初中英语学习方法总结范文1
关键词：目录复习法；初中英语教学；运用
【中图分类号】G633.41
在当前的初中英语教学中，为了能够实现语言点的疏通，通常从语法入手进行复习，主要靠大量练习做题来使学生记忆知识。而这样传统的英语复习方法缺乏整体性概念，效果往往不好。目录复习法能够将英语教材中的知识进行整合，使学生复习的更加系统，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英语教材中的每一个单元都有目录，通常具有标题、语言目标、以及词汇、功能等。而这正是老师指导学生进行英语知识复习的重要途径，通过目录，不仅能够使学生对教材脉络了如指掌，而且还能够构建起自己的知识体系。
一、科学利用语言目标，全面复习词汇
在初中的英语教材中，每一个学习单元都有着具体的语言目标，在语言目标的句子中通常都包括了一些需要复习的英语词汇，也有的单元是通过疑问句来进行英语词汇的复习。所以，在初中英语教学的过程中，英语老师完全可以通过对语言目标的利用来进行词汇的复习，通过句子联想到词汇，或者通过词汇联想的句子。比如某一个单元的语言目标为：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…这时老师就可以使用这些句子来引导学生复习各种食物的单词。当然，初中英语老师还可以引导学生模仿句子，或者鼓励学生自主造句，进而实现对词汇的复习，这样的方法，不仅能够实现学生学习兴趣的激发，而且还能够使得学生的口语能力得到提高，最终提高学生的英语学习成绩与知识应用能力，提高初中英语教育教学水平。
二、科学利用标题，回顾单元知识
在初中英语教材中，每一个单元都有着各自的标题，英语老师完全可以通过对标题的利用来引导学生全面回顾本单元学习的内容，进而使学生实现不同单元的词汇、句型，以及语法的复习。
首先，英语老师要科学的引导学生回顾每一个单元的题目，然后让学生写出来。以小组为单位，让学生们根据题目，进行相关内容的补充。然后，每一个小组都要派一个代表进行本小组总结内容的汇报，小组代表要将本组回顾的所有知识进行阐述。最后，英语老师要根据不同单元的之间的逻辑性，引导学生按照一定的顺序将课本中的所有单元题目说出来，实现英语知识的复习与掌握。
由于学生与学生之间的学习态度不同、学习动机不同，以及认知水平上存在着一定的差距，再加上有个别的学生缺乏归纳总结的意识，自学能力较弱，一些学习题目看似简单，在落实上还是有一定难度的。而通过这样的复习方法，正是有效的提高了学生的自主学习能力。此外，教材中的单元标题往往是整个单元知识的浓缩，单元内部的语言知识、语法、单词等都是与标题仅仅地围绕在一起的。因此，通过对单元标题的有效运用，不仅能够将英语知识直观的展示出来，而且还能够使得英语学习更加直观，更加有效。
三、发挥语言作用，复习语法知识
（一）合理利用语言结构
在初中英语语法知识的复习中，英语老师可以引导学生对语言结构进行利用，实现语法知识归纳，尤其是相近的语法知识。换言之，就是初中英语老师引导学生将课本中其中一个单元的语言结构和其他单元的语言结构进行有效联系，从一个单元的时态联系到其他各个不同单元的时态知识，比如在学习be +v-ing这个语言结构时，就可以与某个单元中的be going to + v 等语言结构。这便实现了对英语语言结构的充分利用，提高了英语复习效率。
（二）充分发挥语言功能
在初中英语知识的复习中，充分发挥语言的功能，进行比较式复习也是有着重要意义的。在实际的教学过程中，英语老师可以将一些语言功能相近的单元进行科学整合，进而实现比较复习的良好效果，引导学生进行知识的分析与归纳。当然，对语法相近的单元进行知识的归纳是有着一定难度的，需要学生具备良好的归纳分析能力。因此，初中英语老师要科学引导学生，使学生的自学能力得到提高，同时培养学生的总结能力与归纳能力，使学生能够全面的掌握英语教材的主脉，防止知识的疏漏。此外，通过目录复习的方法来学习英语知识，还能够实现英语教材知识的扩展，让学生树立起学习的信心。
四、围绕话题进行单元主题的写作
初中英语老师在给学生进行英语知识的复习时，还可以引导学生根据话题，进行单元主题的写作，让学生根据教学目标进行大量的仿写与改写，在促进学生掌握语言结构的同时，提高学生的英语写作能力。比如英语老师引导学生进行单元语言学习目标的改造，使用简单的语言进行问题的回答，并且鼓励学生将简单句链接，进而组成一段文章。与此同时，英语老师要在给学生讲授写作知识时，引导学生大胆使用课本中出现的谚语、名言警句，以及重要的短语等，提高写作水平，使学生的语言知识得到丰富。
总结：
在初中英语教学中，使用目录复习法不仅能够更好的进行课本资源的利用，而且还能够降低学生复习的难度，提高复习效率。目录复习法将课本作为主体，将目录作为主线，突出了学生的主体地位，其在教学中的运用使学生有效抓住复习主线，将知识点串接在一起，进而使得课本越学越薄，帮助学生建立起自信心。初中英语教材的每一部分编写内容都是有着一定的意图的，我们必须要立足于课本，有效整合课本资源，合理调整教学次序，科学地进行初中英语教学。
参考文献：
[1]李晨光.目录复习法在初中英语教学中的运用[J].教学与管理（中学版）.2012（06）.
[2]申凤芹.探讨目录复习法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地：教学指导.2012（26）.
初中英语学习方法总结范文2
【关键词】初中英语 第一 学习兴趣 学习梦想
初中英语作为学生学习英语的最初环节，对以后的英语学习具有深远影响。在初中英语学习中，学生需要掌握基本的英语语法，学习初中的英语词汇，并在此基础上由教师拓展学习内容。所以，初中英语学习教师，引领学生快速进入初中学习状态。
一、利用第一节英语课培养兴趣
在学习英语课中，第一节印象非常重要，教师需抓住这一次机会，使更多的学生喜爱英语。
1.设计开场白，激发学生学习动力
在学生初次接触英语，面对新知识、新教师，充满了好奇心，而增加对初中英语的喜爱。因此在初中第一节英语课中，用简单的英语进行自我介绍，并与学生分享英语歌曲，并用英语介绍身边的物品。总之，教师通过更多的英语语言，为学生营造英语学习气氛，激发学生学习兴趣。
2.培养学生英语思维，引导学生热爱英语
在第一节英语课上，首先说明英语学习的重要性，阐述英语作为世界英语做广泛的语言，是日后交流的第一语言，使学生意识到未来的远大梦想的实现离不开英语的学习，而激发学生学习动力，促进学生未来更好的学习英语。最重要的是向学生表明初中英语是零基础教学，无论学生是否具备基础知识，认真的学习态度和积极学习状态会使学生取得优异成绩。
二、利用第一周英语课建立学生自信心
信心是最好的教师，只有学生对自己充满希望，对知识渴望学习，理解知识的重要性，并为此付出努力，就一定会取得成功。
1.确定重点，加深学生学习印象
英语的音标如同汉语的拼音，最为英语学习的基础，教师需格外重视，为学生的英语学习奠定坚实的基础。在第一周教学中，教师首先为学生介绍英语音标，使学生掌握基本单词的发音、了解音标的种类及特点。由于音标的学习比较单调乏味，学生的学习兴趣不浓厚，教师可在音标的学习中结合字母的认识，使学生自主阅读音标，拼读字母，激发学生对音标的热爱，在学生拼读正确时，及时给予鼓励。
2.注重发音标准，培养英语思维
在经过音标的培训后，学生学会了基本的单词拼写，教师利用学生的良好学习状态，规范学生发音，例如字母的标准发音和音标的结合。教师安排学生进行大量的发音练习，通过对已学单词的发音拓展到整本书中单词的发音练习，使学生熟练掌握发音规则，领悟英语发音特点。除此之外，教师在学生发音练习过程中，引导学生根据字母发音特点发觉字母组合规律，使学生自主探索单词记忆方法，提高学生英语学习能力，树立学生学习信心。
三、利用第一月课培养学生良好学习习惯
经过一个月的英语学习，学生对英语的了解也逐渐加深，对学习英语的学习方法也接触了许多，教师在第一月课的教学中，总结学生学习情况，为不同的学生制定不同的学习方法和习惯。
1.灵活变换教学方法锻炼学生英语听、写能力
英语的学习方法主要通过听，教师带领学生感受原声英语的魅力，通过听教师课堂的讲解和英语电影，利用多媒体教学，引导学生模仿原声英语发音，培养学生听英语的习惯。其次，教师需及时将学生听的英语转换为书面用语，用书写的方式锻炼学生书面表达能力，培养学生定期写作的习惯，教导学生正确使用英语语法，将熟悉的单词整理成句，促进学生更好地学习英语。
2.设计学习环境激励学生说英语
英语作为一门语言学习，需要学生动嘴说，教师在课堂中多多提供施展平台，鼓励学生说英语。对于英语教材中的课文，教师安排学生每日大声朗读课文，锻炼学生对单词的理解，巩固语法的学习，对于发音不标准的学生及时纠正错误。
四、利用第一学期鼓励学生继续热爱英语
教师在英语教学中，带领学生使用正确的学习方法掌握英语知识，在发现问题时，及时纠正解决，增加对英语的理解。
1.总结学习成果提高学生学习动力
通过一学期的英语学习，学生掌握了基本的英语知识，教师在第一学期教学中，总结学期以来学生的表现，梳理所学知识，建立知识网络，加深学习印象，对表现良好的学生给与奖励，鼓励其继续努力，对于其他学生更需要进行激励，促使他们更努力学习，运用适当的学习方法，提高学习成绩。
2.在学习基础知识时提高学习能力
初中教学不仅仅局限于学生的学习内容，更重要的是，在学生学习的过程中，引导学生结合自己的学习能力，寻找适合自己的学习方法，锻炼学习能力，促进学生高效学习。
五、结束语
总之，教师在四个第一次课堂中，运用不同教学方式，完成不同教学目标，提高初中英语教学质量，锻炼学生学习能力，使英语学习不再成为难题。
【参考文献】 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DYlw.neT]
[1] 居军. 初中英语高效课堂之我见[J]. 新课程（下），2011（5）.
[2] 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2001.
[3] 张秀丽. 初中英语高效课堂教学之我见[J]. 中学英语之友·下（综合版），2011（1）.
初中英语学习方法总结范文3
一、做好听力总训练
听力能力的训练，要求提高学生的听力基本功，养成良好的听力习惯，提高学生“听”的技巧。教育学生学会捕捉听力材料中的关键词、短语、句子、数字。这对帮助学生的理解是很重要的。在训练的过程中，要关注学生的反映，有些基础差的学生对这些材料只是简单地听，但不懂意思，教师要提炼出这些材料中的重要部分进行反复训练，不要让学生丧失信心。对于内容较简单的基础字、词、句子要人人过关，对于有一定难度的提高篇，要部分人过关，尤其是尖子生。另外，在选择材料时，要选择学生感兴趣的故事等，让他们听了印象深刻，久久不忘。
二、做好基础知识的提高、训练、总复习
在讲完九年级的课程之后，进入总复习阶段，其时间大约是三个月左右，要注意分时段、分步骤、分层次、分题型练习。
1.对于基础知识的复习
包括初中英语七至九年级的五本课本，称之为“过课本复习法”。在过课本复习法中，要做到有的放矢，要紧扣《初中英语教学大纲》，参照《初中英语中考说明》，抓住初中课本中的重要知识进行复习。从字词的复习、课文的复习、句型结构和语法的复习几方面入手，把在课文句子中出现的关键语法知识让学生理解性地去掌握，对句子的结构类型进行提高性训练，做到单词背诵、用法人人过关，句子结构练习人人过关。
2.专题复习
把初中英语所学的知识进行归纳总结。首先按照词性分类复习，可以分为名词、动词、形容词、副词、冠词、数词等几个方面，在复习的过程当中，要详细地复习，对于各种不同的词性的词语要归纳、总结出其涵义、用法、句法功能等。其次，是句子的总复习，包括句子的类型、句子的时态、句子的主谓一致练习等。
3.对各种中考题型的复习
对各种中考题型的复习要全面、具体。我们作为指导学生复习的教师，要研究近三年的中考题，弄清中考可能要涉及到的重要信息进行专项训练，包括单选题、完型填空题、阅读理解题（包括任务型阅读）、写作题。其中主要是对阅读理解题的复习，它分值大、难度大，是学生失分率较高的题型，也是一个复杂而综合性强的思维过程，具有一定的阅读能力是非常重要的。在训练的进程中，要狠抓词汇，打下坚实的基础，选择正确的读物，掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，总结一定的阅读技巧。在平时的学习中，要不断积累、不断实践，在实践中接受、体会和理解语言。总之，阅读能力的提高不是一朝一夕的，要进行持之以恒的练习，争取每天带学生做一个阅读题，扩大词汇量，丰富阅读知识，提高阅读技能。
写作题方面的训练，更是一项长久的硬功夫，从初中一年级起，我们就应当引导学生进行简单的写作练习，从易到难，由少到多地积累学习。
三、要从听说读写各方面展开训练，分阶段、分侧重进行练习
初中英语学习方法总结范文4
关键词：初中英语 单词 训练法
一、引言
在大多数小学都已经展开英语教学以及各种社会英语培训班逐渐普及的今天，大多数初中生在入学初期就已经具有一定的英语能力，如何在这种前提下运用科学方法让学生更高效地进入英语学习状态并在三年里不断升温、持续发力是
大多数英语教师所面对的新问题。单词是英语学习敲门砖，是贯穿初中英语学习的重难点所在，因此也是解决这一问题的关键教学环节。本文以笔者多年的教学经验以及教学理论钻研为基础，对初中英语单词教学方法进行初步的系统总结与探讨，以期通过科学总结对初中英语单词训练提供有效方法。
二、初中生入学英语水品现状与单词教学分析
鉴于小学英语学习水品与参与社会英语培训情况的差异，造成初中生在入学时英语能力良莠不齐甚至差异很大，这一现状决定了迈出单词训练第一步的重要性与复杂性，因此本文首先将对初中生入学英语水品现状与单词教学之间关系进行简要分析。
（一）普遍具有一定基础
目前的初中生入学初期便普遍具有一定的英语学习基础，但这种基础一般仅限于掌握少数简单词汇与简要日常对话的程度，尚未进入语法学习等深入阶段。
（二）英语能力良莠不齐
在各种儿童英语培训班日益风靡的今天，学生在未进入英语系统学习的情况下，即接受各种速成式的英语学习造成学生在入学初期英语能力差异很大，具有一定基础本是优势，但如果不能处理好这种基础能力的差异问题，则其影响可能在三年的学习历程中逐渐扩大。
（三）速成式学习留下“恶习”
很多儿童英语培训班为了让家长看到立竿见影的效果采取华而不实的速成式教学方法，并给学生一种只靠玩就能学好的错误暗示，这种心理是如今大多数刚入校的初中生对英语学习的普遍错觉，如果不能处理好这一心理过度，则可能在一开始就让学生碰到不合时宜的受挫感。
三、单词训练法浅析
通过运用一定的单词训练法能够帮助学生在平稳进入学习状态的同时逐渐缩小基础差距，并养成良好的学习习惯为后程学习尤其是冲刺阶段积蓄力量。单词的学习、训练方法有很多，因此就有必要对不同方法的使用阶段、频率、强度进行分析与定位。
（一）对话练习
对话练习是英语学习入门的基础训练法，尤其在初一上半期，用对话练习帮助学生熟悉词汇仍是单词学习的主要方法，对于基础较差的学生来说需要这样一个阶段来逐渐过渡，而对于基础很好、词汇量已经较大的学生来说则可能会显得较为轻松，但这也可以为下一阶段的学习打下更好的基础。但是严格来说情景对话并非当前初中生教学结构中的有效学习方法，它虽能帮助学生快速融入简单的语言环境，但它的深入效果需要通过大量的重复练习才能体现。因此通过对话接触单词仅限于初中英语学习的初级阶段。
（二）发音规则记忆法
通过发音规则记忆、辨识单词是一项英语学习的基本能力，在高阶学习中也不失为一项高效、实用的能力。当学生都开始渐入佳境后则有必要花一定的课时来强化音标与发音规则的学习，这也是部分学生需要面对的第一个难点。单词学习不是单纯的视觉辨识记忆，而是听说读写综合能力的基础，深入了解单词的发音规则可能在英语学习的初期阶段作用不突出，但能为学生在高中以后的英语学习打下很好的基础，尤其是在词汇考察范围很大高难度听力中，谙熟发音规则能够大大提高生僻词甚至新词的听辨能力。
（三）短文背诵
根据现代脑科学研究理论，初中阶段是学生记忆力最后的黄金时期，因此老师应该好好把握这一时机让学生积累尽可能多的积累基础知识。而在这一阶段，大量的短文背诵其效率、效果明显高于单纯的单词记忆。在初中生具备阅读较长文章的能力之前，大量背诵短文能够帮助其熟悉单词运用方法、培养语感、积累实用短语。
（四）词缀记忆法
英语中有大量单词通过词缀的添加与变型构成，掌握一定的词缀加减规律可以大大提升学生的词汇量。但是在初中英语教学中，一方面学生的总体词汇量不够，另一方面学生的阅读经验与语法深度都处于较低层次，因此对掌握复杂词缀变化仍有较大难度，此时教师可选择集中同类变化单词的短文供学生熟悉、背诵，以此增强对词缀变化的运用能力。
（五）趣味英语活动
趣味活动不能使学习变得更简单，因为复杂的知识通常很难在趣味活动中掌握；趣味活动也不能使教学变得更简单，相反要切实达到寓教于乐的效果比单纯讲一堂深入而枯燥乏味的课更难。趣味活动的目的是让学生通过真实有趣的交流互动去亲身体会语言、感受语言环境，甚至也可以将趣味活动设置成竞争氛围浓烈但却新颖有趣的考试，老师可以通过学生们在活动中的表现更深入地了解学生们的学习情况，了解他们的思想兴趣。不同于情景对话、写作、演讲，词汇游戏往往具有更高的参与度、挑战性与竞争性，快节奏的词汇接龙、词汇联想等小游戏也很容易在日常课程中进行，因此在日常教学中有规律地插入词汇小游戏也是帮助学生调整注意时间、调动学习情绪同时加深词汇记忆的有效方法。
初中英语学习方法总结范文5
【关键词】初中英语；语法教学；有效性；教学策略
初中英语语法教学是初中英语教学的重要组成部分，也是培养和提高初中生英语语言运用能力的重要基础。但是，对于初中学生来说，英语语法学习是比较枯燥也是十分复杂的过程。因此，积极思考和探究提高初中英语语法教学有效性的策略尤为重要。
1.提高初中英语语法教学有效性的重要性
英语语法教学贯穿初中英语教学的全过程，也是学生提高语言应用能力，掌握英语技能的基础课程。但是，学生受汉语的影响较大，在英语学习中总是出现汉式英语，对于英语语法的重要性认识不高，对于英语语法的学习存在抵触心理，英语学习的过程中往往会犯原则性的语法错误，不利于学生英语水平的提高。英语语法学习是学习英语这门外语的重要内容，学习质量的好坏影响到学生英语综合水平的高低，因此初中阶段增强英语语法学习的有效性非常必要。为了解决初中学生英语语法掌握较差的问题，就要发挥学生在英语语法学习中的主体作用，教师要从学生英语学习的实际出发，创新和完善英语语法教学设计，调动学生的学习积极性和主动性。
2.提高初中英语语法教学有效性的策略
传统的初中英语语法教学主要以教师的灌输为主，教师大多照本宣科，学生则是死记硬背，学生的主体地位得不到发挥，学生对于英语语法学习的兴趣也难以提高，学生的学习效率较低。因此在初中英语语法教学中，教师应该转变教学观念，用开放式、趣味性的方式，发挥学生的主体地位和教师的指导作用，调动学生的学习积极性和学习兴趣，促使学生创新思维主动学习和探索新知，这样初中英语语法教学有效性将大大提高。
2.1.营造轻松的英语语法学习环境
轻松愉悦的英语学习环境可以激发学生英语学习的热情和团结协作的欲望，并能够活跃英语语法教学课堂的气氛。在英语课堂中，教师要努力营造良好的教学氛围，用多种不同的方式给与学生鼓励与赞美，鼓励学生提高发现问题和解决问题的能力，对待不善表达和成绩较差的学生要给予他们更多地关注，尽量排除他们的心理障碍，体现教师对待学生一视同仁，学生感受到教师的态度之后就会大大减少内心的不安和胆怯心理，对于英语语法学习的兴趣和积极性也会增强，学生之间的团结协作、共同学习和进步就会加强，初中英语语法教学的效果也会显著提高，学生的学习效率也会有很大提升。
2.2.丰富初中英语语法教学设计
初中英语语法教学活动的设计要运用多种不同的方法和教学资源鼓励和帮助学生练习不同的英语语法，口头表述能力和书面表达能力的提升都是重点要求。丰富初中英语语法教学设计可以采用以下几个创新的教学活动方法。
第一，直观教学。直观教学是指在初中英语语法教学中，利用学生眼睛看到的事物，比如实物、教室、黑板、粉笔教具和手势等实现语言的对话。其中，利用直观教具进行初中英语语法教学最为常用，较为推崇的直观教具是图片和实物，因为图片和实物容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。以复习英语时态为例，可以选择比较有代表性的图片，分别表示某人过去、现在和将来的变化情况，要求学生认真观察和分析，使用英语句子描述时态变化，并掌握英语时态的灵活运用方法。学生观察角度不同造出的英语句子也不同。这样的方法可以大大提高初中英语语法教学的有效性。
第二，动作表演。这一方法旨在通过动作表演的方式加深对你英语语法知识的印象。英语课堂上，动作表演活动可以用两种方法开展：一是，邀请部分同学到讲台上进行动作的演示，下面的学生要根据台上学生的动作对他们表演的内容进行猜测，并要求他们用所学英语语法知识合理描述。二是，要求学生分组进行角色扮演，使学生在表演情境中巩固所学英语语法知识，取得较好的学习效果。
第三，情景扩展教学法。情景扩展的教学方法可以让学生充分发挥想象力，运用熟悉、自由的语法知识进行正确的表达，既有利于学生对过去语法知识的学习，又可以培养和锻炼学生的交流水平。可以选出学生比较感兴趣可以自由发挥的主题，并给定几个单词要求学生用接龙的方法在给定单词的基础上扩展内容。在活动进行中，教师也要做好指导和记录，总结归纳学生的错误，采用这样的方式可以发挥学生的想象力和锻炼学生的语法应用能力和英语表达能力。
第四，师生角色置换法。这一方法顾名思义就是学生扮演教师的角色，学生站上讲台向台下学生讲解英语语法知识，感受教师的教学感受，并让台下学生指出学生教师的错误，通过这样的方法，教师可以找出学生的英语语法薄弱点，以便在未来的学习过程中有主有次的教授学生英语语法知识。
通过以上几种丰富多样的初中英语语法教学活动，学生不仅练习了听力和语法表达能力还培养了学生的创新思维，锻炼了学生的反应能力，使学生的英语语法学习事半功倍，初中英语语法教学也会取得良好的成效。
3.总结
初中英语语法学习是比较复杂和枯燥的，因此，在这个过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，并积极地引导和鼓励学生，创新教学方法。初中英语语法教学设计既要满足英语语法教学的要求，又要注重英语语法教学的创新性、趣味性和有效性，培养学生的学习兴趣，激发学生的英语学习热情，这样在轻松活跃的课堂氛围下，学生的学习效率将会大大提高，初中英语教学的质量和效率也会显著提升，在一定程度上有利于促进我国初中教育的发展。
【参考文献】
[1] 周步明.新课程理念下提高初中英语语法教学有效性的几点做法[J].学周刊B版，2012，6（12）：59-62.
初中英语学习方法总结范文6
【关键词】初中英语 语法总复习 教学方法 教学原则
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0093-02
《义务教育英语课程标准》规定英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。语言应用能力应建立在三维目标的培养上，即知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观。新课标明确指出：“课程改革的重点是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”，提倡教师应该更好地在实践中摸索有效的语法教学方法与策略。本文旨在通过分析初中语法教学的方法，结合教学实践，提出初三英语总复习语法教学的总体原则，以便改进教学方法、取得更好的语法复习教学效果，提高英语教学质量，为初三英语语法复习教学带来一定的启发。
一 初中英语语法教学的方法
语法是构成语言的重要要素之一，语法教学是语言教学的基础，牢固的语法知识对学生英语听说读写能力的培养有很大的促进作用。英语语法教学在外语教学中占据着十分重要的位置。在英语语法教学实践中，语法教学的方法常见的有演绎法和归纳法。演绎法是教师把语法观念、构成方式和语法功能等语法知识先呈现给学生，然后再给出具体的例子，借助例句解释语法规则，最后让学生根据语法规则造句来联系、巩固所学的语法知识。归纳式语法教学采用的是由具体到抽象、由个别到一般的教授语法形式。在经历了语法翻译法、听说教学法、认知教学法、直接教学法、交际教学法等常见的语法教学法之后，20世纪80年代出现了新的语法教学法――任务型教学法。任何一种新的外语语法教学都是以之前的方法为基础，取其精华，去其糟粕。教师是教学的具体实施者，应选择恰当的、多样的、符合学情的教学方法，以取得最佳的教学效果。
初三英语语法复习要求教师引导学生在重温旧知识的过程中把已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，从而加深学生对知识的理解。语法复习课重在使学生在系统化的认知结构中产生新的体验和巩固，肩负着巩固和发展知识的双重任务，因此选用合适有效的语法复习教学方法至关重要。
二 初三英语总复习语法教学的总体原则
1.生动形象性、趣味性原则
为了避免对旧知识的简单重复、枯燥无味的课堂气氛，语法复习课更应讲究课堂的生动形象。授课教师可以利用多媒体PPT、音频视频等丰富的教具将抽象的语法知识更加生动形象化。教师也可设计简单有趣的游戏，创设生动的虚拟情境或利用现实生活情景进行语法复习教学。以教学if引导的条件状语从句为例。为了让学生掌握if引导的条件状语从句遵循主句一般将来时，从句用一般现在时的原则，笔者设置了if-chain游戏，让学生进行句子接龙。A：If it’s fine tomorrow，we’ll go climbing. B：If we go climbing，we will need a camera. C：If we need a camera，I’ll ask my parents for help. D：If I ask my parents for help…在游戏中，学生熟练掌握了“主将从现”的含义，并具体运用到例句中。再如，复习以f/fe结尾的名词变为复数时改为ves，常见的单词有thief/wife/knife/
shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口诀帮助学生记忆：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片树叶亲自夺取了一匹狼的生命。课堂气氛轻松、有趣，学生乐在其中。
2.优化、有效性原则
初三英语语法复习教学是基于学生已学过的语法知识，应有别于新知识的传授，不能只是知识的简单堆砌，这样既降低了学习效率，又无法取得理想的复习效果。因此，在初三的语法复习中，教师应根据学情，抓住学生在语法知识学习中的重难点、薄弱点和易错点，着力突破，优化教案，提高复习的有效性。
例如，现在完成时的用法复习。现在完成时是初中语法中内容较多、难度较大的一个专项语法，冗长、烦琐的讲解在各类语法书上随处可见。但在初中语法总复习中教师应抓住其主要的几种用法和典型例题。（1）表示动作在过去发生，对现在产生影响，常与already，yet，just，never，ever，recently，in the last/ past few years，so far，up to now/ until now等连用，尤其注重讲解already与yet的用法；（2）表示动作发生在过去，且持续到现在，常与for，since连用，重点讲解for与since后的时间特点，及提问用how long；（3）延续性动词与短暂性动词的转换。教师也可通过图表法简要对比现在完成时和一般过去时的区别，形象且有效。
中考链接：
（2014年漳州中考）Since Project Hope started，it
______millions of children to come back to school.
A. has help B. helped C. is helping
（2015年福州中考）So far，AIIB（亚投行）
57 countries to be the founding members.
