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绩效改革思路范文1
通过对中国现阶段高校会计教育教学现状进行分析可以发现，目前，中国的高校会计教育存在很多方面的问题，比如人才培养目标的滞后性与定位的模糊性、会计课程教育体系与教学内容的陈旧性与欠科学性、教育模式的教条性与保守性、教学科研的不充分激励性、教学思想与教学环境的封闭性等[1]，同时还包括学生就业指导方面缺乏危机意识、教学手段的落后性等内容，这些问题均在很大程度上影响了高校会计教育的深入持续发展。另外，高校会计教育还面临着诸多的压力与挑战，比如以发展经济为基础的经济时代将更加突出知识作用于生产力的重要属性，在这种背景下，传统以有形资产作为确认对象，依托交易的历史成本计量会计已经完全不能适应时代的发展与新要求，因此短时间内形成以知识经济为导向的无形资产确认、计量与披露成为会计教育教学的重要内容[2]；另外受信息技术的冲击，传统经济理论已经不能有效推动会计教学与市场的衔接，且经济体制的改革与创新也要求会计教育要不断适应市场法规的发展与变化，在很大程度上导致会计教育困境的出现。同时，随着世界范围内金融市场一体化模式的形成，多种跨国投资在资本流动总额中的比重不断上升，不同国家之间的会计差异性导致信息出现不对称性，给会计教育提出了新的挑战。
2高校教育改革与发展的对策分析
通过对现阶段中国高校会计教育现状与问题进行分析得出，改革高校会计教育、创新教育理念成为会计教育发展的必然要求。第一，要不断转变会计教育理念，塑造全新的会计教育模式。生存教育哲学提出教育要更加突出学生的生存能力，对学生生存能力的培养将成为未来教育发展的重要目标。由此可以发现，生存哲学已经作为一项重要的内容在世界教育范围内发挥着作用，学习和接受教育并不是单纯的要掌握知识，还应该具有更深层次的意义与价值取向，即为了生存。这种教育意识层面的教学理念转变很大程度上会带动教育思想与教育理念的创新，而教育思想与理念又在很大程度上影响到教育教学的实践与改革。随着国家就业体制的不断变换，传统计算经济体制下的铁饭碗已经不复存在，人才需要通过竞争机制参与上岗，这给高校人才培养目标提出了新的要求。因此高校会计教学要从这一生存理念出发，不断培养适合时展所需要的人才，树立科学合理的人才培养模式，形成全新的教育理念，不断满足时展的要求。高校会计教学的目的不仅仅在于培养专业的技术人员，而是培养具有专业素养与技术能力的综合性技术人才，这要求会计教育应不断引导学生独立自主学习与思考的能力。高校会计教育应给学生提供一种终身学习的理念，使学生形成独立的、持续的学习习惯，做到以素质教育为基础，以能力培养为重点的新的人才培养模式，不断改革创新传统教育内容与教学模式，以适应现代社会发展对会计人才的需求。第二，强调素质教育与能力培养，不断创新改革高校会计教育。首先，会计教育教学的课程体系设置应该重点明确教学的基本目标与教学对象，根据不同的教学对象确定不同层次的教学内容与课程体系，不断整合或者删除与专业素质培养不相符的课程内容。会计专业课程设施应包括基础会计学、中级会计学、财务管理、审计学与高级会计学等内容，其中中级会计学应重点学习成本会计、财务会计与管理会计等内容[3]，使学生从掌握基本的会计理论入手，增强学生的实际操作能力。另外在课程设置的过程中，要避免教学内容的重复，不断加大教学内容与课程容量，培养学生的知识广博性，拓宽学生的视野与思维。在此基础上，还需要强调学生的职业道德教育，以扭转信息失真的社会会计现象，突出会计教学的健康发展。其次，强调学生能力的培养，重视思想理念的引导。传统的会计教学课程体系存在很多不科学性内容，导致不同课程教学之间衔接性较差，很大程度上影响了会计教学质量。教师应该不断完善课程教学体系，强调不同课程之间的有效联系性，以实现综合人才的培养。在教学方法上，教师要重视参与式教学与启发式教学的应用，鼓励学生积极参与到实际教学过程中，不断启发学生积极思考并探索，以真正理解所学知识，提供自身独立思考与分析问题的能力，激发学生能动性的思维。另外，还需要不断完善教育与考试内容，在实际教学过程中，强调对会计基础理论课程与实践操作能力课程的教学，教师要不断更新教学内容，根据国家财政部规定的会计准则，及时的补充教学课件，同时教师还需要关心最新的学术会议与期刊中新的研究成果与学术动态，组织学生参与讨论，培养学生的思维能力，提高教学效果。在考试中要尽可能的降低死记硬背的试题，增加对所学知识的运用与综合分析问题的考察。最后要强调教学科研的发展，科研水平在很大程度上会影响到教学质量，因此要突出教师的科研能力培养，重点打造一支专业的高教学素质、强科研能力的教师队伍，引导学生积极创新，进而提高学生的综合会计能力与素质。
3结论
绩效改革思路范文2
关键词：职业教育 计算机专业教学 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-01
2l世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化，其基础是功能强大的计算机网络。计算机技术的迅猛发展及其广泛应用需要大批的计算机专业技术人员。计算机这门课专业性很强，很抽象，也很枯燥。而现在的职教生基础差，缺乏学习主动性，学习新知识时理解能力也相对比较薄弱。这就要求职业技术学校的计算机教师要不断改革现在的计算机教学模式，激发学生学习计算机的兴趣，摸索出一套切实可行的计算机专业的教学新模式。
1 职业教育计算机专业教学现状
1.1 办学条件差，师资专业水平低
目前的职教学校办学条件参差不齐，部分学校难以投入较大资金改善实验实习条件，教学设备不足、设备老化是普遍现象。计算机专业的教师由于缺少必要的培训、与外界接触的机会以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力的不断更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展。所有这些因素都无法提高计算机的教学水平，教学质量也难以保证。
1.2 职业学校的学生计算机专业基础较差，理解和接受能力不高
职业学校的学生大多是没有考上重点高中的学生，学生的生源基础薄弱，相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够，自主学习的能力较弱，没有良好的学习习惯，对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好，对计算机的学习兴趣不高。
1.3 教学内容陈旧，教学方法和手段落后
目前职业教育计算机专业的设置和课程安排，专业课程内容过于简单和笼统，有些专业技术内容实用性不强，基础理论教学与专业实践技能脱节；学生除了学习计算机的简单程序设计和一般的操作外，缺乏对最新计算机应用知识的掌握和应用，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。计算机专业学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，导致学生缺乏较强的实践能力和必要的信心，进入社会后，往往遭受到较大的就业压力。
2 计算机专业建设和改革思路
2.1 激发学生学习计算机课程的兴趣
一是用简单的问题打破枯燥的专业学习。例如，在讲解十进制数与二进制数之间相互转换这个问题时，我先提问一个学生都认为很简单、但是又回答不正确的问题，来引起学生的学习兴趣。“计算机用的是直流电还是交流电？”对此问题，几乎所有的学生都认为，计算机用的是交流电。依据是计算机的电源插在220V的交流电源上。这时，我直截了当地告诉学生：你们的答案都是错的，计算机用的是直流电。学生对此很好奇，急于想听教师讲出这个答案的依据。此时，就可以引进二进制数的概念。二是把抽象的知识具体化。例如，CPU的工作原理课。顾名思义，CPU就是计算机的中央核心部分，负责处理各种硬件装置传送进来的资源，经过判断计算后，再下指令将资料送到正确的装置上执行。对此学生都很迷茫，因为太抽象了。此时，我用做广播体操的例子来把抽象的问题具体化。做广播体操，首先我们的耳朵听到指令，然后再把指令传送给我们的大脑，大脑经过分析判断后再把指令传送的我们的肢体，以此来确定肢体的动作。紧接着我又用了计算机如何打印文件这个例子与做广播体操相对照。当我们要打印一份文件时，首先通过键盘或者鼠标输入打印的指令，CPU收到指令经过分析判断后知道我们要打印文件，就会下达指令将资料传送给打印机，然后由打印机执行打印工作。通过这个例子使学生联想到可以把CPU比喻成人类的大脑，它不但要负责接收外界输入的信息资料，而且还要负责处理这些资料，然后将处理后的结果传送到正确的装置上。
2.2 改革计算机专业课，提高学生职业技能
一是进行课程改革，突出技能培养。计算机专业及其应用范围广泛，课程较多。联系学生实际情况以及职业技能的实际需要，部分课程以及内容应该进行调整，降低学习难度，丰富教学内容，进行拓展学习。二是改进教学方法手段，突出实践教学。在突出职业技能为目的的教学中，应该尽量让学生体会和发现概念的掌握很重要，实践能力的培养更为重要。三是通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的实践活动。四是开展社会调查和实践，让学生亲自去了解市场的需求，了解社会上对计算机行业人才的看法和对操作人员的要求，让他们知道自己和社会的要求和市场的需要到底相差多少，自己的学习状况和个人能力能不能适应社会的要求和市场的需要，自己以后该怎么去学习，怎样去增强个人修养。
2.3 改革计算机教学评价体系
对学生专业技能的评价，除笔试外，应加大实践能力的考评分量，加强对学生实践能力的考核。实践基础考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度。实践能力考核主要是评价学生的学习能力和创造能力，以课程设计作为考核依据，根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。
总之，计算机专业教学改革涉及面广，教师只有不断探索、总结和完善教学方法和手段，才能把职校计算机专业课堂建成培养具有创新精神和实践能力人才的实验基地，为社会培养更多的计算机专业实用人才。
参考文献：
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【关键词】职业院校行政管理改革
一、引言
行政管理对每一所学校而言，都是不可忽视的重要基础环节。学校通过行政管理的手段，对学校内发生的一些相关的问题进行解决和管理，并且可以对职校的未来发展进行大趋势的方向掌控，让管理者能够对职校的现状进行了解，以及对发展方向进行调整，从而有效的提高院校管理水平。
二、学校执行行政管理的意义
学校对校方行政管理体系的实验和不断改善，是对人类办学的积极探索的实践，高效的行政管理可以提高教学质量，培养人才，因此行政管理对院校有着非同一般的意义。职业院校的行政管理是一个复杂的管理体系。对着我国经济社会的不断发展，社会对人才的需求变大，人们也比往日更加关注职业院校的发展，因此职业院校需要对学校的管理体系进行深入的探索和改善，如何对职业院校的行政管理进行改善工作，是每个院校需要面对的重要问题。关于行政管理手段的改革，能够帮助职业院校在发展的过程中，很好的解决存在问题。职业院校在以后发展中面临着越来越复杂的环境和更加严峻的问题，更加需要对行政管理现状进行调整从而改善教学质量和管理工作，保证院校的可持续发展，并促进院校自身的发展。
三、当前职业院校行政管理面临的问题
（一）学校行政管理制度缺陷
当前，院校的行政管理在各个地方都存在着权力象征，提高了教育者的职权，却相对弱化了教师们以教学为本的学术地位。在教学质量得到保证的前提下，进行职权的竞争，才是可行的。从目前大部分的职业院校的发展可以看出，职校的发展中，行政管理部门和其他部门之间没有过多的联系，这是由于行政部门并没有制定完善的管理制度。在对学校行政人员的管理和监督上，以及人员分工上都没能作出比较细致的管理，这使学校的行政管理的效率大大的降低，甚至影响了学校的发展。
（二）行政管理人员的综合能力较低
职业院校的管理机构的运行，基本上是参照政府的行政模式，很大程度上对政府的行政管理和运行进行模仿和对比，这样做虽然能够达到职业院校行政管理的目的，却不能完全符合职业院校发展的现状，并且会出现拉低了学校行政效率的现象。对于任何部门的行政管理来说，行政人员的组成都是最基础最主要的部分，行政人员的综合能力水平决定了行政管理的效率和职能。在这一点上，虽然很多职业院校都加强了对学校的行政管理工作，却忽视了行政管理人员的考察和筛选。致使一些并不适合，或者并没有相对能力的人来进行行政管理工作。不仅降低了效率，还对学校的行政管理部门的形象造成了影响。
（三）行政管理信息没得到完善
行政管理当中促进发展、提高管理效率的一个重要工作，就是对行政管理信息的采集和管理。在信息化时代的背景下，职业院校的发展也离不开信息化的发展，职业院校行政管理能够达到现代化信息管理，对职业院校的行政管理具有非常重要的意义。职业院校对学校各部门职能者的工作进行分工，将每一份工作的责任落实到个人，来保障责任管理体系的健全。而很多学校都疏忽了责任分配的工作，导致行政管理工作出现延后、拖沓的现象，学校仍然没有意识到信息管理工作的重要性。
四、职业院校行政管理应对改革的措施
（一）改革职校传统管理行政管理模式
职业院校对行政管理模式的创新，在一个发展迅速的新时代的大背景下进行，迎合新时代，首先就需要对传统的旧的管理模式进行改革。在当前的信息化时代，应该注重行政信息的管理，实际运用到职业院校的行政管理中去，促进职业院校“信息化”的先进发展，并且还要辅助以各种方法、手段，对院校的行政管理模式进行全新的设计管理，从理念开始改革，加强员工的行政水平，提高行政管理的效率。
（二）加强完善职校行政管理体系
在进行职业院校的行政管理体系建设中，不能忽视当前院校个部门的结构、相互之间的联系，需要充分了解当前的行政结构和部门，制定好大的发展趋势，确保职业院校对学校整体的管理机制的改革完善，从行政各部门之间的联系着手，加强完善部门之间的相互协作工作。融合人力资源部门的管理协作，建立完善的管理体系，从院校内部，行政管理人员开始完善，确保责任制度的正常运行，将行政责任落实到个人，强化每个员工在各个职位上的职能作用，并对行政部门的工作能力进行实时考核，实时发现问题解决问题。
（三）实行科学化、现在化管理
要实现职业院校行政管理的现代化和科学化管理，必须加大对行政部门管理的力度，跟进时代的脚步，尽快实现信息化管理的同时，努力改善行政环境，引进先进的管理手段，为学校的科学化管理提供实力基础。全面提高行政管理的效率和质量，在摈弃旧的管理理念的同时，依然还要坚持“以人为本”的教育，建立以此理念为基础的信息服务体系。加快开展校园信息网的建设，为学校行政部门提供更加科学和现代的管理方式。
五、结束语
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在实际的高职院校教育开展的过程当中，科学合理的后勤制度能够为正常教学的顺利进行提供有力的支撑和保障。而财务管理不仅能够更好地控制高职院校当中的各项服务和教学项目开展的资金，进而确保高职院校的各项办学活动都能够得到足够的资金支持。因此，高职想要在全新的形势下获得更多的教育优势和办学优势，就必须要打破传统的后勤管理和财务管理的局限。通过对后勤工作和财务工作进行深入的分析和研究之后，充分地掌握后勤和财务管理过程当中存在的各种问题，然后根据具体情况采取有效的措施和方法进行解决。
一、全面加强高职院校后勤社会化改革的有效措施
1.全面加强先进的现代化管理理念的引进
在进行后勤社会化改革的过程当中，高职院校必须要能够清楚地了解产权关系，并且能够明确，资产产权结构和具体性质，然后再引入先进的现代化企业管理观念来指导实际的后勤工作。为了确保社会化的后勤工作能够，按照预期的要求展开，高职院校还必须要掌握后勤自产的经营性质并且对其进行明确的划分。为了能够更好的评估、盘清、界定原有的后勤资产，可以引进具有较高权威性的第三方评估机构对资产阶级核查，然后根据具体的要求剥离资产或者盘清资产。在明确产业归属权的情况之下，可以让后勤实体无偿或者有偿地进行相关的使用，例如，托管、租赁等形式。为了确保高职院校的后勤资产能够得到有效的增值，高职院校可以采取相应的措施和政策，鼓励后勤实体发展有偿经营。
2.全面加强后勤工作深入改革和监管力度
后勤的社会化改革具有教育属性之外，还具有经济属性，高职院校必须恰到好处的对后者之间的关系进行调整，例如，需要避免降低经济属性而提升教育属性的现象，这会使整体的改革缺乏有力的物质支撑和经济基础，也要避免过度追求经济属性而削弱教育属性的现象，这会是整体的改革出现损害学生或者学校利益的情况，而且违背了高职院校的办学要求和教育标准。因此高职院校必须要遵循教育属性和经济属性辩证统一的改革原则，科学制定社会化改革当中涉及的每一个环节的步骤、方法、措施、政策，还需要建立较为完善的社会化改革监督管理机制，并安排专人对后勤改革过程当中的两种属性的占有比例进行监管，以确保二者能够保持在较为平衡而稳定的状态。例如，制定相关的监管条例和规章制度，以确保改革管理工作能够有法可依、有章可循，要求后勤实体和学校之间互相监督。
二、有效加强高职院校的财务管理的全新思路
1.全面提高高职院校预算管理水平
在传统的高职院校的财务管理的过程当中，预算管理往往推行一年以上的方式，而在全新的发展和改革趋势下，高职院校则需要全面加强跨年度预算工作，还需要完成其他项目收支的预算和管理，这对财务管理人员的预算水平和工作能力有着相对较高的要求。高职院校在制定预算机制的过程当中，需要充分的参考我国预算机制的变化和政府部门推出的全新算标准，除了已经归入有偿使用的出售收入、利息收入、出租收入之外，管理人员需要完成学费、住宿费、报名费等的预算和管理。在预算范围不断变化的情况之下，还有可能会将经营收入、课题收入、科研成果收入都归入到实际的财务预算范围当中，而高职院校也有可能延长预算管理年限。因此，财务管理人员还需要将各种科研事业资金、基建资金、债务资金都纳入到预算管理的范畴。
2.深入推行高职院校绩效考核机制
高职院校可以在员工绩效考核当中增加财务管理的内容，然后根据财务管理工作的情况来对员工的薪资福利和工资进行调整，这样能够使管理人员更加专注的进行财务管理工作。另外，高职院校还可以采取有效的措施引导管理人员树立全新的财务管理意识，管理人员在按照要求完成自身的工作之外，还需要根据管理的需求进行工作的创新和改革，这样不仅能够有效地提升财务管理服务水平，同时也能够使财务收入和资金流量都能够得到有效的增加。另外，高职院校还需要将绩效考核目标彻底的落实到每一个财务管理人员头上，并安排专人对管理人员的工作进行监督和控制，也可以说你相应的监察审计部门?硗吵锛婀说募喙芨咧霸盒5母髦植莆窕疃?，并对高职院校运行过程当中的重要收支行为、财务决算、财务预算等进行全面的核查和监管。为了避免出现为了个人利益而损害高职院校利益的现象发生，还可以有效地加强惩处力度，对于违规操作和违法乱纪行为，要进行严厉的处罚，这样能够有效地提升财务管理工作的权威性和严肃性。
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一、目前高校经济类专业课堂教学存在的问题
就目前的高等教育机构经济类专业课堂教学的现实情况来看，虽然部分学校都设有特色累的教学方法或者教学计划，但是在日常的教学过程中都或多或少的存在着一些问题。譬如：教学目标依然是以传授理论知识为主，课程设置不科学，导向性不明确，对于实践的指导作用不明显，无法体现出经济类专业应有的灵活性和实用性。同时，由于学科特性决定了大部分教材和课堂教学目标都以严格的学科体系为重点，理论课时间较多，没有让学生感觉到课堂所授内容与实际经济生活之间的联系；实践课程过少，或与现实生活脱节。已有的实践课程也与理论课程缺乏串联性。
二、高校经济类专业课堂教学改革思路与方法
就经济类专业的课堂教学来说，其课程覆盖的半径大，内容涉及面较多、成体系的内容较为繁杂，而经济类专业的课堂教学又有着与其他专业教学所不同的特点和自身要求，需要按照实际情况来制定适合经济类专业教学的教学思路和方法。
第一、经济类课程教学必须能够充分的发挥学生的主观能动性和积极性，并且与学生的日常社会实践相结合。由于经济学专业的课堂教学承担着培养大学生经济常识理论体系、奠定专业素养以及为未来就业实践提供专业支持的重要任务，又承担着协助学生形成基本经济学思维以及专业入门的敲门砖。所以说除了教师需要发挥自身能力尽力的制定具有可操作性的教学大纲，同时也需要学生发挥自身的能动性，配合教师进行课程教学工作。大学教育最突出的特点就是能够将课堂时间还给学生，充分发散大学生的思维，同时向学生授予专业化的引导和培养，所以说从这个意义上，向学生传递完整的经济学体系是没有必要的。因此，经济学类专业基础课程的教学，必须非常强调课堂教学与学生课外学习的结合，使学生在进入专业学习之前，就养成良好的自我学习与积极思考的习惯。
第二，在进行经济类专业课堂教学的过程中，需要把握教学重点，点、线、面三结合。根据经济类专业课程的特点，课堂教学不可能也不必要向学生系统完整地介绍各门课程的知识。对于工具类课程以外的大多数经济学类专业基础课程，如政治经济学、西方经济学、国际经济学等经济学原理类课程，以及财政学、货币银行学、经济法等经济运行与管理类课程来说，就需要在有限的教学时间内，既要向学生展示该学科的突出特点以及重点问题，又要勾画出本学科的发展主线。这就要求学生在学习的过程中既要关注宏观主体，又要关注微观，具体到点，使得课程与实践能够较好的结合。至于会计学、统计学、计量经济学等工具类课程，除了突出学科发展的主线，向学生揭示出学科大貌，使得学生掌握经济类学专业学习、研究中迫切需要的、最新的操作工具、并十分注重所学工具的实战演练，是这类课程教学最基本的方式与方法。
第三，经济类学科的课堂教学，必须在授课方式和方法上根据时代的发展和学科的进步采取相应的应对措施，既要兼容并包，广泛吸纳相关学科的有用材料，紧跟时展的潮流，将不同的学科融汇到课堂教学的过程中。目前，各学科的课堂教学都处于改革和创新的过程之中，也涌现出了一大批新颖、有效，能够被学生接受，又具有较好教学效果的教学方法。启发式、研讨式等教学方式与案例法、演练法等教学方法结合，刚刚取代了传统的课堂灌输与导读方式，并形成了以学生为主，教师进行引导的全面的教学互动理念，这些变化对于传统的课堂教学提出了新的改革要求和调整的需要。当前高等教育机构正在树立的以人为本，可持续的科学发展观，这就需要教学机构和人员能够根据不同人才制定不同的教学方法，制定具有针对性的教学材料，在同一的课堂教学的前提下，有能够制定出适合每一位学生发展的个性化教学手段，这是对于经济累课堂教学提出的新挑战和新要求。所以说，高校经济类课堂教学改革，绝对不是单纯的改变教学方法，用新的替代旧的，而是需要吸收先进经验，通过大量的实践和借鉴学习中来最终形成适合本专业基础课堂教学的方式和方法。
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21世纪是信息化、数字化、全球化的世纪，信息技术的快速发展使越来越多的人成为“网络一代”，尤其是大学生，他们通晓各种最新网络和通信技术，能熟练通过各种搜索引擎获取自己感兴趣和所需要的信息，通过电子邮件、QQ、博客、手机等多种即时网络通信工具进行学习、交际和娱乐，根据自己的特点和需要选择和决定所学习的内容及学习方式。[1]网络资源之丰富、功能之强大、信息获取之便捷，向传统以教师讲授为主的教学方式提出了严峻的挑战，教师这一自古便特有的权威、不可替代的地位也受到了强烈的冲击。
既然有了Google、百度，为什么还需要老师？ Google与教师的区别何在？在信息化时代，高校教学中教师到底应该扮演怎样的角色？怎样的教学方式才能使现代信息技术与教师教学达成最佳组合？种种矛盾是摆在每一位高校教育工作者面前的一个重要课题。在此背景下，凸显信息化优势的“翻转课堂”教学模式值得广大高校教师借鉴和研究，并可以此为契机，探索出一条适应信息化时代的高校教育改革之路。
翻转课堂（由flipped classroom或invertedclassroom翻译而来，也被译为反转课堂、颠倒课堂）的理念在北美被越来越多的学校所接受并逐渐发展成为教育教学改革的一波新浪潮。所谓翻转课堂.就是在信息化环境中，教师提供以教学视频、课件等为主要形式的学习资源，学生在上课前完成学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。在教学形式上由传统的教学流程“教师课堂讲解+学生课后作业”翻转成“学生课前学习+师生课堂探究”。[2]
这一颠覆性的教学模式，显现出了几大教学优势：
使学生自主学习的意识和能力最大化
高校教育一直强调培养学生自主学习的意识和能力，“授人以鱼不如授之以渔”，但在传统教育模式下，以教师为主的课程讲授使学生过分依赖教师，缺乏课下自主学习的意识和主动性，很少使用视频观摩、查阅文献、比较研究等自学手段，甚至教材也成了摆设，只在考试复习时才派上一时用场。
而在“翻转课堂”的模式下，教师和学生的角色发生了相应的转换，课前学习使学生从被动接收到主动研究，起到了学习的主体作用，变成了学习活动的主角;而教师则起到教学的引导作用，从主讲者转变为学生学习活动的设计者、合作者和辅导者。
利用信息时代学习资源的多样性改善了以往教材的单一性，学生可以通过信息平台获得大量的课外延伸学习资源，对拓展学生的视野、培养学生的综合素质起到了促进作用，这样更能激发学生学习的欲望和兴趣。加上课外自主学习的环境相对宽松，学习的节奏和时间都可以由学生自己安排，既可以反复研究学习的重点难点，也可以跳过自己已经掌握的部分，从而避免了学习过程被教师主宰的现象，实现一种真正意义上的分层次学习。[3]
增强教学互动性，提高教学质量
教学一直提倡增强互动性，但在传统教学模式下，由于学生一直处于被动接收的状态，
没有进行积极思维或还来不及消化刚学习到的知识，根本提不出什么问题;由于缺乏实践经验，也回答不出教师的提问，因而能参与互动的学生很少，互动效果不佳。
而在“翻转课堂”的模式下，由于学生事先已了解了课程内容，思考过了教师提出的问题，那么在课堂互动时学生就可以积极参与，提出自己的想法和疑惑，并和师生一起探讨、共同实践，提高了教学效果。
课余时间和课堂时间的双赢
由于课时限制等种种原因，高校学生的课余时间相对较多，在传统教学模式下，课余
时间一般是让学生完成课后作业，但多数学生其实是用于了娱乐休闲，感觉“考大学难，读大学轻松”。而在“翻转课堂”的模式下，学生必须在课外完成自主学习，充分填补了时间空白，使之得到有效利用。
在课外学习中，对于学生遇到的困惑和疑问，若是能自己解决的问题，教师应鼓励学生通过上网查阅资料、向他人请教等方式自己解决;若是不能解决的问题，则作为上课时的学习重点。这样便使课堂学习的目的性更强，重点突出，教师更能有针对性的解决学生不同的问题，课堂学习效率更高，改善了以往学生上课容易走神、学习目的盲目的现象。
要使“翻转课堂”得以顺利有效的开展，就必须事先做好各种条件保障。笔者在高校艺术设计专业《广告设计》课程中进行了一些实践，总结出一些心得，以供借鉴参考。
优质的教学资源是基础
要使学生能较好的完成课外学习，必须有丰富、优质的教学资源做支持。教师根据教学目标提前给学生布置好课前需要学习的内容，同时给学生提供与之相关的学习材料，这些材料包括教师选用的优质教材、优质课件、优质网络教学视频或自己录制的教学视频等。目前国内外有不少优质的开放教育资源，如哈佛耶鲁公开课、可汗学院、TED视频、中国国家精品课程、大学公开课等，教师可选择与自己的教学内容相符的视频资源整合到教学实践中。
我在《广告设计》教学中选用了国家精品课程网的《平面广告设计》课程资源，加上自己精心制作的PPT课件，给学生准备了充足的课前学习资源。
适当的课程时间提前量是保障
鉴于这种新的教学方法在我国高校尚处于试行、探索阶段，学生还不能立即适应新的课程模式，所以课程教学的开展要有一定的时间提前量。
首先是网络教学平台的建设;其次是要提前召开课程说明会，推广课程模式的理念和方法以及考核的新方式，使学生理解、接受从而积极配合;再次，是要给学生留有充足的阶段课程预习时间。
丰富的课堂活动设计是关键
课堂活动通常包括解答学生疑问、重释难点、练习巩固、课堂讨论、探究实验等，教师需要根据学科特点和学生的实际情况精心设计课堂内容。若课堂形式过于单一，如：全部用来做练习、测试等，会让学生慢慢失去兴趣。若缺乏有实质产出的实践设计，则师生可能在课堂上倍感无聊或无事可做。
我在《广告设计》课程中设计了以下几种形式的内容：
1.问题探讨
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始！”尤其是艺术设计专业的学生，对问题意识、批判思维、创新思维的重视和培养，是教学的核心。不去观察，没有发现;不去思考，没有问题。因此设计教育必须从观察出发，从提问开始，以“疑”激起兴趣，以“问”展开思维，让学生养成观察与思考的习惯。
翻转课堂上，教师除了要解答学生自发提出的疑问外，还应该有意的设计一些问题，引导和启发学生的思维。在《广告设计》课程中，除了探讨平面广告设计中的一些实践性问题，我还向学生抛出了一些有代表性的、拓展思维的前瞻性问题让学生分组谈论，这些问题可以引导学生更深入的思考课程内容，拓展学习的深度和
广度。
2.大师、名作赏析
网络最大的优势就是人们可以不受时间、空间的限制，随时查阅到各地各类的信息资源。在《广告设计》课程中，我向学生提供了多种关于平面广告设计经典的链接内容，如：知名平面广告设计大师详细资料及作品欣赏、国际平面设计大师专访、大师作品展等，使学生虽然不能亲临展览现场、不能与大师直接对话，但仍然能进行及时的学习交流。
3.设计实践
实践是检验一切知识的真理。尤其是艺术设计专业的学生，实际应用能力是培养的重点之一。网络给我们提供了很多不同层次、不同类型的设计比赛资讯，这是很好的可以作为项目实践内容的设计资源。用比赛项目作为学生的实践内容，比赛的真实性与实效性增强了学生的参与积极性，也是检验学生学习效果的最好体现。在这一过程中，学生可以积极从事探索、讨论和实践，教师则帮助他们实现解决问题的策略。
教师良好的综合素养是保障
经过课前的自学，学生在课堂上会提出各种问题或假设.有些问题和假设老师可能闻所未闻或者没有充分准备。这就要求任课老师既要有扎实的本学科知识、丰富的实践经验，又要有敏锐的思维能力，灵活的应变技巧，这对教师的综合素养提出了较高的要求。教师必须不断提高自己的专业水平和教学能力，才能配合信息化教学的“翻转课堂”教学模式，顺利的开展教学工作。从这个角度讲，“翻转课堂”不仅促进了学生，同时也促进了教师的的学习主动性。
考核多样化
在翻转课堂的教学模式下，学习过程不仅重结果，同时重过程，所以传统的期末考核方式已不太适合，考核应综合两部分的考评：
1.考察学生的自主学习能力
① 教师课前预留问题的自学效果，课堂上由学生以PPT形式展示自学成果
② 课堂讨论的参与度
2.考察学生的实际应用能力
通过实际或虚拟的项目设计实践，由学生展示综合学习成果
