教育数字化技术范文1
关键词：数字化；任职教育校园
中图分类号：G710 文献标识码：A
一、建设“数字化任职教育校园”的重要意义
（一）建设“数字化校园”，是任职教育军事院校建设和发展的必然要求
近年来，各级领导对任职教育军事院校发展现代教育技术提出了明确的要求。各院校相继制定了教育技术发展的五年规划，对教育技术有了更多、更高的要求。建设“数字化校园”，就是落实各级领导对教育技术在任职教育军校发展建设的要求。
（二）建设“数字化任职教育校园”，是任职教育军事院校现代化建设的要求
教育现代化是院校现代化建设的重要组成部分。我们目前所处的是网络信息时代、知识经济时代，数字技术已经应用于院校建设的各个领域，“数字化部队”、“数字化战争”等名词不断涌现。知识和信息，已经成为影响战争成败的重要因素。因此，面对当前军队现代化建设的紧迫形势，如何占领现代教育技术这个制高点，建设数字化院校，以适应军队现代化建设的总要求，已经成为各级院校关注与研究的热点和焦点。
（三）建设“数字化任职教育校园”，是培养高素质复合型人才的需要
院校的主要任务是培养高素质复合型人才。一个院校的教学质量的高低，是人才培养的关键。而现代教育技术手段，具有声形、图文并茂特点，有较强的直观性和生动性，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，激发学习的积极性、主动性和创造性，加深学生对知识的理解、记忆、思考和掌握，从而促进学生的综合素质得到全面提高。同时，现代教育技术有利于开展个性化教学，有利于学员的个性培养，有利于创新人才的培养。
（四）建设“数字化任职教育校园”是新时期任职教育教学改革的要求
随着现代社会的迅猛发展，新知识、新成果、新观念层出不穷，教育已经成为社会的一个热点，终身教育的观念深入人心。但现阶段任职教育领域中的一些教育观念、教学模式、教学方法、教学手段，已经不适应时展的要求，迫切需要改革。现代教育技术的发展，特别是“数字化任职教育校园”建设步伐的加快，为教学改革提供了广阔的前景，为构建更加科学的教学模式、更加先进的教学方法、教学手段创造了条件，使教学更趋于自主化、个性化。
二、构建“数字化任职教育校园”的基本原则
（一）什么是数字化任职教育校园
关于“数字化任职教育校园”的确切定义和具体标准目前各界都还没有一个统一的说法。所谓“数字化任职教育校园”就是利用计算机多媒体技术、信息网络技术、自动化技术、系统科学和行为科学对学校各个领域的各种信息进行采集、存储、处理和传输等数字化处理，使教、学、管（理）、保（障）、研（科研）、服（务）、娱（乐）各个环节统一在一个系统中的数字化的校园环境。“数字化任职教育校园”的基础是校园局域网。
（二）构建“数字化任职教育校园”的基本原则
构造“数字化任职教育校园”的基本原则主要体现为以下几个方面：
1 系统和功能的先进性与实用性。建设“数字化任职教育校园”客观上要求我们必须采用先进的设计思想、先进的设备，同时还要具有先进的功能。没有先进设计思想，先进系统和设备的“数字化任职教育校园”难以经受住时间的考验。在设计时除了要考虑系统的先进性外，还要考虑系统的实用性。构造“数字化任职教育校园”的主要目的就是为了应用，因此，无论是设计还是设备选择都要面向实用。
2 信息传输的网络化。前文提到“数字化任职教育校园”的基础是校园局域网。在“数字化任职教育校园”里，无论是教师的教，还是学生的学；无论是图书的借阅、还是资料的查找；无论是教学保障，还是生活服务都是网络化的。
3 信息资源的共享性。“数字化任职教育校园”带给我们最大的好处就是资源的共享，通过资源的共享达到开放式的校园氛围。
4 安全可靠性原则。“数字化任职教育校园”应该是一个安全性、可靠性非常高的系统。一是要注意信息的保密性，尤其是军事院校的信息较多，更要注意网络系统的安全保密。二是在设计和选择设备上，要统筹考虑，既要考虑质量还要考虑实用，更要考虑安全性。“数字化任职教育校园”首先应该是一个安全可靠的系统。
5 可扩充性原则。随着学校应用规模的不断扩大，系统可以方便地扩充容量和增加功能，可以支持更多的用户和功能；随着现代教育技术的不断发展，设备的不断更新，可以扩充更先进的设备。
三、“数字化任职教育校园”的主要功能结构组成
（一）校园局域网
知道校园局域网是实现“数字化任职教育校园”的基础，校园局域网建设的质量高低直接关系到校园数字化的程度。因此，校园网络建设非常重要，它主要由以下几个方面组成：
1 网管工作站。网络管理是校园网必须考虑的关键问题。因此，在设计校园网时，应设立一个网络管理中心。主要负责网络设备及网络系统的管理，主要包括：网络的性能、安全、故障维护等的管理。在网管中心配置有网络管理平台，在平台上运行有网管软件，通过网管软件可以对网络设备和系统进行管理。
2 网页及多媒体素材创作工作站。
3 综合信息服务系统。
（二）数字化实验室
实验教学在院校任职教育中占有极其重要的地位。在科学技术发展过程中，实验技术起到了巨大地推动作用。任何一个新技术都是在反复实验的基础上产生的。然而，传统的实验教学体系和实验教学模式的弊端越来越突出，严重制约了实验室的建设和发展。随着数字化技术在教育领域的应用，数字化实验技术也发展得十分迅速，网上实验室、虚拟实验室和仿真实验室等数字化实验室应运而生。数字化实验室的产生对院校的教学、训练、作战模拟等均有巨大的推动作用。
（三）数字化管理系统
该系统主要用于实现全校的教学、科研、学籍、人事、后勤保障等的综合统一管理。主要通过各部的管理信息系统进行统一管理。它主要包括：综合教学管理系统、政治工作管理系统、后勤管理系统，此外还有校长信箱、公告管理等。
1 综合系统。综合教学管理系统主要实现教学管理的自动化与现代化，它主要包括：教务管理系统、科研管理系统、教保管理系统。
2 政治工作管理系统。政治管理系统主要包括干部管理、考核情况、党团组织的管理情况、安全保卫情况、纪律检查情况、政治思想：主要是实现政治工作管理的信息化、自动化。
3 后勤管理系统。后勤管理系统主要对院校的人员、车辆、物资、军需、财务、服务进行自动化的管理。
（四）教学应用系统
1 电子备课系统。教师的备课摆脱了传统的备课模式，教师可以根据学生的个性和基础进行有针对性的备课，使用各种多媒体素材制作课件，编写教案。实现备课电子化、教案数字化。
2 教学资源查询系统。通过这个系统，教员和学员可以很方便地查找自己备课或所学课程的相关多媒体资料以及科研的最新动态。
3 课件点播。通过该系统老师可以将自己制作的多媒体课件上传到服务器中保存并可随时在校园网任何一个工作站从服务器调用。学生可以随时点播自己尚未掌握的课件进行个别化学习。
4 模拟仿真试验。有些实验很难通过实际实验演示出来或者演示起来非常危险、非常昂贵，可以进行模拟仿真试验。
教育数字化技术范文2
关键词 表象计算模型；视觉表象；体育技术教学；数字化；策略
中图分类号TP30 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）34-0160-02
0 引言
人在完成某种作业或解决某些问题时，主要依赖于视觉表象操作或表象过程[1]，体育动作技术学习与一般文化知识学习过程不同，需要一定的视觉表象来唤起和调节学习者的行为方式，它以运动感知觉和视觉感知觉的材料为基础形成的，通过运动视觉表象和运动动觉表象反映技术动作在一定的时间、空间和力量上的基本特征，支配自己肢体，通过随意运动再现动作的形象，在此基础上通过身体练习最终形成运动技能[2]。有学者指出：形成正确的视觉表象是掌握运动技能的重要基础[3]。认知心理学自20世纪50年代中期兴起以来，在信息加工过程的研究中，注重表象、注意、问题解决等因素的研究，提倡以学生为主的教学理念，将动机培养理论、建构主义理论等诸多认知心理学理论广泛应用到教学领域中。同时，随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种新的教学模式，改变了过去单纯的积累传授知识、记忆巩固知识的模仿式教学范式，强调从人机交互、协作学习等角度出发，给学生充分自由，让学生发挥个性潜能、自主创新、主动建构，通过提供交互性、直观性、生动性的教与学的环境，增加学生学习的积极性和兴趣。但是，目前的体育技术教学多媒体课件主要从动机培养理论、建构主义理论等角度出发进行课件设计，注重陈述性知识对学习者学习效果的影响，却忽略了学习者在学习体育技术这一特殊知识（即程序性知识）过程中表象加工过程对其学习效果的影响。因此，本文将以Kosslyn的表象计算模型理论为指导，提出既符合学生认知过程，又具有交互性、直观性和生动性的体育技术教学设计策略，为多媒体信息技术教学设计提供一个科学、有益的探索。
1 Kosslyn的表象计算模型理论
Kosslyn等人以信息加工理论为基础，并结合神经解剖学、神经生理学、神经心理学以及计算学方面的研究成果，提出了表象计算模型理论，它是建立在高水平视觉加工基础之上的。Kosslyn的表象计算理论就是一个以系统方式进行信息转换的“黑箱”，就是要通过对所要解决问题以及解决这些问题的条件的分析来提供一种运算，它强调的是执行运算过程中所采用的精确步骤。Kosslyn的表象计算模型理论具有以下特征：首先，视觉表象在一个叫做“视觉缓冲器”的结构中得到显示[4]，它是在一种具有空间功能的特殊的空间载体，视觉表象在空间载体上的大小决定了客体表征的清晰程度。其次，空间载体的最高分辨率部分即中心部分，能够描述客体的位置、方位、大小等各种空间关系。第三，视觉表象从长时记忆中提取表象文件和命题文件，在各种加工子系统的参与下，在短时记忆中生成已有表象。许多加工过程均使用表象文件、命题文件以及空间载体去生成、解释和转换表象。第四，由于视觉表象出现于视觉短时记忆中，而且其容量有限，所以视觉表象一旦在空间载体上生成，极易衰退[4]。
2 体育技术教学课件的设计策略
2.1 目标信息量适中策略
目标信息量适中策略是指在呈现完整运动技术信息时，要突出其基本特征的表象信息，删除细节的表象信息，使呈现目标的信息量由大变小，因为目标信息量过大会溢出空间载体的有限范围，使目标不能表象在具有最高分辨率的中央区域。因此，目标信息量大小适中有助于学生把注意集中于所学的动作环节上，避免由于给初学者呈现过多的信息，造成部分表象信息丢失，影响学生正确的动节表象的形成。例如，根据空间载体存载表征目标的特点，在制作单杠短振屈伸上动作技术教学课件时要采用两种呈现方式：
1）首先呈现动作技术特征结构。要识别一个客体，人必须区分出客体的特征特性，忽略掉无关刺激的变化。在制作课件时，可以采用Flas只呈现短振屈伸上的出浪、收腿等技术环节，给学习者建立一个基本的动作特征和拓扑关系表象，不呈现动作细节，以减少这些信息对空间载体的占用，使呈现目标信息量由大变小，使其不会溢出空间载体表征的有限范围，利于形成视觉表象；
2）其次增加动作细节信息量的呈现。当基本特征表象建立后，应当及时呈现由于动作变形或隐藏而忽略的客体的细节部分。用Flas或视频放大屈伸上动作技术的时机和方向、动作姿态、动作方向、用力时机等关键技术和动作细节，突出局部，使不易观察到的细节部分放大，增加视觉摄入的信息量，丰富已经形成的视觉表象。
2.2 目标信息呈现多维化策略
目标信息呈现多维化策略是指通过对客体的大小、方位和位置关系信息的呈现，将学习者所观察到的二维视觉物体结构整合成贮存于空间载体中的具有三维物体结构特性的心理表征，调节学习者的实际操作能力。Shepard等的心理旋转实验证明，表象可以表征物体的三维结构，而不仅是图形的二维特征。例如，在蛙泳技术教学课件设计中应从3个方面进行目标信息呈现。
1）空间关系呈现。可以识别客体的形状即客体是什么。可以从正、背、侧三个不同的角度分别进行视频呈现，突出蛙泳动作技术在正、背、侧三个方向上呈现出不同的信息，学习者通过建立类别关系表征来捕捉蛙泳技术的一般特征。可以更有效地阐明躯干、手、臂各相邻部分间的空间关系；
2）拓扑关系呈现。可以表明客体的那些部分是彼此相联接的，哪些部分是彼此包容的。应用多媒体渐变技术，从完整蛙泳动作技术呈现渐变到蛙泳腿或蛙泳手局部动作技术后再还原到完整蛙泳动作技术的呈现；将蛙泳腿和蛙泳手等局部动作技术同步呈现进行比较，突出整体与局部、局部与局部之间的大小关系以及配合时机。
2.3 表象与命题表征结合策略
Kosslyn认为长时记忆中包含表象文件和命题文件两种数据结构形式[4]。表象文件包含表象怎样在空间载体中被进行表征的信息（即说明目标是什么），表象文件可以表征整个物体或者一个物体的各个部分，尤其是一些表象文件规范了一个描述物体基本形状的框架表象。命题文件可以表征物体的各种特征以及这些特征与他的一个基础部分之间的关系。许多加工过程均使用表象文件、命题文件以及空间载体去生成、解释和转换表象。例如在五步助跑掷标枪动作技术教学课件设计过程中，目标的呈现方式如下：
1）先以视频或三维动画的方式呈现五步助跑掷标枪动作技术的动作要领、技术细节、动作过程，提高学习者对信息的接收量，通过表象表征方式给学习者建立一个五步助跑掷标枪的基本动作技术框架表象；
2）再以视频、语言、文字等多元化信息相结合的方式呈现。把“五步助跑掷标枪”这一动作技术制作成多个慢镜头画面、静帧画面或三维动画，配以简练的语言讲解、字幕提示等进行展示与模拟，使学生能够看清投掷步、引枪、最后用力的动作细节。通过表象表征和命题表征相结合的方式来呈现五步助跑掷标枪动作有利于学生把握重点技术，化解练习难点，形成完整的动作技术视觉表象。
3 结论
本文根据Kosslyn的表象计算模型理论，以表象加工过程和存载视觉表象的空间载体的特点为依据，以多媒体技术提供的交互性、直观性、生动性的教与学的环境为基础，结合体育技术教学直观性、示范性和操作性的特点，从认知心理学角度出发，将表象理论应用到多媒体课件设计中，提出了：1）呈现目标信息量大小适中；2）目标信息呈现多维化；3）表象与命题结合；4）强化视觉表象，避免表象衰退等体育技术教学多媒体课件设计策略和相应的目标信息呈现方式，以期为多媒体课件的开发与设计提供理论依据。
参考文献
[1]王，汪安圣.认知心理学[M].北京：北京大学出版社，1992：237-238.
[2]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996：138-139.
教育数字化技术范文3
电视技术领域中数字电视技术的出现为我们提供了更加便捷和个性化的电视节目服务，无论是电视的成像质量还是画面清晰程度都较于传统电视技术得到了显著革新，突出了互动式远程视频教育功能的优越性。近几年，数字电视技术在我国得到了有效普及，这一深刻变革也使得我们的日常生活随之发生着转变。
（一）数字电视技术的特点。数字电视从信号的传送到接收整个环节中在数字信号系统传递方面采用的都是二进制数字流模式，这一电视技术类型无论是对信息的编码方式还是信号接收过程相较于传统电视技术都更加便捷与快速，在数字视频设备的辅助下能够实现对数据信息的适时记录与保存，体现了远程监控技术在数字电视领域的优越性。此外，覆盖面广以及信息量大也构成了数字电视技术的显著特点。
（二）数字电视技术的优势。数字化处理技术作为数字电视技术的核心，其应用优势不仅体现在必要的数字电视信号质量和画面清晰程度方面，在屏幕分辨率、频道资源的利用、用户信息安全管理等方面也有着不可忽视的重要功能。此外，数字电视系统中的中间技术实现了用户与电视媒体之间的交互应用，用户能够通过电视媒体及时获得相关的资讯信息。值得注意的是，数字电视技术中的信号存储功能以及数字设备连通功能也是数字电视技术的潜在优势，在建立数据通信网络的同时也为电视技术的网络化和综合化发展指明了方向。
二、数字电视技术在远程教育中的应用研究
数字电视技术在远程教育中的应用，主要是通过对数字电视的机顶盒进行远程控制得以实现，从终端设备接收方面实现了交互性教学以及对教学信息的及时查询与反馈。数字电视背景下的远程教育使得科技因素在远程教育中发挥了重要作用，在教学效果方面也得到了显著提升。关于数字电视技术在远程教育中的应用，主要表现为：
（一）通过数字电视中的视频点播功能实施异步远程教学。数字电视中的视频点播功能能够将用户可能需要的教学节目预先存放在电视系统的视频服务器当中，在实际远程教育过程中用户可以根据自身的学习需求还对教学节目进行筛选，而数字电视中的网络传输功能正是能够实时将用户所需要的节目信息通过数字信息传递到用户的电视系统服务器当中，实现最终的远程异步教学。值得注意的是，视频点播功能需要经常进行系统更新，以保证教学节目处于不断变化之中。
（二）数字电视系统中的网络搜索功能也促进了远程教育的开展。上网功能在数字电视系统中的呈现使得电视技术与互联网技术融为一体，这为远程教育的实施提供了必要的技术支持。用户可以利用数字机顶盒与网络的连接来直接访问网络教学中心，这一交互性本质也使得远程教育的内涵更加广阔。此外，用户还可通过网络途径来获得更加丰富的学习资源，甚至进行网络课程的在线培训。
（三）数字电视技术中T-learning学习模式在远程教育中的渗透。当前远程教育中T-learning学习模式的应用越来越广泛，这是一种基于数字电视技术的新型教育模式，除了基本的大众化和多媒体特征之外，T-learning学习模式的个性化及互动性特点也使得这一远程教育方式深受用户青睐。这一学习模式依赖于数字电视技术中的远程教育系统，无论是课程信息的采集与传送还是视频数据的转换与播放，都与数字电视技术的发展息息相关。
（四）数字电视技术还能对远程教育中的学习效果进行及时反馈。基于数字电视技术背景下的远程教育用户在进行学习的过程中也不免会遇到难以解决的问题或是新的见解难以及时得到沟通。针对这样的问题，数字电视技术中的专家在线功能能够及时对用户学习情况进行监督与效果反馈，对存在的问题给予及时有效的帮助，以指导用户更好地进入下一阶段的学习。
三、结语
教育数字化技术范文4
关键词：BIM技术；工程造价软件；数字孪生
近年来，随着大数据、云计算、BIM（BuildingInformationModeling）技术的发展，工程造价专业教学模式出现了新的变化[1]。文献[2-6]等分别从课程体系、实践环节、教学手段、人才培养模式等方面提出了教学改革的思路和合理的建议，这些思路和建议对工程造价专业数字化教学建设有很大的促进作用。文章另辟蹊径，以价值共创为视角，以数据孪生模型理论为研究基础，以本科工程造价专业数字化建设为研究目标，从课程体系建设、教师团队建设、教学方法革新和教学理念升华四个方面提出了新的见解，实现人才培养模式的革新[7-12]，如图1教育教学模块创新所示。（1）工程造价专业教学数字化建设思考。BIM技术是建筑企业信息化的新的重要技术手段，能否考虑充分利用BIM技术和其他手段，对传统理论教学和实践教学的内容进行数字化建设，实现教学课程内容的数字化、可视化、模块化和程序化，逐步改进教育教学方式与方法，促进优势教学资源共享，方便老师实现流程化教学，方便了教学和管理，形成一种老师容易教、学生易学易懂的良好教学环境，促进教学效果和教学质量的提升。（2）工程造价专业数字孪生思考。能否以数字孪生模型的物理层和数据层（虚拟层）角度重新审视教育教学，构建具体真实实物教学系统和虚拟仿真教学系统，虚拟仿真教学系统可对实物教学系统进行仿真模拟，对实物教学系统选用的教学方式进行一个效果反馈，实现教学资源的最优化配置。（3）BIM技术与传统教学模块价值共创思考。不能简单的将BIM技术视为传统教学的从属部分或其他部分，站在BIM技术与传统教学模块是相互对立的角度上，如何考虑以数字孪生模型角度和工程造价专业数字化建设角度，实现BIM技术与传统教学模块的深度融合，实现二者的价值共创。
一、工程造价专业教学数字化建设思考
以“工程造价专业数字化教学”为目的，从专业课程体系、教学方法、教学团队、教学目标、教学活动等方面着手，搭建高校工程造价专业在线开放课程体系平台，并由此制定在线开放课程保障机制和措施。1）在线开放课程教学设计理念。根据在线开放课程的基本要求，融合现代信息技术，如何实现教学内容的数字化、可视化、模块化和程序化。把“数字化、可视化、模块化、程序化”的四个教学设计理念贯穿课程建设始终。2）工程造价专业教学数字化平台构建。依托资源-智力-技术-保障四维支持，构建工程造价专业在线开放课程数字化教学平台。该专业教学平台包含课程设计、开放性教学资源、在线考核、学习效果评价和在线交流平台。如图2工程造价专业在线开放课程数字化教学平台框架所示：在慕课的制作和运行中，场景化教学资源、卡通动画资源、话题讨论形式、微信平台、嘉宾座谈、工程影像资料、虚拟仿真技术这七种信息技术及手段与造价专业课程深度融合，以开放性的教学资源为依托，形成了“七位一体”的全新数字化教学体系。3）工程造价专业数字化教学平台教学机制保障。从教师团队层面和学校制度层面给予教学保障，构建我校工程造价专业数字化教学平台。[13-15]
二、工程造价专业数字孪生思考
数字孪生（DigitalTwin）技术是一种以模型信息流驱动全产业价值链相互协同的产品全生命期管理工具，从数字孪生技术的发展进程来看，数字孪生更像是一种数据驱动型的实时虚拟映射系统，始于对产品全生命周期的可视化管理，发展于航空工业复杂工程的系统管理工具。[16]人类现处在一个虚实相互融合的混合社会空间之中，数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合，带来了一种新的可能，即虚实共生。1）数字孪生技术具有虚实共生、高虚拟仿真、高实时交互、深度洞见等特点。[16]2）数字孪生技术的工程造价专业教育应用分析数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合成为可能，即虚实共生。虚拟空间物体不再是物理空间实体的简单映射与模仿，而是基于现实空间实体数据的再造与演化。基于此潜在的数据价值，实现其教育教学模式的创新。如图3工程造价专业数字孪生教育应用场景预想所示：
教育数字化技术范文5
关键词： 数字化校园；建设；浅析
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0061-01
数字化是指利用计算机信息处理技术把声、光、电、磁等信号转换成数字信号，或把语音、文字、图像等信息转变为数字信息，用于传输与处理的过程。与非数字信息相比，数字信息具有传输速度快、容量大、放大时不失真，抗干扰能力强，保密性好，便于计算机操作和处理、保存等优点。以高速微型计算机为核心的数字编码、数字压缩、数字调制与解调等信息处理技术，通常称为数字化技术。数字化主要体现在智能化、个性化、网络化这三个方面，这其实也是整个社会未来发展的必然趋势。数字化是以数字技术为出发点，但是，却并不等同于数字技术，只有当数字技术日益获得了人们的认同并在实际生活中得到大量的应用，进而将3C（电信、计算机、消费类电子）和智能技术融合起来时，数字化才真正的实现。数字技术改变人类所赖以生存的社会环境，带来了人类生活和工作方式的巨大变化时，这种由数字技术和数字化产品带来的全新的更丰富多彩和具有更多自由度的生活方式才称之为真正的“数字化生活”。
百年大年，教育为本。当我们面对着一栋栋现代化的教学楼、数字化图书馆、实验楼时，不要奇怪，不用怀疑，我们正在努力建设一种新型的校园——数字化校园，我们正在跨入数字化校园的新生活。然而，在一栋栋现代化教学楼下，在一栋栋实验楼前，我们不得不着这样一个问题——这就是真正的数字化校园吗，真正的数字化校园应该包含什么呢？
社会要发展，人类要进步，这必须依靠教育。同样，人类要实现真的数字化，这也必须依赖于教育。只有教育事业发展了，人类的这个梦想才会实现。所以，要实现真的数字化，人类要进入真正的数字化时代，就必须要做好教育教学工作，只有多培养有用的才，才能实现人们梦想的数字化生活。为此，数字化建设应从学校做起。
在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，这也引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。不仅如此，就对于现在学生来说，掌握信息技术是必需的知识和技能，是关系到学生将来的生存问题的大事，是将来人类建设数字化社会的必然保障。为此，我们应该保持清醒头脑，不应享受着过去的光辉与荣誉，而需要把建设数字化校园早早地提上日程。如何使学校的管理进入一个新的层次，教育教学质量再上一个新的台阶，是教育事业工作者需要思考问题。一方面，要使管理水平提高，就必须保证领导能够及时、准确地了解到各方面的管理信息，以做出符合实际需要的各种决策。另一方面，提高教育质量很重要的一条途径是实现教师交流的及时性，以最高效、最科学的方式指导学生学习。为此，利用数字化技术建设现代化校园是当前学校建设的道要任务。在近几年的发展过程中，很多学校都在努力尝试着建设数字化现代校园，然而，什么是真正意义上的数字化校园呢？数字化校园能为我们带来什么？我们需要做什么？我们距数字化校园还有多远？这一系列问题却始终摆在我们面前有待我们解决。
真正的数字校园有着很丰富的内涵，绝非仅仅连上网络、建造几个多媒体教室、使用一张IC卡给学生打打考勤就所能包含的。
“信息技术”、“网络世界”，从现代化的词间字眼中，我们越来越感觉到，数字化校园更应该是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的一体化自动办公，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，最终实现教育过程的全面信息化。
真正意义上的数字化校园应包括现代化的计算机网络与通讯网络。建设基础的管理平台、门户系统、家校通工程、校务系统、校园触摸查询系统、校园VOD点播系统、教育资源库、自动化办公信息服务系统等也仅仅只是数字化园的一角。充分的利用计算机技术、网络技术、现代通讯技术对学校的教学、科研、管理、服务和日常等工作相关的信息资源进行全面的数字化处理，并且对这些信息资源进行有序的整合和集成；利用现代信息技术开展教学、科研和管理；实现全过程运用宽带网络与通讯网络、交互性和专业性的局域网络来实现学校教学和管理的个性化、网络化和智能化；利用科学的发展观来规划和管理，使之构成统一的管理平台、统一的资源平台、规范的管理与教学秩序，把学校建设成面向校园、面向社会、面向家庭的一个超越时间和空间的数字社区，这才是人们理想中的数字化校园。
教育数字化技术范文6
关键词：教育信息化；数字大学；建设规划；信息技术服务
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)13-0034-03
一、前言
从发展历程来看，我国高校信息化建设可以分为以实现业务处理电算化为主要任务的起步阶段、以校园网建设为主要任务的网络化校园建设阶段和以信息服务集成为主要任务的数字化校园建设阶段。
以中南大学为例，我校自上世纪90年代初开始用计算机处理财务管理、教学管理、人事管理等业务以来，陆续经历了上述三个阶段，取得了许多标志性成果，已建成了以校园网、校园一卡通系统、公共数据库平台等为代表的信息化基础设施，以数字图书馆、多媒体精品课程库、网站群等为代表的丰富的信息资源群，以教学管理系统、科研管理系统、财务管理系统等为代表的业务处理系统以及以信息门户、迎新离校系统、办公自动化系统等为代表的跨部门信息系统，不仅已能为学校教学、科研、管理和服务工作提供信息化支撑，还走出了一条以信息技术服务、跨部门系统建设和自主社会化为主要特征的教育信息化建设之路。[1]
但和国内高校一样，我校教育信息化建设也面临许多问题，[2]信息化需求多样化、水平差异化、服务个性化的挑战依然存在，信息共享和系统集成的任务依然繁重，随着应用的不断丰富，数据越来越多，系统的运维越来越困难，出现了信息化时代新的工作低效率问题。[3]
二、数字大学及其定位
国家教育改革与发展对教育信息化提出了新要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为教育信息化确立了新的发展目标和任务，以云计算、物联网、下一代互联网、新一代移动通信、无线宽带等为代表的新一轮信息技术革命，给教育信息化带来了新技术和新方法。
面对新的形势，重新审视我国高校数字化校园建设面临的种种问题，可以发现其根源在于数字化校园关注的重点还主要集中在数字化、网络化上，建设的重点还主要集中在校务管理和校内服务方面，对学校教学和科研支持不够，虽然有学者分析了数字化校园环境下的教育信息化问题[4]和数字化校园中科研支撑平台建设问题[5]，但服务教学和科研并没有成为当前国内数字化校园建设实践的中心任务，因此，要克服数字化校园的不足，实现信息技术与人才培养和科学研究的深度融合，必然要开展数字大学建设。
数字大学是信息技术与学校教育深度融合，时间和空间维度不断拓展，人才培养模式和科研组织模式深入创新，教育教学质量全面提高，优秀成果不断涌现，管理与服务高度信息化，与大学实体相互依存的信息化和虚拟化大学。
数字大学除在现有数字化校园建设的基础上继续关注高校各种环境、资源、活动等的数字化，推进信息共享和系统集成外，还将更加关注信息技术与教育的深度融合，进一步拓展教育信息化的服务范围，以促进人才培养模式创新和提高教育质量为重点，着力实现信息技术在教育教学、科研模式、管理服务方面的创新性应用，全面提升教育信息化对学校实现各项职能的支撑力度。因此，数字大学建设是数字化校园建设的更高阶段，在数字大学建设阶段，信息技术将充分展现其对教育发展的革命性影响，成为大学核心竞争力的重要组成部分。
三、“数字中南”建设规划
“数字中南”是对中南大学建设数字大学的简称，“数字中南”的建设任务和内容非常丰富。限于篇幅，下面仅介绍“数字中南”的四大信息技术服务体系及其支撑服务体系。
1.建设面向人才培养的信息技术服务体系
以支持人才培养模式创新、提高教学质量为重点，通过建立集移动学习系统、视频教学系统、虚拟实验室于一体的网络虚拟数字化学习环境，为学生开展互动、自主学习提供方便，帮助学生更加高效地学习；构建贯穿学生培养全过程的网络教学平台、学生培养所需的虚拟实验平台、教学评价平台、师生交流平台以及基于“云技术”的移动学习资源平台，促进教学质量的提高；建设学生自主学习社区，鼓励学生与具有共同学习目标的其他学生一起协作学习，充分发挥其特长，展示其个性；利用“云计算”技术对多媒体教室进行数字化升级，配备无线上网、交互式电子白板、交互式反馈系统等设施，方便师生开展小组讨论、研究性学习、互动式交流等教学活动，促进教育教学模式的改革。
在面向人才培养的信息技术服务体系建设中，要注重新的教育理论与信息技术的结合，用信息技术支持新的教育理论在人才培养中的实践。要注重发挥学生和教师的主观能动性，尊重他们在教与学活动中的信息化需求，切实解决他们的信息技术应用问题，支持他们在教育教学中用新的信息技术、新的信息平台进行教学创新。
通过建设面向人才培养的信息技术服务体系可以为“数字中南”提供人才培养模式创新和教育教学创新的信息化环境，为提高学校教育质量奠定基础。
2.建设面向科学研究的信息技术服务体系
