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农村专项计划的条件范文1
云南教育网消息 近日，教育部“教育规划纲要实施5周年系列新闻（五）”――高等教育专场在北京举行。云南省教育厅副厅长朱华山出席了新闻会，并就高校招生专项计划实施成效及相关问题回答了记者提问。
朱华山向记者介绍了云南自2012年农村贫困地区定向招生专项计划实施以来的情况。他说，云南立足于省情民意，主动采取了一系列改革措施，切实为专项计划的顺利推进提供了充分保障：一是加强政策宣传解读，鼓励符合条件的学生踊跃报考。云南省教育厅专门制定了配套照顾政策，为出省就读的学生提供1 000元的一次性路费补助。二是严格报考资格审查，科学提高工作效率。结合高中学籍管理办法，制定专项计划报名条件、资格审查程序和实施方案。与公安部门联合发文，明确报名、资格审查任务及责任主体，确保考生报考资格真实有效。同时，建立资格审查网上工作平台，专门设置后台数据检错功能和网上举报功能，实现网上资格审查和网上志愿填报相关联。三是实行单列批次录取，强化招生“阳光工程”。采取单报志愿、单设批次、单独投档的办法，在提前本科批次和一本批次间，单列专项计划批次进行投档录取，有效增加农村贫困地区考生的录取机会。严格执行教育部“十严禁”及“23条禁令”规定，加大信息公开力度，严格规范录取管理，确保专项计划组织实施公平公正、公开透明。四是主动沟通协调，确保计划顺利完成。主动与教育部有关部门和高校进行沟通协调，力促专项计划所设专业与云南贫困农村地区的发展需求相契合。通过多次征集志愿等方式，及时填补录取缺额，保证每一个专项计划落到实处。
在谈到专项计划实施的政策效应时，朱华山强调，专项计划的实施，使云南在满足农村贫困地区人口受教育需求、提高高考录取率、促进教育公平等方面，取得了实实在在的成效：一是政策惠及面大、受益人数多、激励效应显著。专项计划政策，让云南88个贫困县的考生进入计划实施范围（占全国832个计划覆盖县的10.58%），考生数占全省40%左右。4年来，在云南共招收10 406人，形成了有力的榜样激励效应，增强了广大农村贫困地区学生的学习信心。二是提高了全省高考录取率。近几年云南的高考报考人数，都在逐年增长。专项计划实施前，每年的增量计划只有1 000个左右。因为专项计划，云南每年增加了3 000至3 500个优质招生计划，加上其他增加计划，全省高考录取率得到持续提高。三是增加了农村贫困地区学生就读重点大学的机会。专项计划每年为云南农村贫困地区考生增加了15%的就读重点大学的机会。农村贫困地区学子因此获得了更为广阔的成长空间，政策促进农村贫困地区学子纵向流动的效果明显。四是一些边疆贫困县实现了优质大学录取“零的突破”。以往清华、北大等优质大学在云南录取的考生，大多集中于教育相对发达的州市。专项计划实施后，双江、耿马、丘北、广南、兰坪、富源、威信等贫困县，实现了清华、北大等优质大学录取“零的突破”，极大地鼓舞了边疆贫困地区的教育发展热情，人民群众对该项政策表示衷心拥护，对政策实施的满意度评价极高。
农村专项计划的条件范文2
高考，对很多农村考生来说，它会让你拥有更多选择的权利，让你拥有很多金钱无法衡量和获取的价值观，它更会让你的生命像一副被慢慢上色的图画，充满了意义。然而高考也是农村学生选择的一条艰难之路。
从中国农村到美国哈佛大学
上世纪70年代，“恢复高考”的政策开启了人们的希望和命运之门，尤其是身处农村的人，只有高考，才能让自己完全摆脱种地耕田的命运，才能获得一张进入城市生活的“资格证”。
因为在哈佛毕业典礼上的一段演讲被国内舆论集中关注的湖南“伢子”何江，就是从中国农村走到美国哈佛大学。在不到8分钟的演讲中，他以朴实无华的语言，娓娓讲述自己小时候被毒蜘蛛咬伤，母亲为其“火疗”的往事。就在其演讲结束后短短几个小时，他演讲的视频和求学的故事通过诸多媒体为海内外亿万人所熟知。
在很多人看来，这个当年的农村孩子可谓“知识改变命运”的代表案例。 “如果没有高考，自己很难想象能从乡下走到哈佛。”今年28岁的何江这样说过。
随着中国经济的不断发展，如今，中国学生的未来选项越来越多元，高考已不再是必由之路了。然而，这场牵动着中国900多万家庭的考试，依旧被很多人视作可以决定命运的一次选拔。
1988年，何江出生在湖南宁乡南田坪乡的一个农村家庭。在何江的记忆里，他所在的那个湖南小山村，并不那么发达。在他出生的那个年代，村里没车、没电，甚至都没有自来水。父亲高中毕业，算是村里的“知识分子”，母亲未念完小学，他们以养猪、种水稻为生。在何江看来，正是这样的家庭环境定义着他的成长之路。
父亲有讲不完的睡前故事，蕴含着朴素的生活哲学，母亲则是激发家里两个孩子保持学习兴趣的最大动力。何江还记得，母亲很擅长用提问的方式引导他和弟弟学习，母亲循循善诱的方法让他能够不断探究事物的缘由，也在何江心中种下了好奇的种子。
穷人的孩子早当家。何江对“独立自主”的感触颇深，他解释说：“受制于各种因素，父母能给予我们的指导有限，但是从另一个角度上说，他们也赋予了我们充分的自由和独立自主的空间。父母对我和弟弟唯一的要求就是独立自主地想清楚自己要做的事情，并为此付出辛勤努力。我们兄弟俩很小就培养了比较独立的性格，而这一点可能对我们的成长非常重要。”
在何江眼中，高考对于他的家庭而言，特别重要。在高中，他的成绩一直不错，考试排名很长一段时间都是全校第一。“在高中，我从来睡觉都睡得很安稳，但在考前，因为太紧张，我直到很晚才睡着。”成绩优秀的何江其实还是对高考感到非常紧张。
2005年，“学霸”何江成功地考入了他理想的高校――中国科技大学，并于在校期间，拿到了象征该校最高荣誉的“郭沫若奖学金”。
作为农村学生，初次踏上城市，何江内心充满了陌生和不确定性，来自农村的标签像是一个隐形的手拖拽住他们与老家远去的步伐。
何江也看到了一个不同的世界，求知欲的膨胀背后，也有隐约的自卑感。“我一般不会告诉其他人我是来自农村的，也尽量避免和其他人聊起小时候的事情。”何江这么说到。
4年后，2009年，何江因研究能力突出，被哈佛大学成功录取，并从此展开了为期7年的硕博连读。到了美国后，哈佛校园的多元文化让何江慢慢意识到，农村是他不可能抹去的成长经历，释然了许多，并将他的农村记忆写成书，向西方介绍中国的农村。
“一个人只有了解、认清了自己，才能在未来的路上走得更远”。成长于一个经济都相对落后的地方，何江对很多新鲜的事物都“不懂”，而恰是因为“不懂”，更加促使他主动涉猎不同领域的知识，“取长补短”。
刚到哈佛时，何江一口“中国英语”，为了找机会练习口语，他硬着头皮申请给哈佛的本科生当辅导员，“也不知道自己哪里来的勇气，反正就是想多讲讲英语”。从入学第二年开始，何江给哈佛的本科生做辅导员，这种方法让他的英语表达方式很快从“中式”转到了纯正的“美式”。到了读博士期间，何江就可以给哈佛本科学生上课了。
通过高考，许多农村孩子改变了人生命运，何江也一样。从一个农村到大学，再到美国的大学，他这段“鲤鱼跃龙门”的经历也被外界视为“寒门出贵子”的代表。
成为高考幸运儿，他们需要经历这些
杨树的老家在河南南阳农村，现在是中国农业大学研一的学生。他和很多中学同学已经失去了联络，只是偶尔会听到某位同学结婚的消息。他回忆，“我初中是在镇上读的，班里有50多个人，一半左右考上高中，其余的有读技校的，还有很大一部分就没再上学了。我的高中是县里最好的高中，当时班里有80多个人，有两个同学考上了一本，五六个人考上了二本，还有五六个人考上了三本，其余的同学或者出去打工，或者在当地找了工作。”
杨树是幸运的，通过了高考的考验，进入了一个不错的大学，然而，从出生到成为一个普通大学生，他的经历远远比城市学生要艰难得多。
根据2010年第六次人口普查的数据，中国0-17岁的儿童人口为2.79亿，占中国人口总数的20%，其中有55%的儿童生活在农村。2015年中国城镇居民人均可支配收入为31195元，而农村居民为11422元。可是，生活在城镇与农村，并不是收入相差近3倍所以生活相差3倍这样简单的换算问题。
同样都是义务教育，效果却很不同。得益于从上世纪80年代末就开始实施的九年义务教育制度，城市与农村6-15岁儿童的入学率都很高。但是，如果看过1999年与政策相符合的电影《一个都不能少》，在农村实行义务教育的教学条件，十分艰苦。
为了提高农村教学效率而实施的“撤点并校”，将散落在各村的中小学撤销，把学生集中到城镇中心学校。改善了教学质量，却也让边远地区的儿童上学更加遥远。算是弥补的政策是，鼓励这些中心学校提供寄宿。
以上种种，就导致有超过4成的农村儿童，自动放弃了去大学继续接收高等教育的想法。
而自90年代起，超过两亿农村人口迁到城市打工。许多人因为难以让孩子到城市就学，于是就将孩子留在农村的家中，难就难在中国的户口制度，户口使得农民工子女在父母出生地之外的地区难以获得教育补助。
但农民工子女即便能在城市中上学，通常他们得到的教育也不如同龄的城市小孩。家境清贫的学生就算真的走到了高考这一步，还面临另一个难题：要与700所左右直属中学（常称为“重点高中”）里准备更充分的应试者相竞争。相较于普高，这些高中人均资金补助更高，师资力量更为雄厚，教学设施更为豪华。这些学校本应培养最聪颖的学生，但很多学生借助钱权得以进入这些学校。一些重点高中根据学区远近来分配名额，以期使入学制度更为公平。这也不可避免地导致学区房价格飞涨，与此同时，学校以不同的方法继续进行特权招生。南部城市广州的中山大学讲师叶华发现：那些足够幸运进入重点高中的学生相比于进入普通高中的学生，就读高等教育的可能性前者是后者的3.5倍以上。
高校录取情况统计显示，近几年，农村学生与城市学生考上大学（本、专科学校）的比例大体相当，在2012年，农村学生本科高校录取人数所占比例达到52.5%。但由于城乡基础教育水平存在差距等因素，农村学生上重点高校的比例相对较低。2014年，北京大学录取新生中农村生源占比18.5%，2015年，清华大学录取新生中农村考生不到1/4。
而在去年的高考作文题公布后，一道“爸爸高速公路打电话被孩子举报”的材料题引起了网友们的争议，一位一直关注农村考生的网友以农村学生口吻拟写了“一封写给高考命题老师的信”以引起出题者的注意，表达高考题目对农村学生的不公。
尊敬的老师，您好：
看到上面的材料后，我不知道如何提笔写信。父亲是个不折不扣的农民，一辈子都没有离开过阎良，一年365天都是过着面朝黄土背朝天，日升而作日落而息的日子，最近，刚忙完甜瓜又开始收麦，收完麦，又开始种包谷。农村，犹如横亘在他面前的黄河长江一样，出村对他而言就是天方夜谭。父亲，一个一辈子只和土地打交道的质朴农民，他怎么会有车呢？当然，他有车，那个爷爷手里就有的架子车。平时，拉着驾车老远就给别人让道，父亲拉驾车时就是爱听那广播。
高速公路对我而言，也只是电视上，报纸上和书本上的事。我走过的路只有乡间小道，最好的路也只是镇里的马路。不知道老师，你见过那种颤颤巍巍随时都可能骑车摔跤的小道吗？从上学的第一天起，我就走在了在那样的路上，走了十几年。第一次听到高速公路这个词语后，我曾经幻想有一天，我能够带着父亲一起走在那样的路上，宽阔平坦。但截止到现在，截止到我写这封信，我仍然没有目睹过“她”的芳容。
对于像我一样在农村里生活的考生，高考就像一道门槛，迈也不是，不迈也不是。因为外面的世界很精彩，我很想去看看。可就凭这个作文，我的愿望恐怕就要落空。因为，材料里的这些事对我是陌生又陌生的，我甚至都难以想象这样的事情发生，如何写，我无法提笔。
尊敬的老师您好。假如，我是说假如。如果作文材料是有关农村的事，比如种庄稼的事，比如养猪牛羊的事，比如去摘甜瓜的事，我可以很负责的告诉您，我绝对熟悉，绝对可以写出点东西来，至少不会无法提笔。
可是，尊敬的老师，如果出了类似这样的题材，城里的孩子又怎么办呢？他们见过庄稼吗？分的清小麦和韭菜吗？他们分的清吗？对他们而言，这又是陌生的。如果您这样干了，估计网络上的恶评定会如浪似涛，您恐怕难以承受。还好，像我这样的，无法上网的，没有手机的，没有出过农村的，只能认命，更不会去评论。所以，您不必担心。
很多基层教师普遍认为，高考存在“城市化倾向”是一个不争的事实。在目前的现状下，英语和数学这两个科目，是农村考生与城里考生竞争的利器，而需要实验的物理、化学则成了农村孩子的短板。有专家指出，在教育改革快速推进的同时，农村学校由于受经费、师资、环境等因素影响，对各种改革举措无法像城市学校一样落实到位，从而使得城乡教育差距进一步拉大，农村孩子在高考中越来越处于劣势。
敞开的名校大门
年近六旬的周安全依然记得“幺女”周国欣2015年考上复旦大学时他的激动心情，“在梦里都高兴得跳起来了。”
周安全父女生活的瓮安县地处贵州省中部，是该省集中连片特困县之一。他说，“以前，这里的孩子能考上大学都很难，更何况是重点大学”。前不久，远在上海求学的女儿告诉父亲，她现在的目标是参加交流计划，“到国外去学习深造”。
帮助农村娃成才，需要怎样的长效机制？从2010年教育规划纲要实施之初，“农村贫困地区定向招生专项计划”等一系列缩小高等教育入学差距、促进入学机会公平的政策措施开始同步实施。近期，全国95所实施单独面向农村学生招生的重点院校相继公布了今年的招生简章，或扩大招生规模，或取消“到校复试”，或明确后期重点培养方案……一系列举措进一步降低了农村贫困生进入名校的门槛，显示了高校贯彻教育扶贫战略的决心。
以2015年为例，高招继续实施农村贫困地区定向招生专项计划，拿出5万个名额，由重点高校面向高等教育欠发达且生源数量相对较多、升学压力较大的中西部地区以及农村地区招生；继续实施农村学生单独招生，要求招生计划不少于参与学校本科招生规模的2%。
在今年教育部公布的《关于做好2016年重点高校招收农村和贫困地区学生工作的通知》，表示进一步扩大国家专项计划招生规模，2016年，国家专项计划定向招收贫困地区学生6万人，较2015年增加1万人。
其中地方专项计划定向招收各省（区、市）农村学生，安排招生计划原则上不少于各地省属重点高校年度本科一批招生规模的3%。高校专项计划主要招收边远、贫困、民族等地区县（含县级市）以下农村学生，由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担，安排招生计划不少于有关高校年度本科招生规模的2%。
Q：什么样的人能报考国家专项计划？
A：《通知》提出2016年扩大实施国家专项计划。国家专项计划定向招收集中连片特殊困难县、国家级扶贫开发重点县以及新疆南疆四地州学生，由中央部门和地方本科一批招生为主的学校承担，2016年安排招生计划6万名，比2015年增加1万名。报考学生须同时具备下列三项条件：（1）符合2016年统一高考报名条件；（2）本人具有实施区域当地连续3年以上户籍，其父亲或母亲或法定监护人具有当地户籍；（3）本人具有户籍所在县高中连续3年学籍并实际就读。
Q：什么样的人能报考地方专项计划？
A：根据《通知》地方专项计划定向招收各省（区、市）实施区域的农村学生，由各省（区、市）所属重点高校承担，安排招生计划原则上不少于有关高校年度本科一批招生规模的3%。
地方专项计划的具体实施区域、报考条件和录取办法由各省（区、市）根据本地实际情况确定，实施区域要对本省（区、市）民族自治县实现全覆盖。各省级教育行政部门要加大本地高等教育资源统筹，进一步扩大地方专项计划招生规模。
Q：什么样的人能报考高校专项计划？
A：《通知》指出，高校专项计划主要招收边远、贫困、民族等地区县（含县级市）以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生，具体实施区域由有关省（区、市）根据上述要求确定。招生任务由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担，安排招生计划不少于有关高校年度本科招生规模的2%。
报考学生须同时具备下列三项条件：（1）符合2016年统一高考报名条件；（2）本人及父亲或母亲或法定监护人户籍地在实施区域的农村，本人具有当地连续3年以上户籍；（3）本人具有户籍所在县高中连续3年学籍并实际就读。
高校专项计划单报志愿、单独录取，在本科一批开始前完成录取，录取分数原则上不低于有关高校所在批次科类录取控制分数线。
值得一提的是，自2012年开始实施的农村贫困地区定向招生专项计划逐年提高计划比例，迄今已覆盖22个省份的832个贫困县。这项政策取得了显著的效果，2014年农村学生上重点高校人数比2013年增加了11.4%。2015年，清华大学通过自强计划和国家贫困专项共录取新生330余人，超过总招生规模的10%。
农村专项计划的条件范文3
一、征集志愿时间：
7月11日21:30分—12日11:00分，逾期不予受理。
二、征集志愿条件：
面向贫困地区招生“专项计划”第一批本科院校限贫困县和省级贫困县符合条件的考生填报，贫困县和省级贫困县详见《填报志愿指南》“山西省2019年全国普通高校招生院校专业计划说明”第2页第11条）。成绩需达到第一批本科最低控制线：文史542分、理工507分。
国家专项计划：限中央确定的我省21个集中连片特殊困难县和15个国家扶贫开发工作重点县，具有当地连续三年以上户籍和高中连续三年学籍并实际就读的考生，且符合2019年山西省普通高校招生统一考试报名条件、父亲或母亲或法定监护人具有当地户籍。
地方专项计划：限我省22个省级贫困县，具有当地连续三年以上户籍和高中连续三年学籍并实际就读的农村考生，且符合2019年山西省普通高校招生统一考试报名条件、父亲或母亲或法定监护人具有当地户籍。
三、符合条件的考生，凭考生号、登录密码登陆山西招生考试网（sxkszx.cn）填报志愿。
面向贫困地区招生“专项计划”第一批本科院校，考生可填报五个平行院校志愿，每个院校志愿可填报六个专业志愿和“是否同意专业调剂”志愿。
四、征集志愿院校的收费标准、专业要求等以我省《填报志愿指南》及院校《招生章程》为准。
农村专项计划的条件范文4
一、专项建设计划基本情况专项建设支持约1000所学校，使全国平均每个地市级以上城市加强建设一所骨干职业学校，约60％的20万以上人口大县重点建设一所职教中心。这批学校将辐射和带动周边地区职业教育发展，推动形成城乡互动、协同发展的职业教育服务体系。预计3年后，专项建设计划覆盖的学校学历教育在校生规模比现在增加约80―100万人，各种形式的短期培训增加约100―150万人次。项目学校的实验、实习设备将得到显著加强，装备水平有较大提高，特别是面向第二产业的专业训练设备将基本符合企业生产实际需要，学生的动手操作能力明显增强。
今年年底，各地将由省发展改革部门、教育部门和劳动保障部门共同编制总体职业教育专项建设计划及分年度执行方案，并报送国家发展改革委、教育部和劳动保障部审定。同时，今年国家发展改革委将安排国债资金5亿元，启动“推进职业教育发展专项建设计划”。
二、专项建设计划的总体原则、发展任务与建设目标
（一）总体原则
坚持“扶优扶强、面向农村，统筹规划、分步实施，中央引导、地方为主”的原则。重点加强市、县骨干中等职业学校或职教中心建设，扶持一批专业设置适应当地产业结构需要和面向农村服务、办学效益突出的职业学校；各地要统筹制订职业教育专项建设规划，结合专项投入和地方财力分步实施；坚持“地方投入为主，中央适当补助”的原则，中央资金主要起引导和推动作用，地方政府要按照国务院要求，努力增加职业教育投入，落实项目建设配套资金，并完善相应政策措施，保障学校运行和贫困生就学。
（二）发展任务
针对当前职业教育发展的主要任务，专项建设主要立足于搞好三个服务：一要加快制造业和现代服务业等技能型紧缺人才的培养，为新型工业化服务；二要大力开展农村劳动力转移培训和实用技术推广，为解决好“三农”问题服务；三要培养造就一批适应区域经济结构调整和科技进步需要的实用人才，为振兴东北等老工业基地服务。为此，专项建设将着力解决职业学校办学条件简陋、教学实验设施老化、实训设备的技术配置落后于生产实践的实际问题。
（三）建设目标
一是以扩大培养规模为目标，建设教学楼和实验实习场所；二是以提高实际操作能力为目标，装备实用和适用的实训设备。由中央专项资金、地方政府配套、学校自有资金、利用银行贷款和社会投资办学等多渠道投入，用4年左右时间，经过中央和地方的共同努力，加强1000所左右市、县级骨干中等职业学校的建设，形成一批设施、设备条件基本满足技能型人才培养要求和基本满足农村劳动力转移培训要求的职教基地。
三、专项建设计划的配套措施
（一）深化改革，整合资源，优化配置
地方政府要按照建立“在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”管理体制的要求，切实承担起统筹职业教育发展的责任，特别是要加强市（地）级政府的统筹责任，通过规划制订、政策支持和资金引导，切实采取合并、共建、联办等多种形式，对现有职业学校进行布局和专业结构调整，整合资源，推动组建综合性的职业教育实体，推进职业教育管理体制改革。
（二）强化政府责任，多渠道增加投入
地方各级政府要加快建立职业教育经费投入保障机制，强化政府财政资金的补助和引导作用，切实落实专项建设的配套资金。同时，积极利用金融、税收及社会资助等手段支持职业教育发展。专项建设计划支持的职业学校，要深化运行机制改革，面向市场办学，积极探索与企事业单位、其他教育机构、社会团体及个人合作办学，利用市场机制扩大投入来源。
农村专项计划的条件范文5
《通知》明确，国家专项计划定向招收贫困地区学生，2016年安排招生规模6万人，较2015年增加1万人。地方专项计划定向招收各省（区、市）农村学生，安排招生计划原则上不少于各地省属重点高校年度本科一批招生规模的3%，实施区域、报考条件和录取办法由各地确定，要求实施区域对少数民族自治县实现全覆盖。高校专项计划主要招收边远、贫困、少数民族等地区县（含县级市）以下农村学生，由教育部直属高校和其他自主招生试点高校承担，安排招生计划不少于有关高校年度本科招生规模的2%。
（资料来源：农博网）
链接：部分高校农村学生专项计划
1.北京大学“筑梦计划”
获得“筑梦计划”入选资格的考生，在高考录取时最高可获降至当地本科一批控制分数线录取的优惠政策，具体降分幅度由北京大学本科招生专家委员会确定。对于其中的家庭经济困难学生，学校将按照相关政策给予经济资助。咨询电话：010C62751407
2.清华大学“自强计划”
“自强计划”的优惠分值一般为30/40/50/60分，并可被邀请参与以下某些后续特殊培养环节：为学生安排勤工助学岗位；为学生安排专门的学习与发展指导；为学生配备优秀校友担任个人导师，指导其个人发展。 咨询电话：010C62770334/62782051
3.中国人民大学“圆梦计划”
2016年，中国人民大学“圆梦计划”招生80人左右，被录取的考生中，家庭经济困难的，可申请免除全部或部分学费；在读期间未申请免学费的学生，完成本科学业后回生源所在地就业的，返还全部或部分学费。咨询电话：4000123517
4.北京师范大学“免费教育师范生”
2016年，北京师范大学农村免费教育师范生招生计划50人。免费师范生在四年就读期间享受免学费、免住宿费，给予生活补助（2015年标准为600元/月），毕业后回生源省份双向选择到基础教育领域就业，工作一学期后经申请、审核合格后，可在职攻读教育专业硕士研究生。 咨询电话：010C58807962
农村专项计划的条件范文6
很多人会问，占据考生总数六成的农村孩子获得不到两成的录取名额，算得上什么大新闻？把它浸润到时间长河中，意义自会显露：以北大为例，30年前农村子弟的比例是30%，而到本世纪的头十年，已然下滑至10%。
其实，众多重点大学的农村生源比例都在世纪之交出现过下滑。近年来止住农村孩子在重点大学比例的下滑，很大程度上依靠了政府那只有力的手。单是今年，中央、地方和高校三方的专项计划就累计录取了农村贫困学生9万余人。差不多每一百个高考生中，就有一人借此进入高校。
“要让贫困家庭的孩子有公平的上升通道和向上的希望”，总理曾这样诠释农村专项招生的意义。在城乡二元结构尚存、教育资源分配不均的当下，将招生名额的天平适当向寒门子弟倾斜，为他们减分、特招，确能暂解“教育扶贫”的燃眉之急。
现在，开学季已过，上千名寒门学子走入清华、北大，我们可以说“教育公平得到进一步实现”。可放眼看来，通往公平的上升通道上，这只是一环而已。
“上名校”距离“公平”有多远？清华大学的跟踪调查显示，通过该校“自强计划”专项录取的农村贫困生在外语、计算机等学科上有着明显的弱势；中国科学院副院长丁仲礼在2014年牵头评估“农村贫困学生上重点大学”情况时也发现，在某些重点院系，农村贫困专项录取学生的成绩普遍处在中等偏下水平，甚至有人处在学不下去的边缘。
农村孩子应当为“弱势”持续埋单，默默吞下苦果吗？绝对不是。
他们的课外知识储备和综合素质囿于物质条件，难免和城里的同龄人存在差异。通过专项减分的方式进入名校的学生，入学时的学习水平，自然逊于正常考入的同龄人。
寒门学子进入名校，可真算不上“教育公平”的终点。稍不留神，就会在校园里造就新的“弱势群体”。
必须看到政府和高校为此做出的努力。这些年，确有越来越多的高校开始关注这部分学生的学习、精神压力。清华、北大就为录取的寒门学子提供了分别指导学业和生活的“双导师”。另一方面，国家助学政策已经很大程度上消弭了贫困学生的经济压力。
但同样需要注意的是，农村专项招生某种程度上只是“补救”方法，绝不能作为“教育公平”的核心要义。就像清华那项跟踪调查显示的：大部分寒门学子在经历一年的帮扶后，学习都赶上甚至超越了平均水平，展现出同样优秀的才智。什么原因让他们在招考乃至入学时处于“弱势”地位，答案不言自明：来自起跑线上的巨大差距。
在农村贫困学子的教育资源全面逊于城镇孩子的情况下，招生乃至高校的政策，都只能是纠正。纠正只是反向硬拗弯曲的铁棒。没有绝对的公平，但是让孩子获得起跑线上的公平，必须要尽可能让他们在基础教育阶段获得均衡的教育。
而教育均衡，远比实施推动某一个专项计划要难得多。我们依旧希望，政府那只手可以伸得更远、更有力，尽力填补起这些年农村基础教育已不容忽视的塌陷。
同样，我们也希望“教育扶贫”不要止步于农家子弟的个人发展，更重视农村教育的发展。
