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幼儿职业启蒙教育范文1
关键词：幼儿园班主任；自我发展；对策
幼儿园是孩子接受启蒙教育的地方，而幼儿园的班主任不仅是幼儿接受启蒙教育的第一任教师，也是幼儿开始熟悉班级管理环境的第一任引导者。一名优秀的幼儿教师是实现幼儿教育的关键，是实现与幼儿沟通的桥梁。
一、增强自我认识与自我管理
幼儿园教师的自我发展分为自我认识和自我管理两个方面。教师的自我认识不仅包括对教师职业的认识，还包括对幼儿园教育与家庭教育关系的认识。幼儿园教师首先要认识到教师是一个承担着育人责任的岗位，其需要教师具有乐观积极向上的人生态度和职业认知，需要为了职业付出更多的辛劳，需要为幼儿的成长事宜操心费力。作为一名幼儿园教师要充分做好吃苦的准备，否则就会感受到痛苦。其次，幼儿园教师要认识到家庭教育与幼儿园教育是相辅相成的。幼儿教师要做好与家长的沟通工作，要平衡家庭与幼儿园之间的教育责任。
二、学会观察和反思
在幼儿园教师的自我管理方面，其要学会观察和反思。幼儿园教师要认真观察幼儿在教学活动中的行为，要善于思考幼儿做出这种行为的原因，同时做好与幼儿的沟通。另外，教师也需要做好对自我行为的反思，善于自我管理的教师不仅要重视对新的教学方式的引进，还要注意反思这种教育方式所产生的影响，要反思是否教育方式限制了幼儿发展的空间。只有善于自我认知、自我管理的教师才能够创建属于自己的人格魅力，才能通过自身的行为影响幼儿，为幼儿的成长发展提供良好的学习榜样。
幼儿园作为幼儿接受教育的初始阶段，其教师的教学方式和行为方式影响着幼儿的成长和发展，也会对幼儿的性格和人格形成产生重要的影响。为了促进幼儿的健康成长，幼儿教师要善于做好自我认识和自我管理，通过对自己职业角色、教育方式、行为模式、幼儿习惯等进行观察和认识，并及时做好反思和纠正工作，才能够提高自身的修养和魅力，并更好地发挥自身的引导作用。
参考文献：
幼儿职业启蒙教育范文2
随着国民素质的不断攀升，中国对教育的重视更是提升到了前所未有的高度。而幼儿园教育则是作为启蒙教育中最为关键的一个环节，受到了社会、家庭以及学校的高度重视。通过与国外优秀的幼儿园教育成功经验对比，人们发现，幼儿教师的职业标准规范程度会直接影响到整个幼儿园的教学与发展水平。本文结合多年的教育工作经验来对幼儿教师职业准入进行研究，希望能够对目前的幼儿启蒙教育工作起到一定的帮助和借鉴意义。
关键词：
幼儿教师；职业准入标准；研究
一、引言
幼儿教育作为职业的保育、教育工作人员，不仅负担着幼儿日常的起居生活，还要担负起幼儿早期启蒙教育的重任。所以说幼儿教师除了具备一定的思想素质及文化修养外，还需要持有幼儿园教师资格证书。但由于中国的幼儿教师职业起步较晚，目前还没有一套完善的标准对此加以要求。而对于幼儿园教师资格的认证要求，还需要参照《教师资格条例》等国家文件。而具体的教育水平及素质每个省份还存在不同的考核标准，这就导致了个别私立幼儿园教师水平较低、素质良莠不齐的居民。通过对国外先进幼儿教师准入标准的研究，人们提出四项指标，分别为：学历指标、职业道德指标、专业认知水平及实践操作经验。
二、幼儿教师职业准入指标及标准
第一，幼儿园教师的准入的基本要求。对于幼儿园教师，主要需要从以下四个方面进行基本要求的考核：首先要一切以幼儿的健康、快乐成长为出发点。幼儿园教育不是一个单纯灌输给学生数学、识字的机构，它由于处于幼儿的启蒙阶段所以更要从幼儿心灵所需的特点来出发，通过尊重幼儿的心理需求、保证幼儿权利出发，一切以孩子们的需要为目标，在充分调动孩子们的主观能动性与积极性的同时，来遵守幼儿成长规律，进行早教及保教工作；其中，师德为本。幼儿园教师的招募工作，必须要选拔那些真心热爱幼儿学前教育、具有职业道德的教师，他们不仅要具备爱心、热心、耐心，还需要在专业上履行教师应尽的行为规范和道德准绳。通过对幼儿人格的引导建立，来为人师表、教书育人。只有以此为标准，才能真正的做到一名幼儿健康成长提供养料的启蒙导师和引导者；另外幼儿教师职业准入要将幼儿教师的专业能力为重点考核项目。作为一名合格的幼儿园教师，必须将学校中所学的幼儿教育理论与实际的经验进行有机融合，通过对保教能力的实践来对幼儿进行专项教育，以遵循幼儿成长进度及规律来提升保教专业能力。坚持走改革、思考、改进、在改革的路线，以此来不断提升自身的幼儿专业教学水平；其次以终身学习为幼儿园教师的选拔标准。在满足上述要求的同时，仅仅可以保证人们招收到基础及现阶段专业水平较好的教师力量。但从长远上看，幼儿园教育更需要那些能够不断通过自我学习来提升自身能力及教学水平的幼儿教师，幼儿园教育并非一劳永逸的专业，它需要通过不断摸索国内外先进的学前教育案例及改革创新手段，来取长补短进行自身教学水平的优化提升，通过对自身文化素质的不断提升，来进行终身教育、终身学习的主观能动性。第二，幼儿教师职业准入指标及标准。中国目前的国民教育主要将学历划分为：小学、中学（包括括初中、高中、职业高中等）、大专、本科及以上。而在中国现行的教师法中，则针对幼儿园教师资格明确必须具备幼儿师范专业以上学历，方可授课，而对于不符合这条的教师，则需要在取得幼儿教师资格证书，通过资格认证后，方可从业。由此可见，中国对幼儿教师的准入门槛是非常低的，而美国、日本、加拿大等发达国家则是需要本科学士，方可上岗。而在日本，更是有不到四百家的大学专门提供幼儿教师从业教育，而且在日本他们主要采取学历与学分相结合的教育体制，这样做不仅保证了幼儿园启蒙教育培训教师的专业能力，还提升了幼教从业教师的基本素质。第三，幼儿教师的职业操守及认知水平。除了学历以外，教师的职业道德水准、情感及专业认知也直接影响到一群幼儿能否茁壮成长。随着全民素质的不断提升，幼儿园教师必须通过不断进修来完成自我完善，而这种完善则是对幼儿教师的职业操守及认知水平等综合能力进行了必要提升。幼儿教师在拥有渊博的文化修养外，还需要担负着为幼儿学生起到身先力行的榜样作用积极全面教育工作。这不仅仅是某一学科的培养，更多的是涉及社会、语言、体能、协调等多种学科领域，只有幼儿教师拥有了这些能力，才能够保证学生的认知及修养得到保障。而在实际的幼儿教学中，很多刚入学的小朋友在家很乖巧，但上了几天幼儿园家长便发现孩子变得爱骂人了，而且脾气暴躁。经过调查得知，原来是由于个别的私立幼儿园在对教师选拔标准有限，所以招聘来了一些个人素质较差的教师，而正是这些教师无意中的言语，对孩子们产生了极大的负面影响。而这样的幼儿园谈不上是幼儿早教的乐园，相反它是会影响学生一生言行的泥潭。
三、幼儿教师职业标准应具备的各项能力
在实践工作中，除了上述思想指标外，人们将幼儿教师准入能力，概括为如下几个部分：第一，是对幼儿游戏活动的引导能力。游戏精神是现阶段中国对幼儿进行知识蒙及认知的根本途径之一，所以说能否为幼儿的游戏提供必要支持及引导，也是考核一名教师是否胜任幼儿园工作的重点。而这种学中玩、玩中学的游戏精神则需要很强的创造力，需要让学生们在兴趣的牵引下感受到学习知识是一种轻松而愉悦的过程。合格的幼儿园教师会通过游戏并结合学生的实际需要，来引导孩子们健康、全面发展。首先，教育活动的实践能力。幼儿园教育活动并不是一种一劳永逸的过程，它需要有目标、有计划进行。幼儿园教师则作为设计者、引导者，自身必须有过硬的组织、实践水平。目前，个别幼儿园教育的小学化非常严重，这种现象貌似学生会在上小学的初期，有很多先人一步的优越感，但长期以往则会逐渐展露出各种不足。特别显著的一点，就是教师讲、学生听，最终使得学生的自学能力、自我约束能力不足，个人主观能动性得不到发挥。所以，在对幼儿园教师进行选拔的时候，必须将此能力作为衡量标准之一，才能够筛选出具有教学活动设计与实施能力的优秀教师；再次，对幼儿给予鼓励与评价、甚至批评的能力。鼓励无论是对大人还是对幼儿都是一种非常适用的手段，人们的内心通过恰当的激励会产生巨大的积极影响，对实现既定目标有着非常有效的作用。而幼儿园阶段的孩子们，他们的内心世界非常丰富，通过正确的表扬方式和奖励，将会对提升学生的积极性有明显效果。不过要注意，有时候过分的鼓励会适得其反，产生负面作用。这时候，教师就必须通过对美艺绝名学生的内心性格进行分析，才会把握好尺度。所以说，适当的鼓励与批评也是人们幼儿教师职业准入的基本能力。
四、结束语
综上所述，幼儿教师职业准入标准，除了对四大指标的考核外，对与教师的个人能力也要有相应的考核，而入职前的教育则是十分有必要进行推广。学校必须根据实际教学实际出发，突出现阶段的教育重点，有的放矢的对幼儿教师进行入职培养。与此同时，也在学习的过程中，对人员进行二次筛查，优化教育管理，充分调动专业教师及专业管理者的创造能力和主观能动性，真正的做到人尽其才。相信，每一所幼儿园都严格按照标准去选拔教师，那么中国的幼儿启蒙教育水平很快就会赶超发达国家，真正的成为培养人才的摇篮。
作者：李海先 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
参考文献：
[1]周丽娜.幼儿园教师管理技巧及教育艺术[J].北京：教育创新，2013(7).
幼儿职业启蒙教育范文3
幼师与家长的合作
在幼儿教育的过程中，幼儿教师和家长分别充当不同角色，各自都有不同的教育理念和目的，因此在实施教育行为时，两者在诸多方面有所不同。
从对孩子的照顾范围和程度来看 家长养育、教育孩子被看作分内事，幼儿成长的每一个环节都是家长的责任；而教师对孩子则是在特定时间和特定地点的照顾，在很多方面都是有限度的。家长与幼儿的亲子关系是亲密且直接的，所以家长对孩子的关爱次数和程度比较高，各种感情的表达也会比较直接；而教师与幼儿之间的师生关系则是完全不同的，与亲子关系相比，教师在教育过程中很容易和孩子们产生互动。
从对孩子的关注角度来看 家长只关心自己的孩子，孩子的任何一种行为与感情的反应都会引起父母的强烈关注；而教师就必须要考虑到班里所有的幼儿，对待幼儿要一视同仁，给每一个孩子的关爱都不能相差太多。教师与幼儿之间只有保持一种适度的关爱和适宜的疏离，才能维持和稳定教师的情感，使教师能够正常执行其幼儿教师的角色，发挥其教育功能。
从对待孩子的理性程度来看 家长因为和孩子的关系及感情具有独特性，所以在对待孩子方面，非理性的成分比较多；而教师无论是出于职业的原因，还是和孩子的关系，都与家长不同，所以他们能够而且也必须理性地对待幼儿，理性地规划各项教学活动。孩子在幼儿园里要学道理、学做人、学相处、学知识，内容非常多，教师在孩子成长过程中的作用是非常重要的。通过多年工作经验及多次调查，笔者认为孩子上幼儿园是非常必要的，它和中小学的义务教育一样，一个都不能少。
幼师的社会地位
因职业、年龄以及受教育程度等方面的不同，人们对幼儿教师这一职业的评价也有所差异。其实，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的前提，对奠定义务教育基础、提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。当前，幼儿教育已成为教育理论的研究热点。随着全社会对幼儿教育的关注程度不断加强，家长自身的素质和教育观念也在不断提高和改变，在孩子的教育上，家长主动性有所增加，已经能够与教师相互支持、相互配合。
从家长方面进行分析 家长对幼儿教育的需求已经从过去单一、被动变为现在的多样和主动，从一切听从教师安排到主动参与其中。家长对孩子启蒙教育的重视程度有很大提高，对孩子的启蒙教育有了更高需求，参与意识也大大加强。每个家长都希望自己的孩子有更好的启蒙教育，教师在规划和设计教育策略的过程中，很多家长乐于参与其中。
从教师方面进行分析 教师开展工作的出发点和主要目的也发生了很大变化，从单纯教学逐渐转向培养幼儿身心和谐发展，兼有协调家庭、社会因素。
教师与家长之间的关系 教师与家长之间，从过去的幼儿教育专家与受教育者关系变为现在的同为教育者，成为了平等的合作者，他们有一个共同的目标——教育好幼儿。
幼师与家长合作的对策
其一，一视同仁。一个班里通常有几十个孩子，每个家长的职业和社会地位都会有所不同，但在教师面前，无论谁都是幼儿家长，教师在任何情况下都应该对家长一视同仁，不能因家长地位高低而有近疏之分，要做到不卑不亢。
其二，教师要尊重家长，经常和家长进行平等协商。由于教师是教育的实施者，更容易产生优越感，因此，教师要经常进行换位思考，真心理解家长对自己孩子的关爱。既要处理好幼儿玩耍时的小矛盾、小冲突，同时也要注意并协调好家长之间的关系。我们都知道，小孩在幼儿园里发生矛盾和冲突是常有的事，大人不必较真；可事实上，常常是两个发生争执的孩子已经安然无事和好如初了，可家长之间却产生了隔阂，甚至是矛盾。这时，就需要幼儿教师以平等的态度对待家长，力求在尊重彼此的基础上，协助家长处理好双方关系。
其三，家长也应该多和幼儿教师进行沟通和交流。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家长和教师应该加强合作，建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境，使幼儿得到全方位的健康和谐发展，从而达到“教师用心，家长关心，幼儿开心”的三赢局面。在多年的工作实践中，笔者也欣喜地发现，大部分的家长和教师从以前的缺乏沟通已经逐渐转变为加强沟通，越来越多的家长会直接和老师进行交流和沟通。
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【关键词】如何 提高 幼儿园 教学质量
幼儿教育关系着孩子在启蒙阶段是否能够形成科学的、合理的学习习惯和行为习惯，直接影响着孩子价值观的形成，因此越来越多的家长开始重视幼儿教育。一些家长为了给自己孩子找一个好的幼儿园不惜找门路、花重金，其目的就是想让自己的孩子从小就接受良好的启蒙教育，为孩子今后的发展打下坚实的基础。然而，幼儿教学质量的提高不仅需要幼儿园的努力，还需要政府部门的大力支持和家长的配合，只有这三方面有机的结合起来才能真正的提高幼儿园的教学质量。
1 政府部门的重视
1.1 完善制度
完善的制度是提高幼儿园教学质量的重要的制度保障。与幼儿园相关的政府部门必须努力建立和完善有关的规章制度，以有利于幼儿园的建立和教学能够严格按照规章制度来运行，这样就保证了幼儿园的科学合理建立。随着我国社会主义制度的不断完善，与幼儿园教育相关的制度也必须与时俱进，坚持以社会实际发展需求为基础，坚持以促进幼儿园教学为目标，坚持一切制度的制定和实施都是为了最大限度的提高幼儿园教学质量。制度的完善还有利于幼儿园在市场经济条件下的健康发展，使得幼儿早期教育有章可循。
1.2 加强监督
随着我国社会主义市场经济体制的形成和不断完善，幼儿园教育事业已经成为了一个新的经济增长点，因此各种各样的幼儿园拔地而起，纷纷建立起来。一部分人利用人们越来越重视幼儿的早期教育这一心理，无论有没有幼儿园建立资格，随便找个地方便开设起了教学设施简陋，安全隐患重大，教师质量差的幼儿园，这对一些不知情的家长带来了一定的迷惑，同时也影响着许多孩子的早期启蒙教育。所以，这就需要政府部门在对幼儿园建立资格进行严格的审查，对于一些没有达到幼儿园建立资格的申请坚决予以否定，从根本上杜绝不合格幼儿园的出现。另外，一些私人开设的幼儿园对学生家长漫天要价，或者与合格的幼儿园故意恶意竞争，使得合法的幼儿园招生困难，并且无法正常运用，这就需要政府部门加强对各种幼儿园的监督力度，保证幼儿教育的健康发展。
1.3 合理规划
幼儿园的建立，需要以地区的实际情况作为基础，进行合理的规划。人口众多且密集的地区应该尽可能多的建立合格的幼儿园，，使得每一个孩子都可以接受到早期的启蒙教育。相反，人少的地区就要相对较少的建立幼儿园，这样既能方便人们生活又能节省幼儿的教学资源。
2 幼儿园及教师的努力
2.1 提高幼师素质
幼师的素质对于幼儿教学质量起着决定性的作用。幼儿园在幼师的招聘和选用上必须注重幼师是否具备以下必备素养：（1）身心是否健康。处于幼儿阶段的孩子身体各项技能还处在形成和完善的时期，因此对于外界各种病毒的抵抗力有限，一旦幼师携带了病菌不免对传染到孩子身上，这就严重威胁着幼儿的身体健康。（2）幼师是否具备专业技能。幼师与其他的教师相比，具有一定的特殊性。因此不仅“传道授业解惑”，还需要有各种的特长，例如：跳舞、唱歌、运动等等。（3）是否具有良好的职业道德。一些幼师虽然具备了各项的专业技能但是却缺乏耐性，不能够把尽可能多的关爱给予幼儿园的孩子们。
2.2 完善学校的硬件设施
对于幼儿阶段孩子们的教育学校应该提供尽可能完善硬件设施。这个阶段的孩子好奇心比较重，也注重玩耍。幼儿园硬件设施的完善能够促使孩子们在玩耍中成长，学会独立的做一些力所能及的事情，同时还能够使孩子们更加活泼。例如：幼儿园应该有滑梯、秋千、积木、画板等等。教学设施完善最重要的是可以促使幼师教学手段的多样化，从而提升教学的质量。
幼儿园在教学设施的选择上必须坚持安全第一的原则。由于婴幼儿的安全意识还没有形成，因此就需要幼儿园在设施的配备上保证学生的安全。
2.3 运用科学多样的教育手段
提升整个中国幼儿园的教学质量，首先调动学生自身学习的积极性，让他们自主去学习，学多学少不讲究，最主要的是他们愿意自己去学习。在上课时要把问的权利交给学生，把读的时间让给学生，把讲的机会让给学生，多给学生自主、创造性的学习的空间，多鼓励和夸奖他们去自主性学习，这样他们的学习兴趣将更加浓厚，对自己将更加自信，学习能力将与日俱增。
教师必须要尊重他们的幼儿差异，设计课程时要设计好难度不一的问题，平时多注意引导、鼓励等方法去进行要求，怀着以幼儿为本，以幼儿的长期健康发展为本的理念去进行教学。其次教师应该多加反思，要以幼儿发展为反思前提，要不断问自己这堂课小朋友的兴趣怎么样？小朋友是积极学习还是被动学习？他们在哪方面得到了发展？自己在处理问题中有什么不妥之处？这样才能切实提升自己的业务素质和教研水平，才能提升幼儿园的教学质量。
3 家长的配合
3.1 积极配合幼儿园的教学
众所周知，父母在孩子心中的地位是无法替代的，父母就是孩子们心目中的偶像。孩子除了在幼儿园接受幼师的教育外，还需要家长在家中的配合。家长要及时与幼师进行定期的沟通和交流，这样才更加有利于对孩子的教育。家长要逐渐的培养孩子形成良好的卫生习惯、作息习惯等，使得幼儿能够健康的成长。
3.2 为孩子树立榜样
幼儿阶段的孩子还没有形成成熟的是非观，因此对于其看到的事物比较喜欢模仿，尤其是父母的行为习惯、言谈举止等，对于孩子的影响非常大。那么这就要求幼儿的父母在日常生活和对孩子的教育过程中要为孩子树立一个良好的榜样。在生活中注意自己的文明用语，逐渐培养孩子良好的行为习惯。
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一、崇尚崇高的师德
师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。
1.提高对师德认识
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有3年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
2.情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子
幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要“园丁”的呵护和培养。在幼儿教育工作中，我始终做到情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子。因此，每当幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。
关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好;其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能;其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
二、塑造师德风范，潜心练功
“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。
1.重视学习和实践
认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。
2.严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。
3.培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
(2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。
幼儿职业启蒙教育范文6
1 研究的对象及其品行分析
班级40名幼儿，最小的出生于2009年5月，最大的出生于2008年6月。其中男幼儿和女幼儿各占20名。这些孩子大多非常聪明，活泼，喜欢说、喜欢玩。因为父母年轻或是工作繁忙，大部分孩子是由爷爷、奶奶抚养。老年人的“隔代溺爱”导致了他们只关心幼儿的身体健康，忽视了孩子的心里发展。很多幼儿在与他人交往中表现出固执、骄横、自私、不善与人用言语进行沟通等状况。在课堂上，孩子没有一点学习的兴趣和遵守纪律的意识；在生活中，完全是“饭来张口、衣来伸手”的“小公主、小王子”。而且因为家人的宠爱，幼儿在园不能接受一丁点的挫折和批评，让老师很难开展教育工作。
2 研究的思路
从贴近和关注个体的品德发展出发，收集各种生活中的典型、棘手案例，以“国学”经典内容为切入点，构建出适合小班幼儿年龄特点、兴趣特征，并与日常生活相联系的教育内容。
研究幼儿园“国学启蒙教育”生活化的实践途径，从关注幼儿个体品行发展来体现教育的实践性。
3 研究的目标
学期初，根据幼儿园的课题研究方案，结合本班幼儿的实际情况，制定了“国学启蒙教育计划”，通过“礼仪国学”、“音乐国学”、“故事国学”三个方面来开展。每个小方面实施时间为一个月，从而达到以下的目标：
通过语言、故事、音乐、游戏等各种方式让幼儿学习简单的礼貌用语，懂得做一个讲礼仪的孩子。
培养孩子学习的兴趣，对孩子进行语言、逻辑思维的训练和艺术方面的熏陶。
理解一些简单的国学经典内容，感受中华古文化的博大精深，学习古人的高尚情操。
4 研究的方法
资料收集法：将平时的“个案观察”、反思笔记和原始资料、照片等做好详细的收集和记录，并有意识的进行分析、归纳和整理，方便书写论文时进行数据引用。
阅读书籍和网络研究法：通过对相关文献的查阅、收集获得强有力的理论支持；通过上网查资料，和其他人分享、研讨达到沟通认识，分析提高的目的。
个案观察法：注重很长一段时间对某一个幼儿的观察、指导，并详细记录观察内容和结果，提升解决问题的能力。
调查分析法：通过问卷调查，了解家长对教学内容及教学方法的意见，根据家长需要和幼儿实际分析确定实施进度，及时调整实施方法或步骤，为课题研究提供理论依据。
反思总结法：坚持边探索、边研究、边反思、边总结、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5 采取的措施
加强理论学习，促进教学理念的提升。购买并阅读各种国学书籍，研究国学中关于“品行”教育的相关内容，积极参加幼儿园举办的“国学讲座”，定时书写国学经验文章。
优化教学内容。在最后一个月的教学内容的安排上，笔者在分析班级幼儿现状的基础上结合幼儿的需要，将“礼仪国学”重新安排进去，从“冬天不怕冷”和“我长大了”两个方面开展课题研究，促进幼儿良好品行的发展。
和从事相关职业的家长沟通、交流，互相研究学习，取得家长在“国学促品行”教育方面的一致性，并定时向全班家长汇报幼儿的品行发展情况，制定个别、特殊的幼儿家长进行交流。
通过区角活动中的角色表演游戏。巩固幼儿学得的礼仪知识，设计有关的生活情景，让幼儿感受到品行与生活密切相连。
进行阶段性的总结、反思。一年来，我们小班教研组对课题的研究也进行了深刻的反思，我们利用教研活动、集体备课时间，共同探讨“国学促品行”生活化的问题，以及如何用各种形式让小班幼儿对枯燥的国学内容感兴趣，并愿意主动学习。
6 取得的成效
全体幼儿能够做到早上入园和晚上离园和老师、同伴打招呼，听大人的话。学会了许多常用的礼貌用语，并能在生活中适时的运用。
大部分幼儿有了一定的生活自理的能力，对学习充满兴趣，形成了良好的生活和学习习惯，有初步的规则意识和纪律意识。
在和同伴相处时能做到有礼貌，学会了谦让和道歉；对于大人知道了“感恩”，并且没有刚入园时的蛮横不讲理和固执了。
7 反思与不足
过程性资料保留的不够完善。一年来，老师的精力都放在了课堂教学上，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。特别是录像照片等电子资料还是个空白。
对课题的理解有偏差。因为自身文化修养和教学理念的欠缺对本课题研究不够深入，有时只是蜻蜓点水式，有时又出现思路、理解有偏差，导致钻进一个“死胡同”，很久才走出来。
8 下学期研究计划
在今后的课题研究中，针对以上课题研究的一些现状，笔者暂时提出了下期本班课题研究的大致设想：
班级三位老师开展阅读国学书籍的活动，提升自身的文化底蕴。
在网络上研究到的幼儿国学书籍《孔子伴我度童年》，里面有大量的有关礼仪国学的儿歌、歌曲、童话剧、诗歌，其形式适合小班幼儿的年龄特点和发展需要。我们将以这个为主要内容，开展“国学促品行”教育实践研究。
在平行班级中积极开展“同课异构式”教学，促进小班组每个老师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
充分应用多媒体教学，增加教学形式，重新组织“主题活动”与“国学启蒙教育”的结构网络，提高幼儿在实际生活中的运用能力。
