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初中语文新课标教案范文1
关键词：新课标；初中语文；写作；创新
0前言
近几年以来，以电子计算机为代表的第三次科技革命开始在各行各业得以应用，教育行业也不例外，全世界已经开始了课程大改革。在新世纪以来，我国提出了科教兴国的方针政策，加大了对教育事业的重视程度。改革开放以来，我国各项都逐渐和国际接轨，教育也不例外。我国的现代教育起步较晚，与发达国家有一定的距离，为了缩小差距，实现跨越式发展，我国推行素质教育，提出了新课改，为我国教育发展带来生机。
初中教育是素质教育的重要组成部分，这时期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤为重要。语文教育是其他各科的基础，是初中教学科目的重要组成部分，而写作又是语文教学中的重中之重，是对语文教学成果的检测，因此，能否在新课标下进行好写作教学方案的创新成为了新课标下语文教学改革是否成功的关键部分。
1现在语文写作教学中存在的问题
1.1语文考试方式单一
在我国语文教育的现状来看，阻碍老师课堂发挥和学生写作欲望的最主要问题就是语文考核方式，现在大部分初级中学的语文写作考核方式大部分还是命题或半命题，题目还是很老很久的方向，一般写作框架已经订好，留给学生自我发挥的余地很小。这样的考试模式就令语文老师在课堂上极少进行课外拓展，只是按照考试类型来进行教学，这样语文写作课就显得枯燥乏味，学生进行写作创作的欲望也会减弱。这样就对初中语文教学的思想方法产生了不可避免的负面影响，令教学目标单一化，忽视了在教学中的主题——学生的需求，阻碍了写作教学的进步。
1.2老师教学方法陈旧
时代在进步，语文写作在改革，走在写作改革前头的应该是语文老师。然而，就目前的调查结果来看，现在还有相当多的一批老师惟分数至上，认为只要学生能在考试中达到高分就是成功的教学；还有的老师在教学中采用“一刀切”的方式，不管学生的底子如何、天赋如何，采用统一的教学，这样会令成绩、悟性相对较好的学生感觉到无聊，令写作水平稍差的学生学习十分吃力，高耗低效，事倍功半。
1.3学生缺乏信心
写作一直是很多学生的软肋，提起写作，很多学生第一反应就是头疼。这就给学生进一步学习写作带来了阴影，不管是写什么题目，什么题材，他们的第一反应就是不会写，不相信通过自己的努力能写出成功的文章，这种情况严重阻碍了学生学做写作的进一步提高，他们会排斥写作，以至于排斥语文的学习，造成整个吴文成绩的下降，对老师的教学产生不小的困难，也对他们的学习和生活产生不良的影响。
2新课标下初中语文写作教学改革方案
2.1加强信息化教学
对于新课标下的教学工作，其教学形式也多种多样，信息化的发展，帮助老师更加生动地讲述自己的课程，同时也可以更好的与学生进行交流。学校里增加的高科技设备，在教学过程中，应用图像、视频、交流互动等形式，使学生更好的理解写作，对写作有更加开创性的想法，也更好的掌握基本的写作技巧。在每个学生的家中，计算机的应用使学生可以得到更多的写作信息，指导自己的实践写作。
2.2积极开展课外活动
初中学生的阅历有限，只在课堂上进行写作知识的讲授是远远不够的，必须要走入真正的生活中去，在实践中感受，启发写作灵感。课外活动是语文写作中的重要组成，教学工作者必须在课外活动的具体实施中有新的想法，以更好的进行教学与实践的有机结合，尽量解决学生写作过程中不知写什么的困扰。
2.3采用分级教学
现在“一刀切”的教学方法与新课标的警示是不相符合的。对于写作成绩相对较好的学生，老师可以提高对他们的要求，他们的写作技巧已经基本掌握，重点是创造力和想象力的发展，对于那些写作较差的学生，老师在基础知识上要多加关注，将其能较为准确的理解写作技巧。只有因材施教才能在新课标下全面地发展每一个学生。
2.4扩大素材积累量
心中没有事可写是现在初中学生写作中的一个大问题，归其原因还是因为阅历的不够，读书是一个增加阅历的好方法，多多积累写作素材，在进行自己的文章写作时就会有新的思路，也会使文章更加有知识性。优秀文章要进行背诵，这包括古文和现代文，古文阅读也是十分重要的，对我国传统文化的了解帮助学生进行文章引用的同时，也可以提高自身的修养。现代文中的美句可以在写作中直接应用，增加学生自己写作的亮点。
2.5多写多练
单纯的进行阅读无法使学生的写作能力得到真正的提高，必须亲手进行练习。但是阅读会给学生提供很多优秀写作的例子，供学生模仿。写作的形式可以多种多样，养成记日记的习惯，既能留下珍贵记忆，又能在实践的写作中逐渐掌握基础技巧。养成写读后感的习惯，很多优秀的文章都可以激发学生的灵感，所以要立足课本，培养学生写读后感的习惯，让学生在读后感写作的过程中，不断提高写作的兴趣。
3结束语
汉语是我们的母语，语文教学是孩子们学习母语的最好媒介，而其中的写作更是基础中的基础，新课标下要求我们对旧体制进行必要的改革，教学工作者要积极响应，根据每个学生的不同情况进行教学，达到提高学生写作能力的目的。
参考文献：
[1]王琴.浅谈初中语文写作教学[J].贵州民族报
[2]周叶.提高初中语文写作水平的策略与方法[J].治学之法
[3]李健芬.中学语文写作教学高耗低效原因浅析[J].现代语文
初中语文新课标教案范文2
【关键词】初中语文;人文素养;教学情景
人文素养培养是语文教育的重要衡量指标，对学生形成正确的人生观、价值观、世界观具有直接影响，也是丰富学生思想内涵的关键性举措[1]。在初中阶段，语文教学作为一门注重人文内涵、文化底蕴的代表性学科，特别注重培养学生的人文素养，从日常生活、人文交际方面来加以考虑（人文性、工具性相统一），以培养学生良好的精神品质为教学目标，为学生的综合发展提供有利辅助条件，这也是我国基础教育改革重点倡导的教育理念，值得大力推广与引荐于实践教学。
一、结合教材，彰显人文教育
1.挖掘教材内容
在初中语文教学中，教师应充分发挥教材的核心作用，深入挖掘教材中的人文素材，结合讨论、提问、探究等实践活动，创建人文素养培育环境，让学生体会到人文教育的独特魅力。以屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”课文教学为例，教师可利用多媒体课件设计，搜集有效的教学资源（音频、视频、图片），展现出屈原刚正不阿、忠心爱国的执着精神;创建生动有趣、活泼形象的教学课件，让学生体会文章所蕴含的人文素养，也便于提升学生的审美、评判能力。
2.强化阅读训练
适当的阅读训练可开拓学生的课外视角、丰富精神世界，也是初中语文新课标的基本要求。以某次课堂教学公开课为例，在讲解《童趣》文章内容时，结合学生的实际情况（性格差异、年龄特点），利用教材知识内容，开展“教材知识竞赛”、“课外阅读活动”，成立教室阅读图书角，积极鼓励学生参与校内外实践阅读活动，并将其阅读心得分享给班级学生，形成共同监管机制;针对文章重点内容，开展课堂讲演实践活动，邀请学生讲解自己所经历过的童年趣事，在班集体演讲氛围中优化学生的人文精神及其思想观念，逐步提升学生的综合素养。
二、创设情境，培养人文素养
1.注重教学情景
教学情境是为了教学效益服务的，通过合理、有趣的情境来激发学生的潜能，可达到提升人文素养培养的效果。在实践教学中，教师可通过多媒体教学设备，引入先进的教学理念，设置独具特色的人文教育情境。例如，在《论语十则》教学内容中，教师结合一组动漫图片，以孔子与学生对话的形式将其呈现出来，阐述了一些基本的人情世故、人文理论，设置问题情景：论语十则所表达的思想观念对当今社会有何显著影响？并鼓励学生积极参与问答环节，教师统一学生的回答进行合理论证，强化学生对于论语内涵的理解能力，有助于提升学生的人文价值素养水平。
2.结合人文熏陶
人文熏陶作为培养学生人文素养的重要依据，相比较教材式教学手段、多媒体教学模式，更具独特教学效益，值得广泛应用于实践教学活动。在《念奴娇・赤壁怀古》教学活动中，教师以苏轼的生平趣事为切入点，引入文章所描述的典型事例，实现语文教材与历史知识的结合效应，将文章中所表达的个人感情完美呈现，对培养学生的语言表达能力、阅读感悟能力也具备一定影响。
三、拓展教育，融合日常生活
1.开展课外实践
在初中语文教学中，教师可讲人文教育与课外实践活动相结合、将课堂教学与课外教学相结合，引导学生走出课堂，形成高效教学机制。以《在山的那边》的教案为例，开展自主阅读、自主诵读、实践探访等活动，鼓励学生深入大自然，搜集“大地母亲”的自然情怀资料，也可撰写实践活动心得体验，促进学生人文素养的培养，为初中语文人文素养教育提供辅助作用。
2.调动生活体验
任何教育活动都离不开日常生活，学生的生活体验也有助于初中语文人文素养的培育，这与新课程标准所规定的素质教育具有相得益彰的功效。在《秋天》教案中，教师结合地方季节的表现特征，让学生畅谈秋天所代表的季节特征、表现形式及内在涵义，可从秋季代表性词语入手，并联合自身生活体验及其特有经历，形成自己的主观看法及个人建议，将鲜活的生活经历融入语文教学，实现语文实践活动的体验目标（丰富学生内在情感），创建符合新课程标准的教学体制，有助于提升学生的人文素养及科学素养，具备高效便捷的教学特征。
四、总结
综上所述，语文教学作为初中阶段的重要组成部分，注重培养学生的人文素养，对学生的综合发展具有实际保障。在实践教学中，通过“结合教材”、“创设情境”、“拓展教育”等方面，注重学生的实际情况，创建特有的浓厚教学氛围，激发学生的学习兴趣，明确素质教育的独有理念，从实际出发来提升学生人文素养，对课堂教学效益也具备积极影响。
参考文献：
[1]郝亭亭.初中语文教学中人文素养的现状及对策研究[J].教学研究，2011，02：67-69+90+92.
初中语文新课标教案范文3
正因为如此，我们的语文教师要向课堂要成绩，我们语文老师要让我们的语文教学变得有效高效。
本文试图从"语文教学设计的有效性"这一角度来谈谈自己的一点的认识。
不同的专家对"教学设计"有不同的认识，浙江师范大学教育学院硕士生导师鲍嵘在《教学设计理性及其限制》一文中认为，教学设计是一种"旨在促进教学活动程序化，精确化和合理化的现代教学技术" . 北京师范大学信息科学学院乌美娜教授认为"教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程" .我认为教学设计就是教师借鉴先进的现代教育理念，依据课程标准（大纲）、依托教科书（教材），根据学生的实际情况、教学的环境和自身能力确立的课程教学管理系统和教学流程。
什么叫"有效性"呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说："课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。"
一、中学语文教学设计的现状
1、教学目标定位的错位甚至错误
在网上及一系列的优秀教案上搜索，你不难发现我们的教案几乎总是把思想教育的目标、情感态度价值观的目标放在第一位，生怕别人说自己不懂得"人文关怀".有的教学目标甚至是错误的，如"重新审视愚公移山精神"等，为了"创新"的"创新"就不是"创新",而是"谬误"了。
2、教学目标定位时大、空、杂、乱
教学目标定位表达的教学意图是很模糊的，有时是放之四海而皆准的。
有很多老师把教学设计等同于教案，其实不然，教学设计包括教学理念、学情及环境分析、学习目标、教学检测、学习评价、教学反思等。下面我将从教学理念、学习目标、教学反思三个方面谈谈我对有效教学设计的理解：
二、有效的教学设计应是这样的
（一）、思路清晰的课程管理理念
教材编写者在编写教材时是按照一定的课程理念来分年级段、分单元编写的，教师在组织课堂教学时要注意三个问题：
1、是否理清了不同阶段课程教学目标的关键点，这些关键点之间的逻辑关系是怎样的，每一课的关键点又是什么。
2、要通过哪些活动来完成不同阶段的课程教学的关键点。
3、学生的素养是否在不同的阶段都有所提高，这些素养的提高与教材预设的价值、教师教学设计的出发点是否重合。
（二）、教学设计的重点是定位学习目标
1、制定学习目标的依据
我们要制定有效的学习目标，而且要让学习目标落实到位，教师首先要认真学习《初中语文新课程标准》，明确《新课标》中有关学习目标的定位；其次是研读教材，充分把握教材的核心价值，和学生从中所要学习的东西。
2、制定学习目标
①制定基本语文知识的学习目标：
根据《新课标》的要求，7—9年级学生要掌握常用字词3500个，了解基本的语法知识，了解基本的修辞手法，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，积累基本的文言词语等。我们在制定教学方案时就要围绕这些来制定基本语文知识的学习目标。
②制定生成学习能力的学习目标：
根据：《新课标》的要求，我们要紧紧围绕以下方面来制定学习目标：在通读课文的基础上，理清写作思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用；通过文本的各种细节描写，分析人物形象；结合社会背景和人生经历，把握作品的感情倾向；品味作品中富于表现力的语言；领悟文章中体现出来的治学精神和科学的思想方法；能够区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。等等
③达成情感态度价值观目标
学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；欣赏文学作品时，能有自己的情感体验；领悟作品的内涵后，学生能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
古人说"书读百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟".我们不应当在语文知识没有很好落实时，去大谈情感态度价值观。"文以载道","文"的内容还没弄清楚，就去谈"道",那也是"无源之水"的"道".所以要在落实了语文知识的前提下，在形成能力的帮助下，去确立情感态度价值观的目标，一切都要以学生为主体。譬如《陋室铭》的学习目标：
知识目标：
1.积累文言字词"名、灵、斯、德馨、鸿儒、白丁、乱、劳".
2.了解"诸葛庐"、"子云亭"的来历。
能力目标：
1.学生分析概括"我"的"陋室"生活。
2、学生推敲开篇四句及"诸葛庐"、"子云亭"、孔子的"何陋之有"的内涵。
3、结合写作背景，学生谈刘禹锡心目中"陋"与"不陋"的实质。
过程与方法：
学生自主合作学习，教师适时结合背景加以引导。
情感态度价值观：
学生分析探讨刘禹锡心中何为"陋"何为"不陋"后，感受作者安贫乐道的生活情趣及高洁傲岸的节操。
（三）、关注教学反思
孔子曰：吾日三省乎吾身。"省"的意思就是反思。教学反思就是教育者把自身的教学行为和学生的学习情况当做对象，进行监测、分析、研究、评价的思维活动。
教学反思的内容包括对教学计划、教学流程、教学检测的反思。教育者可以就一下几个问题进行反思：
1、教学计划的制定是否符合先进的教育理念。
2、这节课我最成功地方、最失败的地方。
3、学生获得了哪些语文知识
4、教学活动的安排是否让大部分同学感到快乐。
5、三维目标落实了没有。
6、课堂评价的语言是否合理兼具激励性
7、教学检测是否紧扣教学内容
初中语文新课标教案范文4
【关 键 词】 生命状态；学生；语文教学
新课改是新时期教育改革的主渠道。初中语文教学就是要全面学习贯彻新课标，按照新课标要求落实好素质教育的要求。语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。在教学中，更加关注学生的生命状态是语文教学的重要使命。
一、确立以学生为本的教学理念
素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。从内涵上讲，素质教育是学生生命自然成长的教育，是学生主动发展、而非被动发展的教育，是学生精神生命自然生长的过程。课堂作为素质教育的主渠道，对学生生命成长起到十分重要的作用。柳斌指出，“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。”新课标也指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，确立了学生在语文课程中的主体地位。
然而，当前语文课堂教学中“见书不见人”“见物不见情”的情况十分普遍，背离了语文教学的精髓。斯普朗格说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感“唤醒”。必须牢固树立“以生为本”的理念，即尊重学生、发展学生，让学生成为学习的主人。
师生间是活生生的人与人的相互关系。苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。”我们在衡量一堂语文课成功与否时，不能把教师讲得精彩、气氛的热烈程度作为评判标准，而应该把学生是否学得主动、思维是否活跃、情感是否激发作为重要的评价维度，从而更充分地关注学生的精神世界，应进入学生的生命领域、精神世界、心理世界，关注学生在课堂上的学习过程、生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
二、激发学生的思维和情感
从备课的角度看，关注生命成长的课堂应该是有一些“空白”的课堂，而并非严严实实的课堂。备课不是“背课”，不是把每一句话都写入教案，不是把课堂的每一分钟都列入掌控之中，没有“意外”的课堂，也就是没有创新的课堂。教师备课应整体着眼，设计总体目标、总体结构和教学重点，特别是在“预设”的环节要考虑与“生成”环节的关系，确定学生知识的生长点、学生能力的发展区。
从上课的角度看，关注生命成长的课堂应该是有一些“杂乱”的课堂，而非秩序井然的课堂。课堂不是学生挺直腰杆专注地听、认真地记，统一回答同一个答案。新课改倡导学生“重过程、重体验、重探究”，主张“启发式、讨论式和探究式”学习，要体现学生参与，师生互动。
关注生命成长的课堂应该是有一些“错位”的课堂，并非环环相扣的课堂。传统课堂以教师讲授为中心，“五步教学”模式为：组织教学——复习旧知——讲授新课——巩固新知——布置作业，环环相扣，线性推进；新课改以学生学习为中心，教师的任务是不断解决学生学习中遇到的问题和障碍，不是追求教学环节的单一推进，允许教学环节的重叠、轮回和错位。
主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体——学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。关注生命成长的课堂应该是具有弹性、柔性的；课堂应该是具有温情、激情的，课堂应该是快乐、欢乐的，课堂让师生共享幸福。这就是我们培育的生命的、智慧的、幸福的语文课堂教学文化。
三、优化学生的学习素质
学生是教学过程中最活跃的实体因素，是优化课堂教学过程的关键。正如巴班斯基所说，“如果学生不在一定程度上对自己的活动进行自我组织的话，则教学过程是不可思议的。”因此，教学中应引导学生逐步形成良好的认知结构，养成良好的学习习惯，教给学生良好的学习方法，把握听、说、读、写规律，不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，为学生的可持续发展及终身学习打下良好基础。
初中阶段应着重培养学生形成如下几种语文学习习惯：聚精会神的听课习惯；拟写作提纲的习惯；边读边思、圈点批注的读书习惯；记日记的习惯；认真独立的作业习惯；修改文章的习惯；工整规范美观的书写习惯；不懂就问善于质疑的习惯；有计划进行课外阅读的习惯；积累格言警句等素材的习惯；看报纸听新闻的习惯。
正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”只有优化课堂教学过程，把握好教学设计与课堂学生状况的互动关系，关注学生的课堂状况，关注学生生命成长，关注学生个性差异，努力追求真实的生命体验，我们将会感受到课堂中生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力；我们才能形成生命关怀的教育理念，尊崇学生的主体意识、人格、个性和创造精神，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体、自我生命的主体。
【参考文献】
[1] 张爱娟. 优化语文教学 关注学生生命状态[J]. 新课程学习（中学），2009（5）.
初中语文新课标教案范文5
一、教师对《初中语文新课程标准》的领会程度
《全日制义务教育语文课程标准》认定工具性和人文性统一是语文课程的基本特点，全面提高全体学生的语文素养是语文课的基本任务，要求正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，吸取人类优秀文化的营养，建立开放而有活力的课程。新课标突破了学科中心，将素质教育的理念融注到课程标准的各个部分，切实体现了以育人为本的素质教育观。
初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，教师在使用之前是不是彻底学习并领会了？语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件。它给我们教师的教学指明了一个大的方向，我们的教学要以它为依据，要结合学校情况和学生的情况，制定出合理的教学内容，还要想想这些内容对学生来说是容易了还是太难了，斟酌之后才能拿到课堂上。
二、教师的观念是否真正得到转变
假如教师的思想观念不转变，总是认为自己是高高在上的执教者，而学生就是教师传授知识的对象，而且是被动接受的，没有视教师和学生是互相交流的合作伙伴，哪怕是制订了再完美的新课程标准的教学内容，在课堂上实施了也不会产生好的效果。新课程标准在保留了传统的语文教学工具性的基础上，更多注入了语文教学的人文性。这就要求教师不仅是要和学生交流、学习，共同成长，更要对学生进行人文关怀、情感熏陶、道德教育等等，促使他们健康成长。
三、教师的教法和学生的学法是否得当
学生爱不爱学习，对学习内容敢不感兴趣，和教师的教法有很大关系；学生学得好不好，考试成绩理不理想，和他们的学法也有很大关系。教法和学法是课堂教学的重中之重。
例如，笔者在教学文言文《口技》时，盲目地为了突出新的教法，使用了合作学习的方式，把学生分成三个小组，并分配任务，第一组完成一家人由睡到醒的部分；第二组完成一家人由醒到睡的部分；另一组完成起火救火那部分。要解决的问题——参考注解会翻译，找出并理解表示时间的词语，弄清哪是正面描写，哪是侧面描写等。学生折腾了半节课才发现问题，但是解决不了以上这些问题。笔者反复思考其原因，觉得学生学习古文还是离不开教师，该讲的教师还得讲，一切要从实际出发，否则会事与愿违。
四、教师是否从“主导者”变为“指导者”
新一轮的基础教育课程改革，要求教者从过去的“高高在上者”转变为“平等中的首席者”，让每位学生享受平等教育的权利。但是，由于长期的应试教育的影响，“师道尊严”的观念根深蒂固地禁锢着人们的头脑。因此，要适应新课改，必须打破教育始终处于居高临下的地位，建立平等民主的新型师生关系既是新课改实施的前提条件和关键，又是新课改实施的内容和任务。良好师生关系的建立，能融化师生间的隔阂，能融洽师生间的感情。教师要从“一切为了学生发展”的理念出发，增强“人本”思想，与学生平等相处，以诚相待。
按新课改要求，教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者，学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务，教与学要并举，要相互促进，相互提高，这样,教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在进行课堂教学时，一定得考虑学生，并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所需，解学生所难。这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性和创造性。
同时，教师要学会走近学生，要学会微笑和问好，学会轻松谈笑，学会幽默风趣。和学生谈大道理，对学生进行题海战术，对学生进行训斥惩罚是行不通的。教师要转变观念采取新的教法。
光行动上走近学生还是不行的，我们要学会走进学生的心灵，成为学生爱戴敬慕的老师，让他们从内心折服。这个时候就需要用心研究教法学法，多带给学生学习的方法，让他们能够事半功倍。学生能够比别人付出少些，但又能考到好的成绩，他们就会折服自己的老师。
教师还要热爱自己的职业，热爱自己的学科，身体力行地在自己的学科中感受到快乐，同时也充满激情地把这种快乐传递给学生，让他们也热爱这门学科，并从学习中感受到快乐。
初中语文新课标教案范文6
利用信息技术，可以简单直观地将知识表达在多媒体上――图文并茂、视听相辅，这不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，增强知识的记忆，获取更多的内容。因此，接下来，我将谈谈网络学习资源在初中语文课外学习中的发掘与利用及其意义。
首先，关于网络学习资源在初中语文课外学习中的挖掘与利用方面。
我认为，由于新时代人们对于信息接收的必要性，越来越多的群体都能主动积极利用网络学习资源，而网络也确实满足了一大批群体在知识方面的要求。
在教师方面。其一，教师们通过网络寻找各种与语文课程相配套的资源，例如：教案、音频播放、视频播放、图片、语文小故事等;其二，教师们充分利用网络作用，相互交流，相互促进，同时，他们也经常利用网络发起各种教学组织，从而提高教师们的教学技巧，增强师资队伍;另外，无论是从上级的我国国家教育部而言，还是下到我们每个学校，他们都通过建设网站的方式，公开负责合理地管理各自的部门及教师。当然，除此之外，还有很多教师通过网络资源，来不断加强对于语文课外学习资源的挖掘与利用的。
在学生方面。第一，学生们可以通过网络了解老师布置的语文作业，并且在网上及时地完成，从而大大提高他们的作业效应;第二，学生们可以通过网络相互交流语文学习，将不懂的问题及时反映;第三，学生们通过网络资源，可以积极地去搜索各种语文学习资源，强化自己的学习能力，增加自己的语文课外知识。
在学生家长方面。我认为最主要的是，学生家长可以通过网络及时与教师沟通，从而在第一时间了解学生情况，达到与教师共同管理好学生的效果。当然，学生家长也可以通过网络学习，提高自己在语文课外学习上的知识能力。
那么，作为需要不断在网络学习上发掘与利用更多知识的群体，管理语文教学的相关部门、语文教师、学生及其家长，又该在网络上寻找哪些资源呢？我认为，可以从以下几方面去发掘与利用：
第一：与语文新课标相关的课程标准及其课程;
第二：与语文息息相关的诗词、戏曲、小说散文、名人格言警句、歇后语等
第三：查找生活资料，丰富生活知识;
第四：查找各种课外学习资料，教师充分备课，学生独立完成，家长辅助教师与学生等;
第五：通过上网，寻找一些与语文学习相关的游戏、活动、图片、音频、视频等，从而增加教师及学生的语文兴趣。
除此之外，每个与语文息息相关的群体，可以充分去了解更多的语文常识，让自己切身在语文知识方面不断去提高和创新。
在语文课外学习资源地挖掘与利用的网络学习上，做到上文部分，那么得来的效果必然不少，所以，下面我就谈谈网络学习资源在语文课外学习资源地挖掘与利用上的效果与意义。
第一：可以激发教师的教学热情，学生们的学习兴趣。因为通过网络学习资源的挖掘与利用，教师和学生们都能体会趣味性更强的知识。
第二：能拓展教师的教学技巧和学生们的阅读范围。传统的教师教学基于自己对教材的理解及周边人的相互学习，而网络学习融各种知识于网络这一界面上，教师们的交流也突破了各个区域的限制，在教学方法和教学资源上通过网络资源都得到了充足的弥补;而学生们也突破了传统上以书本和报刊为主要方式的阅读，因而阅读方式呈现了丰富性、多样性和灵活性等特点，大大提高了学生们的阅读视野，培养了学生的语文素养。
第三：促进了传统语文优秀文化的弘扬。语文，不仅是一门现代科目，同时也是一项需要传承和弘扬的中华文化，在网络资源的发掘与利用中，教师和学生通过对于资源的应用，少不了接触我国优秀的传统文化，这样对于弘扬民族优秀文化，培养学生道德情操有很好的促进作用。例如在《诗经》中我们能知道写作时语言的优美性，从《论语》中我们能发现学习的方法、做人的道理，从《史记》中我们能看到古人坚强的意志……这些都是当代人所需要的。
