1健美操课程考试的现状
学生被锁定在以技术技能为核心的健美操技术动作完成的标准上，完成技术动作的能力就成为健美操课程考核的全部，造成了学生毕业后“高分低能”现象的大量出现。这与目前体育教师“突出岗位，全面发展”的职业教育理念是不相符的，其二，考试以定性评价为主，标准模糊。评价学生完成健美操技术动作质量好坏一般都是老师凭教学经验主观评判，采用要领正确、动作有力、连贯协调、步伐灵活、重心稳固等相对模糊的评价指标。这种评价方式是检验学生学习技术动作质量的重要方式，但是考试中缺乏具体的量化标准，定性和定量的度及其把握的不准，而且考试中过多地使用定性评价，很容易出现人为因素影响考试结果的现象。
2健美操课程考试的改革
在健美操课程考试中，一方面，要突出健美操课程的特点，将考试的重点放在学生对技术动作的掌握以及学生灵活运用技术动作编排与教学的能力上；另一方面，要针对体育教师的特点，在重视学生组织教学训练能力考评同时，加大对学生参与意识、心理素质、团队精神、意志品质和创新思维等情感态度方面的评价。
2.1理论知识
健美操课程是结合音乐徒手或利用轻器械完成肢体动作为主要教学内容的课程，整个教学过程都是通过实践操作的形式来完成的，教学中很容易出现“重实践、轻理论”的现象。学生因缺乏必要的理论指导，往往只知其然，不知其所以然，达不到融会贯通的境界。因此，健美操课程要设立理论考试内容，这既可以促进老师平时对相关理论知识的学习研究，还可以引导学生加强理论学习，提高其理论指导实践的能力。理论考试可以从考查基础理论知识和专项理论两方面入手，选择既贴近实际运用又灵活新颖的理论知识作为考试内容，包括人体生理解剖学、运动生理学、科学训练方法、组织教学的原理和原则等内容，考试可以采取口试或笔试的方法。口试可以随堂进行，笔试可以安排在课程结束时进行，题型可以为填空、判断、选择、问答、技术动作分析等多种题型。
2.2技术动作
以往健美操课程考试时，老师先规定动作技术的等级标准，然后依据统一标准考评学生的动作技术（定性评价），给出考试分数或者划分为优良中合格不合格五个等级。这种考评，重视所学技术动作演示，却忽视了运用技术动作能力的评价。因此健美操课程技术动作考试应当以提高技术动作运用能力为主要教学目标，以自我编排为主要方式，突出课程特色，从单人技术动作到多人组合来进行考评。健美操技术主要包括健美操的基本技术、规定动作套路技术等，可以从技术动作的规格、力度、协调、精神、节奏五个方面进行评分，考查学生姿态是否优美，要领是否正确，动作是否规范有力，套路是否连贯协调，节奏是否清晰，精神是否振奋等。多人组合套路可以以队形变换、编排、配合、难度等为主要考试内容，考查学生完成组合动作时队形变换是否合理、运用的技术动作是否规范、相互间的配合是否协调一致等。技术动作的考试可以安排在各个专题模块或者整个课程结束时进行，采用定性评价和定量评价相结合的评价方式。
2.3教学能力
健美操专业学生的未来工作岗位大都是体育教学一线教师，其教学能力的高低直接影响到学生体育教学训练质量和学生体质的提高。根据体育教学专业人才培养目标和教学能力素质构成特点，我们必须结合健美操课程教学的特点及体育教师岗位教育的重点，健全健美操专业学生组织教学素质考试项目及标准，以检验学生组织教学训练的能力水平，敦促学生提高其组织教学能力。笔者认为学生组织教学训练能力的考试主要包括口令指挥、领操能力和技术动作讲解示范三个方面。其中口令指挥是基础，包括口令正确、时机合适、节奏准确等方面。技术动作讲解示范是重点，包括示范的动作优美、要领准确、示范位置恰当以及正反面示范等，讲解的语言准确精炼、重点突出、层次分明、通俗易懂等。领操能力训练是难点，包括正面示范和镜面示范、领操中的手势、领操中的口令、下个动作前的提示、音乐节奏正确等方面，考试可以安排在课程教学的各个阶段，根据学生的表现由任课老师与学生辅导员协调组织，综合评价。
2.4情感态度
在教学过程中，健美操课程因其独特的形式和学科内容，要求学生不仅要认真听讲解、仔细看示范，反复地进行身体练习，而且还要在身体练习过程中积极开动大脑思维，能举一反三，理解技术动作的概念和要领，感知技术动作的学习过程，进而运用所学技术动作编排创新套路组合。学生经历了严格的要求、刻苦的训练、认真的体会教学和训练过程，就会在意识、态度、品质、情感等方面发生重要变化，而这些良好的情感态度也是体育教育专业学生适应其教师岗位的重要基础。因此，情感态度也应列为健美操课程考试内容。健美操课程的情感态度考评内容包括以下五个方面：
一是参与意识。主要体现在学生对健美操课程的认识，对健美操课程地位和作用的认识，责任感是否得到增强，训练态度是否认真，能否经常自主地参与健美操的训练。
二是心理素质。主要是学生心理承受能力、调控能力和自信心的树立三个方面来体现。
三是团队精神。主要包括学生的合作能力、交往能力、适应能力、竞争意识等方面。其中团结协作是考评学生团队精神的最终落脚点。
四是意志品质。主要表现为学生的果断性、坚韧性、自制力以及勇敢顽强、奋勇拼搏等精神。
五是创新思维。主要包括学生是否具备敏锐细致的观察力、准确牢固的记忆力、全面深刻的理解力及求实大胆的创造力等。考评也安排在实施教学过程中，采取定性评价的方式，综合任课老师、其它同学和学生自身三者的评价给出成绩
作者：冯丹丹 单位：广西师范大学体育学院讲师
