多媒体技术主要特点范文1
关键词：数字图书馆；多媒体数据挖掘技术；研究分析
在当今信息时展中，世界逐渐进入到数字化、网络化的发展中，信息成为人们生活与工作中的重要部分。在获取信息方面，可以通过互联网络渠道检索出各自需要的信息。随之数字图书馆逐渐发展起来，在数字图书馆中，对信息的获取可以通过多媒体数据挖掘技术来获得。在数字图书馆中，如何更好的使用多媒体数据挖掘技术来获取文本信息、视频信息等是当今急需要解决的问题。
1 多媒体数据挖掘的相关概念以及内容
1.1 多媒体数据挖掘技术的概念
多媒体数据挖掘技术是一种智能化的技术，将以往的以信息存储为主的多媒体技术处理和管理模式转变为以知识获取为主的模式，多媒体数据属于非结构化或半结构化，其具有不同的特点，并且存在不同的表达方式。各媒体数据不仅可以独立表达信息，还可以共同表达相同事物的不同特点，共同表达事物的发展过程及结果。因此，在多媒体数据中，存在信息主体特点、属性，并且数据之间具有紧密的联系。因此，多媒体数据挖掘主要指的是在多媒体数据的内容特征前提下，通过多媒体技术将其数据中隐含的、有价值的可以理解的内容挖掘出来。
1.2 多媒体数据挖掘技术的内容
数字图书馆中的数据挖掘不能看作是简单的对数字图书馆信息的检索，其主要是对以文本信息为主的数据挖掘，换句话而言，是对图像、声音、视频、动画等为代表的连续媒体内容进行数据挖掘。由于多媒体数据中具有丰富多样的内容特点，需要对这些信息特征进行分析研究，对数据之间的关系以及模式进行提取，以便获取有价值的信息。
1.2.1 图像数据挖掘技术
数字图书馆中的图像数据种类繁多，其中包括图画、建筑物图、CAT扫描图、X线片、星球地图、天文物体图等。图像具有丰富的视觉与空间特性，其中视觉特性指的是颜色、性状、轮廓、纹理等特征，空间特性主要包括边缘探测、目标模式、边缘提取、模式识别等。图像数据挖掘需要从图像中提取能够代表以及区分该图像的内容特点信息，并且需要收集针对图像处理和数据挖掘的知识内容。当图像数据挖掘内容确定之后，需要对图像内容进行分析、分类以及检索等操作，对挖掘到的信息进行解释与表达，从而获取更深层的含义。
1.2.2 视频挖掘技术
视频主要是由各种各样的图像帧序列组成的，其可以使用全局或者局部特征来表达。通过视频处理技术将视频的属性进行分割与分类，从而取得视频结构模式，并且可以从视频中获得视频对象，对其运行动态进行跟踪。通过时间的特点分析视频之间的关联性，以便获取更深层的事件内容。
1.2.3 声音挖掘技术
声音挖掘主要对象是语音中的声音，通过对声音数字化的处理后可以得出音频。其中音频的挖掘主要通过两种方式来完成的。其一，使用语言知识识别技术将语音转变成文字，将音频挖掘改变成为文字挖掘。其二，通过直接法在音频中获取声音的特点，例如音调以及韵律、节奏等，通过聚类分析法对声音的模式进行分析，从而分析音频的基频、能量分布特点等，以便获取音频中的对象结构，提取出内在的信息与规律。
1.2.4 多媒体综合挖掘技术
多媒体数据挖掘与单媒体数据挖掘的主要区别在于，多媒体是一个集成的系统，各个媒体之间具有一定的联系，并且多媒体的有机复合效果远远优于单媒体的效果。另外，多媒体的挖掘主要是在挖掘数据的各个阶段以及环节中，综合利用多媒体的特点，从而发现数据内容中更深层的意义。
2 数字图书馆中多媒体数据挖掘技术的系统结构
2.1 多媒体数据库
在数字图书馆多媒体数据中，主要包括原始的数据库和元数据库。其中原始的数据库指的是原始的多媒体数据，例如各种图像、视频以及音频等数据信息。这些数据的媒体结构与元数据库中的描述具有紧密的关联性，可以通过可视化的方式进行表达和存取。元数据库指的是一种按照挖掘要求组成多维度、多层次以及多媒体的数据库。其能够有效的提高媒体数据挖掘的效率。
2.2 挖掘引擎
数字图书馆中多媒体数据挖掘引擎主要由一组快速的挖掘算法组成，其中涉及到数据的分类、关联分析、聚类、总结等方面。数字图书馆多媒体数据挖掘系统可以根据具体的应用情况，选择一个或者多个挖掘算法，对数据进行深入的挖掘。
2.3 数据预处理结构
数字图书馆中多媒体数据预处理结构主要是通过对多媒体数据进行结构化的处理，并对数据的特征进行提取。在图像数据预处理的过程中，需要对图像中的信息进行结构化处理，并对其进行分割研究。同时，在视频与音频信息处理过程中，均需要通过这种方式来处理。另外，在处理的过程中，需要对事件进行标记，对其叙事结构进行组织，并分析其语义的关联性。数据预处理结构主要是以元数据的形式将其记录在元数据库中。
2.4 用户挖掘数据接口
用户挖掘数据的接口主要是对挖掘结果进行解释和呈现的界面，可以为用户提供交互接口以及扩展的挖掘语言。根据多媒体的视频以及时空特点进行分析，数据挖掘出来的结果需要通过新型的表达方式呈现出来。例如可以通过导航式的知识开展与交互式的问题求解过程来呈现，并且可以为数据挖掘结果提供可视化的接口，方便用户的查询和了解。在数字化图书馆中，通过这种方式可以让用户更加便利的获取自己所需要的信息资源。
3 数字图书馆中多媒体数据挖掘技术分析
3.1 相似搜索技术
传统的数据库搜索方式主要是通过关键字、词的搜索来操作的。例如，在搜索图像的时候，通过图像的标题、关键字以及尺寸进行检索。这些搜索均可以通过人工描述其信息特点，并将其信息特点提交给搜索引擎，以便更好的查找所需要的资源。但是这种搜索方式所产生的结果质量较差，这种检索方式没有统一的标准。目前基于内容的搜索方式就是在这种背景下提出来的，其主要是通过视觉的特征来标引图像，并根据图像的特征进行相似性检索。这种检索方式能够符合各种信息的检索，其具有较好的检索效果。
3.2 关联挖掘技术
数字图书馆中的信息和数据涉及到各个方面，其中图像、视频、音频等数据库中涵盖到多媒体数据对象的关联规则有以下几个方面。其一，图像内容与非图像内容之间的关系，视频内容与非视频内容之间的关系，音频内容与非音频内容之间的关系等。其关联规则主要需要根据颜色、语调、尺寸、纹理等方面进行分析，例如，在一张图中，上半部分50%以上均为蓝色，那么很有可能是表示天空。这些关联的规则与知识库具有较大的联系。其二，与空间关系无关的内容关联性。例如，在一张图片中，有两个蓝色的圆形，对其进行推测可以看出很有可能在图片中还存在一个红色的正方形，同时，在大多数知名品牌的商标中，通常会出现各种特殊的图案。通过这种思维模式的推测，可以分析内容的关联性。其三，与空间有关的内容关联性。例如，在一张图片中出现一个红色的长方形，并且是处于两个黄色的正方形之间，那么在下方很有可能会存在一个大的椭圆形对象，这种关联性就是与空间有关。要想在多媒体数据挖掘技术中挖掘出数据之间的关联性，就需要将每个对象或者局部看成是一个整体，并从中寻找出不同对象出现的频率，其中数据库的关联与挖掘具有独特的特点。首先，对象中包含有多个层面的信息，每个信息具有较多的特点，对这些特点进行分析，可以寻找出信息之间的关联性。在通常情况下，两个挖掘对象之间的某个特点会在一个特定的分辨率级别上出现相同的现象，但是在细致的分辨率情况下，就会出现细微的不同。这种多级分辨率挖掘的方法可以有效的减少总体挖掘成本，在不损失数据挖掘效果的前提下，能够有效的确保数据的完整性与可靠性。其次，在挖掘对象中，具有多个重复的信息，针对这一特性，可以对挖掘对象进行关联性分析。再次，在多媒体数据挖掘对象之间，通常会存在比较重要的空间联系，包括上下之间的联系，左右之间的联系等。这些特征在挖掘对象关联性的时候可以起到非常重要的作用。
3.3 多维分析
多维分析指的是多媒体数据通过组成立方体的数据库来分析的，具有多维性特点。其多维内容包括：图像的尺寸以及视频的节数、图像与视频的网络状况、视频与图像建立的时间等。这些多维层面的内涵可以根据实际情况自行定义，多维的建立与分析有利于多媒体数据挖掘技术在视频内容以及图像方面进行深入的分析。但是在进行多维分析的时候，需要考虑到维数建立的问题，由于维数较大的数据立方体建立起来比较困难，因此需要制定出更便利的建立方案，以便为多维分析提供前提依据。
3.4 多媒体数据的表达方式
在数据挖掘技术的发展过程中，其底层多媒体数据的表达以及相关规定的重要性逐渐突显出来。随之多媒体内容描述的相关接口研发出来，之后又提出来一种多媒体内容的标准化描述方案，这种方案能够适用于现实生活的各个方面。通过对描述对象的各个特征进行提取，并在此前提下，对数据挖掘技术中的数据库、知识库以及挖掘引擎等进行设计与建设，并为其提供相关的依据。在多媒体数据描述方案中，对多媒体数据挖掘技术的定义比较广泛，其主要涉及到图像、表格、音频以及视频等方面，同时对人的情感色彩、事物的发生过程、人的价值取向等进行分析。并且通过各种元素的相互结合，组成标准的多媒体演示。其中标准的描述集合与描述定义语言主要是用来描述各种类型的多媒体数据，并根据相关指定要求形成各种描述方案。
4 结语
在当今信息、网络等技术的发展过程中，图书馆逐渐进入到数字化、信息化发展模式中，在数字图书馆中，需要通过多媒体数据挖掘技术对信息资源进行索取，为用户提供更加便捷、人性化的搜索模式，以便提高信息获取的效率。在多媒体数据挖掘技术中，还需要对各种技术与方法进行优化与完善，以便为用户提供更加优质的服务。
参考文献
[1]吉根林。Web挖掘技术研究[J].计算机工程，2012，14（1）：25。
[2]郑美英。新世纪对数字图书馆建设的要求[J].厦门科技，2011，12（3）：64。
多媒体技术主要特点范文2
现如今，在网络信息化时代中，多媒体技术对于社会发展具有影响，多媒体技术在社会各个领域中起着重要作用，此技术极大地推动了社会的进步，加快了我国社会的发展步伐。本文在对多媒体技术定义以及特点进行介绍的基础上，重点探究了多媒体技术的具体应用。
关键字：
多媒体；技术；应用
前言：
多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，它能够为信息行业的可持续发展提供有力保障，同时，它能够改变人们的生产生活方式，提高人们的工作效率和生活质量。随着多媒体技术的不断完善，其技术影响范围也在不断扩大。因此，本文探究多媒体技术及其应用是十分必要的。
1多媒体技术的定义及特点
1.1基本定义
多媒体技术，即以计算机为载体而进行人机交互作用，信息搜集、整合、加工、处理以及逻辑关系构建的技术。其中，媒体具有两方面的含义，一方面是信息传递的载体，另一方面是信息存储的载体。本文媒体主要是指信息传递载体，即在计算机平台中，将图片、文字、视频、动画、音频以及声音、影像等信息进行数位化处理，并将其置于交互作用的界面中，从而丰富计算机的功能。此技术不仅符合社会发展需要，而且能够创新信息的获取方式。应用多媒体技术不仅能够拓展电脑的应用领域、丰富电脑的功能优势，而且还能加快新型电子产品的发明的使用。
1.2主要特点
首先，交互性。电脑使用者能够在此技术的辅助下，及时的进行交流和沟通，这不仅能够丰富知识储备，而且能够提高问题的解决效率。其次，集成性。由于多媒体技术能够将多种技术进行包含，并且最新的硬（软）件技术能够统一集成，进而此技术具有集成性特点。然后，无纸输出性。传统出版易受纸张局限，但是多媒体技术出版不仅能够打破这一限制，而且能够大量存储信息，信息快捷存储。最后，非循序性。即“超文本”功能下信息查询方式简单、查询时间较短，能够有效避免信息冗杂性这一不足。
2多媒体技术的具体应用分析
2.1应用方向分析
2.1.1应用于现实生活
多媒体技术在现实生活中的应用领域较广，主要包括家庭、艺术、游戏、图书、建筑设计、档案以及通讯等方面。其中，多媒体技术在游戏中的应用率较高，所以游戏爱好者与日俱增。此外，电子设备和手机产品也是多媒体技术的产物，它们的出现不仅便利了人们的生活，而且提高了部分企业者的商业利润。
2.1.2应用于教育领域
随着新课改的不断推行，素质教育受到了社会各行业的广泛关注，多媒体技术渗透到教育领域，是迎合新课改需要的表现。此技术不仅在教学情景设置方面，还是在教学资源丰富方面都发挥了重要作用，同时，远程教育还能打破传统教育教学中的时间和空间局限，进而有利于促进师生间建立良好的友谊、拉近师生间的距离，有利于教育事业实现真正的变革。此外，多媒体设备走进课堂，学生在此技术特点及优势的影响下能够集中学习注意力，进而有利于打造高效课堂，有利于提高教师的教学质量和效率。
2.2技术层面分析
2.2.1信息检索技术
使索引系统、信息检索系统、信息自动化获取、数据库以及可视化信息系统等成为应用现实。现如今，信息检索领域中，内容条件下的图像检索已成为相关工作者和工作单位的研究主题。此检索是在可视特征的基础上，具体包含运动、颜色、位置、大小、形状以及纹理等，在总图像库中查询出与被查询对象相似度极高的图像。此索引功能的应用能够充分发挥检索优势、增强检索能力。
2.2.2信息交互技术
此交互技术指的是，借助动作、语音、视线、书写以及嗅觉等动作通道和人体感觉通道，在数据手套等新型传感技术和全息图像的基础上，通过非精确方式与多媒体技术进行交互作用，进而强化人机交互的协调性、优质性以及效率性。其中，多媒体技术在实际应用过程中以虚拟现实技术为主要目标。
2.2.3数据压缩技术
此技术能够为文件储存、数据加工、数据保密、音频（视频）信号压缩、数据安全应用等奠定坚实基础。与此同时，此技术还能在新型网络浪潮中，丰富、完善数据压缩理论，创新数据压缩技术方法，进而促进新型编码技术的形成。
2.2.4动画制作技术
在电脑模拟二维空间中，构建色彩丰富化、样式多元化、纹理清晰化、设计别样化的三维造型，同时，在合理灯光位置以光色的协调下，形成系统性、连续性的动态图像。
结论：
综上所述，多媒体技术的实际特点和应用远远多于上述所述。多媒体技术的应用价值和应用作用是不容忽视的，随着社会经济科技的不断进步，多媒体技术还会被赋予新的元素和内容，进而多媒体技术的发展空间会越来越大，多媒体技术的应用前景也会越来越好。因此，我国社会能够朝着健康、可持续的方向发展，人们的生活水平也会逐渐提高。
作者：李艾哲 单位：四川工商学院
参考文献
[1]赵美琪.浅谈多媒体技术及其用[J].统计与咨询,2013,02:62
多媒体技术主要特点范文3
[关键词]多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育
多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。
一多媒体教学技术及其计算机基础
多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。
(一)多媒体技术的特点
1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。
2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。
3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。
4.数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。
5.分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。
(二）多媒体并不是多媒体计算机的代名词。
多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。
二多媒体教学技术及其心理基础
从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。
多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。
(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：
1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。
2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。
3.多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。
4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。
(二)在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：
1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。
2.声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。
3.声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：
1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶1.26（1分贝），因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。
2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。
由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。
三、多媒体教学技术及其教育基础
(一)在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。
(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：
1.交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。
2.描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。
3.时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。
[参考文献]
［1］吴炜煜.多媒体技术导论［J］.多媒体世界,1996(1):11-13.
［2］傅德荣.多媒体技术及其教育应用［M］.北京：高等教育出版社,2003：3.
［3］黄孝建.多媒体技术［M］.北京：北京邮电大学出版社,2000：2.
［4］林众,冯瑞琴.计算机与智力心理学［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.
多媒体技术主要特点范文4
[关键词]多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育
多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。
一多媒体教学技术及其计算机基础
多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。
(一)多媒体技术的特点
1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。
2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。
3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。
4.数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。
5.分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。
(二）多媒体并不是多媒体计算机的代名词。
多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。
二多媒体教学技术及其心理基础
从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。
多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。
(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：
1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。
2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。
3.多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。
4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。
(二)在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：
1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。
2.声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。
3.声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：
1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶1.26（1分贝），因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。
2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。
由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。
三、多媒体教学技术及其教育基础
(一)在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。
(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：
1.交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。
2.描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。
3.时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。
[参考文献]
［1］吴炜煜.多媒体技术导论［J］.多媒体世界,1996(1):11-13.
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［3］黄孝建.多媒体技术［M］.北京：北京邮电大学出版社,2000：2.
［4］林众,冯瑞琴.计算机与智力心理学［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.
多媒体技术主要特点范文5
一、依据课程的特点合理运用多媒体技术
多媒体技术是为教学服务的工具，它的确有许多优点，但如果不考虑课程的特点而滥用，便不能取得好的效果。因此，在教学中应充分考虑课程的特点来合理运用多媒体技术。
电工电子技术的课程特点主要有3个：一是教学内容涉及面广而杂。它包括电路分析的基本理论、电机与变压器、电工仪表、模拟电子技术和数字电子技术等5个部分的内容。二是理论性、实践性都很强。内容中既有不少电路的分析与计算，又涉及不少实用电路及具体的电路元器件。三是电路中电磁物理量的隐形性，从而使得电路理论极具抽象性。
电工电子技术课程的这些特点，过去只有在传统教学媒体的条件下，仅凭教师的三寸不烂之舌和黑板上的写写画画的确很难让学生理解这其中的奥妙。即使利用实验室对相关理论进行一些验证性的课题实验也难以解开学生心中的某些疑团。然而，运用多媒体技术的确可以较好地解决这一课程中具体性、隐形性、抽象性问题。例如，三相异步电动机旋转磁场的产生与运动情况；继电接触器控制电路的控制过程中控制电器的动作变化情况；三极管电流放大过程中电子发射、复合与收集的运动情况；基本放大电路中各点的瞬时电流、电压是如何围绕着静态工作点随着输入信号变化而变化，以及当静态工作点设置不当，导致输出波形失真等。这些内容,以往教师在课堂上给学生描述时感到既费时又费力，而现在将这些内容做成仿真课件，采用多媒体技术给学生播放，图、文、声、像集于一体，其画面生动形象，可使学生对这些内容形成一个完整、清晰的概念。教师对这些内容讲解既轻松、省时，又有效地突破了教学难点。既可以极大地提高学生的学习兴趣，活跃课程教学气氛，又能有效地帮助学生理解这其中的奥妙，丰富学生的思维和想象空间。又如，一些如电动机、变压器、仪器仪表、电气控制元件等电气产品，教科书上的图形不仅有限，而且呆板。在以往，教师为了让学生认识这些实物，常常带着实物或教学模型到教室给学生展示，虽然有一些效果，但因为这些实物笨重、解剖麻烦，效果并不理想。现在运用多媒体技术，通过拍摄一些外形及剖视的实物图片，或网上搜索一些产品实物图，制作成多媒体课件来展示给学生，可给学生以直观和耳目一新的感觉，这不仅可以拓展学生认知多种类型产品的视野，还能让学生了解其内部结构及动作原理，这对于学生认知事物的能力和对相关理论的理解都很有作用。
由于多媒体技术集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可使教学化静为动、化难为易、化抽象为具体，可显事半功倍之奇效。因此，教师首先应该依据课程特点，合理运用多媒体技术来解决传统教学无法做到的或难以做到的事。
二、为提高教学效率充分运用多媒体技术
上述依据课程特点运用多媒体技术不仅可提高教学效果，同时也提高了教学效率。除此之外，运用多媒体技术来提高教学效率还有制作和播放一些复杂的电路图，如继电―接触器控制电路、多位计数器电路、DA及AD转换电路等，都比较复杂。在以往的教学条件下，教师讲解这些电路图时，要么采用挂图，但挂图一般幅面较小，线条较细，学生看起来吃力；要么靠教师在黑板上画，费时费力，还会导致课堂气氛冷清，教学效率低下。然而采用多媒体技术，将这些电路图事先做好课件，使用时播放，不仅省时省力，而且图像清晰、美观，既便于学生观看，又便于教师讲解，教学效率明显提高。
三、从学生的实际出发恰当运用多媒体技术
学生是教学的主体，运用一切教学手段其目的都是为了学生的学，这既是我们的出发点也是落脚点。因此在教学中只有充分考虑学生的认知能力和认知规律，才能获得好的教学效果。
多媒体技术在某种意义上讲，不仅可涵盖传统教学媒体的所有功能，且有不少传统教学媒体所不具有的功能。因此，在有多媒体技术教学条件的地方，一些传统教学媒体如挂图、模型等已基本退出了历史舞台。有一些如黑板、实物、标本等教学媒体也因多媒体技术而使用得少了许多。然而，这并不意味着传统教学媒体要被多媒体技术完全取而代之。首先是传统教学媒体(如教师的讲授和板书)具有使用方便、灵活的特点，教学过程中可根据学生学习状态随机应变，及时满足学生学习需求，能够灵活地营造课堂氛围。而多媒体教学基本上都是按事先制作的课件依次教学，教学过程中难以根据教学情况适时变化。其二是传统教学中教师的肢体语言丰富，师生之间的情感交流与互动性较强，教师在教学中的主导地位及学生的主体地位都比较突出。而在多媒体教学中，教师要操作电脑播放课件，主要面对投影屏幕或电脑屏幕，面对学生的时间少了，肢体语言少了，加上光线暗淡，使得师生间的交流大打折扣，易形成课件主宰课堂的现象，势必影响到教学效果。其三是在传统教学中教师的板书过程可给学生以跟随思考的时间，尤其在电路分析、公式推演及例题讲解时，这种思考时间是必不可少的。而多媒体教学因投影方便，转换迅速，易导致学生无暇思考，造成学生对所讲内容一知半解。另外，有些学生好奇心强,对这种全新的教学方法开始感到耳目一新，很有兴致，新鲜过后就开始淡然了。为此，在电工电子技术课程的教学中有两个方面应不用或少用多媒体技术教学。一是在讲解基本概念，电路图也不复杂时,学生通过教师的肢体语言和板书可以理解的内容。例如电路的基本概念与分析方法，放大电路的静、动态分析与计算，集成运算放大电路的分析，数字电路基础等内容可不用或少用。二是在公式推导和讲解例题时尽量不用。
由以上分析可见，尽管多媒体技术有诸多优越性，也不能完全替代传统教学模式，也不是用得越多越好，而应该是在充分考虑课程特点、教学效率和学生实际这3个方面的基础上有效使用，也就是说要采多媒体教学与传统教学之长，以互补二者之短。当然，要真正把握好这个“度”并不容易，因此在教学过程中要多听取学生的意见，以求不断改进与完善。
参考文献
多媒体技术主要特点范文6
关键词：新媒体艺术设计；新媒体艺术的发展；影响
新媒体艺术不同于现成品艺术、装置艺术、身体艺术、大地艺术等现代艺术。新媒体艺术是一种以光学媒介和电子媒介为基本语言的新艺术学科门类，他建立在数字技术的核心基础上，眼下它主要是指那些利用录像、计算机、网络、数字技术等最新科技成果作为创作媒介的艺术品。新媒体艺术已经在不经意中，深入到当代艺术的各个领域中去了。
1 新媒体艺术设计的特点和重要性
1.1 新媒体艺术设计的特点
连接性：超越时空限制、将全球各地的人联系在一起的电信网络中，在这个网络中使用者随时扮演各种不同的身份，找寻远方的信息档案，渗透到各国文化中，产生新的社群。
互动性：无论是显示在屏幕上的多媒体、机械操控的系统或环境式结构，使用者或关于经由作品的直接互动。参与改变了作品的影像、造型甚至定义。艺术家不再是创作人的内容，而是设计环境、空间，让观众能够参与其中。
1.2 新媒体艺术设计的重要性
新媒体艺术的表现形式很多，但它们的共通点只有一个，那就是――使用者经由和作品之间的直接互动，参与改变了作品的影像、造型甚至意义。他们以不同的方式来引发作品的转化――触摸、空间移动、发声等。不论与作品之间的接口为键盘、鼠标、灯光或声音感应器，抑或其他更复杂精密，甚至是看不见的“板机”，欣赏者与作品之间的关系主要还是互动。联结性乃是超越时空的藩篱，将全球各地的人联系在一起。在这些网络空间中，使用者可以随时扮演各种不同的角色，搜寻远方的数据库、信息档案，了解异国文化并产生新的社群。
艺术是在多元化的背景下形成的，特别是现在。新媒体艺术不仅是科学与艺术的结合体，同时也将传统艺术和新时期的艺术联系在一起。这种艺术在融合传统艺术精华的基础上，将先进的技术融入其中，使其独特的艺术语言以新的形势体现出来。新媒体艺术作为当代艺术的载体，能准确地反映出现代艺术的特点：信息密集、时空缩略、群体作用增强等。随着新技术的不断出现，新媒体艺术也在不断地发展，其不再是一种艺术，而渐渐成为人与信息之间的桥梁，成为当代文化不可替代的一部分。随着技术的发展，新媒体的艺术手段将会越来越发达，与人们日常生活也将会紧密地联系在一起。在未来的新媒体艺术中，文化将会成为人们交流的重点。只有将现实世界和虚拟世界有机结合在一起，才能使新媒体艺术功能得到充分地发挥。在新的形势下，可以使人们对新媒体艺术更加感兴趣，并在此基础上对其进行反复琢磨，以自己独特的见解去选择、诠释它。随着新技术的不断发展，新媒体艺术将会渗透到更广泛的领域，不仅对艺术领域有所影响，对其他领域也会有所影响。
2 新媒体艺术与中国
有关中国的新媒体艺术研讨对于推动新媒体艺术在中国的蓬勃发展有着重要意义。同时，面向新媒体艺术的本土化梳理，对新的艺术观念的延续和发展也有着重要的参考价值。从观念上看，新媒体艺术本无国界。在艺术发展的全球化趋势下，它虽不乏本土化的特质与闪光点，但毕竟在过去的20多年里，不论是西方当代艺术还是后现代主义理论及艺术观念，对中国的艺术界来说都是一个（在影响的基础上）不断认识、理解、吸收和创新的过程。
新媒体艺术在中国的发展算起来不过二十几个春秋，但它却和产生它的基础――新媒体，包括声、光、电和IT产业一样，以非常惊人的速度发展和壮大起来。MOMA录像部主任芭芭拉・兰登认为：“录像艺术在中国的活跃，是在西方新媒体艺术的圆周闭合之后划出的一个新的起点。”
3 新媒体艺术设计的发展思考
新媒体为艺术带来了全新的科学技术、观念思想、行为方式，也为艺术带来了一些弊端，某些艺术的创作逐渐被大众同化，逐渐变为“快餐”、简单、无脑，可供思考的空间越来越少。因为对个性的追求，人们对自己的喜恶也愈发明确，在选择信息的过程中越来越倾向个人口味。如果无法对信息进行有效的辨别，可能在接收的过程中因为个人的差异选择更多的垃圾信息，从而在信息传递的过程中无法收获有益的资源。
对科学技术的过度依赖也可能导致艺术本质的偏离，从利用客观事物表达主观情感进行思考变为单纯为表现客观事物的技术样态，从而忽略了人的主观思想的重要性。在这个信息爆炸、各种想法纷至沓来的时代，对与错的界限也越来越模糊。在这样一个背景下，人类社会发展的标准或目的到底是什么，这又是未来我们需要不断思考的一个问题。
4 新媒体艺术的展望
在我国，新媒体艺术经历了从模仿到原创、从局部到整体、从单媒到多媒以及从技术的跟踪到观念的升华的探索。1996年，在杭州美院举办了名为《现实与影像》的国内第一个录像艺术展；1997年，北京出现了纯粹的个人录像艺术展。至此，录像艺术成为中国美术界的热点。
90年代末，随着IT产业的发展和个人电脑编辑设备的普及，不但录像艺术进一步得到繁荣，更多的艺术家开始着手探索互动多媒体和网络作品。在各种大型艺术展览上，越来越多地出现新媒体艺术的身影。新媒体艺术的先驱罗伊・阿斯科特（ROY ASCOTT）说：“新媒体艺术最鲜明的特质为联结性与互动性。联结并融入其中，和他人产生互动，这将导致作品与意识转化，最后出现全新的影像、关系、思维与经验。”
对中国艺术家来说，新媒体艺术也是将本土化与全球化进行融合的渠道。21世纪，影像与媒体必然成为全世界共同的语言和理解方式。没有媒体艺术家的存在，中国的艺术就无法真正进入世界，无法为世界艺术带来鲜明的血液。
5 新媒体艺术设计的影响
虽然新媒体概念提出的时间并不是很长，但我们依然要建设自己的新媒体设计专业。新媒体艺术已成为国际热门专业，各设计艺术学院都有数字媒体和新媒体专业，新技术还将迅猛地发展下去。对艺术与设计的影响和参与，也会越来越深入，艺术与科学共同作用于我们的生活。或者说艺术与科学的界限将会越来越模糊，这可能是一种无法回避的现实。但是，我们也不能就此把艺术变成科学，或者让科学成为艺术。技术追求统一性、标准化、定型化，因为只有这样才符合工业化的大批量生产。我们可以把一种新技术作为创造艺术的手段，但却不能把一种新艺术当成技术发明的方法。我们应该欢迎新媒体艺术的到来。
参考文献：
[1] 汤时宇.传统媒体如何应对新媒体时代的转型[J].中国传媒科技，2010（08）.
