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学生工作考核办法范文1
关键词：中期考核；培养质量；中医药；研究生
中图分类号：G642.0；R2-0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0199-03
研究生教育是我国高等学历教育结构中的最高层次之一。随着社会对中医药高层次人才要求的不断提升，目前对中医药学研究生培养的质量要求也越来越高。作为研究生培养质量的重要监控手段，中期考核在培养过程中起着至关重要的作用。我校自1995年开始实行中期考核，并修订多次。近年来为解决因研究生招生规模扩大而带来的培养质量下滑这一共性问题，2008年再次讨论修订了《湖南中医药大学研究生中期考核办法》（以下简称《考核办法》），新办法突出“合理、量化、创新、求实”的考核原则，至今已按新的《考核办法》实施四年，对我校的研究生培养质量提升起积极推动作用，现报告如下，与各位同仁共同探讨。
一、指导思想
中期考核旨在通过建立必要的筛选制度，实行鼓励与淘汰相结合的管理原则，加强对研究生培养的过程管理，激励研究生努力学习，积极竞争，迅速成才，以提高研究生培养的整体质量。使绝大多数研究生毕业时能达到《中华人民共和国学位条例》中规定的要求，对少数不宜继续攻读硕士、博士学位者尽早做出妥善处理。
二、组织方式
采取“收放结合”的方式，“收”指研究生处负责组织，集中安排所有研究生的《专业英语》课程考务工作。“放”指研究生思想政治表现、专业课理论考试、实践技能考核由各二级培养单位与导师负责，各二级培养单位成立中期考核专家组，按学科划分原则，硕士生考核专家组由3～5位副教授或相当专业技术职称以上专家组成，博士生考核专家组由5～7位教授或相当专业技术职称专家组成。同时要求各二级培养单位研究生相关管理人员、导师要认真对待，精心组织，坚持标准，客观、公正地进行评价。
三、考核指标体系
考核指标体系是整个考核的核心内容，在指标量化的过程中合理分配权重，突出研究生创新能力（科学学位）与实践能力（专业学位）的培养。除思想政治表现（权重为10%）、课程学习成绩（权重为30%）、培养环节（权重为20%）、身心状况（权重为10%）等常规考核指标外，将研究生参与省级以上课题申报，独立申报各级别研究生创新课题，参与各种教学、教改、科研成果奖，参与SCI论文撰写与发表，参与发明、专利申请，积极参与较高级别的学术会议（临床类权重为25%，非临床类为30%），执业医师证（临床类研究生权重为5%，专业学位类研究生必须取得）的获得等也纳入本次考核内容。
四、考核判定标准
中期考核结果设优秀（综合评估成绩在90分以上）、良好（综合评估成绩在75～90分）、合格（综合评估成绩在60～75分）、不合格（综合评估成绩在60分以下）四个等级。
五、考核对象
进入第四学期的全日制博、硕士研究生。
六、结果与分析
下表是对我校2009届248名硕士、40名博士，2010届242名硕士、41名博士，2011届274名硕士、44名博士，2012届253名硕士，45名博士实行新中期考核前后各项指标的比较（2009届研究生执行原中期考核办法，2010届以后执行新修订中期考核办法）。
表1～4显示：研究生学位成绩，数作为中期考核一项常规指标，实行新中期考核办法前（2009届）与新办法后（2010―2012届）变化不甚明显，但稳中有升，表明研究生与管理部门对学位成绩与重要性的意识已达成一致。
表5、6显示：研究生的人均影响因子在实行新中期考核办法前后变化非常明显，且逐年上升，提示新办法实施对在保证论文数量的基础上注重质量，鼓励在高级别期刊上发表学术论文。
表5～8显示：研究生的人均影响因子，参与成果、专利在实行新中期考核办法前后变化非常明显，且逐年上升，提示新办法实施对在保证论文数量的基础上注重质量，鼓励在高级别期刊上发表学术论文，同时通过成果、专利的申报提高研究生创新能力。
表9显示：实行新中期考核办法后（2010～2012届）硕士研究生答辩前执业医师通过率显著提高，体现新考核办法对医学专业学位硕士强调临床动手能力目的。
七、讨论
1.目前研究生教育中培养质量的现状及中医药研究生培养的共性问题。首先，研究生招生仍采用考试录取，也就是理论成绩的高低直接决定其是否被录取，这只部分反映考生的理论学业水平，会导致部分高分低能的学生存在；其次，整体评价指标缺乏普遍适用性，个性化与特色化不明显；再次就是研究生培养中缺乏竞争与淘汰机制，学位授予过程中缺乏质量监督与评估标准。
2.中期考核在研究生培养质量提升中的重要性。中期考核是研究生培养的重要环节，对提高研究生培养质量有重要意义。主要表现为：检查指导，推动研究生前半程教育教学工作；优胜劣汰，促进优秀人才脱颖而出；引导督促，提高科研成果的层次与水平。
3.我校实行新中期考核办法对培养质量提升的作用分析。新中期考核办法实行后较大程度解决了认识滞后的问题，各二级培养单位与导师逐渐转变观念，注意引导并提高研究生创新能力、科研能力与实践动手能力；研究生进一步明确学习，主动学习，积极参与各项学术相关的活动。逐步完善我校研究生中期考核定量评估指标，规范我校的研究生中期考核制度，进一步建立健全研究生后期培养制度，加强我校研究生教学实践管理，提我校高研究生培养质量，使之更好地适应社会的需要。
4.问题与思考。经过几年的中期考核，考核结果不合格的研究生较少，这很可能会导致研究生对中期考核流于形式，难以调动研究生与导师的主观能动性等。如何处理共性与个性，主流学科与弱势学科的关系有待我们研究生管理部门进一步探索。如何运用考评结果服务于人才培养及如何通过已毕业研究生社会实践后发现问题，反哺教学管理也是我们思考问题之一。
参考文献：
[1]刘平，吴旭舟.研究生培养质量评价指标体系的构建[J].中国高等教育评估，2011，（3）：28-31.
[2]陶雷.加强硕士研究生中期筛选制度建设的思考[J].军事经济学院学报，2006，3（13）：67-68.
基金项目：2011年湖南省学位与研究生教育教改研究课题资助（2010B032），2012年湖南省学位与研究生教育教改研究课题资助（JG2012B026）。
学生工作考核办法范文2
一、 奖金按学生数和月课时数计算
1、 计算公式
奖金=课时50%+人数50%－处罚扣出。
二、 处罚扣出细则：
1、 无教案上课的、老教师无合页备课的，每节次扣10元，直到本月奖金扣完为止（指专任教师专任科目）。
2、 未按课表上课的每节次扣5元。
3、 私自调课的每节次扣10元。
4、 上课迟到、早退的每次扣2元。
5、 旷工的每节次扣10元。
6、 没有按规定批改作业的按0.2元×所差题数×班额×5扣，直到扣完为止。
7、 按时单元测试，必须批改，有成绩册、试卷分析，每缺一次扣40元。
以上均以抽查为准。
体育专职教师考核办法
一、 计算公式：
积分=六认真15分+教研10分+值周10分+质量40分+兴趣活动小组活动分10分+体育资料的收集与保管5分+运动会的组织10分。
二、 评分标准：
1、 六认真工作、教研工作，值周工作按其它教师考核办法进行考核；
2、 质量分按名次计算，同类同科、同年级平均分第一名的40分，每降低平均分1分扣1分。
3、 兴趣活动分，所组建的课外兴趣小组，在各科参赛活动中，获一等奖的10分，二等奖的9分，三等奖8分，四等以下的7分。没有组建兴趣小组，没有开展活动，没有参加竞赛的该项不得分。
三、 学生考试项目及分项计分范围
（一）“两操”（体操、眼保健操）20分；
（二）达标率30分；
（三）体育课程50分：
1、 体育基本知识、队列及口令：（1）立正、稍息、向右看齐；（2）齐步走、立定、左转走、右转走；（3）跑步走、立定。（20分）
2、 体育大纲所规定的教学内容30分
（1） 跳高、跳远前的准备运动；（2）长跑、短跑前的准备运动；（3）跑、跳后，课程结束时的放松运动。
四、 考查办法
1、 在三至五年级中抽签取某一年级，在这一年级的两个班中抽签各取10名学生，根据第三条之规定，进行全面测试，算出这10名学生的平均分，作为体育教师教学质量的考核依据。
2、 每期体育测试时间在第十八周进行。
3、 体育教师对所教班级的学生进行全面测试。
五、 有关获奖加分，按学校有关奖励条例进行。
学生工作考核办法范文3
关键词：职业院校；成才；学生成绩评定；探讨
职业教育是国家教育的重要组成部分。目前，我国职业院校，包括高职和中职在内，在校生总数达数千万人，其中仅中职在校生就超过2000万。在国家大力发展职业教育的背景下，各职业院校如何加强对学生学业成绩的考核和评定，努力提高职业教育的教育教学质量，促进学生成才，是一个十分重要的现实问题。对此，笔者根据从教多年的实践，谈几点认识和体会。
一、科学合理的学生成绩考核是保证教育教学质量的重要
环节
学生学业成绩的考核是教学过程中的一个重要组成部分，是保证教育教学质量的一个重要环节。在教学过程中，教师需要对学生的学习态度、知识和技能的掌握程度进行个别的、阶段性的、经常性的和总结性的检查、评价，以及时准确地了解教学的效果，了解学生掌握知识的数量和质量、技能的准确性和熟练程度及能力的发展水平，并对学生的学业成绩做出客观公正的评价。因此，学生学业成绩的考核不仅要反映学生的学习结果，还要体现出学生学习过程的状况。科学公正的学业成绩考核，不仅关系到学生学业成绩的客观与公正，而且有利于提升学生和教师的责任意识，规范教师、学生的行为习惯，调动学生学习积极性，最大限度地克服教师在学生学业成绩考核过程中的主观偏见和随意性，为学生营造良好的竞争环境，培养良好的学风、校风。
二、当前职业院校学生成绩考核中存在的问题
根据笔者多年来的教学实践和对多所职业院校的调查、了解，发现一些职业院校在学生成绩考核中程度不同地存在一些问题，并由此引发了一些消极的后果。
（1）学生成绩评定办法不够科学。不论是何种类型的课程，一些职业院校都规定课程期末总成绩由平时成绩（占50%左右）和期末考试成绩（占50%左右）两部分组成，只是不同院校这两部分的分值权重稍有差别。与此同时，各职业院校还规定平时成绩由出勤、课堂表现、平时测验、课外作业等构成，但多数都没有明确规定出其中各部分的分值及具体操作方法。这样的考核办法，其主要问题是课程教师对学生平时成绩的评定不好把握，而且不同的教师在实际操作中出入比较大，同时也给了教师过大的自由裁量权，其结果必然会影响到学生学业成绩评定的客观性和公平性。
（2）少数教师对学生学业成绩的评定不够负责任。学生学业成绩评定办法，尤其是平时成绩的评定办法存在缺陷，使得少数教师在评定学生的平时成绩时比较随意，甚至有的教师只是凭印象打分，其结果是一些平时表现好的学生与平时表现不好的学生区别不大，影响了这部分学生的学习积极性，或者是一些平时表现不好的学生与平时表现好的学生区别不大，这样对其难以起到应有的教育意义。有的教师甚至错误认为，职校生特别是中职生，有的本来素质就较差，不管他们用不用功学习，毕业时都会发给他们文凭，因此对他们学业成绩的评定不必太过认真。
（3）学生学习目标不明确，学习动力不足。有些学生学习目标不明确，特别是有相当部分的中职生认为，自己学习本来就不好，理想离现实又太遥远，因而放弃了自身的努力，对学习抱着混一张文凭的态度。平时不好好学习，考试时临时突击，甚至想考试时通过作弊蒙混过关。还有学生认为，只要在学校，不管你上不上课、上课表现如何，只要参加了期末考试，成绩合格就没有问题。由此，一些学生就放松了对自己的要求，上课迟到、早退、说话、玩手机，甚至有的干脆逃课。
三、对学生学业成绩评定办法的探讨
（1）领导要重视。首先，职业院校的领导要提高对学生学业成绩评定工作的重视程度，要真正认识到，完善和创新学生学业成绩的评定办法，是一项直接关系到学校的教育教学质量，影响学校发展和学生的健康成长的重要工作。
（2）实情要摸清。学校要指派得力人员深入到教师和学生中去，认真开展调查研究，弄清问题所在，并组织教师、学生及管理人员召开相关座谈会，真正把事情摸清楚。
（3）制度要完善。在找准问题的基础上，学校要根据本校校情，制定出更加科学合理的学生课程成绩考核办法，尤其是平时成绩量化考核办法。根据笔者多年来对学生平时成绩的评定实践，我们认为，以下方法较为行之有效，仅供参考。平时成绩占课程总成绩的50%，其中：课外作业（含平时测验）占40%，学生不按时交作业适当扣分，发现作业或抄袭作业的不给分，作业做得好的适当加分；课堂讨论占10%；课堂纪律和考勤不占权重分，该两项表现好的学生，课程总成绩不加分也不减分，但违纪或表现不好者从课程总成绩中扣分，且扣分不设上限。扣分标准如下：一是上课违纪扣分。上课睡觉1次扣0.5分，睡觉超过半节课扣1分；上课讲话一次扣0.5分，情节严重或多次讲话扣1分；上课玩手机1次扣0.5分，如时间超半节课扣1分；其他违纪视情况扣分。二是考勤情况，迟到、早退1次扣0.5分，如超半节课扣1分；请假1节扣0.5分；缺席1节扣2分。
（4）措施抓落实。学生课程考核办法修订后要严格抓贯彻落实。学校可以采取平时抽查和期末普查相结合的方式，对教师评定学生成绩的情况进行监督和评价。
（5）教师须尽责。一是学校要加强教师队伍建设，提高教师的责任心。二是教师本人要忠诚于党和人民的教育事业，要本着对学生负责，对教育事业负责的强烈责任心，为人师表，客观、公正、全面、严格地对每一位学生进行考核。
此外，学校还应重视加强班级的常规管理，丰富校园文化生活，加强学生思想政治教育，特别是要加强对学生的理想信念教育、爱国主义、集体主义教育和遵纪守法教育。
学生工作考核办法范文4
根据《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）》（北林教发〔2021〕9 号）和《关于开展2020-2021学年第二学期本科生转专业工作的通知》要求，为做好2021年春季学期转专业工作，结合本院实际，特制订本方案。
一、 转专业工作小组
组 长：李 芝
成 员：冯 强、南宫梅芳、李 欣、刘笑非、姚晓东、
颜贤斌、魏 萍、武立红、赵红梅
秘 书：赵红梅
二、 转入、转出条件
学生转专业实行双向选择，需符合《北京林业大学本科生转专业管理办法（修订）》（北林教发〔2021〕9 号）规定的条件。
三、 资格审核办法
英语、商务英语、日语各专业成立资格审核小组，对申请转入、转出学生进行资格审核后，报学院工作小组审核，由组长签署意见。
四、 各专业资格审核条件
序号
专业名称
资格审核条件
1
英 语
符合学校转专业管理办法中的有关要求。
2
商务英语
3
日 语
五、 各专业考核办法
序号
专业名称
考核内容
考核方式
考核成绩计算方法
1
英 语
听说
面试
已有英语类成绩50%+面试50%
2
商务英语
听说
面试
已有英语类成绩50%+面试50%
3
日 语
听说读写译
笔试、面试
笔试成绩50%+面试成绩50%。
六、 接收名额
序号
专业名称
接收转出年级
接收人数
1
英语
2020级
6人
2019级
4人
2
商务英语
2020级
6人
2019级
4人
3
日语
2020级
3人
2019级
2人
注：拟接收转出年级名额不足时可相互调剂。
七、 转入学生学籍处理
2019级学生转入者须降级至2020级。
八、 工作程序
1. 通知，接收转入转出申请材料；
2. 学院对转出、转入的学生进行资格审核；
3. 对资格审核合格的拟转入学生进行考核；
4. 将拟录取结果报送教务处；
5. 获准转入学生办理转入手续。
学生工作考核办法范文5
一、中职教师业务管理的作用
近年来人们更多的是谈管理体制、教学计划、课程设置、实践教学等学校教学方面的宏观管理，而对教师的各项具体业务的微观管理强调和总结得不够。教师业务管理是提高教育质量和办学效益的主要措施之一，不容轻视。这可以从两个方面加以说明。一方面，教师是学校教育教学工作的实践者，通过教育教学的各项具体工作实现对学生的教育培养。每个教师积极工作取得的成绩，综合起来就表现为学校的办学效益。反之，如果没有每个教师在各个方面的积极努力，学校的办学效益就无从谈起。另一方面，教育部下发的文件明确指出：“改革教育体制，要调动各方面的积极性，最重要的是要调动教师的积极性。”教师积极性的发挥，从整体上看，除了从思想上、生活上对教师予以关心外，还有赖于对教师的业务管理。
二、中职教师业务管理的内容
根据教师主要工作内容的不同，可把对教师的业务管理分为文化课教师、专业课教师、实习指导教师、其他教师的业务管理。但一般来讲，所有中职教师都承担着对学生的思想教育、知识传授和实验（实习）指导的任务。因此，对一般教师的业务管理可分为德育工作、理论教学和实验实习三方面内容进行。
（一）德育工作。班主任是学校德育工作主要实施者。在教师业务管理中，一方面要把班主任德育工作作为主要的管理内容，紧抓不放，发挥他们的积极性和创造性，实现对班级的严格管理。另一方面是对科任教师的德育工作的管理。要发挥其教书育人的功能，使之与班主任配合，实现对学生德育的齐抓共管。
（二）理论教学。这一方面包括文化课、专业课教学的管理。通过对各科教师从制订具体教学工作计划、备课、课堂教学到作业批改和课外辅导、考试等整个教学过程的管理，督促他们认真负责地进行教学，促进学校教学质量的提高。另外，提高教学质量，还需要提高教师的教学业务水平，加强对教师开展教学研究活动的管理。
（三）实验实习。一般说来，除政治、语文、数学及文科专业外，其他各科都存在实验课教学。由于一些教师怕麻烦，该做的、能争取做的实验不做，影响到学生理论知识的学习和操作技能的培养，因此，要采取一定措施促其尽可能地按要求完成实验课。专业课教师绝大部分既是理论课教师，又是实习指导教师，加强实习教学的管理，充分发挥专业课教师的实习指导作用，是培养学生一技之长的重要措施之一。
中职学校的教育教学工作是以上三个方面的有机统一体，它们互相影响，互相促进，缺一不可，必须切实加强管理。
三、中职教师业务管理的方法
（一）明确职责。使教师明确职责是教师业务管理的首要工作。一是学校领导要组织全体教师学习有关的文件材料，使他们明确中职学校的性质、任务和培养目标，了解党和国家有关职教的方针政策、当地社会和经济发展对职业教育的要求、当前学校的主要任务等，提高认识，统一思想，增强责任感，共同担负起学校的办学重任。二是进行目标管理，把任务层层分解到人，提出要求，使其职责分明，方向明确，能够有计划有目的地开展工作。三是制定《教师工作责任制》、《教师履职考核办法》、《班级量化评比办法》、《奖金评定办法》、《教师行为规范》等必要的规章制度，使教师明确行动的准则和范围，实行思想教育与制度化管理相结合。
（二）检查督促。学校各方面工作安排部署完毕，只是工作过程的开始，重要的是要落到实处，这需要学校领导经常进行检查督促。是否经常检查督促、注重落实，它反映了学校领导的工作作风是否踏实，关系到学校工作能否按计划顺利进行，达到预期目的。
经常性地检查落实主要靠分管的行政领导或有关业务人员。检查的内容既要全面又要有所侧重，并认真地做好记录，作为教师业务考核的依据。对发现的问题要及时处理，对带有共性的问题，要讨论分析，统一认识，予以解决。
（三）考核评价。对教师工作进行全面考核和评价，是教师业务管理的重要方法。它是在上述明确职责要求、检查督促两项工作的基础上，在学年末对教师各项工作和表现进行考核、评定的业务管理手段。
教师业务考核评价的实施可分为三个步骤。
1.根据教师工作职责等方面的要求制定相应的教师业务考核办法。“考核办法”的制定需遵循以下原则：（1）借鉴与创新相结合的原则。别人成功的考核办法可以借鉴，避免走弯路，但不能全盘照搬。他人的先进经验到了本单位就不一定行得通。这是矛盾的同一性和特殊性共存的结果。因而既要借鉴，又要结合本单位的实际有所取舍，有所创新。（2）定量与定性相结合的原则。定量是指对某项工作，利用平时检查掌握的数据转换成考核得分；定性是指凭考核者的印象，人为地给定一个考核得分。定性考核简单易行，但缺乏准确性和说服力。定量考核工作量大，但它能客观如实地反映教师的工作，排除人为因素的影响，可信度高。如果学校绝大部分内容采用定性考核，就可能会有少数人对考核结果不服，而学校又没有准确的数据说服他们，会造成人际关系恶化，使学校工作受到影响。如果学校以定量考核为主，每一分都基本上有据可依，有据可查，群众公认，实施后就可达到调动教师积极性的目的。因此，在教师业务考核办法的制定中宜定性的尽量定性，能定量的要尽可能定量。（3）完整性与可能性相结合的原则。不完整、不全面的考核内容，不能全面地评价教师的工作成绩；而一味求全的考核内容，势必造成工作量过大，难以完成，而且有的内容是无法进行考核的。考核的内容和范围应根据需要和可能确定。
2.建立健全教师业务档案。积累完整的考核材料是考核的重点，也是考核的实施过程。它好比建筑工程的施工阶段。实施考核的内容应与“考核办法”规定的内容相一致。对一般科任教师来讲，应包括德、能、勤、绩四个方面。材料的获得也应采取多种方式。如利用班务日记，召开学生代表座谈会，进行民意测验，查阅教育教学活动记录等。考核需专人负责，始终如一，不漏不缺，所获得的材料才是完整的、可靠的。
3.考核的评定。在获得大量材料、数据的基础上，进行统计分析，转换成各项考核得分。累积各项考核得分便是教师得分总和。不论是采用群众评议还是考核小组评议，对于定量考核项目，都只能是以平时考核获得的资料评分。
学生工作考核办法范文6
一、以规范性建设为抓手，提高工作水准。认真制定XX年学生和工作行事历，项目落实到周，任务分解到人，提高工作规范性;每周召开学生工作例会，定期刊出学工简报;积极探究学生教育管理工作模式，完善了相关工作规程和工作流程49项，进一步规范了学生违纪、退学、走读审批等日常学生事务程序;启用学生信息管理系统，推进学生管理信息化;筹建大学生事务中心。
二、以生为本，文明高效地开展学生日常事务工作。成立了学院学生资助工作领导小组和学生资助管理中心，组织修订了《新生入学绿色通道实施办法》等规章制度，组织累计资助学生8761人次，累计金额756万余元，组织完成了相关证卡发放、手续审批2437人次。
三、开展形式多样的心理健康教育活动，增强工作实效性。组织出版了四期心理健康报(《涟漪》)，安排老师以现场咨询、电话、短信、电子邮件等方式进行心理咨询，成功举办了大学生心理健康节。
四、加强学生公寓管理，逐步推进“五进工作”。组织完成了11幢学生公寓相关管理工作，开展了宿舍文化节、文明宿舍竞赛等活动;完成了x7x8学生公寓床配备、公寓托管招标工作;修订了《学生公寓管理考核办法》，成立了学生公寓自我管理委员会。
五、积极开展军训及军训评估工作。组织完成了XX级3000余名新生国防教育和军事训练计划，开设了军事理论课，完成了省教育厅关于普通高等学校军事课考核的相关材料()。
六、团结协作，积极完成主(协)办工作。XX年度，在完成本部门的同时，和学院相关部门一起完成了院第25届田径运动会、“五月的风”颁奖文艺晚会” 、“xxxx”万人签名活动、首届淮安市自行车环城行活动、“廉政文化进校园”、 大学生思想政治教育工作考核、贯彻落实新《规定》检查(并在大会交流)、军事理论课考核评估、帮困助学工作调研、辅导员队伍建设工作调研以及大学生事务中心筹建、195名学生党员的组织发展工作。
七、按章办事，廉洁自律。XX年主要参与完成学生公寓床、学生证卡招标采购任务，工作中严格遵守学院相关制度和廉洁自律八条规定，做到廉洁自律。
八、积极思考，勤奋工作。组织制定了《辅导员工作规定》、《走读生管理规定》;修订了《学生违纪处理规定》、《学生公寓委托管理考核办法》及相关工作规程(流程)49项;成立学生公寓自我管理委员会，筹建大学生事务中心;组织开设了军事理论课;完成了大学生思想政治教育工作考核、军事理论课考核评估、帮困助学工作调研、辅导员队伍建设工作调研;贯彻落实新《规定》情况作省教育厅大会交流，院内立项课题一项。
九、工作中不足之处
1、学生工作理论研究不够;
