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小学生心理疏导教育内容范文1
关键词：小学体育教学；兴趣培养；疏导
目前，有调查研究显示，我国的小学教育越来越受到社会和家长的关注，但学校却过多地把精力投入到了小学生的理论知识培训及课程作业中，从而忽略了对小学生养成良好体育习惯及兴趣的培养，众多的体育锻炼场地及器材成为摆设，这显然与他们的综合素质要求是不相符的，对此，本文就如何更好地完善体育教学、培养他们的兴趣爱好进行探讨。
一、小学生的心理及生理特征分析
1.小学生的年龄一般为7-12岁，这一时期他们正处于身体发育和骨骼生长的早期阶段，也是身体发育的黄金阶段
学校和教师在开展体育教学的过程中要结合小学生的身体特征，运用新的体育教学思想和教学方法，而不是按照固有的模式及经验主义去教育学生，小学生体育教学的目的在于培养学生在运动中实现体育锻炼的目的，提高学生的双重素质，为身体健康提供良好的基础。
2.在小W生的发展成长历程中，其思想能力的发展，独立自主性的逐步发展，判断能力的初步发展都是建立在思维形象的发展基础之上的
小学生理解事物主要基于事物的表面记忆，其往往倾向于根据自己的偏好选择事物或参与各种行动，有很强的依赖性，但意志力相对较弱。相关研究表明，伴随着小学生的年龄增长，往往会对新奇的事物表现出浓厚的兴趣，并积极参与到其中。因此，小学体育教学应该充分激发小学生的学习热情，加强对小学生感兴趣的运动形式及内容的建设，引导他们形成正确的兴趣、拓宽他们的视野，使其愿意参与体育活动，从而有效避免学生过度沉溺于在线游戏及视频游戏，这同时也对学生形成良好的体育锻炼和终身的体育意识奠定了基础。
二、加强小学体育教学中学生兴趣的培养措施
1.加强榜样教育与语言引导
小学生的学习欲望强烈，对于新生事物充满了好奇，很容易去模仿学习。教师作为小学生体育教学过程中的主体，其一言一行直接影响到小学生行为习惯的改变与养成。对此，教师应着重从两个方面对小学生进行教育。第一方面，教师要以身作则，时刻为小学生树立良好的形象和榜样，无论是言行举止还是教学任务都要严格要求自己，通过自己或者其他优秀教师、运动员的实例讲授来激发他们的学习兴趣和学习的主动性，从一开始帮助他们树立远大的理想、并认真进行体育锻炼；另一方面，教师要从小学生的生理、心理特点等实际情况出发，多用鼓励、激励性语言去引导他们，为学生详细讲解体育运动的优点和重要作用，引导他们从一开始就树立正确的、积极的运动观念。
2.不断创新教学方法
诚然，有一些好的教学方式是需要进一步传承和借鉴的，但是，随着人们运动观念及教育理念的改变，小学体育教学的规程也应当顺应时展的潮流，不断学习和借鉴其他学校及地区的优秀做法，选择最适合自己学校学生的教学内容和形式，让他们能够真正积极主动地参与到体育课堂和体育锻炼中来。
三、加强小学生体育教学兴趣疏导的建议
1.营造良好的教学和学习氛围
教师在开展体育教学的过程中，要在一定程度上改变原有的教学方式，注重改善师生之间的关系，在为学生提供必要的设备及硬件保障的前提下，注重良好学习氛围的培养，加强教师与学生的兴趣。
2.转变原有的教学思路
教师要改变原有的教学模式，而不是固有地完成教学任务，同时要注重与学生之间的沟通与交流，注重师生之间的关系建设，时刻以榜样的作用教育和引导学生，多多鼓励学生，为学生营造一个良好的学习氛围，切实提高学生的课堂学习兴趣。
3.注重教学形式的多样化及内容的丰富化
目前，小学体育教学的主要问题是单调乏味，教学方法和教学内容相对陈旧落后，未能紧跟时展的需求。学校的教学资源应当全面适用于体育教育的过程，体育教学活动要更加丰富多彩，以便能吸引更多小学生参与体育教育及活动。同时，教师应结合小学生的身体发展特点和认知特点，科学合理地设计教学内容，促进教学内容丰富。例如，体育教师在小学体育教学过程中可以采用小组教学的方式，根据学生不同的兴趣和能力对他们进行分组，使学生在小组活动中，得到各种体育锻炼。
总之，体育教学是小学教学过程中的重要组成部分，其效果的好坏直接影响到学生未来的身心健康及发展方向，对此，为了更好地加强体育教育，培养他们良好的学习兴趣，广大教育工作者必须加强培养和疏导，帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯，为以后的生活和学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡宏南.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[J].当代体育科技，2014（35）：201.
[2]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（1）：266-267.
[3]潘福林.狠抓小学体育常规，培养学生养成体育[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）：249-25.
小学生心理疏导教育内容范文2
小学数学思想教育策略目前，许多学校都大力提倡开展学生心理教育的活动，但是实践证明这些活动并没有取得预期的成效。事实上大量研究表明，学生心理教育应当与教学活动相结合才能取得比较理想的效果。因此，在日常的教学活动中，教师应当担负起疏导、教育学生的重任，为小学生的心理健康打下良好的基础。
一、对学生的心理状态进行了解
了解学生的心理状态是对学生进行心理教学的关键，只有在此基础上才能对学生进行因材施教，也可以说了解学生是教师应当掌握的一项基本技能。现在很多小学教师虽然也整天跟学生在打交道，但是就拿全面了解学生来说，仍远远不足，无法对学生身心发展起到良好的疏导作用。通常情况下，学生的心理问题会有一个发展到形成的过程，老师如果不细心留意是很难发现的，有的情况，从学生外在是很难发现的。所以，对学生的心理状态进行了解，必须加强对学生的日常观察，多关心学生。
二、让心理健康教育走进课堂
1.营造良好的课堂心理气氛
国外有位著名的教育家曾说过，课堂教学应当帮助学生从学习中得到良好的满足感，使学生从学习新知识的紧张劳动中得到疲劳感。在课堂上，教师应当给学生灌注精神力量，更好的引导、组织学生进行学习，让学生在学习知识的同时，增强情感的体验。因此，教师在课堂气氛的营造上起着重要作用，教师应当充分发挥自身的情境创设者的地位优势。
（1）创建融洽的师生关系
融洽的师生关系是教师受到学生关注的关键，教师应当让学生从自己身上感受到健康积极、乐观向上的东西，这样才能更好的使教学课堂得到活跃。基于此，教师在平常的教学过程中应当平等、民主的对待每一位学生，在学生中增强威信，给学生树立起信心。此外，教师在平时的教学过程中应当保持良好的形象，尤其是对小学生，解决他们问题的时候要用微笑缓解其心理压力，帮助学生以正常的心态面对问题，给学生积极向上的动力。
（2）公正评价，合理期望
大量教育心理方面的研究都表明，教师的期望对学生学习的积极程度起着关键推动作用。教师在对学生数学学习进行评价的时候，不仅要关注学生知识的运用能力方面，而且要对学生情感态度的发展和形成进行关注。这样，教师就可以通过采用合理的方式对学生进行评价，这样对促进学生的身心健康发展非常重要，更能对学生的学习起到促进的作用。
2.培养学生的兴趣
培养学生的学习兴趣就要使数学教学改变以往比较僵化的教学模式，在教学过程中创设比较新颖的形式，加深对教学内容的设计，使学生能够对比较抽象的知识进行形象化的理解，使教学内容具有鲜明的色彩。而且，教师可以将一些数学问题进行简单的改造，可以采用谜题的形式，调动学生的兴趣，吸引学生，使学生乐于学习。
3.培养学生的竞争意识
小学生往往都有比较强的好胜心，所以，教师在日常的教学中应当充分利用小学生这点，适当的教学过程中开展竞赛，更有效的激发学生的学习氛围，而且，小学生在得到教师表扬之后，其克服困难的毅力和自信心将极大增强。比如在一般的数字运算中，教师可以采用“看谁算的快”“看谁算得准”等游戏提高学生思维的敏捷性。这样能比较好的解决学生在计算枯燥时的心理状态，能改善学生运用知识的状态，迅速地提高学生运用知识的能力。
三、维护和训练学生的心理素质
心理教育的目的就是要帮助学生提高其心理素质。因此，教师在日常教学过程中，应能及时发现学生的心理问题，并且根据学生的问题，采取针对性的辅导和训练，帮助学生走出心理问题的困扰，为其树立正确的评价观念，正确认识自己。
1.部分学生怕写作业，对学习不感兴趣
针对这种情况，教师可以采取对该学生的书面作业量适当的减少的方法，培养学生知识的实践运用能力，这样，对提高他们的兴趣有比较好的效果。比如，教师在教学生学习《千克的初步认识》时，可以让学生对全班学生的体重进行统计；让学生猜测硬币的重量或一堆黄豆的粒数等游戏，这样通过将概念化的东西运用到实践中的过程，不仅能加深学生对知识的理解，对提高学生学习知识兴趣也起着积极的促进作用。
2.小学生上课时好动、不认真听讲
对于小学生上课的这种问题，首先，教师要正确的进行看待，不可一味的从负面看待小学生的这种行为。从教育教学方面来看，教师应当采取下面几个方面的措施帮助学生好好学习。
首先，教师对学生这种问题的教育，应当有比较充分的耐心，严谨对学生进行打骂，不要对学生增加额外的心理负担。同时采取恰当的方式教导学生，方式一定要非常注意分寸。
其次，培养学生良好的学习习惯，对学生进行上课注意力方面的专项训练。比如，老师如果了解班上有学生有多动障碍能达到约定的标准，这样，既能使教师在学生心目中变得更加亲近。而且，对于疏导学生心理压力，帮助学生更好的听讲有重要的促进作用。
3.对学习困难的学生，老师要经常对其进行鼓励
对学习困难的学生，老师要经常对其进行鼓励，不能因为学生成绩不好就用歧视或忽略等方式看待学生，这样长期下去，会对学生的身心健康发展造成极大的影响，后果十分严重。尤其是小学生，小的时候被贴上了某种标签，或许这辈子都会受到影响，因而，教师在教学过程中应当公平的对待每一位学生，细心留意其外在表现的变化，抓住合适的机会，适当的给予其鼓励。
四、总结
小学生是人成长的关键时期，各种外在的影响对其心理变化都具有深远的影响，是小学生各方面成长的关键时期。所以，教师作为与学生接触最多的人，应当以人为本，从学生未来发展和个人成长进行考虑，选择恰当的方式教育他们。
参考文献：
[1]刘新意，尤春楼.在小学数学教学中开展心理教育的策略探讨[J].都市家教（下半月），2010，（10）.
小学生心理疏导教育内容范文3
[关键词]小学；语文；心理健康
小学生正处于身心发展的关键时期，因而在小学阶段开展心理健康教育十分重要。心理健康教育能够帮助小学生形成良好的行为习惯，促进其心理健康发展，培养健全的人格，为其终生发展奠定良好的基础。语文课程作为一门基础性的课程，在教学中渗透心理健康教育有其独特的优势。语文教师应充分利用教材，创设健康的教学环境，将心理健康教育贯穿于整个教学过程中。
一、小学语文教学对心理健康教育的积极作用
在小学语文教学中开展心理健康教育有独特的优势。小学语文课文有着丰富的人文内涵，在教学中教师可以充分挖掘教材的思想性、人文性、审美性，在提高学生语文综合能力的同时，对学生进行潜移默化的心理健康教育，培养学生良好的品质和身心素质。其中的许多文学作品为学生展示了真实生动的生活内容，可以让学生获得丰富的情感与生活体验，教师可以利用这些内容作为心理健康教育的案例，引导学生正确认识和对待生活和人生，发展健康的情感。
小学语文教学形式生动多样，教师可以将心理健康教育渗透在文本品读、课堂讨论、作文训练等各个教学环节中，从而实现寓心理健康教育于小学语文教学之中的教育目的。
二、小学语文教学与心理健康教育的关系
小学心理健康教育要结合语文教学内容而开展。在小学教学中，语文是最为基础、也最为重要的学科，其独特的地位决定了将心理教育寓于其中的优势。这门融合性较强的学科，其有趣的教学内容受到学生的喜爱。小学语文教材也为心理健康教育的渗透提供了充分的空间，许多课文阐述了作者对生活的观照与智慧感悟，之中洋溢着健康的情感与思想。通过学习语文，学生会加深对人生、生活的认识，有助于形成健康向上的人生观、科学正确的价值观。
三、小学语文教学中开展心理健康教育的对策
1.教师要对学生有充分的了解，关注学生的心理变化。语文教学内容要契合学生的年龄与心理特点，契合学生的身心发展状况。而且，教师还在语文教学过程中应特别关注学生的个性与心理状态，有针对性地开展教学。
2.教师要对学生的不良心理及时进行疏导。在疏导的过程中，教师要有意识、有计划地帮助学生形成健康的心理。教材中有许多可资利用的素材，可以为教师的心理疏导工作助力。在课堂教学中，教师应注意避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式语言，可以用鼓励性的、商量式的语气与学生对话，如“请听听我的想法”“我想作一点补充”等。这样的语言会拉近教师与学生间的距离，让学生感觉亲切，受到激励。
3.教师要经常开展促进学生自主学习的课堂活动。教师要借助有利的教材内容，经常开展益智活动来感染和影响学生的思想，使语文学习和心理健康教育相互渗透，将学生的潜能激发出来。如可在教学中采用直观形象的教具，并运用现代教育技术，将语文课文改编成课本剧，让学生在对课文内容进行创造、加工、演绎的过程中，将他们更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教师还应运用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯。
4.对于教学效果要进行合理评价。教师在开展了一段时间的教学后，可以对学生近期的表现进行恰当、正确的评价，鼓励学生，激发学生的学习热情。在评价方面，教师要注意以尊重学生为出发点，营造和谐、民主的氛围，同时将学生的表现不足之处提出来，让学生增强自信心，在学习过程中不断自我改进，自我完善。
小学生正处在心理发展的关键时期。心理健康教育应贯穿在整个小学阶段，渗透在每门学科之中。在语文教学中，教师应尊重学生的身心发展规律，充分利用素材资源，激发学生的潜力，使学生的心理素质得到提升，促使学生全面、健康的发展。
参考文献
[1]张凌征.浅谈心理健康教育与小学语文教学的融合[J].吉林教育（教科研版）， 2007（5）.
[2]白虹霞.浅议小学语文教学中的心理健康教育[J].新课程（小学）， 2010（9）.
小学生心理疏导教育内容范文4
生命教育本来就应该是教育的重要内容,可长期以来，学校和家庭教育只重视知识的学习和品德的培养，忽视了对学生的生命关怀和生命教育，导致了让人痛心不已的后果。人的生命只能有一次，失去了生命就失去了一切。一个生命连接着一个甚至多个家庭。我们在调查中发现，家庭和学校千方百计地为学生提供丰富的物质条件和良好的学习条件，但都忽视了对小学生的生命关怀和生命教育，导致小学生轻视生命、不珍惜生命的现象不断发生。一个个还没有懂事的少年选择最残忍的方式去结束自己的生命，甚至去残害别人。这些都给我们发出最为痛心的警示。
警示一：留守儿童缺乏生命关怀，造成心理扭曲，导致漠视自己与他人生命。最典型的儿童轻生案例应该是毕节留守儿童自杀事件。2015年6月9日深夜,贵州省毕节市田坎乡一兄三妹四名留守儿童集体喝农药自杀。最大的哥哥只有13岁，最小的妹妹才5岁。父母离异后母亲离家出走,父亲外出打工，四个孩子过早地挑起生活的重担,因感到生活无望便一起喝下农药自杀。让人痛心的事不仅仅是这一例。2015年6月10日下午，湖南衡阳县的一个小镇上，留守儿童小霞和妹妹小林在放学路上被人毒死。12岁的晓雯和小霞都是留守儿童，是某小学六年级同班同学，前几日因为放学路上发生口角，晓雯回家受到了母亲的责备，因此产生了害死小霞和小林的念头。经过一番准备后，10日在放学的路上，晓雯把放了毒药的可乐递给了同学小霞、小林，二人喝完后中毒身亡。
警示二：过重的学习负担导致小学生失去了生活和学习的乐趣。小学阶段本应是一生中最为幸福的阶段，可繁重的学习负担使他们不能感受到童年的乐趣。整天有做不完的作业、背不完的课文。过多的校外辅导和上不完的兴趣班让学生苦不堪言。许多小学生因过重的学习负担而失去了生活和学习的乐趣，出现逃避和轻生的念头。2014年国庆假期的最后一天，六年级小学生张某直到深夜12点还没有做完作业。因害怕第二天到学校会受到老师批评，于是他趁家人睡着时写下了遗书，服毒自杀身亡。
警示三：缺乏沟通导致小学生走向极端。2015年6月5日，湖南绥宁县长铺二小11岁的五年级小学生万蕾，因和同学的一个小纠纷没有得到及时的化解,留下遗书跳楼自杀，失去了花一般的生命。警示四：意外溺亡是小学生意外死亡的头号杀手。仅2015年5月以来，全国就发生多起小学生集体溺亡事件。本来只要学校和家长稍作注意就可以避免的意外溺亡事故,导致成千上万的家庭失去了孩子,学校失去了学生。尽管小学生意外死亡的过程、地点和时间不同，但有一点是相同的，那就是对生命认识的肤浅和对待生命的草率。如果我们在平时就能教育学生善待生命、珍惜生命，学会意外伤害的防护，那么就不会，或少出现轻生的事件，少一点溺亡的发生。从学校角度来看，学生的课程表里少了一堂生命教育课，这不能不说也是一个遗憾。
二、传统教育对生命教育缺失的原因分析
正是含苞欲放的年华，还没有体会到人生的真正意义，本来是父母的掌上明珠，是什么让他们失去了对生活的热爱、对亲人的不舍，去选择了最为残酷的死亡？！
一是学校传统教育中生命教育缺失。多少年来，学校教育一直把知识教育作为核心内容，把道德教育作为重要标准，却忽视了生命才是人生存与发展的载体，导致小学生对生命意义缺乏基本认识，没有理性地认识到生命对人的宝贵和不能重复。学校只重视学生知识学习和品德的养成教育，生命教育成了被遗忘的角落，学校没有对生命的关怀，没有对生命的尊重。我们曾经对20多所学校做过调查，发现在班会和平时的课程教育中很少开展生命教育，即使有，也只是走个过场。
二是传统说教缺乏沟通。师生之间、学生和家长之间需要和谐和沟通。本来有许多问题直接和学生沟通都可以得到解决，但偏偏有些老师和家长为了推卸责任，总是把学生的错误反馈给家长或学校，让学生觉得自己连一点独立空间都没有，一点自尊都不能保留，像被人剥光了衣服暴露在光天化日之下。老师给家长告状，家长给老师告状，成为最让学生伤脑筋的事。
三是留守儿童缺乏生命关爱。留守儿童、单亲家庭由于缺乏家庭的关爱，心理脆弱，容易产生极端行为。随着经济的发展和创业人数的增加，农村和城市都出现了大量的留守儿童，他们普遍缺乏安全感，大都感情脆弱，性格内向，孤僻，人际交往能力差，容易走向极端。那些单亲家庭的孩子，由于父母重新组成各自的家庭，他们成为“心灵孤儿”，亲情缺失所产生的心理问题会对孩子造成严重的伤害，很容易出现想不开或厌世的悲观情绪。四是老师与家长的语言暴力。暴力教育有两种，一是直接动武的暴力教育，这种愚蠢的教育方式只能伤害他们的身心。还有就是语言暴力，用简单粗暴的语言去中伤学生的心灵，如谩骂，恶意的讽刺、挖苦、呵斥等。虽然没有伤害到学生的身体，但伤害了他们的心灵，导致他们丧失自尊，且走向极端。
三、让生命教育回归课堂
小学生的自杀或意外死亡,与学生的性格和外在的突发因素有关，但学校教育中生命教育的缺失也是一个重要因素。多少年来，学校的生命教育多为亡羊补牢式的走过场。从心理学上看，小学生性情开朗，一般不容易走极端。如果我们对安全教育常抓不懈，也许就能杜绝或减少小学生的意外死亡。因此，生命教育的回归刻不容缓。
1.让生命教育成为一门重要课程
新课程实施后，校本课程走进了学生课堂，生命教育作为一门课程成为可能。学校在制定课程体系和内容时要把生命教育纳入校本课程，把生命教育作为一门独立的课程排进课表。教育主管部门和学校可以组织专人编写生命教育教材，利用专门的课时或主题班会对学生进行生命关怀教育，如讲解生命的意义、如何去善待生命、如何去珍惜生命、如何做好意外事故的防范、利用生命教育课做好完全防范教育和演练、让学生的生命更具有活力。
2.建立留守儿童教育机制
留守儿童是生命教育的重点和难点。他们长期缺少父母的关爱，显得孤独、空虚、自卑。这些心灵上受到伤害的学生一旦遇到想不开的事，就容易走向极端。学校要建立留守儿童教育机制，建立家校结合的教育平台，发起组织留守儿童教育志愿者；利用校园网建立学校和班级QQ交流群，让学生在群里和同学、老师倾诉。让他们生活在学校和同学的关心中，让他们感受到集体的阳光，让他们感到社会和学校对他们的关心、对他们的爱。这些来自心灵的爱，能使学生感受到生活的温暖，感受到爱的力量，能唤起他们生活的希望。在他们困难无助的时候，也许还会想起有学校的温暖、有老师的爱在支撑着他们的希望。
3.做好学生心理调适
小学生由于心理不成熟，很容易产生心理问题或心理疾病。小学生心理承受力很低，一旦出现想不通的问题，就会产生极端的想法。有的学生一旦做了错事，学习上出现了挫折，又会出现自卑情绪。这些都是导致小学生走向极端的重要原因。学校应该建立学生心理咨询和辅导机制，培训心理咨询教师，通过心理咨询和教育疏导，帮助学生树立生活信心，及时地做好心理健康教育，培养学生的积极健康心理。
4.注重学生情绪的疏导和沟通
教育需要理智，需要引导和沟通。不能靠批评和向家长告状来解决学生的思想问题和相互间的纠纷，而是应该直接和学生沟通，引导学生自己去认识问题和解决问题，当然更不能用粗暴的体罚代替教育。学生在学习和生活中存在挫折是难免的，关键是要引导他们自觉地认识错误和改正错误，而不是一味地对其指责和批评。老师要学会和学生谈心，只要及时和学生沟通、及时安抚学生，就可以避免许多意外的事情发生。在班级教育与管理中，要及时做好心理疏导，做好学生心理调适，引导他们积极地看待生活，积极地看待生命。
5.始终抓好安全教育
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关键词：小学体育 体育教学 兴趣 培养 疏导
只有具备强健的身体，学生才能更好地开展各种学习活动，实现各方面的进步和提高。所以，各个小学要重视小学体育教学。在具体的体育教学过程中，小学体育教师要积极培养和疏导学生的体育兴趣，让学生在不断的体育学习中养成良好的体育锻炼习惯，促进学生体质的增强。那么，小学生体育教学中怎样对学生进行体育兴趣的培养与疏导呢？可以从以下几个方面进行。
一、利用语言进行诱导
小学生尤其是低年级的学生，对体育的概念不太明确，不但认识比较肤浅，而且非常不稳定。小学体育教师要根据学生的具体特点，如活泼好动，神经系统兴奋性较高，但注意力难以较长时间集中；情绪比较丰富，但容易发生变化；表现欲较强，善于提出各种问题，但依赖性较强，意志力薄弱；对新鲜事物比较好奇等，及时抓住学生兴趣发展的黄金时期，利用语言对学生进行积极诱导，让学生对自己比较喜欢的体育项目有一个正确的认识。在具体的教学过程中，小学体育教师要对学生的体育兴趣进行培养和疏导，使学生建立比较明确的兴趣观，为以后的身体锻炼或进行更好的体育学习奠定良好的基础。其实，很多小学生对体育运动是非常喜欢的，具有极高的参与热情，小学体育教师要抓住学生的这一特点，积极鼓励学生参与到体育运动当中。需要注意的是，小学体育教师在具体的教学过程中，要充分尊重学生的主体性地位，时时注意自己的语言和表情，让学生体会到教师对自己的关心。而且，小学生的自尊心一般都比较强，所以，即使学生犯错误，教师也不能直接用比较严厉的话语进行批评，而要帮助学生分析自己错误的原因，找出改正的办法。这样，学生就会积极主动地参与到以后的体育学习当中，主动地学习各种体育理论知识和技能。
二、发挥教师的榜样作用
小学生的年龄比较小，各方面发展存在一定的变数。这一时期，榜样的作用可以对学生的成长产生很大的影响，促使学生不断向其学习，并树立自己远大的目标。如小学生都比较崇拜名人或英雄，所以体育教师可以列举一些学生比较喜欢的体育名人，如姚明、刘翔等，也可以列举在某项体育项目中取得优异成绩的具体代表，如李宁、李小双、李小鹏等，讲一些体育明星的成才故事，激励学生向这些优秀人物学习，促使学生提高自己的思想道德水平，建立正确的人生观和价值观，树立远大的理想。而小学体育教师就在学生身边，对学生的影响更加显而易见。所以，小学体育教师要为学生树立良好的榜样，切实发挥教师的榜样作用，以自己的实际行动影响和引导学生朝着正确的方向发展。
三、营造民主、平等、和谐的学习氛围
培养和疏导学生的体育兴趣不是一蹴而就的，小学体育教师要改变传统教学中那种高高在上的状态，尊重学生的主体性地位，形成现代师生共同合作的关系，为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。一般情况下，喜欢批评学生、不尊重学生的自尊心、教学能力较差的教师都不会得到学生的认同，而喜欢表扬学生，尊重学生的自尊心，和学生做朋友，和学生打成一片，教学能力相对较高的教师，学生都会比较喜欢，而且愿意向老师学习体育理论知识和各项技能。也就是说，通常情况下，学生对某一位教师有好感，就会对这位教师所教授的课程也特别感兴趣，不用教师的督促，就能积极主动地开展各方面的学习。因此，小学体育教师在具体的教学当中，要充分尊重学生，多对学生进行鼓励，少对学生进行批评，让学生感觉到教师对自己的关心和爱戴，使学生在民主、平等、和谐的学习氛围进行愉快的学习。
四、转变教师角色，改革教学方法
传统的小学体育教学，教师一般比较注重传授学生体育知识和体育技能，教师具有无上的权威，对调皮或犯错误的学生经常进行批评教育，忽视了对学生兴趣的培养和及时疏导，学生对体育课兴趣整体不高。所以，小学体育教师要转变角色，让学生由被动接受转变为主动参与，真正成为体育课堂的主人。在具体的教学过程中，教师要充分扮演好自己引导者的角色，引导学生发现自己的兴趣所在，让学生真正做到乐学、活学、善学、会学，建立和谐互动的师生关系，切实培养和疏导学生的体育兴趣，提高小学体育课堂教学水平。
总之，小学教育是教育的基础阶段，也是学生各种兴趣形成和确立的关键阶段，体育兴趣自然也不例外。所以，小学体育教师要善于抓住这一关键阶段，努力培养与疏导学生的体育兴趣，让学生保持良好的体育兴趣，形成良好的体育习惯，为学生进一步的体育学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]沈凤达 小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].学周刊，2012，（1）。
[2]唐炜烽 浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010，（28）。
小学生心理疏导教育内容范文6
关键词：心理健康 问题 现状 教育策略
近年来，很多学生在学习生活中面临的困难也越来越多，因此当前很多中小学的学生在生活学习中形成了一些心理问题。加强中小学生的心理健康教育，是中小学校应该要注重加强的一个重要方面，也是促进学生全面健康发展的重要措施。当前中小学的心理健康教育现状还不容乐观，有待进一步加强。为此需要从多方面着手，加强中小学生的心理健康教育水平不断提升。
一、中小学校学生心理健康现状分析
（一）缺乏自信
当前中小学生大多比较缺乏自信心，由于社会发展过程中的各种不良因素的影响，加上学生面对各种挫折的应对能力不强，因此导致中小学生的自信心明显缺乏，他们不能对自己进行准确的评价，不能自信地认识自己，往往会觉得自己有很多缺陷，对自己是一种低估。中小学生大多不能对自己进行正确的评价，很多中小学生的监护人也不能进行正确的评价，导致中小学生在日常的生活和学习中开始怀疑自己的能力，缺乏信心，最终会产生自卑的心理。
恐惧焦虑悲痛等心理问题频频出现
由于社会以及家庭对中小学生的期望值过高，学生在学习过程中的压力较大，因此长期的发展很容易导致学生形成内向的性格，长久的内向性格会导致学生出现各种焦虑、恐惧、悲痛等，很多学生的父母对学生的学习以及生活的关爱程度不够，因此导致他们在生活中恐惧胆小，比如做事畏缩不前，不积极，表情木然等。这些都是由于长期在缺乏关爱和重视以及正确引导环境下生活的学生容易出现的问题。中小学生的年龄一般是12-18岁，这个时间段正是学生的情感、性格等方面形成的关键时期，如果长期处于各种不良的生活环境以及氛围之中，使得学生的心理和精神得不到满足，情绪比较消极，最终对外界会表现出焦虑、恐惧等情绪。
二、加强中小学生心理健康教育，解决学生的心理健康问题
解决中小学生的心理健康问题，需要加强在日常教育过程中的心理健康教育的力度。
（一）对心理健康教育进行准确的定位
加强心理健康教育，首先应该要对心理教育进行准确的定位，了解心理健康教育在中小学校教育体系中的重要作用，从而才能采取相应的措施提高心理教育的质量。心理教育过程中需要有相应的机构或者组织为心理健康教育提供必要基础。因此在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的心理健康教育的意识进行改观，要加强心理健康教育的机构和组织的建设以及完善，同时对机构和组织的功能要进行完善，比如进行心理健康评估，建立学生档案，做到早发现和早干预，建立心理学知识和辅导网站，开展个别心理咨询和团体心理咨询活动等，设立相应的机构和组织，对于中小学校的心理健康教育水平的提升具有十分重要的意义。
（二）改变传统的教育方式
首先要对课程的性质以及定位进行确定，中小学校心理健康教育课程的主旨是要让学生掌握更多的心理健康的知识，给学生更多的咨询以及辅导，帮助学生对自我产生正确的认识。因此在实际的教育过程中，应该要和中小学校的教育目标进行有效的结合，可以将心理健康课程的具体目标定位于对学生的自我意识、适应能力、人际交往能力等方面的辅导，以提高中小学校的心理健康水平以及整体素质的提升。其次在课程的设置方面应该要突出课程的活动性。心理健康教育课程不仅要给学生传授各种健康知识，还要加强学生的心理素养的提升。在课程教学过程中应该要注重实践性，让学生能够真正地参与到心理健康教育中，而不是被当做局外人一样。心理健康教育中的实践教育，可以通过各种课程活动形式开展。比如情境式、讨论式、游戏式等教学模式，都是心理健康教育过程中比较常用的教学模式和方法。此外在课程体系的建设过程中还应该要加强评价体系的完善，以过程性的评价为主要内容，注重对学生参与过程的积极性的培养。同时还要对心理健康教育的教材内容进行完善和丰富，改变传统教育中只以教材为教学依据的特点，加入更多的实践活动，引导学生对心理健康教育的积极性的提升。同时，还可以加强网络心理咨询的力度。网络的虚拟性以及隐蔽性的特点，可以给学生一个比较宽松的环境，也有助于学生情感的释放，对其心理的健康发展具有十分重要的意义。在中小学校的心理健康教育中可以不断加强网络咨询的力度，利用网络系统为学生提供各种帮助。
（三）促进心理健康教育制度化，提高心理教育的实效性
在中小学校的教育过程中由于认识不到位，因此心理健康教育在中小学校中的地位相比与普通院校而言要低一些，在实际的教育管理工作中，应该要加强中小学校的心理健康教育的管理，将相应的教育纳入到中小学校的督导评估范畴之内，同时建立相应的规章制度，对心理健康教育进行制度化、规范化管理。通过各种教育实践活动，将心理健康教育落到实处。
中小学校的心理健康教育工作是中小学校教育工作中的重要组成部分，当前由于社会以及生活中学生的学习压力较大，因此往往会形成一些比较严重的心理健康问题，在实际的教育过程中应该要积极加强对学生的心理健康问题的解决，加强心理健康教育，从而促进中小学生的心理健康教育可持续发展，帮助学生建立正确的人生观和价值观，促进学生的综合能力水平的提升。
参考文献：
[1]苗利军.中小学生心理健康问题现状分析[J].品牌（理论月刊），2011（11）
[2]李日兰.中小学生心理健康问题研究[J].教学与管理，2003（08）
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