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医院科研教学管理制度范文1
在教学医院的建设过程中，医院以保证临床医学生的培养质量为导向，制订适用于医院的教学管理制度，强化医院教学职能，使学生从以前由学校的单一管理变为学校、医院双重管理。此外，医院还引入适合院情的医学院校各项教学管理制度和规定，如听课制度、兼职教师聘任制度、临床教学管理制度等。
2遴选兼职教师
2.1制订统一的遴选标准
在整个临床教学工作中，教师队伍的知识结构、业务思想素质和水平的高低是直接影响教学质量的重要因素，在临床教学工作中重视师资队伍建设是关键。科教科从各临床医技科室遴选具有本科以上学历或主治医师以上职称、热爱临床教学工作、有临床教学经验的临床医师兼任带教教师。
2.2注重提高临床带教教师的整体素质
聘请医学院校的相关专家担任客座教授来我院指导临床教学工作，通过介绍临床教学经验、带教查房示范、规范查房要求等，提高临床带教教师的带教意识和临床带教水平。通过此方法，在提高临床带教教师临床业务能力和教学能力两方面收到了良好的效果。
2.3根据区县医院教学实际情况，实行教师分级带教
我院根据接收的几种不同类型的学生（如实习生、全科生、进修生），根据兼职教师带教资质进行分级带教。同时，还对我院目前接收的一些专业如影像技术等专业的实习生特聘了兼职教师进行专业带教，以满足不同学生不同的带教要求，使教师的教学工作更专业化、精细化。
3加大教学投入，改善临床教学条件
良好的教学条件是保证医学生培养质量的重要前提和基础。在医院的发展中，院领导充分认识到科研、教学工作对医院发展和提高医疗水平的重要性，因此在教学投入力度、管理措施等方面充分考虑和满足教学的需要，近几年不断加强教学条件的改善工作。例如，各科室为临床教学购置了幻灯机、教学模型、教学挂图及电脑、多媒体投影仪等，临床教师每月的理论课全部采用多媒体教学，深受学生欢迎。同时，建立了临床技能培训中心及医学在线考试系统，在硬件上保证了医学生的培养质量。由于不断加强改革和创新，近几年来，我院临床教学质量有了明显提高，临床教师的教学意识、教学水平逐步增强，医学生的临床实习成绩也有了明显提升，医院的综合实力得到了进一步增强。
4建设临床教学质量监控体系
4.1听课、检查
我院科教科工作人员按照“教学工作评价标准”、“兼职教师管理实施办法”等多项教学管理制度的要求，深入教学第一线了解教学情况，召集医学生开会，倾听师生对教学和管理工作的意见，及时协助解决有关问题，并将有关情况向上级报告；各客座教授通过不定期到科室听课、检查，了解教学情况，及时发现教学中存在的问题并指导教师教学，向管理部门提供改进管理与服务的合理化建议；各科室主任及科室教学秘书按要求对各个教学环节进行监控，通过听课了解本课程的教学现状，发现问题并组织整改；组织教师参与听课，促进教学交流，提高本科室教师的教学水平；每学期组织教学会议，学生采用无记名的方式填写调查问卷，对教学及管理情况进行评价，提出意见或建议。
4.2反馈与调控
科教科作为职能部门，教学质量控制管理是其重要的工作职能。教学质量控制方法之一是收集反馈意见并做出改进性调整或规定[3]。通过教师的工作座谈会、学生座谈会收集教学反馈信息，核查、整理、分析后，通过各种渠道和手段上报领导，及时反馈建议，做出相应改进性调整或规定。各专业临床科室中每位教师根据反馈的信息，对存在的问题及时组织整改。
5效果
5.1教学工作重要的意识得到提升
临床教学管理制度的完善及教学质量监控体系的建设使我院教师教学意识明显增强，对教学工作都非常重视。院领导也将教学工作列入每年工作的重点之一，逐年增加教学投入，不断改善教学环境和教学条件；各专业临床科室在医疗工作繁重、人员紧张的情况下，保证选派医疗水平高、责任心强、教学热情高的教师参加教学工作；各教师按照医学院校及我院的教学规范，认真组织教学，保证了教学工作的进度和质量。
5.2教师素质得以提高
临床教学管理制度的完善及教学质量监控体系的建设提高了教师队伍的管理质量。教师经常接受质量控制人员的检查和反馈，在提高自身素质的同时更有方向性，可以做到有的放矢。通过相关激励制度的制订和逐步完善，鼓励教师多出成绩，调动了教师参与教学的积极性和能动性，促进了教学质量的提高。
5.3学生素质得以提高
科教科在加强教师队伍管理的同时也加强了学生队伍的管理。根据质量控制人员的检查和反馈结果，制订相应的学生管理制度并逐步完善。此外，科教科工作人员每月深入教学科室及学生宿舍了解学生的学习情况并关心其生活情况，使学生有约束机制，在经过一段时间的适应后，多数能够自主学习，提高自己的理论和业务能力。
5.4教学管理水平得以提高
临床教学管理制度的完善及教学质量监控体系的建设明确了教学管理职责，使教学管理工作由初期的摸索和经验化向制度化、科学化、规范化转变。同时，根据临床教学质量监控反馈的信息，及时解决存在的问题，改进管理方法及手段，提高工作效率，使教学管理工作不断进步。
6下一步工作的探讨
临床教学管理制度的完善及教学质量监控体系的建设没有尽头，在今后的工作中应根据探索、实践和反馈结果，不断改进和完善。
6.1建立教学质量科学评价体系
建立教学质量科学评价体系是临床教学管理和质量控制的关键[4]。在近几年的实践中我们发现，我院教学质量评价标准、定量标准和定性标准结合不够合理，有些标准不符合我院实际，在实际执行过程中导致某些测试结果不能反映教学的真实质量。因此，需要与我院的实际情况相结合，进一步完善教学评价体系。符合时代要求、可操作性强、定性和定量相结合的评价体系可以更科学地评估和促进我院教学管理和教学质量的提升。
6.2改革绩效评价体系
借鉴国内同行的先进经验[5]，结合本院实际，在临床教学管理制度的完善及教学质量监控体系的建设过程中，科教科建立了教师及学生的动态数据档案，并将其作为年度教学工作考核的依据之一，为教师奖惩、年度考核提供了依据。但教学奖励的力度还与医疗工作奖励有差距，而且作为非直属教学医院，教学质量评价未与职称评聘挂钩，导致个别教师存在轻教学、重医疗的现象。可通过加大奖励力度，加大教学工作在年度考核、职称评聘中的份量来进一步改革绩效评价体系，提高教师教学的积极性，保证教学质量。
6.3规范PDCA循环管理机制
医院科研教学管理制度范文2
【关键词】 医院；医学；科学研究；管理教学；培养人才
【中图分类号】C939 【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2013）12-0342-01
医疗体制在不断创新改革，医院之间的竞争也越来越白热化。医院的科研水平和医学的人才质量的优劣，是与别人竞争的有利条件。一所医院业务水平的高低关键在于它的科研水平的高低，应用新技术、新成果的程度，所以医院要制定一套完整的管理体制，提高医务人员的工作热情，着重培养他们的科研能力，加强管理，使医院的竞争力增强，科研水平提升。
一 医院科研管理队伍现状
现在，我国医院的科研管理人员的专业水平良莠不齐。医院的科研管理人员可以分为两种：一种是科研管理的专职人员，不管理其他工作业务，这种人员比较多；另一种是即做管理工作，又做科研或医疗工作。它们有各自不同的特点，专职科研管理人员的学历要求不是特别高，大学本科毕业或以下的都可以，但一定要有丰富的医疗、护理技术的实践经验。这样一部分人有基本的医学专业知识，素质好，经过医院的严格考核后，就可以加入科研管理部门。不是专职的科研管理人员学历要有硕士或博士学位，在自己的专业领域要表现优秀。科学技术发展越来越快，我们要有一批知晓国内外医学科学研究的发展方向，能带领医院科学发展的高素质人才。科学管理的工作不能局限普通的事务。
二 目前医院教学管理存在的问题
2.1长久以来医院的教学管理与医疗存在着矛盾。因为医学科技的发展，需要培养更多的人才，所需要的教育经费也在增多。但上级下拨的教育经费没有增多，使医院的教学投入非常少。医疗质量的管理是医院管理的重点，能让医院的市场竞争力增强，形成可持续发展。医院里普遍存在重视医疗、看轻教学等现象，教学管理与医疗管理又没能协调一致，医院的教学管理工作不是很顺利，处境尴尬。
2.2教学管理理念落后。现在我国的技术和设备是不欠缺的，最重要的问题是缺乏新的管理理念。由于医院不重视教学管理的建设与结构，教学和教学管理的工作水平始终不高。还有医院管理人员升职制度不全面，没有一系列独立完整的管理体系，管理工作不稳定。人力资源有很大的增值空间，但因为教学管理理念的落后忽视了这方面，使得医院的发展缓慢，经济效益不能提高。
2.3教学管理模式老旧。陈旧的管理模式没有明确的目标，忽略了市场的要求。管理模式呆板单一，没有现代化管理手段，与现代化的发展不符合。这样不利于培养实践创新能力和个性化的发展。
2.4教与学的质量监控体系不全面。教学管理中最重要的一部分是教师队伍的建设。老教师、老专家的教学理念、方法、改革及教学手段没有高学历年轻老师的现代化，但他们的教学质量、课题研究、教学功底和风格魅力比年轻老师优秀的多。要调动教师与学生的积极性，提高教师“教”与学生“学”的质量。
2.5科研平台建设落后。医院的经费大多投入在医疗设备和基础建设上，科研教学平台建设的投入很少。不同医院的注重点不同，所以科研平台建设的着重点也有所不同。高水平的科研是学科建设的重点，不重视的话，医院的业务水平将不能提高。随着医学水平的现代化发展，要培养既有临床实践能力，又有科学研究能力的优秀人才。让教学管理发展更现代化，提高经济效益。
三 更新科研管理理念
落后的管理理念已不适用现代化发展的医院，科学的管理才能提高科学研究水平。严格要求科研管理人员，跟上现代化发展的步伐。
3.1加强学习，成为科学研究的内行
“外行看热闹，内行看门道”。要成为科学研究的内行，不必掌握所有学科的专业理论与科学技术。而是要找到科学研究中有规律和共性的点，把它们串连起来，全面的了解科学研究。掌握科学研究的规律，才能全面调控管理研究的全过程。
3.2 更新观念，优化管理知识体系
更新知识和观念，注重管理知识的学习，培养管理能力。科技管理是一门科学，在管理时灵活运用科学管理的方法，找出科学研究的规律。
3.3 求真务实，踏实进行管理实践
做什么事都要实事求是，不能弄虚作假。教学管理也必须要做到这点。管理工作中，制定目标要以自己的实际能力来制定，不可好高骛远。要以研究分析出的实际结果为根据，避免其他因素的干扰，安排好接下来的工作。只有在管理实践中积累经验，才能养成优秀的调查研究及分析能力。
四 健全科研管理体制
4.1建立科学规范的人才评价体系
现在我们的人才评价机制还不规范，还是按照老一套的资历、文凭来评价，在实际操作中还是存在许多漏洞。人才的评价要求有许多，不仅要求学历高，业绩好，经验丰富，还要求能力水平要高，有创新能力和饱满的工作热情，要能为医院做出突出的贡献和成绩。
4.2 建立多措并举的人才队伍建设机制
医院要想长远发展，就要重视人才的培养。人才的质量取决于培养方法与手段的及时更新，科学观念的灵活转换，以及建立完整的人才选拔机制。人才是医院长久发展的动力，医院一定要高度重视。
认真分析医院的发展现状，了解医院的优势与劣势学科，有针对的引进人才，减少学科之间的差距，加强综合发展。多引进高级人才，给医院的科学研究带来创新思维。
良性的人才选拔。在选拔人才时，要从综合素质考虑，先考虑内部人员，选拔优秀人才；人员不够时，再考虑外部的。制定系统的竞聘上岗体系，激励科研人员把热情投入到工作中，让人才的成长加快。
4.3完善基本的日常管理制度
医院的科研管理工作要想做好，就要制定严格的管理制度。要结合医院的实际情况，制定适合医院长远发展的管理体系。完善科研管理工作，让管理人员积极投入到工作中。在工作的一个时期设定一个工作目标，使科研工作循环有序，增强管理人员的工作能力。制定奖励政策，让管理人员在压力与动力的齐驱下，开创科学研究的新局面。抓好个人效绩考核，与职称挂钩，让大家在一定的约束下，共同成长发展，给医院带来经济效益。
五 医院科研管理人才培养
人才是第一生产力，是医院科学研究发展的关键，科学的发展离不开人才的培养。要根据医院的实际情况和发展方向，建立全面的培养体制。不能为了全面发展，而没有重点，要在自己优势的专业领域，重点培养人才，打响医院的招牌。在不断地优化和学习中，综合发展，以“以人为本”的管理理念，建立奖励规章制度，激励工作人员不断地研究学习，保持他们的工作热情。在竞争中，创新思维，不断地完善自我。
结束语：医院现代化的科技发展，使得医院的教学管理也越来越重要。它关系到医院的教学质量，只有教学管理完整全面，医学研究水平才能提高，教学任务才能有所保障。医院要在实践中积累经验，完善自己的规章制度，在不断地学习研究中，探索出属于自己发展前进的道路，增强医院的综合实力。
参考文献
[1] 陈宏，孟薇，孙兴华. 新医改下加强中医医院管理提高服务能力的实践[J]. 中国医院管理. 2011（09）
医院科研教学管理制度范文3
关键词： 系部教学管理 教学质量 措施
近年来，我校一直注重加强内涵建设，实行校系两级管理是学校走内涵式发展道路的必然趋势。在校系两级管理体制下，学校内部教育教学管理的根本就是系部的教学管理，系部的教学管理在学校的整个教育中起着承上启下的作用，系部教育教学的工作质量对于整个学校的教学质量有着直接的影响关系。因此，如何加强系部教学管理，如何让系部更加规范、科学，为提高教学质量服务，是每个教育教学管理人员都必须深入思考的问题。
1.校系两级教学管理
1.1校系两级教学管理的内涵。
目前，大多数高职院校采取的教学管理模式是校系二级教学管理，我们学校也是。我校系部成立于2005年，成立之后便积极地推行实施校系两级管理，并在2008年5月印发了《关于校、系两级管理（教学）的实施意见》，进一步明确了学校的教育教学管理工作，即由过去的直接管理逐渐转变为间接管理，调动系部和教师的积极性，各司其职，共同促进教学活动的开展。
1.2校系两级教学管理的职责划分。
在校系两级管理体制下，教务处是学校负责教学管理的主管职能部门，承担着学校教学基本建设与管理的工作，代表学校行使教学工作管理职能。它主要以宏观管理为主，对学校的整体教学进行宏观决策、组织协调、评估监督和服务等，当好学校发展中教学工作的参谋。
各系部是学校教学管理的基层部门，是学校教学任务的具体操作者和执行者，各系部应该认真贯彻、落实学校教务处规定的教学工作任务，确保系部承担的教学任务与管理目标圆满完成。这一层级的管理主要以过程管理为主，具体包括负责系部一级的教学计划管理、运行管理、教学质量监控评估、教学档案管理以及其他教学辅助管理。
2.系部教学管理的特点
2.1系部教学管理的范围小、内容全。
学校主管教学的主管部门是教务处，相对于教务处的教学管理而言，系部的教学管理范围相对要小很多，仅限于本系部的学生和教师。但从内容方面看，系部的管理内容是很全面的，包括系部的教育教学计划、教学档案、教学质量的监管与测评等各个方面。系部的教学管理相比教务处而言要更加细致，因为它直面教师和学生，直接对教师的教学和学生的学习进行管理。
2.2系部教学管理的工作细、方法实。
系部教学管理的对象是具体到个人的教师和学生，是学校教学管理中的基层管理。在系部的教学管理中，不仅要对上级部门下达的任务认真贯彻实施，还要将任务执行的具体情况及时准确地向学校反馈，工作要求十分细致具体。因此，系部的教学管理人员必须投入大量的精力来获取各种教学信息，提供教学管理咨询，协调解决教学过程中出现的各种困难。系部的教学管理工作一定要做到更细、更扎实，才能取得实效。
2.3系部教学管理的任务重、难度大。
伴随着校系二级管理体制的改革和优化，教育教学的管理工作逐渐下放，对于系部的教学管理而言，管理内容不再仅仅局限于本系部的工作，任务在不断增加。除了以往常规的管理外，还要肩负着本系部中各科专业的专业建设、课程教材的建设、实习基地的建设等工作。在这些众多的工作之中，教学管理人员担当着各种角色，像指导员、组织协调人员、服务人员等，承担着巨大的压力，在无形之中提高了教学管理的难度，因此对教学管理工作人员的综合素质要求将更高。
3.我校系部教学管理存在的问题
3.1对系部教学管理认识不足，重视不够。
有些职能部门和老师认为，系部教学管理仅仅是排课、调课、听课，安排考试监考，检查课堂教学等，只是上传下达，执行和落实学校有关的教学计划与文件而已，加之教学管理人员带课少，看似比一些课时量较多的专职老师要轻松。
目前，系部的工作内容大部分停留在贯彻执行学校和教务处的决策层面上，习惯于“事事请示，时时汇报”，工作缺乏主动性和创造性，没有形成独立的、特色的教学管理制度。
3.2系部缺乏教学管理决策权。
从我校两级教学管理体制的实施过程看，在学科建设、人员调配、师资引进、教学经费等方面的管理决策权力仍然集中在学校，并没有充分地下放到系部，很大程度上束缚了系部的积极性和创新性。
3.3系部教学管理队伍素质不高、稳定性不足。
在实施校系两级教学管理之后，很多学校管理的教学任务都完全下放给系部完成，系部一线的教学管理工作人员承担的工作压力成倍增长，事务性工作更加繁杂。然而，我校系部教学管理人员配备不足，每个系部仅配备1-2名教学秘书，上领下达的很多工作落实到系部一个人身上，教学管理人员身兼数职，经常加班，精力疲惫，导致有些教学秘书主动提出调岗要求，申请回教研室当老师，造成教学管理人员的流失，严重影响到教学管理工作的持续开展。
此外，我校教学管理人员缺少培训学习和进修提高的机会，加上从事教学管理工作的老师本身都不是管理或文秘专业出身，缺乏管理基本知识和起草、处理文件的能力，导致工作效率不高，给教学管理工作增加了难度。
3.4系部教学管理缺乏激励机制。
系部教学管理的内容多、广、杂，工作成绩不易量化，缺乏科学有效的教学管理工作评价体系。所以，考核、奖励不能到位，不利于调动教管人员的工作积极性和主观能动性。目前，学校实施了绩效工资改革，系部教育人员工作量较大，工作强度和报酬不成正比的现象更为明显。
4.完善系部教学管理的对策
4.1提高认识，建设富有系部特色的教学管理制度。
对系部的教学管理工作，难免会有不同看法出现，为了做好教学的管理工作，必须转变这部分人的观点和想法，特别是各级领导以及责任管理人员，要让他们明确系部教学管理的重要性，真正意识到系部教学管理对于学校教学管理的重要意义及作用。
教学管理制度是学校教学管理最基本的依据。只有建立完善可行性强的教学管理制度，才能有效地完成教学的管理任务，形成良好的教学秩序。系部在贯彻落实学校教学管理制度的基础上，根据自身专业和课程的特点、教学管理的特殊要求，制定出具有本系特色的针对性的教学管理制度细则，包括系部教学、实训、科研、人事、财务、社会服务以及各项奖惩办法等，并根据实际情况的变化加以调整、完善，以更好地为教学管理服务。
4.2对系部合理分权、充分授权，明确职权，各司其职。
学校在对教学管理职能进行分解时，应以“合理分权、充分授权”为基本原则。学校向系部下放权限时，要把握控制好“度”，适度加大系部在组织教学科研、课程建设、师资建设、学生管理等方面的决策权、人事权和经费管理权，充分调动系部的积极性。同时，系部也需积极配合学校，承担起相应的教学管理的责任。
4.3加强系部教学管理人员的队伍建设和综合素质的培养。
学校教育教学的管理质量和管理目标的实现情况与学校系部的教学人员的管理知识、能力、素质有着最直接的关系。因此，为了实现学校的各项目标，必须对系部教学管理人员加强管理和培养，提升他们的整体素质。加强系部教学管理人员队伍的建设必须针对系部事务性工作繁杂的特点，解决人员配备不足的问题。建议学校增设教学秘书，减轻教务秘书的工作强度。对于教学管理人员业务方面的能力，学校和系部的领导也要加以重视，加以培养，为他们提供或者创造培训学习的机会。
4.4建立科学、有效的教学管理工作评价体系和激励、奖惩机制。
为了提高校系教学管理工作人员工作的积极性和主动能力，促使他们更加负责地做好工作，学校有必要建立适当的奖惩政策。一方面，通过建立合理的考评和岗位津贴制度，有效激发教学工作人员的工作热情，将教学管理人员工作绩效和利益相结合。另一方面，建立责任追究制度，对不负责任的教管人员追究责任，特别是对学校整体教学工作造成不良影响甚至损失的，应从严处理。
医院科研教学管理制度范文4
实（验）训室精细化管理模式高校的实验室是实验教学的载体，是整个教学体系的重要组成部分，也是高校培养高素质人才的重要基地。医学是一个实践性很强的学科，这就决定了高职医学院校的实验（训）室也是造就和培养医学人才的关键教学基地，是锻炼医学生将所学的理论知识很好地运用在实践中不可或缺的教学场所。我校在经历了升格改制和河北省专家组教学工作水平评估后，实践教学管理得到了进一步规范。在成立医护实训中心后，实践教学水平有了大幅的提升，在实验（训）室管理模式上打破成规，走出了一条精细化实验（训）室管理模式的新道路。
一、实验（训）室管理存在的诟病
1.实验（训）室制度问题多
实验（训）室制度问题多一般表现为两个方面：其一，某些高校在制定有关制度时，只是一味照本宣科上级文件，只是凭主观想象，不经过调查研究，致使其缺乏严谨性、规律性、系统性和较大的随意性；其二，体现在相对执行力小，不能一视同仁，甚至会出现有效性大打折扣的现象。
2.实验(训)室管理问题多
很多高校很重视实验（训）室建设，却没有将建设和管理同步，只一味的建设，忽略管理措施，由于传统课程体制的影响，“一流的设施，二流的管理，三流的使用”的现象时常出现。因为缺少日常管理，导致很多实验（训）室教学仪器设备使用寿命短暂、零件锈蚀、仪器大量闲置、以致老化，甚至还会影响正常的教学秩序，浪费了教学资源，造成了较大的经济损失。
3.实验（训）室管理不规范、手段落伍
很多高职院校部分实验（训）室都会存在教学仪器设备损毁率高，相关教学文件缺失、保管不全，工作效能低，离标准化管理还有很大的可提升空间。有的实验(训)室实验项目不明确，设备维护不精心，易耗品浪费现象严重、损坏或者维修不及时上报、没有实行电子化管理，容易出现账目错误、实验物品管理混乱的情况。
二、实行实验（训）室管理精细化的重要性
1911年，精细化管理理念由被誉为“科学化管理之父”的泰勒提出。这个理念是以精、细、准、严为核心内容。20世纪90年代，精细化管理从企业延伸到教育领域，成为教育管理的一种重要理念、模式、文化和方法。所谓的精细化管理，是指在具体的工作中要用精心细化、精益求精的态度去落实各项工作，完善各种管理工作的细节问题。高职院校，尤其是高职医学院校应该将医学实验（训）室作为教学管理的一项重要内容，实践教学质量的好坏，直接决定了所培养的人才的质量和水平的高低。
三、加强实验（训）室精细化管理的措施
1.精细化实验（训）室的相关管理制度
我国改革开放已经有30多年了，带来的不仅仅是经济和社会的快速发展，中国的高等教育事业也处于蒸蒸日上的跨越式发展之中，中国的高等教育不再是以往的精英教育，而已经转变为大众化的高等教育。高职院校不能再停留于凭感觉和经验来管理实验（训）室，而是在顺应大众化高等教育的大趋势下，建立并完善实验（训）室的管理制度和规定，并付之履行和贯彻，才能逐步使管理模式规章化、制度化和标准化。为此，我校在2012年对实验（训）室的相关制度进行了重新修改和完善，主要有：校内实训管理制度、实验、实训教学管理暂行办法、校内实训资源共享实施细则、实验（训）室开放服务管理办法等20余项规章制度，使每项工作都有章可循。
2.精细化实验（训）室技术队伍建设
医学实验技术是一门综合的技术和方法，它涵盖了几乎整个自然科学的研究领域，它具有严谨性、复杂性、精确性、工作周期冗长、研究技术手段更新较快等特点。鉴于此，实验（训）室的队伍建设需要一批灵活掌握研究方法、动手能力强、理论知识面宽、有责任心和事业心的教师。根据实践教学以及科研相关工作的需要，我校重新调整了实验（训）管理模式的结构，形成了学历层次高，年富力强，踏实稳定的管理人才队伍。这支队伍涵盖了从事实验室工作的教师，技术人员，管理人员和工人。将一些有所建树的本科生、研究生充实进实验技术队伍，从而逐步提高学历层次、补充和完善知识结构、改变职称结构和减小年龄结构，使我校实验（训）技术队伍成为不但有层次高的学术带头人，也有技术骨干的中级技术人员，来契合成一个合理的实验（训）室技术梯队。
3.实验（训）室工作管理的精细化
制定实验（训）室的管理条例是为了约束学生在实验（训）室的不规范行为，便于实验（训）管理人员开展工作。要营造出一个正常稳定教科研秩序，只有这样才能保证教学任务的完成以及实验（训）室的充分合理利用。针对于实验（训）室各种规章制度，只有通过认真贯彻执行和落实，明确各自责任，才能使实验（训）室的功能最大化扩展。为此，我校实训中心在实验（训）室管理上秉承“六专”原则：即实验（训）室钥匙有专人保管、实验（训）课程准备专人负责、设备管理专人负责、实验（训）物品管理专人化、实验（训）室使用记录专人负责、进出入实验（训）室专人登记。之所以要在实践教学管理上突出精细化的概念，就是让实验（训）工作实现科学化、制度化、人性化、规范化，使整个实验（训）室物尽其责，提升实践教学质量和实验（训）室管理的水平。
四、结论
实验（训）室是高职医学院校不可或缺的基地，作为在新形势下培养高素质医学人才、取得水平较高的科研成果的场所，针对实验（训）室管理工作的内容涉及很多方面，需要管理者不断开拓和创新。精细化管理方式，是一项循序渐进的工作，不可能在朝夕间完成，更不可能有捷径，只有通过逐步探索和发掘，才能实现实验（训）室管理质的飞跃。要不断地总结经验、分析效果，只有这样，实验（训）室管理水平才能逐步提高，才能促进实验（训）室持续健康发展，只有将最先进的设备和最先进的管理理念相结合，才能创造一流的学术研究环境，培养出一流的人才。
参考文献：
\[1\]卢兵.抓住核心内涵，建好校内生产性实训基地\[J\].中国高等教育，2009，(19)：37-38．
\[2\]钮锡珍.精细化：高校教学管理的理想追求\[J\].东南大学学报，2009，11(6)：119-122.
医院科研教学管理制度范文5
【关键词】教学；实习生管理；对策；建议
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0893-02
我院是一所三甲级综合性医院，建院三十八年来，发展的过程中需要教学相长，以科研教学促进医院发展。实习生教学管理一直是医院管理中的主要组成部分，我院作为中国医科大学附属临床医院，吉林大学、延边大学、北华大学、长春中医药大学等的教学医院，一直以来承担着多所院校的实习教学工作。临床实习作为医院教学工作的重要组成部分，是医学毕业生理论与实践融汇贯通的必要途径，是培养实用型临床医学人才的重要手段。随着社会对医学人才的需求从单纯技能型发展到复合型、综合素质型，合格的医学人才不仅仅要有过硬的专业技能，而且要具有深厚的文化素养和高尚品德【1】。科学化的实习生管理与培养成为医院教学工作中重要的研究课题。
1 临床实习的新特点和存在的问题
进入新世纪以来，医学新技术不断涌现，知识更新不断加快，医学模式不断转变，使医院临床实习教育面临许多新特点和新问题【2】。特别是我国经济社会的发展与转型，沉重的就业压力使得医学毕业生对实习环节的教育重要性认识不高，重理论轻实践，重文凭轻能力，实习积极性不高、主动性不强，给医院实习生管理工作带来了很大的挑战。主要问题体现有教学环境、考研复习、工作就业、沉迷网络这四个方面【3】。
2 建立临床医学实习生管理新模式
2.1 建立三位一体的临床医学实习管理新模式：医院成立教学领导小组，由主管教学的副院长兼任组长，科教处及相关临床科室主任为成员，全面指导医院临床教学工作，定期召开会议研究商讨教学上存在的问题及改进措施，督促检查临床实习教学工作。临床科室成立教研室教学领导小组，由科室的主任或副主任兼任教研室主任，教研室设立教学秘书1-2名，带教老师若干组成，负责制定本科室实习计划，强化医学临床‘三基’教育，即基本理论、基本知识、基本操作的学习培训，完成实纲要求学生掌握的内容和实习目标。由科室秘书进行组织协调，同时制定各级医师带教职责。把临床实习的学生管理工作分工明确，责任到人【4】。
2.2 建立健全教学检查制度、教学督导制度、教师试讲制度、教师考评制度，使教学有章可循。在教学医院内形成院级领导宏观管理，科教处具体管理、临床科室阶段性管理的三级教学管理网络。
2.3 学校与实习医院，实习各个医院之间要加强联系，对学生临床实习管理工作中存在的问题进行沟通，制定明确的实习目的、要求及实习目标，建立临床实习评估指标系统。加强实习生的实习手册管理，对实习表现突出的同学，要采用不同的激励方式予以表扬。对在实习过程中违纪的同学进行批评教育甚至处分，通报所有实习组，让同学们引以为鉴。2.4 加强岗前培训：加强实习生对《医疗事故处理条例》及医疗纠纷“举证倒置原则”等相关法律法规教育，使实习生明确自己的职责，掌握医疗实践中的医务工作者的权利、义务和患者的权利、义务【5】；进一步提高对医疗纠纷的危险性及责任后果的认识，提高防止医疗差错事故的警觉性和责任感；引导实习生临床思维方式的改变，灵活运用所学的专业知识去综合分析复杂的临床症状，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。④提高临床科室带教医师队伍素质，临床教学是实习生参加实习的重中之重，教学医院从事带教工作医师的工作能力、言谈举止和工作作风对提高实习生学习效果具有重要意义。
2.5 严把从事带教工作医师的“选择关”，特别是要把好从事带教工作医师的思想政治教育关、职业道德教育关和业务素质培养关。坚持选拔优秀骨干医师。选拔带教医师时要通过优中选优，严格筛选，重点选择在医学继续教育与培训方面经验丰富的骨干医师，特别是选择业务精、知识面宽，表达能力强、医德医风好的中青年主治医师。
2.6 完善实习管理制度：要保证预期的临床实习效果，关键要建立完善的实习教学管理制度。保证良好的临床教学环境。特别要根据医院实习场地的实际情况，结合某些疾病的季节性、高发性及门诊和病房病人数等因素，科学分配实习小组人员数量，保持临床教学环境舒适宽松；建立科学的学习计划。教学秘书要根据各院校实纲的要求制定本科室实习学生的临床教学大纲及临床教学质量检查评估标准，重点要规范实习生的个案登记（目标实习），特别是做好典型病例实习小结。
整个实习教学管理工作是一个十分重要的环节，通过加强实习生管理，我院的实习生质量有所提高，在教学医院大赛及执业医师考试中都取得了优异成绩。通过调查显示，越来越多的学生表示愿意到我院实习【6】。在今后的工作中，我们将继续改进不足，提高实习生管理水平，为医疗行业输送合格的医学毕业生。
参考文献：
[1] 唐文国，王崇树。新形势下如何强化临床实习生管理之我见[J].北川医学院学报.2006，21（6）：583-585.
[2] 王和仁.加强临床实习管理提高医学生培养质量.牡丹江医学院学报[J].2003，24（3）：62-63.
[3] 王秀香，李秀芹，张利伟.新形势下临床护理带教中存在的问题及对策[J].家庭护士， 2007，4（2B）：78-80
[4] 张敏.护士交流技巧与病人满意度的关系[J].中华国际护理杂志，2004，（03）
医院科研教学管理制度范文6
【关键词】 药学系中心实验室 构想
1我系基本情况介绍
我系始建于1999 年，主要承担药学和药物制剂两个专业的专业课教学，包括药物化学、药剂学、药理学、药物分析学、天然药物化学、生物药剂与药物动力学、生药学等课程，其中药理学是院级精品课程，药物分析学是省级精品课程。全系有学生700余人。教职工41人，其中正高职称5人，副高职称10人，中级职称20 人，初级职称6 人。博士研究生3人，硕士研究生31人，具学士学位本科生6 人，大专生1 人。现拟与中南大学联合招收研究生，多年来我系还承担着多项科研课题和大学生创新性课题。
2我系实验室情况简介
我系有实验室16间，总面积达1500平米。自主实习单位除长沙医学院第一附属医院外、校外主要尚有湖南中医药研究所、湘雅附一、湘雅附二、湖南省肿瘤医院、老百姓大药房、湖南省药检所等自主实习单位。实验室又下分为药物化学实验室、药剂学实验室、 生药学实验室、药物分析学实验室及药物制剂车间。现将部份大型仪器和精密仪器设备列表如下：
3 药学系中心实验室实施的构想
3 .1药学系成立中心实验室的必要性
随着高等教育改革的不断深入，教学质量、社会效益意识不断的增强，人才的培养模式正从传统的单一型向新型的复合型转变，学生素质能力的培养越来越被放在首要地位。在高等教育体制改革新形势下，在高校中心实验室的运行模式上提出了在“共建、调整、合并、合作” 的方针，怎样建设和管理好实验室，使之在教学、科研中更好发挥作用，是值得我们认真研究的问题。目前，许多高等院校实验室的设置主要是依课程或教研室而定，一门课程或教研室设置一个实验室，负责相应课程的实验课的教学任务。这种教学模式和管理模式是很难适应以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的新型人才为目的课程体系改革，因而，改革“一课一室”教学管理模式势在必行。同时，将我院药学系各实验室集中建设、集中管理、集中力量建设药学系中心实验室也可使有限的建设经费用到实处，发挥最大的效益。改革管理体制，整合实验室资源，实行实验教学队伍的调配组合，实行岗位目标责任管理与考核制度；显著提高和改善实验设备与环境条件；努力发挥布局优势；形成以管理制度为枢纽的实验教学改革与理论教学、科研（学术）成果良性互动的实验教学体系管理、运转新机制；本着布局科学、配置优化、资源共享、管理高效的原则，建立起仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学中心，形成较高层次水平具有开放性、示范性和辐射作用的药学实验教学体系和实验室管理体系，并使其成为培养具有创新精神和实践能力的素质型、复合型人才的“孵化器”， 药学系中心实验室建立后，它不仅仅是实验教学的中心，也应是科学研究的中心、学术交流的中心和技术开发的中心。
3 .2药学系中心实验室的管理概况
根据我系发展规划布局， 在我院选择一批基础较好的实验室作为中心实验室， 因此只有加强实验室工作的科学管理， 充分利用实验室的仪器设备和实验条件， 才能提高实验学术水平、 技术水平、 适应科研工作的需要。中心实验室的管理将实行在主管院长统一领导下，各系实验室主管领导负责本实验室的各项工作的形式开展。我系制定了《中心实验室管理办法》， 在对全系教学、科研仪器设备进行分类之后， 编写全系仪器设备目录。同时设计了实验室开放使用申请单、介绍信以及实验室开放记录本， 要求申请者认真、 详细填写申请单内容 ( 包括课题名称、 起始时间、 主要研究内容、 主要技术路线、 主要涉及使用的仪器和试剂等) ， 并由各有关系主任或部门领导签字， 在各系的协调下， 经开放性实验室主任统筹安排并同意后， 方可进入实验室开展工作。 为使实验室能长期保持正常运转，将实行有偿服务， 根据申请者实验中的实际消耗进行合理收费。 在实验过程中实验人员必须严格按照实验室的各项规章制度完成实验内容。 在实验结束之后， 应向实验室提交实验报告， 在科研处备案。
建立中心实验室管理模式的措施，本研究课题首先分析了目前我国高等学校实验室的现状，并结合我院实验室的现有条件和发展规划以及学院独具的医学院校特色，研究提出我系中心实验室的管理模式。根据以上管理模式，在学院各实验室进行实践研究与探索，为新形势下实验室管理提供重要的实践经验。我系现制定了 、< 药学系中心实验室管理条例> 等一系列有关管理的规章制度。建立了一整套较完整的中心实验室工作流程。经过两年多的准备，各项规章制度和实施方案逐步健全、完善和成熟了。
3 .3建立中心实验室保障措施
配合药学系中心实验室组建了系实验室建设指导委员会，人员由院系主要领导、各教研室主任、实验室主任组成。委员会负责监督指导实验室建设工作，审议建设方案、论证建设内容，在实验教学体系的构建和改革中发挥主导作用；实验室建设的重大项目必须经过委员会的审议通过。药学系中心实验室中心建设过程定期考评制度，由实验室建设指导委员会、实验室管理技术人员、学生代表定期对中心在建项目进行评价，重视信息反馈，广泛搜集意见和建议，在中心建设总体目标框架下及时修正建设过程中出现的偏差和不足。建立科学合理的经费分配方案，加强“硬”“软”件建设，在经费中专门列支一部分经费用于实验室管理与实验教学改革项目和仪器室的建设。。
结束语：药学系中心实验室的组建严格了固定资产的管理，实行公共资源集中管理制度，优化设备资源配置，一方面可以拓展实验室建设经费渠道，加大实验室建设的步伐和力度，另一方面，服务社会，加强横向联系，承接各种科研项目，增加高校与社会的互动机会，增强高校服务社会服务地方经济建设的活力，为药学系的教师和学生提供了教学、科研的平台，有利用开展学科间合作攻关和科研学术交流。
参考文献：
【1】刘卫东,刘素刚,黄春基;我院实验室建设中存在的问题及对策[J];中华医院管理杂志;2002年07期钱毅,
【2】鲁鸿,谭剑,杨云滨;加强实验室建设与管理 促进医院科技创新[J];医院管理杂志;2004年05期
【3】 杨进大型综合性医院实验室建设与管理探讨． 中国医学装备，2 0 0 5 ．2 ( 0 3 ) ： 2 9 ― 3 0.
【4】姜红. 朱同玉. 黄锦培. 叶茂. 符逸. 徐治国． 综合性医院科研实验室管理存在的问题与对策中华医学科研管理杂志， 2 0 0 6 ， 1 9 ( 0 3 ) ： 1 4 9 -1.
