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初中语文古诗词教学设计范文1
古诗词汇集了炎黄子孙的精华，是我国优秀的古典文化遗产。学习古诗词，可以让学生感受到中国古典文化的魅力，还可以陶冶学生的艺术情操。在初中语文教学中，古诗词教学是重要的组成部分。随着对学生鉴赏能力日益提高、新课程改革工作的日益深入，以趣入境是一种行之有效的教学方法。兴趣是最好的老师。教师以兴趣为教学导向，学生会主动、自觉地阅读、习诵古诗词，体会诗词的美，无形中就提高了古诗词的教学效果。而意境的感悟可以帮助学生更深入地理解诗词，感受诗词的核心思想。因此，要想取得良好的教学效果，就要不断探索如何以趣入境，以提高诗词教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣
导入环节的成功与否，直接决定了课堂教学质量的高低。良好的导入技巧，可以激发学生的求知欲，使学生对课堂学习兴趣倍增。一方面，可以通过音乐导入的方式，活跃课堂气氛。初中生对音乐有着微妙的情愫，音乐对初中生可以起到神奇的作用。比如在上苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，笔者以一首王菲的《明月几时有》导入课堂，许多学生很快进入了意境，打着小节拍跟着唱了起来，活跃了课堂气氛。另一方面，可以借助别具一格的点评作为导入语。当我们接触一首诗词的时候，第一眼就会看到作者的名字。教师可以先介绍作者的生平经历，然后再引用名人的评价进行导入。在上到王维的《山居秋暝》时，笔者是这样导入的：坡在仔细阅读了王维的诗、画之后，饱含深意地说：“味摩诘之诗，有画；观摩诘之画，有诗。”在听完东坡先生的评价之后，学生饶有兴致地阅读该诗，并找出了体现“诗中有画”的诗句。如此的导入，语言精练，效果显著。
二、科学构建诗词体系
初中语文教材总共有六册，每一册教材中都设置了诗词学习的内容。这些诗词学习部分，根据单元课题的不同被零散地安排在不同的单元。这种跳跃性的学习对于初中生的记忆与学习来说，具有一定的难度。为了减少学生的学习难度，教师在教学过程中，应该把诗词形成一个完整的系统。比如在上到辛弃疾的诗词时，教师可以把某一单元他的诗歌与其他单元中辛弃疾的诗词结合起来，进行系统、全面的讲述。既要涉及到作者本人的生平事迹，也要与其他相关的诗词联系起来，这样有助于学生进一步深入理解诗词。同时，还可以根据诗词创作时间，打乱教材的分布。如苏轼的《浣溪沙》在《水调歌头》的前一单元，但是从创作时间来看，《水调歌头》在《浣溪沙》之前。笔者按照创作时间，先讲解《水调歌头》，并把二者串讲起来，这样有助于对苏轼的人生经历以及乐观豁达的个性作全面的了解，也能够更深刻地体会“不应有恨，何事长向别时圆”的含义，从而增强了对诗词的记忆效果。
三、创设诗词意境
意境在我国文学与美学理论中是一个十分重要的概念，也是本文论述的中心内容。作者的主观情愫与所描述的客观事物融合起来所形成的境界就是意境。教师在教学过程中，要引导学生欣赏诗词中的意象，走入诗词所营造的意境中去。这样学生对诗词所展示的诗词意象与意蕴有着更深刻的理解与把握，通过合理的联想与想象，再创造诗词的意境。马致远的《天净沙・秋思》全诗28字，展示一幅凄美的秋天夕阳图，表达了诗人的思乡之情。南宋陆游的《十一月四日风雨大作》，透过诗人简短、精炼的文字，看到了一位忧国忧民的垂暮老者。这时仿佛看到这样一幅画面：在一个风雨交加的夜晚，一位垂暮老者僵卧在床，辗转反侧，难以入眠。他想的不是个人的孤苦，而是苍生的疾苦，国家的安危，他是多么希望自己还能再上前线奋勇杀敌，鞠躬尽瘁死而后已！这样一幅悲怆而又令人振奋的画面，学生无一不为之动容，久久沉浸在其中，充分感受到了诗词的魅力。
四、拓展教学内容
在初中语文教材中，所选取的诗词作品都是很有代表性的。由于受到教材容量的限制，很多优秀诗人的优秀作品都没被选入教材。因此在诗词教学过程中，教师除了要讲解课本上的内容，还要进行适当的扩展，拓宽学生的视野。比如在讲解《为陈同甫赋壮词以寄之》时，教师可以给学生介绍作者辛弃疾的人生经历，作者在北方长大，亲眼目睹了女真人对汉人的屈辱统治。这样的经历让20多岁的作者立志要报仇雪耻，立志抗金。然而42岁时，他被弹劾免职，隐居于江西。直到60多岁，他仍然有着强烈的报国志向。全诗基调热情激扬，在诗句末尾出现了“可怜”等词语，情感出现了急转。了解作者的经历之后，理解全诗主旨感情并不难。同时在讲解完之后，教师可以适当扩展，了解作者其他诗词的风格，丰富诗词文化知识，提高学生的文学素养。
结语
总之，随着新课程改革的深入，初中语文古诗词教学越来越重要。培养学生的诗词鉴赏能力已经成为初中语文古诗词教学的重要内容。“以趣入境，走进诗意”应该是一种历史与艺术相结合的课堂教学，是对初中语文趣味性教学的补充，也是对古典文化的传承。因此，教师要不断探索古诗词教学方法，培养学生的兴趣，提高学生的诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1] 冯家纯.初中语文古诗词教学之我见[J].语文教学与研究，2009（7）.
[2] 王术井.初中语文诗词教学设计――以趣入境知诗意[J].中国校外教育，2012（9）.
[3] 周亚云.清风送稚韵，诗词润心田―初中古诗词教学激发兴趣的方式[J].语文天地（初中版），2012（01）.
初中语文古诗词教学设计范文2
【关键词】信息技术 教学实践 教学效果
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0133-01
一、引 言
随着计算机的普及，多媒体教室应运而生。在教学实践过程中，我越来越觉得将信息技术与传统语文教学结合起来进行教学，是提高语文课堂教学有效性的好策略、好方法，它让语文课堂更完美。
初中语文课本大致可分为：现代文、文言文、综合性学习、课后古诗词和名著导读及语文复习课六个部分。在语文课堂教学中可根据各部分的特点，结合“五步教学法”，运用信息技术进行语文教学设计，将达到事半功倍之效。
二、信息技术在语文教学中的运用
1.现代教学
针对现代文部分，以八年级下册语文课文《再塑生命》为例，以前在教学这一课时，很难进行较深层次的挖掘，一般是分析课文内容，引导学生领会文中主人公身上所表现出的可贵精神内涵便认为圆满完成了本课的教学任务。可当我今年再研读这一课时，在反复修改课件的过程中我发现《再塑生命》还可以挖掘出更多的东西。我运用信息技术将课件围绕“五步教学法”进行设计：用幻灯片展示出本课的学习目标、自主学习的检测内容、合作探究所涉及的问题。这些内容通过信息技术加以展示极大地节省了板书所用的时间，在拓展延伸环节通过信息技术图文并茂的展示了古今中外的和《再塑生命》中主人公相类似的成功人士及有关格言，这不仅节省了板书所用的时间，而且极大地调动了学生的学习积极性和主动性。最后通过播放歌曲《少年强》给学生更强的心灵震撼，使其对自己的未来更加自信！这些已从学生的课后反馈中得到了证实。所以，将信息技术应用到语文课堂教学实践中，将有效提高语文课堂教学效果。
2.文言文教学
由于文言文本身的时代特点，用传统的语文教学方法进行教学，学生很难产生浓厚的学习兴趣，而将信息技术应用到文言文的教学实践中，效果将明显优于单一的传统语文教学模式。以八年级下册课文《与朱元思书》为例，在本课的教学设计中运用信息技术将文中所述美景以图文并茂的形式加以展示，让学生边听诗文朗诵边欣赏美景，如同身临其境一般，也可将学生掌握所需内容运用信息技术加以展示。如此将枯燥的文言文字生动形象化，既加深了学生对诗文的解读，又提高了学生学习文言文的兴趣。因此，将信息技术应用到语文课堂教学实践中，的确是有效提高语文课堂教学的好策略、好方法。
3.综合性学习教学
语文综合性学习部分，若用传统的教学模式，远不如将信息技术应用到其中的效果。以八年级下册第一单元的综合性学习为例，它以“献给母亲的歌”为话题，旨在让学生在感恩母亲中受到一次灵魂的洗礼，激起学生的感恩之心。在教学设计中可运用“五步教学法”将其设计为五大板块，由浅入深逐步激发起学生的感恩之心。这对于正处于青春叛逆期的学生来说，是一次极好的爱的教育，特别是让学生在倾听歌颂母爱的歌曲过程中回忆有关母亲以往对自己的关爱的点滴，在回忆中感恩母亲，反思自己的一言一行，由此对母亲多一些理解和尊重，再恰到好处地给予学生引导，激起其灵魂深处对父母的感恩、对老师的感恩、对所有关心自己的人的感恩等，促使学生今后能够带着一颗感恩的心去学习和生活，这对其以后的人生将产生深远的影响。最后，让学生将自己的感悟书写出来与大家共享，既达到了德育的目的，又提高了学生的写作能力，可谓是一举两得、一箭双雕。由此可见，信息技术应用到语文课堂教学实践中，是有效提高语文课堂教学的好策略、好方法。
4.课后古诗词教学及名著导读教学
语文课本中的课后古诗词，如果只是单一的教师讲、学生听，也很难达到理想的教学效果。而将信息技术应用到其中，亦可有效提高语文课堂教学。初中语文课本每册课后都有十首古诗词，一般课本上只有诗前导读和少量的课下注释，针对每首诗仅靠这些学生很难从中有全面的理解，而理解是背诵和正确运用的前提，所以可利用信息技术将其完善。比如针对每首诗词设计一些课件，内容包括：作者介绍、写作背景、名句赏析及常见问题设置。对于已谱成曲的诗词，也可以让学生通过信息技术加以欣赏、吟唱，效果将会更好。这些课件的恰当运用，既让学生对诗词有了全面地理解，又激起了其学习兴趣。这一方法用于名著导读教学，同样可以有效提高语文课堂教学。
5.语文复习课教学
语文学科的复习课如果按以往的传统方法进行复习，效果远不如将信息技术应用到其中的效果。传统的复习课一般是老师在黑板上板书复习题，学生在下面手抄。黑板空间小，于是写了擦擦了写，较多地占用了课堂时间，一节课复习不了多少内容。可将信息技术应用到复习课中，首先可省去板书所占用的时间，学生在多样化的复习形式中其积极主动性得到很大提高。在本学期的期中复习备考中，我运用信息技术将复习内容设置为：字词专项练习、现代文专项练习、文言文专项复习、综合性学习专项练习、课后古诗词专项练习和名著导读专项训练，共六大板块，每个版块运用不同的形式进行复习。以字词专练为例，我首先将所复习的字词以幻灯片的形式加以展示，并注意字体颜色和背景颜色的多样性，把所要复习的内容，以字词注音、找出错别字并改正、选出用词不当的一项等多种题型进行展示，将学生的答案运用投影仪加以展示，并及时给予表扬和鼓励，极大地调动了学生的复习热情，将原本枯燥的复习课生动多样化，有效地提高了语文课堂教学的效果。
初中语文古诗词教学设计范文3
关键词：以趣入境 诗歌 意境 教学
诗词的学习不仅可以让学生们感受到中国古典文化韵味，还能陶冶学生们的艺术情操。尤其是在初中语文新课标对学生诗歌鉴赏能力要求越来越高的情况下，教师们就更应该通过更加有趣入理的方法让初中学生们对诗歌的领悟达到一个新的层次，而“以趣入境”就是一个非常有效的方法。下文笔者将介绍“以趣入境”方法的重要意义，并阐述如何让学生们“以趣入境”。
一、“以趣入境”诗词教学法的重要作用
1.兴趣是最好的老师
现在的初中生都是在现代文明的簇拥下成长的，对于一些精炼简约的古代诗词的遣词造句可能都不甚理解，甚至有些学生会觉得枯燥乏味。在这种情况下，如果教师不以学生感兴趣的东西为先导去指引学生，学生们就会觉得诗词学习非常呆板深奥。但是如果教师以学生的兴趣为导向，结合诗词的韵律与意境，通过诗歌绘画等艺术表现形式来导入诗词教学，学生们自然会领悟到诗词的美，并且不自觉的就获得了诗词的意境与内涵，这样不仅可以帮助学生理解诗词的深意，也能让学生们觉得诗词的学习更像一次艺术的洗礼。在这样的状态下，初中学生们会更加自觉主动的进行古诗词阅读与习诵，因而也就可以不自觉的巩固诗词学习的课堂效果。
2.意境的感悟有助于学生对诗词的理解
意境能很恰当地概括诗词中的审美思想，从古至今，有许多人常从各个角度各个层面对“意境”进行探索。“意境”体现的是艺术美。在艺术创造、欣赏和批评中常常把“意境”作为衡量艺术美的一个标准。意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。意境是情与景、意与境的统一，是诗人感情与当时所处大环境相熔融的一种思想，教师们以学生的兴趣为导向让学生体会意境，学生们可以依据自己体悟到的思想状况来理解古诗词，这样不仅可以深入的理解诗词的主旨，还能把诗词当做历史来读，所以说意境的感悟可以帮助学生理解诗词的核心思想。
二、“以趣入境”的实施策略
1.“以趣入境”要选择好“趣”的载体
“以趣入境”是以学生的兴趣乐趣所在为出发点的，可以采取歌唱、朗诵、绘画、讲故事之类的手段，但是也要结合具体的诗词内容选取具体的方法，譬如“山水田园诗人”王维的诗歌就可以让学生们先朗诵诗歌，再结合自己的理解画出一幅自己认为正确的画面，这样不仅可以锻炼学生们从诗歌中感受现实的能力，还能深入理解王维诗的主题。而学习柳永的词，则可以用朗诵的方式让同学们感受用词用句以及韵律之美，而诗词的朗诵则可以通过小组合唱比赛，让学生们根据自己对词的理解加入曲调唱出来，以加深对词的主题理解。譬如，对《望江南》的学习，鼓励学生对写作背景进行自主了解，然后根据对词主旨的把握，选用合适的调子合唱出来，这样不仅可以让学生们对诗词学习更有热情，还能让学生们通过曲调的选择把握诗词的基调。
2.“以趣入境”与其他教学法相结合
“以趣入境”是我们诗词教学所要达到的初步目的，但是这种效果的取得还可以与其他的教学方法相辅相成，譬如问题教学法、任务教学法、合作讨论法等等。从问题教学法与“以趣入境”相结合说起，我们以《茅屋为秋风所破歌》为例，教师可以先提出问题，杜甫写这首诗的背景是什么，他最后呼吁的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是出于何种心理感受，我们学习此首诗有什么样的感受，与此同时，教师可以要求学生在事先准备的情况下每人讲述一个关于杜甫的小故事，这样可以让学生们在分享对杜甫所了解的史实之后，也更容易理解此首诗的主旨，同时通过讨论活动巩固大家对这首诗的理解。
3.“以趣入境”诗词教学法可以借助多媒体等教学手段
“以趣入境”诗词教学法如若没有了多媒体的辅助，则会失去很多光彩，因为教师想要对学生们进行意境的描述必须借助一些音响视频效果，而音频视频和图画会更加有助于学生们形成具体的感性印象，当然这些也都必须建立在对诗词背景和诗人的了解下，诗词朗诵的配乐或者是视频也必须是教师精心制作的形象生动的学习参考资料。只有在确保多媒体利用的质量前提下，多媒体才是一种有效的辅助工具。
总之，初中语文的“以趣入境”诗词教学应该是一种艺术与历史相结合的课堂，它不仅是对学生语文学习的一种趣味性补充，更应该是我国古典文化的一种现代化演绎。
参考文献：
[1]褚晖.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例.上海教育科研，2011（2）
[2]徐红.入境悟情学古诗.中文教育，2012（10）
初中语文古诗词教学设计范文4
一、当前农村初中语文教学存在的主要问题
1.应试教育理念仍在发挥主导作用。不可否认，在当前相当一部分农村初中，还是将中考应试成绩作为唯一的目标，在这种理念的引导下，学生的能力发展被放到了次要位置，一切围绕着应试教育观点来开展教学活动。
2.学生的主体地位没有得到充分尊重。许多教师在教学活动中，还是沿用单向传授的教学模式，将学生作为被动接受知识的对象，忽视了学生在教学中的参与性和主体性，学生的学习积极性没有被充分发掘出来。
3.信息教学手段普及程度有待提高。部分农村学校虽然获得了上级配备的多媒体教学设备，但是并没有将其全面配置到教学课堂并加以有效运用，而是存放在仓库束之高阁，教学中信息化媒体的普及程度较低。
4.学生发展差异特点没有充分得到兼顾。初中生在语文学习中，受到学习基础以及能力等各方面因素的制约，在学习中呈现出不同的学习状态，部分教师在教学中忽视学生的这些差异性特点，还是以一刀切的方式开展教学活动。
5.课外语文教学资源整合程度不高。一些农村初中语文教师将教育活动简单局限于课堂教学模式，对于课外活动中的一些优质资源缺乏发掘的深度，没有能够灵活运用，导致教学活动狭隘。
二、有效提升初中语文教学成效的几点建议
1.以素质教育理念主导语文教学活动。作为初中语文教师，应当始终把握教学改革最前沿的信息，要深刻领会新课程改革的精髓与实质，要以学生全面发展作为语文教学的培养目标，不仅要注重知识性目标的完成，同时要兼顾能力性目标与思想教育的渗透。因此，教师在语文教学设计中，应当建立立体培养目标概念，在教学中渗透知识点的同时，要给予学生一定的空间与平台，培养他们的学习能力，并渗透思想教育，以三维的教学目标引领整个教学活动。
2.以自主探究的教学模式开展教学活动。针对部分农村学校忽视初中生语文学习自主地位的状况，教师应当推广自主探究的教学模式，以学生的自主学习作为教学主旋律，让学生成为学习活动的主人，教师发挥引导作用。将学习的主动权交给学生，以探究思考题作为引领学生学习活动开展的线索与动力，遇到观点不一致的地方，放在小组里面进行讨论，集中大家的智慧开展语文学习活动。在这样的学习活动中，学生能够最大限度地开动脑筋，思维得到了拓展，能力得到了培养，不仅掌握了知识目标，同时提升了与他人的合作学习能力，对于学生语文综合素养的提升具有积极帮助。
3.以信息教学手段丰富语文课堂教学。信息化手段是当前各科教学中运用较为广泛的手段，广大初中语文教师应当强化自身的学习，以熟练掌握信息化媒体的使用以及提高自主设计能力为目标，将其与课堂教学活动紧密结合起来，不仅在课堂上要能够运用多媒体手段补充大量的信息，还应当将多媒体手段运用于教学情境营造和教学重难点突破，利用多媒体的形象展示在学生对生活的感知与教材的内容之间搭起一道桥梁，让他们顺利克服认知与思维上的障碍，有效地开展语文学习活动。在一些富含情感的情节教学中，教师还要引导学生进行情感与思想的感悟，通过多媒体手段，激起学生内心强烈的共鸣，实现渗透思想教育的目的。
4.以分层教学模式促进学生全面发展。农村初中学生之间的差异性更为明显，这种语文学习的差异性对教师的教学活动提出了更高的要求。作为农村初中语文教师，要立足学生的身心发展特点和语文学习基础，改变自身教学模式，以分层方式为学生创造更具针对性的教学活动。教师应当对教学目标进行分层，针对学生的学习基础设定不同等级梯度的教学目标，以此实现因材施教的目的。在教学提问、作业设计、考核难度等方面也都要结合学生的基础，设置相应的目标层次，并采取相应的教学活动，最大限度地激发学生学习积极性，同时相应地降低学习目标的达成难度，促进语文教学活动的有效开展。
5.以内容丰富的课外活动拓展课堂教学。作为语文课堂教学的重要延伸，课外活动应当受到重视，并在巩固学生学习成效方面发挥积极作用。初中语文教师应当结合本校教学条件开展内容丰富、形式多样的课外活动。一方面，教师可以通过组建作文兴趣小组、朗读兴趣小组、古诗词兴趣小组等各种与语文教学有关的兴趣组织，满足学生的兴趣爱好，培养学生的学习专长。另外，教师还可以运用各种实践活动，不仅包括上级教育主管部门开展的实践活动，还应该包括周边社区或街道开展的爱护卫生、园林城市创建、小康建设等各种专题活动，引导学生积极参与并在活动中观察思考、积累素材，为作文写作获得丰富的感知经验。
初中语文古诗词教学设计范文5
一、适当给予鼓励，激发学生学习口语的自信
不管是哪一门学科，教师的鼓励对学生的进步都很重要，因此，在初中语文口语教学中，教师也要及时、适当地对学生进行鼓励。这样就可以扫除学生“羞于开口”的情绪，树立起学生学习语文的信心，从而可以有效提高教学效果。
首先，教师要细心，对学生的期望予以恰当的鼓励。在初中语文口语教学中，常常会有些学生因为心理紧张或是朗读诗词课文时语调缺乏情感而羞于开口。因此，对于这样的同学，教师要依照学生存在的现实问题，善于观察，并且在学生有期望的时候给予鼓励与支持，可以是一句鼓励的话语，也可以是一个支持的眼神或微笑，通过这样的表达，树立起学生的自信心，发掘学生学习口语的动力。
其次，教师的鼓励要抓住好时机。每一个学生都对于教师的评价十分重视。因此，当学生有所进步的时候，语文教师应该把握好时机，及时地对他们做出鼓励与肯定。这样做，不但可以树立学生的自信心，还可以加深师生之间的关系，从而促进学生更加努力学习，并且渐渐地培养学生对于语文口语的学习兴趣。例如，当学生饱富情感地朗读课文之后，教师及时地用充满激励性的话语进行评价，而当学生的表达出现差错的时候，也不要直接否定，应该注意措辞，不能打消学生的积极性，更要避免让学生产生恐惧心理。
二、把握教学时机，口语训练和阅读教学紧密联系
由于语文学习的内容都是围绕学生对语言文字的应用能力所展开的，因此，对学生口语的训练，教师可以将其融入到教学多个阶段当中。尤其是阅读教学，其教材题材广泛，内容形式多样，如古诗词可以培养学生的思想情感，在朗读时语调或慷慨激昂、或婉约低缓，说明文在描述实物的过程中可以训练学生的逻辑思维，分角色类课文则可以让学生在对话中体验不同角色的表达语调与方式。因此，在阅读教学的过程中，通过对课文的学习与赏析，穿插一些口语训练，将口语教学巧妙融入其中，能够潜移默化地培养学生的口语能力。
例如，学习在学习《社戏》一文时，笔者让学生大声有感情地朗诵课文，通过朗读，学生们会在脑海里形成月色朦胧，远山连绵起伏，江水缓缓而流，以及在悠扬的笛声中与小伙伴一起玩耍的景象。朗读之后，笔者引导学生讨论自己对童年趣事的回忆，教师加以引导，让学生用恰当的语言和句子，把自己的童年趣事讲述给大家。在描述的过程中，学生没有压力，思维也愈加流畅，把自己所学的语言良好地运用到了口语表达之中。
三、创设生活化情境，促进学生参与课堂
口语教学的目的就是希望学生能够在生活中能够表达交流顺畅，因此，初中语文口语课教学中，教师还应该多为学生创造模拟生活中的交际场景，让学生在学习时有一种熟悉感，从而消除内心的紧张情绪，提高学生对于口语课堂教学的参与。对此，教师在平时应该多积累生活中有利于口语交际的场景，从而在教学设计中将其引入，这样的设计不仅鲜活生动，还贴近生活现实，大大提高了学生的参与热情，经过教师的指导，对学生们的口语表达能够起到十分有效的作用。教师可以根据不同的教学内容为学生设计出去商场购物、向他人求助或是调节同学之间的矛盾等等场景，让同学们学习不同人物之间的交流方法。
比如，在学习《中秋咏月诗三首》后，为学生设置中秋节与亲人团聚的场景，让学生学会与长辈、与同辈，与家人与朋友之间不同的交流态度用词方法。还能够培养学生们养成长幼有序、尊老爱幼、礼遇他人的好习惯。
四、进行教学拓展，组织课外交流活动
初中语文古诗词教学设计范文6
一、初中文言文教学的现状剖析
文言文是中国古代几千年灿烂文化的记录载体，是古代汉语的一种书面语言，是现代汉语的源头活水。但现代汉语是白话体，是趋于口语化的，因此文言文对学生来说接触的少，生疏感就多一些。文言文教学与现代汉语的教学方法手段也存在一些明显的差异，加之升学考试的因素，教师认识不足，学生重视不够，文言文教学存在不少问题。
1.对文言文重视程度不够。初中语文教师普遍认为文言文无论教书内容还是考试分值都明显少于现代汉语，对文言文教学目标不明晰，根据升学考试指挥棒走，根据考试题型的要求去进行教学，文言文考试多一点，文言文教学时间就多一点，文言文训练也就多一点，考试分值少一点，则反之。甚至有语文教师认为文言文实用价值低，只讲解语文课程标准中选录的有关古诗文篇目，很少更多涉及课外更多的大量优秀古文，以为学一点考试够用即可，导致学生普遍知识面狭窄，对文言文学习兴趣不浓，对古典文化学习积极性不高，使得初中文言文教学显得特别困窘局促被动。
2.教学方法简单，教学手段单一。语文课程标准提出课程目标，要求培养学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。但受应试教育思想影响，对文言文教学围绕升学指挥棒，方法简单，教法僵化，程式单一，往往以讲代读、以练代读，教学过程无非是介绍作者、背景，再逐字逐句串讲翻译，然后进行枯燥地句式归纳、大意分析、主题归纳，死记硬背等，轻视学生的学习主体地位，忽视学生的诵读鉴赏与自主品悟，不注重理解，使得大量文质兼美古诗文对学生的熏陶感染作用缺如，以致学生被动学习，学生只知其“一”，不知“反三”的情况较为普遍。语文课程标准提出的“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力”又怎能实现？
二、初中文言文教学对策
针对目前文言文教学现状，语文老师应该紧跟新课改的步伐，提高认识，改变对文言文教学的认知与态度，改进文言文教学方法与思路，培养学生对文言文感情，提高学生对文言文的兴趣，陶冶学生情操，提高语文综合素养。
首先，在于创设合适于文言文学习的氛围，激发学生的学习兴趣，引领学生走进文言文的宏伟世界。兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。比如巧设导语，导出学生的学习兴趣，也可以通过介绍作者或文言文背景，或者用讲故事等方法。又如语文教师可以创设有利于文言文学习的课堂环境，引导学生产生联想想象等思维活动，引导学生进入文言文特有的情景，体会其趣味性，感悟其蕴含的民族文化精髓，赏读其语言美，加深对文言文字词和内容的理解，以致开拓思路，寻找突破口，为学生学习文言文提供动力，引导学生去发现学习乐趣。
其次，要改变文言教学设计，活化教法。文言教学容易陷入初读、串讲、分析、背诵的老套路，学生感到无味枯燥，在新课改的背景下，改变文言教学设计思路，改变传统教学方法，转换观念，尊重学生为学习主体地位，根据学生的不同年龄阶段、不同知识结构和实际需要来设计教学，在“活教”与“活学”上下功夫、狠钻研，让学生感到学习文言文并不难，反复诵读古诗词，认真揣摩赏析，让学生感到读之可亲、诵之可口。
再次，需要加强阅读，培养语感，夯实文言文学习基石。文言文教学需要根据初中学生对文言文的实际掌握情况，化难为易，化繁为简，摒弃繁琐的讲解分析，择其要者，强化诵读，如《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”及《桃花源记》中“余人各复延至其家，皆出酒食”等许多优美典雅、读之难忘经典片段。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，引导学生加强诵读，有利于培养学生文言文语感，掌握的古汉语词汇，进而加深理解，体会文言文本的思想感情与丰富内涵，乃至“读书百遍，其意自见”。但是，要达到对文言思想内涵的深切感悟，需要教师范读，或听录音，或诵读比赛等方法手段。
