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初中化学教学心得体会范文1
一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析及解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。
故此教师应最大限度地尊重、赞赏每一位学生，给他们充分的选择权利和发展空间，激发他们巨大潜能及丰富的感情。让教学过程成为信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、情绪的体验过程。课堂上，教师不妨轻轻地从讲台上走下来，与学生说话时弯一下腰，笑一笑。通过这些肢体语言，让学生感到与你的“零距离”。学生就会把你当朋友，轻松的，不由自主地融入到课堂活动中，使学生想说、敢说、会说，大胆地、独到地回答教师的提问，发表自己的观点。“你说、我说、大家说”的课堂气氛，会使你感到不再居高临下，而是和学生一起讨论，一起体验。你会发现经常有惊喜，经常捕捉到学生的闪光点而激情澎湃，甚至感到在课堂上就像“实话实说”主持人。
例如：在学习了食品易在空气中缓慢氧化，食品装入包装袋，抽出包装袋内的空气，再充入防止食品变质的气体，然后封口。真空充气包装能使食品保持原有的色、香、味及营养价值，防止食品受压而破碎变形。充入食品包装袋中的气体是什么？我们帮助学生设置了如下认知思维空间，我们已经接触过哪些气体呢？经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，互相商讨后，最后同学们提出了气体可能三种情况：①N2；②CO4；③H2。而教师此时并不评定是哪种气体，而是为学生准备实验药品和仪器，然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”，通过实验验证自己的答案。
二、改变学生的学习方式，增强“学生是化学学习的主人”的意识
化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。
初中化学教学心得体会范文2
一、教师的主导作用不能削弱
随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了。教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。我认为新课标教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。
二、新教材实验探究性增强，体现学生的探究能力
化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。实际上，验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。
三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，发扬化学有益的精神，造福于社会，才是学习化学、研究化学的意义。
四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系
新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。 转贴于
初中化学教学心得体会范文3
关键词：初中化学；课堂教学；高效；初中生
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.092
初中化学是初中义务教育阶段的重要课程，是一门以实验为主的自然学科。学习化学有利于初中生养成正确的思维习惯和实践能力，引导初中生认识化学、技术、社会、环境的相互关联，理解科学的本质，提高初中生的科学素养。新课程改革的不断深入，给初中化学教学带来了新的机遇，化学教师要善于把握学情，选择具有差异化和针对性的教学内容，创设高效的课堂氛围，激发初中生的学习兴趣，让初中生全身心地投入到化学学习中，进而形成创新精神和探究意识。但是在实际教学中还存在一些问题，严重限制了初中化学教学效率，比如化学教师教学观念落后，教学方式单一；初中生学习化学没有方法，往往事倍功半；化学实验教学不能发挥作用，有的化学教师利用口述和演示取代学生亲自试验等。因此，如何正视初中化学课堂教学现状，构建高效的初中化学课堂，提升初中生的化学素养，就成为了每一名初中化学教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际化学教学经验，主要探讨构建高效化学课堂的策略。
一、 创设学习情境，激发学习兴趣
要想初中化学课堂真正实现高效，就需要化学教师努力提高教学水平，改变传统的应试教育理念，积极探究新型教学方式，创设有利于初中生学习的情境，激发初中生的学习兴趣，让每一个学生都能够以愉快的心情面对化学，都能够得到平等的学习机会，从而树立终身学习意识。比如讲《化学元素与人体健康》时，要让学生了解人体的元素组成，无机盐能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构成人体组织的重要材料；了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用；了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素。因此在教学时我创设了生活化的教学情境，我通过讲解化学史的方式向初中生介绍的发展史，对人体的危害，告诫学生要远离，还用吸烟者的肺部病理照片教育学生吸烟有害健康，也可从近几年出现的酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒等事件中提取有用的教学素材。为了丰富初中生的知识面，我还让学生在课前收集商标或说明书中关于人体所需元素和主要功能的介绍，在班级中与同学共同分享，以达到共同进步的教学目标。通过创设教学情境，给初中生提供了更加宽阔的成长空间，他们可以在情境中增强认识，拓展能力。
二、 运用信息技术，拓展学习资源
现代化信息技术的普及，使初中化学教学更具有权威性和科学性，化学教师可以利用多媒体技术制作电子课件，可以利用大屏幕给学生播放教学视频或者实验演示等，为实现高效的化学课堂奠定基础。同时，利用信息技术辅助教学还能够不断地拓展学习资源，促进师生关系和谐发展，启发学生的探究意识。比如讲《原子的构成》时，这部分内容是教学的重点，也是考试的易考点，教学的重点是通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子的构成。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。教学的难点是掌握核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。因此，在教学时我利用信息技术将原子的结构图以幻灯片的形式展示给学生，这样便于初中生更加清晰直观地了解原子，观察原子的运动过程。然后我会让初中生探究为什么原子不显电性？当得失电子时，又为何变成带电的微粒？通过多媒体教学的方式把微观世界变成了宏观世界，让学生知道正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物。而且利用信息技术还可以给学生查找一些教材上没有的学习资源，不断拓宽学生的视野，帮助学生健康成长。
三、重视实验教学，提高实践能力
众所周知，化学实验在初中化学教学中占据着重要的地位，每一名化学教师都必须提高对实验的重视程度，避免通过口述或者演示的方式代替学生动手实验，让初中生能够通过实验找到学习化学的动力，增强初中生的化学探究意识和实践能力，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力和科学态度。比如做燃烧实验时，我会首先给初中生讲解实验目的，实验步骤，实验原理，实验注意事项等，让初中生能够提高实验效率，顺利取得实验成果。通过实验我希望初中生能够.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。我把初中生分成学习小组，让每个小组的成员进行合理分工，然后进行燃烧实验，在实验过程中化学教师要对每个小组的操作进行及时的点评和纠正。在学生实验结束后我还提出了思考问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？此时初中生进入到激烈的探究讨论中，每个学生都踊跃发言，希望得到教师的表扬。为了提高初中生的实践能力，我还在实验课中进行了红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后化学教师归纳总结燃烧的条件。
初中化学教学心得体会范文4
关键词：初中化学；学生兴趣；培养策略
通过对目前初中化学教学中学生缺乏兴趣等进行了全面分析发现，造成这一问题的主要原因是目前化学教学脱离了学生的实际生活，使学生在化学学习的过程中觉得学习距离自己的生活太遥远，化学学习变得枯燥无味。所以，为了解决这一教学难题，初中化学教师应该积极改进自己的教学方法，提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的氛围中完成化学课程的学习。
一、初中化学的主要学科特点
1.理论与实验并重，二者互为补充，互相促进
化学是三大理科学科之一，具有很强的实验操作性。化学是一门理论与实验都很重要的学科，二者互相依赖，互相促进，缺一不可。例如，初中化学中对于氧气内容的讲解中，氧气的具体性质和如何获取氧气是两个主要内容。很多学生对于氧气的重要性是知道的，但是对于如何获取氧气并不清楚。就算是授课技巧纯熟的教师，都很难单靠语言表述就让学生清楚地明白氧气获取的过程。但是通过实验则效果显然不一样了。只需要一个简单的实验，原本难以用口头描述清楚的过程变得一目了然，学生的学习兴趣也很容易被激发出来。
2.对于学生的科学探究水平要求较高
化学作为一门基础的自然科学，对培养学生科学精神和科学素养具有十分重大的作用。因此，相较于其他科目，化学这门学科对学生的探究和观察能力有着较高的要求。因此只有学生具备了探究的能力后，才能以一种很好的状态完成相应化学内容的学习。
二、在初中化学教学中培养学生学习兴趣的主要策略
1.转变教学思维，将教学内容与生活接轨
化学与生活无法割裂，生活中蕴含着丰富的化学知识。因此，要想提升化学课堂教学内容的趣味性，将化学知识与学生的日常生活进行有效联系是提升学习兴趣的主要渠道之一。故而，教师可以就生活中常见的化学现象予以讲授，让学生根据自己的生活常识试着去解决相关问题。例如，教师可以在化学实验的过程中使用一些生活中易得的器材作为实验工具，这些学生生活中常见的实验器材容易让学生产生亲近感，因此对于化学实验以及化学这门课程的兴趣提升也有很大帮助。
2.创设有趣的课堂教学情境，让学生身临其境
初中学生理解能力有限，很多化学上比较晦涩的知识点让学生难以理解，特别是一些学习基础不太好的学生，晦涩难懂的知识不断累积，让他们原本建立起来的学习兴趣荡然无存。因此，初中化学教师应该根据教学内容，设置一些有趣的教学情境，这对提升学生兴趣而言往往能够起到事半功倍的效果。
例如，在教学“氧气”这一章节内容的时候，教师可以给学生讲解一下趣味收集氧气的实验方法。这种有别于常规实验的方法往往更具有趣味性，这些趣味实验的实施对于提升学生的学习兴趣非常有效，并且能让学生一下子提起学习兴趣，对教师后续教学内容的讲解，学生必然会十分关注，学习兴趣的提升也是水到渠成的事情。
3.做好化学实验教学的环节，让学生充分体验学习快乐
化学是一门对于动手能力和实际操作能力要求较高的学科。化学中很多理论知识都需要经过学生亲身的实验操作才能得以显现。因此，充分利用化学实验这个动手动脑的过程，让学生通过实验，理解抽象的知识，将抽象的知识变成自己能够理解的内容。
例如，初中化学中一个蜡烛燃烧的实验。在实验中，学生可以自己动手分别感受蜡烛的外焰、内焰和焰心温度的不同。通过自己亲手的实验环节，学生对实验结果会有一个清晰的认识，而其以前认为的外焰温度最低的错误观念也会随着实验的完结而发生改变。
4.联系相关企业，进行实践教学
目前初中化学教材中的很多内容都与化学工业有着密切联系。过去，很多教师在进行化学工业内容教学的时候往往都是对着课本给学生进行枯燥无趣的讲解。这样“不接地气”的教学方法自然会让学生丧失学习兴趣，并且对于教师讲解的内容缺乏记忆点。因此，一些有条件的学校可以联系当地相关的化工企业进行实地教学实践活动。
例如，可以组织学生参观化肥厂，让学生对化肥生产的工艺流程、废弃物处理、副产品等进行详细了解。参观结束后，教师可以要求学生根据教材内容，将自己的参观经历和感受写成心得体会。这样教研结合的方式，能让学生将学习内容与生活结合起来，有效提升学生的学习兴趣。
学生兴趣的培养是一个漫长且不能急于求成的过程。不管是学习前、学习中、学习后，教师都可以采取各种各样的教学方法与策略提升学生的学习兴趣。只有学生具备了强烈的学习兴趣，教师的教学任务才能得到推动和开展，学生的综合素质也才能得到全方位提升。
参考文献：
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一、教师对新教材钻研理解不到位
我对新课程教材的研读过程中感觉到新课程虽然对实验教学很重视，而且安排的实验比以往的教材多，但在教学过程中会明显地感觉到要上好实验课不容易，无法达到理想的教学效果。如，燃烧条件的验证实验里如何让热水中的白磷燃烧起来，实验操作成功率不高，即使实验操作成功了，由于实验现象发生过快，学生难以观察，教学效果不佳。
二、教育组织机构缺乏对教师实验教学培训
教师不知道如何高效地进行实验教学。没有专门的时间和机会进行系统全面的学习，短期的通识性培训和学科培训，对教师实验教学指导不到位，难以改变目前的教学状况。
三、缺少相应的专职实验员
因为大多农村初中不配备专职的实验员，再加上教师的工作量普遍偏重，因此对实验教学的准备、组织不到位，即使想精心准备、组织，也是力不从心。所以，大多数教师在实验教学中只注重实验现象和结论的验证，而对于实验操作过程中出现的问题，如学生的操作不规范，实验失误原因等方面却常常忽略。忽视了对学生实验探究能力的培养，难以让学生真正地实现实验教学学习。
四、旧的考试评价体制未打破，旧的教学模式还未改变
在现实教学中只追求学生书面答题分数的考试方式的影响下，教师难以改变传统的教学模式，只重视理论学习，而忽视操作技能，基本上沿用老一套教学方法。教师往往将实验教学简易化。甚至有的教师认为九年级化学课时紧，做实验既费时又费力，所以将实验教学改为“记笔记，背实验”，既省事又有针对性。还有部分教师把实验课改为“放松课”。学生分组实验，也基本是放任式――让学生适时地放松娱乐一下，学生只是通过这些实验课玩乐了，至于培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的教学目标，那只是无稽之谈。
五、对学生实验评价机制不到位，缺少相应的吸引条件
初中化学教学心得体会范文6
【摘 要】义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，本文基于化学教学实际，结合学生的学习全过程，从明确学习目的、激发学习兴趣、培养预习习惯、提高课堂效率、加强复习巩固这五个方面阐述了自己指导学生学好化学的实践与思考。
关键词 初中化学；学习；全程性；构想
学生上九年级后就要面对一门新的基础自然学科——化学，该学科看似简单，但真要学好还真不容易，因为：没有现成的学习经验可套用，很多地方需要自己去摸索和体会；教材中的各种概念易混淆、难理解；再加上上初三后，各门功课都变难了，花在化学上的时间和精力也有限，因此不容易学好。在这种背景下，该如何指导学生学好初中化学？抛开学科教学本身，从学习全过程的角度思考，本人认为要关注以下几个方面。
一、明确学习目的——学习动机的强化
初中化学新课程标准明确指出义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，作为学生的化学启蒙老师，笔者总会充分备好第一节课，在轻松愉悦的课堂气氛中用学生耳熟能详的新闻、图片、视频介绍化学在生产、生活中的重要性，让学生知道化学是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就不仅是社会文明的重要标志，更是现代文明突飞猛进的最强推动力之一。笔者还会结合学生的日常生活，让他们体会化学是一门与衣食住行密切相关的学科，如：利用化学合成药物，保障人体健康；利用化学生产化肥，以增加粮食产量；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件等。总之，通过笔者对化学在人类的生产、生活中发挥着重要作用的介绍，总能引起学生的共鸣及对化学学科足够的重视，有了学习原动力。
二、激发学习兴趣——学习动力的确立
在学生明确了为什么要学化学之后，激发他们的学习兴趣很关键。兴趣是最好的老师，初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，如果能激发出学生学习化学的兴趣，就一定能事半功倍。在激发兴趣方面，笔者认为实验教学是一块重要阵地，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力，不仅能加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、表达能力，因此，要利用这块阵地在激发学生兴趣方面大做文章。另外，幽默有趣的课堂教学风格不仅能含而不露地启发学生深思和联想，深入浅出地说明问题，还会引起学生的愉和兴奋感，使枯燥无味的化学原理、概念和计算变得生动有趣，提高学生听讲效率，更重要的是大多数学生还会将对风趣幽默的化学老师喜爱，转移到对化学课的喜爱，因而对化学产生浓厚的兴趣。
三、培养预习习惯——自学能力的提升
我校现在实行的教学模式中有一个课前预习环节，在长期教学中，我们发现良好的课前预习习惯是学生学好化学重要环节之一。所谓课前预习是指在老师讲课之前学生自学新课内容，为学习新课做准备的学习过程。工作中有些教师只重视课堂教学及课后练习，这样会导致教学的重心后滞，没有实现教学效果的最大化。因此，有效课堂的构建必须重视学生课前预习习惯的培养。长期的、有效的预习不仅能让学生对课堂教学内容有一定的了解，也提高了课堂学习效率。因此，笔者要求学生每天必须将第二天的新课认真预习，“读、划、练、查”是进行预习的基本步骤：手脑并用，先通读课文内容一遍，以领会教材的大意，再划出重点，思考理解，完成适量练习题，最后通过教师的批阅检查预习的效果。良好的预习习惯提高学生的成绩，提高了学生的自学能力，一定程度上也改变了学生被动学习的局面。
四、做好课堂笔记——课堂效率的优化
现时初中化学的知识点大多分散难记，常被誉为“理科中的文科”，很多时候记不住其中的细节内容，在这种情况下，做好课堂笔记是很有必要的。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，因此,开学后我首先会让学生准备好一个16开的笔记本，每页笔记的划一竖线，左侧的2/3页纸用于做课堂笔记，右侧留出1/3的空白，用于课后补加内容或心得体会。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点；然后指导学生学会做笔记。笔记内容不是将教师讲的每句话都记录下来，而是用提纲的方式对老师所讲的重要规律、结论、概念、典型例题、公式及老师补充的教材上没有的内容等用
关键词 语加以概括。记笔记很重要，但是也要特别提醒学生，在课堂上一定要以听为主，以记为辅，特别是在老师讲解重点和难点的时候，一定要紧跟老师的思路来思考，努力听完整，听系统，然后有计划地记好。笔记记好后一定要经常翻阅、温习，这样对课堂内容理解会加深且不易忘记。
五、独立完成作业——课后知识的巩固
独立地、保质保量地完成作业是学生在课后巩固新知识，提高能力的重要手段之一，反之，它将成为部分学生化学成绩不好的重要根源之一。不能独立完成作业主要表现为两种情况：一种就是部分学生平时作业看起来做得很好，但是他们的作业是和同学们边讨论边做的，这样的作业没有取到很好地复习巩固课堂知识的效果，等到考试需要自己独立作答时，就可能会错误百出了；另一种就是众所周知的抄袭作业：有百度后找到答案抄的，有抄同学的，毫无疑问抄袭作业会严重影响学生学习成绩的提高。因此，教师平时一定要让学生形成正确的完成作业态度与意识，让学生明白只有独立自主完成作业，才能增强自己解决问题的能力。当然加强和家长的合作、布置作业后适时的检查、反馈也很有必要，这样既可以防止学生不做作业、抄袭或者潦草应付现象的发生，还能真实了解学生掌握知识的状况，便于解决知识链接中的薄弱环节，查漏补缺。
