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体育教育的认识范文1
关键词：审美教育；体育美学
中图分类号：G42文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0238-01
一、体育教学中美育的含义及重要意义
美育的作用在于能激发青少年的审美冲动和想像力，发展青少年的审美能力和为他们提供情感抒发的途径，使他们超越日常学习、生活中的压抑，开放自我，缓和因青少年情感迅速发展而造成的矛盾心理，真诚的用心灵与他人交流，促进青少年的健康发展。
在体育教学中，体育美的教育是很丰富的，从人体讲有肌肉美、体形美、健康美、强壮美、肤色美；从运动角度讲，有形象美、姿势美、力量美、柔软美、韵律美、惊险美；从欣赏的角度讲，有行为美、心灵美、精神美、坚毅美、品质美、喜悦的美、服装器械美等等。
健康与运动说明了体育与美的关系，人体自身就是一件完美的艺术珍品，强健的体魄可以使和人的运动联想在一起。希腊米隆的著名雕塑《掷铁饼者》就是以运动员为对象，将力量、节奏和旋律融为一体给人一种顽强拼搏的感染力，从而具有巨大的美的魅力。为什么人体美可以唤起人们种种不同的意像？因为人体美直接体现了人自身力量与热情，是健、力、美高度有机的统一。这种体育中的美不只是具体形象的，而且还有很强的感染力，它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它，以情感人激励人愉悦人。
二、体育教学中美育对教学效果所起的作用
审美教育在体育教育中能促进学生的身体健康发展，激发学生对体育的兴趣，丰富体育的内容和形式，提高体育课的教学质量。美育能调节人的精神，使人产生美好的情感，促进人体的健康发展。悦耳的音乐、健美的体魄、优美的舞姿等，都给人以美的享受，增进人的愉快、幸福之感，使血液中分泌出有益健康的化学物质，从而促进人体的健康发展，在美的陶醉中大脑放松、肌肉松弛，消除精神和肌肉的紧张。在这样的情况下更容易使学生的主体性得到充分发挥体现，乐于参与其中，改善学习效率。体育是一种健与美的有机结合，寓美育于体育之中，有助于学生掌握运动技巧要领，可以使学生体育运动中的动作优美、协调、富有节奏感，注意动作的造型和旋律美，进行提高体育运动的质量。体育教学中，老师优化教学方法和手段，使其优美艺术化，做到形式多样、有趣味、有针对性、科学性。教师根据课的内容和美的规律有效地编排一些节奏流畅、动作新颖、科学合理的徒手操，或创编一些有趣的游戏，使学生在培养良好身体姿势的同时陶冶情操，发展节奏感、韵律感、协调性，培养一些好的品质。教学中，教师应以自己语言的优美、行动的文雅、生活的朴实、作风正派，给学生美好的感染，注意引起和激发学生的直接身心效应。在教学中创造美好的环境促进学生心情舒畅，促进其身体健康。体育教学中向学生灌输人体美的基本知识教育学生注意坐、立、行、卧的正确姿势及仪表，注意用美的原则指导锻炼，不仅可以防止脊柱弯曲等畸形发展，促进其正常发育，而且可以促进身体的匀称发展，使学生体格健壮、体态优美。
三、体育教学中美育对学生全面发展所起的作用
人本主义的体育教学思想强调在体育过程中，除传授动作技术和各种体育知识、以及发燕尾服学生体能和技能以外，还应该把培养学生的情感、理想意志力作用教育价值取向，使其身心发展保持一致性，以形成完整的人格。而体育教学中的审美教育可以使其更加完善的促进学生的身心全面和谐发展。
（一）体育教育中美育对情感教育的作用。教育对青少年的需要而言，主要是把他们不断产生的个体需要引向正确的社会需要，并使二者相互协调发展。而美育是自觉运用审美规律，实现其人生价值的教育活动。这种教育是适合个体的感情发展和情感生活需要，即个性情感，创造性表现与升华的需要而成立的，其目的在于满足这种需要，并提高这种需要的水平。
（二）体育教育中美育对个体创造性所起的作用。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达之不竭动力。”美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生学习动力，促进智力开发，培养创新能力，体育教学能使学生的身心同时参与，对培养学生的创新能力有着自然的优势，因而肩负着特殊的使命。
美育的核心任务是发展审美能力，而审美能力本身就是一种创造能力。在体育教学中，要想充分调动学生的创新潜能，培养学生的创新能力，除有意识地对其进行创新意识的培养外，还要根据美的原则，美的表现力使学生在学习、掌握运动技能、基础知识的体育学习中潜移默化的激发起学生的创新潜能。这种创造力与一般逻辑思维的创造力不同，它偏于感性的、综合的，往往瞬间发生。就知道我们体育运动中的动作的无序瞬间、不重复性，又具有很大的可以发挥想像力的空间，没有一个特定的标准动作，在生动的直觉形象中把握运动的过程。
体育教育的认识范文2
1．加强体育卫生教学思想教育的意义
（1）学生特点决定需要加强思想教育工作。职业学校学生来源很多是学习成绩较差、考取大学无望,或家庭生活比较困难的学生。受“普高热”和一些世俗观念的影响, 职业学校学生普遍存在着低人一等的感觉。同时,职业学校学生大多是男生,心理情绪比较复杂,并且容易波动，有一些对体育卫生教学不感兴趣。
（2） 教学内容决定需要加强思想教育工作。对于体育卫生教学来讲,怎么发挥学生的身体潜能和运动卫生相结合,是其重要内容。因此,如何培养学生勇敢顽强、拼争向上、果断自信的品质和胜不骄、败不馁、遵章守纪的作风,确保学生增强心理素质,提高竞技水平,思想教育是关键的环节。
（3） 教学特点决定需要加强思想教育工作。体育卫生教学是一门以传授运动技术和运动卫生相结合的学科,每一堂课、每个教学环节往往都需要学生付出较大的体力和脑力。如何让学生在运动的同时搞好自生卫生，特别是新、难动作要领的学习中,会给学生本人生理上带来许多不适应，诸如疲劳感、疼痛感、呕吐感、昏迷感等等。尤其是现在,学生大多为独生子女, 学生自身素质差,比较娇气的影响,必然导致对体育课缺乏兴趣。
2． 加强思想教育的原则
（1） 主导性原则。教师是体育卫生教学的主导因素,应按照本课体育教学中的重点教学内容,规划出教学中思想教育的重要内容,使思想教育形式贴近课堂,内容融于体育教学中,并努力使方式方法易被学生所接受。
（2） 主体性原则。学生是体育卫生教学中的主体,思想教育的内容只有通过学生的认同、参与才能奏效。因此,在体育卫生教学中深化思想教育,必须尊重学生的主体地位。
（3） 针对性原则。教师应根据不同学生的特点,把重点性与一般性,普遍性与特殊性,全员性与局部性思想教育结合起来,真正使思想教育实现针对性强、重点突出、因材施教、全面提高的目标。
（4） 系统性原则。教师要注重把长远思想教育与当课思想教育有机协调起来,即要做到每课思想教育的主题明确,更要使课与课之间思想教育内容联系紧密,体现出连贯性。
体育教育的认识范文3
[关键词]体育教学 素质教育 自身素质 品德教育
体育新课改的理念是全面推行素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。？素质教育揭示了教育的最终目标，即人的主体得到完善，人的素质得到全面发展，更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教育与学的评价和管理制度。从根本上来讲，新课改的精神是要求解放和发散人的思维，鼓励创新。因此，从本质上讲，新课改的精神正是素质教育观念的体现。如何克服现行学校体育教育的弊端，迅速实现向素质教育的转轨，已成为学校体育界讨论的热点。素质教育的顺利进行必将有利于体育新课程的改革，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师关注的问题。本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个方面的探讨：
1 体育教师要不断提高自身素质
扎实的教学基本功不仅是每位体育教师专业成长过程中应学习和具备的最基本的素质，也是扎实、高效地上好体育课最基本的要求。如，体育教师正确的讲解、示范，规范的口令，标准的普通话，漂亮的简笔画，以及管理课堂和驾驭教材的能力等，都是体育教师专业成长过程中必须练就的扎实教学基本功。扎实的教学基本功能让体育教师娴熟地驾驭体育课堂，提高教学质量，及时地发现自己在教学中存在的问题，并通过自己的主观努力得到有效改善，不仅有利于自己的专业成长，还能提高自己的专业素养。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。
2 思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。体育课教学是寓思想教育于身体活动中，多通过练习法，游戏法和矫正法等多种方法进行。由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。
2.1 纪律教育、集体主义教育的培养。在队列、队形教学中，教师统一指挥，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速，准确，协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师要在讲战术和技术配合时，特别向学生强度集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育。
2.2 吃苦耐劳、勇于拼搏的精神的培养。耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；跳马、双杠培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。教师除了介绍技术要点外，还要启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。
2.3 竞争意识的培养。随着社会的发展，各行各业都出现优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生积极进取的思维方式；以及不畏强手、敢于竞争、百折不挠、坚忍不拔的精神，这种精神是竞争者非常重要的素质。如快速跑教学中，将学生按体质和能力分成A组、B组、C组，分组进行比赛和表扬，使多数学生获得成功的机会。又如在球类项目中，把他们分成几个组，轮流进行比赛，打败的组没有参赛的资格，其它组继续比赛，让他们在比赛中尽最大力量战胜对手，保证本组能继续打比赛。
3 在教学中激发学生对体育学习的兴趣
体育教育的认识范文4
关键词：高职体育；教学目标；认识；思考
1基于教学目标对高职体育教育的定位
1.1以学生就业为教学导向。区别于高等教育，要强调高职教育的特色，构建与社会同步的教育路线，将学生的就业作为体育教学的培养目标。强化实践教学和理论教学相结合的模式，提高高职学生的核心竞争力。
1.2以培养应用型人才为方向。高职教学的培养目标是以社会需求为载体，培养高技能型的专业人才为根本任务。毕业生应具有适度的基础理论知识、过硬的技术应用能力以及宽阔的专业知识面等特点。
1.3塑造学生的终身体育理念。塑造学生良好的体魄，培养优秀的体育道德，使其在社会中更好地处理竞争、合作等关系。在生活中养成积极乐观的态度，可以运用适当的锻炼方式来保障自身的健康，并将运动中的乐趣和喜悦向他人传递。
1.4发展学生的创新思维。体育教学中有着广阔的发展天地，它不同于基础课程教学的模式，有机地将课外实践与课堂紧密融合在一起，这样更有利于学生的个性发展和创新思想的开拓。学生学习各种技术和技能，然后通过各种活动、游戏等进行锻炼，将个人的性格、兴趣、气质等心理特征进行培养，这对发展个人创新能力是十分重要的。
1.5锻炼进入社会后的适应力。体育课程中的许多运动项目都是需要大家参与的，因此要具备一定的组织形式。学生参与体育教学中，既要做好与同伴的协调工作，还要具有组织管理的理念和意识。为此，体育教师尽可能地让学生去承担学校体育活动的各种事务，培养他们的组织和管理的能力，使他们能更好地适应未来。
2对如何有效开展高职体育教育的思考
2.1适应社会发展，改进教学理念。为了适应社会发展，达到高职教学目标的要求，高职体育教学一定要树立以学生为课堂中心的观念。教师是引导者和组织者，重视学生之间的客观差异以及不同的需求，关注其心理变化和个性发展。在体育课堂上，教师要听取学生的意见，让学生在体育活动中发现问题，塑造自我提高的能力，正确认识学习中的挫折和失败，激发学生对体育的兴趣。
2.2关注课外体育活动的开展。课外体育活动是高职体育教学中的重要环节，不仅可以锻炼学生的身体，而且还能将教学内容进行实践和延伸。高职院校要结合自身的情况，积极开展一些竞赛活动，不仅可以激发学生学习兴趣，使其逐步养成经常锻炼的好习惯，而且还有益于学生的全面健康发展，为体育教育以及整个学校注入新的生机和活力。
2.3重视体育课程，完善教学设施。一些高职院校对学生的文化课和专业技能的培养较为重视，而对体育课却抱着无所谓的态度，有时甚至出现有专业课教师占用体育课的情况。另外，要重视对体育器材的引进，让学生参与到教学实践中，才能更好地提高对体育课的重视。
2.4积极探索新的教学手段。好的教学方法是有效开展体育教学的关键。高职的体育教学，应积极探索多种教学方法，激发和培养学生的体育兴趣。同时，利用教学内容进行纵向的扩展，根据学生不同阶段的需求灵活采用多种多样的教学模式。对体育课程的安排上注重对学生能力的培养，组织便于学生接受和参与教学娱乐活动，让学生在掌握体育知识的同时感受到快乐体育的内涵，从而激发学生的创造性思维，使高职体育教学更加科学化。
2.5将现代教学技术与传统教学方法有效融合。高职体育教学一定要利用好现代教学媒体，与传统教学手段融合，促进教学。多媒体教学可以向学生传递直观、形象的信息，从而活跃课堂气氛，提高学生的积极性。例如，在讲授篮球知识时，教师可以让学生观看一段比赛视频，然后指出其中的知识点。这样不仅可以加深学生的理解和记忆力，也可以让学生参与到课堂讨论中，更好地与教师互动。因此，体育教学要根据不同阶段的课程内容合理进行规划，利用好现代多媒体技术，培养学生对体育的学习热情，而且也有助于加深学生对一些动作概念的理解。
2.6努力提高教师的综合素质。体育教师的综合素质决定着高职院校体育教学水平和学生体育工作的成败。首先要培养高职体育教师与时俱进的职业精神，不断加强自我能力的提高。其次要对体育教师的教学能力进行定期的考核，对其中的不足要开展有针对性和计划性的培训，从而不断完善整体师资力量，逐步提高体育教师的综合能力，为推进学校整体的体育师资建设奠定坚实的基础。
3结束语
总之，随着素质教育的深化，高职体育教育应该根据学生的特点明确教学方向，正确地认识到学生的个体差异以及不同需求，充分利用高职体育教学的独特优势，为社会培养出高素质的应用型技术人才。
参考文献：
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体育教育的认识范文5
一、 要认清“选项”的实质，打好理论基础
1、选项教学是通过模块教学的方式，从终身体育的发展需要出发，从兴趣教学入手，是对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学理念。它的核心是把全面育人、终身教育视为体育教学的出发点和归宿，强调情感、兴趣、创造、个性能力的培养；是在必修内容的基础上的选项，从发展学生运动素质与掌握运动技能入手，以选项学习作为手段和途径，有着培养学生对体育的认识能力、进行科学锻炼的能力，以及自我调控、自我评价和自我保健能力，形成终身体育的价值观念和健康的生活方式。
2、新课程的核心理念是为了学生全面发展，体育课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，提高学生的身体素质，增进健康，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。因此，实行选项模块教学既是课程标准的要求，更是实现以学生的发展为本的重要教学形式。
二、在教学设计上要做到四个“还给”
（1）把课堂还给学生，让课堂充满活力（2）把兴趣、爱好还给学生，让课堂充满欢乐气息（3）把选择、创造还给学生，让教学充满智慧挑战（4）把精神发展主动权还给学生，让教学充满勃勃生机。
三、在教学过程中要做到“五有”
1、在获得知识与能力方面，要有效。一堂好课，剔除别的“新”，最本质的应该是“有效”，也就是一课有一课的收获，每一节课的目标达成度要追求效益最大化。这一目标是以预设为主，但不否认生成。一节课的目标是多元的，尤其是在知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观等方面，虽然不能面面俱到，但最显性的是在知识与能力方面。如果通过一节课的教学，能够让学生非常轻松地达成目标，那么这节课就是有效的。
2、在课堂组织活动方面，要有乐。在课堂里，师生关系应该是其同学者。在一种非常亲和的环境里，教师和学生都能获得愉悦的情感体验，那才是课堂的最大快乐。当老师在备课时能想着如何让学生快乐时，那么，在课堂里，在学生获得最大快乐的同时，教师是否也会带来预设成功的满足感呢？
3、在课堂的流程方面，要有序。这里的“有序”不单单指课的层次，它还包容了体育课所要遵循的各种规律、原则。比如，循序渐进原则，直观性原则，身体活动的规律等。坚决杜绝“放羊式”不管不看的课堂。
4、在学生信息反馈与学习评价方面，要有智。教师课前的预设是必要的，但他所面对的是一个个鲜活的生命体，随时都有新的信息生成，教师要及时捕捉、及时的进行评价。对于灵动的体育课堂，如何捕捉学生学习过程中即兴产生的点滴有效信息及时进行合理的评价，这是需要课堂教学智慧的。智慧的最高境界是自由。一位教师，如果能在课堂里非常自如地捕捉到来自学生的信息，并通过及时评价来促进课程的进行的话，那么，这位教师必定是一位充满智慧的教师。
四、在教材的选择上要做到三个“坚持”
一是坚持目标统领教材的原则。这里的目标是指课程的总体目标，这是教材选择的最基本原则。
二是坚持有效的原则。选择的教材要能够有效地锻炼学生的身体，增进健康，发展体质，促进学生身心健康发展。这是教材选择的发展性原则。
三是坚持有趣的原则。根据学校的实际情况，选择的教材要符合学生的兴趣、爱好或者是期望。这是教材选择的最能动的原则。
五、在教学模式上要具备五个方面要素
一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是学生身心健康发展为基础，四是以身体练习为主线，五是以能力的培养为目标。根据以上要素，要采用新型的教学模式。如：引导――发现教学模式，情境――陶冶教学模式，目标――调控教学模式，碰壁――调拨教学模式，自主练习――指导教学模式等。
六、在教学方法上要做到以为下几点
一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是教学方法要新颖，要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。
七、建立以学生为主体的全新课堂教学格局
体育教育的认识范文6
一、课堂体悟责任
课堂是主战场，更是实施责任教育的主阵地，构建“生态化责任课堂”是实施责任教育的关键。为此，我校构建了“双责三维四环多态”的生态化责任课堂教学模式（简称“234X”模式）。“双责”是指课堂上师生的责任。“三维”指三个维度，即优化学习时间、拓宽学习空间、拓展学习内容。“四环”是指导、学、展、评四个核心环节。“多态”是指学科不同、年级不同、学生（班级）不同、老师不同，课堂结构也应不同。在这种新的课堂模式下，老师们利用课程资源渗透责任教育，使学生体悟责任、感悟责任、醒悟责任、觉悟责任，认识到学习是学生应尽的责任，主动肩负起中华民族伟大复兴的历史重任。
二、活动体验责任
多年来，学校通过“节日系列活动”这一形式，对学生进行责任教育，收到了较好的效果。节日系列教育，即以一年之内的节日、纪念日为契机，通过开发、挖掘各类节日、纪念日中所蕴涵的积极进步因素，寓“责任教育”于系列化节庆活动中。利用节日、纪念日特有的意义，特有的情景氛围，使学生受到感染和熏陶，不断增强“责任意识”。通过创设责任情境，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验，比较完整地体验责任感的形成过程，认识负责对成才、对人类社会可持续发展的重要作用，自觉、主动地参与责任实践活动，在参与和体验中学会负责。现在学校已出版《节日教育与责任意识养成》一书，作为德育校本教材。另外，学校还组织读书节、体育节、艺术节、科技节、军体节、合唱节等，开展形式多样，内容丰富的主题教育活动，不断丰富责任教育的内涵，提升责任教育境界，把对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责落实到行动之中。
三、生活体会责任
责任教育是现实社会的需要。“天下兴亡，匹夫有责”，责任作为一种道德情感，是一切美德的基础，是人类理想与良知的集中体现，也是社会进步的基石。随着中国大多数家庭进入“421”（祖父母、外祖父母4位老人，父母2人、1个小孩）模式时代，独生子女安于享受、责任感流失的现象令人不安，尤其是当前我国未成年人的犯罪呈上升趋势并趋于低龄化,人们越来越清晰地认识到责任心的缺失、责任感的弱化、责任意识的淡化，会造成多么可怕的后果！而未来社会发展对公民责任的要求又越来越高。因此，对青少年实施责任教育已成为每个教育工作者的一项重要任务。我校有住校生近400人。为了使这些独生子女在集体生活中逐渐养成良好的生活、卫生、饮食、行为、节约等习惯，并在养成良好的习惯过程中学会承担责任，他们在学生中开展了“三心”（孝心、爱心、热心）、“四节”（节水、节电、节粮、节钱）、“三爱”（爱环境、爱设施、爱老师）、“三讲”（讲卫生、讲安全、讲团结）的“3433”活动。在低年段和高年段学生之间开展“大手拉小手”活动，每天早上大同学到小同学宿舍，教小学生穿衣、叠被、整理床铺，定期帮厨做饭，既培养了高年级学生的责任意识又提高了小学生的自理能力，还融洽了同学之间的感情，弥补了独生子女家庭所缺失的亲情。让学生在集体生活中体会自己应承担的责任。同时,也在全校学生中开展“在家中做一个好孩子”活动，意在让学生在日常家庭生活中去体会做一个子女应尽的责任。
四、环境体味责任
责任教育是生态文明校园构建的重要内容。2009年7月，我区文教体局申报的课题“中小学生态文明校园的构建策略研究”正式立项为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题。根据总课题组的要求，学校确立了“责任教育生态化途径与方法研究”子课题，意在通过责任教育，让每一个走出学校的人都能够深深打上责任烙印，对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会负责。让每一个走出学校的人，在生活中承担更多的责任。
创设“责任环境”，营造“责任文化”氛围，是强化学生责任意识的重要途径。为此，学校围绕“责任”这一主题，在校园内新建了“责任承载希望”的主题不锈钢雕塑；在正对校门的教学楼的墙面上镶嵌了刚劲有力的“责任”两字，在楼顶上安装了“做负责任的事，当负责任的人”的校训；还修建了“你我说责任”的责任墙和橱窗；举办以“我与责任”为主题的黑板报比赛和手抄报比赛活动。我们要使学校的每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块黑板成为承载责任的平台，每一间教室成为生产责任的空间。让学生在责任的环境中体味，在责任的校园中提升，让责任定格在师生的心里，渐渐变成与责任相系的行动。
五、管理体现责任
谭焱心博士于1985年在探寻情商源头时发现“责商”，并创建了“责商理论”。他指出：责商比智商、情商都更重要。如果说，智商更多地被用来预测一个人的智力高低，情商是发掘情感潜能、掌控情绪的能力；那么责商则是决定智商、情商转化或提升为现实能力的关键要素。因此，提高学生“责商”有助于青少年能力的提高和社会责任感的培养。学校依据谭焱心博士“责商理论”中的“1+2”管理模式进行管理，即一个信念，两个管理方式。一个信念，指师生的信念与学校责任文化相契合；两个管理方式，即软管理和硬管理。软管理分为内激励与内约束，而硬管理则分为外激励与外约束。内激励与内约束是师生自身要求自己这样做，而外激励与外约束则是规章制度要求员工这样做。一个高责商的人，才会感到内在的激励而不会因为规章的存在而感到不适应，正如谭焱心博士所说：“真正的责任者，主动承担责任时往往是快乐的。”为此，学校每年初都要制定本年度的工作目标责任状，并把工作目标进行层层分解，落实到每个部门和每个职工，在每一个责任目标里，职工对环境卫生、纪律安全、教育教学等方面都有自己的责任，做到事事、处处、时时、人人都有责任，“我的责任我承担！”
