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初中语文写作指导范文1
关键词：初中英语 写作训练 写作方法
一、初中英语记叙文写作内容分析
要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。
以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。
以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。
在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。
二、初中英语记叙文写作指导方法
以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。
首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）
然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为：
介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。
接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like sports an
d we like playing basketball， so we often play basketball after school.
经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。
三、结束语
在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。
参考文献：
1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2
初中语文写作指导范文2
关键词：初中；语文；作文；写作；技巧
1前言
对于初中语文作文考试来说，考题更加的贴近生活和现实社会，在题目的设置方面更加富有灵活性和多变性。初中语文作文，将会影响到学生们的语文总体学习情况，在教学过程中，教师需要积极采用切实有效的方式和手段，不断改进和优化教学方式，促进作文教学工作顺利进行，帮助学生们掌握到更多更好的初中语文作文写作技巧。
2现阶段初中语文作文教学过程中加强写作技巧学习的重要意义
在开展初中语文作文教学工作的过程中，教师需要从学生们的实际情况出发，全面分析学生们的学习能力和心理特点，积极采用切实有效的教学方式和手段。当前，初中语文作文教学工作进行当中，需要不断培养学生们良好的写作技巧，让学生能够快速掌握良好的写作方式，形成相应的作文写作习惯和思维，这样在考场上将能够快速把握作文题目要求，提升作文写作效率和质量。语文写作在现代语文教学过程中占据的比重较大，积极开展写作技巧方面的教学工作，将能够促进学生又好又快的写作作文，同时还能够不断锻炼学生的语言组织能力、表达能力和写作能力，这对于提升学生的整体语文学习水平，具有积极意义和作用。
3初中语文作文写作技巧分析
积极开展初中语文作文教学工作，将加强作文写作技巧当作重要教学内容，教师需要针对学生的实际情况和认知能力，积极选择出合适的教学方式和手段，培养学生的写作技巧。
3.1不断提升学生对于语文作文写作的重视
想要积极提升学生们的初中语文作文写作技巧，最为重要的是，需要不断提升学生对于语文写作的重视程度，这主要是因为学生们自身的重视情况，将会对于最终的学习态度和学习成果产生十分重要的影响。首先，教师需要积极进行思想观念上的引导，让学生们充分重视到初中语文作文的积极意义，这样将能够有效促进语文教学工作顺利进行并取得良好的成果。语文教师本身拥有的文学素养和教学能力，足以充分意识到作文的重要性，但是学生们却不一定，对此，教师可以在教学工作进行当中，逐渐深入语文作文写作的重要意义，让学生潜移默化的重视语文作文的写作。其次，教师在对待学生们写作的作文方面，需要积极给予良好的帮助，具体表现在认真批改每一个学生的作文，让学生们及时发现自身的错误，并予以有效的改进。
3.2充分使用现代多媒体教学手段，激发和提升学生们写作的积极性
不断培养和提升学生们的写作技巧，学生们需要不断的加强写作练习。教师可以积极采用现代多媒体教学手段，激发和提升学生们写作的积极性。初中语文作文写作教学过程中，学生们容易感觉到枯燥和乏味，影响到了最终的学习效果，不利于学生们的良好发展。现阶段，在开展具体初中语文作文写作技巧教学的过程中，首先，教师可以积极采用多媒体教学课件，针对一些具体的事物进行描述和展现，让学生更为真切的观察社会生活和现实情况，同时教师还能够积极播放一些视频，展现图片，让学生更好的身临其境，在情境的体会之中，表现出自身的真情实感，这样学生在写作作文的时候，将能够更好的把握自身情感，融入自身思想。其次，教师还能够将作文写作教学过程中的一些技巧做成教学课件，让学生观看，课件之中可以包含较多的超链接，让学生及时感受到作文写作的魅力。再者，e极采用微课的教学模式，教师从网上或者自己制作一些微课视频，让学生在较短时间内真正认识到作文写作的重要性和技巧。通过一系列的教学手段，将能够不断激发和提升学生们的写作积极性，让学生更加积极主动的投入到作文写作之中，从而锻炼学生的作文写作技巧。
3.3教师需要积极进行一些适当性的教学指导
教师始终是学生学习生涯的领路人，教师自身的指导将会影响到学生的学习效果。在进行初中语文作文教学工作的过程中，教师需要给予一些适当性的教学指导，让学生更好发现自身的优势和缺陷，从而采用更加科学合理的学习方式，提升自身的作文写作技巧。首先，教师需要针对初中语文作文写作技巧进行系统性的讲解，让学生能够针对作文写作的基本内容和方式进行全方位的认识和理解，奠定学生们的写作基础。其次，教师还需要让学生们定期做好初中语文作文素材的收集工作，让学生能够形成观察生活、观察社会的良好习惯，这样学生将能够更好的从日常生活中发掘出写作材料，并将其积极应用在作文写作之中。再者，教师可以督促学生们养成写日记的良好习惯，让学生记录下自己的点点滴滴，促进学生更好的学习写作技巧。
4结束语
现阶段初中语文作文教学过程中加强写作技巧学习，具有十分重要的意义和作用，能够有效培养学生的作文写作能力，提升学生整体的语言运用能力。在开展初中语文作文教学工作的过程中，需要积极培养和提升学生们的作文写作技巧。不断提升学生对于语文作文写作的重视，充分使用现代多媒体教学手段，激发和提升学生们写作的积极性，教师需要积极进行一些适当性的教学指导，能够有效促进学生的写作技巧的不断提升，同时还能够增强学生们作文写作的积极性，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]善学忠.浅谈初中语文作文写作的技巧[J].现代语文：教学研究，2014（6）：131.
[2]张桂芳，庄胜.初中语文作文写作技巧教学探析[J].作文成功之路旬刊，2014（2）：23.
[3]杨加政.技巧，开启写作之门的“金钥匙”――浅谈初中语文作文写作技巧指导[J].教育：文摘版，2016（9）：00225.
初中语文写作指导范文3
【关键词】 “读写结合”;构建;初中语文
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
引言：阅读与写作是初中语文学习中非常重要的部分。提高学生的阅读和写作水平，有助于提升初中生整体的语文学习水平和学习效率。通过“读写结合”的教学模式，构建高效初中语文课堂是很有必要的。有助于提升学生的学习兴趣和学习效率，推动初中语文教育更好的发展。
1.初中语文课堂现状
1.1教学模式单一
初中语文课堂上，大多数初中语文教师还在使用传统的教学方式对学生进行教导，在教学的过程中以完成教学目标为主，对学生的学习方法和自身的教学质量过于疏忽，对学生写作和阅读，没有很好的指导，注重学生的学习成绩，对于教学课件的构建和学生的学习所存在的细节问题没有过多的关注，从而导致现在初中语文课堂的学习效率不高。
1.2学生对学习语文的兴趣不高
兴趣是最好的老师，在学习的过程中拥有良好的学习兴趣能够有效提升学生对这门学科的学习动力。根据目前相关数据表明，学生对语文的学习的认真度比较高，但是兴趣程度却比较低，主要还是教师在教课过程中按照教材照本宣科，学生阅读学习的过程中过于枯燥，使得学习兴趣方面也不能很好的提升。
1.3学生写作素材积累不足
在当前的初中语文教学过程中，大多数老师在课堂上主要还是以教师为主体对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生在学习的过程中，缺少主动性，对文章内容的学习和对文章的写作，都缺乏一定的热爱。课后没有进行书籍的阅读，对学习内容理解困难，写作素材积累不足，学习成绩无法得到有效的提高，使得初中语文课堂教学效率低下。
2.采用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
2.1阅读教学与写作选材结合
在初中语文的课堂上，要提升学生的写作水平，主要的还是丰富学生的写作资源。在学习中阅读是学生获取写作素材有效的途径，把读写结合教学模式运用到初中语文的教学中，初中语文教师能够将学生和阅读教学的写作学习相互结合在一起[1]。目前，初中语文的教学中，很多学生在文章写作中存在内容空洞、夸大、虚假的问题，学生在文章的表达中无法与实际的生活相互关联，无法表达自己的真实情感。构建高效初中语文课堂，初中语文教师充分利用“读写结合”的教学模式，引领初中生树立正确的生活观念和写作观念，使得学生对平时生活中的道理、哲理进行精炼，便于学生能够在文章的写作中能够反映文章的真实性和社会性。在初中语文的课堂上，教师要引导学生在平时学习、生活中的素材的积累，一些教学内容，也可以引入到学生的写作中，提升初中学生素材记忆量。例如在学习《桥之美》这篇文章时候，教师让学生收集一些写物的文章素材。在平时生活当中，桥梁随处可见，教师可以通过对文章的阅读讲述，让学生掌握关于桥梁方面的知识和写作素材。在写作的过程中，出现关于“我最喜欢的事物”的时候，教师可以提醒学生采用之前积累的素材进行写作，把学写作素材的积累和阅读相结合，提升学生写作的水平、质量，促进学生的对写作的热爱兴趣。
2.2阅读教学与写作结构结合
在初中语文的教学中，文章结构的讲解，能够让学生对文章的中心思想和文章内容有很好的理解。初中学生在文章的写作之前，需要思考文章结构的构建，在原有的文章结构基础上，把写作素材添加到文章内容中去，使得文章结构完善、内容充实，从而完成一个完整的文章[2]。初中学生实际的写作过程中，存在随意性现象，对文章内容的结构不去构建，给一个主题就想到哪写到哪[3]。这种写作方式，所写出的文章空洞，文章中没有突出的中心思想，学生的个人情感没有通过文字表达出来。在初中语文的教学中，教师应该给学生讲解教学内容中文章结构，并指导学生学习文章的整体结构布局。例如在学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以对整篇文章进行分层次的分析。通过类比的方法，提出惟吾德馨的主旨。然后描述文章中的人际交往、陋室内的环境，让学生能够在脑海中对文章的内容和场景有很好的构建，提升对文章的记忆能力，激发学生对文章的学习兴趣，提升学生学习的主动性。教师对阅读文章结构讲解时，通过引导的方式，让学生在写作类似的文章时，能够把握文章的主旨，提升对文章结构构建和情感的表达能力。
2.3阅读教学与写作仿写结合
在初中语文的学习中，汉语言是主要的学习内容，模仿是语言学习重要的方式之一。在学习任何一种语言时，首先时对其进行重复的模仿，这样才可以对语言的表达方法和形式有一定的把握。汉语作为我国的母语，汉语的能力都比较好，这是由于日常生活中每天学习和运用。对于提升初中语文的教学、学习效果，主要的还是反复学习和模仿。在平时的教学中教师应该鼓励学生每周能够阅读几篇文章，对于一些经典和优美的段落或者句子摘抄下来，并用一个专门的记事本进行记录。然后让学生对自己所记录的句子进行结构、修饰方法的分析，进而在写文章的时候运用所理解的结构和修饰方法进行仿写。从而提升学生写作效果和写作水平。
3.结语
综上所述，通过“读写结合”的教学模式，将阅读教学与写作选材结合、阅读教学与写作结构结合、阅读教学与写作仿写结合能够更好的构建高效初中语文课堂，激发学生对初中语文的兴趣，提高学生语文的综合水平和教学水平。
参考文献
[1]顾雪龙“.读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊：高等教育版，2014，16（1）：167-169.
初中语文写作指导范文4
关键词：初中语文；新课改；作文；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-133-01
写作能力是语文素养的重要组成部分，也是影响学生语文综合应用能力的重要因素。处在新课程改革的今天，在初中语文作文教学过程中，如何处理好“教与学”的关系，切实的提高初中语文作文教学效率，是我们广大初中语文教师不断深究的问题。本文笔者结合教学实践谈谈自己的几点肤浅教学看法，同为抛砖引玉。
一、新课改下的初中语文作文教学问题分析
随着新课程改革的逐步实施和不断深入，课程改革给我们的初中语文作文教学提出了更高的要求。同时，我们的初中语文作文教学的方式方法也发生了很大的转变，使得当前初中语文写作教学水平有了一定程度的提高，但是，受各方面原因的影响，新课程改革下的初中语文作文教学实践依然存在着许多问题，严重的制约着作文教学质量的逐步提高，具体体现在以下几点：
1、教师的教学方法依然传统化，师生之间缺乏必要的互动
受传统应试教育观念的影响，在现如今的初中语文作文教学过程中，很多教师都不能走出传统教学的误区，都在打着新课程改革的旗号而实施传统的应试教育。对于作文这个语文考试中的 “大头”来说，许多老师都十分看重，但是却没有采用创新的教学方式，现在还有不少教师教学观念陈旧，只是采用机械的传统的作文教学方式，这种单一的教学模式，使得师生之间缺乏必要的沟通和交流，与新课程的教学理念完全不同，无法对学生进行有效的培养，初中语文作文教学流于形式。
2、学生写作兴趣不足，缺乏对生活事物的观察和思考
由于教师教学观念和教学方式方法的影响，在很大程度上导致了现阶段的许多初中生的学习兴趣和积极性不足。新课改下的初中语文作文教学，是需要建立在学生的认知基础上的教学。在实际的教学实践中，很多学生都由于缺乏想象力、语言天赋以及丰富的生活阅历，因此写不出好作文，这也就加重了教学的枯燥性和沉闷性，使得学生都在是为了完成任务而学习，导致了写作教学的恶性循环。如果不改变现在这种状况，学生的写作水平只会停步不前。
二、开展新课改下初中语文作文教学的教与学的有效策略
1、教师一定要“教”
在初中语文写作教学过程中，我们无须以“教师讲课”这习惯用语对教师要“教”作浅层次的求证。我们始终主张“教”是教师的职责和义务，如果教师不教，或教的不到位，还需要教师干什么？因此，新课程改革下的初中语文作文教与学，首先就要我们教师体现“教”。这就需要作为教师的我们，要正确地理解新课标下关于教的要求，积极的转变教学观念，积极立足于学生的发展，使学生成为学习的主人，提高我们“教”的效率。为此，为了体现教师的“教”，教学中，我们可以从以下几点出发：
（1）激发学生的写作兴趣，调动写作积极性
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里强调了探求知识，发现知识的乐趣。在作文教学中， 激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。教师作为教学的引导者，要想更好的体现“教”，那么，我们就应从学生的作文兴趣入手，积极带领学生探索知识，发现乐趣，进而提高学生对于写作的兴趣，引导学生变“苦写”为“乐学”，变“要我写”为“我要写”，提高写作教学效率。
（2）教给学生写作技巧，提高学生写作能力
古语曰：“授人以鱼不如授人以渔。”在新课程改革背景下的初中语文作文教学过程中，教师的“教”更体现在学习方式、策略的传授上。因此，教学中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的传授学生写作的方式方法，教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力。在写作技巧的传授上，教师不要急于求成，应注重慢慢的渗透，特别要抓住学生的练习来指导学生写作，交给其写作的技巧，如，如何定靓丽的标题、写好开头和结尾、锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩等等。
2、学生一定要“学”
初中语文写作教学中的教与学，既要体现教师的“教”，也要体现学生的“学”，这是相辅相成的。因此，教学中，作为教师的我们，首先，我们要根据学生的需求和意愿调整，确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反映，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。其次，我们要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，有目的的引导学生进行探究学习，提高学习的效率。为此，在初中语文写作教学过程中，我们可以从以下几点出发去引导学生“学”：首先，写作素材是写作的根本，在学生学习的过程中，教师要善于指导学生如何的去积累写作素材，积极的引导学生在生活中，阅读过程中、课文的学习过程中去积累写作素材。其次，教师还要引导学生开展写作练习，使学生真正的处于学习状态，提高学生的学习效率，提高教学效率。
总结：初中语文写作教学过程中的“教与学”问题，实际上是一个老生常谈的话题，然其准确的定位对于教学质量的提高和教学目标的实现具有非常重要的作用。教学中，只有教师不断的总结教学经验，不断的创新教学策略，我们的教学效率才会不断提高。
参考文献：
初中语文写作指导范文5
初中语文学科的教学内容由写作及课文两大模块组成，而初中语文学科的开设除培养学生的课文理解能力及写作能力以外，语文教师也应重视对学生联想能力、语文素养及思维能力的培养。例如，教师引导学生完成阅读理解时，就应采用多元化教学方法，即学生阅读及解析课文时，教师首先应引导学生自主分析文章的大意，并鼓励学生找出文章的中心思想或核心内容，而后教师再引导学生从多方角度及多重层面分析理解文章的中心思想或核心内容。此外，对相同观点进行分析时，教师也应引导学生从多重层面进行探究，同时兼顾观点的正反面。教师对学生的写作进行指导时，应引导学生从多方角度审题及从多重层面解析题目及展开论述。就相同题目而言，若审题的角度、论述的层面、作者的思维及作者的价值取向不同，则学生所呈现出的文章也不同，此乃多元化教学方法的表现。
二、多元化教学方法的实施
1.开展课外活动，以激发学生学习语文的兴趣。研究表明，兴趣是任何学习活动有效开展的前提条件，即若要确保初中语文课程开展的有效性，则学生必须对初中语文课程保持着足够的兴趣，而多元化教学方法的实施同样要求学生对初中语文课程保持着足够的兴趣，如此方才能充分发挥出学生的创造力及学生的思维能力，因此初中语文教师开展语文教学时，应设法调动学生的求知欲与好奇心，以激发学生对学习语文的兴趣。例如，教师指导学生写作作文时，教师最好把学生全部带至户外开展郊游活动，以扩宽学生的见闻，从而为学生思考作文题目创造和谐、轻松的自然环境，如此定会使学生写作的作文更有深度及意境。
2.开展分组讨论，以增强学生学习语文的主动性。初中语文新课标提出探究、合作、自主的学习理念，而此学习理念要求初中语文教师必须重视对学生自主学习能力的培养，从而引导学生开展探究性及合作性学习。多元化教学方法的目的是对学生的多元化思维进行培养。因此，具体的课堂教学活动过程，教师有必要把学生分成小组，并就某个语文问题鼓励学生开展小组讨论，而后各小组再指派某位代表就小组讨论结果进行发言，由此体现出多元化教学方法。
3.充实学生的课外阅读，以拓宽初中语文的课堂内容。尽管初中语文课堂经历过多次课改后，语文教材的内容有所完善，但语文教材的选材依然相当有限，而初中语文学科具有内容丰富、综合性强及覆盖面广的特点，因此语文学习的内容应打破教材内容的界限。为此，初中语文教师有必要鼓励学生拓宽阅读面，即以阅读课外读物来丰富自身对语文的学习内容，从而拓宽语文学习的课堂教学内容。依据初中语文新课标的要求，初中学生应拓展课外阅读范围及充实文学基础，且初三的阅读总量应达到260万字或更多。为此，初中语文教师有必要把系列优秀的课外读物介绍给学生，以引导学生开展课外阅读，从而帮助学生理解课文的教学内容及巩固学生先前学习的知识。
三、结束语
初中语文写作指导范文6
关键词：初中作文；教学；困境；对策；
作者：吴蓉
在初中语文作文教学中，由于作文教学的操作比较难———毕竟作文教学不是仅仅靠教师一张嘴讲出来的。所以面对作文教学，束手无策的教师在教法上不去探索，导致学生在教师的死板的教法下，缺乏写作兴趣和方向，作文能力一度提不高。笔者结合自己的教学实践经验，提出以下的看法。
1对初中作文教学存在的问题的分析
1.1教师的教法陈旧
作文看起来容易，但是在实际教学的时候，教师又无从下手。理由是作文需要学生自己进行写作，教师不可能代替。在这样一种境况下，教师无处下手，只好沿袭那种教师念范文的方式进行作文教学。这种教学方式，不能够很好地激发学生的写作欲望，学生的写作基本上是一种迫于无奈的写作。
1.2学生写作态度上存在的不足
写作是初中学生老大难的问题，长此以往，就造成学生对作文失去了兴趣。一到写作课，学生就是挖空心思，用尽脑汁地东拼西凑地写作文。基本上是一种应付的态度，根本没有去想如何在写作中提高写作能力。这种缺乏主动性的写作，其结果必然效果不佳。
1.3学生对教师的评语认识不足
教师对学生作文的评价，基本上带有写作指导性。但是学生对待教师的评语认识不充分。认为教师的评语就是评语，根本没有认真去读，去想教师的评语中的良苦用心。而只对分数感兴趣，这对他们提高写作能力显然是不利的。
1.4学生抄袭作文的现象比较严重
在初中阶段，相对小学阶段来说，学习任务明显增多，学习时间越来越少。在这样的背景下，再加上写作要花费很多的时间。初中学生在一种完成任务的心态支持下，不是努力构思作文，不是积极地准备写作的素材，而是消极地对待，为了完成写作任务，拿起作文书一段一段地抄袭，甚至整篇整篇地抄袭。其结果可想而知，学生的写作能力又如何提得高呢？
2如何突破初中作文教学的困境
2.1革新作文教法
当前，初中学生之所以对写作不感兴趣，其根本原因除了自身原因之外，还有一个很重要的因素就是教师在教学方式上缺乏吸引力，不能够很好地激发学生的学习兴趣。对此，教师要积极地革新作文教法，充分地引进情境教学，整合现代多媒体信息技术，充分地将学生的写作兴趣、表达欲望激发出来，才能够从根本上解决学生对写作的不感兴趣的困境。
2.2革新作文批阅方法
在语文课标中，明确提出培养学生进行自我修改作文的习惯。在对学生作文评价这一观念上，要更新作文批阅的观念。以往那种学生只负责写作文，教师只负责批阅作文的观念有必要更新。教师批阅学生的作文尽管有必要，但那是单一的评价方式。在新的教学理念里，应该拓宽对学生作文的批阅方式。在学生写完作文后，教师要积极地组织学生自己对自己的作文进行修改。当然，教师对学生作文修改时候，有必要对作文的修改方向给予指导，对修改的方法积极地进行指导。在修改中，提升学生对文章布局的理解与掌握，促进学生的写作能力的提高。
2.3在作文教学中，对学生进行科学有效地指导
其一，对学生进行全面准确地把握，为因材施教提供教学基础。初中学生相对于小学生来说，他们有了一定的问题把握能力，对于谋篇布局，以及语言的表达技巧都具备了一定的基础。但是，初中学生在文章新颖层面上，在文采层面上，都不同程度地存在着不足。这就要求教师在初中语文写作教学中有所侧重地进行教学，力求教师的作文指导训练有针对性、有实效性。
其二，对学生的写作潜能要积极地激发。目前教师的写作课，在作文指导的时候，对作文的立意分析得过多，对学生写作时的规定过多，这必然会束缚学生个性的写作，束缚学生的写作潜能激发，不利于学生的写作能力的提高。在初中语文写作教学的时候，有必要设计出能够激发学生写作欲望的教学方案，用以激发学生的写作潜能。
2.4鼓励学生多积累写作素材
在指导学生写作的基础上，多鼓励学生进行写作素材的积累。毕竟学生在写作的时候，要用到许多的素材。这些素材从何而来？这就少不了学生要在平时加强对写作素材的积累。教师指导学生，可以从课本中积累素材，可以从课外书上进行积累素材，还可以从生活中积累素材。只有对素材准备得充足，才能够在写作的时候有话可说，有情可抒。
