医院人文建设范例

医院人文建设

医院人文建设范文1

1.1商业化的医疗服务模式。

当前,患者作为医院服务消费的主要群体,是最主要的利润获取对象,这就造成了层出不穷的医疗腐败现象。医院医生收取回扣和“红包”现象频发,曾经的“白衣天使”一下子成为了追逐私人利益的主体。在这种医疗背景下,当前人文精神在我国医疗保健机制中可谓是毫无领地,人文精神处于严重缺失的地步,理论上的医疗保健机制成为了金钱至上的市场商业活动,社会大众“看病贵,看病难”的问题愈发严重,医患关系极为尖锐。

1.2医患关系矛盾不断激化。

当前,我国的医患关系可谓是正处于历史上最为紧张的阶段,在这种医患关系背景下,医生和患者是相对对立的,不再是之前的朋友、亲人关系,患者和医生之间严重缺乏沟通、信任和尊重。事实上,和谐的医患关系不但能够提升患者的就医体验,而且还能提升医院的社会知名度。但是,由于医学人文精神的缺失,医院医疗服务过程中普遍缺乏人文关怀,导致我国医患之间的矛盾不断激化,这在很大程度上阻碍了医院文化建设水平。

二、培育良好的医学人文环境的意义

2.1医学人文培育是缓和医患关系的前提

培养医院工作人员的医学人文精神,重点在于使每位医院工作人员真正懂得关爱、关怀患者,不但需要解除患者生理上病痛,还要关怀患者愈后的生活状况,关心他们心灵上的创伤。一位合格的医疗服务人员不但需要在临床上是一位合格的医师,更应该是一位患者心灵上的观察着、倾听者和交谈者。医疗服务人员要尽可能的安抚患者心理上的冲突,尽可能的为他们提供各种帮助,比如,患者对自身疾病的恐慌、焦虑、绝望、畏惧等,要通过心理交谈和安抚,让患者认识到生命的价值,使他们树立必能病愈的信心。作为一种重要的医疗服务资源,医学人文一旦被掌握便可转化为长期的利益,不但能够改善医生与患者之间的关系,还能够提升医院的形象和社会知名度,推动医院的可持续发展。

2.2医学人文关怀是医学自身的需要

关系到人类身体健康和生活幸福的医学,绝不仅仅是一门单纯的技术学科。为患者提供医疗服务是医学的伦理基础,抛弃这一点,医学就会失去其本应具有的科学价值,因此,医疗服务人员最不可缺少的就是医学人文素养。人文素养是指人们之间的深刻了解和人与人之间的终极关怀。医院人文素养直接关系到医德医风的建设程度和医疗服务人员专业水平的高低。拥有和保持足够的耐心是医疗服务人员的基本道德要求,了解患者的心理状况,以细致、关怀的言语同患者进行沟通,适时、适度的告知,良好的人文素养有助于拉近患者和医生之间的关系,进而有助于患者的身心康复。

三、医学人文培育的有关建议

3.1强化医学人文培育,提升医疗服务人员的人文素养

各级医院应强化对医疗服务人员的人文培育,有意识的实施临床人文教育新模式,合理、充分的利用现行相关院校的教育教学资源进行医院医疗服务人员的再教育,让每位医疗服务人员都具有良好的人文思想配备,进而让其成为医务人员的基本主观意识。此外,医院也要在自身内部进行各种形式的人文培育,聘请相关专业人员来院进行人文课程讲授,并制定相关的监督机制,共同学习,共同进步。

3.2合理进行医院格局布置

为给患者提供更加优良、便利的服务,医院应根据客观条件进行科室调整,以为患者提供方便为基础设立相关检查科室,例如,常规检查科室尽量增放有效的指示标志,将其设立在同一楼的相近楼层,并根据客流进行导诊服务安排。医院环境布置要尽可能的个性化、人文化和温馨化,让病人尽可能的感受到医院的温馨服务,置身于人性化的医院文化之中,提升他们的就医满意度。

3.3将人文因素纳入到日常考核中,实施人文医院模式

各级医院应将人文精神体现在医疗服务中,将人文培育加入到医疗服务人员的薪酬标准和晋升标准考核中,并设置随访部门,进行病愈患者的随访工作,给病愈出院的病人提供便利和帮助。在日常的医疗活动中,实行医风医德检查制,将医疗服务人员的沟通、言行、纪律、表现和形象作为重点监督范围,并将坚持结果列入考核,两奖劣罚。

四、结语

医院人文建设范文2

关键词:医院建筑设计;人文关怀;设计策略

0前言

医院建筑与其他公共建筑有着本质的区别,它是为患者提供医疗服务的特殊公共场所,所以在建筑设计上要更加体现出人文关怀的理念,在整体结构、外部环境及功能模块的设计上,要更具有包容性,从而为患者营造温馨、舒适的诊疗环境。

1整体布局设计

整体布局在医院的项目设计中非常重要,该环节的设计优劣将对投入使用的医院环境产生直接影响。在医院建筑的整体布局设计上,要从人文关怀的角度出发,结合医院各功能板块的侧重点,合理安排各板块的位置,使布局更加科学、合理。①要充分考虑医院各功能板块的功能,对其进行合理整合,并融入人文关怀的理念。同时,在设计中还要优化设施配置,并结合医院周边环境,对建筑空间进行合理整合。总的来说,对医院建筑进行整体布局设计的根本目的就是为病人提供良好的医疗服务环境,而医院作为公共场所,人流量与交通压力都很大,可以从整体设计着手,在医院停车场及医院周围设计绿化走廊,这样既可以实现交通转移,同时也能为患者营造自然的环境,减轻患者的心理压力,并有利于引导人员流动。②要根据医院的工作流程,对各功能板块与部门进行科学的区域划分和设计整合,从而为医护人员与患者沟通营造良好的环境,促进医疗服务质量的提升。③在进行整体布局设计时,还要充分考虑各类患者的转移需求,减少各类疾病之间的交叉感染概率。④在设计时要有全局观念,把医院当作一个有机整体,各功能板块的布局要合理,实现资源的优化配置,以最大限度地利用人力、物力、环境及设备等资源,避免资源浪费。⑤医院建筑的整体布局设计还要根据当地气候及环境特征,采用最佳通风及照明方式,根据医院建筑与外部环境,使医院内外部都做到人与自然的和谐统一。

2功能模块设计

2.1病室设计

在设计病房时首先要保证一定的私人空间,充分尊重患者的个人隐私。例如,在多人病房的每张病床周围设计窗帘,或设置单间病房,在多人病房要设计公共交流区,为患者交流沟通创造良好的环境,进而通过沟通起到减缓压力、配合治疗的作用。其次,在病房设计上不应过度依赖传统病房结构,可以尝试设计家庭式病房,营造家庭式温馨环境,包括病房面积、物品摆设、墙面颜色、灯光色彩等都要本着有利于患者康复的原则,充分满足患者需要,尤其是对残疾人患者,更要从各个方面考虑他们住院期间的方便,从而赢得患者及家属的信任和依赖,促进患者康复。

2.2公共场所设计

医院的公共场所设计同样要体现出人文关怀,便公共空间更加人性化。例如,大厅的设计要根据人流量大小及就诊路线等因素,把大厅划分成导医台、医护人员服务区、患者休息区等功能区域,还可以在大厅配备银行服务窗口、便利超市等,有条件的医院还可设置咖啡厅、书店等休闲场所,为患者提供更好的服务。在公共区域的内部装饰上,可以选用盆栽、雕塑、名人字画作品、花草及工艺品等,一改医院肃穆的形象,从而为患者提供愉快、轻松的就医环境。另外,从低碳环保的角度出发,在大厅外部采用玻璃幕外墙,顶部采用通透明亮的采光天棚,从而改善室内的自然通风及采光条件。

2.3护理区域设计

医院护理区域的设计要体现出人文关怀,需要在细节上下功夫,目的是为患者提供高效、人性化的服务。在设置医护人员工作区域时,尽量把医护人员办公室、护士站设置在病房的中心位置,缩短医护人员到每间病房的距离,使医护人员可以及时照顾到所有病人,为医患之间营造方便、舒适的交流环境。另外,在病房区域还要设置足够数量的医生及护士更衣室、休息室等,从而为医护人员提供舒适的工作环境。

2.4外科设计

手术治疗在疾病治疗中具有重要地位,所以手术室是疾病治疗的重要场所,对手术环境要求很高。手术室的设计要尽量做到无菌,从而减少伤口感染的概率,同时为医护人员提供良好的工作环境,使其保持最佳工作状态。外科病房、ICU病房、病理室、实验室及辅助检查室之间要保持最近距离,以便医护人员管理与使用。在手术室走廊设计上,可采用色调柔和、轻松的装饰画,并保持适当的宽度与高度,以减轻患者对于手术室的恐惧心理。

2.5产科设计

产科病房要与其他病房分隔开,单独划定产科病房区域,一来防范病毒的传播,二来为孕产妇提供舒适的就医环境,减轻其心理压力。在选择建筑材料时,要充分考虑孕产妇及新生儿的心理与生理特点,为其提供良好的服务。在病房设计上,要尽量营造家庭的温馨氛围,使母子、夫妻生活在同一房间内,病房内的设施要以有利于孕产妇及婴儿生活为原则。

2.6安全设计

医院建筑具有一定的复杂性与特殊性,在项目竣工投入使用后,每天会有大量的人员出入医院,所以必须做好医院及其周边环境的整体规划设计。可根据医院周边的交通情况,以及公交站点及城市轨道站点的分布情况,对医院周边交通进行综合考量、合理设计,尤其是设计好物流出入口,避免交通堵塞。在医院主要出入口处可以设计出入口广场,尽快实现人流与车辆的转移,确保建筑物周围视野开阔,从而减轻患者的紧张情绪,促进疾病的康复。

3细节设计

在医院建筑设计上,要本着人文关怀的理念,对医院的不同病区、不同科室及各类使用对象,进行与之相对应的专项设计与细节设计,满足患者及家属的生活需求,尽可能为其提供周到、全面的服务,这也是现代医院建筑设计的基本理念。①要充分为患者着想,将收费窗口设计成内抬高的形式,当工作人员坐着办公时其身体高度应与站立的患者处在同一高度,要避免“丁义珍式”收费窗口的出现。②要针对特殊人群配备相应的设施,充分考虑各类患者的实际需求,例如要为残疾人铺设无障碍通道,在设计护士站、服务台等的高度时要考虑使用轮椅患者的需求,卫生间尺寸要满足轮椅出入需要。为方便哺乳期妇女就诊,可以设置母婴室。③要为患者提供各种便捷服务,可在门诊大厅及住院部设置多功能自助挂号机及生化检查结果打印机等,及时满足患者诊疗需求,减轻患者来回奔波的劳累。④病房马桶旁要设置扶手,并且在接近地面的位置设置按铃和拉环,使患者在不慎摔倒后可以及时呼救。

4结语

医疗的最终目的是为患者提供优质、高效的服务,所以在医院建筑设计中,要融入人文关怀的设计理念,从医院整体布局,到各功能模块设计,再到细节设计,都要站在患者及医护人员的角度考虑,切实为其提供温馨的诊疗环境。

参考文献

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[2]刘小鸥.医疗建筑设计中注重人文关怀分析研究[J].建筑技术开发,2017(7):18-19.

[3]陈芳.医疗建筑设计中注重人文关怀分析研究[J].河南建材,2018(2):257-259.

[4]张浩.基于对弱势群体在建筑设计中的人文关怀分析[J].包装世界,2019(2):109-110.

医院人文建设范文3

 

1中小型文化创意企业人才需求取向

相对于集团化及大型文化创意企业,中小型文化创意企业组织结构简单,规模相对较小,实力较弱,经营方式也较灵活,因而比大型企业更能适应当前多变的市场,更容易满足消费者个性化的要求;另一方面,作为从事文化创意产品研究、开发、生产和服务的中小型文化创意企业又不同于一般的中小型企业,它的根基是文化底蕴,更注重个人创新与创造力。因此,相对大型文化企业与一般中小型企业,中小型文化创意企业在选择人才时有自身独特的需求。

1.1必须有较强的综合素质中小型企业在发展过程中,员工一般较少,不会像大型企业的岗位比较固定,因此往往要求企业员工能完成多个岗位工作,能适应市场情况并能进行一定的岗位调整,从而使企业能在激烈的竞争中顺利发展下去。项目组在调查几家小型广告公司时发现,这几家公司员工都不到十人,每一位员工往往会做大型公司几个岗位的工作,做设计的员工除了做设计还要兼做创意和文案创作,甚至还要帮忙联系客户,每一位员工很少固定在一个岗位上,除了个别特殊岗位与人才,大多数都是多面手。因此,公司需要员工能根据工作性质与市场变化不断学习新的知识与技能,能找到不同岗位的相通之处,能适应工作岗位的调整变动。要达到这点,就需要人才具备较强的综合素质,在知识方面有精湛的专业知识,深厚的人文知识,以及计算机、语言类基础知识;在能力方面除了具备专业实践能力,还需具备创新能力、学习能力以及团队协作的能力;在素质方面要求有较强的政治道德素质、职业素质及人文素质等。

1.2必须有爱岗敬业的职业道德众多中小型文化创意企业负责人在谈到对招聘人才要求时明确表示,招聘的员工一定要有爱岗敬业的的职业道德,他们普遍认为专业知识、技能可通过短时间培训学习得到,但工作责任心、职业态度却无法短期获得,而这却是干好工作的前提。认为同样的人才,其知识、能力差别不大,最后取得的成绩却天壤之别,最重要原因不在于知识技能水平的高低,而是工作责任感的强弱。对于从事文化创意产品(服务)的企业来说,如缺乏职业道德,那生产出来服务于消费者的文化产品,可能会对社会、消费者产生恶劣影响。有个别企业老总认为,现在部分90后大学生知识面很广,在职业技能方面也不错,但在对待职业的态度上不够敬业,这是他们在招聘时回避这一类人的真正原因。因此,企业在招聘人才时,往往会把职业道德、敬业精神放在首位,而把学历、知识、专业技能放在其次。

1.3应具备较强的专业实践能力在调查中发现,中小型文化创意企业都希望招聘的员工有较强的专业实践能力,能直接从事某岗位工作。中小型企业不像大型企业有专门的培训制度,会找专人对新进人员进行职业岗位技能培训,它们往往会从企业成本考虑而不愿花太多时间、金钱与精力培育新人,一般希望招聘员工能即时上手。成都某动漫公司的老总直接表示,他希望招聘一名有较强专业实践技能并可直接上手的动漫设计人员,如这名招聘人员不能马上针对作品进行设计,而要通过一段时间的学习培训才能完成工作的话,他们不会考虑这样的应聘者。很多文化创意企业特别提到,因文化创意行业的特殊性,创意企业生产的产品本身具有一定的新颖性、前瞻性,而创意人员所做工作多为创造性工作,不像一般行政人员日常重复性的工作和工厂技术工人的流水作业,其工作过程多没有现成产品参照,主要依据自身的知识与灵感来推动产品(服务)的创意。因此,一个人的创新意识与创意能力是他们考虑的重要因素。

2当前高职文化创意产业人才培养面临的问题

由于创意产业对于创意人才知识、能力的特殊要求,受传统教育理念与模式的制约,现有高职创意人才培养模式远不能适应创意产业发展所需。调查发现,当前中小型文化创意企业对于高职院校文化创意产业人才培养情况并不买账,有企业到本科院校招聘并不对口的人员,再将招聘人员送去培训;也有企业专门到一些培训点去招聘员工或在市场上公开招聘,也不准备到高职院校招聘文化产业类学生,主要原因是认为高职毕业生综合素质不高,职业素养不够,专业实践能力较差以及发展后劲不足等。追根究底,产生这一问题是因目前高职文化创意人才培养存在以下几个方面的问题。

2.1人文素养重视不够高职院校以培养应用型人才为目标,专注对实践技术能力培养,这一点本身没有错。但如果只重视专业教育,忽视人文教育,以致学生在步入企业后后劲发展不足,职业岗位稍有所变化就难以适应。甚至有高职院校在观念上将文化创意人才等同于设计人才、艺术人才,即便对设计人才、艺术人才的培养也局限在技术型人才的培养,重视技术的获取与掌握,而忽视对学生人文素质的培养。一些高职院校在设置专业时,专业划分过细,导致人才培养的知识结构过于单薄。如学院在设置专业时,就存在这一现象,分别有广告设计与制作(平面设计方向)、广告设计与制作(广告与会展设计方向)与印刷图文信息处理(广告创意与设计方向)三个不同的专业,人才培养目标与课程设置尽管有所区别,但学生面临就业时,却发现很难遇到真正完全对口的职业岗位;由于受就业率影响,部分专业教学内容过分注重实用性,表现为极端的功利性趋向和短期效果。由于过细过窄的专业设置,过于功利的课程设置,进一步削弱了高职学生本就底子非常薄弱的人文素质。在调查中发现,不少高职学生人文素养偏低,主要表现在两个方面:一是缺乏必备的人文知识,较少学生愿意阅读中外名著,对学习传统文化也比较冷淡,学生对计算机、英语等级考试非常热衷,很多学生在校时间大半都花在英语等级考试上;另一方面是非专业知识浅薄,学校、教师、学生三方都过于急功近利,以学生就业为目标,强调专业技术教育,忽略人文素质教育,使学生完全成为一个技术人,这不符合文化创意人才培养的本质要求。对于一名文化创意人才,文化素养和创意能力的培养是非常重要的,只有通过对文学、艺术、哲学、伦理等人文知识的学习、沉淀才能提高一个人的素质,提高一个人创新、创造能力。如过于集中对技术、技法或某软件的反复练习,最终培养出来的学生只能算一个技术人,而非文化创意人才,同时也不是文化创意企业所需的真正实用人才,将无法真正参与文化创意产品及其服务的开发、生产、推广。

2.2职业素质重视不够麦可思调查数据显示,高职院校学生在就业后的离职率高于本科院校,在人际关系处理方面也比本科生略差,这直接指向高职院校学生职业素养的缺失。在对企业进行用工调查时,发现企业往往将忠诚度、吃苦耐劳、合作精神、爱岗敬业和勤奋好学等排在首位,而将专业实践技能放在靠后位置,这说明企业在选择高职学生时最看重的是学生的职业素养如何,而不是专业实践技能多高。在调查中,有部分企业老总明确表示他们在招聘90后高职毕业生时会慎重考虑学生的职业素质,学生有没有责任感、能不能吃苦、有没有团队协作意识,是他们考虑招聘人才的重要因素。有位企业负责人说,他在一职业院校招聘十几名学生,从招聘到面试到培训,企业花费了不少时间、精力,同时也将学生分配到不同岗位上,但不到一个月的时间,就有学生辞职,有学生甚至连辞职信都没写就音讯全无,留下一堆烂摊子。他认为现在90后学生缺乏责任感,只要工作不符合自己期望或稍微有点辛苦就直接走人;同时认为有部分学生个性过于张扬,难以或不愿意与他人合作,有时也不按企业规章制度做事,完全由自己性子,这样的学生即使专业实践能力很强也不会考虑聘用。当前高职院校普遍存在过于强调就业与学生技能的训练,忽视学生职业素养的培养,特别是对学生道德素质、心理素质、意志力培养方面都存在一定程度的缺失,这一点在文化创意人才培养的高职院校也是一大盲点。过分追求个性而缺乏团队合作意识和集体主义意识对于中小企业来说是非常不能容忍的,因中小型企业不大,要想顺利发展,工作能顺利完成,就一定要有团队合作精神与企业整体意识。

2.3实践教学力度不够实践教学是提高高职学生职业能力、创新能力的有效途径,同时也反映了高职院校人才培养上的实用性与应用性,在一些高职院校中由于缺乏一定的设备、师资和场地,实践教学并没有得到有效的开展,如该给学生开的实训课无法进行,即便开课,受条件制约,实践课程变成观摩课,学生只能看教师操作,根本无法亲自操作实践。在校企合作中,多数时候由于学校与企业并没有建立“双赢”的机制,以至于缺乏合作动力,使得校企合作停留在表面层面,有时甚至是名义上的联合,学生到企业多数只能做一些边缘的、简单的工作。如有的高职文化经营与管理专业学生在一酒店实习时只能做前台接待与服务员的工作,很少能接触到品牌经营、企业文化建设等深层次的工作内容,学生实践仅能停留在表面,难以将专业课程与实践环节完全结合。

2.4创新能力重视不够文化创意产业人才的核心能力是创新能力,文化创意产业的人才培养最重要的是创新精神、创新能力的培养,但很多高职院校仍采取传统的教学理念,人才培养固定在校园里,难以走出去,甚至连教师都很少走出去,以至于从教师到学生普遍缺乏创新意识。现在多数高职院校在教学中仍强调大众性教育,强调内容的趋同性,不重视学生的个性教育,即便是最终的考核评价,仍然是一样的试题,一样的评分标准,这一现象造成了文化创意产业所需创意人才的“自由、勇敢、大胆、自主性”难有成长的空间。

3构建适应中小型企业需求的高职文化创意产业人才培养模式

3.1加强校内外实践基地建设,注重实践技能培养校内外实践基地建设是提高学生实践能力的重要途径,培养应用型人才的重要渠道。校内依据专业培养人才侧重点建立实训室,开展第二课堂,加强学生创意实践环节,并鼓励学生参与创新竞赛活动。如营销与策划专业可通过设立模拟公司、工作室等方式,让学生清楚如何营销或策划一个文化产品,如何取得好的效果;还可实时开展营销策划比赛,让学生将所学与比赛融合。文化创意产业是走在前沿的产业,从业人员应对前沿的、时尚的问题有职业的敏感度和解决实际问题的能力,因此文化创意产业相关专业学生要想成为一名真正的文化创意人,就必须与实际市场相联系,与校外企业加强交流与合作。在与企业合作时,除了重视与大型文化创意企业的合作,更应重视与一些具有发展前景的中小型文化创意企业合作。四川地区特别是成都中小型文化创意企业众多,可与一些中小企业建立长效合作机制,学生在中小型企业实习相对比较灵活,可全面熟悉工作环境及流程,为未来就业奠定一定基础。

3.2加强双师型教师队伍建设双师型教师队伍建设好坏关系到高职学生培养的质量,是确保文化创意产业相关专业能否适应中小型文化企业需求的关键。一方面高职院校可整合自身的师资力量,将教师送到企业实践锻炼,或与企业合作开发项目,使之成为一名实践技能强的双师型教师;另一方面还可考虑聘请文化创意企业的管理人员和技术人员作为兼职教师或开专题讲座,利用他们在文化创作、经营管理和新技术运用方面的经验优化实用型人才培养的力度。

3.3调整评价机制,强化学生创新意识与创意能力文化创意产业的发展以人的创意为基础,因此,需要从业人员有较强的创意能力与创新意识。高职院校对于文化创意产业人才的培养,应根据专业侧重点、个人特长因材施教,并通过构建更为合理的课程体系、改进教学方法和考试方式等途径强化学生的创意能力和创新意识。重视个性化教育,积极发挥学生的自主能动性,做到以学生为主体,培养与提高学生的创新能力。组织各种创意大赛,鼓励学生成立各种创意小组,根据专业情况开设创意课程,锻炼学生的创新思维能力。教师在教学过程中要改进教学方法,丰富教学手段,引导学生主动思考,主动创新,主动吸取新知识,实行创新学分制,将学生创新实践活动所取成绩通过学分给予一定的肯定。改革传统的考试评价方式,依据专业课程情况确定灵活的考核方式,并将创意能力纳入考核范畴。

3.4重视人文素质与职业道德教育高度重视人文素质教育,构建“技文相融”的文化创意类高职教育观,将技术教育与人文教育相融合,培养有文化、有责任感、有创新能力的文化创意人才。人文素质教育不同于一般的知识教育,人文教育是一个渐进性的过程,需要长期的耳濡目染。根据专业特点增加人文素质教育课程,改变当前人文课程单一现状,适当增加美学、艺术鉴赏、传统文化等课程;在专业课程中植入人文教育,进行人文知识、人文精神的渗透,要求教师在授课时,自觉将人文精神的培养贯穿专业课程中,使高职教育的专业性、技术性与人文性并行不悖;定期开设人文素质讲座,带领学生参观各类博物馆、艺术展;定期举办艺术节、学术活动月、学生作品展等;加强对学生文学社、诗社、摄影协会等社团的建设;建设网络校园图书馆等。

作者:李林蓉 单位:四川文化产业职业学院

 

第二篇

 

1 引言

所谓的文化创意产业可以认为是文化领域内由人的创意性思维而产生的产品的产业化,是一种以创造力为核心的新兴产业,它主要包括广播影视、动漫、音像、传媒、视觉艺术、表演艺术、工艺与设计、雕塑、环境艺术、广告装潢、服装设计、软件和计算机服务等方面的创意产业。我国于2000年10月首次将文化产业列入国民经济发展规划,随后全国各大城市相继推出相关政策支持和推动文化创意产业的发展。党的十八大报告进一步提出,要推动文化产业快速发展,到2020年全面建成小康社会,使文化产业成为国民经济的支柱性产业。虽然我国文化创意产业正在迅速发展,但与美国、日本、欧盟等发达国家和地区相比,发展规模和水平还存在不小差距,迫切需要迎头赶上。

2 我国文化创意产业人才培养中存在的问题

目前,我国文化创意产业人才的总量、结构素质等还远不能适应文化创意产业的发展和需要。

2.1 文化创意人才数量严重不足,缺乏创意人才的相关研究文化创意产业的快速成长,使文化创意产业人才存在数量严重不足的现状,预计“十二五”期间文化创意产业人才缺口将达到5000万。而目前各高校对于创意产业人才的培养还处于探索阶段,尚未形成一套完善的课程与教学体系,不能及时培养出大量的创意人才,许多领域和方面都亟需深入的理论探讨和应用研究。

2.2 文化创意人才结构不平衡,创新能力的培养有待加强我国文化创意产业的人才培养结构不平衡,特别是高端原创人才、经营管理人才和复合型人才的短缺尤为突出。这种人才结构的短缺直接导致原创产品很少,企业核心竞争力不足,创意内容产业化和市场化推进不力,从而制约了文化创意产业的健康发展。而创意能力和创新能力是文化创意产业从业者的必备素质,文化创意人才的培养应该注重对学生创新能力的塑造。因此,培养文化创意产业急需的创新人才已成为文化创意产业发展的当务之急。

2.3 文化创意人才的素质不符合企业要求,缺乏行业实践经验目前,我国高校创新人才培养存在的主要问题是:对创意产业人才结构不甚明了,培养目标不明确,教学方法老套,缺乏能够紧跟时代要求的教育理念,培养模式没有体现出对设计人才创新意识和创新思维的培养,仅仅强调知识与技术的灌输。同时,一些高校师资力量和教学设备还不能满足创意人才培养的要求,针对学生实践能力培养的机制尚不完善,没有形成一套完善的实践能力培养系统,培养出的创意人才不能适应企业的需要。这样既浪费了高校的大量资源,同时也让高校学生的就业得不到保障,而且使企业仍然面临人才难求的现状,阻碍文化创意产业的高速发展。

3 高职艺术设计类专业人才培养模式的构建

高职院校在文化创意人才培养方面具有得天独厚的优势。面对文化创意产业人才的紧缺,充分利用高职院校培养周期较短、专业与市场需求接轨,具有“双师型”师资队伍、校企合作紧密、注重实习实训等优势,大力培养文化创意产业急需的具有创意、创新能力的复合型人才,是时代赋予高职院校的使命,更是高职院校人才培养应该抓住的大好机遇。

3.1 明确人才培养目标定位,培养学生创新意识和创意设计能力创意产业以文化为背景,以创新性思维为源泉,以创意设计为手段,以创造高附加值为目标,其精髓在于“创意”。这就要求高职艺术设计类专业必须明确人才培养的目标定位,更新人才培养理念,为文化创意产业培养具有创意思维和创新能力,能创造性运用专业知识和技能解决实际问题的创意设计人才。

3.1.1 明确人才培养的目标定位,培养学生的创意思维和创新能力高职院校应充分利用自身的优势和实力着重发展具有区域特色的专业,根据市场需求明确人才培养的目标定位,制订相应的人才培养方案,优化课程设置。在人才培养过程中应充分发掘和塑造学生的创造能力,强化其想象力、创造力与设计思维的训练,让学生能够运用表现手法和表现形式快速、直观地表达出创意设想,并使创意设想具体化和实物化,让学生独创性、开拓性的思维模式得以展现,以此引导学生主动、自觉地完善自己的创新设计能力。

3.1.2 更新人才培养理念,培养学生的创意设计实战能力创意设计活动涉及市场需求、市场调研、设计策划、制作实施及市场效果等诸多环节,这些环节中实际性问题的解决是设计活动的关键。艺术设计人才的培养必须遵循设计创造的基本规律,改变传统的人才培养理念,通过深入产业及行业实际,让学生了解生产加工技术和创意市场行业相关知识,全面提高学生的创意设计实战能力。

3.2 根据产业发展调整课程体系和教学内容,强化学生创意设计知识人才的成长是一个持续积累和不断完善的过程。在当前文化创意产业快速发展的背景下,高职艺术设计类专业一方面要注重对学生人文、科学素质的培养,不断融入文化创意产业的知识,更好地实现与文化创意产业市场的接轨;另一方面要根据当前文化创意产业市场的需求,改革人才培养方案,创新教学方法,使学生在探究实践过程中自主、能动地构建自己的知识,提高学生的创意创新设计能力。

3.2.1 以就业为导向完善课程体系,强化人文和科学素质的培养在创意产业中,文化创新是以广博的人文与科技知识为基础的,丰厚的人文、科技素养亦是发展卓越创新的源泉。因此,我们必须从创新的角度,以就业为导向切实强化对艺术设计类专业学生人文、科学素质的培养,应根据人才市场的需求和发展新趋势,调整专业的教学内容,在通识性基础课程设置上加强以培养学生艺术素质和审美能力为主的人文艺术教育,充分挖掘中华民族传统文化与艺术资源;在艺术设计类专业的应用性课程中融入如数字媒体类、动漫IT类等现代设计技术课程,为学生未来进入就业岗位实现其创意设计提供必要的人文和科学技术知识的支撑。

3.2.2 提倡创新与团队协作精神,构建探究式的互动教学模式高职艺术设计教育在提高学生艺术素养的同时,更应该发掘和培养学生的创新与团队协作能力。建立一种探究互动的教学模式,培养学生多角度的思维方式、多种手段的表现形式,师生在教、学、交流的互动过程中相互启发;对于学生的创新成果,以学分的方式给予确认,鼓励学生参与创新的积极性。在具体教学中,教师应积极探索结合产业实际项目的“体验性”教学,将学生分组,以小组为单元让每位学生提出各自的设计方案,再根据各自的具体需求,搜集相关材料来完善自己的设计方案,在讨论评价的基础上,选出优秀的设计方案,最后小组成员分工协作完成设计。这种探究式的互动教学模式,模拟了商业运作的一些特点,更重要的是尽情发挥了学生的创新能力,在比较和论证的互动过程中,学生在获得知识的同时不断拓展创意思维和创新能力,有助于培养其整体意识、团队协作精神和沟通交流能力。

3.3 积极与文化创意企业互动联合,全面提升学生创意设计实践能力在文化创意产业快速发展的时代背景下,高校艺术设计教育应坚持与文化创意产业紧密结合,加强校企合作,从创意市场中不断吸收艺术设计教育的养分,全面提高学生创意设计的实践能力。

3.3.1 加强校企联合,建立稳定的校外实训基地校外实训基地对学生综合素质能力的提高、加强团队协作精神和进一步了解社会,有着很大的帮助作用。因此,应加强校企联合,不断完善实习机制,建立稳定的校外实训基地,使学生有机会走出课堂、走向社会,做到“真题实做”,增加参与设计、参与讨论、参与开发的机会,积累实际工作经验。从市场调研、同客户的交流沟通、创意设计,到最后的制作完成,都能锻炼学生的自主性和创新精神,也能使学生掌握正确的设计定位和设计方法。

3.3.2 构建产学研一体化的教育模式,全面提升学生创意设计能力产学研一体化的教育模式是实现创新实践能力的培养的最好途径。在加强校内实习基地建设的同时,学校要大力开展横向联系,甚至可以与企事业单位联合办学,采取订单班的形式,或者在专业核心课程体系中增设与市场对接的企业课程,使学生在校期间就能接触到社会生产实践。另外,学校要鼓励学生参与创新竞赛活动、教师的科研工作或专业工作室的生产实践,增多学生的实践训练机会,全面提升学生创意设计、技术开发与应用能力,从而缩短艺术设计类专业学生与文化创意产业市场的距离。

4 结束语

医院人文建设范文4

关键词:园林意境;景观空间设计;启示

文人园林起源于自魏、晋、南北朝时期,思想的解放促进了艺术领域的开拓,造园活动开始兴起。我国古代文人雅士受到当时社会思潮的影响,文人雅士营造的私人宅院,追求精神上的寄托,寄情山水、隐居山林、寻找世外桃源的思想,让文人对居住的宅院有着独特的设计,在私家园林创造美景,营造一种精神意境。古代文人园林体现了古人“隐逸”的思想,文人利用园林来进行艺术创造塑造自己心中的理想,表达自己的人生态度。文人园林崇尚自然,人与自然和谐共处的思想,对于当前的景观空间设计理念有着很好的启示作用。

1文人园林意境同景观空间设计的联系

文人园林的意境是文人思想的寄托,通过文人园林,可以看到文人内心的无奈,同时可以看到文人对山水、自然美景的追求,文人园林体现出东方景观设计的独特意境———与自然相融合。研究文人园林的意境并非是对古人生活模式和心态的向往,而是感悟其中的东方气质,那种追求融入自然的意境,利用有限的空间营造无限的精神意境,实现人、自然、空间的整体融合,文人园林的空间营造手法值得当代设计师借鉴。将古代文人园林景观的意境同现代景观设计理念相融合,在景观空间设计中更多的追求自然品味,减少琐碎、华丽、庸俗、堆砌的装饰,力求运用一石一木来传达设计师的设计意图,利用有限的空间营造无限的美感。

2文人园林意境对当代景观空间设计的启示

2.1造园手法上的启示

在造园手法上,文人园林在造园手法上采用以小见大的手法,通过小的景观,来展现出园林的空间层次,这种造园手法对于寸土寸金的城市区域有着很好的借鉴作用,而且越来越多的设计师也开始注意到这一点。文人园林对于上下和远近的把握十分得当,既有“仰则观象于天,俯则取法于地”又有“百尺为形,千尺为势”,可以看出其中对上下远近的空间把握。例如北京的香山饭店,正是采用了以小见大的手法,贝聿铭将山石、湖水、花草、以及树木与饭店白墙灰瓦式的主体建筑设计的相互映,使得整个饭店高低错落,院落相间,而且其广场式的前院、内院式的大堂、以及建筑后花园,不仅增强了空间序列的连续性,还营造了庭院深深的韵味。

2.2美学观念上的启示

文人园林在美学观点上,强调园林的“形”而非“型”,所谓的“形”可以将其理解为影子,影子因为不同轮廓而形成不同形状,“形”属于物我合一。文人园林通过门窗、假山、隔扇、花窗等,光影交错使人产生虚幻的意境。这种虚幻交替的意境可以用于当代的空间设计中,例如苏州博物馆的主要景观空间,中庭,其通过铺装、植物等景观材料与石景、水景,亭台等景观细部,共同形成了一个将中国传统与现代融为一体的景观空间,入口处大厅厅门由两边半圆造型而成,相当普通的几何图形,用简洁的白与标准灰两色的和谐搭配,高贵而大气。同时采用了现代材料钢材和玻璃,没有任何传统的砖墙和瓦,有时尚感,充分体现了文人园林的意境。

2.3空间功能上的启示

文人园林在空间功能上,不仅满足了私密性的特点,同时文人园林还有着可居住、可游玩、可观赏的特点。例如,古代的建筑中,楼、台、阁、亭、廊等都有着不同程度的开敞,被称之为“厅空间”,这是文人园林的主导形式,可以很好地满足文人看与被看的审美情趣。这种“厅空间”的建筑形式,可以被当代的景观空间设计所借鉴,在房屋的中间设计庭院,建筑围绕庭院而作,人们在园林中可以实现与自然的融合,自然成为人们的审美主体,建筑成为自然景观的配角,让人们实现精神上的放松。现代景观空间设计可以借鉴文人园林的空间处理方法,实现在有限的空间内,产生时间和空间的虚幻感,打造无限的空间意境。此外,现代景观空间设计在注重景观的整体布局时,还需要注意细节的处理,例如,山水、楼亭阁、匾额、诗词等,做为现代设计师更应该注重这些细节处理,为人们打造耐人寻味的现代园林景观。

3结语

文人园林体现了古代文人对于山水美景的向往,追求人与自然融合的意境,文人园林的设计是文人思想的产物,利用简单的景观来营造丰富的空间层次。如同中国的围棋文化,虽然只有简单的黑白双色,但是通过黑白的组合产生惊人的变化,因此,在当代景观空间设计时,可以借鉴文人园林的设计理念和设计手法,通过景观和空间的设置,展现出人与自然的融合,给人一种丰富的层次感,提升景观的美感。

参考文献

1易奕.浅析文人园林“意境”对当代空间设计的启示[J].艺术科技,2014(9)

医院人文建设范文5

1.重视技术人才,忽略管理人才。

在医院,一线的医务工作是整个医院的核心和主力,也是医院谋求自身发展和前进的动力。引进高职称、高学历的高层次人才和培养优秀的本单位专业技术人才成为了很多医院工作的重中之重。因为专业技术人才的培养和医院的效益、知名度等直接挂钩,所以医院的领导层就会忽略管理人才的重要性和潜在效益,也就忽视了对管理人才进行有计划的引进和培养。

2.管理观念陈旧,缺乏创新思维。

随着信息社会的发展和新医疗改革的深入,给各医院的未来建设均提出了新的要求,但并未对医院管理层的管理观念和思维模式进行改革。很多管理模式仍旧落后,如“经济效益是医院生存的命脉”,“医院的工作就是给病人看病”等等。这种唯效益为核心的管理方式,使得医院的管理人才不可能得到培养,医院的管理人才队伍的建设工作也无法顺利开展。

3.管理结构重业务,轻专业。

因为我国的公共事业管理专业起步较晚,而医院管理人才队伍却是长期存在的。对专业人才的缺失,使得医院的管理干部选聘范围局限在专业技术人员中。不可否认的是,这些业务型的干部具有十分丰富的临床经验和医学理论知识,在具体的医学领域甚至保持着重要的学术地位。这些专家和学者也有一部分人成为了各医院的院长或重要行政管理岗位的负责人,对提高医院的知名度和开拓医院的发展空间带来了很多好处。但同时,也必须承认,又要抓业务,又要抓管理,使得大多数业务型的管理干部顾此失彼,无法安心工作。

4.管理模式多样,薪酬待遇偏低。

目前,医院对管理人才的管理模式也无法实现标准和业绩量化的统一管理。因为管理人才队伍的构成往往来源复杂,对待其中的专业技术人员主要还是依靠职务和职称,对待行政管理人员的业绩则采用折中或者取中间值的办法,对待个别从工勤等岗位聘用到管理岗位的人员来说,就更无法实现统一标准来管理。部分专业技术干部虽在管理岗位上工作,但迫于学历水平、职称晋升等因素,只能忽略对管理能力的培养,转而继续加强业务能力的进修。此外,因历史原因,有些医院的基层管理岗位由工勤人员负责,缺乏有效的岗位培训和科学管理,虽从事着行政管理工作,但学历水平、应变能力、工作态度与所在岗位要求相差甚远。

二、医院管理人才队伍的问题分析

1.管理机制过于滞后。

对医院高层管理干部的选聘、培养以及日常管理等工作由上级组织部门负责部署,而上级组织部门并非是对医院进行管理的主管部门,管理权限和责任无法实现统一。作为具体的医院管理人员只有行政职务,却没有专属管理系列的职称评聘制度,工资调整和奖金分配等都较专业技术人员略低,使得整个的管理人才队伍无法从根本上实现稳定发展。

2.医院对管理人才队伍建设认识不足。

医院对管理人才的概念认定方面存在着误区,总是将培养管理人才与培养专业技术骨干和加强一线医务人员管理混为一谈。实际上,医院管理人才在医院的日常活动中起着重要的作用,他们不仅是国家政策和卫生方针的执行者,还是医院发展的领路人。优秀的管理人才和优秀的技术人才都是医院的宝贵财富和稀缺资源。管理岗位交由专业技术人员来负责,又缺乏同步培养和后期培训,造成了医院卫生事业管理水平无法提高,管理人才队伍建设落后的被动局面。

三、加强专业管理人才队伍建设的建议和对策

随着新医改的深入,针对医院管理人才队伍的建设问题也成为了改革的对象。根据新医改要求,医院只有加强和改进对人才的培养和管理,才能够保证新医改的顺利实施。因此,我们迫切需要培养和建立起一支适应新医改需要的专业化管理人才队伍。具体建议如下:

1.转变传统观念,创新人才管理。

科学的价值观和观念导向是培养优秀管理人才的土壤。作为医院的管理部门应该积极有效地完善和促进对人才的管理,千方百计从政策制定方面下手,从优化管理方案下工夫,为培养合格的管理人才奠定坚实基础。努力提高管理人才队伍的工作积极性,稳定管理人才的工作思想,加强岗前培训和在岗学习等,从思想上真正意识到管理人才队伍对医院健康发展的重要性。坚持管理人才和专业技术人才共同培养的原则,坚持不断优化管理人才队伍人员结构的做法;坚持科学管理人才能够推进新医疗改革的思想。

2.改革管理人员薪酬分配制度

重视医院管理人才的队伍建设,就应该改革和完善医院的薪酬分配制度。薪酬分配制度是否公平合理关系着整体人才队伍的建设和稳定。要认真考察各管理岗位的工作特点和实际情况,采取不同的方法和措施对其进行科学的岗位设置。以工作量和业绩成果为基础,建立起既兼顾公平又体现效率优先的分配方案。还要对本单位的薪酬分配情况进行梳理和改革,真正提高管理人员的收入水平。将考核的侧重点从科室效益向同样重要的关键管理岗位和优秀管理人才倾斜,打破传统、落后的分配模式。

3.加强创新管理人才的培养和引进

医院人文建设范文6

关键词:校园文化;创新人才;学校建设

        当今时代,世界各国的竞争,归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。高校是知识、科技和人才聚集的地方,是各种文化思想相互碰撞和迸发的地方,是国家创新、区域创新的重要阵地,承担着培养高素质创新型人才的重任。在中国高等教育改革不断推进的21世纪,如何培养创新人才成为高等教育必须思考与解决的问题。校园文化作为一种隐形的教育手段,是直接影响高校大学生成长的重要环境因素,日益成为高等教育创新人才培养过程中的重要环节,在高校创新人才培养中起着重要作用。

        一、校园文化的丰富内涵

        校园文化是一所学校物质文明和精神文明的总体现,通常有广义和狭义之分。广义的校园文化是指学校师生共同创造和取得的学校文化形态的总和,它体现的是一所学校德、智、体等方面的综合校风。其内涵包括三个方面:一是校园物质文化,主要包括高校校园的基础设施、设备、仪器等硬件,这些以物质形态存在的文化设施,以其独特的校园风格和文化内涵,影响着师生员工的思想观念和行为方式,是高校校园文化的物质基础;二是精神文化,主要包括学校历史传统和师生员工共同拥有的文化观念、价值观念、道德观念等因素,是高校校园文化的核心和灵魂;三是行为文化,也称制度文化,主要是高校所特有的各种规章制度、校风校纪、道德规范等,它是校园文化中部分精神文化的具体表现和规范行为,是高校校园文化的行为准则。狭义的校园文化是指学校师生在长期的教学实践中所创造和形成的,具有校园特色的文化氛围、行为准则、人际关系、校园环境及反映师生共同信念和追求的校园精神的总和。[1]与其他文化不同,校园文化是一种隐性的教育环境,在不知不觉中启迪学生、感染学生、塑造学生,它以大学生为文化主体,以完善文化设施、丰富文化活动、优化校园文化环境为依托,从而塑造校园精神、纯化校园文化意境、培养完善主体人格。[2]校园文化建设是高校工作体系的重要组成部分,营造健康向上、民主文明的校园文化,对当代大学生创新素质的培养和提高有着举足轻重的作用。 

        二、创新性人才的基本素质

        创新(innovation)是由美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊彼特(J.A.S.hheum.peter)1992年提出来的。创新有两大特点:一是探索未知领域;二是获得创造性成果。所谓创新性人才,就是在合理的知识结构基础之上,具有较高的创新能力,并且将自身的创新素质合理地与其专业领域相结合,能够开发出创造性成果的人才。创新性人才通常具有以下四个基本素质:

        (1)强烈浓厚的创新欲望。创新欲望是创新者的一种积极而富有成果的意识形式,它表现为对学习、了解、掌握新知识有强烈的渴望。创新者富有敢于怀疑、勇于创新的精神,不甘心落后于前人,不受别人思想的束缚,勇于另辟新径;不满足于现有的知识,而要急于检验自己的设想和判断力;对创新表现出浓厚的兴趣,向往创新活动,并能够从中得到心理上的满足和快感。

        (2)灵活全面的创造性思维。创造性思维是人类思维的高级形式,是创造与创新的源泉。一切创造和创新活动都离不开人的思维和想象,特别是创造性思维与创造性想象。创造性思维是创造力的核心,能在某些知识之间建立新的联系,并有所发明,有所创造。既具备获取新知识的渴望和强烈的创新意识,又具备创造性思维能力,才能在科学研究和工作实践中不断有所创新。

        (3)综合化的多学科知识结构。当今时代多元化的经济活动与社会活动,要求创新型人才必须具备宽泛的知识结构和较深的理论基础。同时,知识的融合度要高,即不仅要掌握多种学科的知识,而且要能够把各种知识融会贯通,运用自如。只有多学科的交叉、渗透、融合、碰撞,才能迸发新的思维火花,形成新的观点,产生新的结论。

        (4)良好的个性品质。个性是创造性思维产生的基础,没有个性,就没有创造性;缺乏个性,就缺乏创造性。只有个性得到发展,才能有所创新。良好的个性品质包括:对祖国的热爱,对社会高度的责任感和使命感;勤奋求实、不断进取、寻求真理的强烈愿望和不懈追求;具有好奇性和开拓性的探索精神;顽强的意志和坚韧不拔、迎难而上的精神;善于与人交流、善于向他人学习的合作意识和团队精神。

        创造性人格有着其独特的特征,其中独立性、自信心和意志力是最显著的三个特征。实践证明,在创造性人才的发展中,非智力因素即创造性人格同样起着至关重要的作用。在新的时代背景和社会环境下,高等教育面临着新的机遇与挑战,肩负着新的历史使命,培养创新人才成为高等教育重要的培养目标之一。

        三、高校校园文化在创新型人才培养中的作用

        在创新性人才培养中,创新能力来自创新思维,创新能力的培养需要提供自由思维的空间。校园文化通过其物质、制度、精神三个层面的文化形式,通过其办学理念、办学宗旨、精神风貌、价值观念等一系列独特功能,潜移默化地影响学生,并逐步内化为学生的素质,开阔学生的视野,增强学生的求知欲望,从而激发学生的创新思维,提高学生的创新能力。由此可见,高校校园文化建设在培养创新性人才中占据着不可忽视的地位,具有不可替代的作用。

        (1)校园文化有利于形成大学生健康的创新人格。人格在心理学上是指个体所具有的比较稳定的心理倾向和心理特征的总和,由气质、性格、兴趣、需要、动机、情感、意志、信念等构成。创造性人格的本质是创造性与创新精神,在创造活动中具有动力作用、导向作用以及对各种智力因素和非智力因素的调节作用。先进的校园文化充溢着智慧的灵性和文化的光芒,睿智的教师和求知欲旺盛的学生,相互激励,教学相长,探求真理,奉献人类,造就一种充实而自由的学习、研讨、向上的学术氛围。师生共同营造出先进的校园文化,先进的校园文化又反过来激发师生们无穷的想象力,引导他们去探索、去追求、去奋斗,形成创造性人格特征。#p#分页标题#e#

        (2)校园文化有利于激发大学生活跃的创新意识和思维。创新意识是创新的先决条件,没有创新意识就没有创新的需要与动机。优良的校园文化有一种催人奋进的作用,可以激发学生的工作热情和学习的热情。以丰富多彩的文化学术为载体的校园文化,陶冶了学生的情操,提高了学生的素养,激发了学生的创新意识,同时强化了学生的竞争意识和不断进取的精神。民主、开放、宽松的校园文化,有利于激发学生的创造性思维。因为只有在平等的探讨、自由的交流的环境中,创新型人才才能最大限度地发挥其创造潜能,从而产生创造成果。

        (3)校园文化有利于培养大学生科学的创造性能力。创造性能力是指人们在各种类型的创造活动中,对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造,新颖而独特地解决问题,产生新知识、新思想、新方法、新成果的能力。校园具有优良的传统文化氛围和浓厚的人文环境,具有特色鲜明的校风、教风、学风,能极大地培养学生良好的综合素质,对学生的智能开发也有着催化作用,能够促使学生创造性能力的提高,使之自觉求知,努力成才。

        (4)校园文化有利于培养大学生良好的个人品质。一个学生是否具有创新能力,不仅要看他是否具有创新意识、创新思维,还要看他是否具有良好的个人品质。坚强的意志是开发创新能力的支撑,集学术性、娱乐性、创造性为一体的校园文化为磨砺学生的意志品质提供了机会与舞台。高品味的校园文化培养了学生的坚忍性,培养了学生的不从众性和良好的心理素质。 

        四、加强校园文化建设,适应创新型人才培养需要

        (1)坚持以校园精神凝聚校园文化是培养创新型人才的基本要求。

        校园精神是校园在长期育人实践中积淀的共同的群体心理特点、行为规范和精神追求,是校园文化的灵魂,对校园文化的各个层次起着统领和引导作用,对人的全面发展的影响具有多样性、弥漫性和隐蔽性等特点,呈现出强大的精神力量。借助于校园精神这一内核,可整合校园文化各子系统及其亚系统,形成文化合力。多层次校园文化的和谐结合,便可以营造出一种独特的学术环境和校园氛围,如自由的学术氛围,多学科交汇的氛围,年轻人敢于冒尖的氛围,个性得以充分发展的氛围等等。校园精神是一种巨大的无声力量,是最优秀的潜课程,对创新型人才培养的作用是无可估量的。

        (2)建设一支富于创造性的教师队伍是培养创新型人才的可靠保证。

        教师相对学生而言是稳定的、非流动的校园文化主体,他们的治学神、态度、方法及做人原则等在实际意义上代表了校园文化的主流。教师不仅要具有健康的个性心理品质、健全完美的人格、渊博的学识,而且还能主动接受新事物,在竞争中不断开拓创新来丰富、提高、完善自己。只有创造力强的教师,才能培养出创造力强的学生。在校园文化建设中,要充分发挥教师与学生在校园文化建设中的互动作用。要开辟以教师为主导,以学生为主体,根植于学生课堂专业学习基础上的校园文化活动的新渠道。教师正是以其广博的知识、坚韧不拔的毅力、富于创新的科学精神潜移默化地影响学生,从而为培养高素质创新性人才提供可靠保证。[2]

        (3)培育优良的学风、校风是培养创新型人才的必备条件。

        优良的学风、校风是学校精神文化的核心,也是培养创新性人才必不可少的条件之一。优良的校风能够在校内形成健康向上的舆论氛围,能正确引导师生的价值取向,培育良好的校园风范和校园精神。“学风”则是“校风”的重要体现,它是一个学校师生员工在学科学、用科学方面凸显出来的一种积极向上的精神。良好的学风可以引导师生崇尚科学研究,勇攀科学高峰,在提升学校的教学科研水平和办学实力方面能够产生积极的效应。在新形势下,高校应致力于搞好学风、校风建设,努力培养严谨、求实、创新的优良学风,并形成以尊重知识、尊重人才、尊师重教为主要内容的优良校风,为创新性人才的培养营造一个良好的精神文化环境。

        (4)丰富的校园文化活动是培养创新型人才的重要途径。

        一所学校有没有生机,学术思想活不活跃,学生具备不具备创新意识、开拓进取的精神等,往往能在各类校园文化活动中体现出来。通过积极开展融思想性、知识性、趣味性于一体的丰富多彩的校园文化活动,发挥校园文化建设对大学生的整体影响力,从精神、物质和管理多方面加强培养的力度,为学生最大限度地提供发现自我、认识自我、锻炼自我、提高自我、创造自我的平台。以“敢于冒尖”的精神激励和鼓励大学生,将创新的强烈意识渗透进大学生的心灵,使创新能力的培养成为全体大学生自觉的成才要求。大学生通过策划、设计、组织、实施、参与各类学术科技活动、竞赛活动、娱乐活动等,使竞争意识和进取精神得以培养,创新意识和创新能力得到提高,最终成为人类进步、社会发展所需要的创新人才

参考文献:

医院人文建设范文7

1.1政府对医院投入不足与医院发展的矛盾

目前,政府对医院的财政投入不足,同时又要求医院自身发展、承担社会公益性的职能。政府每年对医院的财政拨款根本解决不了医院职工的工资;同时又要求医院有高端技术人才、优质的服务、优美的环境、先进的设备;又要医院收费价格低廉。这些矛盾严重影响医患关系,最终体现在群众看病难、看病贵上。

1.2患者对医院的期望与现实的矛盾

虽然现代医学发展很快,但是仍然有很多无法治愈的疾病。现在人们对健康要求不断提高,但是医生不是万能的,治疗是有限的,不确定因素随时发生,医生的服务难以百分百满足患者的要求。

1.3社会对医疗行业的认可度不高

由于医生与患者间存在着对医学知识、医疗资源掌握上的不对等性,如果医生和患者之间发生了纠纷,社会舆论总是将医院存在的问题或不良的现象无限放大,造成医患之间的信任度下降,使医患关系不断恶化。

2充分认识医德医风建设的重要性

2.1医德医风建设是医院健康发展的重要保障

医德医风建设是医院精神文明建设的重要组成部分。医德医风的好坏,不仅是医务人员社会形象的展示,也是医院社会形象的重要体现。加强医德医风建设,为群众就医提供优质的医疗技术、优良的就医环境、温馨的服务环境,让群众来院就诊从生理、心理都能得到治疗。群众满意了,医患关系和谐了,医院才能健康持续发展。

2.2医德医风建设是提高医务人员职业道德的必要保证

一名医务工作者对患者来说,首先是职业道德,第二才是技能。一名合格的医务工作者,不仅要有高超的技能,更要有较高的人文素养、高尚的医德、良好的职业道德对“人”负责。而医院有责任和义务通过医德医风建设引导医务人员树立高尚的医德、建立良好的职业道德。

2.3加强医德医风建设是构建和谐医患关系的重要前提

医院只有通过医德医风建设,规范医疗行为、提高医德修养,为患者提供一个良好的就医环境,才能增加患者对医务人员的信任度、依赖感,医患关系才能逐渐走向和谐。

3如何加强医德医风建设,构建和谐医患关系

3.1加强医德医风制度建设,规范医务人员的行为

一是要制定合理、有效的医德医风制度,既可以有效地规范医务人员的行为,又可以充分体现患者的需求,从制度上为构建和谐医患关系提供保障。二是要有完善的监督机制,制度从制定到落实是要有一个过程,需要医院的管理者不断监督、不断督促,将制度的落实转化为自觉的行为习惯。三是要与患者有一个沟通的渠道和平台。医院在病房、在科室、在医院都要建立与患者沟通的渠道和平台。将服务延伸到院前、院后,成立客服中心,对来院就诊的群众提供良好的服务和医院的全面咨询宣传,出院后及时回访,及时了解患者的愈后。

3.2树立医学人文思想,更新服务理念

第五届中国医院院长年会提到“现在是到了强调医学科学的“人文性”的时候了,要加强医务人员的职业道德教育,弘扬老一辈医务人员一生在顺境或逆境中都坚持的“患者至上”的人文精神。”近年来人们开始关注医学的人文性,“有时去治愈,常常去帮助,总是去安慰”这名言,正是体现医疗的人文关怀。做为管理者在要求医务人员对病人多以人文关怀,以饱满热情去对待患者、以良好的状态去对待工作,那就要让员工深深体会到医院对他们的关怀,让员工从内心自发地愿意尽心尽力为患者服务,如此我们的医患关系自然能好起来。

3.3多形式、多手段开展医德医风教育

一是加强医德医风内容的学习,要学习制度规章,学习国家法律法规;二是树立正反面典型,予以激励、鞭策和警醒。三是多组织医护人员学习社会学、心理学、人文学等方面的知识。四是多种形式开展学习教育,使医德教育无处不在深入人心。

3.4以活动为抓手,促进医德医风建设深入推进

医院人文建设范文8

临床医学硕士专业学位研究生以培养高层次的临床医生为目标,其综合素质的高低关乎人民群众的健康与生命安全。在现代“生理-心理-社会-环境”医学模式指导下,加强人文教育在“临-住”研究生培养中的渗透,对于培养合格的医师有着举足轻重的作用,这也是医学教育发展的趋势和要求。本文以美国(ACGME)提出的六大核心能力为导向,提出构建“社会、医学院-医院、住院医师”三位一体的人文素养培养模式。

关键词:

住院医师;临床医学研究生;人文素养

“人文”是指“人文科学”,如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等;素养是由“能力要素”和“精神要素”组合而成。所谓人文素养,即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的人的内在品质。医学这门学科是自然与人文的有机结合。在治病救人的过程中,只知道如何治疗病人是不够的,还要在治疗中与病人心与心的沟通。特别是20世纪以来,医学模式转向了“生理-心理-社会-环境”模式,人们逐渐意识到人文素养对于救死扶伤的真正意义,对培养医生的要求也逐渐提高。2014年,教育部、国家卫生计生委等6部委印发的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中规定,从2015年起,所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生,同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师(以下简称“临-住”研究生)。随着全球医学教育理念深入广泛的推进,住院医师规范化培训的标准也有了新的扩展,涵盖了职业道德、医学基础知识、临床技能、交流能力、思维培养等内容,强调医学以人为本,因为医学不仅是对疾病的治疗,更需要对患者关怀和照料,因此,对“临-住”研究生人文素养教育的力度也要逐步加强。

1加强“临-住”研究生人文素养培养的必要性

“临-住”研究生以培养高层次的临床医生为目标,是我国医学高层次人才教育的重要组成部分,其综合素质的高低关乎人民群众的健康与生命安全。在现代医学模式指导下,构建人文素养培养模式,加强人文教育在“临-住”研究生培养中的渗透,对培养合格的医学研究生有着举足轻重的作用。

2“临-住”研究生人文素养培养存在的问题

“临-住”研究生进校后主要在医院进行培训学习,目前对这部分学生的培养计划及模式尚不完善,尤其是在人文素质培养上比较薄弱,在医学研究生的人文教育上,各培训医院仍面临许多问题和实际困难。

2.1自上而下对“临-住”研究生医学人文教育重视不够

上海市于2010年率先开展新型住院医师规范化培训,培养住院医师核心能力之一即具备较高的医学人文素养和沟通技巧。但在培训过程中,大部分培训医院并没有开设专门的医学人文教育教学的培训课程,对医学人文教育的投入和力度往往不足。培训医院对医学研究生的人文素质教育缺乏足够重视,在实际操作中不同程度的存在着“重专业、轻人文”,“重智育、轻医德”的现象。

2.2医学人文素养课程设置片面,教育方式单一

西方的医学课程基本上由自然科学、社会人文科学和医学三大类组成,其中人文医学课程占总学时的比重,美国多达20%~25%,英日约为10%~15%[1]。而据有关部门调查,我国医学生关于人文素养教育的课程只占所有课程的1.71%[2]。目前,在“临-住”研究生课程设置上,人文课程相对较少且范围狭窄的问题仍比较突出,除政治、医学伦理课程外,人文社科方面的课程很少,多数培训单位无针对医患沟通技巧、卫生管理、团队合作等必备的技能进行相应培训。同时,在教学时间上缺乏保证,教育方式单一,主要局限于自学、课堂授课,缺乏与临床的充分结合,导致人文知识无法真正应用于医疗实践,也无法贯穿于对高层次医学人才的能力培养之中。

2.3医学人文学科建设力量薄弱,师资紧缺

目前我国高等医学院校的人文素养教育水平相对较低,往往被相关教育工作者忽视,医学人文师资紧缺,教师队伍的建设跟不上。人文课程的教师多是文科学校毕业,对医学专业所需要的人文教育并没有很全面的了解,医学人文教师普遍缺乏跨专业、跨学科、医文渗透的知识结构,或存在对医学基础、临床治疗知之不多的缺陷;培训医院的教师往往缺乏扎实的人文社科知识,导致当前“临-住”研究生医学人文教育存在不少困难。

2.4扩招带来的“规模不经济效应

”“临-住”研究生是未来医学科研、教学和医疗工作的骨干力量,但随着研究生招生规模的扩大,培养教育质量下滑、人文精神缺失、学术与医德行为失范等问题逐渐呈现。当前“临-住”研究生大都是独生子女,生活环境比较优越,深受家人宠爱,习惯了更多的关注自我,不喜欢教条式的灌输,对开设的医学人文培训课程,很多学生也往往是为了应试,再加上带教教师常常也会忽视医学人文教育方面的指导,导致部分研究生对人态度冷漠,医德行为和工作态度令人担忧[3]。

3构建“社会、医学院-医院、住院医师”三位一体的人文素养培养模式

为有效地进行人文素养培养,实现人文精神的内化,我们结合目前“临-住”研究生的实际情况,以美国毕业后医学教育评鉴委员会(ACGME)六大核心能力(病人照护、医学知识、从工作中学习及成长、人际关系及沟通技巧、专业素养及制度下之临床工作)为导向,探索构建“社会、医学院-医院、住院医师”三位一体的“临-住”研究生人文素养培养模式。

3.1社会层面:制度公正、舆论健康

一个社会的有序运行有赖于良好的制度存在,而公正是现代社会制度设计与安排的基本价值理念,是维系人类秩序的关键。公正的制度保障可以令个体身感处于一个安全稳定的社会,人们心理秩序或状态更加和谐,有利于培育健康积极的社会心态,良好的人际关系也容易形成。近年来,医患矛盾问题频出,其中医疗活动相关的制度法规不健全、媒体不负责任的报道、互联网肆意转发传播,成了医患关系日趋恶劣的推手。要给医学人文教育创造一个良好的学习环境,要想人文教育实实在在地内化为个人精神,必须要有整个社会的共同努力。一方面,社会要通过建立和完善制度,正确引导舆论的方向,增强舆论的监督力;另一方面也要让舆论成为制度生成的生理基础,强化制度的实施效果。正义的社会环境可以正面影响“临-住”研究生的道德观和责任意识,从而使之善于分清是非、善恶,乐于利他,全面理解个人与社会、现实与未来之间的关系,更好地处理医患关系.

3.2医学院和医院层面:管理与培训彰显人文特色

“临-住”研究生作为我国医疗卫生事业高层次的人才后备军,是未来医学研究和医疗实践的中坚力量,基于研究生及住院医师的双重身份,其人文素养的提升离不开医学院校教育及医院教学培训的共同努力。学校和医院要通力合作,重视对“临-住”研究生的伦理意识培训和心理素质培养,形成研究生人文素质培养的合力。

3.2.1医学人文课程教育

医学院校:我国医学院校的人文课程学时所占比例明显低于发达国家,且“临-住”研究生临床轮转时间多于在校时间,人文教育的质量难以保证。医学院校领导应该高度重视,加强医学人文学科建设,通过增设人文类选修课程、增加人文课程学时等方式,充分发挥医学人文学科在医学实践中的引领、咨询和指导作用,提升“临-住”研究生的人文素养。培训医院:在强化人文基础课的同时,可聘请医院、高校、社会文化团体和研究机构的知名专家及本院学有专长的教师开办人文系列讲座,重点包括医德教育、医患沟通技巧、医学伦理学、医事法律等,注重讲座的实用性,强调与临床工作有机结合。在医院管理中,注意把住院医师人文教育与医院文化建设相结合,使制度管理体现高层次的人文关怀,使住院医师在培训过程中体会到医院的人文关怀,避免“重技术,轻人文”。轮转科室:带教教师可结合具体病例,通过示范、旁听、点评,帮助“临-住”研究生提高医患沟通能力,通过经验分享、案例分析、小组讨论、观摩录像、角色扮演等方法,让“临-住”研究生在实践中掌握人文医学技能,理解人文的深刻内涵,通过言传身教,用实际行动感染、带动学生。

3.2.2人文教育师资队伍的培养和建设

医学院应加强对从事相关工作的人文教师进行医学知识的培训,完善其知识结构,提高医学人文教育水平,把更多与医学相关的人文知识传授给学生。培训医院也应整合院内外资源,建立知识年龄结构合理的医学人文教育师资队伍,充分发挥医德高尚、临床经验丰富医师们的教学资源。一方面,鼓励临床教师提高自身的人文素养,将人文精神融入临床教学领域;另一方面,临床研究生导师是“临-住”研究生人文教育的引路人,对其有着潜移默化的影响,应特别重视导师的选拔和培养,使他们既要有精湛的医术,又要有高尚的医德,用实际行动教育和影响学生。

3.2.3社会实践活动

社会实践活动不仅是培养“临-住”研究生专业技能的机会,而且是培养其具有良好人文精神的重要环节。医院、医学院校应根据人文素质教育的性质、特点,有组织地安排“临-住”研究生到社会中、到社区中开展实践活动。通过党、工、团组织的学习与活动,培养高度的责任感,树立高尚的职业道德;通过组织义诊、入户调查、社区健康教育等活动,引导其对人、对社会、对医学等有更深刻的认识;通过开展户外素质拓展活动,舒缓学员的压力,使其在宽松的环境下接受优秀文化的熏陶。

3.3住院医师层面:医学的艺术,艺术的医学

作为一名好医生,绝不仅仅有高超的技术,还要有良好的沟通能力,积极的团队精神、高尚的道德情操,追求工作与生活的平衡。转变观念,主动培养自身人文素养。作为新时代的“临-住”研究生,要正确认识现代医患关系,转变单纯治病的观念,充分尊重患者,提供患者满意的医疗服务;要注重人性化关怀,努力实现医患双方互敬互让,和睦相处。养成良好社会兴趣,培养健全人格。早期精神分析家阿德勒认为,当个体不受社会兴趣的激发时,不合理需要的偏好或价值观就会出现。作为未来临床医疗实践的主力军,“临-住”研究生要注重养成良好的社会兴趣,更多地关注社会和他人疾苦,培养健全的人格,这对于良好医患关系的形成会有很大的帮助。艺术与工作相结合,追求工作与生活的平衡。“临-住”研究生兼具住院医师和研究生的双重身份,在工作学习中会面临各种复杂多变的医疗案例,要处理各种紧张的医患关系,可以将艺术与工作相结合,追求工作与生活的平衡。比如把音乐应用在工作中,放松心情;也可以选择有代表性的医学人文电影,围绕电影中与医学职业相关的人物、情节进行思考或展开讨论,将医学人文知识与医疗实践中的现实问题相结合,提高自身人文素质。

4结语

“临-住”研究生作为未来临床医疗实践的主力军,既要完成医学院校的课程,还要在培训医院完成临床轮转,在整个培训过程中加强医学人文教育,引导他们提高医学人文素养,是所有医学教育工作者必需肩负的责任,也是开展规范化培训的重要内容。这是一项系统工程,不可能一蹴而就,需要社会、医学院-医院以及住院医师持之以恒的努力。

作者:张小丽 沈健 陈英群 曾盈 张文杰 秦文星 单位:同济大学附属杨浦医院

参考文献:

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[2]谷昊,白磊,常浩生,等.对医学生人文素养教育的现状及改善对策的研究[J].教育教学论坛,2014(5):259-261.

[3]袁良杰,张敏军.柔性管理在“90后医学生”医德教育中的应用[J].中国科教创新导刊,2010(16):223-233.

[4]王一方.瘟疫的隐喻新瘟疫影片的启示(一)[J].中国医院院长,2010(2):85-87.

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[6]刘翠,程乐森,徐玉梅,等.多元文化背景下加强医学生人文素质教育的思考[J].中国医学伦理学,2010,23(1):98-99.