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幼儿园环境创设的意见范文1
关键词：中职美术；幼儿环境创设；意义；有序；童趣；美化
《幼儿园教育指导纲要》高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。
一、指导学生认识幼儿环境创设的教育意义
《纲要》中第三部分的“组织与实施”中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”环境就像是一位不会说话的教师。创设环境不仅仅指纯粹的美化教学生活场所，它应该是幼教以及幼儿表现自我的舞台。笔者带学生到当地一些乡镇私立幼儿园调查了解，看到部分幼儿园虽然也进行环境创设，但很大程度上只是纯粹装饰一下，对环境的教育性考虑很少。因此，注重环境为教育目标服务，创设与教育相结合，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。
据了解，幼儿园中班美术教育的目标是培养幼儿主动地寻找和发现周围环境、生活中感兴趣的事物；引导幼儿从环境布置、节日装饰及四季景色中获得美的感受；引导幼儿欣赏周围环境和生活中美好的事物，并乐于表达自己的感受。中班的主题活动有“身体畅想曲”“快乐的家”“秋天的图画”“圆圆的世界”等，环境创设就需根据以上主题设计墙面。教师根据主题，带领幼儿、家长一起收集资料，再根据幼儿的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，从中获取知识，激发幼儿探索的欲望。教师再把幼儿的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题墙上，让幼儿交流、学习，促进幼儿间的感情，提高幼儿学习的积极性，树立幼儿的自信。这正是“让墙壁说话”的效果，使环境创设具有丰富的教育意义。
二、指导学生把握创设环境的关键点
1.环境创设布置要井然有序
杂乱无章、颜色过于繁杂及窄小拥挤的空间会使人产生厌烦、疲劳、精神恍惚之感。反之，置身于光线充足、空气怡人、整洁有序的环境中，会身心愉悦、兴致盎然，这也是幼儿园培养幼儿从小养成做事有条理、爱整洁的好习惯的有效形式。因此，幼儿环境创设布置要做到清晰、简明、有序。
笔者指导学生布置墙饰，选择设计两条线：一是体现思想品德、卫生习惯主题教育活动的内容；二是体现自然科学常识活动的认识内容。这样室内内容丰富、清晰又有序。在色彩的运用上，处理好色调，使整个画面的颜色协调柔和，在视觉上给人美的享受；在造型设计上，采用夸张、变形、拟人的手法表现形象，使画面生动形象，富有亲切感。
2.环境创设要有童趣
《纲要》强调了“为谁创设环境，创设什么样的环境”。笔者带学生在幼儿园实习，全程参与环境创设布置。从设计构思开始，让学生和幼儿园小朋友充分讨论，然后共同确立主题，一起动手制作和布置。学生和小朋友全身心参与和投入整个过程，享受到成功的喜悦，对自己的劳动成果也会倍感亲切和珍惜。其次，注意创设要适合幼儿操作，设计可动的人物、动物，如小动物的手脚可伸展变化，然后墙饰下面留下可供幼儿自由添画鱼、花、草等物的余地。小班幼儿正处于常把假象当真实的年龄阶段，因此我们在区域布置时统一风格为以动物形象为主，以此激发幼儿参与活动的兴趣。去小鹿图书馆看书，去猴子聪明屋拼图，去小马家做客……学生和小朋友们在区域里高兴地活动、发展和探索。
3.环境创设要美观
要达到这个目的，幼教人员必须尊重幼儿的审美情趣，满足幼儿的审美需要。装饰的墙面不仅要色彩艳丽、明快，还应生动活泼，富有童趣，使幼儿一走进活动室就感到愉悦欢快。教师应根据幼儿的年龄特点，通过美化环境这个平台引导和培养幼儿的审美能力。比如认识蔬菜、水果，教师把椰菜花和红萝卜制作成菜花姐姐、萝卜娃娃、香蕉妹妹，用树叶拼插成金鱼，西瓜皮做成月亮船，茄瓜做成小帆船……幼儿生活在一个美的环境中，才能身心愉悦。
美化还要注意材料的多样化和可操作性。笔者在环境创设指导中，注意让学生在和环境、资源的互动中得到发展。例如笔者向学生展示了一张桌子可以有多种用途：平时摆放时它是普通餐桌、课桌；把它倒着放，就成了钓鱼池、储物箱；侧着放又成了柜台……这样灵活的展示使学生的思维获得发展。另外，废旧材料也是重要的资源。教师可变废为宝，点石成金。笔者在指导中，常常启发学生充分利用废旧材料，如啤酒瓶可以做成水养植物瓶，穿坏的塑料水鞋填进泥土可以种植小型植物，棕榈树皮可以做墙饰的树干，牙膏盒可以组合成变形金刚……只要善于发现，仔细观察，总能挖掘出许多资源。
参考文献：
幼儿园环境创设的意见范文2
关键词：游戏活动；教师指导；问题；策略
一、绪论
在建构游戏活动时，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。在游戏中，要注重环境创设和材料的投放。区域游戏内容的选择及材料的投放可以是累积性的，要从孩子的角度，尽量体现趣味性。
二、教师指导存在的问题及策略
【问题一】注重形式，缺乏内涵
【案例描述】在建构游戏《幼儿园的教学楼》中，为给孩子们创设一个优美的环境，我用纸箱做了好几栋漂亮的房子，把整个环境创设的非常完美。一节建构游戏课结束后，我请幼儿来欣赏并点评大家的作品时，一个幼儿马上站起来说：“老师做的我们的教学楼已经很好看了，我们不需要那么好看，做出来就好了啊”……
【策略一】简单构架，师生共建
幼儿园环境的创设首先取决于教师。我们的主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作，切不可因此去支配幼儿或干预他们的决定，更不是教幼儿如何做或代替他们去做。那么，教师可以先抛出环境创设的构思，然后听听孩子们的意见；也可以先听听孩子们的意见，之后给予指导。如：我们在开展建构游戏《美丽的家园》时，我带着孩子们去参观整个社区。在环境创设时，孩子们提出了很多关于环境的意见，你一言我一语地按自己的方式表达感受，共同想象着如何建构这个游戏的环境。
【问题二】想法单一，没有新意
【案例描述】这学期的体育游戏的玩具要求幼儿自己来制作。手工课上，我就让孩子们用白纸揉纸球。每个小朋友发了两张让他们揉。但是，我发现需要四张白纸才能揉成一个纸球，这样也太浪费了。突然有个孩子对我说：“张老师，我发现我们揉的纸球都是白颜色，一点都不好看。”丽丽小朋友就说了：“我妈妈在超市工作的，有许多过期的宣传单，上面有许多漂亮的图片。用宣传单揉出来的纸球一定好看，我明天把宣传单带到学校里来。”这下孩子都开始说了，有的说家里有许多街头拿的废旧杂志，有的家里有许多旧报纸……
【策略二】三个臭皮匠，赛过诸葛亮
1.幼儿园内废旧物品
幼儿园也是一个小世界，所以也会产生许多废旧的物品。如：小朋友画过的纸，可以揉纸球；没有水的笔，可以放到“商店”中买卖；不能用的剪刀，可以装饰主题墙等等。我们不仅做到了废物利用、开源节流，而且我们也可以多抽一点时间用在教学上。
2.家园配合准备材料
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园学生的家长来自各行各业，我们可以利用这些重要的资源来帮助我们收集学校活动中所需要的材料。
【问题三】忽视年龄，缺乏层次
【案例描述】我们在中班的教室里也开设了一个小型的大班活动《路》。在活动中，我投放了一些简单的图片，还放了些纸和纸杯，让孩子们制作路边的树和花。前面几天还看到孩子的身影，过了几天这个角落直接变成了冷宫。于是，我拉了几个孩子到我这里来个别谈话。为什么你们都不去建构区玩建构游戏《路》呢？得到的回答都是，光是在那里制作树和花没有意思、不好玩。
【策略三】分析年龄特点，选择材料
皮亚杰关于儿童认知发展的理论表明，不同认知发展阶段的
儿童处于不同的游戏阶段，各年龄段幼儿表现出的特征和水平是
不同的。因此，各年龄段幼儿的游戏和玩具应有所区别。另外，即使同一年龄段的幼儿发展水平也是不一样的。所以，教师在提供材料时，既要考虑“吃不饱”的幼儿，又要考虑“吃不了”的幼儿，使不同发展水平的幼儿都能得到提高。
【问题四】独自游戏，缺乏合作
【案例描述】在结构游戏《停车场》中，我要求幼儿运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能进行建构，来发展幼儿的发现、迁移、组合的创新能力。所以，这里需要幼儿有合作精神和团队精神。在游戏中，幼儿只搭出停车场的，其他的未完成。另外，还有几个孩子在游戏过程为了争抢玩具打了起来。
【策略四】注重材料的投放，创造主动合作的契机；注重幼儿的交往，发展幼儿的合作能力；注重快乐的合作体验，提高合作的稳定性和自觉性。总之，我们要给予孩子更大、更多的活动的空间和时间，让孩子们有足够的合作机会；我们也要积极参与幼儿的活动，对每个孩子给予正确的评价，促使幼儿在游戏中更好地提高与他人合作的能力。
三、结语
孩子们在一次次游戏中，不仅解决了许多问题，还提高了动手的能力和想象能力。同时他们在游戏中学会了做事有条理，养成了收拾游戏玩具材料的好习惯。在游戏中，幼儿的耐心、细心、克服困难等良好的品德都得到了培养，他们在快乐的游戏中愉快地学习！
参考文献：
[1]许政涛.幼儿园游戏与玩具.北京师范大学出版社，2001.
幼儿园环境创设的意见范文3
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[4][6]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：288，243.
[5]中华人民共和国国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].[2013-07-15].http//.
幼儿园环境创设的意见范文4
关键词：农村幼儿园
本土资源
创设环境
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中处于较为重要的地位。《纲要》要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。在新课程理念下，环境的教育价值显得更为突出。
在此基础上，我选择我县周边不同发展层次的农村幼儿园，进行了问卷调查，并根据问卷调查提供的量化资料，分析农村幼儿园本土资源创设环境现状及主要的影响因素，提出具有可操作性的建议和对策。
一、农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状
（一）幼儿园发展现状
我县幼儿园的前身都是由布局调整合并后空闲的校舍转型而来，学校规模不大，校舍陈旧，幼儿玩教具几乎为零。在这样的基础上起步，建成一所独立的农村幼儿园可以说是举步维艰。我县幼儿园不仅需要进行幼儿园的校舍维护，还需要购置玩教具，但由于没有外界资金支持，很难改善办学环境、购置大型玩教具，这些都制约了幼儿园的长期发展。
（二）师资队伍短缺
农村幼儿园师资短缺问题表现为多方面，总的来说有以下几方面。
1.教师专业化水平很低，合格教师缺口很大。从普及学前三年教育以来，农村幼儿园逐渐发展起来，幼儿园的教师队伍也由以前布局调整后的小学教师转型而来，更有很多幼儿园聘用了许多代课教师，教师专业结构不合理的问题非常严重。“教非所学，学非所教”比比皆是，好多教师是“赶鸭子上架”，没有一点幼教专业知识引领，很难完成教学任务，教学效果令人堪忧。幼儿家长常报怨“保姆”式教师。
2.专业骨干教师流失严重。幼儿园要办成特色的幼儿园离不开专业骨干教师的带领。农村幼教专业的毕业生寥寥无几，由于地域、交通、经济利益等现实条件的制约，导致这样一种普遍现象：能力强的专业骨干教师千方百计调离农村，来到经济发达、交通便利的幼儿园任教，而那些专业水平不高、没有调动的教师则会安于现状，听之任之。长此以往，农村幼儿园教师队伍质量将会越来越差，教学质量也必然走下坡路。
（三）环境创设单一化
从最薄弱的基层起步，以最差的师资入手，创办农村幼儿园，可想难度之大，幼儿园环境创设可以说是纸上谈兵。幼儿园和教师从最简单的做起，花费了大量的人力和财力购买了一批玩具、教具、材料来布置幼儿园。这些虽然在园内堆积成片，但没有诠释幼儿五大领域的内涵和外延。
二、农村幼儿园利用本土资源创设环境的对策
既然农村幼儿园没有城市幼儿园的雄厚资金后盾，没有优秀专业幼教教师的引领，要办出自己的特色，就要从自己所处的现实环境入手，从自身做起，办具有自己当地特色的农村幼儿园。我园结合当地现实情况，以自我为中心，利用地理位置办出了具有自己特色的幼儿园，并得到了上级领导的肯定。我园在2007年迎接了全国幼教现场会，2010年迎接了河北省幼教现场会，省内外幼儿园到我园参观学习。
（一）挖掘本土资源，创设环境，改善办园条件
本土资源指的是幼儿园所在地区的自然景观、人文、地域特色、历史文化等等，它包括自然地理资源、人文资源、社会发展资源等。幼儿园利用本土资源创设环境对幼儿园环境进行装饰和布置，制定在教师指导下幼儿与环境相互作用的规则，促进幼儿和环境的互动，使幼儿心理得以健康发展。
我园利用冉庄地道战这一历史文化、魏村古城香业的地方经济、华北大平原的地方经济作物等本土资源创设出具有本园特色的环境。如我们有“冉庄文化列车展”“丰收长廊”等特色。在“丰收长廊”中，我们发挥幼儿园地域的优势，在园内建成了种植园，让幼儿亲自参与种植全过程，把幼儿亲自种植的作物，放到丰收长廊里进行展示。幼儿发挥自己的想象力，把一个个成熟的果实精心打扮起来，一件件精美的工艺品陈列在“丰收长廊”的展示台上。
（二）改革教师培训，提升教师专业水平
教师教育是一门专业性很强的学问，我们只有将教师教育置于教育的现场之中才能提升教师专业水平。教师素质的提升是一个长期而复杂的过程，教师的素质不仅包含专业知识和技术体系，还包含很多。对教师的培训目标应关注教师专业发展的不同方面，根据不同年龄段的幼儿，不同教龄、不同发展层次的幼儿教师的实际需求，确立培训内容。培训前要尊重教师的个体差异，给他们留有自主选择的空间，让他们根据个人实际情况有针对性地选择培训内容。培训中要发挥教师的实践经验作用，让每位教师有充分表达意见和想法的权利，使教师在互动中不断成长、发展。培训后要组织教师及时反馈、总结，了解培训的实际成效和不足，并把这些信息融入新一轮的培训中，提高教师的培训效能。
（三）促进幼儿和教师和谐发展
在利用本土资源创设环境时，教师要进行设定，对材料进行选择、收集、归类，利用本土资源创设蕴藏无穷智慧和活力的环境。在这样的环境下，教师和幼儿进行互动，制作出各种各样的作品来装饰园内文化，使幼儿的思维可以自由驰骋和发展，幼儿的动手操作能力、创造力、交往能力、自我表现能力也在愉快的气氛中得到发展。这拉近了教师和幼儿、幼儿与幼儿之间的距离，真正实现了“对话”。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[2]幼儿园教育指导纲要.
该文章为河北省教育科学“十二五”规划课题立项课题研究成果，课题名称《农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与指导策略研究》。课题研究方向：农村幼儿园本土资源创设环境的现状分析与指导策略。
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幼儿园环境创设的意见范文5
【关键词】足球教学;环境;重要性
《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展，这是幼儿教育的基本任务之一，环境创设已成为幼儿园教育的重要组成部分。我园开展的总课题《幼儿园有效游戏教学的初探》之子课题《球类活动的实践与研究》中，我们发现，环境的创设在幼儿的足球教学活动中有着推波助澜的作用。因此我们充分关注如何引导幼儿积极地与环境产生互动，促使幼儿良好地发展，发挥环境的教育功能，提高教育的实效性。
一、营造积极愉快的足球环境，使幼儿的各种能力得到培养和发展
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童发展就其过程而言应该是一样的，是不以人的意志为转移的。而环境条件如何，儿童接受刺激机会如何，直接影响着儿童发展的速度。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围，是幼儿园开展足球教学活动的重要保证。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，子课题实验班在开展幼儿足球教学活动中，十分重视幼儿园的足球环境创设，十分注重为幼儿创设愉快的足球氛围，牢牢吸引孩子的心。在幼儿园的大厅、走廊、教室墙壁，吊着教师和幼儿用手工制作的七彩小足球;幼儿园的墙面砖、窗帘上是米老鼠踢足球的图案;教学主体楼的外墙壁画的是小动物踢足球的场面;绿草茵茵的小足球场、班内悬挂的小足球园旗、就连垃圾筒都是足球形状的……在有足球标记的宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，如开展足球活动的目的和意义、家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星照片剪辑等;幼儿园在有限的空间里，开辟出足球俱乐部，陈列着我旗历届中小学少儿足球赛奖杯图片和照片、布置了各国足球队队徽，在亲子活动中让家长和孩子上网查询足球资料，尽情遨游在足球世界里……孩子们置身于在足球的世界中，不仅有亲近感，还使孩子们的认知能力和语言能力得到提高，“从小练好本领，长大为国争光”的主人翁意识得到了培养。
二、创造有利于幼儿发展的心理氛围，促使幼儿身心健康发展
幼儿园是幼儿在学龄前接受全面教育的机构。同时，又因为幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好环境，对幼儿身心发展也相当重要。
在足球教学活动中，挫折教育十分重要。有时会出现这样的现象：有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力;在足球的小比赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象，我们的老师向孩子们讲述球王贝利小时候的故事，讲郝海东叔叔刻苦练球的故事，让孩子们懂得正确面对成绩与挫折，激发孩子能正确面对生活的成功与失败。
在练习的过程中，孩子们不仅学会了踢球的基本技能，更重要的是一种正确的学习态度的建立，一种意志品质的形成。对个别能力较差的幼儿，教师加倍关心和帮助，一遍一遍不厌其烦地教，鼓励他踢球的积极性，经常用“你真棒！”“你一定能学会！”的话鼓励他，只要有一丁点的进步，教师就及时给予表扬，帮助他树立自信心。
三、创设良好的家庭足球环境，推动全民健身意识的形成
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展的足球活动中，指导家长为孩子创设良好的家庭足球氛围，是我们老师的职责。
首先，我们注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识。因为家长对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响着孩子参与足球活动的积极性。于是，我们召开家长会，设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷，主动听取家长对孩子参与足球活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展足球活动的共识。家长工作的“先入为主”使家长朋友能重视孩子参与足球活动的热情，同时，老师和孩子的足球热情，也感染了家长朋友参与足球活动的积极性，使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。家长朋友不仅为孩子购买了一个小足球，还能积极参加幼儿园的亲子足球赛和亲子足球游戏中。有的家长还利用双休日，爸爸带孩子到球场上练球，妈妈在一旁摄像，其乐融融。
在家庭足球活动中，家长是孩子的足球游戏伙伴，又是孩子们足球游戏的竞争对手。家庭足球环境的创设，丰富了家庭生活，融洽了家庭关系，也使得家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映，孩子在足球活动中变得聪明了，活跃了，心态更健康了。
教育应该是讲效益的，良好教育环境的创设能激发孩子的探索欲和求知欲，幼儿园足球活动环境的创设，不仅仅使孩子学会了踢足球，对足球活动发生了兴趣，锻炼了身体，更重要的是，还使孩子各种能力不断提高。我园足球环境的创设，发挥着独特的作用，推动着我园子课题的顺利开展，也将推动着我园足球教学活动不断发展。
【参考文献】
[1]皮亚杰.《皮亚杰的认知发展理论》.著名心理学家让
幼儿园环境创设的意见范文6
一、创设丰富多彩的足球环境，促进幼儿各种能力发展
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步和发展，同周围的环境密切相关。幼儿的健康成长和发展，更要依靠环境的特殊作用。皮亚杰儿童发展理论告诉我们：“儿童是在与环境、材料的相互作用中发展的。”由此可见，创设良好的环境，积极营造愉快的足球氛围和环境，是幼儿园开展足球活动的重要保证。
我园在开展幼儿足球活动中，十分重视幼儿园的足球大环境创设，从环境上一下子牢牢吸引了幼儿的心。在幼儿园的大厅、走廊，悬挂着幼儿亲手制作的小足球、亲手设计小彩旗；幼儿园的墙面砖、窗帘，是小动物踢足球的图案；内园的大型彩绘，是小朋友踢足球的场面；绿草茵茵的小足球场，是少年踢足球的大型雕塑，就连垃圾筒都是足球形状的；在足球宣传橱窗里陆续刊出足球活动宣传栏，有家庭亲子足球游戏指导、优秀足球运动员的成长介绍和足球明星的故事等；幼儿园足球俱乐部，陈列着我镇历届全国少儿足球赛奖杯和照片、布置了各国足球队队徽，幼儿们还可以上网查询足球资料，尽情遨游在足球世界里；各班的“足球角”里，布置着最新的足球照片赛况，幼儿们相互交流足球赛事、足球知识等，在听、看、说、问的过程中，幼儿们主动学习的习惯得到了培养。幼儿置身于足球的世界中，一起动手布置，不仅有亲近感，还使幼儿的认知、运动、操作、情感能力得到了发展。
二、营造积极愉快的心理氛围，促使幼儿身心健康发展
人是环境的产物，人的发展受环境的影响，而幼儿受到环境的影响则远远超过成人。同时，幼儿情绪好坏影响着其参加活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好心理氛围，对幼儿身心发展也相当重要。
1.明星榜引导
在足球活动中，有时会出现这样的现象：有个别幼儿因学不会踢球的某一技能而放弃自己的努力；在足球的小比赛中，有的幼儿因输给对手而生气不开心，而有的却因胜利而沾沾自喜……针对这样的现象，老师向幼儿们讲述球王贝利小时候的故事，讲身边的足球明星姚双艳的故事，让幼儿懂得正确面对成绩与挫折，激发他们正确面对生活的成功与失败。
2.排行榜激励
在练习的过程中，幼儿们不仅学会了踢球的基本技能，更重要的是建立了一种正确的学习态度，形成了一种意志品质。对个别能力较差的幼儿，教师要加倍关心和帮助，一遍一遍不厌其烦地示范，鼓励他踢球的积极性，经常用“你真棒！”的话鼓励他，只要有一丁点的进步，教师就及时给予表扬，帮助他树立自信心。各班的“运球排行榜”“射门排行榜”“颠球排行榜”，从不同角度记录着、见证着幼儿每天的努力与进步，起到了良好的心理激励作用。
3.多样化融合
在一日活动中，组织幼儿开展参观小学足球赛、足球新闻播报、班级足球小明星评比、足球创意想象画等活动，为幼儿创设了一种温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松习得足球知识，掌握足球技能，更重要的是对幼儿的心理健康，对其今后的学习品质、创造能力打下良好的基础。
三、创设亲子互动的家庭环境，推动家园协作的教育步伐
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展的足球活动中，指导家长为幼儿创设良好的家庭足球氛围，是我们老师的职责。
1.要注意家长对幼儿园开展足球活动意义的认识
因为家长对幼儿园足球活动所持的态度，将直接影响幼儿参与足球活动的积极性。于是，我们召开家长会宣传，设计了幼儿园开展足球活动的家长问卷，主动听取家长对幼儿参与足球活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展足球活动的共识。每年开放“足球游戏节”，让家长看到了足球带给幼儿的成长，也体验了一把足球游戏的快乐。这些家长工作的“先入为主”，使家长能重视幼儿参与足球活动的热情，同时，老师和幼儿的足球热情也感染了家长参与足球活动的积极性，使家长也不由自主地参加到幼儿园的足球活动中来。
2.调动家长一起参与到足球活动中
家长不仅为幼儿购买了一个小足球，还能积极参加幼儿园的班级足球赛和亲子足球游戏中。在家里，大人把双脚分开当“球门”，幼儿就可以当“射门”了。“颠球”要数爸爸最行，“横拨球”妈妈也不错，幼儿还撒娇着要当“教练”，教爷爷奶奶参加“接力运球”……家庭中笑声多了，气氛融洽了。家庭足球环境的创设，丰富了家庭生活，融洽了家庭关系，也使家庭中的健身意识逐渐形成。不少家长反映，幼儿在足球活动中变得开朗了、活跃了，身体更健康了。
四、利用便捷有效的社区资源，推进社区联动的教育合力
《纲要》指出，要充分利用社区的教育资源。我园对面的西张小学是苏州市队县办的足球学校，每天有着精彩的足球训练活动和足球比赛。我园就利用这一社区教育资源：一是“走过去”，每次西张小学有重大的一些足球节活动、足球比赛，我园都会组织幼儿、亲子家庭一起去观看比赛现场，给幼儿一种真实的比赛体验。如，在西张小学的“我市三大球联赛开幕式”中，我们又组织全体大班幼儿一起观看足球操、啦啦操，足球比赛时幼儿自发地为比赛加油、呐喊，感受着足球现场比赛中足球运动员们的顽强、自信、竞争、合作的精神。二是“请进来”，我园把幼儿崇拜的西张小学的“颠球明星”，一个二年级小男孩，请到我园每个班级里，现场表演颠球，并传授颠球的技巧。老师们把颠球表演的视频拍下来，给班级幼儿反复观看、揣摩、模仿。还有，我园邀请从我镇走出去的国家队女足明星姚双艳，抓住她回家休假的时机，来幼儿园传授“头顶球、传球”等足球技巧动作。另外，还招募了社区的“爸爸教练”来幼儿园教幼儿踢足球，吸引了一大批足球小粉丝。这些周边社区资源的利用，有效地推进了社区联动的教育合力。
良好教育环境的创设能激发幼儿的探索欲和求知欲。我园足球活动环境的创设，不仅使幼儿对足球活动萌发了浓厚的兴趣，学会了踢足球，锻炼了身体，更重要的是，还促进了幼儿顽强、自信、竞争、合作等良好学习品质的形成，促进了幼儿的健康成长。
