家庭教育核心内容范文1
关键词：传统家训；社会主义核心价值观；关系
中图分类号：G122文献标识码：A文章编号：2096-5079（2020）12-0-03
传统家训是在传统的农耕经济、集权政治以及儒家伦理社会中形成发展，并保留至今的道德智慧和价值原则。家训文化至今已有三千年历史。改革开放以来，我国社会主义意识形态建设不断进行新的探索，提出了从建设社会主义核心价值体系到以“三个倡导”为内容，积极培育和践行社会主义核心价值观的重要论断和战略任务。曾指出：“我们决不可抛弃中华民族的优秀文化传统，恰恰相反，我们要很好地传承和弘扬，因为这是我们民族的‘根’和‘魂’，丢了这个‘根’和‘魂’，就没有根基了。”传统的中国文化是一个以伦理为核心的文化体系，为更好地推进优秀传统家训文化的传承与社会主义核心价值观的建设，需要深入探究传统家训和社会主义核心价值观之间的关系。
一、挖掘传统家训与社会主义核心价值观的融合之处
（1）内容上相融。传统家训源远流长、博大精深，积淀着中华民族最深层的精神追求，是社会主义核心价值观的深厚源泉。传统家训和社会主义核心价值的形成发展，是建立在共同的民族文化心理和地域环境基础上的，是不同历史时期的中华文化的继承和发展，带有鲜明的中华民族文化特征。传统家训倡导“讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同”的思想内涵，与社会主义核心价值观强调的国家、社会、个人三个层面的价值要求相契合，特别是与个人层面的价值要求高度一致，两者的核心精神是一脉相承的。从内容的角度而言，经过传承发展，家训文化已经拥有比较完备的伦理规范和实践要求，与时代相衔接，挖掘超越时空的深刻价值，成为社会主义核心价值观的“固有根本”和“活水源头”。社会主义核心价值观充分吸取祖先的智慧和经验，积极传承并有效融合了优秀传统家训思想中的价值理念和道德规范，用崭新的时代精神引领传统家训的道德精髓，使其不再仅是面向个人面向家庭家族成员，而是面向全体社会成员、面向国家层面阐发的价值理念，实现了传统家训的当代传承和创新性转化，成为中国社会的主导价值观念。
（2）性质上相同。传统家训训诫子弟、家庭成员的过程其实质就是在传递社会意识形态。传统家训强调家庭伦理与政治伦理、社会伦理的三者融合，深刻说明了传统家训意识形态性。作为一种社会意识形态，随着社会经济、政治、文化的发展，家训内容通过家族家庭的教化，实现代际传承，家训文化不断发展和丰富。家庭训诫（教育）作为与学校教育、社会教育并列的三大教育体系之一，形式上虽在家庭内部进行，但其内容性质上是社会的。所以无论从何种角度认识理解家训，家训的核心教育思想取材于社会意识形态需要并受一定社会意识形态发展制约。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，也体现了社会主义意识形态的本质要求。传统家训与社会主义核心价值观都有着鲜明的社会意识形态属性，都是维护统治阶级利益的需要，在价值上共同指向教化人心，导人向善的立德树人的目标，有助于引导民众全面提升道德素质，营造良好的社会风尚，凝聚社会力量，都体现着思想政治教育的功能。
（3）形式上相通。家训，作为家庭教化训诫的一种规范活动，其教化形式是多种多样的，主要表现为：训诫教育，说理教化为主的对话形式；以家书著作、诗词格言为主的书面形式；以楹联刻碑、意义物品为主的实物形式；以祠堂聚会、实践锻炼为主的活动形式，还有少数民族地区，以特有的族规民谣、歌曲舞蹈等方式对家庭家族成员进行教化。这些教化形式有的用于日常训诫活动，有的在特殊的庆典、节假、仪式上进行，或者以身示范，或者榜样教育，或者奖励激励，或者斥责处罚。家庭教育是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体，传统家训教育的形式、手段和方法，于今天家庭教育的模式是相通的。習总书记曾强调，利用各种时机和场合培育和弘扬社会主义核心价值观，培育过程要注重日常养成，方式方法要增强实践体验，基于此，传统家训在教化形式上都具有重要的借鉴意义。
二、把握传统家训与社会主义核心价值观的古今之别
（1）传统家训带有专制性，而忽视平等性。例如传统家训中的政治伦理思想，虽然也强调“胸怀天下”“秉公办事”“公忠体国”“报国尽忠”“尚廉奉公”“仁民爱物”等，但不能代表真正全社会的整体利益，其政德、官德中有许多糟粕的东西。将国家与君主的关系视作等同，“忠君”即是爱国，对君王忠诚要求超越法纪，以血缘亲情促进政治伦理，把私德看作公德，家与国一体，公私不分。总体而言，传统家训在家庭伦理、社会伦理以及政治伦理上，其要求和内容带有封建等级性，权利与义务的不平等性。传统家训非常重视每个人在人伦关系中的地位和价值，强调每个人都必须根据规范要求，来尽自己的义务，但在处理父子关系、君臣关系、夫妻关系、兄弟长幼关系的道德要求上，权利集中在父、君、夫、兄，而义务则集中于子、臣、妻、弟。人与人之间明显被当作不平等的社会公民对待。社会主义核心价值观强调现代家庭教育中，每一个个体是平等、自由的，个体的道德选择以及所遵循的道德原则是崇尚与敬重。
（2）传统家训强调权威性，而忽视个体意识。传统家训诞生于农耕社会，继承了以家族为主的宗法精神，宣扬无条件的服从父权、君权，唯封建伦常是从。这在一定程度上麻痹了人们的革新革命意识，禁锢了个人的进取精神，也使得中华民族性格中出现了逆来顺受、因循守旧、明哲保身等消极思想。在宗法制度的影响下，传统家训用封建纲常对家族成员进行灌输，将违背个性发展的道德要求强加于个体之上，忽视了个体的道德权利和自主性，忽视了道德的主体自觉，在一定程度上表现为重他律，而轻“自律”，重权威而轻民主，重传统而轻变革，重约束而轻自主。这些与我们倡导培育和践行社会主义核心价值观的理念是相违背的。在古代“爱国”是一个相对模糊的概念，传统家训强调的“忠君”是封建统治者对社会成员的要求，是法律严密控制下的“忠君”，而不完全是社会成员的自觉意识和意愿。作为社会主义核心价值观的“爱国”，倡导的是社会成员发自内心对国家的深厚情感，是人们对自己故土家园以及民族和文化的归宿感、认同感、尊严感与荣誉感。倡导“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的个人层面的价值观，是社会主义核心价值观中最深层、最根本、最永恒的价值追求，强调的是所有社会成员个体内化于心外化于行的文化自信和行为自觉。
（3）传统家训注重情感教育，而忽视教育的理性。宗法制自西周起开始创立，形成了以血缘关系的亲疏来维护政治关系的上下尊卑贵贱秩序的社会制度。在这样的政治制度下，传统家训注重的是血缘亲情在维系道德当中的作用，重亲情、重习俗、重经验，而轻视理智、轻自由、轻创新，忽视对孩子追求远大志向的培养，把道德变成了迎合家族和封建等级制的方式。以传统孝道为例，传统家训中强调的孝德观念是基于血缘基础上的家族权威的孝道教化，灌输男尊女卑从一而终的禁锢主义思想，具有“愚民”性，塑造了一批批“愚孝”“愚忠”的庸碌之辈和“贞女”“烈妇”等牺牲品。在社会主义核心价值观的引领之下，现代家庭道德建设以“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持、邻里团结”为主要内容，在教育中强调理性的孝，强调建立在平等、法治、公正基础上的理性的孝。
三、推动家训文化和社会主义核心价值观的相互作用
（一）继承传统家训文化涵养社会主义核心价值观
马克思曾说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。”由此可见，文化的发展是一个历史连续体，任何一个民族的文化都不能建立在虚无的基础上。同时，从文化的民族性与结构演变来看，任何一种新出现的文化要为其民族的大众所接受，必然要有与该民族现有文化或者传统文化相应的文化基因，二者才能相融相通。涵養社会主义核心价值强调的是以优秀传统家训所蕴含的德性精华“滋润”社会主义核心价值观，使人们在潜移默化中实现价值观的自觉养成。
1.提取中国优秀传统家训的思想精髓
在马克思主义的指导之下，以核心价值观的基本精神为准绳，坚持批判继承的原则，吸取传统家训的精髓为现代社会服务。继承传统家训涵养社会主义价值观，首先要从传统家训中提炼出符合当代中国社会发展、大众需求的核心要义和基本精神。在中国传统家训的发展演化中，其优秀的思想精髓主要体现在重视整体利益，强调责任奉献；推崇“仁爱”原则，注重以和为贵；提倡人伦价值，重视道德义务；追求精神境界，向往理想人格；强调道德修养，注重道德践履等方面。经过上千年的传承和弘扬，这些传统家训美德已经深入到了全民族的思维方式，价值观念、行为方式和风俗习惯当中，具有重要的当代价值。这些优秀传统家训文化中蕴含的智慧，为培育和践行社会主义核心价值观奠定了厚实的思想基础和道德资源，也为今天的道德建设提供了有益的启发。
2.加强对中国优秀传统家训的挖掘和阐发
中国传统家训文化是一个矛盾体，具有鲜明的两重性。这是任何道德文化都市在一定的历史条件下产生的。传统家训文化经过漫长的奴隶社会、封建社会逐渐发展而形成，不可避免地打上了传统社会的印记，在内容和形式上或多或少地存在着与今天的现实生活不相适应的地方。用传统家训涵养社会主义核心价值观，必须通过科学的分析和鉴别，把其中带有阶级性的、愚昧性的、时代局限性的成分剔除出去，把其中具有当代价值的道德精神发掘出来，进一步丰富其思想道德资源，激活优秀传统家训文化的因子，努力推动传统家训文化中最核心的最优秀思想进行进一步阐发，利用现代化的教育宣传手段，增强传统家训话语感召力和影响力，使之符合新情况、新问题，从而推进传统家训文化与时俱进，为涵养社会主义核心价值观培育和践行提供丰盈而充足的养分。
（二）社会主义核心价值观引领传统家训创造性地转化
家训往往承载着一个家庭的核心价值观，以传统家训涵养社会主义核心价值观，既延续了家庭的教化训导功能，又推进了家训文化的建设和发展。在社会主义核心观的引领下，新的时代要求激活了传统家训文化在当代的活力和价值，同时，在不断健全的政治、经济、文化、社会、法治的背景下，传统家训的消极因素得到抑制，积极因素在与现代社会的契合中需要逐渐实现升级和转化。
1.升华传统家训文化的高度
在社会主义市场经济化条件下，随着经济全球化的不断深入，各种文化思潮不断涌入，人们的思想观念发生了变化。同时，现代社会人际交往打破血缘、地缘关系，逐渐从熟人空间想陌生人空间转化。传统家训在现代社会发挥作用，必须突破传统家训的封建小农经济的历史局限性，立足现实语境和当下的视域，进行现代化升级，在内容上，形式上、表达上升华传统家训的高度。在内容上，以传承弘扬家国情怀为着力点，传统家训的处事伦理观的现代构建要与社会主义核心价值观明大德守公德严私德的要求相一致；在形式上，借鉴传统家训的伦理教育方法，坚持符合现代家庭教育的理念和原则，把传统家书、楹联、歌谣等教育载体和形式赋予时代特色，注重现代家庭教育，注重优良家风的形成。在表达上，主要注重反映现代生活方式和生产方式的话语对优秀传统家训核心要义进行阐释。传统家训文化历史悠久，内涵丰富，但其话语表达受限于当时的历史条件和文化条件，有些文字难懂难记，在传播性和实用性上受到限制，需要以社会主义核心价值观为对照引领，探讨切合时代气息的中华“新家训”飞入寻常百姓家。
2.构建新型家训文化
家庭教育核心内容范文2
一个学生，从家庭教育开始，再经过学校的“深加工”，才能成为对社会有用的人才。人的一生几乎有一半是由家庭教育完成的。所以说，家庭是每一个人最初的学校，父母是最早的教师，也是终身的教师。著名教育家巴哈特说：“父母胜过一百个校长。”因此，在人才的成长过程中，家庭教育具有特殊重要的作用。家庭教育在一定意义上讲，也就是家长教育，即对家长进行的教育。因为家长在家庭教育的过程中起着主导作用。家长素质的高低，家庭教育环境的优劣，往往对孩子的成长起着举足轻重的作用，其影响不只是一代人、两代人，甚至三代人。《中共中央国务院关于适应新形势进一步改革和加强中小学德育工作的意见》明确提出：“家长是孩子的启蒙教师。家长要转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，提高教育水平。教育部门和学校要积极主动指导家庭教育。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》进一步指出：“各级妇联组织、教育部门和中小学要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。
多年来，全国妇联领导各级妇联组织、教育部委托教育系统的关心下一代工作委员会开展了多种多样的指导家庭教育活动；这对动员社会各界人士关心家庭教育，教育家长重视家庭教育，向家长传授家庭教育的科学知识，发挥了重要作用，取得了巨大成绩。但是，随着时代的发展，面对国内外对人才的竞争，人才的培养已不只是学校和社会的责任和期望，也是家长的责任和期望。家庭教育越来越引起了社会、政府和家长的重视，家长迫切希望能对他们进行系统、全面、科学的指导。为此，全国妇联教育部关于《进一步加强家庭教育工作的意见》指出：“各级妇联和教育行政部门要在党委和政府领导下，将家庭教育工作纳入部门议事日程和教育发展规划，并积极争取党政领导的重视与支持，推动这项工作纳入各地经济社会发展总体规划，联合有关部门，建立家庭教育工作协调领导机制，努力构建党政领导重视，妇联牵头，有关部门配合，社会支持，家长参与的社会家庭教育新格局。”由此可见，教育行政部门把家庭教育工作委托给关工委的作法，已经不能适应时代的要求。实践也说明，关工委的老同志虽然具有政治、经验和时空的优势，在家庭教育工作中能发挥其独特的作用，但是，由于老同志年事较高，精力有限，工作中感到力不从心，再加之退休离岗，既没有工作职责，又缺乏行政制约力，单凭热情和威望难以胜任工作；学校的关协组织也只能配合补充，不能承担主导作用。笔者在实践中体会到，中小学、幼儿园的家庭教育工作惟有在党委和政府领导下，构建教育行政部门主管，学校主办，校长负责，关工委主动参与的工作机制，才能促进家庭教育工作健康、有效、持续地发展。
一、教育行政部门主管家庭教育工作
家庭教育是现代国民教育体系中的一个独立主体，在正确的教育思想指导下，家庭教育与学校教育不仅在目标、方向上是一致的，而且是学校教育的基础和前提，两者是一个相互配合，又有职责分工，互为补充的关系。教育行政部门要充分认识家庭教育的这种独特地位和作用，克服把家庭教育工作看作“份外事”的错误认识，切实担负起领导和管理家庭教育的责任。教育行政部门有管理的资源优势；从上到下有完整和健全的管理机构，有一支有知识、懂管理的队伍。因此，对家庭教育工作的领导和管理是其它任何部门不可替代的。教育行政部门主管家庭教育工作，要把家庭教育工作纳入当地教育事业的发展规划，做到家庭教育与教育事业同步发展；有主管领导主管，归口职能科（股）室分管，定期讨论和总结布署家庭教育工作；提供必要的经费，为家庭教育工作创造良好的条件；建立考核制度，把家庭教育工作列入教育工作的考核内容和干部业绩的考核范围；将家庭教育指导纳入班主任和教师培训工程，提高全体教师指导家庭教育的能力；建立省、市、县、乡四级指导网络，充分发挥其指导、教学、服务、科研的职能。
二、学校举办家庭教育工作
家长学校是学校向家长传授家庭教育理论知识，提高家长素质的成人业余学校，也是学校指导家庭教育的主渠道。中小学、幼儿园是专门的教育机构，有稳定的教师队伍，有一定的教育理论和办学经验，与家长联系密切，了解家庭教育实际，便于学校与家庭沟通，有利于指导家庭教育。学校要实行校办校、园办校的体制，每一所中小学和幼儿园办一所家长学校。学校和幼儿园要制订家长学校的办学章程和教学计划，规范家长学校的办学行为，设置课程，开展教学活动；培训师资，加强教师队伍建设；落实教材，规范教学内容；建立教研制度，提高教学质量；强化管理，做到有机构、有教学计划、有教材、有经费、有考勤、考核，促进家长学校办学的规范化、制度化、科学化。家长学校要教育和引导家长转变教育观念，树立为国教子，以德育人，改变重智轻德、重智轻能的倾向，重视子女的思想品德教育，促进子女的全面发展；教育和引导家长改进教育方法，实现教育方式的转变，从单纯的教育者转变为共同学习者，由单纯灌输转变为双向互动；教育和引导家长提高自身素质，以自已的品德修养、良好的行为习惯影响子女。同志提出了“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，为家长学校注入了新的内容，家长学校要把“八荣八耻”作为对家长进行教育的重要内容，帮助家长树立社会主义荣辱观，提高教育子女的自觉性。
三、校长负责指导和推动家庭教育工作
家庭教育工作是学校整体工作的有机组成部分，校长要树立大教育观，克服实际工作中把家庭教育工作的地位“边缘化”、教育内容“趋同化”、教育价值“模糊化”的偏向，摆正家庭教育工作在学校整体工作中的位置，像抓教育、教学等学校工作那样切实担负起“组织和推动家庭教育的责任。”中小学校长和幼儿园园长对政府及其职能部门承担学校和幼儿园的管理责任，对学校和幼儿园的教育、教学、行政工作全面负责，统一领导。构建家庭、学校、社会“三教合一”的大教育体系是教育改革的重要内容，校长和园长对家庭教育工作理应负有不可推卸的责任。家庭教育要纳入学校整体工作，校长要制定家庭教育工作计划，定期进行研究和总结；组织教师学习家庭教育理论，提高教师的指导水平；动员教师参加家访、学校开放、家教咨询、创建学习型家庭，召开家长会等家庭教育指导活动，并列入评选先进、晋级考核的重要内容；建立在校长领导下，有政教处、关协、教师，和家长代表参加的家长学校校务委员会，统一领导家长学校的工作。#p#分页标题#e#
家庭教育核心内容范文3
关键词：高中语文社会主义核心价值观
引言
高中生作为新一代的社会主义接班人，他们的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。高中生缺乏对正确价值观的辨别能力，他们的价值观处于形成和确立时期，面对生活中的一些负面思想和行为，常常会不知所措。加强高中生的社会主义核心价值观的培育是高中生自身发展的内在需要，也是我国实现两个一百年的迫切要求。因此应加大高中生的社会主义核心价值观的路径探索，加强培育高中生社会主义核心价值观的广度和深度。结合社会现状和存在的问题，我们需切实地将社会主核心价值观融入到高中语文课培养的全过程，拓展培育的有效途径、把培育高中生的社会主义核心价值观落实到实处，提高教学实效。
一、当前社会主义核心价值观在高中语文中应用存在的问题分析
1.教学中应试为主、对价值观教育不重视
虽然价值观教育非常重要，但其在整个教学计划当中占据的地位还没能够引起反响。新课程改革中指出，要注重对学生价值观的教育，仍然没有得到大部分教师和学生的重视，最大的因素就是我国应试教育的体制造成的。
2.教师缺乏价值观教育的规划和准备
我国在语文教学中渗透价值观教育的方法提出不久，没有成熟的实践教学理论支持，没有成功的语文教学案例可以借鉴，这是语文教学中渗透价值观教育遇到的难题，也是至关重要的环节，因为价值观教育一直被人们认为是从属地位，大部分教师不愿意花费精力和时间去研究和探讨如何将社会主义价值观更好地渗透到语文教学中，而把主要的精力放在语文知识点的教学上。
3.语文教科书中社会主义核心价值观内容更新滞后
语文教科书的更新时间较为缓慢，没有及时进行更新，使得教科书中的教学内容与价值观教育的目标有出入；虽然都有过教材的更新，但还是不够及时，阻碍了价值观教育的发展。在语文教学中，教学内容不能因为价值观教育的兴起而发生改变，教师只能根据目前原有的教学内容从中寻找可以进行价值观教育的突破点，这样会给教师带来很大压力的同时，也违反了教学规律，使得语文教学效率降低。
二、高中语文教学资源的利用融入社会主义核心价值观
1.教师的引领
“传道者要自己明道、信道。”强调：“加强学校师德建设是学校传播社会主义核心价值观的基础，发挥教师培育和践行社会主义核心价值观的示范和引领作用，引导广大教师做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”、“增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”教师作为学生的引领和表率，教师的一言一行都在无形中用自己的人格魅力和行动教育感染学生，是学生的榜样。要想让学生认识和接受社会主义核心价值观，教育者必须自己真正理解、掌握和相信它；要想引领学生培养社会主义核心价值观，教育者要以身作则。教师要严格要求自己做到社会主义核心价值观的要求，将社会主义核心价值观作为自己的行为准则。然而高中生又缺乏明辨是非的能力，他们的价值观处于形成和确立时期，教师要增强自身的四个自信，教师为人师表、言传身教、以身示范，不断加强个人自我修养，引领学生践行社会主义核心价值观、做学生健康成长的指导者和引路人。
2.家庭的传承
同志指出：“家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。历史和现实告诉我们，家庭的前途命运通国家和民族的前途命运紧密相连。”家庭是社会的最重要的组成部分，家庭教育是青年一代价值观养成的最直接的途径。家庭的结构组成，严重影响着学生的健康成长。将家庭教育纳入社会主义核心价值观建设中，与学校教育沟通起来建立起学校家庭和社会的灵活的互动机制，让众多家庭和社会各层次主动来配合学校教育，用温馨有爱的家庭氛围和健康向上的社会风气增强教学效果，形成家庭、社会与学校共同育人的超强合力。家风建设中也需要父母做一个表率作用，自觉认同与践行社会主义核心价值观，为孩子做榜样效应，在良好的家风下使高中生树立正确的人生观、价值观。良好的家风会潜移默化地使学生把社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
3.校园的熏陶
校园的氛围直接关系到学生的个人成长，尤其是个人品德的塑造。在校园的生活中，如果教师都能够坚持以德育人、持守个人品德操守，那么就会对学生产生巨大的正面影响。在授课过程中，不仅传播知识，也进行思想道德的传递和宣扬，将社会主义核心价值观理念融入到教学的点滴中，就能够对学生的健康成長产生积极向上的影响。在学校的制度建设中、在学校的精神文明活动中，都以社会主义核心价值观为基础，进行思想品德的教育，并且充分利用演讲比赛、优秀学生拼比等活动来激发学生对社会主义核心价值观的学习热情，提升学生对核心价值观的认可度，进而推动学生精神文明层面的成长与进步。这样的潜移默化，学生们不仅在知识层面充分理解了社会主义核心价值观的内涵，并且在内心中也对其产生了高度的认同感，进而实现正确价值观的树立，从而引导他们在今后的发展中践行和坚持社会主义核心价值观。
4.通过价值判断的方式引导价值观念的形成
教师可以通过引导高中生进行语文材料阅读，培养学生发现其中蕴含的价值倾向的能力。在教师的正确引导下，不是进行死板的灌输，可以充分调动学生对学习知识的积极主动性，引发学生进行思考和讨论，让学生感受到探索的乐趣，在学生与学生、教师与学生之间进行激烈的讨论，促使学生的想法发生碰撞，从中判断出正确的价值倾向，帮助学生树立正确的价值观。三、语文教学活动中融入社会主义核心价值观
1.在理论讲授中明晰概念
教师传授知识最基本的教学方式就是讲授。当今新课改下，注重培养学生社会责任感、创新精神、实践能力、参与课堂的主动性、积极性，但教材中的理论性知识只有通过教师讲解才能让学生对它的概念有所了解，进而才能对此展开互动和讨论。学生首先需要明确了解社会主义核心价值观的内涵，认清其中24个字，每个词所提出的背景以及这个词的提出对社会发展起什么样的作用。这需要教师极其熟练的专业知识和课堂把控能力，教师理清社会主义核心价值观的概念，用学生喜闻乐见的方式，“动之以情晓之以理”地将理论课讲得很有趣，让学生拜托枯燥乏味的课堂，轻松愉悦的环境下培养学生认同社会主义核心价值观，理解社会主义核心价值观的概念。
2.针对不同课堂内容融入社会主义核心价值观
当前语文课堂的教学实践工作中，教师更应该加强对语文课堂知识的结合，从而针对不同的课型对学生进行相应的语文知识教育，在此种背景下更有效的向学生渗透社会主义核心价值观教育。比如在高中语文必修课中提到了经济社会发展的重要性，在丰富多彩的图片展示下和生动的故事讲解环节中，学生很容易在教师的引导下提升自身爱国情感，同时更是大大提升自身学习的动力，想要更好的发挥奋斗的热情和动力。展开师生互动性讨论。在对学生主体地位进行突出的同时，教师还应该适当创设实践性活动，从而引导或者组织学生对当前所学的知识进行回顾和探究，最终保证对学生的认识起到更有效的提升作用。
3.实践活动融入社会主义核心价值观
在高中历史教学中，针对教学的需要开展实践活动，将教学内容与学生的生活进行有机结合。教师可以通过组织学生进行体验社会的实践活动，对社会有更多层面的认识，从实践活动中领悟到社会主义价值观存在的意义。另外，教师通过丰富语文教学的内容，帮助学生更好地理解知识；还可以丰富价值观教育的教学内容，开展有针对性和时代感的实践教学活动，增加教师与学生之间的互动，激发学生对社会主义价值观的学习兴趣，提高价值观教育的教学水平。
家庭教育核心内容范文4
一、在教育对象上可以形成合力
学校、家庭、社会三方在教育对象上有一个共同的教育对象，那就是青少年学生。从学校的角度讲，通过义务教育阶段学校九年的培养，要让学生具有强健的体魄、健康的心理、扎实的基础、良好的品行，成为具备较好自主学习能力以及一定的创新能力的合格毕业生。从家庭的角度来看，生为父母要尽可能顺应孩子的天性，让孩子真实、快乐的生活，长大后在社会的各种洪流中去追求属于自己的幸福，并且能够牢牢把握住自己的幸福。从社会教育的作用来看，良好的社会教育能够助学生增长知识、发展能力，让学生获得丰富多彩的精神生活，让学生根据自己的实际情况发展自己的兴趣、爱好和特长，为以后走上社会奠定坚实的基础。只要明确了学校、家庭、社会三方的教育对象，形成合力，一起向青少年学生施教，教育效果一定会得到最大程度的体现。
二、在教育方法上可以形成合力
教育要想有效果，必须采用适合教育对象的教育方法。面对青少年学生，学校、家庭、社会都可以采用的教育方法必须是适合他们年龄特征和心理特性的方法。一般来讲，以语言传递为主的教育方法，像讲授法、谈话法、讨论法都是可以达到教育效果的，而且这些方法对学校、家庭、社会三方教育都很适用。另外，以图像传递为主的教育方法，像演示法、参观法、榜样示范法对青少年学生都有效果。还有以情感传递为主的教育方法和以实际操作为主的教育方法都会在青少年学生的教育过程中实现教育目标。教育方法多种多样，但不论是何种教育方法，要想对青少年学生起作用，还是要以青少年学生的个性特点为基础，施教过程中将文化知识的学习和行为习惯的养成结合起来，最终形成青少年学生生活、学习和社会适应能力以满足社会需要。从学校、家庭、社会三方来讲，具有提高教学质量、实现教育目的、完成教育任务的重要意义。
三、在教育形式上可以形成合力
在教育形式上学校、家庭、社会三方形成合力，学校首先要充分发挥主渠道、主阵地的作用。义务教育阶段，学校教育的主体责任非常明确，这一点学校必须认识到位，作为学校要成立专门的职能部门，动员班主任、学科教师参与到相关工作中来。其次是家庭方面。作为家庭教育的主要责任人，家长要认识清楚自己作为学生第一任教师的重要角色，在沟通教育孩子的过程中，应当积极配合学校，主动参加学校组织和开展的各种活动，与班主任和科任老师要保持经常性的沟通，与学校教育工作者一道教育引导孩子形成良好品德，养成良好习惯，最终成长为对社会有用的人才。最后是社会方面。学校所在地政府部门、街道社区等要主动走进学校，通过开展各种公益活动和组织有意义的社区教育活动对学生开展教育。像安全教育、行为规范教育、法制知识讲座、交通安全教育等，让学生通过这些活动接触社会、认识社会，最终达到培养学生责任感、法律意识、法制观念和感恩意识的目的。在教育形式上形成教育合力，需要学校、家庭、社会三方o密保持联系，利用教育时间节点，组织学生参加各种节日活动和社会实践活动，通过这些活动让学生接受各种教育。如让学生参加植树造林、清明扫墓、儿童节、禁毒宣传日、建党节、爱国卫生运动、全国公祭日、法制宣传日等活动，通过活动对学生进行革命传统教育、爱国主义教育等。
四、在教育内容上可以形成合力
当前，要在学校、家庭、社会三方形成教育内容上的合力，社会主义核心价值观教育是一个重要的教育内容。我们要认识到，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。同时社会主义核心价值观教育贯穿于教育各个领域，这包括学校、家庭和社会。社会主义核心价值观教育必须全面落实覆盖到所有学校和受教育者才能有成效，在开展教育的过程中一定会形成学校、家庭、社会等三位一体的育人平台，通过三方合力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。社会主义核心价值观教育落实的过程中，我们要利用这个难得的契机，由学校领头，逐步完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，通过一系列的活动引导家庭和社会各方面主动配合学校教育，主动开展系列活动，将学校教育的成果以良好的家庭氛围和社会风气得到积极的巩固。相信在社会主义核心价值观教育落实的过程中，一定会形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。
家庭教育核心内容范文5
1.与学习结合。社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。由此，应将社会主义核心价值观教育潜移默化地融入到学习之中。通过集中学习、集中研讨、讲座、专题报告、知名学者讲学等多种途径和形式的学习，使社会主义核心价值观更加深入人心，并成为广大师生的主导意识和精神支柱，成为凝聚人心的强大精神力量，促使师生自觉调整自己的人生目标和人生态度。
2.与师德建设结合。师德教育是一项全面贯彻党的教育方针长期有效的重要措施。学校应将社会主义核心价值观教育贯穿师德教育的全过程，加强对广大教师的理想信念、法律纪律教育、优良传统和职业道德教育，着力提高教师的思想政治素质、职业道德水平和教书育人意识。可通过分析国际国内的政治、经济、教育等形势，增强教师危机感、责任感、使命感，增强师德修养内动力；通过模范教师介绍、师德建设论坛、学生及家长意见反馈等，让教职工全面了解学校师德建设现状，反思教育教学行为，争做师德师风建设模范。
3.与特色建设结合。学校价值观是学校对社会主义核心价值观、教育价值观的理解和表述，彰显着学校的教育理念和特色。学校价值观建设应坚持共性和个性相统一的原则，在体现学校教育作为培养人的重要过程和重要方式的同时，凸显学校自身的个性特色。以人为本、尊重人的生命特性和促进人的生命成长是学校价值观的共性标准，而学校价值观既是学校精神和学校办学特色的重要标志，又要有个性，学校应大胆、鲜明地凸显自己的特色。一旦学校价值观得以确立，就应将其表达出来，使之成为师生员工耳熟能详且深入内心的重要价值标准，变成学校一切教育活动的行为指导和规范。
4.与学科教学结合。价值观的形成需要个体知识和经验的长期积累。小学要在《品德与生活》、《品德与社会》教学中对学生进行有系统、分层次的社会主义核心价值观教育，使品德课程成为学生价值观形成的重要渠道。同时，将社会主义核心价值观融入到各门学科的教学之中。因为不管是人文学科，还是自然学科，教学都具有一定的价值教育潜能。语文学科，学生通过阅读、表演、复述等方式，形成文化认同和民族意识；音乐、体育、美术学科，学生通过学习和掌握相关的知识、技能、技巧，接受美的陶冶和健康的教育；科学课程，学生通过物质科学、生命科学、地球与空间科学领域知识的学习、探究，初步形成对科学的认识，提高科学素质，形成自由、平等、民主、和谐的价值观。
5.与文化活动结合。以社会主义核心价值观为引领，开展形式多样的校园文化活动，有助于浓厚社会主义核心价值观文化引领下的校园文化氛围，有助于健全学生人格，增强美德的育人功能。学校应精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。可持久开展爱学习、爱劳动、爱祖国主题教育和节粮、节水、节电专题教育活动；可利用好重大节日、纪念日和民族传统节日，利用入学毕业、入队离队等有特殊意义的日子，开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等教育；可举办艺术节、科技节、体育节、读书节。通过学生喜闻乐见、参与性强的文化活动，让社会主义核心价值观更易于学生接受。
6.与社会实践结合。社会实践是社会主义核心价值观教育的生动形式。学校可通过开展内容丰富、多种形式的社会实践活动，引导学生在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的认知理解。如鼓励学生积极参加力所能及的家务劳动和校内劳动，组织开展共植一片绿、废物变宝科技小发明、争做文明创建志愿者等爱心公益活动、益德益智的科研发明和创新创造活动，通过社团和队报建设，增强实践活动潜移默化的熏陶培育作用。还可通过开展观看爱国影片、参观革命教育基地、社区义务劳动等形式多样的社会实践，让学生了解和践行社会主义核心价值观。
7.与校园网络结合。校园网络的生动性、趣味性、灵活性和快捷性，有着特殊的育人功能。学校应充分发挥校园网络的引导作用，通过开设辅导员、班主任、品德课教师博客和校务微博微信、班级微博微信，争取、支持教育专家、教学名师、优秀导师参与社会主义核心价值观进网络。通过加强校园网站的管理，规范上网内容，教育师生自觉遵守有关法律法规，文明上网，依法上网，营造风清气正的校园网络文化环境。
8.与校本课程结合。校本课程作为国家课程、地方课程的重要补充，要以学校为课程开发主体，依据学校的性质、特点、条件以及学生的需求，充分满足学生独特性和差异性，开发学生个性特长。学校要结合国情、区域情、校情的实际，开发具有社会主义核心价值体系教育的校本课程。如文明与礼仪、生活与安全等校本课程，让学生成长快乐。
9.与家庭教育结合。社会主义核心价值观是先进的、积极的价值观，让家长了解并践行，将正能量传递下去，是教育的重要方法。学校要办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。家庭教育是社会主义核心价值观内化首要的、基础的、最重要的路径选择，学校要引导父母潜移默化地对孩子在情感上以熏陶、引导，通过言传身教，使孩子形成正确的世界观、人生观、价值观。
家庭教育核心内容范文6
一、 青少年思想道德教育是社会主义核心价值体系的重要内容
同志在党的十七大报告中指出：“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。”他还强调：“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”这些论述揭示了社会主义核心价值体系的以下几个方面内容：
(一 )马克思主义中国化的最新成果是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际紧密结合，从而形成了思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，形成了科学发展观和构建社会主义和谐社会等重大战略思想，这些理论成果是中国化的马克思主义。中国化的马克思主义是中国特色社会主义共同理想形成的理论基础，中国化的马克思主义还为民族精神和时代精神提供了正确的价值导向，为社会主义荣辱观提供了科学的价值判断标准。有了这种价值导向和判断标准，民族精神和时代精神就会更加彰显魅力，社会主义荣辱观就会更加深入人心，成为亿万人民的精神动力。
(二)中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。理想是人们对未来的向往和追求，是世界观、人生观、价值观在人生奋斗目标中的集中体现。共同的理想是一个民族团结奋斗的目标和追求，没有理想和追求，就没有民族的向心力和凝聚力。因此，摆脱贫穷落后和挨打的局面，走向富强民主和文明的目标，实现中华民族的伟大复兴，是中华儿女世世代代的梦想和追求。我们党经过艰辛探索，找到了建设中国特色社会主义的正确道路。走中国特色社会主义道路，这是现阶段我国各族人民的共同理想，这个共同理想把党在社会主义初级阶段的目标、国家的发展、民族的振兴与个人的幸福紧密联系在一起，把各个阶层、各个群体的共同愿望有机结合在一起，经过实践的检验，有着广泛的社会共识。
(三)以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。爱国主义的民族精神要体现在民族实践和活动中，体现为不同的时代精神。当前，中华民族的爱国主义精神突出体现在改革和创新的时代精神上。中华民族勇于改革和创新的精神，是实现全民族伟大复兴的不竭动力。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是马克思主义与时俱进的思想源泉，是推进中国特色社会主义伟大事业的精神动力，也是开展社会主义荣辱观教育的重要内容和主导精神。因此，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态是建设和谐文化的主旋律。
(四)社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度，它是世界观、人生观、价值观的重要内容。树立正确的荣辱观 ，是社会文明程度的重要标志，是形成良好社会风气的重要基础。构建社会主义和谐社会必须加强社会主义荣辱观建设，使全体公民树立正确的荣辱观。建设社会主义核心价值体系，要坚持不懈地深入开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，在全社会形成良好的文明风尚，为构建社会主义和谐社会提供强大的思想道德支撑。
从以上论述可知，思想道德建设是建设社会主义核心价值观体系的主要内容，因而作为思想道德建设重要组成部分的青少年思想道德教育是建设社会主义核心价值观体系不可或缺的一部分。
二、当前青少年思想道德教育中存在的问题
青少年道德品质的形成主要来自学校的道德教育和家庭与社会的影响。现阶段我国青少年思想道德教育中存在的问题主要体现在以下几个方面：
(一)家庭教育方式不健康。青少年人生的成功和失败与家庭特别是父母的言行、教育方法、责任等密切相关。但是，随着独生子女的增多，许多父母无原则的溺爱、迁就子女，使其从小就养成懒惰、任性、自私等不良习惯。他们在生活中稍不如意，便采取各种极端方式进行抵制反抗，严重者甚至离家出走，使极少数未成年人养成极端自私自利的性格，无法与别人交往、无法和社会沟通，这些孩子不懂得爱的艰辛，对于被爱似乎很麻木 ，习惯以自我 为中心，不关心他人，更别说关心社会了。同时，一些家长思想观念、知识结构等方面存在诸多问题，导致其在教育方法上简单粗暴，缺乏与子女的沟通，或者由于当代社会工作和生活压力增大，许多父母无暇顾及对子女的教育等现象，所有这些不健康的家庭教育方式阻碍了孩子感恩意识的萌生，也阻碍了青少年思想道德的良性发展。
(二)学校思想道德教育软弱乏力。目前存在的社会不净、家庭不管、学校不力的状况，是未成年人思想道德教育软弱的主要原因。担负着重要职责的中小学在对青少年学生进行思想道德教育方面同样显得无助和乏力。一方面，学校自身存在教育偏位德育与智育失衡的问题。由于受应试教育的影响，学校不得不把抓教学质量摆在突出的位置，使思想道德教育课的课时经常被其他课程所挤占，而且也忽略了传统美德课，造成孩子们对我国优秀传统的不了解。另一方面，学校重视德育的理论灌输，轻视道德的实践教育；重视道德规范教育，忽视道德信仰教育。由于道德教育的理论、内容只有通过实践内化为青少年的心理需求，才能推动青少年道德素质的提高，而道德实践活动恰恰是我国青少年所缺乏的。
(三)青少年思想行为功利化。青少年思想道德教育除了学校德育教育的缺失、父母不良言行的影响外，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素也严重腐蚀了青少年的思想，导致青少年思想行为功利化现象明显。社会是青少年最好 的老师，上述现象对青少年产生了重大影响。因此，教育和现实的落差，不但导致青少年信仰的失落，而且也是青少年极端自私行为、极端个人主义、功利主义形成的现实根源。当前，部分青少年对社会以及人生缺乏理想与信念；爱国主义精神缺失，民族精神淡薄；对中国革命和建设以及中华民族的光荣历史知之甚少；对民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心
和应有的敬重，而更多的是对现代影视偶像的盲目崇拜与追逐，出现了价值观念错位的现象。
三、加强青少年思想道德教育的途径与方法
青少年思想道德教育作为一项系统工程，要求全社会一起来关心、支持，形成学校、家庭与社会的道德合力，不断提高青少年的思想道德水平。正如总书记在十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。”
(一)发挥家庭道德教育的基地作用。家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，家庭是青少年人性和理想的养育所，因此，家庭教育对青少年的成长至关重要。父母的思想境界、道德情操、言谈举止为人处世的方式方法都在塑造着孩子的心灵。孩子们对是非美丑善恶的最初判断，常常是从父母那里获得的。那些为人正派、积极进取、富有社会责任感的父母，会给孩子树立一个良好的人生榜样。相反，那些消极度日、自私自利、愚昧无知的父母，只会对孩子产生不良影响。因此，家庭教育最重要的是把握好“关爱而不溺爱”，父母的爱应该给孩子温馨的感觉、做人的真谛 、自我锻炼的环境、克服困难的勇气、正直高尚的人生观来体现。同时要及时了解孩子的心理特点，经常沟通感情，帮助他们解决各种困惑父母亲应与孩子共同观赏积极健康的文艺作品，提高孩子的审美和辨别能力，懂得一个人的美不在外表而在有良好的道德品质、充实的知识、健康的体态，文明的举止言谈。这样的爱才能促进青少年身心健康发展。
