特殊教育教学范文1
奥斯古德和塔南鲍姆建立的关于认知态度一致性的理论认为，教师的表扬或称赞有利于学生克服缺点、树立战胜困难的决心并激发学生的自信心。对于这些特殊学生来说，他们更需要教师的鼓励，更渴望得到别人的认可，所以教师应该更多地进行适时的鼓励和口头的表扬，例如，“好”“不错”“有进步”“太棒了”等，这些口头的评定对提高学生的自觉性、积极性能起到很好的作用。王×同学曾经是笔者所教的一个有着严重听力障碍的学生，即便上体育课她也需要配带助听器，从第一堂课开始，笔者就十分关注她，把她的位置调到前排，故意放慢讲话速度，不时地询问她是否听清楚。课上笔者会鼓励她跟着同学一起练习，并且及时给予鼓励。2周之后，笔者接到了她家长的电话，她的家长十分感谢老师对她女儿的帮助，说孩子现在越来越喜欢上体育课了，再也不会像从前一样故意逃避体育课了，觉得和同学相比自己一点都不差。教师要在教学中发挥自己的人格魅力，应充分以自己的人格魅力潜移默化地影响学生。
2、尊重个体差异，制订个别化教学计划
体育学科不同于其他学科，它更看重学生的积极参与性，对于学生的运动能力也有着很高的要求，由于学生本身在运动能力等方面存在很大差异，所以很难达到统一的教学要求，尤其是对待这些有着特殊障碍的学生，更不能和其他同学一样。前苏联著名心理学家维果茨基认为，只有走在最近发展区内的教学，才是有效的教学。这样的教学才能有效激发学生潜能并使学生体验到成功。因此，可以根据特殊学生的具体情况，制订相应的教学内容与目标，以此增加这些学生的成功体验，在教学中，则采用集体教学、小组辅导和个别辅导相结合的组织方式，使得他们能更好地参与到体育活动中来。张×是笔者教过的第一个有着智力障碍的学生，从第一堂课开始笔者就看到了她的与众不同，上课站队的时候永远是站在队的最末尾，练习的时候永远是远远地站着看着，之后了解到她有着三级智力障碍。为了改变她，笔者制订了三步走战略，第一步，感受体育课；第二步，参与体育活动；第三步，按相应目标进行考核。在第一步的实施战略中，先从最开始协助老师拿器材开始，每当她同笔者准备器材的时候，笔者都会告诉她这节课要学什么、怎么做，同时希望她也能跟着一起练习，从最开始的羞涩，到现在每节课前能够主动询问笔者是否需要帮助，大家都看到了她的改变，更感受到了她被需要的渴望。紧接着，笔者便实施第二步，加入到同学中，进行体育项目的练习，在实施这一过程中，遇到了一点小波折，那就是刚开始大家都不乐意和她同组练习，感觉她会成为小组的累赘，不过在老师的极力开导下，同学们还是慢慢接受了她，并且开始主动地帮助她，鼓励她。因此，很顺利地进行到第三步，在上学期学习的排球垫球中，相对于其他同学24个优秀来说，笔者给她制订了只要垫球12个便记为优秀的标准，最后在大家的帮助下以及凭借张X自己的努力，她在排球这一项中，垫球15个，取得了非常不错的成绩。对于这些特殊学生来说，由于他们肢体活动能力有限，学习动作较慢，完成动作质量较差，天长日久连尝试的勇气都容易丧失。对这些学生我们不能冷漠视之，要给予更多的帮助和激励。学生只要敢于参与，只要有一点的进步，只要达到一个微小的目标，只要有一点拼搏精神的显示，就应该给予赞许和肯定，使他们在实践中感受自身的能力，从而提高自我评价水平，增强自信心。
3、夯实专业素养，提高教学能力
一名优秀的体育教师应勤于学习，不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感、新鲜感。对于特殊学校的体育教师来说，建立残疾儿童教学的新理念，构建残疾儿童课程内容，设置评价体系，以适应残疾儿童自主发展的需要，是特教教育中提出的更高要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能和教学管理的完美，不断探讨适应残疾儿童身心健康的教学方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为残疾儿童学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。对这些特殊学生的教育，不在于教了多少年，更重要的是对他们用心教了多少，我们虽不是从事专门特殊教育的老师，当面对这样一些特殊孩子的时候，同样有责任有义务让他们享受到参与体育的运动乐趣。我们不能够把他们与其他同学一起来对待，对他们的教育目标、指导思想、课程内容、教学方法与手段应该有所区别，教师必须不断地充实自己，提高自己的在这方面的专业化水平。思想上，要平等对待他们，给他们一定的人文关怀，让他们都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严；行动上，可以根据所碰到学生的自身特点，积极探讨制订出如何提高其自身的身体机能，增强其身心健康，提高其适应社会发展的能力的好方法，并加以实施，让他们通过教育教学活动，体验和感受到学习的乐趣。
4、注重和家长的沟通，构建与家长情感融汇的桥梁
特殊教育教学范文2
到现在为止，班级学生已达到20人，这也是所有在校学生数。由于学生个体的特殊性，教师吃的苦，自然不必多说，学生打、骂、踢、咬老师的事儿更是屡见不鲜。教学中我担班主任及生活语文这一课程。
起初，那根本不算课堂，只能说是一个特殊的“收容所”：多动症学生满教室、满院子乱跑，推倒桌椅听响声，摔得越响，笑的越欢，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗台;自闭症学生边拍手边笑，嘴里不停的哼哼唧唧;比较严重的带有自残倾向的自闭症学生稍不顺心便使劲儿咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教师若上前安慰，不是被咬就是被踢……面对这样一群特殊的学生我一边彷徨、迷茫着，一边像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎样实施教学。
一、首先，也只能——从课堂纪律入手。
最初的课堂目标：时间2分钟，要求：每个学生能找到自己的座位，安静地坐2分钟。过程中发现，这些要求对脑瘫，癫痫类儿童似乎不高，对于多动症儿童就很难了。据我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我绞尽脑汁想吸引他们注意力的办法。
有一天，一个家长的一句话提醒了我，家长说：“听话上学，妈妈给你买好吃的去。”对呀，对于这种特殊情况的孩子，“好吃的”是最直接吸引他们的东西。当天下午，我从包里抓出五颜六色的糖块，然后召集在院子里玩耍、班里乱跑的学生：“快来，看老师手里拿着什么?”孩子们争先恐后的跑到我周围喊着：“糖——糖——”，并伸手向我要。
我顺势问：“想吃吗?”会说话的喊：“想吃”，不会说话的点头，甚至好几个孩子直接伸手抢。我顺势把糖果全部放进包里，拉上拉链，并大声说：“听老师的话，就给糖吃!很简单，坐到自己的座位上，老师就给发糖。”于是，在我的提醒下，十多分钟的时间，孩子们基本坐到了自己的座位上，就这样，第一次，孩子们坐在自己的座位上，“相对安静”的品着嘴里的糖果，当时的我，心里也像吃了糖一样。
我个人认为，特殊教育教学过程中的课堂和普通教育有很大差别。如果要求我们特殊学生的课堂像小学生的课堂一样，那是一分钟也不会有的，至于传授知识，在当时想都不敢想。那时的课堂标准仿佛就是看住这些孩子，不出事就行。可我想改变这种现状，有所突破。
在这里，很明显，如果采用“个化教学”“一对一”效果肯定会很好，可现实条件只能迫使老师们想办法，动脑筋：在40分钟课堂内，对学生分类，尽最大程度复式教学。现在回想总结，孩子们对汉字的会认、会读、会写，完全归功于美术在课堂上的应用。
二、美术教育在课堂中的应用
有时，一些好的教学方法，在开始时是无意的，也未预料到有如此大的效果。为了能让孩子们拿着笔，稳稳地坐那儿，我课前准备了白纸，在每张纸上勾勒了一个苹果，准备好了油画棒。课堂上，我先示范：用红色油画棒一笔一笔涂出一个红红的苹果，孩子们兴奋极了，迫不及待的效仿。
到后来，我又带上食物“苹果”“梨”“桔子”等进行教学。穿插对“大”“小”“颜色”、数字“1、2、3”的逐一认识。涂染后，再把水果奖励给每个学生。学生们带着自己的作品，让我打了分，再领取一份水果，美美地分享着“酸”“甜”的味道，想必内心不光是这些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悦!
正是美术课程在课堂中的合理应用，起到了意想不到的效果，孩子们都能安静的坐稳了，也有了强烈的求知欲望，上进欲望，还争快争好。图画越涂越细致，手越来越灵巧，语言表达也有了很大提高，从一个个“无知婴儿”变成了能说会道“相对聪明”的孩童。
三、音乐律动在课堂中的应用
在接下来的教学中，我又开始了新的尝试。这些学生们的共同特征是记忆力特别差，动作很不协调。有一半口齿吐字不清，尤其是脑瘫类学生，除了有一个女孩语言情况比较好外，另三个说话吐字很不清楚，而且一说话就流口水，但我发现都比刚来上学时有进步，于是我就想能不能进行嘴唇、舌头等口部练习。拼音字母在特殊教育教学里是选学内容，因为对于大部分学生，学拼音无异于更增加了认字的难度，不如直接记字效果好，但我觉得这些拼音字母对于锻炼口型发音效果真的很好。
于是我在课堂上每天用三到五分钟教一个发音，并且找相对应的汉字来辅助练习。学生口部唇、舌、牙齿相互配合，用力程度都做了相应的要求。过程中发现，结合手指语教学效果更好，学习一个拼音，用手表示一个相应的指语，这样手部也得到了很好的锻炼。还发现这种口，手同步训练，记忆效果明显增强，动作协调能力大有提高。
2013年，学校有了一台电视，于是我充分利用这唯一的先进教学设备，我用U盘从网上下载很多简单儿童舞蹈，配上孩子们能跳的简单动作，动作有了音乐节拍，孩子们当然很喜欢，有了好听的音乐，舞蹈动作协调了很多。我把歌词抄在黑板上，先教孩子们把歌词读熟，再学唱歌，再边唱边跳。最终还会继续学一到两个歌词里的生字，完成“生活语文”中生字的教学。
四、游戏体育在课堂中的应用
孩子们的共同特征是必须不断的有新鲜的事物刺激到视觉、感觉、听觉，才有兴趣，才配合老师。所以，后我在课堂里又应用到体育课的内容。如拍球，投球，传球，跳绳，跳远，跑步，在这里孩子们的相互配合协作能力有所提高。脑瘫儿童大肢体粗动作协调性、精细动作如手眼协调能力等有了明显提升。团队精神，荣誉感，互帮互助等情感认知、表达也有了提高。
综合上述，通过三年半的教学实践，把美术，音乐律动，游戏体育等因素巧妙的融入课堂。培植学生的认知能力，感知能力、逻辑思维能力、语言表达能力、肢体协调能力、平衡和运动能力等都有了飞速的提升。为了孩子们将来能更好的自理、自立于社会，今后，我会继续在特殊教育教学中探索、前行!
特殊教育教学范文3
一、培养特殊人群学生健康的心理素质
在进行思想道德教育的时候，应该充分考虑到学生的年龄特点和性格特点，开展各种教育活动，这样便于学生对所学内容进行理解和掌握。教师在教授知识过程中，要充分了解学生的心理需求，增加学生对于学习的兴趣，激发学生的主观能动性，同时能更好的发展学生的个性，帮助学生纠正不正确的世界观和价值观，促进学生心理的健康发展。在进行思想品德教育的教学中，教师可以通过讲故事等有趣的方式来对特殊人群学生讲解课文，帮助学生更好地更快地理解课文的内容和其中蕴含的道理。教师还可以提出论题，利用提问回答或者讨论辩论的方式来了解学生对知识的掌握程度和教会学生明白书中教授的道理。
二、精心设计课堂上提问的问题
特殊学校开展思想品德教育的目的在于让学生的心理健康发展，培养学生的思维能力和表达能力，达到新课改对于思想品德教育的教学标准，达到帮助特殊学生树立正确世界观和人生观的目的。教师在教学的时候要进行精心的设计，针对不同的学生设立不同的问题，因材施教和分层施教是教学中需要注意的两大问题。
1.设计问题要精心
特殊教育学校的学生都是认知能力不同方面、不同层次存在障碍的学生，这些学生在进行学习的时候都因为一定的认知缺失从而影响了对学习内容的理解和掌握，相对于正常的学生他们还存在着一定的差距。所以教师在教学过程中，设计问题时候需要精心，设计问题时由浅至深，从具体到抽象，围绕一个中心进行更详细的、更深入的理解和分析，同时也能更好地发展学生的认知能力。
2.提问具有启发性的问题
教师在进行思想品德教育的过程中，因为特殊学校学生自身的局限性，很多时候会出现注意力不集中的情况，在这种情况下教师的课堂组织能力就受到了很大的考验。教师进行课堂设计问题时候需要提出的问题具有启发性，问问题时候要由浅至深，善于鼓励学生发言以及纠正学生的不足，这样就能很好地调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，引导学生主动地思考和探究。另外，教师需要根据不同学生的不同性格特点、不同的身体缺陷，设计不同的表现形式来进行教学，如回答问题、讨论、或者表演的形式都可以很好的帮助学生理解思想品德教育的课文内容。
3.关注学生心理的健康发展
在对特殊教育学校的学生进行教学过程中，需要注意特殊学生在认知方面存在的差距，所以为了更好地教学，需要对其内心加深了解，加深与学生间的交流和探讨。这样可以增进学生和教师之间的关系，更有利于学生心理健康的发展。
三、针对不同的学生进行分层施教
1.初级阶段
特殊人群学生因为身体上的缺陷，限制了信息量获取的速度，这样就造成了很多特殊人群学生对于是非的辨别能力很是薄弱。很多学生由于家长的溺爱，性格变得比较自私，以自我为中心，这样教师在进行教学的时候就需要针对他的性格特点教授学生如何处理人际关系以及树立正确的世界观和价值观，以便于学生更好地融入社会，得到良好的个人发展。
2.中级阶段
特殊人群学生自我意识薄弱，自信心不足。自信心是促进一个人进步的原动力。而身体残疾的缺陷带来了大量的负面情绪，自卑感就常常伴随着这类学生左右。害怕与人交流，害怕他人的目光，甚至抵触了解这个世界。由于不能正确的认识自己，总是感觉自己不如他人，内心压抑和不满，长此以往形成了心理问题。良好的自我意识是一个人健康成长的前提。我们需要在思想品德教育课上帮助学生树立自信心、自尊心，正确的认知自身的生理缺陷，进而正确的评价自己，树立正确的人生观价值观，克服自卑、乐观积极的了解这个世界，达到寻求良好的自我发展的良好效果。
3.高级阶段
相对于健全的学生而言，特殊教育学校学生的心里承受能力比较差。随着特殊人群学生接触的东西越来越多，各种信息纷至沓来，对自身的要求也越来越多，他们不可避免的面临着各种困难。而遇到困难和挫折的时候，他们会更脆弱，更容易垂头丧气、止步不前甚至自暴自弃。教师应该教会学生对于逆境的应对方法。“人生不如意事十有八九”就是讲面对人生逆境时候要积极面对，困难和挫折都是难免的，关键是如何面对和战胜困难，做思想上的巨人和生活的强者。
四、进行思想品德教育时候可以采用的方式
1.发挥学生的特长
特殊人群学生虽然自生身体缺陷，但他们在某一方面的认知能力很强。上思想品德课的时候，应尽可能的发挥学生的特长，采用对话或者短剧的形式，让学生自己编排并表演出来，以活泼的授课形式来调动学生学习的积极性，达到教学目的。在进行教学的过程中，教师可以把学生分组，布置学生在课前查找与课堂中相关的知识，课上进行表演，让学生通过表演和编排，深深理解课文的意义。
2.把关爱学生作为第一要务
关爱特殊人群学生的心理健康成长也是教学目的之一。教师要把这些学生当成自己的孩子一样，轻声细语、和蔼可亲的教授每一堂课程。对于学生的回答和表演等互动性行为要进行鼓励，对于错误的言论观点也要循循善诱、谆谆教诲。适当的夸奖鼓励会让特殊孩子感到温暖和关怀，对思品课的学习兴趣大大增加。这种爱使得学生对教师产生依赖，把教师的要求化作自己努力的动力，积极的参与课堂的学习中来。
特殊教育教学范文4
第一条加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。
第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。
第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。
第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
第五条特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；步步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。
第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。
招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。
第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。
第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。学年末，学校要向主管教育行政部门报告工作，重大问题应随时报告。
第二章入学及学籍管理
第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。
学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。
第十条特殊教育学校应根据有利于教育教学和学生心理健康的原则确定教学班学额。
第十一条特殊教育学校对因病无法继续学习的学生（须具备县级以上医疗单位的证明）在报经主管教育行政部门批准后，准其休学。休学时间超过三个月，复学时学校可根据其实际情况并征求本人及其父母或其他监护人的意见后编入相应年级。
第十二条特殊教育学校应接纳其主管教育行政部门批准、不适应继续在普通学校就读申请转学的残疾儿童、少年，并根据其实际情况，编入相应年级。
学校对因户籍变更申请转入，并经主管教育行政部门核符符合条件的残疾儿童、少年，应及时予以妥善安置，不得拒收。
学校对招生范围以外的申请就学的残疾儿童、少年，经主管教育行政部门批准后，可准其借读，并可按有关规定收取借读费。
第十三条特殊教育学校对修完规定课程且成绩合格者，发给毕业证书，对不合格者发给结业证书；对已修满义务教育年限但未修完规定课程者，发给肄业证书；对未修满义务教育年限者，可视情况出具学业证明。
学校一般不实行留级制度。
第十四条特殊教育学校对学业能力提前达到更高年级程度的学生，可准其提前升入相应年级学习或者提前学习相应年级的有关课程。经考查能够在普通学校随班就读的学生，在经得本人、其父母或者其他监护人的同意后，应向主管教育行政部门申请转学。
第十五条特殊教育学校对品学兼优的学生应予表彰，对犯有错误的学生应给予帮助或批评教育，对极少数错误严重的学生，可分别给予警告、严重警告和记过处分。学校一般不得开除义务教育阶段学龄学生。
第十六条特殊教育学校应防止未修满义务教育年限的学龄学生辍学，发现学生辍学，应立即向主管部门报告，配合有关部门依法使其复学。
第十七条特殊教育学校的学籍管理办法由省级教育行政部门制定。
第三章教育教学工作
第十八条特殊教育学校的主要任务是教育教学工作，其他各项工作应有利于教育教学工作的开展。
学校的教育教学工作要面向全体学生，坚持因材施教，改进教育教学方法，充分发挥各类课程的整体功能，促进学生全面发展。
第十九条特殊教育学校应按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作。
学校使用的教材，须经省级以上教育行政部门审查通过；实验教材、乡土教材须经主管教育行政部门批准后方可使用。
学校应根据学生的实际情况和特殊需要，采用不同的授课制和多种教学组织形式。
第二十条特殊教育学校应当依照教育行政部门颁布的校历安排教育教学工作。特殊教育学校不得随意停课，若遇特殊情况必须停课的，一天以内的由校长决定，并报县级教育行政部门备案；一天以上的，应经县经人民政府批准。
第二十一条特殊教育学校不得组织学生参加商业性的庆典、演出等活动，参加其他社会活动不应影响教育教学秩序和学校正常工作。
第二十二条特殊教育学校要把德育工作放在重要位置，要结合学校和学生的实际实施德育工作，注重实效。
学校的德育工作由校长负责，教职工参与，做到组织落实、制度落实、内容落实、基地落实、时间落实；要与家庭教育、社会教育密切结合。
第二十三条特殊教育学校对学生应坚持正面教育，注意保护学生的自信心、自尊心，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚。
第二十四条特殊教育学校要在每个教学斑设置班主任教师，负责管理、指导班级全面工作。班主任教师要履行国家规定的班主任职责，加强同各科任课教师、学校其他人员和学生家长的联系，了解学生思想、品德、学业、身心康复等方面的情况，协调教育和康复工作。
班主任教师每学期要根据学生的表现写出评语。
第二十五条特殊教育学校要根据学生的实际情况有针对性地绐学生布置巩固知识、发展技能和康复训练等方面的作业。
第二十六条特殊教育学校应重视体育美育工作。
学校要结合学生实际，积极开展多种形式的体育活动，增强学生的体质。学校应保证学生每天不少于一小时的体育活动时间。
学校要上好艺术类课程，注意培养学生的兴趣、爱好和特长，其他学科也要从本学科特点出发，发挥美育功能。美育要结合学生日常生活，提出服饰、仪表、语言行为等方面审美要求。
第二十七条特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。学校要对低、中年级学生实施劳动教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民、珍惜劳动成果的思想，培养从事自我服务、家务劳动和简单生产劳动的能力，养成良好的劳动习惯；要根据实际情况对高年级学生实施劳动技术教育和职业教育，提高学生的劳动、就业能力。
学校劳动教育、劳动技术教育和职业教育，应做到内容落实、师资落实、场地落实。
学校要积极开展勤工俭学活动，办好校办产业；勤工俭学和校办产业的生产、服务活动要努力与劳动教育、劳动技术教育和职业教育相结合。学校参加勤工俭学活动，应以有利于学生的身心健康和发展为原则。
第二十八条特殊教育学校要把学生的身心康复作为教育教学的重要内容，根据学生的残疾类别和程度，有针对性地进行康复训练，提高训练质量。要指导学生正确运用康复设备和器具。
第二十九条特殊教育学校要重视学生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力；适时、适度地进行青春期教育。
第三十条特殊教育学校应加强活动课程和课外活动的指导，做到内容落实、指导教师落实、活动场地落实；要与普通学校、青少年校外教育机构和学生家庭联系，组织开展有益活动，安排好学生的课余生活。学校组织学生参加竞赛、评奖活动，要执行教育行政部门的有关规定。
第三十一条特殊教育学校要在课程计划和教学大纲的指导下，通过多种形式评价教育教学质量，尤其要重视教学过程的评价。学校不得仅以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作
学校每学年要对学生德、智、体和身心缺陷康复等方面进行1－2次评价，毕业时要进行终结性评价，评价报告要收入学生档案。
视力和听力言语残疾学生，1－6年级学期末考试科目为语文、数学两科，其它学科通过考查确定成绩；7－9年级学生学期末考试科目为语文、数学、劳动技术或职业技能三科，其它学科通过考查评定成绩。学期末考试由学校命题，考试方法要多样，试题的难易程度和数量要适度。
视力和听力言语残疾学生的毕业考试科目、考试办法及命题权限由省级教育行政部门确定。
智力残疾学生主要通过平时考查确定成绩，考查科目、力法由学校确定。
第三十二条特殊教育学校要积极开展教育教学研究，运用科学的教育理论指导教育教学工作，积极推广科研成果及成功的教育教学经验。
第三十三条特殊教育学校应合理安排作息时间，学生每日在校用于教学活动时间，不得超过课程计划规定的课时，接受劳动技术教育和职业教育的学生，用于劳动实习的时间，每天不超过3小时；毕业年级集中生产实习每天不超过6小时，并要严格控制劳动强度。
第四章校长、教师和其他人员
第三十四条特殊教育学校可按编制设校长、副校长、主任、教师和其他人员。
第三十五条特殊教育学校校长是学校的行政负责人，校长应具备、符合国家规定的任职条件和岗位要求，履行国家规定的职责。校长由学校举办者或举办者的上级主管部门任命或聘任；副校长及教导（总务）主任等人员由校长提名，按有关规定权限和程度任命或聘任。社会力量举办的特殊教育学校校长应报教育行政部门核准后，由校董会或学校举办者聘任。校长要加强教育及其有关法律法规、教育理论的学习，要熟悉特殊教育业务，不断加强自身修养，提高管理水平，依法对学校实施管理。
第三十六条特殊教育学校应具备国家规定的相应教师资格和任职条件，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，掌握特殊教育的专业知识和技能，遵守职业道德，完成教育教学工作，享受和履行法律规定的权利和义务。
第三十七条特殊教育学校其他人员应具备相应的思想政治、业务素质，其具体任职条件、职责由教育行政部门或学校按照国家的有关规定制定。
第三十八条特殊教育学校要根据国家有关规定实行教师聘任、职务制度，对教师和其他人员实行科学管理。
第三十九条特殊教育学校要加强教师的思想政治、职业道德教育，重视教师和其他人员的业务培训和继续教育，制定进修计划，积极为教师和其他人员进修创造条件。教师和其他人员进修应根据学校工作需要，以在职、自学、所教学科和所从事工作为主。
第四十条特殊教育学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案，从德、能、勤、缋等方面全面、科学考核教师和其他人员工作，注意工作表现和实绩，并根据考核结果奖优罚劣。
第五章机构与日常管理
第四十一条特殊教育学校可根据规模，内设分管教务、总务等工作的机构（或岗位）和人员，协助校长做好有关工作。招收两类以上残疾学生的特殊教育学校，可设置相应的管理岗位，其具体职责由学校确定。
第四十二条特殊教育学校应按国家有规定建立教职工代表会议制度，加强对学校民主管理和民主监督。
第四十三条校长要依靠党的学校（地方）基层组织，并充分发挥工会、共青团、少先队及其他组织在学校工作中的作用。
第四十四条特殊教育学校应根据国家有关法律法规和政策建立健全各项规章制度，建立完整的学生、教育教学和其它档案。
第四十五条特殊教育学校应建立学生日常管理制度，并保证落实。学生日常管理工作应与社区、家庭密切配合。
第四十六条特殊教育学校应按有利于管理，有利于教育教学，有利于安全的原则设置教学区和生活区。
第四十七条寄宿制特殊教育学校实行24小时监护制度。要设专职或兼职人员，负责学生的生活指导和管理工作。并经常与班主任教师保持联系。
第六章卫生保健及安全工作
第四十八条特殊教育学校应认真执行国家有关学校卫生工作的法规、政策，建立健全学校卫生工作制度。
第四十九条特殊教育学校的校园、校舍、设备、教具、学具和图书资料等应有利于学生身心健康。学校要做好预防传染病、常见病的工作。
第五十条特殊教育学校要特别重视学生的安全防护工作，建立健全安全工作制度，学校校舍、设施、设备、教具、学具等都应符合安全要求。学校组织的各项校内、外活动，应采取安全防护措施，确保师生的安全。
学校要根据学生特点，开展安全教育和训练，培养学生的安全意识和在危险情况下自护自救能力。
第五十一条特殊教育学校应配备专职或兼职校医，在校长的领导下，负责学校卫生保健工作和教学、生活卫生监督工作。
学校应建立学生健康档案，每年至少对学生进行一次身体检查；注重保护学生的残存功能。
第五十二条特殊教育学校要加强饮食管理。食堂的场地、设备、用具、膳食要符合国家规定的卫生标准，要注意学生饮食的营养合理搭配。要制定预防肠道传染病和食物中毒的措施，建立食堂工作人员定期体检制度。
第七章校园、校舍、设备及经费
第五十三条特殊教育学校的办学条件及经费由学校举办者负责提供，校园、校舍建设应执行国家颁布《特殊教育学校建设标准》。
学校应具备符合规定标准的教学仪器设备、专用检测设备、康复设备、文体器材、图书资料等；要创造条件配置现代化教育教学和康复设备。
第五十四条特殊教育学校要重视校园环境建设，搞好校园的绿化和美化，搞好校园文化建设，形成良好的育人环境。
第五十五条特殊教育学校应遵照有关规定管理和使用校舍、场地等，未经主管部门批准，不得改变其用途；要及时对校舍设施进行维修和维护，保持坚固、实用、清洁、美观，发现危房立即停止使用，并报主管部门。
第五十六条特殊教育学校应加强对仪器、设备、器材和图书资料等的管理，分别按有关规定建立健全管理制度，保持完好率，提高使用率。
第五十七条特殊教育学校对义务教育阶段学生免收学费，对家庭生活困难的学生减免杂费。特殊教育学校收费应严格按照省级人民政府规定的收费项目和县级以上人民政府制定的标准及办法执行。
各级政府应设立助学金，用于帮助经济困难学生就学。
第五十八条特殊教育学校的校办产业和勤工俭学收入上缴学校部分应用于改善办学条件，提高教职工福利待遇，改善学生学习和生活条件。学校可按有关规定接受社会捐助。
第五十九条特殊教育学校应科学管理、合理使用学校经费，提高使用效益。要建立经费管理制度，并接受上级财务和审计部门的监督。
第八章学校、社会与家庭
第六十条特殊教育学校应同街道（社区）、村民委员会及附近的普通学校、机关、团体、部队、企事业单位联系，争取社会各界支持学校工作，优化育人环境。
第六十一条特殊教育学校要在当地教育行政部门领导下，指导普通学校特殊教育班和残疾JL童、少年随班就读工作，培训普通学校特殊教育师资，组织教育教学研究活动，提出本地特殊教育改革与发展的建议。
第六十二条特殊教育学校应通过多种形式与学生家长建立联系制度，使家长了解学校工作，征求家长对学校工作的意见、帮助家长创设良好的家庭育人环境。
特殊教育教学范文5
一学期的教学任务接近尾声，本学期我担任了一年级美术，总的感受就是从事特殊教育工作是一个伟大的职业，责任心是最基本的要求，还要有耐心和恒心。这学期做为一名新教师遇到了很多困难，尤其是在教学方面缺少实践经验，一边讨教老教师一边自己摸索，过程比较艰苦但也收获了不少。
一年级的美术针对的都是智力残疾和多重残疾的学生，学情复杂多样。同时，他们没有学习经验和较好习惯养成，往往教学方面的比较吃力。从描红到模仿，从模仿简单的线条到模仿曲线，把立体的东西（眼睛、鼻子、嘴巴）具体化，单一涂色、多层次涂色以及撕纸和贴纸。通过这些丰富多彩的教学活动，矫正学生的感知缺陷和小肌肉的活动障碍。培养和发展学生的视觉，观察、绘画、制作和审美能力。从而提高学生的手眼协调能力，精细动作(手部的控制及灵活)，大脑的反应能力以及学生的专注力，培养耐心的品质。美术课同时学习了常识教育（颜色、动物、植物、食物等）丰富了学生的认知。
在这一学期的教学当中，让我意识到评估的的重要性，客观的评估后才能进行合理地分层教学，有针对性的对每个学生进行康复计划，在教学中集中教育和个别化教育要同时进行。
在实际美术教学中自己总结出一些深刻的感悟：
1.学生的小肌肉群不灵活，精细动作较差，所以在涂色前先做几节手指关节活动操，放松手指后能更好的进行绘画。
2.教师的示范过程要完整、直观。因为学生认知结构处于前运算阶段本阶段。学生的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算；他们的思维还具有只能前推，不能后退的不可逆性，此外在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性。所以示范是教学过程中重要的教学手段。
3.教学方法要具有逻辑性和顺序性，先干什么再干什么最后干什么。例如：先画出轮廓再进行涂色；从上到下，先画眼睛再画鼻子最后画嘴巴。这样可以锻炼学生的思维能力又可以培养按顺序做事的良好习惯。
4.绘画前的认知很重要。通过丰富的图片引导学生进入新课的同时又可以刺激他们的感知觉（视觉、听觉、触觉等）、吸引学生注意，让他们对教学主体有一个具体系统的认识。这些主体往往是我们生活中常见事物，再联系生活实际教学可以加深记忆，增加词汇量，最终提高他们的认知水平。为接下来的绘画打下基础。
5.教师要合理掌控时间。学生根本没有时间概念，需要教师合理的调控和安排时间。
6.遵行维果斯基的“最近发展区理论”的教育原则，合理的给不同学生制定教学目标，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。但难度一定适合该学生，如：对颜色、形状的学习。
特殊教育教学范文6
(一) 创设支持环境，改善办学条件
2018年至今，省、区财政、教育部门共投入了700多万元，加强学校的硬件建设，改善办学条件。
先后完成了校舍加固、消防系统建设、变电房扩容、电子围栏、视频监控升级等安全设施设备的建设，添置了陶艺室、淘气堡、教室电子白板、未来教室等旨在提高教育质量、丰富校园生活的一系列设施设备。另外，2014年起，学生零缴费入学得到落实，每位学生还能得到1000~1650元不等的困难家庭和学习补助。
（二）坚持德能并重，着力专业发展
我校坚持德能并重，师德第一，2018年至今，无一名教职员工违反法律法规受到诫勉谈话及以上处分，苏州寒山闻钟、吴江东太湖论坛无一与学校相关的反面帖子出现。
2018年至今，学校新增骨干教师4人，5人次在特殊教育学校青年教师基本功大赛中分获一、二等奖；9人次在省智障教育微课大赛、省优秀录像课中获一、二、三等奖；4人次在市优质课评比中获奖；6人次获区基本功竞赛优胜教师、A级、2A级优质课教师称号；16篇教学设计在市教育学会组织的评比中获奖；30多篇论文在国家、省级杂志上发表；30多篇论文在省市级论文大赛中获奖。
（三）追求精致管理，保障特殊需要
1.坚持德育为首，强化德育工作
以案例为抓手，以培养基本合格公民为目标，积极借助社会资源，开展各种丰富多彩的课程化、主题式教育活动，提高德育实效。从办校至今，无一在读学生违法犯罪。
2.关注有效教学，提升教育教学质量
积极推行符合世界特殊教育趋势的生活化、个别化、主题化办学理念，以提高学生生活自理能力、社会适应能力为目标，努力提高课堂教学针对性、有效性；与吴江残疾人活动和康复中心、吴江脑瘫康复中心合作，将学前班办班点搬到残联，共享康复资源；引进专业康复医师进校对脑瘫学生进行医学康复；借助社会力量，开设各种社团活动与社会实践活动；借助残联康复经费，启动个训课程。
3.注重科研引领，提升特色发展
市级立项课题顺利结题，并获得省首届基础教育成果二等奖。
4.立足后勤岗位，践行服务育人
后勤岗位立足服务教育教学、立足服务育人。几年来，校容校貌大有改观，学校食堂无一例食品中毒事故；基建款项做到专款专用，严格按照工程招投标和政府采购操作。安全设施添置到位，安全措施适合校情，多年来无一较大校内安全责任事故。
（四）拓展学校功能，发挥社会效益
积极配合残联，组织好残疾人技能培训班；在区教育局领导下，积极完成特殊教育指导中心、特殊教育课程研究与发展中心工作；协助建设6个资源教室，送教（康）上门工作本学期全面启动。
2018年以来，学校各方面工作取得的成绩，是党和政府的支持，社会各界和兄弟学校的关心，全体教职工努力的结果，同时也与历任校长、历位教职工打下的基础密不可分。
回顾五年的工作，我们觉得还存在不少问题：1管理的精细化不足；2.教师的观念、素质和数量不适应现在特殊教育发展趋势，名师队伍还需进一步打造；3.学校的发展需要得到全社会的理解和支持。
过去的成绩只属于历史，存在的问题正是需要我们今后去解决的，未来的路需要我们共同去探索。
二、展望未来
党的提出，要办好特殊教育。今后五年是关键时期，也是我校全体教职工求真务实、开拓创新，拓展事业，提升办学层次，发展学校内涵，打造学校品牌的重要五年。
我们的行动宣言：
爱护学生、积极奉献，提高智障学生社会适应能力，实现智障学生“平等、参与、共享”崇高目标。
我们的办学思想：
以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持实施教育现代化和素质教育，全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，增强学生“自尊、自信、自强、自立”意识，做有益于家庭、有益于社会、残而有为的一代新人，为实现智障人士“平等、参与、共享”的崇高目标而奋斗。
