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初中语文培训建议范文1
【关键词】长春版；初中语文；教材；发展建议
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
目前，随着我国教育事业的快速发展，语文教材改革进入了一个百花齐放、百家争鸣的新时代。从不同版本和特色的教材内容中，可以看出不同地区教育改革的侧重点，课程改革向前发展的动力十分强劲，对于未来语文教学发展提供了一种积极向上的动力，现阶段要将优秀地方教材之中的特点和创新点进行总结和归纳。长春版语文教材因为知名度较差，在业内很少得到关注。
一、长春版初中语文教材的选文特点
（一）保持了中华民族优秀的传统文化
长春版初中语文教材从我国悠久的历史角度出发考虑内容编写的问题，在教材的内容上与选文的编写过程中，注重对传统文化的发扬。首先，长春版初中语文教材选文培养了学生的爱国热情，例如古代作品中有：《古代神话六则》、屈原的《国殇》、选自《晏子春秋》的《晏子使楚》、张养浩的《山坡羊・潼关怀古》、龚自珍的《己亥杂诗》等，现代作品有艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、光未然的《黄河颂》、贺敬之的《回延安》等。其次，长春版初中语文教材的选文加入了很多提高初中生道德素养的课程内容，其中主要体现了初中生尊老爱幼、团结、拼搏、诚实守信、自立自强、积极向上、乐观人生、重义轻利等良好品德，保持了孔子的儒家道德，行为规范教育，课文有《论语八则》《论语九则》。
（二）以人为本，以学生为本
长春版初中语文教材坚持以人为本的内容编写与设计理念，从学生的真实需求和学习兴趣入手，选一些关于学生真实学习需求的内容进入课本，帮助学生实现更好地学习积极性与发展动力。长春版初中语文教材通过以人为本的教学思想，帮助许多学生不断提高自身的学习动力的同时，还培养了很多学生学会如何使用独有的学习方法，学生们大多数都建立了一种灵活的学习思维，在尝试中学会了一种适合自我的学习方式。
（三）选文体现时代精神和科学精神
教材的选文内容要体现时代特点，反映时代进步和科学精神，体现多元文化，架起学生与生活、学生与生命、学生与生存、学生与世界的桥梁，帮助学生“面向现代化、面向世界，面向未来”，树立科学的人生观、价值观和世界观。长春版初中语文教材课文内容的选择上不仅具备民族性与典范性，而且具有浓郁的时代精神和现代意识，如无私、坚强、友爱、宽容、敬业、诚信、热爱科学、治学严谨、尊重环境、保护环境以及促进人与自然和谐发展等现代的先进理念。
二、长春版初中语文教材存在的问题与未来发展对策
（一）完善助读系统和课后练习系统
现阶段长春版初中语文教材在内容上与课堂教学的过程中已经解决了目前学生的学习方式问题，但是在学生后期或者是课堂下的复习方式上还存在一定不足，一些学生只能在课堂上保持集中精力和较强的学习动力，离开课堂就无法独立完成语文作业和学习任务。
对此，作者建议在未来发展过程中，要完善语文教学内容的后期助读系统和课后练习系统，语文教学的导读系统是帮助学生在课堂学习过程中建立一种学习目标，学习任务，让学生掌握学习重难点，而助读系统和课后练习系统的主要目标是培养学生的自学能力和使用工具书的能力，在书本之中加入总结和归纳部分，让学生在课堂下面，通过自我的独立学习，认真分析知识的要点。
（二）加强校本教学、研究、进修一体化和制度化
在长春版初中语文教材过去的设计理念与编写经验来看，语文教学内容渗透进入一些道德思想，提升学生道德素养，爱国情操就已经是最主要的教学重点了，然而这种思想时过境迁，随着经济发展和地区文化发展的独特性越来越明显，越来越多的地方性差异和地方文化需要在内容之中得到体现，让更多的人掌握到本土风情的知识和文化。
因此，在长春版初中语文教材的未来发展过程中，要加强校本教学理念，从研究性教学内容入手，在内容中加入本区域的文化知识，结合地理优势给出教学引导，帮助学生更好地学习语文知识，了解本土文化，更重要的是提高学生的自我研究能力，设计一些练习题和拓展训练，帮助学生锻炼发散思维，扩展学生见识，让学生自我研究与深入探索，提高学习积极性，保证学生进修一体化的发展稳定性。
（三）提高教师自我素养，保持现代化教学能力
时代是不断前进和变化的，教学思想与教学手段也要与时俱进，保持一定的前进动力，提高学生的同时，教师也要跟上时代节拍，保证自身的教学思想与教学能力不会被社会所淘汰。长春版语文教材内容的设计传统过程中的确是采取了一层不变的办法，教师自我的培训与提升自然也变得少了很多。
未来，长春地区的初中语文教师队伍要抓住有关教育部门和学校所提供的锻炼与积累的平台，不断充实与丰富自己的知识能力结构体系，促进自身专业化水平的提高。在积极向上的校本研究的大环境下，主动和同仁合作，并积极开展个人行动研究。在课堂上，多多观察自己和学生的反馈；课后，及时把授课过程整理到自己的教案上，反思自己的教学行为或教学方法，这样不断总结自己的经验教训，指导教学实践。
参考文献
[1]赵丽芳.浅谈语文教材的编写应注重继承传统[J].科教文汇，2009（17）.
初中语文培训建议范文2
1.1要重视培养学生的人文性。教育部颁布的《语文课程标准》是这样定义语文的学科性质的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”可见，语文教育应该具有人文和工具双重属性，二者的地位应该是同等重要的，但是，在我国的初中语文教学实践中，却存在着偏重工具性、忽视人文性的状况。针对这种状况，初中老师要转变教学理念和教学方法，把培养学生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局资金投入，保证学生在接受教育的过程中，即掌握语言知识，语言表达能力，又形成一定的人文素养。
1.2加强对老师的培训，提高老师的人格魅力。老师是教育的实施者，老师的素质高低，不仅影响着教学质量，更影响着学生对课堂、对学习的兴趣，所以，语文老师一定要经常参加各种培训，平常多阅读提升自己知识水平的书籍，不断地充实自己，同时要引入先进的教学方法，如改变过去以老师为中心的授课方式，让学生更多地参与到课堂上来，多给学生提问和发言的时间，特别是在讲解课文时，不完全照搬课本，不完全依附于课本，要让学生依据课本延伸出更多新的知识点，扩展学生的思维能力，多鼓励学生课外阅读，培养学生写读书笔记的习惯，让学生在写的同时进行思考，加深对课文的理解，内化为自己的知识，老师还要为学生营造一个充满人文性的氛围，学生回答问题出现错误时，不一味指责批评学生，要有包容和宽容之心，分析出错的原因，帮助学生掌握正确的方法，老师在教学过程中，一定要尊重学生，尊重学生才能赢得学生的敬爱，才有利于教学的有效实施。
1.3选择合适的课堂教学方式。人文关怀就是要把对学生的培养、生命的尊重、教育的思考融入到教学中，选择合适的教学方式，初中语文教育中的人文关怀虽然是老师对学生的关怀，但是，在这个过程中，老师和学生是平等的关系，他们都是人类文化、教育行为的重要部分，都需要实现认识他人、被他人认识和自我认识的功能。所以，不管老师还是学生，都有很强的主体性，学生要看到自己的主体地位，不要觉得老师高高在上，要认清和老师的平等地位，老师是传授知识的，学生是接受知识的，这两种群体只是分工不同，地位是均等的，老师也要一视同仁地对待所有学生，不要因为有些学生基础差就不管不问，对于基础差的学生，老师更要多帮助他们，课堂上有意地多提问他们，通过提问了解他们哪些知识没有掌握，以便对症下药，有针对地辅导他们，一个合格的教育工作者一定是对学生充满爱心，不仅拥有对教育事业的爱，还要有对学生发自内心的爱，不仅承担教书的责任，更大地责任还在于育人。
2、结束语
初中语文培训建议范文3
关键词 初中语文课程资源 开发 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
Development and Application Problems of County Junior
High School Chinese Language Course Resources
WANG Fuwang
（Hebei Xianxian Department of Education and Sports Bureau， Cangzhou， Hebei 062250）
Abstract County junior high school Chinese language curriculum resource development and application of the work can not be ignored at present； there are some questions， suggestions from the curriculum awareness， management training， the ability of teachers to improve discipline and other aspects， and strive to really implement junior high school language curriculum development and application of resources.
Key words junior Chinese course resources； development； application
随着新课程改革的不断推进，初中语文课程建设已步入了一个崭新阶段，初中语文课程资源的进一步开发与应用已刻不容缓地摆到了人们面前。努力建设开放而有活力的语文课程是我们语文教育工作者任务所在，也是现代社会发展的必然。在课程建设过程中，结合县域农村初中语文课程资源开发与应用的现状实际，着力做好初中语文的课程资源的开发与应用工作，将初中语文课程建设落到实处。
1 县域初中语文课程资源的开发与应用中存在的问题
（1）初中语文课程资源开发与应用缺乏科学的系统管理支持。县域初中语文课程资源开发与应用是一项系统工程，需要相关教育管理部门尤其是县域教育主管单位和各位中学校长以先进的教育思想，先进的课程理念作指导，摒弃老旧的教育教学模式，改变过去单一以升学率、优秀率、合格率为标准的学校、教师评价指标体系，给广大教师更广阔的发展空间。
（2）语文教师课程资源开发及应用的内驱力不足，缺乏开发的主动性、自觉性。由于广大农村语文教师拥有的教育信息相对较少，课程资源相对短缺，研发资金缺乏，学校的教师考核评价缺少相应的课程资源开发的激励指标等等，导致教师开发的积极性、主动性受到影响，课程资源开发与应用的效果和作用大打折扣，影响了初中课程的开发与建设开发的质量和水平。
（3）语文教师缺少必要的课程资源开发及应用的相关培训，专业能力有待提高。由于教师传统的课程观念根深蒂固，仅仅局限于教教材，当然谈不上创造性地使用教材和对语文课程资源的开发与应用。究其原因在于缺少课程建设方面专业引领，缺少课程开发与应用的专业技术培训，尤其缺乏学科课程专家的针对性的专业指导。
2 针对农村初中课程资源开发与应用存在的问题，我们应制定以下几点对策
（1）增强语文课程资源开发与应用的意识，使课程资源建设成为初中语文教学中一项重要工作。改变过去教师狭隘的课程资源观念，初中语文教师不要仅仅知道教材、教参、教辅是课程资源，其实语文课程资源无处不在。
结合县域语文课程资源的实际，开发出具有本县地域特点，具有本地文化特色的语文课程资源。从宏观角度，统筹整合县域范围内的语文课程资源，编写相关的乡土课程、校本课程，其中融入相关的语文训练内容，使得本地文化教育与语文教学训练相结合，使得语文课程资源的开发与应用真正落到实处。河北省献县传统文化历史悠久，名人代出。我们因地制宜，充分挖掘本土文化资源，开发了相关的地方课程。献王文化，毛公书院，清代才子纪晓岚等家喻户晓；民族英雄马本斋纪念馆作为全国百家红色经典景区之一，已成为全县中小学生革命理想教育的基地。在此基础上，我们相继开发了校本课程《阅微草堂话沧海》，在今年的河北省课程开发评比中荣获一等奖；地方课程《民族英雄马本斋》也普遍受到师生的好评。
各学校要结合本校实际，大力开发出具有本校特色的语文学科方面的校本课程。校本课程的主要作用在于“通过课程展示学校的办学宗旨和特色，实现学校个性化的发展，挖掘学校潜力，弘扬学校传统，增强教育内涵，促进个性发展，使学校教育充满活力。” ②
在开发和应用本校语文教学资源方面，语文教师有得天独厚的优势。学校的人文环境、教育模式、办学特色都可以成为语文教师开发教学资源的源头活水。加之语文教师的独有的语言表达技能，辅以专项拓展训练，会使得语文教学的视野得以开阔，从而逐步形成学校自身独有的校园文化。
（2）明确县域、学校在语文学科课程资源开发与应用过程中的管理职能，建立相应的学科实施评价机（下转第151页）（上接第145页）制。在语文学科课程资源的开发与应用过程中，县域学科的中心教研部门要发挥好指导和管理职能。县、乡都要成立专门的语文学科课程开发机构，县学科中心教研组负责全县的语文课程资源开发及应用的统筹协调工作，适时安排、组织、督促、检查此项工作的落实工作。并建立相关的督促评价机制。县语文学科中心教研组要定期对活动开展进行总结，对活动开展有成效、有成果的学校要进行表彰和奖励，借以推动活动的进一步开展。
（3）加强语文学科课程资源开发人员的培训工作，通过多种途径开发课程资源，努力提高教师的课程资源开发应用能力。
围绕教师的课程资源开发能力的形成与提高，我们应注意以下几点要求：
①要设计和制定好教师培训计划，确定学科培训内容和目标。县学科中心教研组要加强顶层设计，做好课程资源的开发与应用的总体规划。县语文中心教研组要积极组织相关教师参加省、市组织的课程建设、课程开发方面的专题会、研讨会，及时了解课程开发方面的前沿讯息，掌握课程开发方面的基本途径、方法和内容，不断提升教师的课程开发的能力和水平。各乡镇、中学学科教研组也要结合教学主管部门的总体要求，制定出切实可行的课程资源开发计划。
②榜样的作用是无穷的，要发挥好本地课程开发先进单位和先进个人的示范、引领作用。通过举办先进经验交流会，开展语文课程开发成果展览活动，让广大一线语文教师借鉴学习他们在语文课程资源开发与应用方面的好的经验，好的做法，借以提高自身的能力和水平。
③要引导广大师生共同参与开发语文课程资源的开发和应用工作。语文教师也要充分运用好已开发的语文课程资源，要精心设计，巧妙训练，让活动训练与学生的生活实践相结合，与学生的思想实际相结合，让学生真正参与学习，参与活动，让学生感知家庭，感知社会，感知参与的快乐与充盈。
语文教师在开发与应用语文课资源的过程中，既要注重传统文化、历史文化的传承与弘扬，也要着眼于现实鲜活的典型事例和鲜活的人物精神的发现和宣传，努力做到历史文化的挖掘与当代人物风采的展示交相辉映。语文教师也要立足学校实际，努力提炼和内化学校师生精神风貌的校本文化，从而凝聚起学校发展的强大精神动力，为学校的长久发展注入强大动力。
另外，要引导学生积极参加各种课外社会实践活动，提高学生的语文应用能力。课程资源的开发离不开学生的积极参与。通过一系列的主题活动开展，可以提升学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操。
综上所述，县域初中语文课程资源开发与应用工作虽然面临许多困难，但只要我们增强责任意识，加强组织和领导，运用科学有效的管理方法，千方百计调动广大一线语文教师工作的积极性、主动性和创造性，相信初中语文课程资源开发与应用工作定能迈上一个新台阶。
注释
① 全日制义务教育语文课程标准（201008修改稿）.
初中语文培训建议范文4
关键词： 课前预习 初中语文教学 重要性
课前预习是一种积极有效的学习方法，它不仅能够帮助学生提高课堂听课效率，从某种角度而言，它也是教师能够顺利开展教学任务的重要保证，因此，课前预习在初中语文学习中至关重要。课前预习是学生自主学习探究的过程，能够提高学生的学习兴趣，而通过预习过程，也可以提高学生对语文的综合应用能力。那么，如何才能做好课前预习呢？
一、课前预习对初中语文教学具有重要意义
所谓课前预习，就是学生在上课之前对所学课文进行自主学习。课前预习对语文科目的学习具有重要的指导意义，语文是一门复杂学科，其所包含的内容相当广泛，更需要学生在课前对其进行理解掌握，所以，课前预习能够提高初中语文课堂教学有效性。课前预习的重要意义主要包括以下四个方面。
1.转变学生的角色，化被动为主动。在当前的语文教学中，学生依旧保持被动学习状态，上课积极性不高，喜欢被老师牵着鼻子走，殊不知，在这种状态下，学生的学习效率很低，语文教学质量难以提高。其实造成这种现象的原因有很多，它不仅与学生自身的学习态度有关，很大程度上与教师的教学方式有一定联系，学生对教师课堂上所讲的内容不能够很好地理解，加大了学习难度，降低了学生的学习热情。这个时候，如果让学生在课前对所学内容进行预习，在课堂上的学习就会更有针对性。在预习过程中，学生会碰到一些难以理解的问题，带着这些问题进行听讲，更能够集中注意力。总之，课前预习能够为学生提供自主学习探究的机会，将学生从被动的学习状态中解放出来，化被动为主动，充分发挥学生的主观能动性。
2.转变学生的学习态度，帮助学生真正爱上初中语文学习。课前预习的过程实质上是学生对课文自主学习探究的过程，预习的内容是多方面的，除了课文本身的内容外，还需要对该篇课文的作者有一定了解，明白其是在何种情况下创作的这篇课文，了解作者的情感之后，才能与文章产生共鸣。
例如，在学习“孔乙己”一课文时，学生在课前预习时，必然会了解一些关于鲁迅先生的资料，学生可以通过这些资料对鲁迅先生创作孔乙己这一人物的时代背景进行了解。只有了解了创作背景与创作情感，才能对孔乙己这一人物特点有更加深刻的体会，也只有这样，学生才能真正爱上这篇文章。因此，课前预习对帮助学生转变学习态度非常有帮助。
3.帮助学生掌握学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会学生学习方法，才能帮助其了解整个学习过程，只有这样，才会对以后的学习生活有所帮助。而课前预习恰能给学生自主学习的机会，能够提高学生对语文的综合应用能力，提高学生的整体学习能力。如果学生在课前没有进行预习，意味着在课堂上只是单纯地接受知识，但是学习的最终目的不是知识量的增加，而是学会学习方法。
4.改变学生的学习状态。在当前的初中语文学习中，学生的状态是消极的、沉闷的，这极不利于提高语文课堂教学的有效性。而课前预习能够帮助学生对课文内容进行扩展，提高课文的趣味性，从而调动学生的学习积极性，使其积极地学习初中语文。
二、教师帮助学生进行课前预习的具体方法
1.教师应该对学生如何进行课前预习进行指导。其实，许多学生都有课前预习的习惯，但是预习的效果却存在很大差异，其原因是，部分学生预习的方法不够正确。这个时候，就要求教师对如何进行预习做出指导，帮助学生顺利完成预习。预习工作主要要求学生在课前完成，所以教师可以与家长进行沟通交流，希望家长能够在家中进行监督，与教师共同帮助学生完成课前预习。教师可以不断对学生进行不同预习方法的培训，增加预习的乐趣，使学生爱上预习，爱上初中语文学习。
2.教师应该对课前预习的内容作出要求。课前预习的内容极大程度上会影响预习效果，因此，教师应该提前安排好预习内容。安排预习内容时，要根据学生的个体差异、学习能力的不同安排不同的预习内容。一帮情况下，教师可以对学生进行分层，这种做法能够方便教师安排预习的内容。
3.帮助学生定期变更预习模式。在同一种教学模式下，学生容易产生疲惫感，对学习失去兴趣。预习也是一样，经常使用同一种预习模式，难以激发学生的学习热情。所以，教师可以帮助学生定期变更预习模式，比如预习的侧重点可以更改。一段时间要求学生预习生词、生字；一段时间要求学生预习中心思想、段落大意；一段时间要求学生预习文章的写作风格，等等。
4.教师要对课前的预习作业进行检查。初中生毕竟还是一群没有完全成熟的青少年，所以他们的自觉性并不高，要求教师对他们进行鞭策。因此，教师对学生课前预习的内容进行检查是促进其预习的重要手段。
三、结语
“好的开始是成功的一半”，因此，在初中阶段，课前预习是学好语文的重要前提。本文针对课前预习的重要意义及教师帮助学生课前预习的具体方法进行论述，以期通过这些论述提高教师对课前预习要求的重视程度，从而提高整个初中语文教学质量。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1999.
初中语文培训建议范文5
一、农村初中语文教师专业自主发展存在的问题
（一）教师专业自主发展理念有待改善与提升
目前虽说农村教师待遇有了一定的改善，但与整个社会的发展、消费比较，仍是滞后。尽管我国财政性教育经费逐年增长，但仍处于低收入国家水平。这直接导致了许多好的师资的流失，一定程度上影响了农村教师队伍的稳定、健康发展。在这样的情况下，教师专业理念中就缺乏了自我认同感。
（二）教师专业知识需要更新和完善
“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是最基本的教师职能了，但我们凭借的基础是什么呢?我们的语文教师就算在教学过程中累积了一些经验，但是成长期间由于时代限制而导致的文化贫血，会让我们很快面临“江郎才尽”的窘境。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把握时代的脉搏，不断地增强专业知识，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。这也表明教师对专业知识结构认识有偏差，现有知识结构与课改要求有一定差距，需要更新和完善。
（三）教师专业自主发展能力急需提高
“研究学问”能提高初中语文教师专业自主发展能力，这已经成为大家的共识。实践证明，一个科研能力强的教师，他的教学能力也是强的。可是在教学实践中，许多教师认为，只要教好书就行了，哪那么多事？研究研究，还能不教书就抱个资料研究吗？还有一部分教师虽意识到研究的必要性的，却不知道如何开展。如果我们语文教师能边学习边作研究，相信不会用多长时间就会让自己走上一条专业自主发展的道路，成为一个“学者型、研究型、创作型”的教师。
（四）教师专业自主发展情感还需培养
语文教师是一个“杂家”。对社会的了解、对现实的关注、懂得去欣赏生活、拥有完善人格的人，是当好语文教师的必备条件。但是，有些农村语文教师专业自我发展的意识相对淡薄，当一天和尚撞一天钟。可能有那么几年因为职称去被动发展了一下，强制自己把一些理论塞到脑子里。这种强制的结果让教师对学科的问题提不起任何思考的兴趣。不想去思考，不想去动笔，也没有什么追求，更别谈做学问。这样的自我发展意识对语文教师自身的专业自主发展是不利的。一个了解社会、关注现实、懂得生活、人格完善的人，才能当好语文教师。
二、农村初中语文教师专业自主发展存在问题的原因分析
（一）学校因素影响着教师专业自主发展
当前农村初中校本培训、教研活动实效性差。导致许多教师并没有真正参与到学校组建的专业发展的过程中。教研活动、校本培训和教师成长的学习活动成了只是为了让别人看到的绣花枕头。其次，学校缺乏良好的评价激励机制，同样是制约教师专业发展的重要因素。其实，很多教师渴望学校为他们专业自主发展创设好的环境，健全评价激励机制来唤起他们专业自主发展的意识，挖掘他们专业自主发展的潜能。再有，农村初中教师中考压力大，这些会大大影响教师专业自主发展的积极性。有些教师认为，学校给自己专业发展的空间太小了，缺少一整套培养的机制，只知一味加任务，让老师“自由发展”，缺少专业发展的引领和帮助。当然，这也从另一方面反映教师们更多地把影响专业发展的因素归结为学校的外部因素，而对教师自身发展的内因认识不足，自我发展意识和内在动力还很欠缺。
（二）个人因素影响教师专业自主发展
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们常说：给学生一杯水，教师要有一桶水。语文教师要善于积累知识、感悟生命、发现亮点、点化人生、培植生命点。这就要求我们今天的语文教师要寻求专业化知识的源头活水，要反复不断地读书、钻研。令人十分遗憾的是，有相当多的语文教师却很少有时间去读“课外”书，整日被“正统”的作业备课或工作压力所包围。很少涉猎一下教材以外的书籍，殊不知教材之外的知识对提高语文教师的人文素质，提高教师的文化修养，起到不可估量的作用。农村教师在教学实践中问题意识不强，缺乏教学反思和教育研究的能力。这就使他们缺乏专业自主发展意识和专业进取精神而只能安于现状，无所作为，或者成为专家建议的盲目服从者、各种教学参考资料的简单照搬者、有关部门行政指令的机械执行者。事实上，“教师职业本身应该是一种富于创造性的从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动。”
三、农村初中语文教师专业自主发展的有效途径
（一）阅读——语文教师专业自主发展之根本
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就把“熟知学科内容并且样样有余”作为教师教育素养的第一要素，并说：“达到这种程度的办法只有一条，就是：读书，读书，再读书！”读书、读报、读经典……及时地刷新脑子中的观念，让头脑中教育理念得以升级。这是我们语文教师能干好工作的前提，是提升学生良好素养所必须的储备。作为一个语文教师能通晓古今、学贯中西，对所学所教的知识信手拈来，那是一种境界，是解决“怎么教”的坚实的基础，是语文教师专业自主发展之根本。
（二）动笔——语文教师专业自主发展的必经之路
茶壶里煮饺子——有货倒不出来。饱读诗书、满腹经纶却不擅表达，那是语文教师的悲哀。语文教师不仅要有扎实的语文功底，还应具备动笔写作的能力，这在语文教师的专业自主发展中、实际教学科研中是必经之路。
1.和学生一起写作。作文课上语文教师的作用不是拿个作文题对学生说，写吧！若这篇作文你当老师的都写不好，如何让学生写？作文课和学生一起写作，一起修改是语文教师的基本功，也是指导学生写作的有效方法。在教师言传身教的影响下学生的写作自信心、写作能力会有一个很好的提升。
2.写出教学体会与特色。我们应在平时的语文教学中不放过点滴体会和教学的闪光点，去反思、去研究、去写有价值的关于教学的文章。写出自己的教学成果、写出自己的教学体会与特色。
（三）研训——语文教师专业自主发展的提升
校本研训的落实、校本研训的实效性是教师专业自主发展的提升。通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业自主发展，才能真正彰显教师的个体生命价值。
1.建立科学指导制度。设立以语文备课组为单位的研训基地，请来专家、名师参与组织和指导学校的听课、评课、讲座等教师研训活动。
2.听课+研究。把听课和研究结合起来，不是听完课就完成任务了事。而是根据听课中反映的教师的个性、能力情况找出有针对性的问题促进语文教师在专业自主发展中解决存在问题的有效方案。
3.建立学科研训制度。把备课组作为学科研训基地；备课组活动紧紧围绕学科课堂教学展开，边研边训，研训结合。
初中语文培训建议范文6
【关键词】初中语文 自主学习
一、初中语文教学课堂现状分析
（一）教师传统教学难突破
新课改教学目标的改变让很多教师一时之间有些难以适应，教师受到传统教学模式的影响颇深，不论是老教师的长期教学经验的积累，还是新教师在师范学校学习和借鉴到的经验，所涉猎的大部分都是传统教学，并且传统教学是最为稳妥的教学方式，虽然不会有创新性突破但是避免了由于创新而带来的风险，尤其是语文教学，语文课程的设置和内容都是以往教师总结出来的经验，因此教师在突破过程中出现困难。
（二）学生被动学习
初中阶段的学生已经开始正式接触正规的文化课学习，规范性训练也逐渐增多，随之带来的问题就是由于学校、教师、家长等多方面施加的压力，导致学生在学习过程中多属于被动学习，学习目的意识不清，认为学习就是要考一个好成绩，主体意识认识不到位，对学习的重要性认识混淆。在平时教师开家长会时，我们总是接收到一些家长类如何提高语文成绩的问题，笔者班里有一个学生语文课文背得很刻苦，教师安排的作业也努力完成，但是成绩提高很困难，家长会家长很着急，笔者认为这个问题关键就在于学生在学习语文过程中处于被动学习，教室布置什么完成什么，没有自己系统的学习计划和安排。因此让学生提升语文自主学习能力是刻不容缓的。目前学生语文学习过程中被动多于主动，客体多于主体，不利于学生自主学习能力的养成。
二、初中生语文自主学习能力培养对策分析
（一）创新传统模式
创新是发展的关键，社会进步需要创新意识，经济发展需要创新精神，教育事业质量的提升同样也需要创新教育理念和教育模式，语文教师创新传统教学模式并不意味这对传统教学模式的摒弃，语文教师应当是在传统教学模式中融入新的思路和形式，是对传统模式的演进和近一步改进发展，将传统与创新模式融合，找到符合教师教学的独创模式。比如传统教学中教师比较注重学生课堂听讲状态，对认真听讲的定义就是专心致志，配合教师主动回答问题，在自主学习的培养过程中教师也可以以这种目标为载体，专心致志并不意味着安静做笔记目不转睛盯着教师，可以以另一种形式让课堂气氛活跃起来。教师让学生成为课堂讲师，定期安排学生进行课文分析讲解，可以以小组形式，人人当一回语文老师，当讲师的学生有权利对在座学生进行提问，包括让学生朗读课文、解释段意等等，这样首先可以让讲课的学生在课下主动预习，寻找课堂需要将的问题，同时还可以鼓励其他学生提前预习，找一找哪些问题可以考住自己的“小老师”，通过学生角色的转变让所有学生主动预习课本内容，这种课堂授课方式的转变是继承传统教学目标的情况下对学生自主学习能力提升的培养。
（二）转变教师教学意识
教师教学意识的转变是培养学生语文自主学习能力的关键因素，只有培养教师的教学思想，让教师意识到学生自主学习能力的培养有利于教师平时语文课堂教学效率。教师语文课堂培养自主能力意识的提高可以从两方面入手，从理论上应当增强教师培养学生教学方面的专业知识训练，让教师进行专业知识的在学习，比如可以与高校进行交流，定期让自己的教师进高校学习最新的专业知识培训，增加教师基础知识积累，第二方面就是让教师在日常教学中与其他学校优秀教师进行沟通交流，参观互动课堂教学模式，学校之间进行沟通交流，设立公开课模式，对那些能够充分体现培养学生自主学习能力的教学模式进行加以表彰激励教师。
（三）多维度培养学生自主学习能力
学生自主学习包括很多方面，比如自主预习、自主练习、自主复习等等，自主的目的是让学生在学习中发挥主体性，不论在语文学习的哪个方面都能够主动进行语文知识的学习。多维度语文自主学习能力的培养可以让学生从阅读能力、写作方面等多方进行。在写作方面，教师培养学生自主学习能力要让学生培养写作兴趣，写作兴趣培养也要从多方面入手，“自主”要求提高学生的主观能动性，初中生处于兴趣培养阶段，因此在学生兴趣培养方面也尤为重视，写作兴趣培养是要让学生主动写作，主动写作前提要求学生主动培养阅读能力，阅读是学生写作的基石，教师可以从阅读积累方面培养学生自主能力，比如教师让学生准备摘抄本，将自己平日看到的好词名句等按自己的排版设计摘抄到积累本中，甲乙涂色绘画和字体方面的设计，教师定期检查，让学生既有教师的督促，又能养成兴趣，摘抄本成为自己的一个独特的手绘本。除了这方面以外，自主还应体现于学生课下学习，语文作业中很过作业都是不容易检查核实的，比如预习某一课，朗诵某篇文章，这种情况下，自主学习意识是十分重要的，教师可以让学生将这些作业放在回家之前小组内部完成，通过下组内部互相监督逐渐培养学生自主学习习惯。
综上所述，培养初中学生语文自主学习能力应当从学生与教师两方面入手，教师在提升自己的同时，注重培养方式的选取与采用，教师通过增加学生学习兴趣，转换教学主体等方式让学生养成自主学习习惯。
【参考文献】
[1]李雅琳.初中生自主学习的现状调查及教师引领策略研究[D]. 河南师范大学 2015
