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初中信息技术教育范文1
随着信息技术的快速发展以及初中教育教学改革的深入，初中信息技术教育教学也发生着巨大的变化，为了更好适应社会发展的需求，培养实用型综合性人才是当前初中信息技术教育的重要培养目标之一。我们广大信息技术教师要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高我们初中信息技术教学的实效。本人结合近几年信息技术教育教学经验，从新课程教学实际入手，谈一谈我自己的探索和体会。
1以信息技术需求为教学目标，合理安排课堂教学内容
随着信息技术的发展，信息技术得到了普及和广泛的应用，它在人们的日常生活、学习、工作中发挥着不可替代的作用，社会上的各行业也因为有了信息技术的辅助从而得到了快速的发展。所以在初中信息技术教学中我们要以提高初中学生的应用能力以及解决实际问题的技能为主。信息技术教材是我们课堂教学的依据，首先教师要充分利用好信息技术应用基础教材，根据学生的身心特点合理安排和专业相关的教学内容，有针对性地增、减教学内容。
2创设愉悦课堂情境，激发学生学习乐趣
兴趣是初中学生最好的老师，兴趣是他们学习的最好内在动力，无论哪门初中课程的学习，学生只要对此产生了较强的兴趣，他们就会自主投入到学习之中去。信息技术应用基础这门学科相对来说比较抽象、概念性强，教师要根据具体教学内容与学生信息技术实际水平，创新课堂教学方法，创设愉悦的教学情境，吸引初中学生的注意力，激发学生课堂学习兴趣。下面谈两种常用的课堂教学激趣方法。
2．1以物激趣。实物是最形象可观、最具体的，在信息技术课堂教学中教师可以充分运用现有实物进行教学，以激发学生课堂学习兴趣。例如：讲解信息技术的组成这一章节时，我提前准备了两台已经报废的电脑，在讲解了课本基础知识后，让初中学生分组去“解剖”这两台电脑，加深学生对信息技术硬件的了解。有的学生在拆完后又凭借自己的印象与用课堂所学知识把报废电脑重新组装起来了，虽然这对初学电脑的学生来说有一定的挑战性，但这也激发了学生的学习兴趣。
2．2以疑激趣。学贵有疑，在信息技术课堂教学中利用疑问可以充分激发初中学生的好奇心，调动他们的学习欲望，从而促使他们主动思考、积极探索，提高学生课堂学习的兴趣。例如，讲解完Word2003中的图文混排教学内容后，我及时展示出提前准备好的一份Word文档，这份文档运用了图文混排教学内容，但其中设置了几处错误，让学生运用课堂所学知识把它们找出来。文档精致的外观、新颖的设计形式立刻吸引了初中学生的注意力，调动了学生浓厚的兴趣，取得了良好的课堂教学效果。
3充分发挥教师的主导性，培养初中学生的自学能力
对于快速发展的信息技术信息技术，只有不断学习、不断创新才能不被社会淘汰，这也决定了初中学生必须具备终身学习的观念与能力，而要培养学生终身学习能力就必须从培养学生自主学习能力入手。我们教师是课堂教学的引导者，对课堂教学起着至关重要的引导作用，所以我们教师要充分发挥课堂教学的引导作用，促使初中学生主动去学习，培养学生的自主学习的能力。这就要求我们信息技术教师做到以下几点：第一，教学备课力求要少而精，突出重点、强化难点；第二，课堂教学增强师生互动，尽量多的与学生进行情感交流和沟通，通过交流了解初中学生对教学知识点的理解与掌握程度；第三，对教学重点、难点内容要充分利用好板书，加深学生的理解与掌握。第四，每堂课都要安排一些适当的活动让学生主动去探究。以信息技术运用基础教程中Excel2003表格的教学内容为例，我在教授完“数字属性”的基本操作方法后，表格的字体属性和边框属性的操作就安排了学生自学，遇到困难时我及时给予一定的指导，整个课堂教学过程将是学生自主学习、自主探究、教师及时指导的过程，这样大大增强了师生之间的互动，活跃了课堂教学气氛，让初中学生在自主学习中获取了知识，体验到了成功的乐趣，有助于学生养成自主探究的学习习惯。
4加强初中学生课堂实践操作，提高课堂教学效率
初中信息技术教育范文2
关键词：农村；信息技术；教育；认识；改善
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0188-02
城乡发展差距的拉大，逐渐将我国农村遗忘在信息技术发展的末端，成为我国经济和科技发展的一大弊端。而换一个角度来看，虽然我国东部城市和一些沿海城市在信息技术的发展上已经具有了世界先进水平，但是与发达国家相比仍然存在较大的一段差距。我国经济虽然取得了非常快速地发展速度，但是仍然必须清醒的看到，必须做出正确的策略才能真正推动我国信息技术的发展。
1.对农村信息技术教育的正确理解和认识
如何正确理解农村信息技术的教育，这不仅是对农村，对于城市的战略发展也是极为重要的，这也有利于我国实现统筹城乡的战略发展计划。但是由于农村城市发展差距过大，农村发展较为落后，导致信息教育系统的外延还未能伸展到农村。这也就导致了许多落后的思想仍然在农村存留。调查结果就已经充分显示出，农村的信息教育的认识还比较低下，认为信息技术教育就是将计算机基础知识和常识告诉学生就可以了，更甚至有人连信息技术教育的目的是什么都不知道。综上所述，调查对象当中大部分的农村教育工作者都不清楚信息技术教育的真正内涵。
2.农村信息技术教师基本情况
2.1 关于农村信息技术教师的专业素质和学科教学能力。我们都知道当今中国的农村发展相比之城市都比较落后，纵然是在信息化的社会也是如此。不仅如此，由于信息化时代对信息技术的教育提出了更加具有难度的需求，所以信息技术教师不得不更新自己的观念，改变传统教学方式。但是在农村，不仅仅受到"硬件"的影响，而且还受到"软件"的影响。调查显示农村信息技术教师大多数中专和专科为主，而且大部分都没有接受系统的信息技术专业培训，信息意识都比较差。
例如在九年级初中信息技术中第一章"学生机器人"中的第一节"走进机器人的世界"，这一课里面涉及到了很多现代前沿科技的发展现状，但是农村信息技术教师由于受到双面"配置"的影响，不仅没有从设施上向学生展示机器人领域的先进科技，在知识的讲解上面也没有详细的说明相关概念，这些一方面是农村学校的基础设施落后，而更重要的是教师的专业水准。在第一讲"机器人的定义"和第四讲"机器人的发展方向"都需要信息技术教师运用自身的专业知识向学生讲解关于机器人的定义和现代最新科技的发展状况。这些与教师的教学能力息息相关，倘若教师在这些方面能力较差，就很难进行完整的农村信息技术教学。
2.2 农村信息技术教师的培训情况。农村信息技术教师的培训情况经过调查之后，调查数据显示只有极少数的信息技术教师得到过比较专业的信息技术教育培训。而另外一些信息技术教师则是根据自身在平时操作中积累下的经验对学生们进行农村信息技术教育。即便在培训过程中，很多地方都显得比较简单和粗糙。
例如在培训教学九年级初中信息技术的第一章第二节"机器人与单片机"的课题培训上面，就显得漏洞百出，而且不够详细。在这节课上面，应该教会教师如何使用单片机和单片机的使用注意事项。程序的调用和写入的过程中都需要教师对这方面的知识较为熟悉，但是培训课程中没有涉及到。另外在"单片机的应用"方面还应该培训教师学会如何讲解单片机在生活中的应用方式。
3.开展信息技术教育的支持条件和困难情况
信息技术教育的开展必须要拥有相应的设备和师资力量才得以进行，这样学生才能够具有操作基础和学习基础。但是现在大部分的农村地区还不具备这些条件，一方面学校的运转资金，另一方面又是当地的教育部分不重视。调查表明，目前农村初中计算机数与在校学生数的比例，县级初中为3%，乡镇初中为2%。信息技术的发展渐渐的疏远了农村，而相反的是信息技术发展的中心去在逐渐向城市靠拢，这也就是为什么农村的信息技术教育系统仍然处于如此落后的原因。城镇化的不断深化，导致农村人口急剧减少，所以在师资力量还是在基础设施的建设上面都存在着困难，这些情况对于农村信息技术教育来说都十分不利。
还有一些困难的地方在于，农村的人口和条件恶化，这也是导致农村信息技术教育系统始终得不到完善的原因。随着我国经济的不断发展，城镇化慢慢将农村土地减少，农村人口大量流入城市，留在农村大多都是老人和孩子。相关人才就显得极度匮乏，再者，由于农村基础设施建设落后和交通不便，也造成始终无法引进高素质人才。另外在经费和师资力量上面也没有合适的办法加以解决。所以需要一些时间相关部门或者政府的公平介入加以解决。最后完善农村信息技术的教育系统，才能够使得信息技术的发展不断深入。
4.农村信息教师的梦想
现在呼声最高的莫过于教育资源公平化和教育网络现代化。但目前的实际情况却是农村中学的信息教学设备投入严重不足。即使有一间标准化的多媒体机房，但往往也是一种摆设，只有在上级检查的时候才能对学生开放。因此作为一名农村信息教师最大的梦想就是地方和国家能够真正的重视教育的投入，引进各种力量，大家共同给农村学生送去精神食量，而不是现在的仅仅停留于口头上。我相信随着各级政府的重视，农村信息教师的梦想一定能够实现。
5.结语
当今世界的发展趋势是信息技术的改革与创新，信息技术的发展势不可挡，已是大势所趋。世界上的每一个角落也都必须纳入到信息技术的范围之内，谁想封闭发展必将遭到历史的淘汰。对于中国农村来说也是如此，虽然中国的城乡发展差距很大，但是只要相关的教育部门对此采取相关措施，对农村的信息技术教育系统进行彻底的改革，就能够使得农村信息教育得到改善。但是这需要时间，因此必须要遵循农村信息技术发展的客观规律，切忌为了覆盖信息技术的教育广度盲目投入相关资金和设备，如果不根据实际情况进行决策，最终必将导致农村信息技术的发展陷入不正常的境地。因此，正确的看待农村信息技术教育问题，正确做出决策，才能够使得农村信息技术教育持续发展。
参考文献：
初中信息技术教育范文3
论文关键词: 信息技术教育 艺术教育 整合
一、引言
信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今,信息技术已渗透到了各个行业和领域,对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用,与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目,这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计,电脑谱曲等。教育应面向未来,面向社会实际需求,培养真正有用,有实用技能的人才,这也是素质教育的宗旨,有基于此,我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用,认识到其与其它学科交融一体,让学生形成这种意识,培养其适应未来需要,社会就业需求的整合式信息技术技能,有基于此,笔者力图改观过去单一的,单纯化的信息技术教学方式和内容,根据初中课程学习和社会应用实际,探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。
二、整合的科目类别和初步设想
信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行,及由此产生的对电脑美术人才的需求,包括电子美工,动漫设计,游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面,电脑美术背景知识和应用领域介绍,电脑美术作品颀赏,信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中,前三者为基础内容部分,重在将学生带入电脑美术的世界,让学生形成对电脑美术的基本认识,引发其兴趣,最后者为基本技术也为整合学习的重点,将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术,为以后的专业电脑美术学习打下良好基础,其作为一种启蒙,就如画画对画笔的使用一样,主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识,主要包括Photoshops、3DMax等主要电子美工工具软件的认识和使用。
信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合,主要体现在四个方面,即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中,音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏;音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具,介绍其使用背景和效果,同时介绍音频文件的格式构成知识等,对于音乐信息制作工具的认识与感受,可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现,如国产软件作曲大师V6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理,实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师V6.0歌谱制作过程和效果。
三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我国初中信息技术教育陷入了“教者无心,听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高,学生的学习积极性缺乏。在这种情形下,将初中信息技术教育与艺术教育进行整合,既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力,又能使学生的综合素质得到提升,造就适应社会发展的复合型人才。因此,将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。
2.可能性
随着基础教育改革的不断深入,中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级(包括初中一年级和初中二年级上半学年),学生们的学习负担和压力并不算很大,可以在素质教育的大背景下,充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。 同时,将信息技术教育与艺术教育进行整合,可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如,近年来,大学生就业率不是十分理想。另一方面,社会对从事电子美工的专业人员的需求大增,导致了电子美工的人员异常缺乏(齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道),不少企业虽高薪求才,却无才可用的。在我国,电子美工人员的培养数量有限,国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外,症结在于电子美工需要双向复合型技术(美术和计算机作图相关知识),而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识,可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识,提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见,将信息技术教育与艺术教育进行整合,在促进初中生今后的发展方面是可行的。
四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径
1.学习新的教学理念,提高教学水平
现在的信息技术课不同于以往的计算机课,不单讲计算机知识,练习计算机相关操作,现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主,但绝不是以计算机科学知识为主,而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以,要实现信息技术教育与艺术教育的整合,信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识,还要提
升自己的艺术修养和文化底蕴,学习新的教学理念,掌握现代教学思想和模式,结合学科特点,具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。 信息技术教师自身能将两者整合好,具备新的素质教育理念和较高的教学水平,才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合,达到预期的教学目标,培养出高素质的人才。
2.精心设计,拓展思维
信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此,为了实现信息技术教育与艺术教育整合,我们应当在原有课程基础上,充分利用学校现有的资源,进行拓宽知识面的教学。例如,将网络曲库应用于音乐课中,达到音乐鉴赏的目的;将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中,使学生在电脑上完成绘画要求,教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生,这样既能兼顾美术教学的要求,又能增强吸学生们信息技术的应用能力,从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。
将信息技术教育与艺术教育进行整合,不仅能巩固学生们所学知识,还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展,将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来,提高了学习的积极性,增强了动手操作能力,为学生以后进入社会,从事相关的职业打下了坚实的技能基础。
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梳理相关研究文献及日常调研，本文认为初中信息技术教育主要存在这样几个问题:首先，传统的教学模式与初中学生对课程期待间存在着较大的差距。如今，随着我国经济水平的快速发展，家庭经济可支配能力得到了大幅提高，因此，电脑已经基本普及。农村的一些家庭为了孩子的学习需要也完全可以配备。因此，学生在接触信息技术课程之前就已经对电脑有了接触。相反，我们的课程设置上尤其是教学模式上还处于传统阶段。这就导致了教师教的内容学生兴趣不高，而学生感兴趣的内容在课堂上又无法得到满足，故而两者间的矛盾就越发凸显。其次，信息技术课程的主要内容就是涉及计算机方面的内容，而计算机恰恰是一门发展变化较快的学科，其在知识体系上的变化相对于其他应用课程具有快速性特点。因此，这就要求我们的教师在教学水平上要具有相当高的水准。本文认为，解决这一问题的根本就是要创新已有的教学模式，通过对其进行优化以适应教学对象的变化。另一个方面，加快课程设置上的改革，丰富内容，引入学生感兴趣的内容加以激发学生课堂学习兴趣。
二、我国初中信息技术教育有效性提升策略
对于这一点，许多学者和教师都非常关心，就当下的教育背景下如何提高我国初中信息技术教育的有效性，也进行了积极的践行活动。那么，到底提升的途径与策略有哪些呢。对于这个问题，本文笔者也在不断地关注和思考之中。通过多年的调研观察和对相关文献的梳理，笔者认为提高初中我国初中信息技术教育的有效性必须要做好以下几个方面的问题的工作:
1．教师存有进取之心。为什么将这一观点放置在第一位呢?这是因为这是教育有效性提升的根本。我们的一切教育活动都是为了更有效地为学习者服务，而服务的实施者就是我们的教师。我们自己在教学上没有上进之心，没有进取之为，那又如何谈有效的服务呢。调研中，发现许多信息技术教育课程的任课老师在备课上随便敷衍，采取拿来主义。可想而知，这样的老师其上课的质量又何谈有效呢。因此，教师必须要有一颗进取之心。一名教师的高度，取决于其灵魂的高度，正如“吾生也有涯，而知也无涯”。当下做教师要赢得学生的敬重，自己必须要有进取之心，要以丰厚的知识营养，高超的教育艺术，深厚的情感体验去感染学生，吸引学生。
2．教师要能经常思考。哲人笛卡尔曾经有这样一句名言:“我思故我在。”而恩格斯也曾经说过:“思考是世界上最美的花朵。”教师工作是一份动脑筋的工作，一味地做而不去思考，想必这种教师的发展不会很快，教学也不会丰富多彩。我国初中信息技术教育的知识更新速度在初中所有课程中相对较快，因此，对于任课教师而言更需要经常地思考。那么，我们都要思考什么，又如何思考呢?笔者认为应该包括“思考备课”“思考教学”和“思考成长”。我们知道备课是一名教师最为基础的基本功，虽然我们天天都在不停地备课，但是能真正地静下心来加以思考毕竟只有少数教师能做到。在备课时，我们应该思考自己的教学对象的具体学情，如学习的习惯是什么，经过教学能在哪些方面有所提高，教材的教学内容有哪些是重点，哪些又是应该了解与掌握的，哪些内容是难点。
3．教师要能学会合作。美国加州有一种堪称世界上最高的树———红杉，其最高的能达到相当于30层楼房高。正常情况下，我们知道树长得越高，其根应该扎得越深，可问题是，美国的红杉树根很浅。根浅，对于高树来讲是一个致命的弱点，因为极其容易被狂风撼动、连根拔起。后来学者发现红杉树根虽然很浅，但之间却是互相连接、缠绕在一起，形成了一个巨大的根的整体。虽然在狂风的袭击下，却依然能稳稳地生活下来。因此，学者得出了一个启示:合作的力量是如此巨大!那么，再看看我们的教育，我们同样需要一支高度团结的师资队伍。因此，我们教师要改变“单兵作战”的工作模式，要学会合作。随着网络技术的发展，人们之间的交流已经打破了面对面式的传统交流模式。如今，网络使人们交流更加便捷，更加直接，这也给我们教师带来了提升自己业务能力的好契机。以往合作一般局限于本单位的同组教师，如今通过网络可以是外校的老师、大学的教授等。总之，无论采取何种合作形式，关键的问题是要关注合作的内容、合作的效果。
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关键词：翻转课堂；信息技术课程；教学改革
教育部在2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出一个全新理念，即“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”这一政策性文件也使得教育管理者积极地督促教学人员尝试这一新的教学模式。今年以来，继山东济南7所中小学试行翻转课堂后，江苏、广东、四川等多省市中小学陆续开始了翻转课堂教育试点。翻转课堂是在因特网环境和信息技术发展到一定阶段的必然产物，本质上是先学后教。
一、翻转课堂带给中国式教育的启示
中国传统教学方式即普鲁士教育模式，学生只是被动地在固定的时间接受固定的知识，教师也是按照既有的教学计划只管输出知识，忽略了教学对象的差异。这就导致了学生的自主性缺失，学生的创造能力遭到了遏制。而教师的大部分时间都花在教学计划、批阅作业上，基本上不清楚每堂课达到了什么样的效果。唯一的教学效果反馈就是学期中的两次考试，这是典型的唯结果论。作为教师应该注重过程控制，在平时的教学过程发现那些在学业上遇到困难的学生，要及时引导他们解决问题，激发他们的学习兴趣，避免一部分学生因噎废食，在学习中遇到一点小困难就畏缩不前。同时对学有余力的学生进行拓展性引导，避免传统教育过中的学习内容的强制性及学生思维的依赖性。
翻转课堂通过技术手段破除了上述传统教育对于学生的禁锢。基于人机交互技术，“翻转课堂”能采集大量的关于学生学习过程、行为的数据，对这些数据进行挖掘，能够获得学生个性、行为、能力的有效信息，为教师的教育教学诊断、总结、改进等工作提供实证性资料。翻转课堂在借助信息技术，通过建立一系列的反馈系统及评价标准，基本上可以让教师及时地了解学生的学习进度及学习效果。最可贵的是，教师可以根据学生的学习情况，适当调整学生的学习进度，这样学生完全可以避免题海战术，把有限的时间花在学习新的知识和巩固难点上面。这就完全遵循了可汗学院的重要的教育理念――精熟教学法。这些在中国传统教育模式下，凭任课教师一己之力是无法全部实现的。翻转课堂可以使教师在教学中添加科技成分，从而改变学生的传统学习方式，从而达到事半功倍的效果。
二、翻转课堂在初中信息技术课程教育中的应用
虽然现阶段翻转课堂的推广受到初中信息技术教师传统观念制约、班级规模、信息技术支持、学生自主学习能力不足、评价标准缺位等一系列瓶颈的限制，但是并不妨碍教师先进行小范围的试点，或者根据实际情况适当调整课堂翻转的方式，建立本课程本学校特有的翻转课堂模型。
比如，针对技术支持层面上的问题。学校机房课余时间可以向学生开放，方便学生观看教学视频自主学习。据对现在学生家庭经济情况的了解，绝大多数家庭都有个人电脑。对于小部分在家不能观看视频的学生，还可以在授课时将班级划分为两块独立的区域，一部分为已预习过的学生，可按照正常进度上课。没有预习过的学生可以在其他学生练习的时候，先学习视频，然后再完成布置的任务。作为教师可以在辅导课前已预习过学生的同时，注意观察和了解另一部分学生的学习情况，根据实际情况适当调整视频的内容及时长。为了分散教师的负担，也可让先完成任务的学生去辅导未事先预习的学生，以及时地帮助他们解决在完成任务过程中出现的问题。通过这样的形式，教师既尝试了课程改革，也培养了学生互相帮忙、互相学习的习惯，增进了互相之间的感情。
再如，针对评价标准缺位的问题。不管新老教师通过几年的教学积累后，多多少少都能发现学生在学习过程中的共性错误，这样在设计反馈系统时可以有针对性地设置一些小陷阱。在设计反馈系统同时，要考虑到记录下学生各类错误发生的概率，在以后的教学中着重讲解，做到有的放矢。如果学生在练习过程中，还是发生了错误，那么系统自动生成相似的任务，交给学生练习中，直到学生可以连续正确完成多少个任务为止，通过这种形式基本上可以弥补学生学习上的漏洞。同时，教师建立的评价系统也在不断地成长壮大。这种方法可以用在FLASH语法学习等可以定性判断的学习过程中。
从上面两个设想来看，翻转课堂可以为初中信息技术课程教学新模式创造可能，在信息技术课上能够凝聚学生的精神力，能够促进学生的学习，解决传统学习面临的一些困境，并且能够发挥学生的自主性，增强学生学习的有效性。
我们在教学改革中借鉴国外的经验是十分必要的，但任何新的模式都可能是一把双刃剑。不可否认翻转课堂让课程教学变得比较简单，可以调动课堂参与者的积极性，但还是没有改变传统的流水线教育模式。作为教育工作应尽可能与时俱进地完善自己的教学方式，从现有实践来看翻转课堂对于传统教学方式来说，还是比较有益的补充。我们应重在理解其基本内涵与精神实质，而不只是其外在形式，毕竟培养学生的求知欲才是教育的最终
目标。
参考文献：
初中信息技术教育范文6
关键词：初中信息技术；教学方法；兴趣
一、引起兴趣学习法
学生一般对计算机的某些功能比较感兴趣，比如说，男生一般喜欢计算机上的游戏，而女生一般喜欢计算机上的电影，因为女生喜欢看电影，因此，教师应该想办法让学生学好计算机，告诉学生学习计算机的优点，让学生不仅喜欢游戏、电影，还对计算机其他功能产生兴趣，引起好学心，让学生真正体会到学习计算机的快乐，学习信息技术可以使学生在以后的人生道路上走得更远。学生的兴趣一般都聚集在一些新鲜事物上，所以说想要引起学生的学习兴趣，必须合理改善讲课方法，这样才能使学生学习进步，节节高升。将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，让学生充分喜欢上信息技术，在这个信息化时代，学生充分利用网络可以学到很多东西，教师要教育学生充分利用时间来学习信息技术，提高学生信息技术的能力。学生学习信息技术，可以让学生在完成教师布置的教学任务之后，给学生放松的时间，让学生看看电影，玩玩游戏等等。当然，激发学生学习兴趣的方法很多，其中最主要的是启发学生的好奇心，然后让学生自己有想学信息技术的想法，这样学生才能全力以赴，另外，教师要对他们的努力给予表扬，这么做既可以让学生快速地接受所学知识，又可以让学生充分运用所学知识，增强学生的理解运用能力。
二、教师直接讲解法
教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习的要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。直接讲解法适合给学生讲解理论知识，当然并不是说直接讲解法不能教授实践操作，而是说相比之下讲解理论知识比较有目的性。目前，在信息技术教学中，教师普遍运用直接讲解法来教学生信息技术方面的知识，教授理论知识可以使用直接讲解法，而教授实践知识需要学生自己动手掌握操作技能。教师教学任务繁重，学生学习压力也比较大，这时候教师就应该有特色地讲课，这样学生才能真正听进去。这样教师通过对资料的搜集、筛选、归纳，制作出具有创新意识的网页，让学生对信息技术有一些新的认识：信息技术不仅可以娱乐，还可以办公。教师也可以给学生介绍信息技术的使用范围、使用方法及注意事项，直接讲解信息技术知识，使学生按时按量完成教学任务，让信息技术教学更加完善。
三、信息技术两两对比法
教师在教学过程中可以运用两两对比法，让学生发现两者的不同，并将其记牢。两者不尽相同，可以对比记忆，这样就有利于学生更好地学习，教师在教学中，可以结合学生生活中熟悉的事物进行对比，使所学知识具体化，让学生更加容易接受所学知识。信息技术教学方法应该得到改善，应该突破传统的教学方法，善于创新，让学生体验学习的新感受。教师在讲课过程中应该做到语言精练，并且让学生喜欢，这样的教学方法才会让教师与学生感到轻松自如。一堂课中信息技术教学任务顺利地完成后，可以在剩余的时间里给学生讲解一些相似的应用，给学生讲解它们的相同之处和不同之处，让学生不仅学会而且记牢。通过运用信息技术两两对比法进行教学，可以提高教师的教学能力，可以使学生学得更好，信息技术两两对比法是一举两得的举措，充分运用到信息技术操作之中，可以让学生学以致用。教师无论使用什么教学方法，只要是能让学生进步提高，就可以采纳。两两对比法可以使学生更加透彻地理解知识，提高学生的记忆力。所以说，使用信息技术两两对比法还是比较有优越性的。初中信息技术教学中，教师要做到不愤不启，不悱不发，让学生自己认识不足，然后通过教师的讲解，有针对性地听讲，让学生自己感兴趣，寻求学习的乐趣，学生才会真正地学好信息技术，这是解决问题的关键方法。教师明确教学内容，学生懂得学习的重要性，笔者认为，这是最为重要的教育教学方法，学生上课认真听课，课下及时巩固，相信学好信息技术不是梦。
作者:靳志刚 单位:吉林省通化县海联学校
参考文献：
