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高中英语文化教学范文1
语言与文化密不可分，人类用语言创造了文化，文化反过来丰富语言表达的方式。语言的社会性决定不同语言的国家有不同的文化、风俗等，其在该民族的语言中表现出来。就英语教学而言，英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等都能通过英语语言表现出来，而词汇的直接意义是有浓重的民族文化色彩。在教学中，只教给学生词汇表层孤立意义是不够的，一定要放到相应的文化背景内，如“狗”在汉语中常作为贬义词，如“走狗”、“鸡鸣狗盗”等，而在英语中“dog”常作为褒义词，如a lucky dog 幸运儿；“绿色”在汉语中表示春天和希望，而“green”在英语中却表示缺乏经验或不成熟。因此，在高中英语教学中，必须重视语言教学和文化教学，二者是相辅相成的。语言是文化的载体，学习英语的过程应是学习英语国家文化的过程。只有真正理解语言所包含的文化含义，才能真正掌握和驾驭好这门语言。
2.高中英语文化教学中的文化教学是跨文化交际的需要
真实的跨文化交际并非像人们通常描述的入乡随俗，出国问禁，即一方完全遵守另一方的文化习俗。相反，不管在群体间还是个体间，跨文化交际都是两种文化接触、冲突、协调的动态过程（Kramcsh 1999）。在跨文化交际中，双方不同的文化身份、价值观念会带来误解，而这种误解的消除不是一方放弃自身文化附和另一种文化，而是在相互理解协调的情况下理解、尊重彼此的文化。外语教学的根本目的是实现跨文化交际，即与不同文化背景的人交流。因此，英语教学中的文化教学不能简单地理解为跨越汉文化和英文化，而是学习者在面对汉文化之外的文化现象时分析理解文化差异、消除可能出现的误会偏见的能力。
二、高中英语文化教学的研究现状与高中英语教学存在的问题分析
我国外语教学界于20世纪80年代开始讨论文化与语言教学之间的关系。国内对于文化教学模式的研究呈现出百家争鸣之势，包括三层次推进模式、四层次培养方式等，这些研究充分体现出文化教学在外语教学中起到的越来越重要的作用。而在实际教学中，某些教师只重视语言结构的分析，语法知识的输入，忽视文化教学。我国整体教育还深陷在应试教育的泥沼中，英语教学方式传统、单一，课堂上仅依靠课本，照本宣科，教学内容没有新意，对课本中文化的渗透没有采取有效的教学方法，使课堂文化教学极度缺乏。常处在这样的环境中，虽然能提高学生的英语学习能力，但英语文化教学中的不足导致他们对跨国文化的了解存在欠缺，对今后的文化交流产生一定的影响。许多出国深造的学生普遍认为自己属于班级的英语尖子生，无论对阅读理解还是语法句式都能熟练掌握，但在国外不能融入其中。
三、高中英语教学中实施文化教学的策略
1.课堂教学
（1） 利用词汇教学、语法教学进行文化教学。
词汇是语言中最活泼、最具有生命力的成分，最能体现社会和时代的变化。要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。所以，在英语教学中，教师可以经常讲解一些英语单词的文化背景，分析与中国文化的差异。例如美国是一个竞争激烈的社会，被称为“青年人的战场，老年人的坟墓”，所以美国人俱老已达到忌讳“old”一词的程度，他们用“adult”代替“old”。如果忽略文化背景知识，孤立地教授语言知识，不仅费时费力，还会加重学生负担，而且收效甚微。
另外，教师在介绍某些语法知识时，要同时介绍其语意。如“Would you please turn down the radio？”不是表示疑问，而是表示请求。按照西方人的风俗习惯，提出请求常用问句形式，以表示有礼貌。因此，仅掌握一定的语法规则而忽视文化知识，达不到语言交际的目的。
（2）利用教材进行文化教学
高中英语教材内容丰富，信息量大，时代气息强，话题贴近生活。教师应在教学过程中挖掘扩展课文的文化内涵，介绍其文化意义或其文化教育背景，并适当拓展其内容。这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，以免学生在日后交际中闹笑话、出洋相。
（3）利用阅读课进行文化教学
阅读有利于学生学习和了解相关的文化知识，教师可以让学生进行辅阅读，小说、英文报刊、故事剧本等都是了解民族文化的丰富材料。在阅读中学生掌握背景知识的多少，将不仅影响他们能否正确理解原文，而且影响他们阅读速度的快慢。所以教师要鼓励学生阅读各种原汁原味的文章，使学生在学习语言知识的同时也了解语言所承载的文化。
（4）利用多媒体教学手段进行文化教学
为了更好地感受外国文化，在教学中要尽量使用生动形象的教学手段。多媒体集文字、图形、音频于一体，可以将各种文化情景真实地呈现给学生，从而使学生直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识。
2.课外活动
学习和了解异国文化仅仅靠有限的课堂教学是不够的，还必须充分利用课外时间学习和积累有关的文化背景和社会习俗等方面的知识，如教师可指导学生开办英语角、英语竞赛、英语演讲等。
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一、在词汇教学中融入文化教学
英语词汇，是学生英语学习的基础。为了走出高中英语文化教学的困境，教师可以从词汇教学入手。让学生通过学习英语词汇，掌握与该词汇相关的文化内涵。同时可以加深学生对英语词汇的理解，从而提高学生学习英语词汇的效率。
例如，在高中英语教材中，很多英语单词及短语都有其来源和典故，蕴含着丰富的文化知识。因此，学生对其含义的理解，有助于学生对英语语言国家的文化的认识。如：He can be relied on. He eats no fish and plays the game.这句话蕴含eat no fish和play the game两个短语。从字面上看这两句话非常简单。但是，直译出来意思却相当不明确。第一句直译是：他可以依靠。第二句直译出来是：他不吃鱼但是他玩游戏。学生通过直译很难理解其含义。根据这一情况，教师可以为学生讲解短语相关的文化知识，如eat on fish是曾经英语伊丽莎白女皇时代，耶稣教徒为表示对英政府的忠诚，拒绝罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯，因此eat on fish又表示“忠诚”的意思。而play the game表示“公平对待”“为人正直”的意思，与play pair是同义词。这时学生能很容易理解这句话的意思（他很忠诚且为人正直，值得依靠）。但是，教师如果直接告诉学生这两个短语的意思，学生可能很容易忘记。而教师通过这种为学生讲解相关文化背景知识的方式为学生讲解，学生就很容易理解知识并且记忆深刻。
二、在阅读教学中融入文化教学
阅读中蕴含着大量的英语文化知识，有助于学生通过阅读从文本中获取所需信息。因此，在高中英语文化教学中，教师应注意帮助学生树立文化意识，让学生通过英语阅读获取新的知识，从而提高学生的认知水平与英语理解能力。
例如，教师在讲到高中英语必修三Healthy eating教学内容时，教师可以为学生布置预习任务：预习课文，根据课文内容，查阅相关的资料分析中西饮食文化之间的差异，在英语课堂上做出总结等。通过让学生查阅相关的文化背景知识，加深学生对知识的理解；通过教学内容的适当延伸，让学生认识到中西方文化的差异；促进并提升学生的英语课堂学习效率。与此同时，教师应注意教学生一些英语阅读的方法和技能。如通过略读、跳读等提高阅读速度；通过关键词推断句子内容；通过主题句了解文章大意等。让学生在了解文化知识的同时，提高学生的英语阅读能力。另外，除课文阅读外，教师应注意培养学生对英语课外阅读的兴趣，让学生在兴趣中获取信息、开阔视野，提高学生的英语阅读、理解、分析能力，从而提高学生的应试能力。
三、在口语教学中融入文化教学
英语学习的最终目的是学生可以自由地用英语进行交流。而部分高中学校受长期应试教育的影响，过于重视对学生应试能力的培养，很少重视培养学生的口语能力。
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语言是人们交流思想的媒介，是人们进行沟通交流的各种表达符号，更是人类最重要的交际工具。而语言文化，是语言学家对语言与文化关系思考的学科。这个学科使语言学研究不止于语言形式，而且也通过语言来研究一个民族文化的过去和将来。因为语言之中蕴含着文化，而文化的丰富和发展又得益于语言，两者的关系是相得益彰的。所以我们说语言文化是人们对语言这一精神财富的创造和发展成果的总和。
二、文化教学在高中英语的现状
在应试教育的大环境下，中国的英语课堂教学主要侧重语言系统本身的学习，比如词汇、语法、语音以及发音规则等这些内容的学习。英语教师在日常的教学生活中，也注重英语基础知识的教学，忽视了英语文化背景的教学，并没有对语言文化教学有足够的重视。长此以往，学生也就形成了只要会运用语言使用规则说英语不论是否违背其文化背景的语言习惯。虽然他们说的英语毫无语病，也很通顺，但是他们在真正和外国人沟通时却总会引起误会和矛盾。比如，很多中学生在和外国人交流时，总是会问到外国人的年龄、国籍、婚姻状况等等，因为彼此不够熟悉，外国人会觉得这样的问题是在窥探自己的隐私，尽管你只是想对他表示你的友好。当我们对这些现象进行仔细分析过后，就不难看出之所以出现这种情况的原因主要是因文化的差异性而引起的误会。可见，学习语言，不学习该语言背后的文化背景，是事倍功半的。所以，我们在日常的学习中，不仅仅要让学生了解英语的语法和结构，同时更应该注重学生英语语言文化内涵的学习。
三、针对高中英语教学中文化教学现状的解决措施
1.提高教师对英语的文化背景的认识，是学生学习英语文化的基础。教师应该首先提高学习英语语言的文化背景的认识，我们知道，一门语言经过岁月的长河的洗礼过后仍旧能得到广泛的运用，是一定承载着这个民族优秀而丰富的文化内涵的。如果一个教师都没有对英语语言的文化背景有足够的认识，那就更别提对学生英语语言文化的教学和培养了，所以提高教师对英语的文化背景的认识是增加学生了解英语文化的前提。
2.提高学生学习英语文化的意识，增加学生学习英语文化的主观能动性。高中英语教师，应注重提升学生对学习英语文化的兴趣的培养。由于学生和家长的在应试教育环境下的对学习成绩的功利性心态，可能也是导致学生只在乎英语语法规则的学习和英语成绩的提高，对口语的重视程度不够的原因，更不要说对英语文化的重视程度了。所以英语教师在日程的英语教学中，应改变以往的传统教育模式，避免传统教育模式的弊端，不应只是一味地追求英语成绩的提高，而是要让学生真正学会并正确掌握英语这门语言。高中英语教师可以在日常的教学过程中，通过对教材所学的内容进行延伸和拓展，来进行英语文化的教授。比如教师可以根据教材的学习内容让学生收集关于英语文化的风土人情或能突出其文化的特色的旅游景点。这样做能让学生对英国乃至世界各地的风土和人文都能理解到的同时，教师也要对这些文化和我们国家的文化之间存在的差异进行讲述，使学生对外国的文化有一个更为深刻的理解，这样才真正提高学生英语口语的交际水平，同时也促进了学生综合素质的提升。
3.提高学校对学生英语文化学习的重视程度，引进外国先进的教育方式，让学生英语文化的学习和课堂教学紧密结合。只有学校对学生英语文化学习有了足够的认识，才能为学生学习英语文化提供良好的学习环境和硬件设施。学校要注重引进外国先进的教育方式，这样对加强学生对外国的文化的了解方面会有很大的作用，不仅在提高学生的口语能力同时，也使学生体会到英语文化的魅力，提升他们对英语学习的兴趣。
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关键词： 文化环境；影响；对策；效益
William和Burden指出，“学习者对学习环境的偏好与文化背景有着密切的关系，在教学中如能考虑到这一点将会有效地促进学习”。语言是社会的产物，语言学习不能与社会环境相脱离，环境因素对学习者学习的成功与否起着关键性的作用。文化环境对高中英语教学有很大的影响，刀不磨要生锈，人不学要落后，英语是交际语言，良好的情景环境可以促进语言学习的提高。但是，目前的现状是，我们的英语教学缺乏最起码的语言环境。教师的教也好，学生的学也好，都是依托教材或课外阅读资料这些传统的载体。甚至于，不少英语教师或因为自己的原因或因为学生的原因，还停留在汉语教学的层面。而学生，则缺乏语言训练与运用的环境，只是停留在单词识记与习题训练的层面。因此，在对高中学生进行英语教学时，向高中学生传授英语的文化环境已经成为了为一种的趋势。
一、文化环境对高中英语教学的影响
通过对语言文化环境的研究和分析，我们可以将文化环境对英语教学的影响大致可以分为：历史的影响、社会环境的影响、地域区别的影响和宗教文化的影响。
（1）历史的影响。语言文化环境中，历史文化的区别是由不同的历史进程或者遗留的文化作品造成的。每种文化有着不用的历史进程和文化遗产，导致了语言文化环境的不同。在高中的英语教学中，我们能够发现由于中英历史的影响，会对一些词组的意思产生误解。
（2）社会环境的影响。语言的存在和发展不仅仅受到社会的制约，同时也与社会相互依存，每个民族的社会文化不尽相同，社会现象也有各自的特点。在高中英语的教学中，很多的褒义、贬义词都受到了社会环境的影响。
（3）地域区别的影响。地域的差别不单单的影响了生活环境，同时也影响语言习惯。这些与自然环境相关产生的词汇经过千锤百炼，虽然极大地丰富了语言及语言的表现形式，但却呈现出一种浓厚的地域性。在我们对高中学生进行英语的教学时，使用英文表达内心的高兴和愉悦常常将心情比喻成夏天。这导致了多数学生的困惑和不解，中国的夏天正是酷热难耐的时候，这时候的人通常的烦躁的，为什么要用夏天来比喻高兴和愉悦呢？由于地域的区别，英国的夏天并不闷热，而是十分凉爽、景色秀丽、生机勃勃，十分符合人们愉快的心情，所以这样的比喻恰恰合适。
（4）宗教文化的影响。宗教文化是人类文化的一个重要组成部分，它指的是由民族的所形成的文化，表现在不同民族在祟尚、禁忌等方面的文化差异，在各民族的历史发展中起到了必不可少的作用。就好像儒教、道教、佛教在我国有着极高的宗教地位一样，基督教对欧美人也有着深远的影响。在英语的教学中，有很多语句是出自宗教的作品，比如《圣经》。如果不了解基督教在向学生传授这些知识的时候就会产生问题。
二、面对文化环境对高中英语教学的影响所做出的对策
面对文化环境对高中英语教学的影响，向高中学生传输正确的文化背景知识是完成高中英语优质教学的保证。文化背景知识是一个内容十分丰富和极其复杂的问题。如何向高中学生传输正确的文化背景知识本文认为可以从教师和学生两方面考虑，具体为以下几点：教师对学生的讲解和传授；学生和师生之间的交流、相互促进；增加学生的阅读量。
（1）教师对学生的讲解和传授。由于高中学生的学习量极大，学习语言文化的时间就会相对减少。面临高中学生的特殊情况，我们就应该在课堂上直接的对’学生进行文化环境的讲解和传授，制作一些关于英语文化环境的多媒体课件，例如讲述有关风土人情、宗教、价值观等的内容。让学生对英语的文化环境有一个具体的认识和了解。也可以在教学之余，以讲英文典故和谚语的方法向学生讲解英语文化环境，提升他们对英语学习的兴趣。
（2）学生和学生之间的交流、相互促进。学生对英语文化环境的了解的不尽相同，大家的认识程度深浅不一：学生与学生的交流能直接促进他们对英语文化环境的了解。在生生互动中，教学课堂的气氛也会十分活跃，不单单激发学生的求知欲，同时还能训练学生的口头英语的表达能力。我们可以在学生面临问题时适当的介入，为学生解决问题。
（3）增加学生的阅读量。学生的课外阅读是了解英语文化环境的直接方法。在课外阅读中不仅仅能拓展见闻，了解英语的历史文化、地域文化、社会文化、宗教文化，还能累计自己的词汇量。原汁原味的英语文章也能让学生的听、说、读、写能力都能得到提高。我们可以为学生选择适合的书籍和文章，并及时的为学生答疑、解惑。
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关键词：文化教育；思维模式；词汇教学
我们之所以进行语言的学习，目的在于充分掌握后，在实际生活中灵活地应用。由于国家与国家的发展、起源不同，国家与国家之间的文化也存在较大的差异性。只有教师帮助学生更好地了解这种国与国之间的文化差异才能更好地进行语言的学习和应用。教师向学生介绍丰富的国家历史文化是为了帮助学生更好地学习掌握英语。由于高考的影响，使得现阶段的教育还属于应试教育，应试教育的教学模式忽视了语言背后历史文化的教育。如果教师在教学过程中只注重传授学生书面知识，不但教学效果不理想，学生学会了也不会应用。因此，高中英语教师在教学过程中应当结合国家历史文化进行英语教学。
一、教师要根据课本内容，适当地向学生传授文化知识
高中英语课本内容丰富，课文类型多样。有很多的课文已经涉及西方国家的历史文化知识。面对这些课文，英语教师就要有效地利用起来。教师要能够在课堂教学的时候带领学生充分理解课文内容。学生掌握了课文内容后，教师要做好引导工作，引导学生通过课文发现西方国家文化的主要特点。这样学生不仅仅能够对课文印象更加深刻，还能够使学生更加充分地了解西方国家的文化背景。现在的英语课文中，有很多的对话学习和单词学习都与西方社会习俗和历史文化等有关，在学习这些知识的时候，教师就需要在课前做好准备，能够更好地为学生进行讲解，教师将课文与课前备课的知识相结合教学，能够使得学生更全面地了解、认识西方的文化知识。教师要充分认识到，在高中课本中有很多能够利用的知识，教师要在课前进行充分挖掘，利用多种多样的教学方法向学生介绍西方历史文化背景。如：高中课文里有介绍西方特有的节日习俗的文章，学生在学习这一类课文的时候，教师可以借助多媒体教学工具，通过图片的展示，视频的播放，让学生对其有深入的了解。这样不仅使学生对其节日特征文化印象深刻，还能够激发学生的学习兴趣，通过图片的展示、视频的播放还能够活跃课堂气氛，让学生情绪高涨。
二、让学生学会在阅读中了解西方文化知识
学生除了能够通过课文了解西方文化知识，还能够在课下通过阅读来了解西方的文化知识。高中生需要做的练习题有完形填空和阅读理解，通过这种题型的练习，学生能够更好地进行深一步的探究。英语阅读能力是高中生需要掌握的能力之一。因此，学生不仅要掌握一定数量的英语单词，还应该掌握阅读英语文章的方法等。要想锻炼学生良好的英语阅读能力，教师首先就需要让学生了解西方人的思维模式，这样学生才能够从西方人看问题的角度去思考文章内容，更好地理解英语文章向我们传达的文化知识。教师要让学生明白一个道理，在进行阅读时，它的目的不仅仅在于要做出题目，更主要的在于学生要掌握阅读的方法技巧，能够通过文章了解到西方的文化知识。在很多的阅读题目里，西方的文化知识存在一定的干扰性，只有学生充分了解西方的文化知识，才能够更加准确地做对阅读题目。由此可见，教师在带领学生进行阅读
时，要向他们传授西方的文化知识，要能够让学生理解西方人的思维模式和文化知识，这样学生才能在阅读中不受文化因素的干扰。
三、在词汇教学中，教师要注重渗透文化教育
西方的很多英语单词都与其文化知识密不可分。学生进行英语学习首先就要学习英语单词，由此，我们可以认识到英语单词的重要性。而学生会读、会写、会说英语单词是学英语的基础。所以，教师往往会花费一定的时间进行英语词汇教学。词汇是组成语言的关键所在，在英语中，有很多词汇与他们的文化知识有联系，教师在进行词汇讲解的时候就可以渗透文化的传授。结合西方文化知识不仅仅有利于教师教学，还能够使学生对词汇印象深刻，加深理解。
综上所述，高中英语教师应该充分认识到，在进行教学的时候，不是单纯地传授给学生英语知识，应当结合语言背后的历史文化知识进行教学，这样教师教出来的学生才是高素质、全方位的学生。教师也只有这样进行教学，才能够使学生将来更好地将学到的知识应用到实际生活中。
参考文献：
[1]王琛.高中英语教学中文化意识的现状调查及建议[J].新课程：中学，2013（07）.
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语言是文化的一个特殊组成部分，是文化的表现形式，文化则对语言起着基础与制约作用。在高中英语学习中，学生必然会触及到英美国家的文化，它是英语语言的立足根本。高中英语教学中存在很多阻碍英语学习的因素，缺乏英语学习环境，跨文化障碍尤为突出。语文和文化是密不可分的关系，两者相互影响、制约；因此，英语教学中应涵盖英语文化背景教学，这对于学生跨文化意识的培养具有十分重要的现实意义。本文探讨在高中英语教学中进行英美文化背景教学的策略运用，以期提高学生的英语运用能力与文化理解能力。
一、高中英语英美文化背景教学的鼎足意义
既然语言与文化不可分割，那么在教学中渗透文化是必然举措，接触与了解英美国家的文化有利于学生对英语的深刻理解和灵活运用，同时也有利于加深学生对我们汉语文化的理解。文化背景教学的意义具体体现在以下几个方面：首先，文化教学可以优化学生语言知识结构；其次，文化教学可以提高学生的语言综合能力；最后，文化教学可以激发学生的英语学习兴趣。学生有了对英语的学习兴趣，学习才有动力，才能主动性和求知欲，让学生自主地进行英语学习。
二、高中英语英美文化背景教学的实施途径
高中英语教学的目的之一是主要在于通过教学扩大学生的视野，增进学生对外国，尤其是英语国家文化及风俗习惯的了解。因此，英语教师在上课过程中，应根据高中英语教学的实际情况来进行教学，由于文化背景教学没有系统的教材进行讲解，在课堂教学中所采用的方法更多地是结合教材所涉及的知识来进行教学，为此，作为一名英语教师，首先要有意识地增加自身的文化知识，如：增进对国外历史人物、风土人情及社会习俗等方面的了解，在备课时要有意识地将语言与文化融合在一起进行传授，充分利用课堂时间来实施可操作的教学，主要通过以下几种途径来进行实施：
（一）情境法
教师在进行英美文化背景知识的讲授目的在于提高学生的文化意识与语言交际能力，因此，创设积极地文化情境，是学生接触英语文化，感受民族文化氛围的最佳途径。在英语课堂教学中，教师可以结合课文内容所涉及的文化背景知识创设情境，让学生置身于英语文化背景教学的氛围中。例如，笔者在讲授人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world时，利用多媒体等手段播放“different festivals and the ways of celebrations all over the world”的情境，这样能够让学生在轻松的氛围下进入教学情境，这时笔者向学生提问：“What do you do at the Spring Festival？”，“How do you celebrate Christmas？”，接着引出问题：“The reasons why people celebrate them all over the world？”，学生思考回答完问题后，接着引出英美国家圣诞节的由来，英美国家的圣诞节本来是基督教徒的节日，但是英美国家的人民格外重视这个节日，因此它便成为了一个全民性的节日，是英美国家一年中最盛大的节日，可以与我们的新年相提并论，类似于我们的春节。接着笔者给学生介绍了圣诞老公公的由来，同时，利用多媒体播放家长装扮成圣诞老公公在平安夜的晚上庆祝圣诞节的风俗习惯。
（二）比较法
由于学生从小就受汉语言文化的影响，对英语文化背景知识又知之甚少，而且，很多教师在教学过程中，经常简化英美文化背景的描述，所以学生在英语学习或者交际中往往存在着困难和障碍，往往存在着两种文化之间的隔阂与误解，这就要求英语教师在课堂教学中，善于捕捉两种文化背景知识的区别与联系，善于运用比较法来提高学生文化的敏感度，并养成学生的英语文化意识。例如：在英美文化中，在西方，数字“七”是个吉数，在生活中有“lucky seven”的说法，即“幸运之七”；而在中国传统文化中，数字“六”是最吉利的数字，而数字“七”在中国被视为不吉利的数字，与祭奠死者的传统习俗有关。在我们国家对数字“2”并没有什么禁忌，但是在英语中“two”也是不吉利的，因为这个数字来自于“die”（骰子）的复数“dice”，而“die”的一个词义是死亡的意思，所以，two在英语中变成了不受欢迎的数字。又如：在高中英语课本中，很多见面寒暄都是论及天气，这与我们吃饭与否的寒暄类似。
（三）解释法
首先英语教师应具备足够的英美文化背景知识，其次，在课堂教学中能有合适的语言表达形式，让学生完全置身于英语文化的学习氛围中。在讲授词汇或句式用法时，教师应将词汇或句式与文化进行联系，同一词汇在不同国家的意义可能就不尽相同，因此，教师在教学中应注重词汇文化含义的讲解，因为有些词汇与字面意义毫无关系，如：成语和俚语，为此，教师必须让学生了解其中的文化背景；在进行阅读材料的讲解时，教师应避免使用难点较大的阅读材料，而且在课堂时间允许的前提下，教师还可以运用多媒体，以电影欣赏的形式，将学生进入文化背景的学习中。例如：笔者以“走遍美国”为视频材料，让学生轻松地了解外国的风土人情，学生也从中培养了跨文化意识，这种形式比教师在课堂中枯燥地讲解文化背景知识更有效、更形象。
