小学语文识字教学编故事法分析

小学语文识字教学编故事法分析

怎样使汉字教学有趣高效,怎样使学生快乐作文,是小学语文教学面临的重大研究课题。为此,我们在“学”与“用”两方面狠下功夫。

一、通过激发识字兴趣,教给识字方法,培养识字能力,努力提高学生识字质量

(一)激发兴趣,使学生乐意学

兴趣是调动学生积极思维和寻求知识的内在动力。有兴趣的是,学习不是一种负担,而是一种快乐。在教学实践中,要注意适应学生年龄特征的学科选择,激发学生学习汉字,使他们愿意学习。低年级的孩子是无辜的,活泼,合群和爱交朋友。根据这个特点,在教授时,学生可以被形象地称为“娃娃”或“小客人”,给学生一种亲密感。扫盲过程也成为交朋友或迎接小客人的过程。温柔自然的方向自然唤醒学生的注意力,并且对学习的兴趣也被调动起来。低年级的学生更容易受到情绪因素的影响。将儿童的心理与学生的现实生活结合起来,巧妙地创造出各种有趣的情境,让学生们以极大的兴趣积极参与汉字的学习。

(二)变换形式,使学生“玩”中学

引导学生改变方向,不断满足好奇心是促进学生学习的重要举措。游戏是儿童乐于去做的一项活动。在课堂上,教师必须识别内容与游戏教学的结合以便进行游戏,因此学生真正“移动”,因此他们在学习游戏时思考游戏创新

(三)教给方法,使学生学会学

教学是以动态的方式呈现的,并且结果以静态的方式存在于学生的主观世界中。对于想学习的孩子,他们会学习。在教学中,要引导学生根据不同的学习内容掌握汉字学习的方法和规律。汉字是表意文字,其中70%以上是拼音字符。因此,正确掌握录音制品是完成小学读写任务的关键之一。在录音教学过程中,要注意表音旁边的表意功能。由于在“河流,海洋”教学中“跑、跳、跳”两套拼音单词,我们必须分析并要求学生区分“滴”与旁边的“脚”表情功能字。告诉孩子,“三个水位”旁边有与水有关的含义,“脚”旁边有“脚”或“脚”的含义。学生正确区分这些激进分子,他们可以将汉字与“三点水”和“脚”一起掌握。在识字教学中,教学行动是给予学生的,而拼音和文字的加入是不言自明的。预先学习需要解决一些问题。使用字典,检查信息或问题,提前做好预演,给学生飞行灵魂的自由,学生的积极性将被调动起来,学习的潜力会给一个完整的游戏!将经验和个人学习经验相结合的学习将被内化为自己的经验,这将成为学习新知识的驱动力。从这个角度来看,素养,翻译成“积极素养的欲望”提出了新的规范→“强烈的兴趣”表面上一点一点地“主动发展阅读和写作习惯”。

二、编写生字故事,使学生把汉字学得好,记得牢、懂得透、用得准

怎样给学生习作增添乐趣,使学生由愁写作文变为爱写作文?编写生字故事犹如纽带将二者有机联系起来,是卓有成效的办法之一。大多学生喜欢听故事,也具有讲故事的欲望。编写生字故事,就是以故事为载体,把课文规定的应该掌握的生字用到故事编写当中。将识字教学的科学性、实用性与趣味性融为一体,把识字与写作有机结合起来。生字故事,从内容上看,可以是个人故事、家庭故事、小组故事、同桌故事、师生故事、班级故事、学校故事;可以是童话故事、神话故事、动物故事、植物故事;可以是喜洋洋与灰太狼的故事、熊出没的故事、猫和老鼠的故事、《超级飞侠》中乐迪、酷飞与小爱的故事;还可以是三国故事、西游故事或水浒故事,等等。从形式上看,可以是一篇课文的生字故事,可以是一个单元的生字故事,还可以是一册语文课本的生字故事,等等。编写生字故事有其不同层次的的组织形式。起初,是自发的部分老师在其任教班级中组织的“个别行为”,几年来,我们举行了“编写生字故事提高整体素质”、“编写生字故事描绘绚丽人生”与“编写生字故事提高核心素养”等四届全校性的竞赛活动,使生字故事编写变为集体行动。全校性的评比发奖表彰,激发了学生生字故事编写的热情。及时评价与展示保持学生的热情经久不衰。课堂诵读是生字故事重要的展示形式之一。生字故事的诵读形式:按照一定顺序的轮值诵读与抽签诵读相结合;指定诵读与自告奋勇相结合。其中“花落谁家”与“争先恐后”是两种备受欢迎的展示形式。编写班级与学校“生字故事选萃”,巩固保持编写成果,积累资料,为活动的继续开展提供动力。把识字教学与生字故事的编写有机结合,是扎实有效生动活泼的教学形式,更是踏踏实实教学改革。首先在会读、能写的基础上会用、用好,进一步夯实知识基础;其次,进一步拓宽视野,增加写作素材,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”第三,极大地促进阅读习惯的养成,使学生用金子般的年华读金子般的图书,为绚丽人生绘就底色。第四,以生字故事教学为突破口,促进语文教学改革,继而推进学校教学乃至整体工作的提高。

作者:问利芳 单位:山东省郯城县红花镇问庄小学