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中小学职业启蒙教育范文1
关键词：英国；职业指导计划；儿童职业启蒙教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）11-0079-02
英国政府于2009年10月26日推出了一项职业指导计划，将向英国的小学生提供职业信息，并让他们体验大学校园生活和企业工作环境。这项计划旨在使小学生及早找到各自兴趣所在，扩大他们的视野，激发家境普通的孩子的上进心。英国儿童、中小学与家庭事务大臣埃德·鲍尔斯认为需要将职业教育时间提前，从上小学的娃娃抓起。然而，也有教师对这项计划表示担忧，他们认为不可以过早地扼杀孩子的想象力或划定他们的选择范围。但是，适当合理的职业指导和教育不仅不会限制儿童的想象力和选择范围，而且还会对儿童的身心发展和人生规划产生有益的影响，关键是如何把握实施的深度和广度。笔者拟从可能性、必要性和应注意的问题三个方面探讨儿童职业启蒙教育。
实施儿童职业启蒙教育的可能性
（一）个体的身心发展规律为儿童职业启蒙教育提供了可能
首先，从儿童的生理特点来看，进行适当的职业教育和适量的锻炼，有利于培养良好的身体素质和动手能力。
由于儿童神经过程兴奋和抑制发展不平衡，兴奋占优势，并易扩散，因此活泼好动，注意力不集中，第一信号系统的活动占优势，第二信号系统相对较弱，表现出活泼好动、注意力分散、动作准确性差等特点。进行简单适量的职业训练和工具操作，可以有效吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，有助于提高教学效率，有利于培养儿童的职业意识。
此外，儿童正处于身体发育时期，躯干和四肢都在生长发育阶段中，进行一些适度的职业锻炼和操作，不仅有益于儿童身体的协调性的发展，还可以提高儿童对自己身体的认识。
其次，从儿童的心理特点来看，合理的职业指导和职业锻炼有助于培养儿童的职业意识和心理认同。
儿童心理学研究表明，7～12岁儿童的心理正处于由较低的心理活动过程向高级心理活动过程迅速发展的过渡阶段，该时期儿童的心理具有三个主要特征：（1）从以具体形象思维为主要模式向抽象思维过渡；（2）心理活动的随意性和自觉性迅速发展；（3）集体意识和个性逐渐形成。因此，这个时期对于个体的品质和意识而言，不仅是有利期，也是关键期。
在这一时期可以利用儿童的心理发展特点进行职业启蒙教育。第一，可以培养儿童的职业意识，使其提升对自己的认同和归属感；第二，可以培养儿童的发散思维，提高抽象思维水平；第三，可以培养儿童的集体意识和与人协作的精神；第四，有助于塑造儿童良好的人格品质。
（二）职业教育的规律为儿童职业启蒙教育提供了可能
从职业教育本身来看，其发展规律也呼唤对儿童的职业启蒙教育。
职业发展理论的先驱弗兰克·帕森斯认为，职业发展是个体的“职业自我概念”不断分化与综合的过程。职业发展在个人生活中是一个连续的、长期的发展过程，职业选择不是个人生活中面临择业时的单一事件，而是一个过程，人的职业态度和要求也不是面临就业时才有的，而是在童年时期就开始孕育职业选择的萌芽。
我国教育家刘占恩在《择业自审表》首项内容“择业须知”中曾明确指出：“对于所择的职业，若要成功，必须有充分的预备与相当的学识”。职业选择是不断发展的，在发展的过程中，需要不断增补有益的信息，持续吸收相关学识，这一过程无法一蹴而就，需要从小开始积累和学习。
此外，要使人们永远具有既为个人谋生，又为社会服务的职业意识，有赖于职业指导。这种指导是一种长期持续不断的过程，开始于职业选择之前，继续于已得职业之后。因此，儿童时期的职业指导是符合职业教育发展规律的。
实施儿童职业启蒙教育的必要性
（一）顺应国际职业教育的发展趋势
英国儿童、中小学与家庭事务大臣埃德·鲍尔斯说：“我们知道，相比于在7岁至9岁就接受相关教育的孩子而言，14岁开始思考这些问题已太晚。”英国的这项职业指导计划将率先在曼彻斯特、普利茅斯、约克等7个地区的38所试点小学实施。届时，试点小学里7～11岁的小学生将有机会进入大学和企业，切身感受成年人如何学习和工作。同时，教师也会在全校师生大会上为学生的职业选择出谋划策，并提醒家长做好相关准备，以便指导孩子做出正确选择。另外，在诸如“脸谱”等社交网站上，儿童也能获得职业指导信息。
在德国，学校的设置不仅是逐渐递进的，而且在接受完基础教育之后，还可以针对自己的情况选择不同的学校进行专门学习。从小学四年级开始，学校就会根据不同学生的天赋和特长进行分流，一部分孩子从10岁就已经开始接受正规的职业教育了。德国人认为，儿童修完基础学校后，应当进入最适合他们学习能力的学校就读，德国发达的职业教育和高度工业化与小学分流不无关系。
美国在1971年就开始在全美范围内推行实施的终身化的职业教育——生计教育也涵括了对儿童的职业教育和指导，其目的在于帮助人们从幼儿园到成年获得全部生涯的谋生技能，并形成个人生活方式。
联合国教科文组织在2001年通过的《修订的关于技术与职业教育的建议》中提出：“初步了解技术和职业生活应是普通教育不可或缺的组成部分。由此可以形成对现代文化的技术本质的理解，并使他们尊重那些需要实际技能的工作。”
（二）弥补国内儿童职业教育的空白
虽然我国正在逐步提高对职业教育的关注和投入，但是由于职业教育起步晚，还有一些观念认识没有转变，职业教育和职业指导在整个教育过程中仍处于劣势，专门针对儿童的职业启蒙教育和指导更是一片空白。
由于职业教育不到位，很多学生只有在所谓“学有所成”之后才考虑定位问题，只有在面临毕业时才考虑职业问题。这就造成对于“职业意识”的无意识，导致近年来大学生就业难、“新失业群体”等就业难题。我国的职业教育还有很长的一段路要走，当下应当做的，就是要利用国家对职业教育的关注和扶持这一契机，从娃娃抓起，脚踏实地、循序渐进地发展。
（三）塑造个体的职业归属感和幸福感
在我国，职业教育发展起步晚，职业教育不完善，人们对职业教育的观念存在问题。家长、教师、学生普遍片面追求升学率，忽视职业指导，使得专门的职业学校在社会上的地位低下。虽然人们最终都会在某一时段面临就业，开始职业生涯，但却对这之前的职业教育不屑一顾。从娃娃抓起，对儿童进行职业启蒙教育和职业指导，可以从一定程度上逐渐扭转职业教育的劣势地位，逐渐转变社会对职业学校的偏见。不仅不会限制儿童的选择，还会为儿童提供更广阔的视野，深化其对职业选择的认识，为以后职业生涯的归属感和幸福感做好准备，使得个体在重视个性发展的基础上，拥有一定的能力，并且担负起社会所赋予的重任。
实施儿童职业启蒙教育应注意的问题
（一）避免强制教育和过度教育
早在18世纪，被誉为“科学教育学奠基人”的德国著名教育家、心理学家和哲学家赫尔巴特就曾警告教育者：“不要进行过度的教育，要避免运用一切不必要的强制，这样的强制可能使儿童无所适从，可能抑制他们的情绪，毁灭他们的乐趣；同时这还可能毁灭他们今后对童年的美好回忆。”探讨职业教育是否应从娃娃抓起这一问题的关键，是如何把握好实施职业教育的度，适度的教育和指导有益无害，不恰当的教育就会适得其反。
因此，以儿童职业启蒙教育这一概念定义儿童职业教育，就是要强调对儿童的非职业定向的启蒙教育，避免过早地给儿童带来心理枷锁和社会负担。职业启蒙教育旨在激发儿童对职业的好奇和兴趣，为儿童提供初步的职业认识，培养正确的劳动观念和完整的人格品质。
此外，还要注意避免强制教育。职业启蒙教育应当顺应儿童的身心发展规律，从其兴趣出发，给儿童自由选择的空间，以免儿童产生逆反心理。
（二）注意文化传统和价值观念的转变
在对儿童进行职业启蒙教育和指导的过程中，教师的素质和对待职业教育的态度显得至关重要。儿童的职业意识正处于懵懂阶段，接受性和可塑性极强，对他们进行正确的职业教育，有助于改变社会对职业教育长久的错误观念和偏见。因此，教师首先应当提升自己对职业教育和指导的认识，注意自己的言行，树立正确的职业教育观念，扭转错误的文化传统偏见，以使职业教育产生积极的影响。
（三）注重儿童人生关怀及品质和意识的培养
儿童职业启蒙教育的模式建构是重点，也是难点，课程设置、课时安排、教学地点选择、教学内容筛选等都需要经过严谨的研究和科学的安排，都亟待大量相关研究和理论的支持。唯一可以确定的是，要始终围绕启蒙二字，把握合适的度。
对儿童的职业教育，重点不是训练儿童掌握某种技艺或产生某种社会责任感，而是要给予儿童丰富的人生关怀，塑造其健全的品质和完整的人格。因此，没有必要安排过于专业的过程和紧凑的课时，可以选择类似于手工劳动等简单的课程，并通过选择合适的户外地点将职业教育和指导融入教学内容中，给儿童以职业代入感，丰富儿童的学习生活。
参考文献：
[1]叶亚玲.职业教育应从儿童起步——由“新失业群体”引发的思考[J].教育与职业，2006（15）.
[2]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
[3]新华网.英国职业规划从娃娃抓起 让小学生体验企业环境[OL].[2009-10-27].http：///edu/2009-
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[4]余瀛波.教育至上：一切从娃娃抓起[N].法制日报，2009-11-17：（2）.
中小学职业启蒙教育范文2
征信宣传教育的最终目的是引导全体公民树立诚实守信意识，并将其作为最起码的公民行为准则，因而需要对全体社会公民而不是与银行有关的部分公民进行征信知识的教育。现代国民教育体系全面涵盖各地区、各民族，各个产业、行业、专业领域，各种职业、职业群。因此，将征信知识宣传教育纳入国民教育体系，能够合理配置现有的教育资源，将征信知识的宣传教育溶于受教育者的各个阶段，有效解决征信知识宣传教育中存在的宣传教育对象的局部化与征信体系建设全局化的矛盾。
二、将征信知识教育纳入国民教育体系，能够极大的推动我国的社会信用体系建设进程
据有关部门统计，截至2005年12月末，我国在校的大、中、小学各类学生有22320万人，加上技工学校、职业高中、艺术学校、体育学校特殊教育学校等总共约有24327万人正在接受国民教育，这些学生当中步入社会寻找工作、进行创业的人数，2005年340万人，2006年410万人，2007年将达到700万人左右，每年占我国新增待业人口的五分之四以上。如果将征信知识的教育纳入国民教育体系，使亿万学生接受社会信用知识的教育，不仅可以有效解决目前征信知识宣传教育中存在的宣传教育对象范围有限的问题，还可以降低每年以学生为主体进入社会的就业人口中的违约失信现象，大大改善我国社会信用体系现状。
三、将征信知识教育纳入国民教育体系，能够对受教育者进行系统的社会信用知识教育
中小学职业启蒙教育范文3
关键词：美术教育；当代美术教育；发展方向
美术教育既是学校教育的重要内容，也是技能教育的重要组成部分，还是全民审美教育中的启蒙教育。随着经济、文化的发展，当代美术教育需要顺应时代潮流发展。文章结合当代的时代特征和国外先进经验，探讨当代美术教育的发展方向及方式。
一、当代美术教育存在的问题
虽然我国的美术教育事业取得了长足的发展，但是目前的美术教育存在一些问题，主要包括以下几个方面：其一，高等美术教育存在的问题。随着社会的高速发展，一些高校美术教育在管理和教学方法上的弊端逐渐显现。如，高等美术教育目前存在办学模式和培养方案雷同、强调技术传授而忽视创新能力培养的问题。由于部分学校没有给学生提供实践的机会，所以学生是按照培养方案学习最基本的绘画技能，缺少社会实践，不了解社会上需要的工作岗位及其要求，导致毕业后找不到对口的工作，或者找到了工作仍需要重新学习工作岗位需求的职业技能。其二，中小学美术教育存在的问题。中小学美术教育是国家所要求的基础教育，应该提倡素质教育。但是现在一些中小学的教育模式和教学方法存在一些弊端，如，美术教学模式不完善，还是以教师教、学生模仿为主，缺乏创新。此外，各种课外美术培训班的崛起也误导了部分学生和家长，部分学生跟风进入各种美术培训班。而这些美术培训班水平参差不齐，有些美术培训班的教学方法不当，扼杀了学生的美术天分，或阻碍了其美术天分的发展。其三，缺乏全面美术教育的意识。由于经济、观念等多方面的原因，中国的美术教育还不是全民化的、普及化的艺术教育。一些家长、教师、学生对美术不重视，各种各样的艺术展览馆、美术馆较少，去美术馆参观的人主要是艺术界人士，社会中缺乏美术学习氛围。
二、国外美术教育发展的方式和方法
随着全球化发展和我国改革开放的逐步深入，我国在美术教育方面也应该不断学习外国的教育理念、模式和方法，取其精华应用于国内的美术教育中。其一，美国的“DBAE”多元化艺术教育。20世纪90年代，美国推出了“DBAE”全面综合性美术教育。这种美术教育模式提出了美术要向多元化发展，其教育内容包括美术创作、美学、美术评论和美术史。其二，欧洲的普及化艺术教育。在欧洲，艺术教育是全民性的，不只是学校和教师的工作，学生在课堂上和课外都进行美术学习。在美术课堂上，教师在教学大纲的指导下，可以根据学生的特点设计教学内容。学校教育并不注重学生绘画的结果，而是关注他们在绘画创作过程中学到了什么，体会到了什么，注重的是整个创作过程。在美术创作过程中，学生能够感受和体会到艺术美，从而激发想象和情感。欧洲美术教育的内容更多的是组织课外兴趣活动，教师、家长会经常带领学生参加一些美术活动。如，来自各地的艺术爱好者经常聚集在广场上，自觉地在这里寻找美、创造美、感受美。在欧洲的一些著名美术馆如梵蒂冈博物馆、卢浮宫、佛罗伦萨学院美术馆里，每天都有源源不断的参观者、摄影者、绘画学习者，参观的人员从幼儿到老人均有，这体现了真正的全民美术教育。其三，日本的个性化艺术教育。日本提倡个性化艺术教育和因材施教。其中，小学美术教育要以儿童个性的差异为基础，发展学生独特的个性。教师在美术课堂上对每名学生的要求是不一样的，因为学生存在个体差异，每名学生对美术有各自的感触和体验，创作的作品能够显现自己独特的个性。
三、中国当代美术教育的发展方向
其一，中小学美术教育。中小学美术教育应注重素质教育，应主要培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美全面发展。美术教育应该以学生的特点为出发点，因材施教，美术课的教学内容也应该灵活多变，以培养学生的创造、创新能力为目的，而不应该以传授学生的绘画技法为主。其二，高校美术教育。为了适应社会发展的需要，实用美术教育思想应该得到推行，美术院校、各种校外培训班组织、开展美术教育，应在教学内容、教学方法和培养目标上作出调整，应加强培养学生的多种能力，尤其应注重培养学生的实践能力和创新能力。此外，还要拓展适应社会发展的新型学科，让学生在掌握专业课程的基础上，还能见多识广，培养扎实的实践技能，从而在进入社会后能适应社会，具备基本的工作技能。其三，美术职业教育。随着经济的快速发展，我国大力提倡职业教育，这使美术职业教育获得了较大的发展空间。因此，根据职业需要培养美术人才也是美术教育一个重要的发展方向。其四，全民美术教育。随着全民审美意识的提高和终身教育理念的深入人心，通过各种方式和方法普及美术知识，提高全社会的文化和审美水平，已成为美术教育的重要目标。中国美术家协会、各地方艺术馆和群众自发组织的艺术组织等在普及美术教育、开展群众性美术活动方面，也发挥着非常重要的作用。美术教育作为全面教育理念的重要内容，在当代中国教育中的地位越来越突出，美术教育的发展方向仍然需要我们不断探讨。
参考文献：
[1]潘耀昌.20世纪中国美术教育.上海书画出版社，1999.
[2]袁熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究.北京理工大学出版社，2003.
中小学职业启蒙教育范文4
一、崇尚崇高的师德
师德是一个动态的概念，它有一定的时间性、区域性和民族性。祖国历史悠久的传统师德，在新的历史时期，已注入了新内涵：即为人师表、爱岗敬业、教书育人。崇高的师德已提高到很高位置。综合国力的竞争、知识经济、实施素质教育、精神文明建设等方面的呼唤着崇高的师德，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育。
1．提高对师德认识
所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有3年，回顾自己走过的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作有了新的认识，尤其作为幼儿教师应具备哪些师德，心中基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
2．情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子
幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需要“园丁”的呵护和培养。在幼儿教育工作中，我始终做到情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子。因此，每当幼儿身体健康，学习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。
关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好；其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。
二、塑造师德风范，潜心练功
“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下三方面提高修养。
1．重视学习和实践
认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。
2．严以律己，注重言行
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。
3．培养良好的内在素养
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
（1）注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。
（2）音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。
中小学职业启蒙教育范文5
关键词：中学 创业教育 探讨
创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。创业意识主要包括创业者的心理素质和创业技能意识，其中创业心理素质包括严谨务实的作风，坚忍不拔的毅力，吃苦耐劳的精神，大胆创新、开拓进取的勇气，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀等。而创业教育是通过激发学生强烈的创业意识，培养学生的创业素质，使其在未来社会生活中能善于把握多种机遇进行创业的教育活动。创业教育在高校、职业技术学校如火如荼地开展。而现在中学几乎没有开展创业教育。那么中学如何切实实施创业教育呢？
一、树立正确的创业教育思想观念
1.实施创业教育对每个学生都有意义
无论在哪类学校，每个学生在未来的社会实践中都需要具有创业素质，因此都要接受创业教育，而不是只有中学职业学校或大学学生才需要接受创业教育。它有助于转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。
2.实施创业教育人人有责
创业教育首先是培养一种创业的精神，要通过多种途径加强对创业教育必要性、重要性和紧迫性的宣传，运用行政手段积极引导学校领导、广大教师及家庭、社会对创业教育的关注和支持，把创业教育提高到深化素质教育、丰富德育内容、开发人才资源、创建和谐社会、实现民族复兴的战略高度来认识，形成广泛共识。每个人都有责任和义务开展创业教育。
3.实施创业教育应从青少年抓起
人的创业素质必须从小开始培养，提高全民创业素质必须从青少年抓起，不是到了走进社会找工作或就业时才要创业教育，况且创业素质不是一朝一夕的，而是一个长期的培养过程。但不同阶段的培养目标、教育方法和内容不尽相同。小学、中学、大学的培养目标不相同，因此教育方法和内容就不相同。小学主要进行创业意识的启蒙教育，中学主要进行创业心理准备和知识准备的教育，大学主要通过训练培养创业素质和创业技能。
4.实施创业教育是全面落实教育方针
创业教育是教育的一部分，与其他教育是互相影响、互相促进的。创业是促进教育与生产实际社会实践相结合的有效载体，是对德智体美劳“五育”的综合促进，是对教育功能的有效归位，是实施人类扩大再生产的基本要求。创业素质是人的综合素质的一部分。因此创业教育是素质教育必不可少的一部分。
5.实施创业教育必须以学科教学为基础和载体
学科教学是学校教育的主渠道，也是创业教育的主渠道，最便于直接和间接开展创业教育，把创业教育内容融合、渗透到日常教学活动之中是创业教育的基本途径。
二、合理规划创业教育课程
1.确定中学创业教育的目标。创业教育目标可分为共性目标和个性目标。共性目标是指所有学生都需要具备的创业品质，如创业意识、开拓精神、创新愿望等。个性目标是指不同年段的学生应具有的创业品质。根据普通中小学的性质和中小学生的年龄特征，中学实施创业教育的目标是为学生各种创业素质的发展奠定基础。中学阶段应着重进行创业心理准备和知识准备的教育，为日后创业实践或深入学习创业技能打下思想基础和理论基础。不同地方、不同学校可以根据自己的实际制定相应的目标，以便真正地开展创业教育。
2.建立渗透于各学科的创业教育课程。创业教育课程包括学科课程、活动课程、环境课程和创业实践活动等多种形式。中学要通过各学科融入创业思想，培养学生创新精神、创新意识等，还要通过选修课、综合实践活动、劳动技术课、科技小制作、校本课程、讲座等对学生进行教育。选修课体现“以学生的发展为本”的教育理念。它可以满足学生的不同的需求，不同的爱好与兴趣，有利于培养学生自主学习的能力以及自立自信的精神。如开设《创业基础学》、《创业与人生》、《创业案例分析》。校本课程蕴含着丰富的学习技能和创新的可能性，能够真正适应情境性和个体化丰富多彩的学习生活，为学生的创业教育提供更大空间。综合实践活动包括研究性学习活动、社区服务和社会实践。它改变学生以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生提供多渠道获取知识、并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会，培养创新精神和实践能力，让学生获得亲自参与研究探索的经验，培养学生搜集、处理信息的能力及发现问题和解决问题的能力。
3.建立引导教学各个环节的创业教育评价制度。根据创业教育目标，把对学生的创业素质要求纳入培养规划、教学计划之中。在综合实践课、选修课、劳动技术课的评价中引入创业素质指标。在各种考试中适当加入对学生创业素质的考查内容。教育行政部门应把学校的创业教育水平列入学校评价指标中，从而保证创业教育内容贯穿到学校教育教学的全过程。评价方法可以采取学生自评、小组互评、教师导评、家长参评、学校总评等方法。为了引起中学对创新教育的重视，各种招生考试要增加综合测试科目（对学生基本素质的测试），体现创新教育的基本要求。
4.创设开展创业教育的氛围。除了在所有课程渗透创业教育之外，还要通过广播、黑板报、宣传栏、课外活动等宣传、开展创业教育，创设开展创业教育的校内氛围,如布置鼓动创业立志成才的名言誓句。还要创设开展创业教育的校外氛围，以取得更多的家长理解并支持这项工作，如可以经常举办学生作品成果展览并组织家长观看，让他们相信只要有一技之长就能为社会作出贡献。
三、提供创业教育各种保障
1.师资保障。创业教育要求老师有实战经验，目前这样的老师凤毛麟角。创业教育离不开高素质的师资队伍，必须把选拔与培养创业教育的优秀师资提到学校工作重要日程上来。学校应制定长远计划与近期计划，尽快培养一支素质较高的创业教育师资队伍。通过培训，让教师掌握创业教育的理论，引导教师深化对创业教育的理论研究和实验研究。倡导教师广泛接融社会，把握社会发展的趋势，进而了解创业的环境，了解社会发展对开展创业教育的要求。
2.制度保障。要建立有利于学生提高创业素质的各项制度，如完善学分制、选课指导制度、评价制度等。学分制把多元化的课程体系纳入到统一的评价系统内，使学生不仅重视高考科目中学科类课程内容，而且重视体育、艺术、社会实践、研究性学习。它重视过程性评价，为学生学习提供了选择的空间和时间。新的评价制度要注重发现和发展学生多方面的潜能，要关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，激发学生内在发展的动力，这样有利于学生全面发展。
3.资金保障。在师资培训、课程开发及活动开展等方面，都需要投入资金保证创业教育的实施，学校应划拨一定的专项资金。这样才能保证创业教育的落实。
4.基地保障。学校根据情况建立校内外创业教育的模拟实验基地和实践基地，如科学实验室、学校农场、工业开发区等，让学生去参观、学习、实习，参与创业实践活动，让学生实实在在地学习创业技能。
四、采取多种多样的创业教育方法
创业教育方法是决定创业教育成效的关键要素。根据具体的情况可以采取不同的方法。如，学科渗透法：针对各学科的知识内容与创业教育内容的有机联系，科学恰当地融入和渗透创业思想、创业知识和创业技巧等。模拟训练法：通过游戏、综合实践课、劳动技术课、创业教育课等创设情景、模拟创业过程实施创业教育。专题讲座法：向学生讲述具有典型意义的创业实例，揭示创业活动的本质、规律和要领，对青少年进行启蒙教育、示范教育；或邀请当地杰出青年、企业家到校开设讲座，用自己的亲身经历验证“三百六十行，行行出状元”的道理。实例引导法：利用各种机会，如发现学生中的具有开创精神的实例，科技小制作，科技界的创新、创业实例，教师及时加以正确点评和发挥，弘扬勇于创业、科学创业、开拓创新的价值观，引导学生增强创业意识。
参考文献：
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中小学职业启蒙教育范文6
关键词：中学教师 专业化 必要性
1.引言
教师专业化是20世纪80年代以来形成的世界性的潮流，并极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立，成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。我国在上个世纪末，提出教师专业化问题。目前，对于中小学教师来说，专业化趋向已经比较明确，并且制定了一些有针对性和可操作性的政策与措施。
《规划纲要》明确提出了要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，要完善教师培养培训体系，优化教师队伍结构，不断地提高教师的专业水平和教学能力。教师是教育事业的第一资源和核心要素，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。要有高水平的教师队伍，教师专业化发展是必经之路；只有促进教师专业化发展，才能全面提高教师的素质，这也是实施素质教育和基础教育课程改革的关键环节。
在新的世纪里，科学技术的进步与普及使得越来越多的社会职业都体现出它的高科技性和不可替代性，使得从事这些职业都必须经过事先的专门培训，掌握专门的技术与技能，其职业的专业化程度越来越高。社会职业的专业化将成为21世纪的一种重要趋势和时代特征，而不是仅仅限制在对医生、律师等职业的要求上。这种趋势也必然会表现在对教师职业的要求上，使教师垄断性地从事社会必不可少的工作，具有广泛的自律性和自主性，同医生、律师职业一样，越来越具有不可替代性。
2.专业化必要性分析
2.1 专业化有利于教师教学的精深
虽然说中学教师需要渊博的知识，但是，渊博的知识仅仅由四年大学来提供，这是远远不够的，一个人的渊博知识既来自于青少年时期的广泛涉猎，也来自于大学时期的广泛阅读，更多的是来自于工作过程中的自学积累。如果一味的在中学教师培养过程，追求知识的渊博，很可能就流于肤浅，事实上也不可能面面俱到的满足中学教育的要求，特别是很多落后地区教育的发展需求。在中学教师培养的过程中，博与专的关系要处理好，中学教师既要有较为宽泛的知识面，这是教师的职业特点，也应该在某一学科教学上达到专的要求。
事实上在许多国家都很重视基础性教育，包括小学的启蒙教育，都受到了极大的关注和投入。特别是数学与语文，是我国基础教育的学科，是一切学校的根本，他们和中学教育中的外语构成了基础教育的核心课程，有必要在这几门课程的师资培养上，给与高度的重视，进行专门培养，有利于这些学科教学走向精深。
2.2 专业化促进教师教学专业发展
由于我国许多中学教师专授自己的科目，形成了备课组、教研组的专业成长组织，利用这种教学成长的组织形式，教师之间能积极的进行交流，针对有关问题进行讨论，提高了个人的教学水平。同时，这也是为什么中国中学教育的条件普遍低于美国的条件下，学生在国际大赛测试中取得优异成绩的原因之一。范良火对美国教师如何发展个人的教学知识进行了研究，发现个人自身的教学经验和反思、与同事交流是教学知识主要来源。这说明专职进行学科教学，提供了同类学科教师的专业交流平台，积极的发展了教师的教学知识，促进个人的专业成长，提升了教师专业化水平。
2.3 我国社会转型时期需要教师专业化发展
我国正处于社会转型时期，处于从农业文明向工业文明转型时期。这是中国现目前处于的历史方位。任何社会科学理论的研究，都不应偏离这一基点。当然中学教育理论的研究，也应该建立在这一基础之上。中学基础教师的职责就是改造旧价值观，倡导新价值观。因此，这次社会的大变革，中学教师必须参与进来，完成这一社会变革的历史使命。要完成这一使命，中学基础教师就要形成专业化的队伍，提高自身的素质和品位，根据时代的需求，倡导新的价值观，或者为新价值观的诞生，营造一种的良好的环境，引领新一代的学子同步时代的转型。
3．结论
本文分析了中学基础教育中教师专业化的必要性。首先分析了教育专业化的概念和发展，针对当今社会出现一些基础教育学校中一些教师的不良行为，从教学知识需求，教学队伍需求和社会发展需求论述了教师专业化发展的必要性。我们认为，尽管基础教育理论界已经提出了教师专业化的需求和建设，但是在实施过程中，必须把握教师专业化必要性，明确建设方向和政策，使中学教育向专业化方面全面快速发展。
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