语文识字课教案范文1
关键词：新课程方案;小学语文;课堂教学
基础教育新课程方案强调我们，改变一些陈旧的教学方法和教学方式，转变教学观念，培养学生创新精神和合作意识，全面提高学生的各种潜能，使学生得到全面发展。
小学是义务教育的基础阶段，小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，因此，在小学语文中实施新课程方案，培养学生的创新精神和合作意识极为重要。所谓创新精神，主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感，对真知的执着追求，对发展、发明、革新、开拓、进取的百折不挠精神。所谓合作意识，主要包括在课堂教学中互相尊重、共同动手探索问题，共同学习，全方位共同参与教学的各方面，合作完成教学任务。因而在小学语文教学中实施新课程方案，应着力培养学生的创新精神和合作意识。
一、努力提高教师的素质是实施新课程方案的关键
现代教育是全方位的，传统单一的教学模式、教学方法已不能适应新形势的需要。全面推进素质教育，实施新课程方案，就要打破违反教育规律、束缚学生全面发展的应试教育框框，着力培养学生的创新精神和合作意识。教师是实施新课程方案的关键人物，对培养学生的创新精神和合作意识应责无旁贷，因而自身要有过硬的思想政治和业务素质、宽厚深博的知识及坚持不懈的进取精神，并能掌握现代教育技术和相关的计算机知识，这样，我们教师才能在现代教学中有用武之地，自身的潜能才能发挥出来，在教学中才能有所创新又不违反教育规律，才能自主地培养学生的创新精神和合作意识。因此我们教师应不断加强自身学习，学习现代教育理论，包括国内外先进的教学模式和方法，现代教育技术等，增强紧迫感和责任感，充实提高自身的教育科研水平和创新能力。学校应努力改进教育方式，大力培养骨干教师和学科带头人，给老师提高自身的素质提供方便之门，利用校本培训基地，定时学习定时培训、举办各种专业竞赛，营造争先创优的良好氛围。我校坚持每天放学半小时业务学习，每周五下午一节专题讨论研究，每期两次举行教师三笔字（毛笔、钢笔、粉笔）、演讲、说课比赛等，利用假期学习电脑网络、制课件的知识，为全面提高教师的素质提供有效途径，形成全校教师大练兵、大比武的良好局面。
二、深化课堂教学改革，优化教学过程是实施新课程方案的必要条件
学校作为培养人才的摇篮，在社会的转型期，更应进行必要的教育改革，特别是作为学校中心环节的课堂教学，老师如果不抛弃旧的教育观念、教育内容、教学手段、教学方法，还是一本教材、一支粉笔、一块黑板上课，满堂灌、满堂问，过度注重知识的传授，让学生过多进行单项的机械学习，不注重培养学生创新精神和合作意识，使学生得到主动、活泼、和谐地发展，那么，实行素质教育，实施新课程方案就是一句空话。我校在创新教学方面进行了一些大胆的尝试。在课堂教学过程中我们常常让学生主动参与学习、自主学习，从小养成善于创新精神和师生共同合作意识，为今后的自主创新学习、生活打下良好基础，初步摸索出一种有自己特色的“自主创新学习”的教学模式。通过改善课程设置、更新教学手段，改变教学方法，更换教学模式，使学生的创新精神得以发展，自主创新性学习品质得以培养，共同合作意识得以发挥。以语文课为例，我们确立了在教师指导下以自学为主的课型。这种课有几个特点：①设计提问，指导自学；②精简提问，精当讲解；③全员参与，全程参与；③师生平等，共同合作。早期就注重在学生中大力进行创新精神和师生合作意识的培养，这是发达国家的先进教育方法。我们可以结合本地实际，借鉴别人的先进经验，开创一条新课程方案下创新合作教学的成功之路。
三、创新精神和合作意识应贯穿在新课程方案的全过程
几年来我校在不同程度上实施了新课程方案教学，对素质教育的开展拓宽了渠道，有所创新。在课堂教学中不局限于音乐、劳技等唱唱跳跳、缝缝补补等活动，创造了一种让学生有所发挥创新精神，师生能共同合作的新型课堂教学模式。在小学语文教学中，我们努力做到主每一个学生掌握一把开启语文等基础学科潜在的创造性素质的金钥匙。从小学生的年龄个性分析，他们求知欲强，好奇心、探索性浓，思维活跃，我们就可以着重从思维入手，培养他们的创造性思维，那创新精神就可以体现出来了。创造性思维是人在创造活动和创造过程中产生新的前所未有的思维成果的活动，主要由发散思维和集中思维两种形式构成，其中前者是更为主要的；创造性思维具有流畅性、灵活性、独创性和缜密性四种品质。因而在小学语文在课堂教学中，应面向全体，着重体现学生的自主性原则，实行启发式和讨论式教学，教会学生学习方法，激发学生独立思考和创新的意识，让学习感受、理解知识产生和发展的过程，大力培养学生的创新思维习惯，主要是发散性思维的素养。我校一些老师在低年级的识字教学中一般教学模式是：读准字音，分析字形，理解字义。这样的做法既有好处也有不足，教师采取这种模式能使学生在识字教学中循序渐进，打好基础。但天天如此，一二年级学生两年下来要认读1150多个生字，难免乏味。如果我们让学生掌握了基本的识字方法后。可以大胆采用分组记忆字形的方法：首先通过查字典读准生字的读音；其次通过小组合作学习来分析和记忆字形；最后把小组讨论的方法在全班交流，让学生在语言环境中掌握字义。这样不仅调动了学生学习的兴趣，突破了儿童识字的难点，而且学生创造了许多记忆字形的方法，这样创造思维就得到了培养。
语文识字课教案范文2
一.小学语文教学难点
从整个义务教育体系来看，小学是我国教育事业的初始阶段，其面对的教学对象是初步入学儿童。小学是培养国家人才的“启蒙期”，注重小学文化课程教学改革是很有必要的。但是，从实际情况来看，小学语文教学还面临着多方面的困境，“任重道远”依旧是小学课程教学的难点。一方面，小学生之前未正规地接触语文课程，对教材知识无法自主地学习与理解，很多小学生迟迟未能“入门”，进而影响了其后期的学习效率；另一方面，教师对小学生的学习心理掌握不当，编制的教学方法与学习需求不一致，也会限制小学生个人潜能的全面发挥。
二.课堂知识讲解的重要性
“语文”本质上是由诸多汉字语言组织起来的学科，学习语文必须要弄清每一个字、词、句的实际含义，才能更好地体会到书本教材所讲述的内容。课堂知识讲解是语文教学的重要环节，利用知识讲解可激发小学生的思维活力，使其深度地融合到课堂教学中。笔者认为，语文知识讲解有着多方面的教学意义，主要表现：
1、理解知识。“知识讲解”是语文授课的主要方式，根据教材大纲编制课程讲解方案，“由浅入深”地引导学生学习语文，带领孩子们体会文化知识学习的乐趣。例如，小学生对中国语言文字感到十分模式，我在讲授《汉字笔画名称表》时，每天定量向学生讲授汉字组合、笔画名称、拼音书写等内容，经过讲解后学生的理解程度得到加深，明白了中国汉字的博大精深，为其它教材授课做好了充分的准备工作。
2、扩散思维。思维是保证知识学习质量的根本，只有建立科学的思维体系，才能客观地理解语文知识。小学生刚刚步入正规教育，更应该尽早建立思维模式，找到适合自己的学习思路，为今后的学习之路打下基础。语文课堂知识讲解在培养小学生思维能力方面有着显著作用，让学生在课堂学习中接触到了更多的知识。例如，人教版《菜园里》一课中，向学生讲解了菜园里的各种蔬菜，使其体会到了自然生活的乐趣。
三.小学语文课堂知识讲解的技巧性应用
鉴于我国小学语文教学存在的问题，依旧课堂知识讲解对于学生学习的重要性，现代语文教学必须积极推广知识讲解方案，让学生在讲解过程中体会到语文学习的乐趣。对于教师来说，课堂讲解应做好前期准备工作，根据每一堂课的授课内容，合理地编制讲解方案，这样才能达到预期的教学效果。结合笔者的工作经验，我在语文课堂中应用了多种讲解技巧。
1、注重需求。在教学中老师应该为学生学服务，尊重孩子的个性差异和不同的需求，根据这种个性的差异和不同的需求，来制订相应的不同的对策。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。
2、把握基础。我们在语文教育的过程当中，我们的教训就是，我们过分地强调了基础知识和基本技能，而忽视了其他的方面，认为应该取得很好的效果。我们应该强调，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观应该整体推进、全面发展，注重小学生语文基础的综合培养，加快语文课堂知识讲解流程的优化改进，帮助小学生提高自己的知识水平。
3、形象讲解。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
4、引导阅读。阅读有助于拓宽学生的知识面，在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。
结论
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浙江省2013年10月高等教育自学考试小学语文教学研究试题
课程代码：03329
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.1997年11月，对小学、中学、大学的语文教育展开了全面的批评，指出教材、教法、教师都存在许多问题的报刊是
A. 《中国青年报》 B.《中国教育报》
C.《北京文学》 D.《人民日报》
2.我国分别在1950年、1956年、1963年以及1978年颁发过四个小学语文课程标准(教学大纲)，其中1963年颁发的是
A.《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》
B.《小学语文课程暂行标准(草案)》
C.《小学语文教学大纲(草案)》
D.《全日制小学语文教学大纲(草案)》
3.创设了“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建了拓展知识的平台的语文教材是由哪个出版社出版的?
A.江苏教育出版社 B.人民教育出版社
C.语文出版社 D.北京师范大学出版社
4.下列属于识字教学的目标任务的一项是
A.识字能有效地提升学生人文素养
B.识字是学语文的基础
C.识字要求分“认识”和“会写”两类，可以加快学生识字进程
D.识字对儿童智力发展起重要作用
5.学生在课内读了《草船借箭》和《三顾茅庐》后自己去阅读《三国演义》，这说明
A.探究性阅读也是一种创造性阅读
B.探究性阅读既重视阅读的结果，也重视阅读的过程
C.探究性阅读是自主、开放的阅读
D.探究性阅读只能用于课文的局部
6.叶圣陶先生说：“人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文。在从前并不是人人需要，在今后却人人需要”，这句话说明了
A.写作是小学生提高心理素质的重要途径
B.写作是把小学生培养为小作家的重要手段
C.写作是小学生提高思想品德素质的重要途径
D.作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分
7.下列关于“口语交际能力”新结构的第三层面要素中，属于第二层面的“语言能力”类别的是
A.语法能力 B.口头语篇能力
C.体态语能力 D.策略能力
8.下列关于语文综合性学习的表述中，哪一项是错误的观点?
A.语文综合性学习涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面的内容
B.语文综合性学习是一门整合各学科内容的综合性课程
C.语文综合性学习是一种带有综合性质的语文学习的方式
D.语文综合性学习侧重在学习过程中形成探究精神和创新意识
9.属于常模参照评价的语文教学评价是
A.学科竞赛 B.单元评价
C.期末评价 D.摸底考试
10.把调查研究分为问卷调查、访谈调查和其他调查的依据是
A.按调查的功能 B.按调查对象
C.按资料收集的方法 D.按研究的范畴
二、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。
11.从过去的强调学科内容，转变为强调学习者的经验和体验;从过去的强调目标、计划，转变为强调过程本身的价值，这说明人们对课程的内涵认识发生了重要变化。
12.1986年的《全日制小学语文教学大纲》一个非常显眼的特点是既提出了发展智力的要求，又提出培养非智力因素的要求。
13.语文练习册、写字本属于语文教材的范畴。
14.有关研究表明，学习汉字有利于左脑开发，而左脑开发对儿童智力的发展具有决定性意义。
15.方素珍的《明天去远足》写的是儿童远足前夜心情的激动，学生在阅读时所产生的主要是移情体验。
16.图画法、音乐法和表演法等都属于口语交际教学中的功能性引入。
17.1923年颁布的《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》第一次对口语教学的程序、方法和目标作出了详细规定。
18.多元智力理论为语文综合性学习的有效实施提供了良好的思路。
19.摸底测验是一种常模参照评价。
20.“语文实验教材与原有教材的比较分析”属于发展研究。
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
21.1949年，“语文”课程正式定名，意为_______________和书面语言的全面训练。
22.语文课程的目标是从语文学科的角度规定人才培养的_______________和质量要求。
23.20世纪20-40年代，我国正式采用了美国式的“六、三、三”学制，教科书的编写特别注意与儿童生活相适应，这一时期较有代表性的教材有叶圣陶编写的《_______________》。
24.语文课程标准规定，3-4年级需要累计认识常用汉字_______________个，其中2000个左右会写。
25.李吉林老师“情境教学”的一般程序是初读、_______________和精读。
26.我国传统作文教学采取的是“先放后收”的训练序列，老解放区则采取“_______________”的作文训练序列。
27.构建_______________能力结构的两种模式是分析模式和综合模式。
28.2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把“_______________”列入语文课程，与“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，这是建国来第一次。
29.从评价的时间和功能可以分为_______________、形成性评价、诊断性评价和终极性评价等。
30.研究报告的类型有_______________的研究报告、关于理论的研究报告以及综合性报告。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
31.语文教学评价
32.课程资源
33.语文综合性学习
34.语文教学实验研究
五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
35.简述语文课程标准与语文教学大纲的主要区别。
36.简述阅读教学的任务。
37.简述小学各学段作文训练的要求。
38.简述语文教学调查研究的基本步骤。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
语文识字课教案范文4
关键词 感性；理性；教与学
纵观现今语文课堂教学，不难发现，语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充盈，语文的人文性几乎得不到体现。《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本文以《理性和感性相结合的语文课堂教学》为题，从“理性的角度出发”分析教师应注重课堂教学；再从“感性的角度考虑”学生对知识的接受两方面进行论述。
一、从理性的角度出发，教师应注重课堂教学
从现今语文教学的状况来看，教师将备课着力点放在梳理知识点。教师还要花大量的时间书写教案。单是“备课本”就非常压制人，学校要求备课“项目齐全”。课型完整，教学目标、教学重难点、教学过程，教材分析，学情分析、指导方法、学习方法、教具准备，板书设计等等要素一定要齐全。每节课后还要写教学反思。学校领导随时抽查。老师上课必须拿着教案上课。逼得老师们花大量的时间去写教案。无论你教龄多长，一本书教过多少年，一样的教案写过多少遍，每学期都要从头再来。有些老师跨课头，要写好几份教案。老师们整天忙于编写重复的教案，哪有功夫搞教学研究？创新？因此，教学要从理性的角度出发，不应将大量的时间用在写教案上，应把主要时间放在课堂教学的把握上；教学方法的引导上；疑难问题的启发上；课外实践的延伸上。应注重课堂的实效性。当然，备课的基本要求“三备”：备教材、备学生、备方法不能丢。所以，从理性的角度出发，备课要在吸收传统备课的经验精华的基础上，跳出教师的本位、教材的本位，树立素质教育的本位。以学生为本的教学观、备课观。从狭义的备课中走出来，让老师们通过系统的教科研活动，实现常规教学规范化，教研活动有序化，教育科研系统化。老师们将教研活动中交流获得的教学经验运用在课堂教学中，丰富和发展教学设计的内容。教师可以根据本班学生的实际，设计不同教学思路的教案，布局不同教学方法的教案。只要为改进课堂教学起到积极的促进作用的教学方法的教案就是好教案，可以借鉴的。
总之，写教案是为上课服务的，课型的不同，学生的不同，对教案的内容、形式、格式、详略要求也不同。尤其是语文课的备课，教师可以延伸到课外生活，还要查阅大量的资料，因此，我认为语文教学的备课，教学设计可以不拘一格，教学计划可视需求与课题设计合为一体，可不用统一的格式备课，备课项目的设置、书写内容的详略由教师自己根据需要确定。真正解放教师，从理性的角度出发，以人为本，真正让老师在课堂教学中充满理性的智慧和热情，让老师们以主人翁的心态积极地投入到语文课堂教学当中。这样教师教学才会感兴趣，才会真正体会到教学的乐趣。
二、从“感性的角度考虑”学生对知识的接受
语文课堂同样需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟相结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。因此，要提高学生学习的兴趣，语文课堂更需要感性的情趣。
1.给学生营造更广阔的想象空间，在课堂上培养学生的“语感”
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。有效地培养学生的“语感”，就要突出学生的创新和实践能力；收集处理信息的能力；获取新知识的能力；分析解决问题的能力以及交流合作的能力。发展学生对自然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
2.培养学生学习的兴趣，在有限的时间内提高课堂效率
提高学生的学习成绩，首先要提高课堂效率。那么培养学生学习的兴趣尤为重要。引导学生掌握学习方法，让学生勇于探索，自己发觉课文里面的新事物。我们必须转变教学理念，引领学生去完成教学计划，提高课堂效率。
3.从感性的角度考虑，培养适合学生自己的学习方法
针对不同的学生，我们要采取不同的学习方法，也就是我们说的因材施教。使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习。在课堂活动前，教师先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，要真正关注学生，深入到合作学习中去。真正做到教与学相结合。
4.把阅读的权利还给学生，让课堂充满感性的阳光
学生阅读课文是理解课文内容的过程，教师不应该用自己对课文的深加工来替代学生阅读的索求。学生阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，教师不应将知识点从文章整体中分离出来，而要考虑学生感性认识。在阅读过程中，学生不是机械地将看到的语言转向说出，而是通过内部言语的加工编码，用自己的话来理解。从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。因此为了让学生能与课文中人物产生共鸣。教师要引导学生进行移情体验；唤起其生活中类似的经历。走入人物内心的学生在阅读感悟课文时，往往非常认真地阅读文本。因此，在课堂阅读中，教师要引导学生感悟知识，真正做到让课堂充满感性的阳光。
语文识字课教案范文5
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0027-01
预习，是给学生自主学习的时间，让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习，整体感知学习内容，在整体感知的基础上能够读通、读懂课文，能找出不懂的地方，以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中，不同的年级对预习的要求是不同的：一、二年级要求是读通、读懂课文，学会本课生字词；三、四年级要求是不但要读通、读懂课文，学会本课生字词，还要能够提出问题；五、六年级要读通、读懂课文，学会本课生字词，能够提出问题，这些问题的提出要注意多个角度，可以是主题的角度、题材的角度、表达的角度、个人观点等。
目前小学语文的预习现状是：教师放任，指导无序，六个年级预习一个样.预习不预习一个样。怎样改变这一现状?教师可以凭借“预习案”加强预习指导，用“预习案”教给学生自主学习的思路，教给学生自主学习的方法，让他们在自主学习时能发现重点和难点。用“预习案”还能便于教师掌握学生自主学习情况。笔者把预习案内容划分为基础知识、阅读探究、搜索分享三大版块。教师根据学生的实际自学能力，根据不同年级学生的水平，对三大版块内容进行不同层次的预习方法的确定、预习目标的提示。 下面就苏教版教材第十册《装满昆虫的口袋》一课阐述“预习案”在教学中的实施：
基础知识
1.打开书，我们先来读课文，借助拼音认真读，把课文读正确、读流利。边读边想课文主要写了什么内容。
2.自学生字词，用自己的方法记住生字的字音、字形、字义，并把难写的字多书写几遍。
3.你能正确朗读下列词语吗?
纵横闪烁观察责骂鸟栖虫居
中毒光泽可恶痴迷鼓鼓囊囊
4.根据拼音写词语。
( )( )( )
5.这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目? 阅读探究 1.读了课题，你想一想课文会写什么? 2.读一读课文，想一想课文怎么写法布尔对昆虫非常入迷的? 3.读了课文，你认为法布尔是一个什么样的人?他成功的关键是什么?
搜集分享
1.搜集有关法布尔的资料。
2.搜集有关观察的名言。 针对这一“预习案”，课中教师做了这样的第一课时的设计：
一、导入新课
二、检查预习情况
(一)通过预习你们知道课文主要写了什么?
(二)用一两句话介绍法布尔。
(三)听写生词(“预习案”中的生词)。
(四)课文读的怎么样呢?分节读课文。
(五)读了课文后，有什么问题想问?
三、新授课文
探究学生们提出的问题。
四、检查学习情况
做补充习题(做完当堂批改)。
从实际课堂教学情况可以看出，在“预习案”的指导下，学生预习效率提高了。学生通过预习能轻轻松松完成“读通、读懂课文，学会本课生字词，能够提出问题，并且问题的提出也是多角度”的目标。
教师除了在课中对学生的“预习案”进行检测，课后还应认真检阅学生的“预习案”。当发现“预习案”上的共性问题时，教师应及时给予学生引导、点拨。当发现个别学生“预习案”上的留白时，可千万别忽视这些留白，这是学生经过自学、思考后仍存在的困惑。教师应抓住这些困惑给学生以一对一的个别辅导。
语文识字课教案范文6
一、指导思想：
以十八届三中全会精神为指导，以营造和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进普通话在全社会的普及推广，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。
二、组织机构
为更好地落实语言文字工作，学校成立语言文字工作领导小组。
组长：
副组长：
组员：
各班班主任
下设严店初级中学语言文字工作办公室，高大华(兼任)具体负责学校的语言文字工作。
三、活动安排：
(一)学校
1、定期召开学校语言文字工作领导小组会议，根据学校实际情况制定学校语言文字工作计划。
2、在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言。师生之间、学生之间交谈必须使用普通话。
3、学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循文字的规范，不使用不规范汉字。
4、加强校园网语言文字工作宣传力度。开辟校园语言文字工作专栏，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。
5、加强教师普通话和口语表达方面的培训，特别是落实二级乙等教师的强化训练措施，帮助他们提高普通话水平。
(二)开展丰富多彩的师生语言文字活动
教师活动
1、要求每位教师在校园，无论是课上还是课下，无论是跟学生交谈还是教师之间的谈话，必须使用普通话，并把是否使用普通话做为评优课和年终考核的标准之一。
2、利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识、写规范字意识。
3、每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校每学期开学初、中、末检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案提供给大家观摩。
4、邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训，以切实提高教师的语言文字水平。
5、加强全体教师推普意识，积极投入推普活动，努力提高教师自身的普通话素质。教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。
6、教师以教研组为单位进行听课和说课，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力。
7、对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查。
学生活动
1、 举办一次全校性语文知识大赛，推荐优秀选手参加县级比赛。
2、利用周一的升旗仪式对全校师生做推普工作的动员。
3、举行一次全校学生写规范字的写字比赛，并进行评比。
4、举办一次经典诵读比赛活动，推选优秀团队参加全县诵读比赛。
5、办一期推普板报，并进行评比。
6、各班召开一次推广普通话主题班会。
7、组织一次推普社会宣传活动，在街头设立宣传站，向广大市民宣传推广普通话的意义。
8、开展啄木鸟纠错活动，对校园黑板报、手抄报、宣传栏、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。
9、举办一次说普通话演讲比赛，推荐优秀选手参加县级比赛。
10、举办一次以语言文字为主题的征文活动。
(三)发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养
学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：
1、语文教师普通话必须达到二级甲等。其他学科教师普通话均达到二级乙等及以上。
2、为进一步提高学生的语文素养，除在语文课中加强语言文字规范的教学和口头说话训练外，还要进一步开展一课一练的词语训练和书法写字训练。
