层教学主要以课堂表现课后作业以及英语应用能力等级考试通过率作为主要的评价指标。
二、实验成果
通过一年的教学实践，从学生的课堂表现和最重的各项考试成绩数据统计对比，得到的基本结论是：本次五年制高职学生英语分层教学的结果低于预期，学生整体的英语课堂表现和最终的成绩以及英语应用能力的通过率并没有取得显著的提升，总的来说甚至有部分下滑，这种下滑是基本符合本校英语教学的一般规律的。教学效果未达到预期。从课堂表现来看，A班学生多积极踊跃，有较强的求知欲，课堂答疑解惑频率较高；大部分学生听课比较专注，但还是有部分学生表现出了倦怠和跟不上的情况；从作业的完成效率来看肯定是A班>B班>C班的，但作业的实际完成质量其实A、B班相差无几，C班略差。各个层级的学生单从成绩来看，并未取得显著的提高，部分学生甚至出现了倒退情况。这事从期末考试成绩数据分析和英语应用能力等级考试B级通过率得出的结论。首先，期中期末考试是统一出题、统一阅卷，不存在偏私和不公的情况，数据信息基本真实可靠，成绩的对比除了横向对比外，还和学生的入学英语成绩进行了纵向对比，第一学期的成绩并没有明显的变化，第二学期A班成绩无明显变化，而B班和C班的成绩无论横向还是纵向都有了比较明显的变化，就是分化比较严重，C班的退步比较突出，不及格人数显著增加。课堂的效率根据分班的还是有所变化的，以前每个班级都效率较低，分班后，A、B班效率提高，课堂氛围较好，而C班课堂精力不集中的学生比例较高，上课讲话、打瞌睡的情况时有发生，也不能很好地和老师配合，甚至课本忘带回去拿的情况也屡有发生，课堂秩序难以维持，教学效果就可想而知了。而学生听不懂就更不想听，恶性循环，对英语学习的兴趣也每况愈下，自然学习成绩也逐渐滑坡。
三、原因分析
五年制高职学生英语学习普遍存在的情况是：大部分学生基础差，注意力不集中，没有学习动力，偏科严重，相互影响，不思进取。这是本身学生生源普遍质量不高的原因。分层教学的初衷也在于此：利用分层教学将有相近的学习兴趣和能力的学生组织到一起，能营造健康积极的学习氛围，达到共同进步的结果。但是分到C班的学生，相互影响力不容小觑，或者说短暂的接触性分层组合无法改变部分学生长期形成的不良学习习惯与本能的抵触，他们无法融入新的学习环境。另外，固有的同学交际产生改变，要完全适应也需要时间，就一门功课实行分层分班，给学生造成上大课的错觉，反而课堂纪律难以管理，也就无法让学生迅速投入到良好的学习氛围里。分层教学的固有缺陷：当然分班不能照顾到每个学生的个人情绪，有的学生乐观积极，很愿意配合老师的分班教学，而有些学生则心理比较脆弱，分到C班会对其造成一定的打击，会造成反效果，部分学生自暴自弃，对课堂更加没有兴趣。所以分层次教学也需要考虑一下学生的心理素质。实际操作的不可控因素：首先，师资配备未必合理，由于排课的局限性，只能是原有的老师进行分组实施教学，并兼任其他非分层教学班级的同类型课程，不利于专注于分层教学。另外，缺乏系统可靠的评价标准，很难客观准确地评价实验效果。在教学中会遇到各种问题和障碍，比如：无法及时收取和批改作业和顺利地进行分组讨论，班级不同但实训课程缺课会影响到整班的课堂教学的完整性，显得过于松散，不利于最终教学成果的客观评价。
四、总结
考试失利总结范文8
［关键词］远程教育；英语统考；困境；原因；策略
现代远程教育始于1999年，也称网络教育，是成人教育学历中的一种，是指通过电视广播、电脑、手机及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，可以随时随地上课，招生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会。北京大学、武汉大学、复旦大学、中国人民大学、中央音乐学院等诸多著名高校，纷纷进行网络高等学历教育招生，目前已有60多所高校有招生资格，涉及师范、艺术传媒、医学、交通运输、电气电力、石化地矿、机械制造、土建、农业等16大类，92小类，400多种专业，其分布在全国的几千家学习中心，深入到全国的市州县，基本满足了社会人群的求学需求。远程教育“宽进严出”的机制，备受社会关注。“宽进”指注册入学，“严出”就是过程严格，出口严。远程教育的英语统考体现了“严出”机制，但远程教育大多数学习者均是在职成人，工学矛盾突出，本身自学能力不足，学习动机不强，英语基础薄弱，脱离英语环境，因而英语统考给学校、教师、学生提出了挑战。
一、远程教育英语统考的规定和特点
（一）远程教育英语统考的规定
2003年教育部做出了规定:“凡是参加电大和普通高校网络教育学院学习、2004年3月1日（含3月1日）以后入学的本科层次学历教育的学生，应参加网络教育部分公共基础课全国统一考试。统考成绩合格将作为教育部高等教育学历电子注册资格的条件之一。”英语统考科目包括大学英语（A、B、C），除此外的统考科目还有计算机应用基础、大学语文（B）和高等数学（B），都是由全国高校网络教育考试委员会组织与实施，全国统一大纲，统一命题，统一标准。
（二）远程教育英语统考的特点
1.覆盖面广，涉及的考生多
英语统考科目包括大学英语（A、B、C），远程教育的学生只有通过统考，才能顺利获得本科毕业证书。除了符合免考条件的学生及英语专业和艺术类专业外，本科生必须参加大学英语（B）的全国统考。
2.高规格，严要求
考场组织与设置相当严格，考生实行身份证刷卡签到制度，而持其他有效身份证件的考生必须由考点拍照上报；考生签到表上除个人信息外，还配有考生证件照；通讯工具禁止带入考场；机考界面也配有考生彩色证件照；考点必须安装远程监控体系，即考场内无死角高清实时监控，考后监控数据上报等多项措施使考场设置严格规范，最大限度地避免作弊违纪行为的发生。
3.随机抽题，上机考试
2005年统考课程实行全国统一大纲，统一命题，统一标准。2007年统考课程改为上机考试，即通过组建题库，考试时由题库随机抽取试题形成考卷，因此即使是相邻座位的考生，其试卷题目也大不一样。
4.不打具体分数，一年有多次考试机会
成绩单由原来的打具体分数变为只显示“合格”和“不合格”，即统考成绩不计入课程平均成绩。考试结果不能当场知晓，也不能当场再做或补考，成绩需要1、2个月后在网上查询。成人学习者对英语统考有较大的难度，因此一年有三次参考机会，并且报考者不受学校地域的限制，可跨区域报考、网上报名，报满即止。
二、远程教育英语统考的困境及其原因
成人学习者对英语统考科目大学英语B的一次性通过率不高、合格率不稳定。据官方2016年统计数据显示，全国合格率为72.93%，其中四川电大各统考点及格率从47%~96%不等。缺考比例较大，若计算缺考考生，及格率更低，只有38%~83%，个别基层电大及格率甚至只有20%。这就意味着学生的其他课程全部通过，因为一门英语统考而不能按时毕业。这主要有以下原因：
（一）考生的英语学习困境
1.英语基础差，学习时间和精力不足
成人学员原本英语就学得比较差，离开学校，已忘记得差不多了，学习必然有一定难度。同时，成人学员绝大部分时间都要上班，有的还要承担繁重的家务，使学习时间少、精力不足，这必然要影响学习。
2.认识不到位，重视不够
大部分成人学员认为，英语这门课与生活、工作、技能无关。他们参加英语学习，是为了通过统考拿到本科文凭，以便晋升和以后求职的需要。因此，只重结果，忽视过程，认为没有必要花力气去自学英语，甚至许多学员连英语面授课也不愿意参加，参与辅导的学员不足30%，这必然影响英语统考成绩。
3.缺乏学习环境，自学能力不足
远程教育强调线上学习，这种一人一机的学习环境要求有较强的学习目的、能力和习惯。而远程教育学员往往是升学中失利的学生，原本学习能力和自觉性不高，还不适应这种开放的、虚拟的教学环境，学习处于被动状态，缺乏自主性和主动性。
4.随机抽题，机考带来的新困境
与传统的笔试相比，机考的媒介由纸质变为电脑，面对电脑屏幕，用鼠标点击客观题，用键盘录入主观题。年龄偏大，不熟悉电脑操作，不熟悉打字，甚至电脑偶发故障都会造成新的困扰，影响英语统考成绩。但主要原因还是机考随机抽题，复习范围大，投入后不能马上见成效，甚至收效甚微，学员由此产生了厌学的心理，出现自卑和畏惧的情绪，甚至自暴自弃。
（二）远程教育教师的教学困境
1.同一年级的学员，英语能力差距悬殊，教学难
虽然远程教育本科就读学生都有专科文凭，但专科之前的文凭和专科文凭的获得过程差异大，造成其英语能力差异大。总体相对于过去而言，考生英语能力相对提高。从入学年龄看，绝大部分学生在20~30岁，从小学阶段开始学习英语，比从初中开始学英语的“70后”更占优势。而一些就读过全日制大专、中专、高职高专、自考英语专科以及一些英语爱好者和相关从业者，他们的英语基础较好一些。但大部分英语基础很差，教师既要考虑课堂时间的有限性，又要考虑授课对象的差异性，还要考虑考试的过关率和学生的学习积极性，这些都给教师教学的方法策略提出了挑战。
2.考试复习试题和重点把握难
英语统考由全国高校网络教育考试委员会组织与实施，全国统一大纲，统一命题，统一标准。考试方式采用题库随机抽取试题形成考卷。考生往往把希望寄托在教师身上，认为参加了考前复习，考试就没有问题。但实际情况是，教师在广阔的资源、有限的重点面前很难把握试题的规律和重点。
3.师生的隔离，情感交流受阻
伴随着互联网的不断发展和远程教育平台的不断成熟，在线教学逐渐成为教学的主要形式，使教师能在线上教学、指导、评阅、追踪学生的作业、论文、社会调查、考核、竞赛等。师生之间的新型关系模式，看似增多了教师与学生的交流沟通机会，这种非实时的、虚拟的、个体的、文字展现的、仅限教学内容的交流沟通，使教师既无法了解学生的实际状态，也无法亲近学生，使学生与教师情感交流受阻。对学校的归属感低，情感的距离也造成学生学习缺乏动力、热情与激励。
（三）远程教育学校的困境
1.良性的竞争机制并未建全，存在恶性竞争
学生在提升文凭时考虑的不仅仅是学校的品牌和专业，也会考虑学校的“管理与服务”，心思在是否有利于拿文凭，忽视学习内容与过程。而学校除了校本部，还有分校和学习中心，在信用评级机制并未建立的情况下，为了满足学生的需要，“遍地开花”的恶性竞争，让校与校、学习中心与学习中心的“宽”与“严”的把握不一，给学校提出了挑战。
2.缺乏对英语教师的培训
校本部有一支专职的、专业的英语教师队伍和支持服务队伍，但越到基层，教师就成了多面手，集行政管理、班主任和教师为一体，甚至没有英语教师，因为经费和制度的约束使英语教师队伍的招聘、配备、建设、培训等工作不足，更多强调学生线上线下自学。而且针对这门比较难的科目，上面也未引起足够的重视，英语统考课程缺乏专业教学服务团队对基层提供的指导与帮助。
三、搞好教学服务支持策略的思考
（一）思想策略
1.转变观念，充分重视
英语网考是检验管理、教学与学习成果的方法，是对远程教育品牌的保护，也是远程教育与国际接轨的体现，只有上下统一思想，充分重视，才能搞好此项工作。因此，在学员注册入学的第一时间，就要告知学员，只有通过全国统一网络统考，本科才能顺利毕业。使学员充分认识到这门课程的重要性与必要性，以便学员根据自己的实际情况，及早制订网考的应考计划，抓紧时间，见缝插针，刻苦学习，切勿掉以轻心。
2.鼓励学员，树立信心
班主任应多鼓励多打气，让他们充分认识到，网考的重要性和难易程度，关键要让每个学生认识到“世上无难事，只怕有心人”“一分耕耘，一分收获”，只要经过自身的努力，就能克服困难，顺利毕业。
3.加强班级管理，提高学员到课率
班主任的班级管理，在远程教育中起到至关重要的作用。面授辅导出勤率低是远程教育存在的一个普遍现象，这需要班主任积极配合辅导老师，加强班级管理，通过QQ群、微信、短信平台、电话等通讯手段及时通知学员，想方设法提高学员的出勤率，把教师的面授辅导作用充分体现出来。
（二）教学策略
1.择优选用面授辅导教师，充分发挥教师的引导作用
学校要组建网络统考辅导组，选派优秀负责的英语老师担任统考辅导教学工作，集中一切可以利用的资源，为学员提供服务支持，把网考作为学校远程教育的一项重要课题，并不断加强任课教师的师资培训。面授课次数有限，因此要加强面授以外的教学支持服务，使教师成为学生学习上的引导者、伴奏者、合作者，从而激励、吸引、督促学生参与学习。
2.合理安排学习内容和进度，提高学习效果
网考的面授辅导教学应针对学员的现实情况，编写出符合他们学习特点的有针对性的教案。教案一定要本着由简到难、逐步推进、讲清讲透的理念，让学生愿听想听。把网考的概念、试题构成及难易程度给学员做一个详尽的分析和说明。把复习重点放到教材上，争取这些题目不能丢分，随机出现的题目则尽力多拿分。及早安排，次数、时间合理，平时辅导与集中辅导相结合。
3.掌握学员水平，实施分层教学
学员知识结构和学习能力差异大是远程教育的一个显著特点，学员的英语基础参差不齐，辅导教学应因材施教，若有条件可把学员按英语基础强弱分班教学，实现面授辅导效果最大化。根据学员的实际情况，拟定不同的教学目的和实施计划。英语基础较强的学员应加强词汇、语法学习，不仅要熟悉教材，反复练习考试题库，理解各类题型的解题技巧和方法，还应注重知识的积累与扩展。英语基础相对薄弱的学员应注重基础知识的积累，记忆并尽力理解解题技巧和方法，复习重点放到教材上，争取这些题目不丢分，随机出现的题目则尽力多拿分，反复练习考试题库，做到熟能生巧。
（三）应试策略
1.认真学习复习资源，充分发挥资源作用
目前的学习资源包括教材、应试指导书及模拟试题。同步教材包括配套光盘、课件、作业册及配套用书。考试用书有全国高校网络教育考试委员会办公室的《大学英语》考试用书，中央电大的《大学英语B网考直通车》，四川电大的《大学英语（B）应试指导》等。除此以外，各类在线学习平台、“同学APP”、微信公众号等，实现在电脑、手机和平板等多终端学习。可系统性、可碎片化学习，可整体、可重点学习，多种学习方式的选择，使考生能更好地规划自主学习。
2.把握复习重点，掌握循环规律
考试题目虽是从题库中随机抽取，但也有一定的规律可循，掌握规律，重点复习，增加过关率。例如，大学英语B的试题分为固定题和随机题。固定题全部来自于网考官方教材，由全国高校网络教育考试委员会办公室编写的《大学英语》。随机题则来自一个庞大的题库，每次考试随机抽取。“交际英语”的5道题，三题来自教材，两题来自题库。“阅读理解”的两篇文章，选择题来自教材，判断题来自题库。“词汇结构”的5题，三题来自教材，两题来自题库。“完形填空”一篇文章，来自题库。“英译中”的6道题，来自教材和题库的各占一半。“作文”一篇，基本在将近50个固定题目中随机抽取。
3.加强机考训练，提高操作能力
教学中也要培养学生的计算机操作能力，可利用教材所配光盘，让学生在课余时间多加练习，使其熟悉在电脑上做题的整个流程，以便适应网考答题形式的变化，消除考试紧张情绪，合理规划好答题时间。临考阶段尽量安排在学校机房上课，让学员进行考试环境模拟训练，熟悉考试过程，以达到模拟强化考试过程的目的。
（四）服务支持策略
1.建立统考辅导
QQ群建立大学英语B统考QQ群，要求所有新入学的学员和班主任都加入这个群，学员可以在群里获取网考信息及考试资源，可以和辅导老师讨论学习问题，也可以在备考时相互交流、资源共享，向已经通过统考的学员获取宝贵的应考经验，营造共学、共享的学习环境。
2.发挥网络平台的作用
充分告知学生辅导平台的重要性，发挥大学英语B辅导平台的作用，学生可以使用手机，随时登录这些平台，查阅最新统考动态和通知，掌握统考第一手资料，加强模拟练习，增强考试信心。
3.建立攻关小组，加强统考试题库的组建
学校要为统考辅导组提供一切资源和创设便利条件，配备业务素质高的骨干教师、责任心强的管理人员，共同组成网考的攻关课题小组。跟踪每次网考的情况，认真研究历次的网考题目，分析机考出题规律，进行归纳和整理，从中找到考核的关键点并对每次学员的通过率做出详细的测评，从中找到班组管理和教学辅导的切合点。
（五）反思和交流策略
反思是一种再认识、再研究的过程。是对教学、管理、服务、督促、检查等工作进行反思，找出问题，采取措施，加以调整、改进和加强，以更加有效地提高办学质量。同时各分校间、各学习中心间也要加强沟通与联系，分享在实际教学中的心得、更好的教学方法和学习支持服务，取长补短、共同进步，使教学经验得以分享并落实到实际授课当中，从而提高教学质量。
参考文献：
［1］左思.远程教育全国网络统考《大学英语B》教学新思路［J］.山东广播电视大学学报，2014（3）.
［2］陆建平.提高大学英语B网络统考通过率的有效策略［J］.英语广场，2015（9）.
