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初中物理教学的特点范文1
1初中生物理学习的心理特征及教师的作用
初中生处在青春期的开始，正是精力最为旺盛、思维最为活跃的年龄段，同时也是最为敏感、最具可塑性的阶段.从物理学习的角度来看，这一阶段的孩子首先是充满好奇，物理本身就是一门与生活生产紧密相关的学科，学生身边很多生活现象都与物理相关.在物理课堂教学过程中，成功引起学生好奇心理的共鸣，就能有效地强化他们自主学习的内驱力；其次是好动，学生小学毕业没多久，正是爱玩好动的时候，满堂灌的教学模式会导致学生感到学习枯燥而乏味，因此物理教学要充分发掘其学科优势，让学生在活动中融入课堂，在培养学生动手能力的同时也发展他们的综合能力；最后是畏难心理，因为初中物理很多章节的内容还是较难掌握的，特别是女学生，她们的抽象思维能力要稍微弱一点，再加上平常学习遇到难点羞于开口提问，实验过程不愿动手，考试时畏首畏尾，最终陷入恶性循环的怪圈.
那么，教师在课堂上能够影响学生物理学习心理么？教师是影响学生学习物理情感的最活跃的因素，有感染力的物理教师，不仅能使学生更好地学习物理，而且会使学生在无意中接受教师个性的影响.教师在课堂教学中与学生的交往时，其语调、表情和认真严谨的治学态度等，都在向学生传达自己学习物理的情感或暗含对学生的期待，产生所谓“皮格马利翁效应”.一般说来，在物理教学中，教师满腔的热情、对物理学的热爱、对学生的责任感，这些都会激发起学生积极的情感体验，使学生逐渐形成比较稳定的学习物理的情感，有助于物理知识的传授.教师的激情可以感染整个课堂的气氛，丰富学生的情绪和情感.教师要善于让学生在一个又一个“究竟这是怎么回事”中开始学习；又让学生在一个又一个“原来是这么回事”中掌握知识.笔者还组织每周一次总结课，这节课让学生事先准备，在课堂上就这一周所学的内容中感到疑难、困惑的地方在课上提出，然后让其他同学解答，加深对知识的深刻理解.
2基于学生心理的教学策略
教师在进行教学设计时，要从学生好奇、好动、畏难等心理特点出发，迎合学生的心理需求，进而实现课堂教学的优化.
2.1结合学生的好奇心理，精心设计导入环节
每一堂课的导入环节是最能给学生带来新鲜感的时候.在这一环节，教师用心组织语言、进行创设情境，勾起学生的好奇心理，对学生整节课的状态有非常直接的影响.导入环节的设计方法很多，常见的手段有实验导入、故事导入，亦或直接开门见山地进行问题导入，这些方法只要设计到位就能成功激起学生的好奇心理，引起他们探究规律的欲望，提升他们思维的节奏.
例如“浮力”这一课的导入，教师可以创设这样一个问题情境：“同学们，有这样一道微软公司的面试题，请设计一个测量波音747飞机质量的方案（图1）.在不进飞机拆解的前提下，你能设计出方案吗？”这个问题一旦提出，学生思维是激发起来了，可能一时半会还摸不着边际.教师继续提示：“这个问题美国很多大学生都答不出，但是中国学生回答起来其实很轻松，以前有个还没上幼儿园的小朋友都能回答出类似的问题.”很多同学想不到，还有点不服气，好奇的念头已经彻底被调动起来.教师再次提醒：“那个小孩儿姓曹，他五六岁的时候就能解决这个问题了.”学生恍然大悟：“曹冲称象（图2）.把飞机弄上航母，再按类似的方法操作就行了.”后续的讨论就逐渐延伸到有关水对船的浮力的研究.
又例如，在介绍大气压强这一课时，教师可以这样来设计实验引入新课：将一只易拉罐放在酒精灯上加热片刻（如图3），然后将其快速倒扣在放有冷水的盆中.只听嘎哒一声，易拉罐被压瘪了（如图4），学生的好奇心理被成功激起：是什么力压瘪了易拉罐呢？有关大气压力的讨论就此展开.
2.2充分利用学生好动心理，引导学生实验探究
物理的根基是实验，物理教学最有效的形式是让学生动手实验，在实验中构建认知.另一方面，长时间坐在教室的学生被带进实验室，会有一种新鲜感，他们爱动的天性被彻底唤醒.当然，此刻的教师要注意引导，让学生按照科学的步骤进行实验操作、观察现象并做好相应的记录和分析，从而进一步对本质规律进行总结.
例如，学习“摩擦力和哪些因素有关”时，教师就要将滑块、平板、弹簧秤等器材交给学生，让学生自己在实验中进行探究（如图5）.然而学生实验所带动的不仅是课堂气氛的活跃，更带动起他们的思维，产生了很多意想不到的探究结果：静摩擦力大小、最大静摩擦力大于滑动摩擦力、拖动平板来测量滑动摩擦力更加精确的结论都被学生在实验一一得出.
2.3有效疏导和开解，消减学生的畏难心理
初中物理的难度主要集中在浮力、压强、电路等章节，这些内容对模型建立和数学方法的运用要求比较高，学生感到困难亦属正常，畏难情绪的出现也是本能反应.教师在学生出现错误时，不能仅仅只是批评，批评会加剧学生的畏难情绪，并进一步令他们对物理学习产生排斥心理.在学生出现解题错误或理解上的障碍时，教师要及时地给予引导和纠正，同时还要不断地进行鼓励，从而帮助学生树立战胜困难、学好物理的信心.而且教师充满关爱的鼓励会拉近学生和老师的距离，让学生敢于将自己的困难说出来，让教师一起帮着解决.教师更要在沟通中了解学生学习困难的症结所在，做出相应的帮扶.
初中物理教学的特点范文2
关键词：物理教学 趣味性 内容设置
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教学方式手段实施中的趣味性
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。
2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。
3、现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设置
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。
1、插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
参考文献
[1] 高威. 也谈初中物理教学中的趣味性[J]. 科技信息（学术版） 2006年10期
[2] 牛东坡. 初中物理教学如何培养学生学习兴趣[J]. 中小学电教（下） 2011年03期
[3] 王珏. 有效开展初中物理教学的几点尝试[J]. 学生之友（初中版）（中考月刊） 2009年12期
[4] 姜新林. 谈趣味性在初中物理教学的重要性[J]. 雅安职业技术学院学报 2007年04期
[5] 唐善权. 谈谈初中物理教学中的趣味性[J]. 学生之友（初中版） 2010年10期
初中物理教学的特点范文3
【关键词】 初中,物理教学,问题和对策
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0075-01
1 引言
初中的物理学习对于广大学生来说是对物理知识最早的学习阶段,也是培养学习兴趣的最初阶段,也是对物理教学质量有着一定的要求。教师如何运用合理的教学形式,提升学生对物理知识的学习效果,值得我们更加深入的研究和探索。在中学物理教学课程改革后,教学水平有一定的提升。然而面对新形势下对物理教学的各项需求,目前的初中物理教学工作还存在着一些问题。
2 初中物理教学中存在的主要问题
2.1 教学课时安排不合理
在我国现行的教育体制下,初中课堂物理教学通常是按照省教育厅制定的课时标准执行,在执行相关标准时往往会出现物理教学课时紧张的情况。这些课时标准与初中物理课堂教学情况仍然有所出入,如果按照标准严格执行就会出现物理课时不够的状况。以山东省为例,教育部门制定的物理课时标准为初中三年级每周3节,初中二级每周2为节。参考山东省物理教材内容我们不难发现,面对十分充实的教学内容,大部分物理教师都无法在规定要求的教学课时内完成相关的教学任务。不同学校招收学生的方式不同,来源不同,学习情况也有所差异,面对这种实际的教学情况,不同的学生需要的物理学习课时肯定也不完全一致。学校应该结合各自的教学目标和任务,有针对性的制定不同的教学计划,也就使得需要的教学课时各不相同,在一些生源情况不理想的学校中,适当的增加物理课时才能够保证物理课堂教学内容的完成。据相关机构的统计调查结果显示,部分学校的初中物理课堂教学至少要保障不低于70课时的常规教学时间,才能保质保量的完成教学大纲所规定的教学任务。与此同时,鉴于物理课时受限,学校在开展教学工作时往往不得不增加教学班集数量,从而使得物理老师对不同的班集教学准备和辅导时间被大大的压缩,授课时间安排更加紧张,作业和试卷的批改量也比较大。造成了老师和学生关于学习问题的交流时间不足,物理教师无法通过学生学习情况适当的开展课外辅导工作。此外,由于初中物理课时量的不足,加上学生普遍不重视物理学习,而是将很多的精力集中在语数外课程内容的学习上,也进一步压缩了学生利用课外时间学习物理知识的机会,直接影响了我国初中物理教学的实际效果。
2.2 对初中物理实践教学的不够重视
实验内容教学是物理学习中的重要环节,有助于学生对物理现象的理解,增强学生创新以及实践动手能力。在物理新课程标准实施后,初中教学中对物理实验和实践方面的内容也更加重视,认可了将物理理论与实验和实践联系在一起的教学方法。但是不可忽视和否认的是,初中物理教学的实验环节仍然存在着一些问题。首先教师普遍缺乏物理实验的教学经验,无法发挥实验教学的优势和特点。部分物理教师出于对实验安全性等顾虑,也没有积极的组织学生开展物理实验的教学内容。其次,在我国许多的中学里,物理实验器材的配置往往不健全,相关的配套工作也很不完善,在偏远地区的学校这些情况更为严重。此外部分地区的中学仍旧采用老版的物理教材,对于实验方面的教学内容几乎没有涉及。尽管部分学校按照新教材标准进行物理教学工作,但与实验教学相关的硬件设施却完全不能达到物理新课程中的实验内容对演示实验方面的要求。对于很多中学来说,物理教师通常要花费大量的时间才能把实验课程需要的教学器材以及实验仪器搭建调试妥当,这样也就增加了实验教学的工作量,降低了实验教学的可操作性。因此相关教育主管部门在制定相关新课程规范的同时也要注重对教育基础设施的资金投入,为初中物理教学提供更加完备的实验器材,保障初中物理教学实验部分的内容切实落实到学生的学习中去。
3 解决初中物理教学问题的主要对策
3.1 提升教学效率以弥补教学课时的不足
由于初中物理教学中课时紧张,任务量大的实际情况,学校应该结合自身教学情况,合理设置物理教学计划。此外应该强化物理教研,增强物理教师备课和授课能力,集中教师的想法,总结出最佳的教学方案,增强授课效率。此外教师应该结合初中物理的特点和学生的实际学习情况,形成一套适应学生需求的物理教学方案。中学应该加大物理教学的重视,构建合理的教学互动平台,便于教师间的教学体会交流,还可以对学生进行实时在线辅导。
3.2 重视实验课教学和课外实习
强化物理实验教学内容,培养学生动手能力,利于对物理知识的理解。实现物理知识的理论和实践相结合,培养学生的综合素质;此外,通过实践教学,更容易调动起学生对物理学习的兴趣,培养学生的创新能力。物理教师应该贯彻素质教育的理念,鼓励学生把所学习的理论知识同实际的生活结合在一起,做到学以致用,真正培养出素质教育所需要的综合素质较高的学生。
结论
在新课程标准对素质教育的要求下,初中物理教学只有切实解决了上述的问题,才能发挥物理教学工作的最佳作用。因而,我们应该加大对初中物理教学工作的研究和讨论,制定出更加适合初中生需要的物理教学体系,为我国初中物理教育工作打下良好的基础。
参考文献
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·理科版,2009,1.
初中物理教学的特点范文4
随着我国教育事业改革的不断进行，我国初中物理教学方式受到了很大的挑战。对初中物理教学来说，初中物理教学出现了很多新的问题，从而影响了初中物理教学的质量。在我国现阶段的初中物理教学过程中，由于对大部分学生而言，学习物理比较吃力，从而导致初中物理教学中学生的参与积极性不高，进而影响了初中物理的教学效果。
一、初中物理教学中加强反馈练习的必要性
目前，对初中物理教学而言，在教学中加强反馈练习显得很有必要，第一，反馈练习是素质教育的要求。处在信息化的时代，知识更新换代的周期不断缩短，新生事物不断出现。我们的成长不能仅仅依靠在校阶段的书本知识学习，更要求初中不断通过反馈练习不断充实自己；第二，反馈练习是初中物理教学现状发展的必然。随着经济全球化的不断发展，物理知识在人们实际生活的应用将越来越广泛。对初中学生而言，他们的学习更多的是为了实用性，反馈练习的意义不言而喻；第三，反馈练习有利于促进学生的全面发展。随着我国教育改革的不断推进，现阶段的初中物理考察重点不像过去那么单一。这就要求初中学生能够认识自己在初中物理学习上的问题与不足，从而能够具有针对性的进行反馈练习。
二、初中物理教学中有效课堂反馈练习的策略
1、在实验中加强对学生的反馈练习
初中物理是物理教学的启蒙阶段，因而重视对学生物理学习兴趣、学习热情和学习习惯的培养非常重要。在教学中要有效的反馈练习，这就要求物理教师要根据学科特点精心设计物理实验，在实验的过程中恰当设置适合学生基础疑问，引导学生通过观察实验自己解决这些问题，最后根据学生反馈来的问题，物理教师进行一一解答。实验是促进初中学生反馈练习的必要手段，但是，学会实验操作、探究是需要有一个渐进的过程和一定基础的，这就要求初中物理教师在物理教学最初几次课堂中多做些有趣的演示实验，引导学生观察思考，让学生在初次接触到物理时就产生极强的兴趣热情和求知欲，通过实验操作让初中学生反馈自己的实验练习结果。例如，在初中物理中有一节是讲解串联和并联电路时，这是做课堂演示实验的代表，在物理实验教学的过程中，可以让学生自己对电路进行连接，接下来观察实验现象，让学生自己提出问题，即为什么串联和并联时，开关对小灯泡的控制作用不尽相同？小灯泡的亮度也不一样？最后教师在对以上问题进行分析、解释，这样就能很好地加强学生的反馈练习，会比较顺利完成教学任务，从而提高初中物理教学的效率。
2、创设问题情境加强对学生的反馈练习
对物理这种实验性要求很强的学科，创设问题情境以激发学生的学习兴趣也是非常重要的教学环节。由于适当的提问能够培养学生积极思考问题的能力，因而初中物理教师在进行多样化课堂教学时需要巧妙地创设情境，合理地设置问题，以激发学生的学习热情，从而引导学生进行反馈练习。例如，在讲解初中物理中影响物体摩擦力的因素时，教师可以先提问“影响木块摩擦力大小的因素有哪些？”将这一问题让学生自己思考，在进行木块摩擦力大小测试实验之前，可以让学生自己提出他们的看法，最后让学生观察演示实验，这样就容易让学生明白影响摩擦力的因素有哪几个了，从而使得学生更好地了解摩擦力的性质。通过创立情境，可以有效地结合情境来加强对学生的反馈练习，从而逐渐提高了初中物理教学的效率。
3、鼓励初中学生积极质疑
初中物理教学的特点范文5
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的大门，培养学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师如何展现教学魅力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性
某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年教师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。
2.教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是初中物理教师应有的一项基本功。
3.现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中的重要原因之一就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材如何设置内容
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。我们要再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们喜爱有加，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，(当然引用时要解决版权问题)能使得学生第一感官上就增对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
初中物理教学的特点范文6
关键词：云教育理念；初高中物理教学；新课程改革
就目前来看，我国教育事业呈现良好的发展趋势；随着新课程改革的不断深化，教育工作者开始重视各个学科在初中教育阶段与高中教育阶段之间的衔接。物理学科，是初高中教育阶段中一门重要的基础课程；新课程改革对于物理课程教学提出了更高的标准，这就要求将初中物理教材内容与高中物理教材内容有机地衔接在一起。
一、初中物理教学与高中物理教学对比分析
1.模块与章节的比较
初中物理教学，主要采取章节形式将物理课程知识展现出来，而高中物理教学，主要是采用模块方式将物理课程知识展现出来；高中物理课程，对于初中物理课程中没有涉及的知识面进行补充，也有对初中物理课程知识的深入讲解，高中物理课程中的知识点与初中物理课程章节中的知识点不同，并不处于互相独立的状态，而是以初中物理课程知识为基础，在每一个模块上对原有物理知识进行一个逻辑性的分配。
高一学生需要共同学习人教版物理教材必修1、必修2中的知识内容，主要包括：机械能与能源、相互作用与运动规律、运动描述、局限性物理学与经典力学的成就、圆周运动与抛体运动；高二学生主要学习选修模块1-1与选修模块1-2，主要为社会与物理之间的联系；还能够有选择性地学习选修模块2-1或者选修模块2-2，重点在于技术物理应用，注重物理学的实践性与应用性。如果初中物理教师能够在教学过程中对高中物理课程中的这些内容作一个铺垫，为学生在高中物理学习中奠定良好基础，那么就能够提高学生的高中学习效率与质量。例如，并联电路电阻计算、欧姆定律应用、导体组织计算以及初中课时中路程的简便计算至高中课时中运动公式的推导等，初中物理教师在教学中不能仅仅局限在中考考题范围内，还应当为学生学习高中物理课程做好准备。
2.非义务教育与义务教育的比较
初中教育，属于义务教育范畴，而高中教育属于非义务教育范畴，因此初中教育与高中教育在培养目标、方式等多个方面存在一定的差异。初中物理教学，重点在于学生对于物理课程知识的了解与掌握，难度较低，而高中物理教学不仅要求学生了解与掌握物理课程知识，还要能够有效、合理的将物理知识运用到实际生活中去。初中物理教学，重视学生对于基础知识的了解；高中物理教学，重视培养学生的能力。现阶段，初中物理课程教学中，主要存在两种不良现象，一种为教师包办，即对物理课程学习流程进行设置，能够有效提高学生的学习成绩，但是学生在进入高中之后，物理课程学习能力较差；还有一种是让学生自主学习，锻炼学生的能力，但是学生学习成绩的提升较为缓慢，一些教师为了快速提高学生的学习成绩，又采用包办形式，导致学生的学习能力得不到有效加强。因此，初中物理教学中，不能过于重视学生成绩的提高，应当重视学生学习兴趣的培养与学习能力的锻炼，这样才能进一步促进学生适应高中物理课程学习。
二、云教育理念衔接初高中物理教学的实践研究
云教育理念，实质上就是将娱乐、教学、学习、管理、互动、分享以及娱乐等多个方面有机结合在一起，使教育工作者、学校、教育部门、家长以及学生站在同一个平台上，然后按照自身的权限完成相应的工作。
通过云教育理念对初中物理教育与高中物理教育进行衔接，主要是将初中物理教材中的知识内容与高中物理教材中的知识内容连接起来，主要从两个方面入手：
一方面，应当对初中物理课程与高中物理课程的教学目标、评价标准以及内容结构进行合理地调整，主要根据初中生与高中生在发展过程中的需求，对初高中物理教材中原有章节的顺序进行调换。初中物理教学中，基础知识的设置应当由简单到困难，在不违背大纲的基础上，对初中物理课程中一些与高中物理知识相关的内容进行深层次讲解，这样不仅有效地活化了知识链，而且为学生学习高中物理知识打下了一个良好的基础。
另一方面，不论是初中物理课程教学，还是高中物理课程教学，都应当遵循新课程改革的理念，转变教学观念和教学方式，将以往物理课程教学中以教师为主、以学生为辅的教学模式向以学生为主、教师为辅的教学模式转变，充分尊重学生在物理教学中的主体地位，使学生积极参与到初高中物理教学活动中来，体验物理课程学习中的乐趣，激发学生的积极自主性；同时，还应当合理利用云教育平台，对一系列初高中物理教学资源进行收集，拓宽学生在物理课程方面的学习面，将初中物理课程知识与高中物理课程知识有机地结合在一起。
由于初中物理课程知识与高中物理课程知识在深度、层次等方面存在一定差异，因此需要将其有效地衔接在一起，为初中生进入高中物理课程学习打下一个良好的基础，使学生更好地了解与掌握物理课程知识，以此提高初高中物理教学的整体质量。
参考文献：
[1]刘金易，耿建，陈黎明.运用云教育理念衔接初高中物理教学[J].技术物理教学，2013（01）：22-25.
[2]李永.新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D].上海师范大学，2010.
