小学生心理疏导教育内容范文1
在目前的高校教育中，心理疏导已经不只是个教学内容，它在对培养全面的人才方面也将发挥不可估量的作用。学生是国家未来的希望，学生的个人发展是需要重点关注的。为了让学生全面健康的发展，良好的心理素质和健全的人格是需要重点进行培养的。高校思想政治教育需要适时改变，心理疏导就是其改变的其中一个方向。
1 心理疏导的简单介绍
1.1 心理疏导的含义和作用
心理疏导按照字面来解释就是说要按照人的内心活动有针对性的进行情绪的疏通和引导。一般心理问题都是因为内心的苦闷、不安、压抑等等负面情绪没有得到正确的释放和排解所导致的。因此心理疏导如果能够做好，就能帮助大部分学生解决内心问题和消极情绪，从而引导其积极乐观的面对未来。心理疏导如果和高校思想政治教育结合起来，就是要教育者站在被教育者的角度来把握其心理活动，从而对其思想和意识进行引导，消除被教育者的心理障碍，达到教育的意义。
1.2 心理疏导在高校思想政治教育中的重要性
心理疏导在高校思想政治教育中的重要性集中体现为以下几点：一是健全学生人格的需要。一个健全的人格培养是高校的首要任务，学会做人才能学习做事。高校学生在这一时期会面临多方面的压力，如学业压力、就业压力、交友压力、生活压力等，所以他们极易产生负面情绪，影响身心的发展。通过各种方式来进行心理疏导，从而提高学生的心理抗压能力，达到健全学生人格的作用。二是构建和谐校园的需要。高校需要营造一个和谐舒适的环境才能有利于学生的学习和成长。中国的家庭传统教育使得学生普遍以自我为中心，校园中经常出现各种不和谐的现象。因此通过心理疏导和思想政治教育来减少不和谐情况的出现。三是人才培养的需要。国家需要人才，高校肩负着向国家和社会输出人才的重要责任，因此高校需要促进学生的全面发展、引导学生树立正确的三观、健全人格，并进一步提升自己的能力，真正做到适应社会的需要。由此可见，心理疏导在培养学生正确三观上也有着非常重要的作用。
2 心理疏导在高校运用中存在的问题及应用时需要遵循的原则和策略
2.1 心理疏导在高校运用中存在的问题
目前，心理疏导在高校思想政治教育具体的运用中还存在一些问题。首先一点是忽视了学生的主观能动性。在高校思想政治教育教学过程中，一般都是教师单方面的进行思想教育，忽视了学生的主体地位，没有进行互动和交流，教师没有关注到学生的心理和想法，从而使得学生积极性受创，达不到思想政治教育的真正目的。其次是忽视了因材施教。学生虽然是一个整体，但也是有着不同的性格、爱好、需求的个体。在进行思想政治教育时，普遍存在夸夸其谈、空洞说教等问题，没有重视学生的不同需求，忽略学生的个性特点和个人要求，不能对学生开展有针对性的教育工作。最后是重视教育的内容灌输忽视了教育的方法。有人说过：“同样一个意思换种表达方式就能让人更容易接受。”在进行高校思想政治教育时，灌输的内容大同小异，但是灌输的方式却很重要。好的教学方式能够调动学生的学习热情，更容易被学生接受。但是现状是高校更加注重思想政治教育，却忽视教育方法的重要性。
2.2 心理疏导在高校运用需要遵循的原则和策略
心理疏?г诟咝5脑擞弥行枰?遵循几点原则。首先是尊重学生。学生是高校教育的主体，也是高校最重要的组成部分。尊重学生体现在很多的方面：尊重学生的观点和想法、尊重学生的自我发展、尊重学生的心理感受等。总之要做到换位思考，站在学生的角度思考问题，考虑学生的心理，从而才能让心理疏导发挥作用。
其次是针对性教育。也就是说要重视学生的个体差异，并考虑到学生的性格和接受能力的差异。因为每个学生都是在不同的环境中长大，个人的性格和思想很多都是受到了生长环境的影响所以会有个体差异。例如说农村的学生和城里的学生就存在很大的差异，无论是行为习惯还是思想观念等都能看出明显的不同。不同的学生就要有不同的教育方式。思想政治教育从根本上来说就是对学生的心理进行了一定的正确引导，帮助学生树立正确的三观，从而引领学生走向未来，这是普遍性的教育。而心理疏导需有针对性的开展，个性的差异是每个人的独特性，也是思想政治教育需要考虑的基本，因此要遵循古人所说的因材施教。
最后要遵循的原则是学会倾听。其实有时候，人只是想要一个愿意听他说话的人，这个人会听他抱怨、听他诉苦，然后能够理解他，和他说说话，因此倾听是非常重要的。在心理疏导中倾听能够了解一个人的心理感受，能够给他一个诉说的机会，让他可以将自己的所思所想及情绪都表达出来。沟通中教师需要注意，要和学生进行平等的沟通和交流，才能找出学生心里的症结所在，心理疏导也才能派上用场。所以倾听对心理疏导而言是必须要遵守的原则。
心理疏导在高校的具体运用有几个策略。首先要换位思考，站在学生的角度来看待问题、分析问题、从而深入的挖掘问题根源、最后能够解决问题。例如说某学生失恋了，心理疏导人员本人可能认为没什么，年纪轻轻失恋是正常的。如果心理疏导人员抱着这种想法，那么就很难能切身的体会到学生的心情，也就找不出学生为何因为失恋而痛苦的根源所在，当然也就不能进行有效的心理疏导，为学生解决问题。所以要在进行思想政治教育工作时，积极进行换位思考，站在学生的角度去看待问题，才能进行有效的心理疏导。
其次是运用科学有效的心理疏导手段。因为只有心理疏导手段是有效的，才能真正的为学生排忧解难。心理疏导的一个重要手段就是平等对话和共情。简单来说就是把自己放到和学生同样的处境下，在这种共鸣下做到共情，切身的体会和感受学生的内心活动，从而进行平等对话，逐步的引导学生消除心理障碍，说出自己的心理问题，从而帮助其解决问题。如果心理疏导的手段存在问题，那么不仅无法为学生解决内心的症结还会使得学生内心的症结越发严重。然后是加强心理疏导工作人员的管理。心理疏导工作的成效很大程度上要看心理疏导人员的能力和素质。一个有经验有能力的工作人员是可以很好的对学生进行心理问题的探究从而找到症结所在，来解决其心理困惑。因此高校要加强心理疏导人员的管理，选择有能力有经验的人员。
最后就是要完善学校的思想政治教育工作。因为社会需要的不是技能方面的人才，而是有着正确三观积极向上的人才。通过完善高校的思想政治教育工作，帮助学生解决心理问题，从而引导他们走向正确的人生道路。
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如果没有这次援疆机会，我可能一辈子都没有机会走街串巷穿梭在疏勒县方圆2262平方公里、107所中小学之间，深切感受这方热土，品味维族人聚居的异域教育风情。
我在疏勒县教育局督导室工作，督导室在岗3个人。日常工作状态是下乡督导，每周下乡督导3-4天，每月对全县107所中小学随机督导一遍。
这里最远的学校离督导室约105公里。下乡通常用一辆小型五菱面包车，面包车后部透风撒气，汽车尾气总能被风翻卷着钻进车里，车内的汽油味特别大，不晕车的人坐在里面都有恶心的感觉。属于“车在路上跳，人在车里跳，心在肚里跳”的“三跳”路段，司机是个年轻的小伙子，车子开得比较猛，虽然头顶距离车顶棚有20多公分的距离，还是会有几次被颠起来，头重重地顶到车棚上，又重重地被车顶“拍”到座子上。两手抓住前排座椅，身子除了前后摇还穿插着左右晃，多亏我的腰杆子硬且直，否则真享受不了这坐花轿的福分。
督导室在疏勒教育系统承担着“鲶鱼”的角色。传说，以前挪威人的渔船返回港湾，多数渔民捕来的沙丁鱼已经死去，只有汉斯捕来的沙丁鱼还是活蹦乱跳的。原来，汉斯将几条沙丁鱼的天敌--鲶鱼放在鱼箱中。因为鲶鱼是食肉鱼，放进鱼箱后使沙丁鱼们紧张起来，为了躲避天敌的吞食，沙丁鱼自然加速游动，从而保持了旺盛的生命力，因而它们才存活下来。如此一来，沙丁鱼就一条条活蹦乱跳地回到渔港。经济学把这种现象称为“鲶鱼效应”。这里的督导室，在教育系统这个鱼箱中恰恰发挥着鲶鱼的作用。
督导工作扎实务实、严肃认真，真刀实枪，没有漂浮扯皮。3个人不多，但发挥的作用真可谓“以一当百”。每天出发时，在车上进行工作分工，临时确定督查的学校，没有事先通知，想到哪里查直接插进学校，查的就是学校的工作常态。走进学校，分头行动，各司其职，由传达室开始查起，从到校率到教育教学管理、校园安全稳定、教师队伍建设、中职招生等各个方面，利用1个小时左右，把学校查个“底朝天”。然后将乡镇教育党总支（职能相当于教管办）、学校中层以上干部叫到一起召开反馈会，有时乡镇分管教育的副镇长也到场。反馈会上，基本不表功，谁也不会顾及谁的颜面，一针见血地指出学校管理中存在的问题，比如：宿舍、沟渠（引水灌溉用，这里干旱少雨，每个学校都有沟渠）、厕所等处存在卫生死角；各类制度牌匾、奖状等悬挂歪斜，破损标语清除不及时；宣传栏内容陈旧，有的宣传栏空白无内容；学习园地内容更新不及时，班级标识牌调换不及时；玻璃破损，瓷砖掉落，校园杂草丛生……只反馈缺点，不提工作亮点。从乡镇教育党总支书记到校长，乃至学校中层干部，俯首帖耳地认真听记，眼睛纯净的如一汪清水，心底没有丝毫怨恨，真诚接收批评指导。督导组提出整改要求、限定整改时间，校长、书记签字确认，下一轮检查时，整改项目是重点检查的内容。学校管理差、问题多的校长，在每月的综合反馈会上做检讨。问题特别严重的，督导室有权提议校长免职，或调离工作岗位。返回督导室之后，我们汇总情况，行文通报。督导通报经分管教育的副县长亲自签发。
下乡督导没有事先通知，入校即开始检查，学校自然没有茶水等准备，每个工作人员都是自备水壶。上午查完，在伙房里吃拉面、喝水，饭后坐车赶往下一所学校，由于校际间路途较远，到达下一所学校时，基本赶上下午的入校时间。
我们的常规工作模式就是“下乡督导--总结通报--再下乡督导--再总结通报”，一月一轮，每月15天以上在学校转，剩余的时间总结、反馈、通报，穿插其他常规工作，循环往复。
在援疆期间，我积极推介潍坊、高密优质教育经验，做好高密经验与疏勒教育结合文章。期间，起草了《疏勒县关于聘任兼职督学的通知》、《疏勒县中小学校责任督学挂牌督导办法》、《疏勒县骨干系列班主任评聘、考核暂行办法》、《疏勒县名校长评选和名校长工作室管理暂行办法》、《疏勒县名师评选与名师工作室管理暂行办法》等10多个推广经验的文件，多次举办兼职督学工作常规培训会，“一砖一瓦”地打造，手把手教他们如何胜任督导工作。由此，疏勒县教育督导室被喀什行署作确定为经验交流单位，作了题为《加强督学责任区建设 促进教育均衡发展》经验交流。针对当地暴恐事件频发实际，为摸清辍学学生去向，杜绝辍学学生参与恐怖组织，起草了疏勒县《关于组织人员赴外地寻找辍学学生的意见》、《关于申请赴外地寻找辍学学生活动经费的报告》，县政府拨款11万元，成立两个工作组分赴新疆内外寻找辍学生。
积极推广高密市教育文化管理经验，受到疏勒县教育局的高度赞扬，疏勒县教育局以便函《关于邀请杨宗荣同志到疏勒县考察指导教育工作的函》（勒教函【2013】17号）的形式，发传真邀请杨宗荣局长赴疏勒县考察指导教育工作，活动因故推迟。
在下乡督导期间，注意发现当地典型，发挥个人特长撰写《在平凡中孕育不凡--记疏勒县塔孜洪乡克然木兰小学体育教师安外尔阿卜杜热合曼》，被《喀什日报》2013年12月6日第9版采用，《今日疏勒》2014年1月1日第4版全文转载，《中国体育报》2014年4月11日以《平凡中孕育伟大》报道，喀什电视台、疏勒电视台“百姓故事”栏目先后采访报道，安外尔老师被标树为疏勒县“群众路线教育”先进典型。这是近年来当地免费大篇幅报道教师个人事迹的鲜例，被当地教育系统传为美谈。疏勒县教育局领导高兴地跟我约谈，要求我为机关人员培训写作技能。
因为维族人的汉语水平有限，每月一次的督导通报，均由我执笔，督导室向县委、县政府以及喀什行署上报的各类交流材料、请示汇报、工作计划总结等文字材料，也全部由我撰写，所有日常文字材料，都由我最后把关才能印发。得益于我在研究室工作多年的经历，公文虽多而杂，但工作起来比较得心应手。
我春节返乡探亲期间，恰逢新疆清退机关借调人员，开展“万名机关干部下万村”活动，疏勒县教育局工作人员由原来的84名，减少到20多人，多数科室只有1个人在维持常规运转。督导室主任借调到政府部门工作，现在督导室由我这个主任助理领着下乡督导检查，工作任务更加艰巨与繁重。
疏勒，离高密9800里路，可谓万里之遥。尽管临行前已经做好了各种吃苦的心理准备，可是进疆之后，面对着巍峨的雪山，穿梭于辽阔的戈壁滩，我还是有些茫茫然，我那兴奋的心情慢慢冷却。在这块风沙怀抱的偏远国土上，农村不是富饶，而是让人心痛的贫穷和落后。离家遥远，饱受思念亲人和恶劣环境之苦。背井离乡，里面的苦楚没经历的人难以体会。我知道，援疆一年的付出，对新疆教育可能是杯水车薪，我也知道众人拾柴火焰高的道理，我会真情付出，真心工作，用实际行动为民族融合和新疆发展努力工作，当我离开新疆的时候，我可以问心无愧地说：我的援疆人生没有虚度，我为祖国的教育发展作出过贡献。
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【关键词】高校；心理健康教育；思想政治教育
当前大学生的心理压力越来越大，因压力而产生的心理障碍也日益显著，这已经严重影响到个体的生活、学习及性格特征。传统的思想政治教育方式已逐渐不能适应当今大学生的内在需求，因此，思想政治教育与心理疏导相结合就显得尤为重要。心理疏导可以有效消除个体心理障碍，引导个体人格的完善，将其运用于高校思想政治教育中，可以有效提高思想政治教育的科学性和针对性。
一、高校思想政治教育与心理健康教育的内涵
（一）高校思想政治教育的内涵
思想政治教育一直是我党的重要工作手段，不管是学校教育还是社会教育，思想政治教育都是其中不可或缺的内容。当前，我国高校的马克思主义思想政治教育作为思想政治教育的一种特殊类型，既具有一切思想政治教育的共性，同时还有着自己独特的个性。它以宣传和传播马克思主义，实现国家富强和民族独立，培育大学生正确、科学、统一的政治观念、思想道德素质、法律素质以及心理素质，完善人格和促进大学生的全面发展为根本任务。1
（二）心理健康的内涵
心理健康的人往往具备良好的品德修养，这样的人愿意与人交往，而且能用尊重、宽容、理解和友好的态度对待身边的家人和朋友，具备协调良好的人际关系的能力。即使在面对环境变化的时候，面对挫折和失败的时候，心理健康的人也能够及时的进行自我调整，自我完善，开拓新的生活空间，建立新的友谊和新的人际关系。人际关系的情况是人的心理健康情况最直接的反映。
高校心理健康教育是一个内涵不断发展的概念。广大心理健康教育工作者在学习国内外先进理论和技术的基础上，针对我国的具体情况，进行了大量卓有成效的探索，其中不乏真知灼见。我们可以这样说高校心理健康教育是学校通过一定的教育手段对学生施加影响，保证学生在知、情、义、行等方面处于一种心理健康状态，教育引导学生发展正常的智力，培养稳定而快乐的情绪、高尚的情感、顽强的意志、良好的性格和人际关系等等，为社会主义现代化建设培养德、智、体、美全方位发展的优秀人才。
二、心理健康教育在思想政治教育中的重要意义
高校大学生面临的社会环境和竞争日益纷繁复杂，我们面临的学习、就业、情感等方面的压力越来越大，不可避免的会多多少少的产生一些心理问题，“国内大量的研究也表明，在大学生中，有将近 20%的学生存在着不同程度的心理问题。”2大学生的心理健康不仅对自己的健康成长有重要的影响，对我们整个民族素质的提高也有关键的作用。所以，高校的大学生存在的一些心理问题必须引起足够的重视和关注。
基于这种现状，高校有必要对对大学生进行系统的心理教育。通过对大学生进行心理健康教育，促进其心理的成熟，健全其个性和品格，同时防患于未然，使其做好必要的心理准备。高校的心理健康教育的目的在于通过对大学生进行系统的心理健康教育，提高大学生应对挫折和困难的能力，建立和谐的人际关系，健全的大学生人格，提高大学生的心理素质，培养大学生良好的社会适应能力和优秀心理品质，从而促进大学生的全面发展。
现在的在校大学生已经是90后，我们这一代人多是家里的独生子女，从小家长就倾注了太多的爱与太多的关注，这也在一定程度上导致了我们这一代人在性格上的一些缺陷。这些问题的出现就要求思想政治教育工作者对大学生的思想政治教育不能只从理论上教育，更应该从大学生的内心需求出发来疏导、教育学生。高校的思想教育工作者在工作中应当合理运用心理学知识，关注学生心理状态，采取符合学生的身心发展特点的方式，更能从心理上把握学生的思想观念和心理动态，并针对问题症结，有效疏通学生打开心结，引导其主动思考自身的问题并加以改正，为其身心健康发展清除障碍。因此，在高校思想政治教育中运用心理疏导方法，可以使教育者更深层次地了解到大学生的思想脉搏和心理特点，以及学生的个性特征，从而能够更及时准确地解决学生的思想问题。所以，心理疏导是高校思想政治教育的有效途径之一。心理疏导也可以使思想教育工作更有针对性。思想政治教育工作者要想有针对性地解决大学生的思想问题，使思想政治教育工作真正能落到实处，起到理想的效果，就必须掌握学生的思想症结、心理动态。思想政治教育工作者逐渐运用心理疏导来了解学生的实际问题，通过心理方法了解学生的内心世界，准确找出问题原因并有针对性地解决学生的思想障碍。这样就使思想政治教育工作更具针对性、实效性。
良好的人格是正确世界观、健康心理素质及个人道德修养等综合素质的体现，也是大学生发展自己，完善自我的根本，而思想政治教育的育人目标就是促进大学生健康人格及品德的形成和发展。因此，思想政治教育者要实现育人目标首先就要培养大学生的健康人格。健康人格的塑造需要根据大学生的个体特征和心理特点，有针对性地进行心理疏导和思想教育。对心理素质差、有思想障碍等问题的学生进行疏导教育，可以帮助大学生调整心态，完善人格，提升德育素质。
在思想政治教育中更多地运用心理学知识，这要求学校要提高思政辅导教师素质，扩大具备心理学知识教师的队伍。造就一支具备综合素质高，熟悉心理知识的思想政治教育工作者，是加强高校思想政治教育工作的前提。高校要注重对心理疏导师资的培养和补充，要逐渐建立以专业心理疏导教师为主，其它学科教师疏导为辅，专兼互补、相对稳定且素质较高的心理疏导教师队伍。
注释：
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【关键词】高校；思想政治；心理疏导
一、 心理疏导在高校思想政治教育中地位与作用
随着新时代的来临，人们越来越重视精神和心理方面的状态，尤其是高校教育，更应该坚持育人为本、德育为先的基本原则，做好思想政治教育工作，并且能够真正的走入学生们的内心，培养学生们健康、健全的人格，保证大学生们能够全面发展，坚持以人为本，切实的关注大学生们自身的发展和心理状态，进而能够保证大学生们能够全面、和谐以及自由的发展，必须要在思想政治教育工作中体现出人文关怀，其不仅是科学发展观的核心内容，更是高校思想政治教育工作的方向。在进行思想政治教育工作的时候，必须要注重大学生们的全面发展，通过各种措施来提高心理疏导质量，比如引导人、鼓舞人以及关心人。高校在进行心理疏导工作的时候，比如要动之以情以及采取理性、温和的方式增强学生之间的沟通和交流，能够让思想政治教育工作得到充分的发挥，起到事倍功半的效果。
二、人文关怀、心理疏导的科学内涵
1.人文关怀科学内涵
人文这个词出现的时间非常久远，我国《易经》中就已经出现，文明以止，人文也。人文关怀的核心内容就是肯定人性和人的价值，要求人个性能够解放和自由平等，尊重人的理性思考，更加重视人们的精神生活。思想政治教育工作中，更应该重视人的主体地位和个性差异，能够主动的激发人们的积极性和主动性，促进大学生们的全面、自由的发展。
2.心理疏导科学内涵
心理疏导的主要内涵就是心理治疗，往往需要工作人员和求助者之间进行有效的交流沟通，通过一些心理技术和方法对求助者的心理问题加以调整和解决，并且对心理疾病进行及时的疏导，能够帮助求助者塑造正确的自我价值观和信心等，进而能够达到治疗和预防疾病、促进人们心理健康的主要目的。随着我国人们生活水平质量日益提高，心理疏导方法得到了人们广泛的认可，并且使其应用的范围越来越广，比如日常心理保健以及一般心理问题的调适等。思想政治教育工作中的心理疏导主要就是指在进行思想政治教育的时候，需要帮助人们进行心理调适，使其情绪能够得以宣泄，心理压力能够得到有效的缓解，为大学生们培养健康的心理打下牢固的基础，进而能够能够解决思想方面的问题。
三、高校思想政治教育中心理疏导的主要措施
1.纵向的思想政治教育
主要的思想政治教育渠道有政治理论课、共青团和学生会的工作、行政系统的日常教育以及各学科教学四大类别的渠道。各个渠道之间不是相互独立的，是相辅相成的，各具特点和作用。在进行政治理论课的时候，应该结合时代的个性和特点，用真确的舆论和真理来疏导人们的思想和精神。必须要将知识的传授和思想政治教育紧密的联合起来，坚定学生们的信心，塑造学生们积极乐观的心态。通过共青团以及学生会等学生组织，比较适合青年学生们的特点，通过学生们自己的组织，能够有效的实现自我鼓励和自我教育的作用，进而从根本上提高学生们的积极性和主动性，还可以提高大学生们的组织能力以及交际能力等，促使大学生们逐步的成熟和自我完善。行政系统的日常教育虽然比较零碎、繁小，但是其作用性是不可或缺的，因为学生们在日常生活和工作中都会遇到矛盾和问题，需要及时的解决，进而能够有效的促进学生们的思想朝着积极方面进化，避免其养成不良的思想观念和行为习惯，但是，日常的行政管理也具备着一定的局限性，比如其行政色彩比较浓厚，不能真正的温暖学生们的内心，所以，必须要重视心理疏导工作，采取科学、合理的方法。各个学科教学中的思想政治教育工作往往会被任课教师忽视，目前我国大学生的实际情况就是思想政治教育和专业课之间处于隔离的状态，相互之间是独立的，许多教师并不是十分重视思想政治教育工作，更不会重视学生们的思想，其主要教学目的就是传授学生们的专业知识，忽视学生们异常的心理现象。
2.横向的思想政治教育
目前，我国高校具有着诸多思想政治教育组织，比如校团委、学生处以及教务处等以校党委领导的组织，还有系级的领导组织，比如辅导员、班主任以及系学生会等，更有各种基层的思想政治教育组织，比如班委会以及团支部等。通过这些不同层次的政治教育组织，相互之间紧密结合起来，相互配合，进而能过充分的发挥出每个组织的特长和作用，进而促使整个思想政治教育组织机构能够更加的完善，发挥出整体的教育作用。这样就可以拓展思想政治教育工作的渠道和层次，保证学生们无论是在课外还是课内都可以进行心理疏导，进而充分的发挥出心理疏导的作用，有利于大学生们的全面发展。另外，还应该充分的发挥出高校整体教育的力量，真正的将整体力量发挥出来。将硬件和软件紧密的结合起来，相互配合，做好心理疏导工作，真正的解决学生们的心理问题。
3.其他渠道的措施
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关键词： 高校思想政治教育 心理疏导 人文关怀
中共十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中，首次将心理和谐、心理健康问题提到一个重要的高度上，而党的十七大报告又提出，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。“人文关怀”和“心理疏导”这两个词汇在党的全国代表大会报告中出现，也尚属首次。这从一个侧面说明，在中国社会快速转型过程中，人们的生活方式、思维方式、政治观念和思想道德观念等方面都在发生巨大变化，我们党对在新形势下如何进一步做好思想政治工作也有了新思考和新认识。
随着社会进步，心理疏导越来越多地运用于人的日常心理保健和一般心理问题的调适中。社会各界理论学者也在党的十七大后对人文关怀、心理疏导与思想政治工作理论进行了比较深入而到位的探讨。而具体到高校思想政治教育中，关注心理疏导的尚不多。高校思想政治教育视角下的心理疏导是高校思想政治教育的新延展，而实现二者的有效结合，为高校思想政治教育从理论到方法的创新指明了方向。
一、思想政治教育视角下心理疏导的内涵厘析
心理疏导，从一般意义上来说，是心理治疗的一种方法，通常是指工作人员通过与求助者之间良好的互动，运用一定的心理技术或手段，帮助心理疾病患者进行心理调适，对患者阻塞的病理心理进行疏通引导，激励患者自我领悟、自我认识和自我矫正，达到治疗和预防疾病、促进心身健康的目的。
高校思想政治教育视野中的心理疏导是指在高校思想政治教育中，帮助大学生进行一定的心理调适，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件，或者在进行心理调适的过程中解决思想问题。
为了进一步明确思想政治教育视野中心理疏导的内涵，有必要厘清其与作为心理疗法的心理疏导的联系与区别。二者最终目标都是为了实现人的全面发展，都内在地包含着提高人的心理素质的具体目标，在具体方法上也存在一定的共通性，但二者的区别是显著的。主要表现在：（1）理论基础存在差异性。后者主要以心理学、医学、教育学为理论基础，前者除此之外，还鲜明地以马克思主义及其在当代中国的新发展为理论指导和理论基础。（2）价值取向不同。后者遵循的一条基本原则是“无条件尊重”来访者，尽管在个别情况下表现出一定的倾向性，但总体来看，表现为价值中立；而前者的价值取向则很明确，它鲜明地弘扬爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律。（3）对工作人员的要求不同。前者对工作人员的思想政治素质要求比较高，同时也要掌握一定的心理知识和心理疏导的技能，而后者要求工作人员必须接受过专门培训，掌握相当的心理治疗知识和技能，尤其是面对患有严重心理障碍或正面临心理危机的求助者，专业素质尤不可缺。
二、心理疏导是高校思想政治教育视角延展的必然选择
心理疏导，是思想政治教育应对当前高校大学生心理问题多发态势的必然选择，是高校精神文化需求日益旺盛的客观要求，也是高校思想政治教育自身内容填充，不断创新的动力源泉。
1.心理疏导是高校对大学生思想问题和思想动态进行深入而准确的分析与把握的重要途径。
及时、准确地把握、分析大学生的思想状况、思想动态及思想倾向，并对现存的思想问题进行科学的界定，是做好思想政治教育工作的前提和基础。大学生作为一个承载社会、家长高期望值的群体，自我的高定位使成才的欲望非常强烈，但心理发展却处于尚未成熟阶段。有关研究表明，我国大学生心理健康状况不容乐观，心理障碍的发生率有不断上升的趋势。
心理问题往往与思想问题交织在一起，这些问题在不同层次、不同类型的高校既有普遍性又有特殊性。而思想政治教育是通过心理疏导的方法，在实践中了解本校大学生思想、心理的现状、特点、优势、劣势，这样高校就可以做到“心中有数”，对大学生思想问题和思想动态就能进行深入而准确的分析与把握。做到求真务实，就能以科学的态度与科学的方法透彻地认识问题、分析问题、把握问题，洞察某些思想倾向的萌生与发展，工作就会有的放矢。
2.心理疏导是提高高校思想政治教育实效性的重要手段。
实效性是衡量大学生思想政治教育成功与否的基准和标尺，是加强和改进大学生思想政治教育的客观依据，是大学生思想政治教育的一个关键性问题。如何提高大学生思想政治教育的实效是现阶段一个突出的实践问题。
心理疏导，遵循人身心发展与品德形成的规律，承认、尊重和引导受教育者的主体性、积极性和创造性，积极倡导受教育者的主动接受和积极参与，这些都对思想政治教育过程的良性运行具有重要的调控作用。同时，思想政治教育也是育心、育德的文化心理活动，是一种人与人之间沟通心灵、契合精神、传递文化的活动。心理疏导法的引入，就是提示思想政治教育者注意个体心理的“排泄功能”。当某人有的心理问题还没讲出来或者还没意识到是心理问题时，心理疏导可以诱导其回忆起来、排泄出来，使其畅通心理、减轻心理负担，从而达到疏导的目的，为由心理问题引发为思想问题减震。
3.心理疏导是不断推进高校思想政治教育创新的动力源泉。
创新是思想政治教育的内在品质。一旦失去了创新，思想政治教育就失去了针对性、实效性和吸引力、感染力，就无法在形势复杂的环境中确保人的思想道德素质的提升。创新是我们党思想政治教育的优势所在，可以说，思想政治教育史就是一部思想政治教育创新史。当前，高校思想政治教育的客观环境发生了巨大的变化，社会价值的多元选择，竞争、学习、就业、交往等压力的增大，都对大学生价值观、人生观的树立及思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展提出了新的要求。
在高校思想政治教育中运用心理疏导，在帮助大学生进行一定的心理调适中，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件。求真务实，与时俱进，以科学的态度与科学的方法透彻地认识问题、分析问题、把握问题，洞察某些思想倾向的萌生与发展，思想政治教育才能有的放矢，才会不断吸收新的血液，不断地得到改进。
三、实现心理疏导与思想政治教育的最佳结合
高校思想政治教育视角下的心理疏导是高校思想政治教育的新延展，是其新时期发展的必然选择，而以人为本，把握特点，正确处理教育与疏导的关系，实现二者的有效结合，为思想政治教育从理论到方法的创新指明了方向。
1.要从端正对人的根本态度入手，端正心理疏导与思想教育的出发点和目的性。
不论是思想工作还是心理疏导，都要遵循理解人、关心人、帮助人、教育人这个客观规律，一切要从“爱”字出发、“帮”字入手、“变”字看人，要有对大学生的今天、明天和后天负责的强烈意识，要对大学生的人生观、价值观加以正确的指导，并且在情况容许的范围内，努力营造他们成长进步的温馨环境，解决他们自身难以解决的困难问题，使他们看到希望的曙光，始终朝着既定的目标奋斗前进。只有这样，思想政治教育和心理疏导才能有存在的价值，也才能有成功的基础。
2.要从把握人性的基本特点入手，把心理疏导与思想教育的基本对象搞清楚。
人的思想存在一个动态的发展过程，我们要学会研究人的思想变化规律，学习掌握分析区别思想问题与心理问题的科学方法，从人的喜怒哀乐中观察思想问题的“晴雨表”。属于思想问题的就要用思想工作的办法来解决，属于心理疾病的问题就要用心理学和医学的办法妥善处理，不能把各自的工作对象搞错了。但高校思想政治教育视角中的心理疏导，是以马克思主义及其在当代中国的新发展为自己的理论指导和理论基础，针对大学生的心理和思想问题进行积极调适和引导。
3.要从正确处理教育与疏导的关系入手，把心理疏导与思想教育的途径搞明白。
思想教育与心理疏导的对象虽然都是人，但其方法和途径又各不相同。对于有思想问题和实际困难的大学生来说，我们采取座谈、谈心、班务会和小组等方法做工作和妥善解决问题就可以奏效。但是，心理问题的出现，必须按照心理问题的疏导方法，通过心理咨询、药物治疗和特殊的心理矫正等方法，加以解决。特别是对心理患者的“隐私”和“苦衷”，一定要保密，做到守口如瓶。
因地制宜，讲求方法，正确处理治人与治心的关系。近年来大学生因心理问题引发的突发性事故，如自杀案件等，绝大部分是心理问题与思想问题交织在一起，由于没有及时发现，工作没有跟上去而导致悲剧发生。因此，这就给高校思想政治教育工作者提出了更高的标准和要求。对思想和心理相互交织的问题，必须先进行心理疏导，然后进行思想教育。
以研究探索高校建设的发展规律和学生的现实思想为中心，把思想政治教育和心理疏导的触角深入到每一位大学生中间去。树立疏导解决心理问题和思想问题要持之以恒、不能一劳永逸的思想，妥善处理工作与效果的关系，防止在心理疏导和思想教育上搞形式主义、做表面文章。只有这样，才能使我们的工作有所创造、有所突破，也才能开拓思想政治工作的新境界。
参考文献：
［1］中国共产党第十七次全国代表大会报告［EB/OL］.http：///article/xinwen/2007-10-17/dangdes
hiqidabaogaoquanwen.
［2］王琳，叶怀祥.21世纪高校学生思想政治教育研究［M］.西南交通大学出版社，2004.
［3］张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学［M］.人民出版社，2006.
小学生心理疏导教育内容范文6
【关键词】心理疏导；途径；方法
据调查，在我国中小学生中，约五分之一的儿童和青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显和内隐的心理行为问题。这些问题严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，同时也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。
学生们的心理问题，反映在日常的学习生活中，往往是一反常态，上课容易走神，不专心听讲，作业不能按时完成或质量变差，学习成绩下降等。如果只针对表面现象，单从解决学习态度入手，采取传统的道德说教加榜样感化的教育模式，往往收效甚微。因为这种方法忽略了内部的心理因素，而在心理不健全的情况下，仅靠外部说教、感化是不起作用的。这就要求我们要透过现象看本质，认真学习心理知识、掌握心理疏导的技巧，将心理疏导作为传统教育的辅助手段，帮助孩子们排除心理上的不利因素，教会他们如何在复杂的社会中形成健全的心理素质，从而培养他们良好的个性品质，使他们茁壮成长。
一、心理疏导的涵义
心理疏导是指人们对存在的各种思想、认识、行为方面的问题，从心理角度科学地给予启发疏导，使人们如释重负的感觉，从而使人心情舒畅、精神振奋、满怀信心地投入到新的生活中去，简言之，心理疏导就是疏通心理淤塞，使心理活动畅通无阻。心理疏导是医治学生“心结”的良方。而且这不仅是一种教育方法，中时也是一种教育艺术。
二、心理疏导的途径和方法
心理疏导包括两个方面的内容，即疏和导。疏是帮助学生找到问题的错误所在，导是对学生出现的问题加以引导，以及改正缺点和错误，形成正确的思想认识，培养良好的心理品质和行为习惯。不能光疏不导，也不能光导不疏，两者都达不到我们教育的目的。
在心理疏导工作中，通过什么的途径和方法才能消除学生的心理障碍，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展呢？笔者认为要通过学校的教育、班主任的疏导、课堂教学渗透和家长配合教育四管齐下才能成功。
1.学校创设心理疏导工作的大环境
学校应按学生的实际情况，传授心理知识，加强心理锻炼，逐步提高学生心理素质。一方面，通过方法得当、生动活泼的教学，使学生懂得磨练意志、优化性格、尊重自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义，使学生具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，引导学生正确社会，养成健全人格，勇于开拓进取，以适应现代社会生活的需要。另一方面，通过组织活动，以小品表演、课堂讨论、漫画赏析、一分钟演讲、主题班会、春游、运动会等形式，不断进行心理素质的训练。同时，运用班级集体的力量，促使班内每一个学生都具有健康的心理，能与他人保持正常的交往关系，受到他人接纳，在集体中受到欢迎，同时，让他们生活在团结、友爱、互助、融洽的班级气氛中。
2.班主任不断创新心理疏导的形式和方法
班主任在心理疏导工作中有别人不可替代的得天独厚的优势。班主作最易了解每一个学生的个性、能力、学习状况、人际关系、家庭背景。班主任潜移默化的力量对学生心灵世界具有很强的穿透力，对学生人格的发展具有认同、示范、感召、共鸣、渗透作用。
班主任采取的心理疏导方法有很多，一般采取下列方法：①注意兴趣转移。学生产生问题行为后，转移其注意力，吸引他参加感兴趣的活动，从而减轻精神压力。②精神发泄。在许多时候，学生出现心理问题的原因在于没有宣泄的渠道，班主任可鼓励学生写日记、周记等。为他们创造一个宣泄渠道，表达他的压抑情感，宣泄他的积怨，然后让他冷静下来，恢复理智。③倾注真情，爱心滋润。爱生是教师更是班主任必备的重要情感品质，感情的交流是育人的基础。“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”（锹罗德）班主任只有“动之以情”，用感情熏陶为媒介，关心学生冷暖温饱、喜怒哀乐，用师爱的甘露去滋润他们的心田，他们才会与你接近，与你交朋友，讲心理话。④评语激励。激励性评语是心理疏导的好方法。一则好的评语能给学生带来美的享受，引起心灵的共鸣，反则，可能会给学生带来心理沮丧，甚至造成学生自暴自弃或逆反性反应，教师顺应学生的心理需求，在评语中适时表扬，提出目标，指出方向，给学生以正面反馈。如一个优秀生评语“要知道只有更好，没有最好！”一个后进生评语“你在守纪上进步，连我都十分惊讶，你能让我再惊讶一次吗？”这样的评语使学生在愉悦与轻松的心态下接受教育，让学生体验到被肯定、表扬、赞誉的喜悦心情，感受到老师用心爱他们，关怀、鼓励他们，从而为学生品德、学习的发展注入心理源动力。
3.将心理疏导内容渗透在课堂教学中
课堂教学不仅是传授知识，也是学生心理疏导的主渠道之一，教师要将“学会做人，学会做事、学会学习”的思想渗透到教学之中，教育学生理智地看待当前社会在发展中所出现的一些不良现象。正确妥善处理各种关系、矛盾和冲突；教师要善于因势利导借助对日常生活现象的分析和专业知识的传授，对学生所面临的压力，所遇到的困难进行及时疏导；在课堂管理中，教师要充分运用形体语言（一个微笑、一个点头、一次赞许，一次注视……），充分发挥教师个人魅力，给学生以积极的心理感染，“身教重于言教”；在批评学生时，以不伤害学生心理为前提，尊重学生人格。教师可以通过与夹带、传递纸条，作业评语方式，与学生互相沟通，使课堂产生的心理问题及时疏导，不留后患。
4.家长配合，家校合作，提高心理疏导的实效性
资料表明，大部分青少年的心理障碍都与其家庭环境有直接或间接的关系。预防和改善孩子的心理障碍，帮助孩子健康成长，仅仅依靠学校是不够的，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，家庭影响和父母正确教育尤为重要。学校要与家庭紧密合作，教师要与家长积极配合，时刻关注学生存在的心理问题。一是对家长给予适当的指导、帮助。向家长传授心理教育的基本知识，提高家庭教育的科学性，密切亲子关系，减少因家长不当的教育方式给子女造成的心理压力，增强家庭心理疏导的实效；二是召开家长会。针对学生现出的心理问题，将其分类后，有针对性召开家长会，如针对人际关系紧张问题的家长召开的，有针对因家长期望过高导致学生心理负担过重的家长召开的等等；个别学生出现的个别问题，如迷恋网吧、早恋、逃学等，采取与家长单独交流，共同探讨解决问题的方法；三是加强与家长联系。利用电话、网络平台等手段，设立家校联络热线。便捷学校与家庭联合，随时解决学生中存在的各种心理问题，不让问题的“星星之火燎原”。
总之，对学生的心理疏导需要我们教育工作者从细微处抓起、抓紧、抓早、抓彻底。只要我们晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，就能帮助学生克服不健康心理，为学生的终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王希永等.《心理素质教育论》开明出版社，1998年3月
[2]鲍东明.《启发学生心理自觉的教育》.奥博教育网
[3]刘宣文.《心理健康标准与学校心理辅导》.《教育研究》1999第2期
