考试情况总结范例

考试情况总结

考试情况总结范文1

卫生专业技术资格考试,属于全国性的统考,做好这一考试的监考管理工作,对全面稳定卫生医疗队伍有着十分重要的意义。然而在卫生专业技术资格考试的监考管理工作则是连接试卷命制和考试结束的一个非常重要的中间环节,也是保证整个考试考务工作能够顺利完成的一个关键所在。卫生专业技术资格考试的考点遍布于全国各个县市当中,各个市县考点的主要负责人担任监考工作。而各个分考点的主管领导,则有分考点的相关人员来担任。在全国卫生专业技术资格考试进行前,组织召开考务工作会议,由各个市县的卫生局长主持,重点强调考试的相关纪律、考试过程中的组织与管理工作,对各项具体工作细化到各个分考点的主管领导那里,做到责任落实到人。在考场的设置和监考人员的安排方面,务必加以明确,确保考试顺利进行。在考务的相关培训工作结束以后,各个市县卫生局的主管领导要亲自到各个分考点,进行认真考核,确保监考各项工作达标。

二、制定完善的监考管理机制

1.及时公布各考场信息和相关注意事项

随着互联网技术的进一步发展,卫生专业技术资格考试已经实现了网上报名,主管卫生专业技术资格考试的相关网站要及时公布有关考生考点的信息,并且将考试的相关注意注意事项及时在网站上更新,在注意事项当中将考生的进场时间和所携带的相关身份证件等,尤其特别注明在考生迟到以后,禁止考生进入考场的字样。还要注意考生所必备的工具:橡皮、签字笔、2B铅笔和小刀等必备的考试用具,禁止携带的用具包括:通讯工具、书刊资料或者是一些具有查询查询功能的电子产品等,让考生能够在考试前做好充分的笔试准备。另外,还可以将考点的乘车路线及时公布给考生。

2.设立分考点考务管理机构

进行卫生专业技术资格考试的各个分考点,要根据相关主管部门制定的考试规章,设定分考场的考务管理机构。各个分考点的考务机构,主要有以下几个部门组成,分别是考务室,保密室、医务室和休息室。考务室主要的任务是负责试卷的发放与试卷的回收工作。考试的试卷在发放的时候,一定要由分考点各个考场的主监考人员,在签字以后才能够领到试卷,在考试结束以后,进行试卷回收的时候,必须要经过考务室的人员在数好试卷分数,主要监考人员签字以后,才完成试卷的回收工作。试卷的发放与回收工作,关系到卫生专业技术考试能否顺利进行,所以各个分考点的相关负责人员必须将试卷的发放与回收加以高度的重视。为了保证考试的顺利进行,各个分考点必须有医生值班,防止考试在考试期间出现身体不适的情况,这也是保证考试顺利进行的关键,各个分考点的值班医生,要负起责任来,切实保障考生考试顺利。医务室的医务人员,由各个分考点的主要领导负责管理,做到有情况出现及时处理,安定好家长和考生的情绪,为考生做好后勤保障工作。休息室,主要是给考生和监考老师提供休息的场所。考生在考试结束后,考试没有进行,考场是不允许随便进入的,这就要求考生到各个分考点指定的休息室休息,能够维持体能,确保能够迎接接下来的考试。

3.做好分考点的试卷保密工作

各个市县的考试主管部门,要制定严格的试卷保密制度,在试卷由公安部门押运到各个分考点以后,各个分考点也要遵照试卷保密的相关管理规定,确保试卷内容不会被泄露。在公安人员将试卷交接以后,在各个考场的监考人员要亲自签字确认后才能够将考试试卷发出去,要严格遵照考试的具体程序来进行,还没有进行完的考试试卷,一定要做好严格的保密制度,试卷一定要放入保险柜中,由专门负责考试的人员全天候值班。

4.布置好考场

各个分考点要负责考场的布置工作,监考教师要根据考场的人数进行适当的安排,并且保证考场内的卫生,并将课桌提前将带抽屉的一面进行倒转靠前,编排好每一名考生的座位号,以便考生能够对号入座。。考场中的影响考试进行的挂像和相应的挂件要进行适当处理,以免影响考试顺利进行。在每一个考场要配备电子屏蔽仪和手机探测仪,确保考试能够公平公正的进行。各个分考点在选择监考教师的时候,一定要选择那些责任心强的教师担任,并且尽量选择具有丰富监考经验的教师,具备一定的素质。在卫生专业技术资格考试开始前,要对各个分考点的所有监考老师,开展培训工作,重点学习好关于对考试违纪的一些处理办法,尤其要强调对不负责任的教师采取的处罚力度。监考人员,在每一科考试前,都要宣读考试规定,并做好相应的考场情况记录工作。监考人员在由于考场的大小不同,人数不同,一般情况下,小考场监考人员一般在两人,而在一百个以上的考生其监考人员必须在六人以上。

三、严肃笔试期间纪律

考试是为了检验学生对知识的掌握程度,而卫生专业技术资格考试更是能够很好检验从事医疗卫生事业的人员的实际水平,这关系到我国的医疗卫生事业的发展程度,关系到我国医疗卫生队伍的整体素质建设,因此,必须严抓考风考纪工作,确保考试在公平公正的氛围中进行。

1.巡视员与监考员相结合

各个市县的主管部门要在每一个分考点设置分考点巡视员,负责整个分考点的巡视工作。派遣到各个分考点的工作人员,要切实履行职责,负责整个分考点的考场设置检查工作、分考点的试卷保密工作和分考点的监督检查工作等。另外,各个分考点的领导人员要作为总的监考人员,负责整个分考点的巡考工作,进一步加强监督的力度,在发现考场中出现的问题时,要及时加以解决,一旦发现考场中的考生有作弊的或者是监考人员监考渎职的,要及时作出严肃处理。分考点中的监考员要真正履行其监考的职责,在考试期间每一科目的考试时间都是固定的,在每一门考试进行到三十分钟以后,严格禁止考试再次入场考试,就是由特殊情况的也不能排除在外。在卫生专业技术资格考试期间,为了保证考试的公平与公正性,严格禁止考生在考试没有结束前就交卷提前离开考场的现象发生。在每一名考试在进入考场以前,必须要向考试的监考人员提供相应的身份证和准考证,只有在两证齐全的情况下,才能进入考场考试。证件不全者,严格禁止进入考场进行考试。各个分考点考场的监考教师,要有高度的责任心,坚决制止有替考现象发生,在考试开始前,要请每一位考生在相对应的考号后面写上自己的名字,这是为了让监考教师进一步校对学生笔迹,防止替考现象发生。在正式考试结束前,监考教师要认真校对每一位考生的身份证和准考证,再次确保没有替考人员出现,确保考试纪律。在监考教师宣读完考试纪律后,逐一检查考生是否还携带手机或者是对讲机等通讯工具,要郑重声明发现按作弊处理。对于在考试过程中,发现的考试作弊的人员,要严肃处理。各个分考点要对考试作弊的人员进行及时分考点通报,并将通报的结果及时公布在各个分考点内,还要将违纪考生的处理结果,及时上报到市县的卫生局备案。在对违纪考生处理的过程中,一定要按考试管理处罚规定来,坚决不能够走人情关系,往小处说是为了每一位考生的实际利益,确保考试的公平与公正,从大处说是为了保证国家的卫生专业技术资格考试能够健康稳定发展,为国家培养更多的卫生医疗事业方面的专门人才,所以说处理考试违纪人员时一定要严。

2.做好试卷回收、封存和转运工作

在卫生专业技术资格考试结束后,要认真做好试卷的回收工作,各个监考人员在考试结束后,将考试有关的答题卡、试卷和草稿纸全部进行回收,在考场内清点完毕以后,交给分考点的考务室,由考务室的人员在清点完毕后,监考人员签字,各分考点考务室人员签字,在签字结束后,组织专门人员对试卷进行回收,并暂时放在保密室内进行封存。保密室要派人24小时,不间断轮流值班,确保试卷的安全。保密室在整个监考工作中也处在一个重要位置,是监考工作正式结束前的关键,因此绝对不能忽略,要使用现代化的监控设备,对保密室进行严密监控,确保试卷的安全。对于看守保密室的人员,在进入保密室前,要严格进行教育,这是为保证考试的公正与公平性。试卷的转运工作,由当地的各公安部门负责,试卷在从保密室取出后,由公安部门的相关人员将试卷押送到各个阅卷点,进行试卷的评分工作。

四、认真做好监考管理工作总结

全国卫生专业技术考试结束以后,监考工作并没有结束,还要召开专门的监考管理总结。监考管理总结不能当成一种形式去做,要认真做好,这切实对考务工作具有指导意义。

1.各个分考点要进行监考管理总结。

分考点在进行监考管理总结的时候,要注意从以下几个方面出发:考场布置情况、监考人员的监考情况、考生是否出现违纪现象、考场内的纪律如何、对违纪考生的处理意见等等,各个分考点的负责人将考点内的整个情况及时进行汇总,在进行考务管理总结的时候,不能只谈优点,不讲缺点,这样不利于考务管理工作的进步,要本着实事求是的原则,从分考点的实际情况出发,认真总结,确保总结的真实性。在进行总结的时候,各个分考点的负责人要注意将各个考场的情况进行汇总,并注意总结出其主要的特点,按照柱状图对考点的总体情况生动的呈现出来,能够直观了解到各考点的情况,这便于与往年情况展开比较。

2.各个市考试点的主管机构也要做好监考管理总结。

各个考试点的主管机构作为一个市的卫生专业技术资格考试的管理工作,需要对整个市的监考管理情况进行总结。在总结的过程中,要依据各个分考点的总结来进行,这样能够保证总结的真实性和有效性,可以为来年的卫生专业技术资格考试提供监考管理方面的借鉴。各个市考点主管机构在进行考务总结的时候,要注意从以下几个方面来进行:各个县分考点的考场布置情况、有没有出现违纪现象、对违纪处理的结果是否恰当、各个县的主管考试领导的工作情况怎样等等。

3.对分考点实行认真考核。

对分考点的考核,是保证考试公平的一个关键点,能够进一步营造一个好的社会效应。社会效应是对社会对考点是否公平的一个认可度,如果这个考点一直社会反响比较好,那么可以继续在这里设定考点,如果社会反响比较差劲,就要经过认真细致的调研,在必要的时候,可以取消考点,并对相关的违纪人员进行及时处理。每一年的卫生专业技术资格考试结束后,都要对各个分考点进行评估,评比出先进的考点单位,并对考点当中表现优秀的给予适当的奖励,反之对于表现比较差劲的则要给予批评,并督促在一定的时期内进行整改。

考试情况总结范文2

适用于评估特殊教育学校针灸推拿专业各个临床学科中视障学生的临床技能掌握情况及毕业考核,也适用于目标参照性考试,如全国盲人医疗按摩人员考试,以评估视障学生在毕业前是否达到全国盲人医疗按摩人员资格要求。

二、符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”的组织与实施

1.成立考核评价小组

由特殊教育学校针灸推拿专业临床技能培训骨干教师组成考核小组,负责组建考核题库、制定评分标准、标准化病人培训、客观结构化临床考试考核实施及总结。

2.建立考核试题库

考试内容在考察学生对知识掌握的全面性、基础性的同时,也要重点突出。因此,试题库的建立既要结合特殊教育实际,还要参照视障学生毕业后从事推拿行业所要取得的职业资格(即全国盲人医疗按摩人员考试大纲)的要求。试题库中包含伤科、内科、妇科、儿科四门中医学科的常见病临床技能测试。

3.标准化病人培训

标准化病人是指那些经过标准化、系统化培训后,能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。在客观结构化临床考试中标准化病人的应用,既可以解决教学资源紧缺的问题,还能够克服传统考评方式缺乏公平的缺点,使视障考生在面对标准化病人中进行考核,提高了评估结果的可靠性和公平性,还能够为视障学生模拟一个医患之间面对面交流的平台。教师通过前期对视障学生进行相关学科医学知识授课后,在客观结构化临床考试前对视障学生统一进行如何作为一名“标准化病人”,即标准化病人的职责与要求及在考试中表演技巧的培训。培训结束后对全体视障学生进行标准化病人考核。考核合格者方可参加下一阶段的客观结构化临床考试。在特殊教育学校针灸推拿专业,考生本人即要模拟盲人医疗按摩师作为考生参加客观结构化临床考试,又有机会作为标准化病人,这是与其他医学院校的选取低年级学生或在社会上招募有医学爱好的的人士作为标准化病人的重要区别。其优点体现为:视障学生在作为标准化病人之前势必要对疾病的病史、临床表现中的症状、体征等相关知识有准确的认识及掌握,通过作为合格标准化病人的培训与练习,有利于视障学生对所学疾病有更好的掌握,有利于这部分知识的理解与内化。有了充当标准化病人的经历也有利于视障学生在临床工作中更好地以患者为中心进行医疗服务。

4.符合特殊教育实际的创新型“客观结构化临床考试”考站设置

创新型“客观结构化临床考试”共分为病史采集、体格检查、病例分析、手法操作四站。第一站(标准化病人站):问诊,重点测试视障学生病史采集能力,包括病史采集技巧、方法、要点、内容四个方面。考试时间10分钟,满分10分。第二站(标准化病人站):体格检查,重点测试视障学生体格检查的合理运用能力,包括检查的内容、顺序、方法三个方面。考试时间10分钟,满分30分。第三站(非标准化病人站):病例分析,以笔试及问答的形式重点测试视障学生中医辨证施治能力及临床思维方法是否科学有效,包括疾病的诊断与鉴别诊断、分型、治则、治法等。考试时间10分钟,满分30分。第四站(标准化病人站):手法操作。重点测试视障学生治疗方法的选择及实施能力。包括合理治疗方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治疗手法。考试时间20分钟。满分30分。考官根据视障考生在各站完成情况按照得分要点进行打分。

5.创新型“客观结构化临床考试”实施结束后的总结

在特殊教育学校针灸推拿专业每次实施完创新型“客观结构化临床考试”后,参与考评的教师组织学生马上进行总结。通过考生及标准化病人的自我总结及教师针对视障学生在考核过程中的优、缺点的归纳总结及点评有利于视障学生及时发现问题并进行改正,以达到提高临床技能的目的。

三、结语

考试情况总结范文3

1.1考点数量大,地域分布广,受人力及物力条件限制,无法巡视所有考点网络教育的教学模式重要特点之一就是学习者的学习可以不受时空的限制,所以学习地点的地域分布非常分散。据教育部网站上统计的数据显示,截止到2012年12月,全国68所试点高校的网络教育在校生已达570多万,部分试点高校学生人数已超过6万,其学习中心及考点的数量已过百。组建近百人的巡考队伍对很多试点高校来说,面临不少的困难:一是符合巡考条件(如工作认真负责、时间许可,等)的教师不多,有许多在网络学院兼职授课的教师往往因为工作繁忙而无法胜任此项工作;二是试点高校所设的学习中心分布在全国各地,如果全部派人巡视,差旅费则是一笔不小的开支。

1.2缺乏科学的巡考监督机制,巡考效果差强人意学校一般将责任心强、作风正派及工作认真负责作为聘用巡考人员的首要条件,但在实际巡考过程中,仍会不同程度出现巡考工作走过场的现象,有些巡考人员对考试工作中出现的违纪违规现象不指出、不纠正,甚至离开考场,外出观光。造成这种现象的主要原因是巡考监督机制不完善以及评价与反馈环节不到位所造成的。

1.3巡考人员业务不熟,难以发挥巡考的作用每次巡考,因工作需要往往还要聘用校内其他学院或部门的教师,以增强巡考队伍的力量,但这其中有些教师因对巡考工作的重要性认识不够,没有认真学习和领会巡考工作职责和工作要求,因此,在执行巡考任务时很难对症下药,没有很好地起到检查、督促作用。

1.4巡考管理信息化程度不高,增加了工作难度目前,许多试点高校都很重视教学管理的信息化建设,建立了较为成熟的信息化管理系统,但巡考工作却停留在人工管理阶段,致使巡考工作信息化程度明显滞后。在网络教育发展初期,这种模式还可以运行,但随着网络教育的飞速发展,学生人数、学习中心及考点数量的不断增多,实现巡考工作信息化,已提升到重要的议事日程。

2加强巡考管理工作的新思路

为了解决巡考管理工作中存在的上述问题,并不断提升巡考管理工作水平,特提出以下工作思路:

2.1建立健全科学的巡考机制

2.1.1加强巡考队伍建设,形成严肃考风考纪的骨干力量巡考人员承担着贯彻落实学校考试工作要求的职责,发挥上情下达、下情上达,对考点考场的考风考纪实施有效监督检查的作用,并对考场违纪违规行为进行直接处理。因此,考试部门应在巡考队伍建设上下功夫:一是在人员选拔方面,应选拔原则性强、认真负责、不恂私情、年富力强,能代表单位风貌和形象的教师参加巡考工作;二是建立巡考人员信息库,跟踪记录他们的工作情况,以备下次巡考安排时优中选优,避免用人的随意性。

2.1.2强化巡考培训工作,提高巡考工作质量巡考是一项原则性和业务性很强的工作,巡考人员必须参加相关培训才能胜任此项工作。培训的主要内容:一是讲意义,要强调巡考工作的重要性与必要性,增强巡考人员的责任感;二是讲纪律,要指出巡考工作中必须遵守的纪律要求以及违反纪律的处理措施,增强风险意识;三是讲任务,要使巡考人员知晓巡考任务的具体内容和各阶段工作目标与质量标准,做到心中有数;四是讲方法,要使巡考人员在工作中能够正确处理巡考与监考之间的关系、巡考与考生之间的关系,保证工作效果;五是讲技能,要使巡考人员掌握发现各类违纪现象的技巧,并能够准确处理各种违纪违规行为,冷静对待和处理突发事件;六是讲作风,要提示巡考人员注意树立良好形象,文明执纪,并在工作期间坚守岗位,不接受任何宴请和礼金。培训工作能够提高巡视人员的素质,增强做好工作的信心,为他们顺利完成任务打下良好基础。

2.1.3选聘部分学习中心的教师一起参加学院组织的巡考工作,扩大巡考面从2012年12月考试开始,中南大学网络教育学院改变原来巡考工作全部由校内人员担任的局面,选聘了校外学习中心的人员一起参加巡考工作,这种做法的优点:一是扭转了原来在校内选聘大量巡考人员的困难局面,学习中心教师的加入,使考点巡视的范围更加扩大,其监控功能也得到有效发挥;二是学习中心参加巡考的人员一般是一线工作人员,对考试组织流程比较清楚,能起到监督和协助兄弟学习中心做好考试组织工作的作用,另外,也提供了各学习中心相互交流和学习的机会;三是节省了开支,因为学院在安排管理中心或学习中心巡考人员时,一般不会跨省安排,这样费用也相对减少。

2.1.4建立有效的监督和反馈机制对于巡考人员的使用原则是优胜劣汰,其关键在于有效的考核:一是巡考人员必须完成网络学院布置的各项巡考任务,并提交相关的检查表格和巡考总结,如果材料没提交或与实际情况不符,则说明该巡考人员工作没到位;二是学习中心及考生对巡考人员进行监督。学习中心或考生可通过学院公布的巡考邮箱、电话及平台,随时向学院反映巡考人员工作情况。凡不认真履行巡考工作职责的教师,我们将不再续聘。

2.1.5建立巡考责任追究制度,增强巡考责任心维护好考场纪律,保证好考试质量。一经发现巡考人员有任何不作为或严重违规行为,并且由此造成严重后果者,学校将给予相应的处罚,并且不再续聘。

2.1.6建立有效的激励机制要建立高素质的巡考工作队伍,还应当建立健全相应的激励机制。对那些坚持原则、认真负责、敢抓会管、工作出色的巡考人员,一方面要给予相应的荣誉;另一方面应予以适当的物质奖励,以调动整个巡考队伍的工作积极性。

2.2提高巡考管理信息化程度巡考工作从组织报名、安排巡视、巡考工作汇报及学习中心对巡考人员工作的评价,每个环节的工作量都很大,如果不借助信息化平台高效开展工作,其效果会大打折扣。总结多年来的巡考工作经验及问题,我们认为巡考工作至少要实现以下几个方面的信息化管理:

2.2.1档案管理电子化巡考工作仅仅依靠网院工作人员的参与是远远不够的,常常还要聘用部分校内的其他人员,为了长期保存巡考人员信息,同时实现高效管理、快速查询,我们迫切需要建立巡考人员的电子档案。电子档案主要包含个人基本信息、历次巡视的考点、提交的巡考总结及学院、学习中心对巡考人员评价等信息。

2.2.2巡考安排智能化随着学生人数的不断增多,学习中心及考点也在相应增加,巡考工作如果还停留在人工管理的水平上,则很难做到面面俱到,如在安排巡考时,既要考虑巡视新点,又要考虑巡视近几次未巡视过的考点,还要考虑巡视存在问题的考点,同时还要综合考虑人员的安排。总之,如果系统能对有关数据进行分析,给出一个基本满足巡考需求的初始安排,管理人员再根据实际情况进行微调,则工作效率和工作质量就会大为提高。

2.2.3材料提交无纸化巡考人员回来后,一般都要向学院提交对学习中心考试组织工作的评价表、巡考工作总结等材料,这些纸质材料不便于收集或保管,常出现遗失或漏交现象,如能从网上提交,则能避免此类情况的发生。同时,学院管理人员可以从系统里调阅、汇总巡考人员在巡考工作中收集的学习中心关于招生、教学、资源、技术等方面意见或建议,并有针对性的加以改进。

2.2.4评价反馈网络化学习中心在网上对巡考人员的工作情况进行评价。以往,学习中心都是通过电话和邮箱反映巡考人员工作情况,但这些方式都不便于信息的保留,容易被遗忘。如果学习中心能在考试结束后,在网上对此次巡视人员的工作情况给予评价,则非常有利于对巡考人员的监督,同时,学院也可根据巡考人员的工作表现,确定下次是否继续聘用。

3新管理机制的实施效果

从2013年4月起,中南大学网络教育学院采用了新的巡考管理机制,有效地提升了巡考工作的质量,具体表现在以下几个方面:

3.1巡考人员对自己的工作职责有了一个更清晰的了解从此次开始,巡考人员可通过三种方式了解自己的工作职责:①面对面的巡考培训。学院在考前20天左右召开所有巡考人员的工作会议,会议对巡考前的准备工作、巡考中的检查工作及巡考后的总结工作进行了部署和培训;②发放巡考手册。从该次起,我们改变了原来发放零散的巡考资料的做法,而是将巡考工作职责、考试时间安排及考试有关规章制度整理成册,发放给巡考人员,这样既便于巡考人员全面了解巡考工作,也便于携带,受到了教师们的普遍欢迎;③巡考信息管理系统设有巡考资料专栏,教师们也可通过此栏目了解巡考的相关信息。

3.2评价、监控机制更健全针对不同对象增设有三个评价功能:①巡考人员对考点考试组织情况的评价;②学习中心对巡考人员工作的评价;③学院通过检查巡考人员在网上提交的巡考总结对他的此次巡考工作进行评分。中南大学网络教育学院2013年6月份课程考试共聘用了63位校内教师及28位校外学习中心教师参与巡考工作,其中85位巡考人员对考点做出了有效的评价,54个学习中心对巡考人员进行了评价。而学院依据学习中心给出的评价及巡考总结提交情况对巡考人员也给予等级评价,其中有2名教师因工作不负责,离岗现象严重,下次巡考已不再聘用。

3.3资料、信息收集更科学,更易于管理巡考报名人员的信息、考点考试情况登记表及巡考总结均通过网络提交,这样有利于信息和资料的收集、保存和分析,同时对教学工作的开展有着非常重要的辅助作用。

3.4考场秩序良好,违纪违规现象明显减少此次考试阅卷工作结束后,我们对各科的成绩进行分析并对违纪情况进行了汇总,结果显示,违纪违规及无证参考现象明显减少,这得益于学院在考前召开的考试视频工作会议,在强调考试纪律的同时,也指出了此次派出的巡考人员将重点检查的几项工作,如是否按学院统一规定的时间和地点组织考试;是否带学生卡和身份证参考、考场纪律是否良好,等。如果巡考人员对所巡视考点给出比较差的评价,学院查明属实,将用书面的形式告之其必须在规定的期限内整改,如果情节严重,将给予相应的处罚。2013年6月课程考试,有8个考点被点名批评,1个学习中心受到停招处罚。

4总结

考试情况总结范文4

美国学者泰勒在“八年研究(1933~1941年)”《史密斯—泰勒报告》中,首次提出“教育评价”概念,他认为“教育评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实现教育目标程度的过程”。1963年,美国心理测量专家克龙巴赫提出了“形成性评价”思想,认为评价的重点应放在教育过程之中,而不是在教育过程结束之后,评价不只是决定优劣,同时也是为了搜集和反馈信息,从而改进教学工作。1966年,美国学者斯塔弗尔比姆提出以决策为中心的CIPP评价模式(包括背景评价、输入评价、过程评价、结果评价),使教育评价深入教育活动的全过程,能够全面系统地反映评价对象的全貌。1967年,美国著名评价学家斯克里芬在《评价方法论》中,首次明确提出将评价分为“形成性评价”和“总结性评价”的思想。所谓“形成性评价(FormativeAssessment)”是指为改进课程教学及其方案活动而在活动过程中进行的评价。“形成性评价”思想讲究信息的及时反馈以便给教学设计人员提供必要的信息,认为“评价的最主要目的不是为了证明,而是为了改进”。所谓“总结性评价(SummativeAssessment)”是指作出选择决策而在活动结束后对其最终结果进行的评价,讲究结论的全面性,以便给决策人员提供某种依据。1984年,美国评价专家库巴和林肯出版了《第四代教育评价》,认为评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何,而取决于所有参与评价者的意见一致性程度如何,评价应更加关注过程,关注非预期效应。1986年,泰勒在《教育评价概念的变化》中,又提出“教育评价是检验教育思想和计划的过程”。

二、药学专业教学评价的现状与问题

成功的教学需要一系列与决策相互关联的评价,并贯穿于教育活动的始终。教学评价的实践可分为两个方面:教学过程的评价和教学成果的评价,即形成性评价和总结性评价。形成性评价在教学过程中的每一个学习单元结束时进行,目的是及时掌握学生的学习状况,帮助他们改正错误、弥补不足,从而取得最优的教学效果;总结性评价是在一门课程结束或者某个学习阶段结束时进行,主要目的是评定学生的学业成绩,确定不同学生各自所达到的水准和彼此间的相对地位,并确定总体教学目标的达成状况。长期以来,我国高等药学教育一直都是一种应试教育,忽视形成性评价,注重总结性评价,教师为了考而教,学生为了考而学,进而导致学生“上课记笔记,下课看笔记,考试背笔记,考后全忘记”,这种评价体系考查的是人脑储备知识的能力,而不是人脑运用知识的能力,阻碍了高素质、创新型药学人才培养目标的实现,具体表现如下。

1.教学评价方式单调

目前高校药学教学评价形式基本上仍然以“总结性评价———考试”为主,存在几多几少现象:一是闭卷考试多,开卷考试少;二是笔试方式多,口试答辩方式少;三是理论考试多,技能操作、实践能力考查少;四是一次定结论多,数次考试综合考评少。这种单一的考试形式虽然操作简单,便于管理,但知识覆盖面窄,考察代表性差,难以客观、全面地评价教学质量和学生学习效果。

2.忽视教学过程评价

对教学过程的评价包含在师生互动的教学活动之中,既包括对教师教学满意度的评价,也包括对学生学习效果的评价。虽然近年来增加了“生评教”环节来评价教师的教学满意度,并纳入教师年终的教学业绩考核,但大多缺乏有效的监管措施,学生常凭自己对任课教师的好恶随意评分,结果造成教师不敢管、不愿管学生,甚至对学生管理出现放羊现象。另一方面,对学生学习过程的评价,除了实验课程和实践环节外,基本上都是以平时成绩来体现,而平时成绩的评定大多以考勤或教师印象来决定,缺乏真正的课堂互动环节设计和相应的评价标准。

3.忽视知识运用能力评价

现行考试检测的内容在很大程度上仍然局限于书本(教材)知识或讲课内容本身,过分注重基本知识和基本概念的测试,强调共性知识和记忆能力的考核,忽视对学生知识运用能力尤其是科学思维和创新能力的考核,这种以测量学生“知识接受度”为主要内容的考试,不但没有起到促进学生智能发展和激励学生主动研习的作用,反而加速了学生消极应付考试和瞬时遗忘的进程。

4.忽视评价信息分析

学校教学管理者和任课教师往往只注重命题、施考、监考、成绩评定等前序环节,忽视考核结果信息的分析和反馈的后续环节。过分地扩大了课程考试的评价功能,淡化了导向、反馈和激励功能,不注重通过考试改进教学内容、方法和效果。导致管理者和教师无法知道现行评价模式存在的弊端和改进方向,学生也无法通过考试来发现自己存在的问题,进而改进学习上的不足。

三、药学专业形成性教学评价体系的构建

改革总是从问题开始,这是教育评价自我发展、自我完善的必由之路。否定之否定规律是事物自我发展、自我完善的内在机制。纵观教育评价的发展历史,清晰地印刻着它由肯定到否定,再到否定之否定的发展过程。改革应试教育原有的“一考定成败”的总结性单一评价模式,构建兼顾过程和结果评价的形成性教学评价体系,加强学生学习过程考核,任课教师在教学过程中根据不同阶段的教学要求,灵活运用提问、讨论、作业、小论文、小测验等多种方式了解学生学习状况,调整和改进教学计划,从而提高教学质量,对实现高素质创新型药学人才的培养具有重要意义。

1.建立药学专业课程分类评价体系

按照全国药学本科专业认证方案要求,将药学课程分为纯理论课程、理论-实验课程、实践类课程三大类,根据不同类型课程的特点分别设置相应的评价标准。

(1)纯理论课程:即只有课堂理论教学,而没有实验教学环节的课程。比如,临床医学概论、药事管理学、药学概论、中医药学概论、药物经济学等。这类课程评价指标包含课堂考勤、课堂提问和讨论、平时作业、小论文或平时测验、期末考试等组成部分,突出课堂讨论环节和平时作业的考核,期末考试成绩占总评成绩的比例为50%以上,其余组成部分的比例由任课教师根据课程性质以及学生群体的实际情况决定。课堂讨论或小论文的题目和次数、作业或平时测验的次数和时间,必须在教学日历中明确规定,以便于考核和教学管理人员的监管。

(2)理论-实验课程:即理论和实验教学兼而有之的课程。比如,无机及分析化学、有机化学、物理化学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、人体解剖生理学、微生物学与免疫学、生药学、药物化学、天然药物化学、药理学、生物药剂学与药物动力学、药剂学、药物分析、仪器分析、生物技术制药和医药数理统计方法(上机)等。这类课程评价指标包含课堂考勤、提问和讨论、平时作业、实验操作、平时测验、期末考试等组成部分,突出课堂讨论和实验操作环节的考核,其中理论测试与实践考核的比例与理论课时数与实践课时数的比例相当。任课教师可根据课程性质以及学生群体实际情况的不同在指导性意见允许范围内决定总评成绩各组成部分的比例,以充分发挥教师的积极性和主动性。课堂讨论、平时作业或测验的次数和时间,以及操作考核的内容和方式,必须在教学日历中明确规定,所有的考核材料应当存档备查。

(3)实践类课程:指完全实验课程和实践教学环节,比如药学专业大实验、药用植物野外采集实习、药学生产实习、临床见习和毕业实习(设计)等实践环节课程。这类课程属于集中实践环节的性质,由于不同实践环节的内容和开展方式完全不同,且差异较大,故每类实践环节都要根据相应的教学大纲设置独立的、特征性的教学评价体系,尤其要突出实践教学过程的评价,注重考核学生的实践能力,弱化教学成果的终结性评价。比如“药学专业大实验”应注重操作技能和结果分析能力的评价;“药用植物野外采集实习”应注重独立认知和分析能力的评价;“药学生产实习”应注重专业知识的实际应用能力和解决问题能力的评价;“临床见习”应注重独立分析解决问题能力和药事管理能力的评价;“毕业实习(设计)”应注重实验设计能力、实验动手能力、独立分析解决问题能力和文献检索以及论文撰写等综合能力的系统评价。

2.形成性评价的实施与信息反馈

要想改革现有的教学评价模式,关键是要更新观念,形成统一的切合目前实际的正确的教学评价理念,认识传统的总结性评价的局限性和建立形成性评价的必要性。药学生的认知发展,“存在着以记忆为主的专业知识积累、记忆与理解并重的专业思维发展,进而以联想为主的综合应用能力发展的阶段性变化”,根据这一特点,药学教育不同进程,其相应考核评价体系也应有所不同,基础课程考核应加强学生自学能力和综合归纳能力培养训练的引导;专业课程阶段考核应体现发散性思维的培养、综合应用能力和解决问题能力的训练。因此,在不同阶段课程评价体系相应指标应有所侧重,着重考核学生灵活运用知识和创新的能力,避免重蹈“应试教育”的覆辙。要实施形成性教学评价体系必须更新观念统一思想,首先应通过校内外调查研究、开展教学评价改革大讨论、召开教师座谈会、学生座谈会等形式,组织广大师生深入分析、探讨,确立课程分类评价指标体系,制定药学专业形成性教学评价实施意见。根据建立的药学专业形成性教学评价实施总体方案,任课教师与教研组可结合课程及学生群体的实际需要来确定具体课程评价指标,在课程开课初将评价方案告知学生,明确评分标准,在评价过程中要及时、如实记录以作评价依据随时备查。任课教师在某一单项评价结束后应及时进行总结分析,并将分析结果及时向学生反馈,这不仅可帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量,更重要的是还可以帮助学生了解自身的学习情况,改进学习方法,提高学习效率。此外,“生评教”作为学生评价教师教学效果的重要手段应纳入评价体系,但在设计内容上应具体化,操作上应实名制,强调学生评价的责任性和客观性,以确保评价内容的有效性。

3.网络互动教学的形成性评价

随着高校计算机网络的普及,传统的教学时空被打破,尤其是内部局域网的广泛应用,教学方式逐渐转向以多媒体网络为主体、以自主的个性化学习和互动式的学习相结合的教学方式,已成为大势所趋。目前高校的大量课程包括精品课程、重点课程,甚至一些普通的选修课程和实践类课程,都建立了网络互动教学平台,大部分课程建立了常规课堂教学与网络互动教学平台相结合的教学模式。传统的教学评价模式获得的信息有很大局限性,通过网络教学互动平台实现教学过程的在线实时评价,不受时空限制,能充分调动学生的积极性,对改进教学设计和提高教学质量具有重要意义。网络教学互动平台为师生提供了一个很好的交互平台,有利于教师对教学资源的管理和对学生学习效果的评价,其主要优点如下:①提高了学生学习的兴趣,使个性化学习成为现实。网络互动教学强调教学中知识信息资源的多元性,通过在线系统把文本、图像、动画、视屏、语音等多媒体信息有效整合,从而增加了学生学习的兴趣。学生从接受型学习转向探究型学习,实现自主、探究、个性化学习,通过对网络教学资源的加工和更新,在实现知识建构的同时实现能力的提升。②加强了教学过程中师生的互动和反馈。通过网络互动教学平台,可以实现教师与学生、学生与学生之间实时和有效的交流,从而改变了传统教学中师生间的角色定位,建立了平等的、朋友式的共学关系。另外,通过在线讨论方便了教师及时了解学生的学习过程和教学效果,实时反馈教学情况并监管整个教学进度。③为教师提供了更大的教学设计空间。通过网络教师可以把相应的教学资源整合加工后,根据学情特点实时上传到网络互动平台,方便学生通过网络自主学习。同时,也方便了教师课后在线更新教学资源和进行学生学习效果的评价,实现真正意义上的教学设计和教学创造过程。

网络教学的形成性评价与传统教学的形成性评价一样,也需要首先建立相应的评价指标体系,比如上网点击率、网上作业完成情况、网上测验情况、参与讨论发言情况、教学信息反馈发帖情况、教学满意度问卷调查情况等。但其特点在于整个评价活动都是按照任课教师的预先设计,通过建立的“在线实时评价系统”自动记录、分析和统计完成的。当然,网络教学还应结合常规的课堂教学和实践教学情况进行综合评价。另外,网络互动教学关系应以“教师”为主导,以“学生”为主体;教学方式应以“问题”为中心,以“任务和兴趣”来驱动;教学过程始终围绕“师生互动、实时反馈”展开。网络教学的过程评价具有简便、高效等诸多优点,因此,随着网络教学及评价平台的不断完善,必将为教学质量的稳步提高和药学人才培养作出更大的贡献。教育评价研究对于高等教育改革和发展,教育管理和决策,具有重大意义。目前人们对教育评价的认识还不到位,而且我国教育评价研究存在着行政化、统一化、行为化、指令化等问题,由此产生了窄化功能、缺乏个性、注重外表、被动应付等负面效应,影响了教育评价在教育改革中的应有地位与促进改革功能的正常发挥。

考试情况总结范文5

【关键词】考试;初中;数学

每次考试结束后,绝大部分的家长均会有相同的困惑,即孩子数学成绩较差,而在激烈的学习竞争中,不知道采用何种切实有效的手段和方式帮助孩子迅速的提升考试成绩。笔者总结多年数学教学经验后发现,学生数学成绩较差的原因可归纳为以下两点,第一是数学基础薄弱;第二是缺乏有效的解题思路和方法。针对上述原因笔者提出以下几方面的建议。

1.养成新课预习的良好学习习惯

在对新课进行预习前,学生应该备好纸与笔,对于课本中的关键词、预习过程中存在的疑问及其应该重点思索的问题,予以记录,并在纸张上,对公式、定理、法则予以复述、复写。对新课中的知识点,要在教材中重点批注和圈划。采用上述方式进行新课预习,能够提高学生的课堂注意力,对于教师讲解的知识点更加专注。此外,告知学生在进行新课预习时,要关注书本上的例子,对例题中不明白的问题做好标记,预览问题后,尝试着带着问题展开实践,针对能够独立完成和无法独立完成的习题分别做好标记,便于为今后的考试奠定扎实的基础。针对于完全陌生的新知识,在教师未进行系统化讲解前,便做好阅览准备是学生获取知识的重要方式。

2.总结解题规律

对于数学题而言,其问题答案的解决往往是有规律可循的。每当解决一个问题时,必须要学会总结问题解决的规律,在每一次的练习中,必须要注意以下几点问题,第一,本题中最关键性的知识点是什么?第二,该问题的解决运用到了哪些公式和知识点?第三,采用怎样的方式完成知识的转换、转型和联想的?第四,最关键性的解题步骤是什么?最后则是身边还有哪些类似的问题?在每一次的解题过程中,均针对上述问题总结,持之以恒,势必会逐渐的提高解题能力,最终实现数学成绩提高的目的。

3.考前复习

在平日的解题过程中,要善于将既往的试卷装订成册,并每间隔一段时间,将做错的问题重新做一遍,针对考试成绩不满意的试卷,应该复印,并重新做一遍。除上述提及的方法外,还可以将试卷中的难题和易错题反复练习,并且针对期末模拟试卷反复进行,多做题,找出存在的不足之处和漏洞。然后将相关的知识点予以整理,若在做题的过程中发现,有相同的知识点出现反复出现错误的想象,必须要将其在纠错笔记上记录,经常翻阅。教师在课堂中讲解问题的格式必须要牢记,并在预习的过程中,了解课堂讲解知识的重点和难点。

4.数学考试技巧

针对平时做题中出现的易错题,应该牢牢的记住,对于数学题来说,关键点并非是数量,而在于每做一道题,便掌握该题的类型,并对此类型题认真订正,找出自身存在的问题,但是在找问题的过程中,并非是简单的观看,而是尝试分析在这道题目中自身所不掌握的知识点是什么,而适当的拓展十分关键。每次有时间时,便看一下别人的解题思路,在自己解题没有思路时,便适当的看一下,在今后时常总结。此外,也可同老师共同分析,在教师分析的过程中,学生要适当的总结。当学生使用所学的知识,解决了生活中存在的现实问题时,便能够体会到数学学习所带来的愉悦感受。针对学习心态较差的学生,一方面,学生自身要善于调整,另外,也要借助大型考试锻炼心态。在考试的过程中,若针对某一道题没有思路,便可放弃该题,而进行下一道,当所有题目完成后,在反过来研讨不会的题目。并且每做完一道题目时,不应该急于进行下一道,而是应该反过来检查,因此此时思路较清晰,查缺补漏相对容易些。例如,把10元人民币换成零钱,有面值2元,1元人民币,换法有?(A)5种、(B)6种、(C)8种、(D)10种。分析:设2元人民币x张,1元人民币y张,不难列出方程,方程非负整数解6对,故选B。

5.结束语

综上所述,无论是怎样的一种学习方式,最关键的点均是要符合自身学习的实际情况,且适合自己使用。学生在实际的学习环节,要彻底规避信息学习,要善于追求更高的学习方式,进而提高学习效率。无论是任何考试,所要考验的均是个人的头脑和平时学习计划的完善性。

参考文献:

[1]李夏英.浅析在初中数学教学中渗透数学思想与数学方法的手段[J].考试周刊,2013(a5):69.

考试情况总结范文6

在信息技术发展的过程中,尤其是智能学习与网络通信技术的升级,对网络教育的各个环节均产生变革性影响,网络环境下的教学考试是指利用信息技术适应网络教育发展趋势的教学考试。这种教学考试是网络教育新形式下教学质量的保证,也是网络教育持续发展的必要前提,因此网络环境下的教学考试支持服务与网络教育质量之间存在必然的关联性。本文借助网络教育教学考试环节中支持服务工作,分析与网络教育质量的关联性,希望对网络教育的长足发展有一定的价值。

关键词:

网络教学考试;支持服务;网络教育质量;关联性

一、研究背景

网络环境下的教学考试与传统考试比较而言,已经有了很大的变革。信息科技的进步对考试误差的减小,考试效率的提高、考试的公平性以及考试的质量控制起了很大作用,尤其是网络教育。教育部考试中心信息处处长鲁欣在中国现代远程教育课程考试管理及创新研讨会指出:当前我国的信息化应用已经非常完善,网络环境下的考试安全性与成绩真实性已成为一项重点工作。全国高校现代远程教育协会组秘书长、教育部网络教育考试委员会办公室主任严继昌强调:在网络教育的过程中,目前已经可以通过采用信息化保障大范围异地考试安全,信息化在网络环境下与考试的结合对于推动考试的公平性起到了积极作用。未来网络教育发展的关键点在于网络教育的质量,而决定网络教育质量的主要环节在教学部门。教务、考务工作的有效性与创新是教学适应网络教育发展的前提,因此网络环境下教学考试创新与网络教育质量关联性分析是网络教育未来发展的必然趋势。

二、教学考试创新与实践成果

(一)网络考试环节服务

1.考试流程规划与支持服务

目前,网络教育考试依存于网络环境,我国网络教育的考试者的学习方式,主要分为以专业为基础的小组在线学习、个体在线学习以及混合在线学习。不论哪种学习方式,网络教育考试对象来自全国各地学习中心,存在大量异地考生,因此为确保考试环节流畅、考试步调统一、考试制度明晰,需要合理规划考试环节流程。通过流程的清晰展示,使得网络环境下的教学考试更加规范。在规范考试流程的同时,制作考试服务流程图,建立支持服务机制。通过流程图的展示,可方便学习中心教师与学生快速熟悉网络考试,为学生提供清晰的思路,为考试的前期做准备。

2.考试预约支持服务

在网络教育中,在网络平台进行考试预约已经是各网络教育高校教学考试中的一种常态。所谓网络平台考试预约是指通过信息技术、网络平台开启考试预约功能,设定一系列标准约定考试预约对象,以预约形式报名参加考试。通过对预约数据整理,借助网络技术,整理掌握异地考试信息的大数据,应对网络考试组织工作。在对网络平台考试预约机制的实践过程中发现一些问题,如新入学学生以及新建立学习中心,对考试预约机制的概念模糊等状况,本环节提出一些关于考试预约的支持服务:预约提醒:在网络教育新学期开始,分阶段对网络平台预约机制进行说明提醒,持续提供咨询解答支持服务,动员学习中心对考试预约机制在学生中的宣传讲解;多渠道预约提醒通知,结合网络平台通知,网络学习论坛以及网络QQ群预约提醒。预约跟踪:预约跟踪是一项考试预约过程中的增值支持服务,并通过对跟踪机制的实践已取得明显效果。在预约过程中,及时动态预约数据,与学习中心进行互动沟通,保证了预约工作及时性和准确性。通过此项支持服务,以往需要多批次才能完成的考试预约,整合为一个批次,不但减少了大量重复工作,同时保证后续工作的信息准确性。弹性预约:所谓弹性预约是指在一定的弹性范围内学生自主决定是否预约当前考试,并可根据实际情况进行跨区域选择考场借考。某些高校学生根据选择预约考试的区域不同在不同的时限内进行预约。这项制度对于网络教育学生尤其重要。由于网络教育学生多来自社会,每次考试可能与学生的实际日常工作产生冲突,解决工学矛盾,弹性预约机制是必要的。

3.考试形式多样化

当前,“总结性考试”+“形成性考试”形式是网络教育考试中常见的考核方式。“总结性考试”是指传统的集中笔试,包括开卷考试、闭卷考试和网上分散限时考试等。通过调查,这种考核形式在全国网络教育总成绩的占比在60%到90%之间。“形成性考试”包括线上作业考核、线下作业考核、在线作业考核、网络学习积分评价、实践课程总结报告等。这种考核形式体现了网络环境下信息技术的优势,丰富了考试形式的多样性。

(二)弹性网络考试制度

1.免考及学分转换制度

课程免考以及学分转换制度是弹性网络考试制度的补充。课程免考及学分转换制度有助于学习者利用已有知识及经验,在学习过程中避免知识的重复学习,减轻学习者的时间和经济压力。在课程免考和学分转换申请的过程中,不但指定合理的相关规则,更在过程中配备专职管理人员,对免考及学分的转换申请进行培训、解答和指导。国内外有些网络高校甚至进一步对某些学历和证书课程采用了模块学分转换制度。通过对这一制度的支持服务,使得弹性网络考试制度取得良好的效果。

2.考务视频会制度

通过网络技术,考试前在线上组织考务视频会议是一项必要工作。以东北大学网络教育为例,在近两年的考务会议中,通过改革考务会议内容,提供了有一个增值支持服务考务会议内容扩大化,即以网络考试为中心,由点到面辐射整个网络教育在网络环境下的教学环节。在考务会的内容延伸的实践中,收获了良好的支持服务效果。

3.巡考及反馈机制

巡考对于网络环境下的教学考试来说是保证考试质量的重要手段。在实践过程中,选取具有代表性学习中心,巡考信息前期保密性,巡考反馈时效性,几项巡考机制,使得巡考机制趋于完善。

(三)考试数据信息化

网络教育考试环节试卷具有特殊性,保证试卷安全,通过信息手段控制考试数据,保证数据的动态监控性与动态可查性。建立创新试卷跟踪系统,平台查询跟踪试卷实时信息,监控大量试卷的情况;建立验卷、回卷验收统计系统,掌握试卷回卷情况,统计动态结果掌握试卷进度。

三、关联性分析

(一)支持服务关联性

网络学习支持服务是近年来网络环境下教学考试的一项新举措,他对网络教育教学质量的影响效果突出。网络教育学习支持服务贯穿于整个教学考试过程,东北大学网络教育通过一年的实践,以2014年12月网络教育期末考试作为对象,抽取部分具有代表性的学习中心考试情况,验证考试学习支持服务改革与网络教学质量提升的关联性。

1.样本分布与占比

本次对网络考试支持服务调查的反馈样本分为两个部分。分别为直属学习中心和奥鹏学习中心。其中直属中心11个,奥鹏中心3个,校本部中心1个。

2.出勤情况统计

本次调查样本的学习中心分别对网络期末考试的出勤情况做了统计分析。经过对样本的出勤情况分析发现,提升网络考试支持服务大大提升了学生考试的出勤率,在网络平台、论坛以及对学习中心提供的网络考试提醒服务取得了良好的效果,同时对于网络考试缺考情况比较突出的学习中心进行回访,了解出现该情况的原因,有利于进一步提升教学考试质量。

3.样本反馈总结整理

通过对考试支持服务度的反馈调查发现,多数学习中心对网络考试支持服务比较满意,并对学习中心提高教学质量起到了保障作用,两者间具有紧密的关联性,并且一些中心对于进一步提升网络考试支持服务的细节提出了新的想法,有助于网络考试支持服务的修正与改进。

(二)安全关联性

在网络环境下教学考试中,通过完善考试监控制度,推进身份认证系统,对考生进行身份证刷卡制度,上传学生身份证信息,记录进入考场时间,并通过进行影像对比确认考生身份,不但保证了考试过程的安全性,同时保证了网络教学质量的提升。在网络考试环节中增加监控制度,保证异地考试要求的一致性,杜绝替考,从两方面保证了考试安全的同时,增加考试的公平性。

(三)评价关联性

网络环境下教学考试利用信息技术实现了考试考核方式的多样性,对于网络教育质量的评价更加全面。信息技术在网络考试中的革新,使得评价方式趋向与实践相结合。网络教育学习对象与传统高校统招生相比较具有基础差、水平差异大、理论及自学水平不高、以及对实践要求倾斜的特点,“传统”“总结性考试”考核形式不足以评价网络教育的教学质量。目前,各个高校的网络教育都在大力发展多种考核方式相结合的全面考试制度,不断平衡考试形式比例,丰富考核内容。依托信息技术的“形成性考试”考核方式对于网络教育教学质量评价的意义更大。

(四)技术关联性

东北大学网络教育在2009-2014五年中,利用信息技术建立试卷跟踪,验卷、回卷及成绩登录系统,这项创新进一步提升了网络教育质量的提升。试卷跟踪,验卷、回卷系统实现了试卷验收分装的电子化管理,实时监控试卷验收情况,记录试卷验收时间,掌握整个试卷验收过程。在试卷验收系统中同时实现了数据实时的统计查询,及时掌握哪些试卷已经入库,何时入库,哪些试卷仍没录入系统,具体掌握动态试卷情况,并对各项数据进行统计导出。对成绩登录系统进行新的升级,登录分考场进行,保证一个考场登录成绩后打包保存,提升成绩登录的准确性。试卷跟踪系统增加了试卷的保密性与安全性,验卷、回卷系统保证大数据的准确性和可控性,使繁重的考试试卷工作变得准确、高效,是提高网络教育质量的技术手段。

四、结论

对于网络教育而言,目前是一种“宽进严出”的大趋势,所谓“宽进”是一种开放机制,在进入网络教育学习前,并不需要严格的考试筛选,给大多数社会成员提供学习的机会。所谓“严出”是指注册学生必须通过严格的考试,也就是说作为一种学历教育,必须保证毕业生的质量。“宽进严出”也可以理解为是一种招生与教学的矛盾,而这种矛盾是可调节的,“严出”并不是目的,教学质量的保证才是真正目的。要调和这种矛盾,教学环节改革创新是关键。只有不断利用网络科技优势创新,改革网络教学考试环节,才能建立有效的网络教育质量体系,才能促使网络教育的长足发展。

五、未来努力方向

在网络环境下,教学考试与网络教学质量关联性的研究目前对东北大学网络教育来说只是刚起步。目前,如何在横向和纵向两个方面获得更多的数据信息,如何进一步获取网络教育考试支持服务创新理念,仍是需要努力的方向。课题研究仍需要进一步完善,随着研究的深入必将会给网络教育未来发展带来新的面貌。

作者:陈国秋 姜帆 单位:东北大学继续教育学院

参考文献

[1]罗勇.远程教育课程考试管理迈向信息时代[J].中国远程教育,2013(18).

考试情况总结范文7

(一)考核内容的改革

考试作为教学过程的重要环节,考试内容应该充分体现教学目的及教学要求。考试内容要有利于促进学生能力的养成,减少死记硬背内容,删除明显套用公式的试题,精选一些具有物理背景的实际问题,增大主观题的比例,加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生掌握综合性知识情况、灵活运用所学知识解决实际问题能力和创新意识、创新能力,充分体现CDIO教育理念。考试题目的设计要能让学生在解决问题时表现出搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程,除了传统的封闭式题目外,尝试选择一些没有标准答案的开放性试题,变一般的计算题为设计题。例如波动光学部分考试题目,由原来的计算题改为设计实验题:利用所学知识设计实验测量某一单色光的波长。学生可以利用双缝干涉、劈尖干涉、迈克尔孙干涉仪、单缝衍射、光栅衍射等知识自己设计实验,培养学生的应用性、创造性。客观题增加了多项选择题、判断题,且有些题目与日常生活和社会经验密切相关,答案必须经过推敲后才能得出,以考查学生收集、选择、运用资料的能力。例如,在考试中判断题就有这样的题目:电冰箱是把热量自发地从低温物体传向高温物体的电器;磁电式仪表利用了平面载流线圈在磁场中受到磁力矩的原理。在多项选择题中有这样的题目:在宇宙飞船上不能有效使用的仪器是()A.天平B.温度计C.弹簧秤D.水银气压计如果由于温室效应,地球大气变暖,致使两极冰山融化,则将会()A.地球自转的角速度变大B.昼夜的时间变长C.地球自转的角速度变小D.昼夜的时间变短改卷中发现,大部分学生都能够给出正确的答案,大大增强了学生理论联系实际的能力。

(二)考核形式的改革

建立促进学生实践能力的强化、提高和全面发展的考核模式,注重考查学生的基本知识和基本技能的掌握程度,以及实践能力、协作精神和职业意识。使考核不仅是体现成绩的手段,更是探求、掌握和应用知识技能的途径与方法。探讨多元化、以素质教育为核心的课程考核模式,采用“平时考核+考勤+期末考试”的考核模式,改静态考核为动态考核。以统一闭卷考试为主,辅以单元总结、教师指定作业、节后自命题和学生期末自命题等方式,并将考勤情况记入总成绩。加大平时考核的力度和在总成绩构成中所占的比例,由原来的20%提高到40%。做到自学、质疑、讨论、答疑、作业相结合,培养学生分析问题,解决问题的能力及应变能力,全面实施素质考试与试卷考试相结合的办法。

(三)成绩评定的改革

学生成绩的评定分期末统一闭卷考试(占60分)和平时考核(占40分)两部分。在平时考核中,主要按照三个方向具体进行:第一是学习态度的考核,主要是考查每个学生上课出席情况,听课态度的情况等占5分。第二是学习水平的考核,主要是老师平时指定作业完成情况、章节总结情况占15分。老师根据知识点指定不同类型的题目,进一步巩固学生对知识点的掌握和应用;要求学生在学习完每章或单元时将重难点内容书面进行概括总结,培养学生总结概括能力;第三是应用能力考核,考核学习的主动性、创造性和团队协作能力及收集、选择、运用资料的能力,充分体现CDIO教学理念。每节课后要求学生根据所学知识结合实际自命1-2道应用题(不许照抄教材课后习题),占10分;期末要求学生自命一份试题,占10分,2011级(通信工程、交通运输专业)要求一个宿舍6人命一份试题,2012级(通信工程、交通运输专业)要求每3人自拟一份。经过批阅发现,大多数宿舍命题来源于实际,题目叙述严谨,知识点覆盖广,题型多样且版面规范。这样促使学生主动地查阅文献,广泛搜集资料、精读精选运用资料,激发他们在查找、整理、提炼各种信息方面的热情,从而培养学生自主学习、积极学习、创造性学习和研究性学习的习惯,培养总结概括、分析应用知识的实践能力、协作精神和职业意识。

二、大学物理考核改革的成效

通过对大学物理教学考核模式改革的探索和实践,调动学生学习主动性和积极性、激发学生掌握知识的潜能、有助于提高学生自主学习能力和创新能力的目的,这种考核模式取得了一定成效。对比该考核模式实施前后,学生交作业人数提高了15%,2012级(通信工程、交通运输专业)交作业率达到95%以上,且作业完成质量也有了较大提高;学生考试及格率由2010级(交通运输专业)61.1%、2011级89.4%到2012级95.3%;在滨州学院第八届校内学科竞赛———大学物理知识与技能竞赛中,2012级通信工程与交通运输专业的学生获奖率特别突出,一等奖占75%,二等奖占55.6%;同时杜绝了学生旷课、迟到、早退等现象。

三、结论

考试情况总结范文8

(1)监督

在教学过程中,督导人员要对成人学生的学习过程进行监督,即使用各种方式(如随堂听课、随机抽查等),对教学管理、教学组织、教学实施、教学保障等进行监督,以减少成人高等教育教学过程中的随意性。

(2)检查

检查教师的授课计划、教案讲稿,以及课堂教学组织、教学方法、教学设备使用等情况。通过定期与不定期检查,了解情况,发现在实际教学过程中存在的问题。

(3)评估

教学督导人员要能够对成人高等教育的教学质量、教学水平进行科学的评估,能够发现教学中存在的问题、总结出有益的教学经验等等,为成人高等教育改革提供重要的参考。

(4)反馈

教学督导人员要能够将教学过程中出现的一些情况进行总结、分析,提出合理化建议,并反馈给相关教师与管理部门,从而不断提升成人高等教育的教学质量。

(5)指导

教学督导人员在工作过程中,要能够针对教学中存在的问题,为教师提供相应的指导,帮助教师了解学生、改进教学方法、提高教学质量。

二、加强成人高等教育的教学督导

1、成立专门的督导机构

(1)成立专门的机构与普通高等教育相比,很多高等院校开展的成人教育中,还未开展教学督导,教师的教学工作只是根据任课老师的个人经验开展,要开展成人高等教育教学督导工作,就需要成立专门的机构,专门负责成人高等教育的教学督导。

(2)配备专职的督导人员成立专门的督导机构,还需要配备专职的督导工作人员,督导队伍应该按照合理的专业结构、经验水平来组建,一般情况下督导队伍在专业水平、经验水平、年龄、职称等方面都要有一定的优势,能够发现整个教学过程中的问题,并能提出改进意见,以便能够充分发挥督导的监督、检查、评估、反馈、指导等职能。

2、督导的工作内容

成人高等教育的学生大多数为成年人,他们大都有自己的工作,主要以自学为主,集中课堂学习为辅,并且集中教学也多在业余时间进行,因此,督导工作人员除了日常的听课、评课,还要根据成人高等教育学生的特点和学习方式,不照搬普通高等教育中督导的工作内容。

(1)对教学的督导

督导人员一方面对课堂教学过程中的教学内容、教学手段、教学方法、教学组织等进行监督和指导,具体的形式则通过听课、评课,检查教师教学计划、教案、讲稿、教学总结等来开展。另一方面,还要了解课程的教学目标,对学生的作业完成、老师的任务指导情况进行监督与检查,以保证学生在业余时间的学习效果。

(2)对考试的督导

①考试的形式对考试的形式进行督导,改变以往成人高等教育考试中考试形式单一的情况——即无法对学生学习过程、操作能力、职业素养进行考核,更多的是考查成人学生的记忆力,通过督导,促进成人高等教育考试形式的多样化,使考试内容、方式更加符合课程标准、成人学生的特点等。

②考试的内容对考试的内容进行督导,改变以往成人高等教育考试中考试内容片面的情况——即无法对学生操作能力、综合应用能力进行考核,更多的是考察理论的知识点,死记硬背的知识性内容偏多,通过督导,促进成人高等教育考试内容的丰富化,如依据不同课程对人才培养所起的不同作用、目标不同,有的放矢地选取恰当的考试内容。

3、制订督导制度