前言：中文期刊网精心挑选了幼儿体育活动计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿体育活动计划范文1
关键词：对话；幼儿园教学；实施步骤
传统的幼儿园教学模式，一直是以教师为主，教师负责讲，幼儿负责听和做，所有的话语权几乎全集中到教师的手里，幼儿所存在的疑问大部分都不敢提出，形成长期的疑惑。而且在幼儿教育当中，很多教师倾向于将知识传授给学生，对常识的讲解部分就显得十分缺乏，导致幼儿一开始耳濡目染的就是书本知识，而他们最感兴趣的恰恰是生活中的常识，这样的教学很大程度上无法达到引起幼儿学习兴趣的首要目的。近年来，随着教育体系和模式的整体变革，传统的教学模式逐渐被社会所淘汰，教育界对幼儿园的教育更加倾向于提问教学，而它所发挥的作用也越来越显著，甚至可以说，教师与幼儿的互动很大程度上决定了教学的质量。在以互动教学为基础的教师提问活动中，教师可以以活动内容为穿插，通过对常识及幼儿所关心的话题的提问，引发幼儿的学习兴趣，使他们喜欢上学习的课堂，并鼓励他们大胆地尝试回答，加强幼儿与教师的交流，促进彼此间的配合。
一、互动下的教师提问在幼儿教学模式中的意义
幼儿园的孩子，正处于刚刚有认识世界能力的时候，他们对身边的一切都感到好奇，并且渴望了解他们所处的环境。而在幼儿园中进行科学的教学活动就可以促进幼儿的身心发展，同时也可以带领他们认识社会和生活，顺利进入义务教育阶段。但是，这些活动大都是以抽象性游戏为主，如果仅仅让他们乐在其中，他们可能并不能掌握什么，因此，就需要教师的积极引导，所以就出现了现有的基于对话的教师提问教学。教师提问教学主要是指在进行科学教学活动的时候，教师以活动的内容为题材，进行各方面的提问，同时，题目应切合实际，便于幼儿进行思考和回答。教师提问最主要的目的是引导学生健康、积极地进行活动，在幼儿产生疑问的时候，教师应该主动地向其询问，并把正确的答案或者解决方式告诉他们，使他们知道什么是对，什么是错。除此之外，通过教师提问也可以使学生敢于大胆与老师进行交流沟通，主动提出疑惑和不解，提高大家的学习兴趣。在这样的教学模式下，幼儿的各方面能力都会得到自觉的发展，如独立思考能力、自主创新能力，也可以加强教师与幼儿的感情交流，使幼儿对教师产生一种学习上的依赖感，从而使教师成为真正意义上的引路人。
二、以对话为基础的教师提问的具体实施步骤
在科学的幼儿教学活动当中，首先必须明确一点，在教师提问的过程中，教师并不是整个活动的主人公，而应该以幼儿为基础，提出的问题也要符合幼儿的思想，便于他们接受和认可。因此，教师在教学活动开展中，要对幼儿的活动进行细致的观察，了解他们的想法，并对他们的抽象性思维进行适当的鼓励和指引，不能一味地反驳或批评，这样的教学活动也就失去了其意义。其次，由于教师提问教学是以科学的教学活动为前提的，教师在课前应根据孩子的习性对教学活动进行创设，不仅要有趣味性和可玩性，同时要使教学活动具有一定的教学目的性，真正做到寓教于乐。最后，科学活动中的提问应当遵循符合情形的原则，不能突然提问和教学活动无关的内容，而且教师提问也要选择恰当的时刻，从而促使幼儿产生回答的欲望和求知的理念，形成一定的学习兴趣。
三、教师提问对开发幼儿思想的重要作用
由于幼儿的思想正处于发展的阶段，他们对身边事物的好奇心也处于最强的时候，教师的合理提问会很自然地使他们融入其中，并且乐意朝正确的学习方向走。在教师提问的过程中，教师所提的问题应当是十分开放的，没有固定的答案，方便孩子进行探讨和争论，最后给予一定的解答。幼儿的思想是千奇百怪的，他们喜欢按着自己的思想去发展，因此，教师的提问就可以激起他们自我提升的心理，产生探索的欲望。在回答的过程中，由于幼儿的思想各异，教师应当不厌其烦地进行一一鼓励和指导，使他们养成主动积极回答问题的习惯，培养创新意识。
时代的发展必然导致教学模式的不断完善，基于对话的教师提问教学，不仅可以加强幼儿对教学事物的感知，还可以培养良好的学习兴趣，同时便于教师教学的开展。但是，其在进行的过程中存在许多切实的要求，需要老师多方面的配合，因此，教师提问教学模式还需要不断地进行改革和完善，以为幼儿的成长提供良好条件。
参考文献：
幼儿体育活动计划范文2
关键词：中班；发展现状；体育活动
中图分类号：G619.28 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0064-02
幼儿的动作发展与幼儿的心理、智力密切相关，是幼儿全面发展不可缺少的一部分。为了贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”），发展幼儿的平衡能力、动作协调灵活，我针对幼儿在走、跑、投掷、钻、跳等动作的培养进行了调查研究，以促进幼儿成长成才。
一、 现状分析
在平时的户外活动中，我们班幼儿的动作发展情况总体发展较好，但是有个别幼儿动作发展欠佳，在集体活动时动作方面还存在一定的差距。为了了解本班幼儿在走、跑、投掷、钻、跳、平衡等方面的发展状况，更好地针对我班实际情况制订相应的计划和培养目标，设计了如下的测查方案：
1. 确定对象
本班有39名幼儿，男孩22名，女孩17名，均为中班幼儿。
2. 确定内容
根据“指南”中对幼儿的动作发展目标，这次调查本班幼儿的动作发展，包括跑、平衡、跳、投掷四项，通过这四项的测查和分析，初步了解幼儿的动作发展水平。
3. 确定方法
通过实践和观察测量，对幼儿跑、平衡、跳、投掷四个方面进行测量，将幼儿测出的数据与幼儿动作发展测查标准进行比较，分别统计出男女的达标数量和未达标数量，通过对达标数量的分析得出本班幼儿动作的基本发展状况。
以下是四项动作的测查方法：（1）跑。幼儿站立在起跑线后，听口令起跑，用秒表计时，测定跑的速度。记录幼儿20米跑的时间，以秒为单位；让幼儿在跑前做热身运动，以取得最佳成绩。（2）平衡。幼儿站立，两手叉腰，一脚着地，另一脚离开地面，以秒表记录单足离开地面起至触地止的时间。记录精确到小数点后两位，以秒为单位。（3）跳。教师示范一次，双脚并拢站在白线后面，摆动双臂，同时屈膝，两脚向前起跳，双脚落地，用软尺测量白线至落地脚跟的距离。记录要精确，以厘米为单位。（4）投掷。幼儿站立在白线后，用左手或右手握布沙包，向前方投掷，用软尺测量白线至球着地的长度，以厘米为单位。
4. 结果分析
为了更好地与测量结果进行比较，制定幼儿动作发展测查标准的对照结果如下：男孩标准测查项目分别跑为6.81s、平衡27.56s、跳86.51cm、投掷为433.71cm，女孩标准测查项目分别跑7.13s、平衡33.22s、跳75.36cm、投掷327.74cm。
（1）跑动作的测量结果及分析：跑动作的测量结果及分析：男孩总计22人，其中达标人数为20人，未达标人数为2人。女孩总计17人，其中达标人数14人，未达标人数3人。
结果分析：通过测查发现，幼儿总体上都达到或接近于测查标准，但是仍然有个别幼儿更标准相差比较多，需要加强对此动作方面的培养和发展。同时在测查中发现，耐久跑能力女孩比男孩好。
（2）平衡动作的测量结果及分析：男孩总计22人，其中达标人数为17人，未达标人数为5人。女孩总计17人，其中达标人数11人，未达标人数6人。
结果分析：通过测查发现，幼儿在平衡动作方面欠佳，仍然有接近三分之一的幼儿没有达到标准，但从男女之间比较来看，差异不大。
（3）跳动作的测量结果及分析：男孩总计22人，其中达标人数为19人，未达标人数为3人。女孩总计17人，其中达标人数15人，未达标人数2人。
结果分析：本班幼儿在跳动作方面较好，达标人数较多，男女之间差距较小，总体上男幼儿比女幼儿完成的动作质量要高。同时，在测查跳远运能力中，男女幼儿总体差异不显著。
（4）投掷动作的测量结果及分析：男孩总计22人，其中达标人数为15人，未达标人数为7人。女孩总计17人，其中达标人数11人，未达标人数6人。
结果分析：投掷沙包的测试中，该动作结构复杂、难度系数较高，因此在动作质量的评价中，应充分看到这些特点的影响。同时从测量结果来看，结果不容乐观，三分之一的幼儿没有掌握投掷的要领，力量不够。
总的来讲，本班幼儿在动作发展方面总体能接近标准，基本符合标准，男女的发展水平差距不大，但在测量这四项动作中发现了很多问题，测查中除了这些统计数据可以代表幼儿动作发展水平外，从测量过程来看他们的动作水平并不只是简单的测查所能体现的。如对玩具的兴趣，在测量活动中，有的幼儿直接提出不想玩沙包想抛球，这就影响了幼儿的正常发挥，也不好确定幼儿的投掷能力了。
二、 体育活动中发展培养幼儿的动作能力
1. 体育活动中对于动作发展的重要性
幼儿园体育活动对孩子一生的健康成长起着至关重要的作用，根据幼儿园体育活动开展的现状，社会各界呼吁幼儿教育工作者要转变思想，切实重视幼儿体育教学深入开展幼儿体育游戏活动，为幼儿的成长成才提供保障。
2. 体育活动中发展幼儿动作的内容
“指南”对幼儿动作发展做出了以下目标： （1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。（2）具有一定的力量和耐力。（3）手的动作灵活协调。
通过这三个目标可以发现，发展这些动作离不开体育活动，要实现动作发展的目标，必须把这些目标带到体育活动中去，通过各类体育活动让幼儿在活动中不断提升。
3. 体育活动中如何发展幼儿动作技能
（1）场地的划分与布置。要发展幼儿的动作技能，幼儿园必须有足够的场地供给幼儿活动。活动场地的可划分为跳跃区、投掷区、大器械区等。把场地划分为各种发展不同动作技能的区域，这样在体育活动时能更容易观察幼儿的发展状况，来调整相应的策略。（2）体育活动的材料与有效使用。体育活动中，不可缺乏的就是体育材料，体育材料是幼儿发展动作的关键。首先，体育材料要使幼儿产生兴趣。在测查中发现，幼儿对体育材料的选择是有讲究的，他们喜欢玩自己会玩、喜欢玩的玩具，对于一些自己不会的则不会去挑选。（3）发挥教师在体育活动中的作用。在体育活动中发现，每次在自由活动中，很多幼儿拿着体育材料只是打闹，并没有发挥材料的作用，这时就我们需要教师与幼儿共同游戏，在游戏中引导幼儿，教给幼儿不同的玩法，使幼儿能够在体育活动中有所收获。（4）认真备课和制定目标与计划。一次好的教学活动需要一个好的课前准备，体育活动也一样，要认真备课、反思。教师只有了解班级总体的发展水平，制定相应的目标，才能让幼儿更好更快地掌握动作技能；同样，计划的制订更需要紧密联系，可制订周计划、月计划和学期计划，让幼儿不断提升。（5）家园共育促进和不断巩固动作技能。家园共育一直以来是我们所提倡的，可让幼儿把体育游戏带回家，让幼儿和家长共同感受体育游戏的乐趣，在潜移默化中巩固和发展动作技能。
三、 总结
本文针对本班幼儿的发展状况和对他们的体育活动进行调查研究，提出了一些培养幼儿动作的方法。幼儿正处于发展阶段，通过体育活动来发展幼儿的身体动作是最有效的方法。因此，教师应当根据幼儿的实际发展状况，科学、合理地开展体育活动，以促进他们成长成才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[S].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]梁志.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
幼儿体育活动计划范文3
1、体育活动的组织形式及内容
《幼儿园工作规程》2指出:“积极开展适合幼儿的体育活动”，“有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力”。“幼儿体育活动内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要媒体，是实现幼儿体育活动目标的重要手段。”3 体育活动的形式和内容直接决定着幼儿园体育活动实施过程，而体育活动实施过程直接取决于学前教师体育相关知识能力如何，因此调查体育活动的内容的和形式对阐述学前教师所欠缺的能力起决定性作用。
调查得知，沈阳市幼儿园体育活动的形式大多数以早操活动和户外体育活动为主。早操是幼儿进行体育教育采用的最普遍的组织形式，55.10%的教学都是以早操的形式组织体育活动的，调查结果显示，具体的锻炼内容有基本的体操练习、基本动作练习、体育游戏、简单的球类练习等。以户外活动为组织形式的幼儿园占83.67%，户外活动是幼儿园最长采用的体育活动组织形式，包括体育游戏、器械活动、滑梯、跳跳球等，调查结果说明幼儿园教师较多的采用这种形式进行体育活动，这种形式活动有利于孩子个性的培养，让孩子有重返大自然的感觉，孩子可以尽情的享受游戏带来的快乐。调查发现在幼儿园的体育活动组织形式中体育课占很少的比例，被调查的幼儿园中只有两个幼儿园具备专业的体育教师，且都是由毕业于沈阳体育学院体育教育系的学生担任，而其他幼儿园组织体育活动的老师都由其他任课老师兼代。究其原因，一方面幼儿园没有达到充分的重视，另一方面体育课的组织性、计划性、专业化很强、幼儿园没有专业的体育教师承担这一任务。
2、学前体育活动的开展频数
《纲要》4规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。沈阳市各区幼儿园体育活动开展时间都没有达到《纲要》要求，83%的幼儿园每天体育活动时间都为一小时，15%的幼儿园每天固定两个小时为体育活动时间，2个小时以上仅占2%。在走访中注意到，一些幼儿园由于没有专业的体育教师指导幼儿进行体育活动，而取消或者减少了幼儿活动的时间和比例，还有一些幼儿园由于场地和玩具的不足，而采用大班、中班、小班、轮换进行游戏的方式从而减少了体育活动的时间。在对幼儿家长的调查中，大多数幼儿家长对孩子在幼儿园进行体育活动锻炼是选择支持的态度的，问及原因是有事希望孩子能够增强体质，提高身体机能防御疾病的能力，有的希望培养孩子吃苦耐劳坚忍不拔的意志品质，有的希望锻炼孩子的沟通能力，竞争意识和合作精神，但所有的家长都期望幼儿园能有提供专业的体育活动指导教师避免还在在运动中造成伤害。家长的要求也表明了目前学前体育的开展频数满足不了幼儿身体生长发育所进行的正常体育活动，因此，我们不得不重新重视体育活动开展现状不好的原因，并采取措施加大体育活动实施的比例，使孩子在紧张的学习氛围中，感受体育带来的愉悦感和成就感。
3、学前体育教师一般需求情况
学前体育的专业性主要体现在体育教师职业的特殊性，其教育活动不仅仅是在向幼儿传授体育知识和体育技能，而且还要教育正在成长中的幼儿。通过访谈法对学前教师的专业需求特点进行了调查，无论是幼教专家还是从事一线的幼儿园园长都对学前体育教师的专业特点进行了要求,主要观点表现为以下两点：
第一，体育教师要具备幼儿武术、幼儿体操、球类、舞蹈、游戏编排、户外活动开展，亲自运动会的组织编排等专业技能，且要具备来教学管理能力首先表现在按照教育目的规划组织教育活动的能力，并且根据幼儿的年龄特点和理解能力，运用孩子易于接受的不繁琐语言完成教学内容。因此学前体育领域人才另一特点是具备高质量的专业化你能力。
第二，学前体育人才最主要的特点是要求具有很强的实践应用能力，尤其是从事一线的幼儿园体育教师，他们不仅要具备多智多能的基础理论知识，且必须善于将学到的理论知识应用于教学实践当中，能够随机应变的解决教育活动中突发的一切教学事件，处理形形的教学情境，恰当而有效的分析问题解决问题。幼儿园新教师招聘时首先看重的是教师的教育实习经历，教师在职前经受的教育都很好，但是在实际工作中不能学以致用，只是纸上谈兵，有些应聘教师在受聘时对学前体育有一定了理解，对幼儿生长发育、身心特点讲的也是头头是道，但在实际教学时却不能理解真正学前体育的意义。
幼儿体育活动计划范文4
关键词：幼儿;科学监测;指导;健康运动
近年来幼儿园提出运动特色的创建，全园呈现一派运动、健康、快乐的热闹气氛。同样，幼儿园也及时展开保健保育服务，我们明确体育活动的运动量直接影响着幼儿活动的成效，也关系着幼儿的身体发育和健康发展。
笔者思考通过科学的运动监测来指导幼儿开展健康运动，对幼儿一日在园的运动量、体育活动中运动的密度、强度以及户外远足活动等进行跟踪监测，找到监测幼儿体育活动运动量的关键点及指导策略，形成了幼儿园运动的有效监测与管理方式，帮助教师树立正确的运动教育理念，实践正确的体育教育行为，促进幼儿身心的全面健康发展。
一、运用科学监测指导健康运动
以《幼儿园教育指导纲要》“促进幼儿生长发育、发展基本动作、提高运动能力、培养良好个性品质”为指导思想，以运动监测和指导为手段开展实践研究，在医务人员的配合下，研讨设计各种运动监测的量表，从环境到幼儿个体、家长多方联手，在坚持对幼儿健康教育的同时开展体格锻炼，开展幼儿运动的监测，找到关键的指导策略，以此来保障幼儿运动量的有效达标。
（一）基于调查记录的户外活动量监测
依照班级计划表的课程目标和课程内容，从体育活动组织形式与目标，到体育活动的内容、时间、强度、密度的安排，以及对幼儿运动后表现的观察记录，监测班级幼儿户外一日活动时间和晨间锻炼的情况，并内网公示法整体评价促提高。
1.运动达标时间记录法
通过运用记录表，观察、记录一个月中幼儿户外活动的时间，按照纲要要求幼儿户外活动时间2小时的保证。通过监测分析，发现户外活动时间不达标等问题，经过幼儿园内网温馨提示，提出具体要求，取得教师的配合和支持，也得到家长的理解和有力配合，尤其家长也明确到每天的晨间活动时间是保障户外2小时活动的基础，按时送幼儿入园参加活动，实现运动监测促提高的第一步。
2.运动时段分配记录法
运用统计记录表，详细记录各年段各班级每天户外活动的时间，包括晨间锻炼、早操、上午的集体体育活动、自由活动和下午的户外活动。检测班级教师科学地把每天的户外活动时间合理分配在不同的时间段，设计符合我园的实际情况、生动有趣的体育游戏在每天的户外活动内容。
通过各年龄段班级体育锻炼制度执行情况的检测，科学合理地安排早操、体育课、户外活动的场地和时间，保障幼儿一日户外活动的有效性。
3.晨间活动监测观察法
首先检测每周班级计划中的活动目标，是否符合幼儿年龄特点和本班幼儿实际，然后进行体育活动的密度和强度现场监测。从每天的晨间活动监测发现问题，如教师对幼儿活动前准备运动和活动整理运动重视不够，存在缺失或不明显，因而出现活动密度偏大（60%）;教师也认为因为幼儿来园时间的不一，晨间活动无法实现准备阶段等。
通过对晨间活动的多次监测和分析指导，教师的教育教学行为逐步得到全面改进和提高。在走、跑、跳、爬、钻、投、平衡等基本动作练习的同时，有球类、绳类、圈类、垫类、综合类等器械锻炼活动计划结合其中开展。科学、合理地组织设计活动，老师在带领幼儿活动时融合地体现出了活动的各个阶段，准备阶段的慢跑、热身，基本活动阶段的活动内容交替进行、动静结合，整理阶段的恢复幼儿心率时间的安排。
（二）基于现场诊断的体育活动监测
运用案例分析法，监测指导体育课，促进教案完整设计。在体育的集体锻炼和教学活动中，运动量的大小与动作类型、动作的练习方式及其各种动作的组合方法具有密切关系，合理的运动量需要教师进行周密的计划和安排。因此，需要突出监测关键点。
1.监测从教案开始
提前进行分析并指导体育课的总时间和各部分时间的分配，关注幼儿运动时间在总时间内的比重，即幼儿运动密度的监测;
同时关注幼儿的运动强度。
2.教学全过程监测
挑选班内中等体质的幼儿两名，监测从安静时的心率记录开始。用秒表记录体育课开始部分、准备部分、基本部分、结束部分各部分的时间，然后计算体育课的总时间和各部分时间所占比
例;根据教师的各种活动设计，监测也及时跟进，尤其是教师准备阶段的热身运动、基本的教学活动、幼儿实际练习时间等;监测运动密度时记录每项活动的练习时间，幼儿停止活动的时间不计入，这样较准确地统计该名幼儿的练习密度;同时监测教师对全体幼儿运动后表现的评价。
3.分析指导促提高
着重在随机调查中不断与教师进行磨合切磋，教师逐步把握体育活动的强度、密度及观察幼儿的各种体征，合理地实行双峰或单峰运动模式，关注全体幼儿，将正规体育活动和非正规体育活动灵活结合，体现体育活动的各个阶段，并为逐步培养幼儿良好的运动习惯打下扎实的基础。
如果教师注重组织如整队、站队形等，同时合理计划安排了指导与练习等环节，如讲解、示范、纠正幼儿错误与幼儿的练习、相互观摩、休息等有机结合，科学安排和调节幼儿的运动负荷和心理负荷，达到锻炼幼儿身体的目的。
如，观测幼儿在体育活动前、中、后各个阶段的出汗情况、呼吸特点、动作协调性、脉搏变化等体征，同时要对活动进行全程观察，如对活动总时间、实际练习时间、练习密度等记录，根据所记录的真实数据对活动的运动强度等进行评价，再根据结果指导教师对活动进行改进，形成良性循环。
（三）基于跟踪调整的远足运动量监测
运用监测统计法，调整远足运动量，保证运动科学性。对于全运动理念下我园体育活动的开展，远足活动是各年段必须进行的项目，同时卫生室医师进行远足运动的全程跟踪和检测，并记录各个时间段，经过认真的实践得出初步分析，及时掌握幼儿的运动量，并在全程监测中现场调节，非常有效。
1.远足计划提前审核
确立远足主题，明确远足地点，同时规划路线，如路线经过幼儿熟悉的地点名称，事先与幼儿讲清楚。重要一点是远足目标：路途距离的确定，根据幼儿的年龄特点设计，科学安排、逐步提高。设计安全预案跟进，保障快乐运动。提前丈量距离，寻找适合年龄段幼儿的远足距离，选择好休息点，进行科学设计路程，勘察场地是否安全、合理，设计“远足游戏”，提高全体幼儿的参与度和回味度，预先计划车辆护送，应付应急情况等等。
远足前要求老师们提前通知家长，注意幼儿轻便的服装和舒适鞋子的选择，既要给幼儿准备水、隔汗毛巾等装备，又要保障幼儿的体力和运动量，多余的物件提前解决。
2.研讨分析注意要点
远足的难点是幼儿运动强度的监测和调整，在活动过程中通过几个环节出发前、运动中进行中、观察幼儿运动表现及时监测，为教师调整活动节奏和运动量提供依据。
体现全面管理，关注体弱儿童。远足不需要特别技巧，然而教师的带队相对而言是需要技巧和科学合理的安排，全过程要注意关注体弱幼儿，适当的分批前行;活动过程中关注对幼儿自我活动秩序的培养，减少影响幼儿运动量的各种因素。
3.根据监测灵活调整
通过保健医生对幼儿运动心率的监测，发现远足时间和幼儿的运动心率不成正比，教师及时调整速度提升运动强度，同时也需要教师注意学会根据幼儿的运动能力去调节步伐，及时注意休息调整幼儿的步行密度，减轻幼儿的疲劳程度。
科学合理的远足运动也是一种持久性的运动，可以有效锻炼心肺功能和脚部肌肉，更重要的是可以锻炼一个人的毅力和耐
力，这不是很多运动能做到的。因此，尽可能让幼儿自己走完全程，增强其自信心和建立团队意识。
二、幼儿健康运动管理初见成效
通过实践研究，形成一套幼儿园幼儿运动量的科学测评流程以及科学、实用的监测统计量表，积累评价幼儿开展体育锻炼的有效方法和手段。结合幼儿园“全运动”课程的开展，教师学习开展多种器械相结合的别样的晨间活动和体育活动，注重运动量的调节，让每个幼儿在自主选择的基础上，教师跟进指导，实现全员运动、全体发展的目标。
通过实践，教师认识到幼儿活动达到运动量的关键，就需要让幼儿成为活动的主体，而且提高幼儿参与运动的兴趣，是保证幼儿达到运动量的条件，同时应该提供足够数量，种类多样的器械，以实现全体幼儿参与运动的目标。
教师熟悉掌握幼儿体育活动中运动量的监测方法和指导策略。在体育教学活动过程中，科学设计和合理组织，全面提升了教师开展体育活动的指导能力。科学合理地调整幼儿的运动量，教师关注全体幼儿的需要，为他们提供个性化的帮助与指导;并让幼儿参与运动规则的制订与修改，使规则从他律逐步进入到自律。
强调体育活动的积极参与，激发幼儿和家长对体育活动的兴趣，得到家长们的积极支持和配合。体现在幼儿晨间活动的参与率明显增加了，幼儿出勤率大大提高了，幼儿远足运动的实用性强了，幼儿园“运动节”活动全民化了，幼儿更加喜爱体育运动，最终实现幼儿身体素质的全面提升。
参考文献：
[1]朱家雄.运动[M].上海教育出版社，2003-08.
[2]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001-06.
[3]冯志坚.学前儿童体育[M].西南师范大学出版社，2006-03.
幼儿体育活动计划范文5
（1）表率示范法。表率示范法是教师以自己的模范行为影响幼儿的方法。“身教重于言教”，教师在体育活动中的表率和示范对幼儿具有很大的感染力和说服力，对幼儿个性和良好品德的形成有着极重要的影响。幼儿的模仿能力极强，教师在体育活动中高尚文明的言行，顽强努力的形象，会给幼儿留下深刻的印象，对幼儿的思想品德形成起着潜移默化的作用。因而幼儿体育教师的仪表言行，都必须考虑到它可能的感召力。凡是要求幼儿做到的，教师自己应首先做到，然后才能要求学生。教师要充分用自己的人格作表率，使幼儿从中得到领悟，进而乐于效仿。这样长期坚持下去，幼儿经过亲自实践，必然会形成自己良好的性格和健康的品质。
（2）形象激励法。激励，是激发受教育者的动机，调动其自觉性、积极性和主动性。幼儿认识事物的特点主要表现为直觉行动性、具体形象性和模仿性较强。针对这一特点，体育活动中，教师可通过幻灯教学和图片来展示我国体育健儿为振兴中华体育，走向世界体育的高峰，在比赛中奋力拼搏为祖国争夺荣誉的感人事迹。通过诸多优秀运动员感人事迹的展现，从而去感染、激励幼儿，激发幼儿在活动中主动积极拼搏，克服困难并培养幼儿的爱国主义精神。
（3）行为规范法。规范行为，实质是一种行为控制。教师在体育活动中，可以用制度和规则所指明的行为标准来训练指导幼儿行为，从而促进幼儿良好的道德行为习惯的形成。幼儿体育活动的特点之一就是幼儿在教师严格的组织下，遵循一定的制度和规则去进行活动。学前儿童乐于集体活动，害怕孤立，在体育游戏中，他只有学会个人行为服从集体，遵守游戏规则，同小伙伴相互配合，方可使游戏顺利进行，这就为教师利用制度和规则来教育幼儿提供了有利条件。有了明确的制度和规则，在体育活动中就能对幼儿进行行为控制。
（4）集体训练法。在幼儿体育活动中，很多都是属于集体项目，如团体操、体育游戏等。集体项目必须要集体间的协调配合才能完成。通过集体项目训练，可使幼儿意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他伙伴配合，将会给集体带来损害，将受到集体的批评与同伴的斥责。在集体体育活动中，教师应有意识地对幼儿进行思想教育，培养幼儿的集体荣誉感和热爱集体的精神。
体育游戏除了它本身固有的生理锻炼价值外，还具有丰富的思想品德教育内容。而以下几项内容则是我们在幼儿体育活动中需要给予特别关注的。
（1）在体育活动中培养幼儿克服困难，百折不挠的意志品质。在体育活动中，幼儿对任何一项运动技能的掌握都要经过一个复杂的实践过程。在这个过程中幼儿必须付出较大的体力和进行积极的思维。在此情况下，教师需要引导幼儿以坚强的意志去克服一系列心理障碍，从而培养他们不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
（2）在体育活动中培养幼儿自觉遵守纪律的良好习惯。教师可采取不同的组织形式和措施，要求幼儿按计划完成规定的运动量，并达到相应的运动强度。这样幼儿通过长期参加规范、严格、有组织的体育活动，便会在教师的引导下，自觉地增强自己的组织观念和遵守纪律的自觉性，从而为良好学习习惯的形成奠定基础。
（3）在体育活动中培养幼儿团结友爱的精神，增进幼儿的集体荣誉感。体育游戏有它特有的内容、情节、规则、形式，从内容到形式，从方法到要求，体育游戏都具有强烈的集体性，为了达到游戏目的，幼儿必须勇敢顽强、机智果断、遵守纪律、团结友爱，通过互相合作去完成各项活动。因此在体育活动中，教师要善于教会幼儿相互尊重，相互配合，团结协作，先人后己，从而形成幼儿热爱集体的精神面貌。
（4）在体育活动中培养幼儿的竞争意识。体育运动富有竞争性。中、大班的儿童对游戏的胜负结果是非常关心的，体育游戏中增加一些竞赛成份，能满足幼儿好胜的心理需要。虽然幼儿体育游戏的竞争性不是特别强，但是通过这种初步相互竞争的游戏，可唤起幼儿在体育游戏中渴望取胜的心理，有助于从积极意义上培养幼儿良好的竞争意识。
幼儿体育活动计划范文6
【关键词】幼儿；户外；体育活动；问题；对策
一、幼儿户外体育活动的概念
幼儿户外体育活动是幼儿一日生活中的重要活动之一，它不仅可以给幼儿自由释放的空 间，还有助于促进幼儿身体各方面的发展。户外体育活动是以教师直接或间接指导的集体活动和分散活动两种形式为主。《指南》在健康领域的教育建议中指出，“保证幼儿的户外体育活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力”，“幼儿每天的户外时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动时间”。
二、幼儿户外体育活动的作用
（一）有助于全面锻炼幼儿身体，增强幼儿体质
幼儿户外体育活动，能使幼儿通过各种基本动作、器械活动等体育活动内容的锻炼，促进幼儿的基本动作、运动能力、身体素质等方面的良好、全面发展和提高。幼儿经常进行户外体育活动接受阳光、空气、水等自然因素反复不断的刺激，会使呼吸及循环系统的功能得到加强，新陈代谢过程增强，从而促进幼儿的生长发育，提高其健康水平。
（二）有益于培养幼儿的主动性、积极性和创造性
在户外体育活动中，虽然是教师有计划、有目的的组织活动，然而由于开展的方式是以幼儿自由结伴、自由选择器械、自由活动为主，教师只是幼儿活动的支持者、指导者、帮助者。所以，幼儿是在宽松而没有压力的氛围中自由活动，能按自己的意愿选择结伴或进行独立活动，可使幼儿体验运动带来的快乐，这对幼儿形成活动的独立性、主动性、积极性和创造性都具有良好的促进作用。此外，幼儿经常参加户外体育活动，还能培养起其克服困难的勇气和坚强的意志品质，为幼儿终生参加体育活动打下基础。
三、当前幼儿户外体育活动中存在的问题
（一）对幼儿户外体育活动重视不够
有些幼儿园对体育活动不够重视，经常会因为各种原因减少或占用体育活动的时间，幼儿户外体育活动得不到保障，时间严重不足。
（二）幼儿户外活动器械严重不足
有些幼儿教师处于对幼儿安全的考虑，会限制幼儿玩某些大中型体育活动器械或幼儿户外体育活动和体育游戏。在农村或乡镇幼儿园，由于条件的限制，体育活动的器械不够丰富多样，尤其缺少对幼儿身体机能的促进与完善有重要价值的器械，如：秋千、荡船、转椅等。部分幼儿园即使有，数量也严重不足，幼儿几乎很少有机会活动。
四、解决幼儿户外体育活动中存在问题的对策
一加强幼儿园教师对幼儿户外体育活动重要性的认识
幼儿园教师要不断加强学习，充分认识到幼儿户外体育的重要性，保证幼儿户外体育活动时间、加强冬季锻炼的重要价值，并做好对家长的宣传和教育工作。在冬季和夏季根据具体情况选择合适的时间外出活动，保证幼儿的户外活动时间不少于两小时，季节交替时因地制宜选择适当的时段开展户外体育活动，增强幼儿的体质健康。
（二）补充幼儿户外体育活动器械
（1）可以利用生活中的废旧的材料制作体育器械。为了克服体育器材配备不足的现状，可以发动家长和幼儿主动参与，制作一些简单实用的体育活动器材。如收集废旧轮胎，将轮胎刷成各种颜色，让幼儿自己分颜色滚了玩、钻了玩、跳了玩、还可以开发多种玩法，增加幼儿练习的兴趣；用统一规格的饮料瓶组合成小桥、小路，让幼儿过小路，走平衡等；还可用材质较硬的健力宝瓶做高跷，用竹子做爬竿、跳板、自制沙包等，为幼儿提供多种自制体育器材，增强幼儿户外体育活动的兴趣。
（2）幼儿园要加大对幼儿体育器械的投入，购买一些色彩鲜艳的有利于幼儿操作的体育器械等，丰富幼儿的活动。这样，幼儿可以 随自己的兴趣爱好来选择体育用品，使幼儿各方面的机能都得到发展。
（三）提高幼儿教师户外体育活动的指导能力
在户外活动中，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，必须提高教师安全指导和安全教育的能力。
（1）在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的纠正和改进。
（2）幼儿户外体育活动的选择要适合幼儿的年龄特点。《指南》在健康领域中的教育建议中提出，“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求、数量，更不能机械的训练”。“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，鼓励幼儿坚持下来，不怕累”。这些建议表明体育活动内容的选择与活动的组织要有一定的目的性和针对性，要适合幼儿的年龄特点。体育活动的种类与内容很多，但并非所有的运动都适合幼儿。即使是适合的体育活动，在具体组织和安排中也要考虑幼儿的年龄特点、发展状况以及个体差异，以便通过体育活动切实达到增强幼儿体质、促进幼儿健康发展的目的。
（3）户外体育活动的组织形式要多样化。《纲要》指出：“培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。”首先，我们在组织形式上力求做到形式多样：有集体活动的；有自由结伴的；有单独活动的；还有教师有意安排大带小活动的。
总之，幼儿户外体育活动是增强幼儿健康体质的重要手段。作为幼儿教育工作者，我们有义务和责任开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动，并在活动中具备指导幼儿安全活动的能力，为幼儿的终身发展奠定良好的基础，确保幼儿体质健康发展。
参考文献：
[1]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育[M].北京人民教育出版社，2004.
