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传统文化培训感悟范文1
3月20日，我们单位一行十三人由陈总带队，前往绍兴参加中国传统文化学习培训活动，培训时间为五天四夜（3月20日—3月24日）。上午11点到达培训中心，只见门口有好几位老师迎接我们，一边鞠躬一边问好，让人感到新奇和惊讶，这种礼节从未见过。签名、报到、找宿舍、领学习教材均由辅导老师引领，我被分在第12平字组。我们这期学员班，共有来自全国各地200多名学员，有企业老总和中层干部，也有公务员与普通员工。年龄参差不齐，有十几岁刚参加工作的姑娘小伙，也有白发苍苍的老者。
每天早上6点25分，全体学员来到教室外面，由辅导老师指导我们做健身操，然后再回到教室齐颂《孝经》与《感恩词》：“感谢国家培养护佑，感谢父母养育之恩，感谢老师辛勤教导，感谢同仁关心帮助，感谢农夫辛勤劳作，感谢大众信任支持……”听老师解释说，这次培训费用全部由爱心人士捐助，会议的各项工作也全部由义工志愿者代劳， 要求大家用餐时必须择量而行，避免浪费。用餐的时候，学员们均把碗中的饭菜吃得一干二净。
接下来的几天，我们集中学习了来自台湾的蔡礼旭老师《家和万事兴》（录像）、李泳杉老师《21世纪的健康饮食》（录像）、李越老师《礼在人际关系中的运用》（录像）。其实，“鞠躬”之礼并非在于形式，而是关乎行礼之人的内心是否恭谦，时刻告诉自己应该常低下自己高傲的头，用来降服自己的傲慢之心。此外，我们还聆听了培训中心靳雅佳老师《用音乐感悟孝道》课程，老师边唱边讲解人生、社会与家庭，歌曲《父亲您辛苦了》、《母亲您辛苦了》、《丈夫你辛苦了》、《妻子你辛苦了》、《跪羊图》等无不催人泪下，场下此起彼伏的掌声，是大家心中正能量的强烈共鸣。
由此我想到子女教育问题。现在社会上父母教育子女，只想着给他们报多少个辅导班、才艺班，其实最主要的是先教会子女行孝道，使之成为一个有道德的人。传统文化中“仁义礼智信”、“温良恭俭让”的美好人格，夫义妇德、父慈子孝、兄友弟恭、君仁臣忠、朋友有信的处世之道，而其中“百善孝为先”唤起了大家一颗感恩的心，“行有不得，反求诸已”，我们反思着，检讨着。
传统文化培训感悟范文2
关键词：传统文化；体验教育；课程体系
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.087
中华民族五千多年的悠久文明和灿烂文化是我国文化软实力的集中体现，2014年教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件明确指出，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。传统文化体验中心可以有效的助力传统文化的教育与传承。
1 传统文化体验中心的基本职能
传统文化体验中心是广东女子学院创新强校工程建设项目。建筑面积400平方米，结合岭南文化特征和女性特质，建成以岭南传统文化为主体的传统文化体验中心，目的在于形成中华优秀传统文化体验教育的理论体系和实践体系，促进传统文化教育科学高效地融入现代职业教育体系。传统文化体验中心的基本职能有三项。一是建成广东女子学院文化素质课程的学习中心，面向本校和其他职业院校的学生，通过传统文化体验教育和嵌入式课程学习，让学生能够对中国传统文化，尤其是岭南文化有一个深入的认识，全面提升学生的文化素质。二是成为企业和社区培训员工，提升从业人员文化素质的场所，学校地处广州番禺区，驻区内中小企业众多，周边有广州亚运城等大型社区，企业和社区都需要一个集理论学习与实践为一体的文化体验基地，传统文化体验中心能够为他们提供一个良好的培训系统。三是成为地方传统文化体验教育研究中心，以传统文化体验中心为依托，成立传统文化体验教育研究所，结合驻区丰富的地方传统文化素材，进行挖掘、整理、提炼、推广，承担文化传服务社会的职能。
2 传统文化体验教育主题的选定
选择中华优秀传统文化教育体验模式，既要充分考虑教育的目的性、主体性、时代性要求，又充分考虑体验教育的亲历性、实践性、情景性、快乐性等要求。传统文化在高校的体验教育，并非将传统文化的全部内容向学生传播，而是对传统文化进行选择和编纂之后，重点挖掘和阐发中华优秀传统文化中具有时代价值的思想与内容，纳入“文化寓教，以文化人”的教育体系中。广东女子学院在传统文化体验教育中，紧抓住岭南文化和女性教育的特点，在庞杂的传统文化体系中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容，选取礼仪、琴棋书诗画、岭南文化、戏曲与服饰、民风民俗等主题，引导学生对不同历史时期的文化遗产进行深度解读。将家国情怀、社会关爱、人格修养不同范畴的语言习惯、文化传统、思想观念等，加以组织设计成系列文化话题。传统文化体验教育内容的选取，是与地域文化密切相关的。岭南文化是悠久灿烂的中华文化的有机组成部分，岭南文化的构成主要是三种元素――南越的土著文化、中原文化和海洋文化的融合。岭南文化具有善于吸收外来文化的开放风气，具有一种与众不同的开放心态，努力超越“传统导向”的创新精神，和实利重商的文化倾向的特质。岭南文化具有丰富的内涵，既有雅文化、精英文化，又有市井文化等等。在岭南文化体验内容上，选取以番禺地区为主的旅游文化、以“广州十三行”为主的粤商文化、以广东音乐、粤剧、潮剧等曲目为主的戏曲文化和广东各地的典型民俗民风如龙舟、舞狮、飘色、花市等表象为载体。传统文化体验教育内容的选取，也与学校自身的特色密切相关。广东女子职业技术学院是女性单性别学校，因此传统文化体验教育内容的选择又紧紧围绕女性特点和传统进行，选取了传统礼仪、琴棋书诗画、传统服饰、乞巧节和美食等内容，体验中国女性柔、弱、守、静、忍的文化特质。
3 传统文化体验技术手段设计
传统文化体验教育，要以情景体验为主要手段。广东女子学院建设的传统文化体验中心，以数字化现代信息技术为表征方式，创设模拟情景，设立体验环节，让学生置身于优秀传统文化的情境中，直接感受情境的冲击力，诱发和唤醒学生对优秀传统文化的认知，感悟做人做事的道理。
传统文化体验中心体验技术的设计，充分体现广东女子学院的特色，形成线索清晰，多种形式拓展线索内涵。形成体感互动参与，通过设置多个互动环节，丰富展厅内容，活跃展示形式，增加参与性与互动性。通过现代信息手法，打通展厅内部展陈内容与学院外部的实景，以静带动、动静结合的手法，营造动静变化的展览空间。充分运用各种类型的展示技术和展示手段，如实物展示、多媒体互动，以及虚拟仿真手段等，为展览赋予多样化和丰富性，在充分展现学院形象、办学优势和教学成果的同时，体现时代气息。同时，将传统文化资源与现代媒介技术结合起来，选取恰当的传统文化主题作为学习者协同创作的内容，以图像、动画、多媒体课件、视频等数字化表征方式将优秀的文化遗产设计成可见的、鲜活的数字化资源，如“中国传统礼仪”、“十三行兴衰”、“珠绣作品”等，从而引导学生对家园之美、生活之美、传统文化之美的亲身感悟与体验，增强文化认同，树立文化自信。
在技术手段方面，根据不同区域体验的要求，采用不同的技术手段。
迎宾互动区，以模拟主持人互动感应系统为体验手段，采用热红外感应技术，识别人流方向，行为及肢体状态，根据不同情景向服务器发送相应指令，调用虚拟迎宾讲解内容。礼仪互动区域，采用互动感应系统以虚拟的礼仪形式体验穿着、交往、沟通、情商等方面的内容，根据人物的礼仪动作进行细分判断，以姿势的吻合度进行评分，分辨参与者的动作是否规范。琴棋书画互动区，采用红外线感应书写技术，互动触摸屏、投影、互动、图文展板，大屏展示，成品保存，电子书触摸翻卷。粤商及岭南文化区，用大屏幕拼接系统、互动平台结合DID拼接大屏幕展示悠久灿烂的岭南文化。戏曲与服饰，采用幻影成像系统，基于“实景造型”和“幻影”的光学成像结合，电脑合成技术、光学反射。民俗民风区域，270度全息系y、透明互动展示系统，以定制开发民俗民风图像投射到主光学元件，光学全息金字塔设计，浮动特殊的光学涂层，全息成像软件。透明液晶互动屏内设民俗民风相关知识触摸显示。成熟丰富的技术手段，为传统文化体验教育提供了完善的硬件保障。
4 传统文化体验教育的课程体系
传统文化体验教育主要体现在传统文化的课程教学方面。传统文化体验教育的课程体系由公共选修课、专业平台课、专业选修课和实践性课程四个层次构成。公共选修课“中国传统文化”是面向全校学生的人文类别选修课程，课程选择中国传统文化中最具代表性，与现实社会生活联系较为密切，对提高学生文化素养有一定帮助的中国传统思想、社会生活、文化艺术、节日风俗等内容进行了阐述，展示中国传统文化的优良传统和魅力。公共选修课“中国文学欣赏”通过中国古代文学的学习，培养高职学生的文学艺术修养，提高文学鉴赏能力。专业平台课程“现代礼仪”面向相关专业群，根据职场人日常交际活动的“实际工作”所涉及的各方面礼仪而设定的，结合中华传统礼仪教学。专业选修课程则针对不同的专业，根据专业特点设立与专业相关的选修课程，如在经济类专业中设置“粤商文化与区域经济”课程，分析广东经济特色与粤商个性及共性特点，为粤商健康成长发展提出意见；在旅游类专业中设置“岭南传统村落与文化旅游”、“旅游美学”“茶艺”等课程；在艺术类专业中设置“广东音乐与戏曲”、“岭南画派”课程；在教育类专业中设置“粤语与岭南文化”课程等等。实践性课程以学生第二课堂活动中和各种传统社会技竞项目为载体，在传统节日的庆祝、龙舟赛、飘色、舞狮、乞巧、花市、南海神诞、天后诞等活动中融入传统文化体验教育的实践元素。
参考文献
[1]石玉秋.论构建以“中国传统文化”为核心的高职学生人文素质教育课程体系[J].职业教育研究，2014，（3）.
传统文化培训感悟范文3
我们坚持把培养学生具有“孝、礼、勤、诚、耻、忠、信、义、宽、廉”为主要内容的中华美德作为我区中华传统文化教育的目标。实践也进一步证明，这“十德”既符合少年儿童全面发展要德才兼备的正确需求，又涵盖了中小学生成长过程中应该具备的良好行为习惯，同时，它与社会主义核心价值观教育、中国梦主题教育更是一脉相承。
为了使中华美德教育目标更加明确具体，既能符合学生发展实际，也能促进学校传统文化教育的长效进行，我们研究制定了《中华传统美德层次性教育要求》（以下简称《要求》）。《要求》以“忠、孝、礼”三个德目为重点，设计了18个行为点，又分低、中、高三个年级层次提出了54条可操作性强的具体行为要求。在贯彻落实《要求》的基础上，于2012年，结合教育部颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》及“北京精神”的贯彻落实工作，制定下发了《通州区小学生中华美德行动规范》，使我区中华传统文化教育目标更加具体可行。
挖掘文化资源，确立“三化”载体
经典文化，浸润人生。让学生从小接受儒家经典的熏陶与浸润，让他们在逐步成长的过程中记忆、理解、感悟儒家经典文化，这是我区传统文化教育的重要途径。首先，我们明确了不同年级段学生儒家经典诵读的主要内容；其次，通过多种形式，将诵读活动落到实处：一是开发经典诵读校本课程；二是积极开展学生喜闻乐见的诵读活动；三是建设以经典文化为主要内容的校园环境；四是开展经典实践活动，做到经典之声，萦绕于耳，经典之文，诵读于口，经典之魂，深藏于心。
节日文化，内化升华。中国传统节日充分展示了我国传统的节庆文化，具有丰富的文化和道德内涵。多年来，区教委坚持在学生中开展以“弘扬传统节日文化――过中国节”为主要内容的实践活动。我们以春节、元宵节、中华母亲节等节日为载体，针对低、中、高三个学段，分别从文化和行为两个层面提出了过中国节的行动要求，制定了《通州区“传承中华美德――过中国节”主题活动方案》，同时编辑出版了《弘扬中华文化――过中国节教师参考用书》、《通州区小学生传统节日行动手册》，为广大教师、学生开展节日文化教育活动提供了系统的依据。
运河文化，植根心灵。大运河在2500多年的形成、发展过程中积淀了丰富的地域文化资源和精神财富，是中华传统文化的重要组成部分和具体阐释。通州是京杭大运河的源头，我们结合通州区特有的地域优势，依托社会大课堂与综合实践活动课程等载体，在中小学生中开展了“挖掘运河文化资源、传承运河文化精神”主题教育活动，使全体学生进一步感受到运河文化的魅力、领悟运河文化的内涵。目前，我们已经向全区中小学推广了适合中、小学生学习的《运河文化教育读本》，各学校也开发了内容丰富的校本课程，让运河文化在学生幼小的心灵扎根发芽。
创新工作机制，提升育人效能
在多年的实践中，我们不断创新工作机制：项目研究机制，实现中华传统文化教育途径的多元化；实践活动机制，实现中华传统文化教育对象的主体化；多方合作机制，实现中华传统文化教育的立体化；交流与研讨机制，实现中华传统文化教育的特色化；师资培训机制，实现德育队伍的专业化。这些有效的运行机制保障了中华传统文化教育的顺利开展。
展示教育成果，彰显区域特色
为展示各校中华传统文化教育成果，总结我区开展中华传统文化教育的经验，我们坚持开展多种形式的“走进学校――中华传统文化教育现场交流活动”，并成功举办两届中华传统文化教育节，出版《通州区中小学中华传统文化教育成果系列从书》《学校实施中华传统文化方案集锦》《传承中华美德――过中国节主题班会方案集锦》等教育成果；开展了“通州区中小学中华传统文化教育节开幕式暨校本课程与中华传统文化教育汇报展示”和走进学校现场观摩活动、中华传统文化教育论坛等活动。
传统文化培训感悟范文4
关键词：中华优秀传统文化 技工院校 德育教育
一、中华优秀传统文化的内容
中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵，而在教育的意义上是以德行教育为核心的人文教育。2014年3月教育部颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科[2014]3号文件），明确指出“中华优秀传统文化教育的主要内容：第一，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。第二，开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。第三，开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育”。文件还指出：“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。”
二、当前技工院校学生德育教育的问题
1.在校生的管理问题
（1）不良习惯多，违纪犯罪率高。技工院校学生大多数以“自我”为中心，集体观念淡薄，贪图安逸享乐，虚荣心极强。学生花钱大手大脚，存在抽烟、酗酒、旷课、早恋、网瘾、打架斗殴、传播视频等现象。
（2）对学习缺乏动力，生活自理能力差。学生在初中时就是“双差生”，对学习缺乏兴趣，认为上技工院校只是学技术，不用学理论，导致许多基础理论知识掌握不了，产生严重的厌学情绪。
（3）家庭教育缺失，存在心理障碍。通过调查发现，部分学生家庭遭遇不幸，存在较多的父母离异（单亲）家庭的现象，从而使学生自幼养成了倔强、孤僻的性格，存在自卑、爱走极端等心理障碍。这些心理障碍，将给学生管理工作带来极大的安全隐患。
2.毕业生的综合素质问题
根据调研及部分企业的反馈，目前技工院校毕业生普遍存在以下几个突出问题：
（1）急功近利，眼高手低，一切以眼前利益为关注点，缺少正确的人生观和价值观。心态浮躁，满腹怨言，无法正确看待企业、社会、家庭出现的问题，对企业忠诚度差，频频跳槽。
（2）沉迷网络、电视和手机，深受各类不良信息影响，个性偏激，企业管理难度大。
（3）纪律性差，无法适应企业的严格管理。学生在家里、学校散漫惯了，对企业的严格管理不是正确面对、调整自己，而是消极应对，要么自行离职，要么被企业开除，要么懒散混日子。
（4）职业道德、社会公德较差。一切以自我为中心，自私自利，缺乏基本的职业道德、社会公德、团队意识，难以在企业长久发展。
三、我校以中华优秀传统文化为核心的德育教育模式
1.优秀传统文化与德育教育理念的结合
（1）抓住德育教育的核心和根本。德育教育的效果如何根本在于有没有抓住德育教育的核心关键点，而这个核心关键点就是所谓的“教育”的本质。古语：“教者，上所施下所效，育者，养子使作善也。”因此，德育工作最核心的理念在于领导、老师、父母在工作、学习、生活中做好行为世范的表率作用，进而影响学生积极效法，这样才会有较好的效果。基于以上认识，学校应该上自领导，下至老师，自上而下从各方面去力行、去做、去实践。
（2）优秀传统文化教育抓住人性本质。教育要抓住人性的本质，激发老师、学生向善之心，培养师生正确的人生观念和人生态度。正如古语所言“育者，养子使作善也。”优秀传统文化强调培养人的善心、善言、善行。所谓“百善孝为先”，德育工作的重心之一在于激发学生的孝心，学生有了孝心后就能端正学习和做人做事的态度。据了解，很多学生在来我校之前或多或少存在恨父母、和父母吵架或不说话的情况，经过优秀传统文化学习后，开始学会自我反省和改过，懂得体会父母的辛苦，开始感恩父母和老师，平时的行为也变得积极向上。学校把孝心教育放到头等重要的位置，引导学生学习孝道，激发学生的孝心，使之转化为对学习、工作的动力，学会尊敬领导、尊敬师长、尊敬父母。
（3）优秀传统文化教育重点培养奉献精神。优秀传统文化教育重点之一是培养老师和学生的奉献精神。学校为了培养老师、学生不计较个人短期得失、乐于奉献、具有高度责任感的良好意识，发动老师主动带领学生去实践力行，在学校日常管理等方面为学校做事，先后成立了13个校级义工队、8个班级义工队，主要包括水电、服装、网络维修、环保、园艺、图书、理发、土木队、喜相逢、后勤、分享团等义工队。这些义工们积极发扬利他、不计个人得失的奉献精神，在指导老师的带领下，利用课外及周末时间为全校师生做贡献。
（4）优秀传统文化教育有利于个人综合素养的提升。优秀传统文化学习力行在于改变人生态度，转变人的心态、言行，影响个人在群体中的印象。这种人生态度的教育方式与人生、工作、生活息息相关，并非空洞无物的，优秀传统文化就是生活，学习力行好优秀传统文化就会对个人生活和事业带来积极的影响。
2.优秀传统文化教育具体内容和形式
根据我校推行优秀传统文化教育的教学经验，比较适合的教学内容有《弟子规》、《孝经》、《朱子治家格言》、《中华德育故事》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等，根据我校的教学安排和特点，有针对性地选择开设了部分课程。中华优秀传统文化以“孝道”为核心，我校以《弟子规》、《孝经》、《朱之治家格言》、《大学》等经典为核心教学内容，通过言教、身教、境教的途径达到教育目的。
在早上素质教育课上学习经学，在第二课堂上学习书法、中国画、音乐、太极拳、武术、乐器等，在学生活动上开展读书会、社团、义工队等实践性活动;在班级上开展以优秀传统文化为内容的班会、团会，在技能文化艺术节上增加以优秀传统文化为内容的知识竞赛、主题征文、主题演讲、实践感悟等比赛。此外，我们还组织学生成立了学校分享团，让学生对自己的学习和力行情况进行分享，通过成立“师生读书会”培养学生爱学习、会学习、善学习的自我学习能力，拓宽学生的知识面和视野。
3.优秀传统文化在德育教育的实践阶段
第一阶段：在校内开展优秀传统文化学习培训班，为全校学生和学生干部分批开展五天的封闭式培训。此外，在全校的教学课程上将中华优秀传统经典《弟子规》融入到学生德育课程上，形成学校办学特色的《素质教育》课，综合学生在校、在家、在企业的表现和反馈，给出学生综合素质的考评成绩。通过第一阶段的优秀传统文化教育，培养学生具有爱国、爱家、孝道、尊师、奉献、感恩、节约、行善等优秀品质，达到初步养正教育的效果，得到学生自身、家长和企业的认可。
第二阶段：在新生开学第一周针对全校新生进行为期五天的优秀传统文化培训，达到初步接触和了解优秀传统文化的教学目的。此后，转入《弟子规》课程学习，以及每天早上经学课的潜移默化的熏习，让学生从感动、激动的优秀传统文化培训氛围中进入扎实的经典体悟，从而让学生入心入德。所选经学内容主要有《弟子规》、《朱子治家格言》、《孝经》、《大学》、《论语》等优秀传统文化经典。通过第二阶段的优秀传统文化教育，让学生从经典中明理入心，达到格物致知、诚意正心，将孝道、尊师、奉献、感恩、节约等优秀品质真正入心入德。
4.优秀传统文化在德育教育中实践的初步效果
（1）学生素质得到提高，受到家长肯定。我校在推行优秀传统文化教育中，触动了学生的心弦，激发了学生的孝心和爱心，让学生能够自我反省改过。学生通过优秀传统文化学习力行后，回家学会了尊重长辈、兄友弟恭，帮助父母做家务，体谅关心父母，孝顺和感恩父母，对父母恭敬有礼。学生的变化引起以往老师和学生父母的关注和肯定，对学校教育给予支持和感谢，还特别给学校写了感谢信感谢学校对其子女的有效教育。
（2）就业率和就业质量得到提高，赢得了企业的肯定。通过优秀传统文化对学生人生价值观教育，学校涌现出大批综合素质优秀的学生，深受企业的欢迎，并得到企业的肯定和重用，学生供不应求，很多企业提出要和学校开展深度的校企合作。企业对我校实习学生反馈信息主要有：①学生礼仪礼貌好，尊重领导、师傅、同事;②学生普遍较谦虚好学、主动学习;③学生在企业责任心强，工作积极主动;④学生具有奉献精神，不计较短期工资和个人短期得失，能够在企业较为安心地工作，解决了企业员工浮躁、不安心、不稳定和频繁跳槽等问题;⑤学生在企业中具有团队精神，人际关系好，不拉帮结派。
（3）提高招生入学率，减少流失率。据调查，技工院校的生源往往是文化基础比较差、学习兴趣不大甚至问题比较多的学生，厌学现象普遍，故流失率大概达到20-30%，从而降低流失率是个非常困难的问题。我校自前两年来狠抓综合素养也造成了一定的流失率，但我们发现，经过一定的有效的优秀传统文化和职业素养教育后，学生普遍对家长、老师、同学发生了诸如感恩、团队意识等积极态度的变化，学校经过一段时间严格管理教育后，后期学生的稳定性反而提升了，流失率降低了。
（4）得到同行和主管领导的关注和认可。我校以中华优秀传统文化为特色的素质教育工作初见成效，学生的文明礼貌、吃苦耐劳、团队意识、节约意识、奉献意识等有明显的提升，得到了省、市主管部门的高度肯定，得到了广大企业、各学校（中专、技校、中小学和大学）的关注和认同。据不完全统计，自2012年以来，全国共有同行150多所技工院校和职业学校约3000多人次来我校参观交流技工院校德育教育工作新模式。
总而言之，根据教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科[2014]3号文件），中华优秀传统文化在技工院校的德育教育探讨迎来了国家教育政策的春天。针对技工院校学生素质普遍较低的这样一个群体，更应该抓住中华优秀传统文化教育的核心和教育的本质来引导学生，培养学生的德行，从而教育其掌握一技之长服务社会。
参考文献
[1]完善中华优秀传统文化教育指导纲要.教社科[2014]3号。
[2]岳亚平 素质教育中存在的问题及解决途径的探讨[D].河南大学学报（社会科学版），1999，（6）。
[3]孙海东 中职教育的问题及出路[J].科技资讯，2009，（04）。
传统文化培训感悟范文5
为深入贯彻党的xx大和xx届三中、四中全会精神，深入贯彻xx系列重要讲话精神，贯彻中央对少先队工作的重要要求，牢牢把握少先队组织属性，以中国梦和社会主义核心价值观教育为主线，以少先队活动为载体，深入推进我校少先队工作取得新发展。特制订本计划：
二、工作重点：
(一)深入开展少年儿童思想引导工作
1、深入开展社会主义核心价值观教育。帮助少先队员熟记熟背社会主义核心价值观“24字”和xx“16字”要求并逐步理解、践行。让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽。
2、用好每周1课时的少先队活动课，深入开展好“选树最美少年”、“争当美德小达人”活动、“说优点、讲不足，手拉手、同进步”主题队会等活动。
3、深入开展中国特色社会主义和中国梦教育。深入开展“红领巾相约中国梦”活动，组织动员少年儿童寻找、讲述党红色故事、榜样故事、身边的故事、集体的故事、自己的故事等，引导少年儿童把“我的梦”和中国梦联系起来。以清明节、“五四”、“六一”、“七一”、“八一”、为契机，组织开展主题队日、队会等集中性活动。开展法治宣传教育，引导少年儿童增强法治意识、养成守法习惯。
4.加强中华优秀传统文化教育。开展“优秀传统文化在我身边”的成果展示活动，让少先队员通过活动取其精华，去其糟粕，体验中华传统美德，感悟中华优秀传统文化中蕴含的价值观。
5、继续做好爱眼护眼工作，每天督促学生做好两次眼操及检查工作，并定期对学生的视力进行监测。
6、组建红领巾小社团，开展“小小志愿者”活动。
(二)深化少先队常规工作
1、加强学校少先队组织活力。成立武师附小少先队工作委员会，建设好少先队大、中、小队集体，发挥少先队小干部小骨干的作用，创建快乐、自主、友爱、向上的集体。
2.加强少先队活动课程建设。以少先队活动课为牵动，积极多开展好少先队课内外、校内外、节假日活动。坚持公益性，开展少先队的实践活动，引导少年儿童在实践中体验、在体验中成长。
3、对每周一的升旗仪式进行创新，减去出旗环节，增加优秀中队的展示环节，目的是激发少先队员对集体的热爱和身为集体一员的自豪感，同时也是对全体少先队员学习榜样的教育。
4、完善十星级队员的考评制度，以便更好地激励队员做一名优秀的少先队员。
三、活动安排：
三月份
主题：传统文化教育
1、开展“学雷锋”和“三八”感恩活动;
2、各中队开展“优秀传统文化在我身边”的成果展示队会课;
3、“优秀传统文化在我身边”的成果展示评比;
4、召开第一次队干会议，做好分工安排。
5、召开少先队活动课的说课研讨会(学习视频)。
四月份
主题：感恩教育
1、开展“缅怀先烈、学习先烈”的扫墓及入队活动;
2、成立武师附小少先队工作委员会暨第一次少代会;
3、“最美少年”、“最美教师”的评选活动;
4、队干自主能力的培训。
五月份
主题：社会主义核心价值观教育
1、如何践行社会主义核心价值观为主题，开一次中队会;
2、开展“我劳动、我快乐”庆五一活动;
3、以家长开放日为契机，以“爱国、敬业、诚信、友善”选其一为主题，开展少先队活动课比赛;
4、少年儿童的自主意识及自主能力培养的研讨活动。
六月份：
主题：中国梦教育
1、“红领巾相约中国梦”庆六一活动;
2、“爱眼护眼”活动;
传统文化培训感悟范文6
1 群众艺术工作的意义
群众文化活动的有序开展，提高了群众文化的要求，丰富了艺术文化的生活内容，为精神文明建设提供了充足的动力和支持。这不仅有效贯彻了科学发展观，而且体现了文化娱乐与经济建设的良好结合，保障了群众的生活质量，确保了群众的幸福指数，符合当代文化的发展要求。
2 文化馆在开展群众艺术工作中的重要作用
2.1 指导作用
随着当代经济的快速发展，人们对精神文化的追求越来越强烈，群众文化生活日益丰富化和多元化。文化馆在提高群众艺术工作方面的指导性日益明显，打造了更多丰富的文化内容和娱乐方式，为群众艺术工作提供了更多的指导，不仅为群众提供了更多的娱乐形式，而且提供积极向上的文化精神指导，促进了文化艺术形式的蓬勃发展和层出不穷的创新性的艺术作品。
2.2 服务作用
群众艺术文化越来越丰富，但是还缺少统一的文化形式和娱乐方式，文化馆将群众充分集中和调动起来。针对群众的不同娱乐要求、不同层次的艺术水平形成了多样化、多元性、层次各异的文化艺术形式和艺术活动，满足了群众的对艺术文化的个性化要求。
2.3 监督作用
信息化社会，文化馆在群众文化艺术工作方面充分发挥了监督作用，对群众文化活动的良好开展提供了积极的引导和监督，避免了陈旧迂腐文化的干扰和影响，净化了文化娱乐环境，促进了精神文明建设的有序开展。
3 文化馆改善群众艺术工作的方法和措施
3.1 重视人才培养的重要性，培养出更多群众艺术人才
当代精神文明建设对人才培养提出了更高的要求，只有培养出更多的群众艺术人才才能更好地开展群众艺术工作，从而强化文化艺术工作的作用和质量。培养更多的群众艺术人才就要从文化馆的建设出发，提高整个文化馆人才队伍的专业性和专业技能，优质、高效地培养群众艺术人才。人才的培养要深入贯彻到每项群众艺术活动中去，及时发现有才能、有潜力的优秀人才并加以培养和提高，真正做好群众艺术培训工作，挖掘出更多有才能的艺术人才，进一步提高群众艺术人才对艺术的感受力和表现艺术的专业性。文化馆艺术人才队伍要根据实际情况，对群众艺术人才进行定期的培训和跟踪，使群众艺术人才对时事和当代艺术的发展有更为敏锐的洞察力和适应性。对文化馆的艺术工作者要举行定期的培训，不仅要提高他们的艺术专业性，而且要提高他们培养人才的能力和策略，对群众艺术人才进行有策略、有方法的艺术指导。此外，要及时传承和保护民间艺术，及时培养传统的民间艺人，可以从经济层面、文化艺术层面、精神建设层面给予适当的鼓励和支持，以促进民间传统艺术的发扬光大。此外，还要鼓励传统民间艺人多参加文化馆的艺术文化活动，促进艺术人才之间的互动和交流，以完善艺术娱乐的工作和环境，促进群众艺术工作的有序展开。
3.2 采取更为灵活的方法和措施，促进民间传统文化的传承和弘扬
对群众艺术工作而言，民间传统文化和艺术表现形式与其息息相关，联系更为紧密，更易产生共鸣。因此，促进民间传统文化和艺术的迭代更新和持续传承极为必要。文化馆要在政府的号召下，提高群众对民间传统文化和艺术形式的重视和关注，并开展有效的保护措施，促进文化的传承和发展。文化馆艺术工作者要切身实地去搜集和整理民间传统文化艺术，确保民间传统文化艺术的完整性以及具备传承的基础。通过传统民间艺术，感悟前人的艺术创造力和艺术表现力，并将其灌输到群众艺术工作中，丰富群众艺术工作的形式和内容，有效提高群众的艺术实践能力。在开展群众艺术工作的过程中，要以群众实际的文化需求为基础，重点传达艺术，艺术工作要注意表现方式和多样性的活动类型，以提高艺术工作的娱乐性和趣味性，更好地激发群众对艺术的接受力和感受力，进而提高艺术表现力，达到传承民间艺术的目的。与此同时，文化馆工作人员要注意广场文化对群众艺术的影响，要结合广场文化的积极元素与文化馆特有的艺术表现，提高艺术的时代性和与时俱进，让群众更易接受，表现力更丰富，体现精神文明建设的丰富性和时代性。在此过程中，要注意艺术培养的方式和技巧，向群众传达民间艺术时要注意取其精华，避免迂腐、陈旧的传统民间艺术的干扰和影响，使传达的艺术文化健康、优质、与时俱进。
3.3 强化文化馆经济投入，巧妙结合群众艺术工作与商业规划
