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大学语文特点范文1
一 国内大学生学情分析的特点
1 就学情分析的目的而言，由传统的静态评估转向动态评估
传统的教育质量观认为本科教育的质量是由大学的声誉和资源等外部因素决定的。评价方法均注重输入指标和硬性标准，是一种静态的评价方式，然而，教育条件和教育资源的保障并不必然带来教育质量的提升，而学生学情分析是针对学生学习结果或学生收获（student outcomes）的考察，其目的是测量学生的教育增值，这种增值更多地体现在学生接受了大学教育之后所表现出的动态变化。改变以往的评价站在院校管理者的角度对学校资源、条件、师资和课程进行的评估和调整，重视评价对象以及其他高等教育利益相关者的感受和需求。高等教育真正应该关心的是“学生到底学得怎么样”“学生学到了什么”“高等教育为学生的未来发展所作的努力”等，都是基于高等教育质量观转变所带来的评价理念的变化。美国著名大学评价专家阿斯汀在上个世纪90年代至这个世纪初连出两本名著《面向卓越的评价》《大学究竟应关注些什么？》，明确指出：“大学的卓越不是资源的多少、声望的高低，而是究竟让学生的才智、精神获得了什么样的增值和发展。”这一发展趋势更能真正表明教育教学质量提升的突破口是基于教育增值观的教育评估，也是当今高等教育回应教育问责的重要方面。中山大学学生调查团队是借鉴Astin和Pace的学生学习评估模型，将学生学习过程分解为“生源情况、学校学习资源供给、学生与学校的融合、学生学习投入、学生成果、学校成果” [1]六大维度。这个测量工具涵盖了学生从入校到毕业的全部动态过程，包含了院校资源供给的各个方面，改变以往用学生考试分数衡量教育培养质量的好坏的方式。
2 在指标体系的设计方面，由传统的注重结果转向注重过程，由注重“教”转向注重“学”
传统的评价法是一种以资源投入评价为主的范式，较少关注学生作为学习主体的学习投入度、精力、学习积极性等动态的学习过程，更忽略了师生关系、同辈关系、心理健康等一些人本因素。作为新的高等教育质量评估方法，国内学生学情分析顺应了时代潮流，从注重测量硬性指标向注重学生在大学就读期间的学习过程、学习结果的分析，来描述学生在学习上的“增量”，贯穿整个大学生活的全部过程。 其显著特点在于它对学生学习起点、过程与结果的共同关注，考量的目标是明确大学教育能够给学生带来的“增值”。增值越多，大学的教学质量就越高。评价工具大都关注学生学习投入-过程-产出等自学生入学之日起至学生毕业，并且将影响学生学习的各方面因素都包含在内，如清华大学的调查就关注了学生学习投入度、院校环境支持度以及学生自我成长等，调查工具主要是围绕 “学生行为、院校行为和要求、学生对院校行为的要求和反应以及学生背景信息组成”，汉化后的NSSE-China调查工具将调查内容分为教育环节和学生收获两大块。厦门大学也做了我国“985工程”高校本科生学习成果评估，针对国内985层次院校进行的本科生学习成果评估，采用自我报告的方式评估高等教育给学生带来的动态变化。这些学习成果指标应该包括知识（认知的）、技能（行为的）、态度（情感的），以上成果提供证据证明学生通过学习取得的具体课程、专业活动、教育过程的结果。[2]样本选取7所985院校，共计调查学生5000多人。其调查工具涉及到学生基本信息和学生基本能力和素质，厦大将学生成果归结为能力的提升，在参考了大量有关大学生学习成果分类理论的基础上，结合我国“985工程”大学培养方案中所涉及的培养目标和定位，“具体提出了32个不同层次不同专业的本科生基本能力和素质。其又分为表达能力、科研学习能力与专业素养以及公民素养和人际交往能力学习成果三大目标模块。”[3]这些模块都蕴含了学生进入大学后发展变化的思想。
3 学情分析建立在丰富的理论基础上
理论是实践的基础。学生学习调查也不是无源之水，它是建立在丰富的理论基础上的。自泰勒20世纪30年代提出学生参与理论以来，学生参与理论就被不断完善。最初的观点认为：“学生投入到学习中的时间越多，学到的知识就越多”，发展到学生对知识的收获不仅取决于投入到学习中时间的多少，还要考察学生的学习效果质与量两者必须并重。这一理论发展至今已经催生出了不少对当代教育影响深远的教育家或教育理论，如奇克林（A.Chiekering）提出的良好实践理论（GP）以及乔治・库（George Kuh）提出的学生参与理论（student engagement）等。[4]这些理论都成为当前进行学情分析的依据，有力支撑了学生调查的开展。如我国清华大学的学生学习调查就是借鉴美国NSSE的成功经验，而NSSE是在GP的基础上建立了有效教育实践理论（EEP），该理论将有效教学实践的影响因素归为五个方面，学业挑战度、合作学习的水平、师生互动水平、教育经验的丰富度以及校园环境支持度。以上从静态结果的评价转向动态的过程的评估也有力地证明了这一点。我国加入SERU的三所大学更是以该理论为背景，提出了学生的全面评价方式，关注除学业成就以外的其他影响因素。
4 评价方法注重定量和定性的结合
国内学情分析的研究方法多为定性和定量方法相结合。问卷调查是国内学情分析中普遍使用的方法，它是“属于自我评估报告”中常用的一种工具，用来收集间接证据，提供了一个洞察高等教育质量观的独特视角。”[5]问卷调查法融合了定量和定性的研究方法，不仅调查学生在主观上投入到学习中的时间以及对学习材料的阅读量，并且调查他们对学校教学环境的满意度，前者采取统计分析的量化研究方法，后者采取质性的方法对结果予以归纳总结。问卷调查的结果用具体的指标说明现状，比如参与科研数据、师生互动频次、课外学习时间分配等，这一“数据偏好”诠释了依据事实进行管理的内涵。北京大学启动了高等教育质量与学生发展监测项目，这不是一个单一的项目，而是一系列项目的总称。这个监测项目针对首都高校进行了至少15次以上的大型调查，比如一年一度的首都高校学生发展状况调查、首都高校研究生发展状况调查等，其样本规模都在5000份以上，问卷回收率也都达到70%以上。这些问卷都在不同程度上采取了定量或定性方法进行 处理，并最终整合在一个大的数据库中。与其说，学生学情分析调查是一种评价理念的转变，倒不如说，这一转变是研究方法的彻底更新。
二 国内大学生学情分析存在的问题
我国教育部在进行了第一轮本科教学评估之后，正在酝酿着下一轮评估，在这样的背景下，更应该加快建设本土化的学生学习调查工具的开发与探索，从学生的视角进行教育教学改革，提升本科层次的人才培养质量和教育教学水平。大数据时代的到来也为我们进行学生学习调查提供了背景支持。针对前文所述的特点以及当前的社会背景，目前，国内的学生学情分析还存在着一些问题。
1 调查问卷本土性不足
当前，国内学情分析的调查以借鉴国外成功经验为主，因此，调查问卷本土性不足。最初我国高校采取加入这些国际组织进行小范围试点的学情调查，并探索国内学情调查的发展之路。如清华大学是国内首家做学生学情调查的高校，它主要借鉴美国NSSE （National survey of student engagement）的成功经验，将NSSE的调查工具进行了汉化，同时也进行了NSSE-China的跨文化适应调查。又如国内有三所高校也率先加入了SERU研究型大学学生经验调查联盟，分别是西安交通大学、南京大学和湖南大学，他们也利用了SERU调查工具对本校的学生做了学生经验的调查。国外这些组织在学生学习调查方面拥有丰富的经验和成熟的工具，无疑对我国学生学习调查起到了推动和借鉴的作用，虽然一些组织也开始探索适合中国的本土化调查工具，但实践还远远不够，需要更多的组织共同推进。如西安交通大学积极探索基于学生学习经验所进行的学生调查，其中“调查了大学生的课程学习经历、学习方式与教学质量满意度的关系，调查对象也包含了全国15所院校的3000多名学生，采用课堂学习经验调查问卷以及修订的学习过程调查问卷对学生进行调查。”[6] 如中山大学的本土化学生学习调查工具，符合中国国情，又针对中山大学院校特点。
2 调查对象层次性不足，分类模糊
评估工具应具有分层次、分类别的特点，即可对不同层次、不同类型高校以及不同学科的学生分开进行调查，以提高调查结果的可比性，为调查数据的长期使用提供依据。我国自20世纪末高等教育大规模扩招以来，入校学生多样化、异质化趋势明显，加之随后的院系调整，学科分化明显。现有的评价机制无法区分学校及学科的差别，殊不知专业区分、院校区分会对人才培养提出不同的要求，对学生的能力要求也大相径庭。不单是专科、本科、研究生之间的培养要求各不相同，连大学不同专业的学生其培养方案也各不相同。如果将所有学生融合在一起进行调查，那调查结果的可信度也就会大大降低。因此，应建立分模块、分类别的学生评价机制，将有利于同类院校或者同类性质学生进行横向比较，根据校本研究的优劣势，分享经验促进同行交流。而目前我国的学情分析调查大多是针对本科生群体的调查，以学校或地区为单位进行大面积、无区别调查，这样就降低了调查结果的准确性，调查数据没有区分专业和学校层次，因此，调查问卷的推广性需要进一步斟酌。
3 调查数据的收集凌乱、分散，整体性不足，调查主体之间无联系
进入大数据时代，“拿数据说话”成为未来教育质量评估的一大特点，但中国学情分析调查结果收集并不统一，也没有建立起可供同行参考的大型数据库，因此，调查“数据”也没有起到它所应该具有的作用。我国大型的学情分析调查处于起步阶段，各个高校和机构都注重数据安全和保密，却忽视了高等教育作为一个服务行业，它的服务质量和学生培养效果是深受社会关注的，不仅需要向学生和学生家长交代高校的培养质量，更应该向社会、政府以及用人单位亮明我们培养的人才在多大程度上适应社会，将我们的培养效果用数据的形式来呈现。高等教育培养的人才最终要经过社会的检验，而我们用学校的客观资源以及学校的等级来评价毕业生的质量，是不准确的。如果建立一个大型的数据库用来收集学生的调查数据，并形成一年一度的调查报告，这种“可显现的证据（evidence-based）”是最有力的评价高等教育质量的方法。国内清华大学、北京大学、厦门大学、南京大学以及其他一些大学都在做学情分析，进行基于学生学习情况和效果的调查，但各自为政，自行建立数据库，不能形成可以进行参照对比的大数据，这一点值得关注。
三 国内大学生学情分析的未来发展趋势
总之，我们结合学情分析的特点及它存在的问题，就可以很明确地得出其未来发展趋势。中国高等教育正在由高等教育大国走向高等教育强国，因此，提升高等教育总体质量，尤其是学生培养质量意义重大。结合中国背景，再根据学校的实际情况开发学情调查工具是符合高等教育发展大潮流的改革。在大数据的时代下，我们更应该有效地整合和利用资源，做到资源利用最大化，发挥其整合后的强大力量，真正成为高等教育质量提升的强大推动力量。定性和定量方法的结合，从管理者视角的评估转向参与者视角的评估，既注重客观评价学生收获，又注重学生对“到底学到了什么”的主观感知，尊重教育利益相关者，聆听教育主体发出的声音，为他们打通与学校管理层对话的渠道，激发了他们的积极性，激活了高等教育自身的细胞，更加有利于高等教育质量的提升。
参考文献
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[3]吴凡， 我国985工程高校本科生学习成果评估[J].中国高教研究，2014（2）： 9-16.
[4]韩.美国“全国大学生学习性投入调耍NSSE）”评价项目研究[D].北京：首都师范大学，2012.
大学语文特点范文2
关键词：国外著名大学；校训；语言特点；文化内涵；作用
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0149-02
纵观全球，著名的大学比比皆是。对于各大高校进行网络搜索，都有详细的师资情况、硬件配套情况的介绍。可是在当今知识经济处于过渡时期的阶段，几乎没有人去认真阅读各大高校宣传上的文字。所以，就好比可以通过姓名进行区分一个人一样，各大高校的校名也代表着不同群体，而学校的校训就好比姓名一般，具有很强的个性魅力。所以，想了解一所高校，就应当从它的校训出发。
一、校训的语言魅力
1.词汇的魅力。放眼整个世界的著名大学校训，不难看出，各大高校的校训在选词上均为通俗易懂的词汇。只有在极个别情况下会使用古英语，其他时候都不会应用到这些生僻的词汇。两个人能在一起必定是有共同语言，高校也是因为这样才会在词汇上选择一些大众化的语言进行诠释。不要认为高校的校训运用了大众化语言，就失去了其阐明理念的准确度。例如：为了阐明“自由意义”的校训，杜尔大学采用了Drew University Freely have you received；freely give的校训；为了阐明“真理”的观点，华盛顿大学采用了Strength through Truth作为校训。这些普罗大众的词语并没有影响高校所想表达的意义。正好相反，就是这些普通的词汇，让人们更深层次地理解了各大高校想要表述的精神理念。
2.句子结构的魅力。体现校训的四种句型包括名词+虚词/（，）+名词的方式，这种形式主要强调两个名词，比如麻省理工学院的Mind and Hand，让大众的脑海里可以直接调出对此的印象；通过“From”或者“In”这类介词来开头的方式，比如瓦尔帕莱索大学的In Thy Light We See Light，突出了高校之所以存在的意义，是大众在看到校训的同时就可以立即想到这所学校；用“Let”开头，主要强调通过循循善诱的方式，让大家可以在一个舒服的环境里自愿地接纳并传播的观念，比如哈佛大学的Let Plato be your friend，and Aristotle，bet more let your friend be truth；运用“名词is/（，）名词”的方式，这样的校训结构，从格式上凸显了其简洁明了的特征，比如范德比尔特大学的Education，a debt due from present to future generations。
3.校训里的修辞手法。通过选词和句子的机构方面，各大高校都展现了各自的语言魅力，认真分析后，很容易发现在校训当中的修辞手法也为语言增添了不少魅力。消极修辞和积极修辞是英语修辞手法的两大分类，对于一些没有固定格式消极的修辞手法我们不给予评论，因为这类的修辞手法是为了避免造成重复词语而选择其他词语的方式。但大多数学校的校训还是采取积极的修辞手法来进行相对固定的修辞方式进行创作。这些积极的修辞手法包括：隐喻、明喻、借代、拟人、重复及辅韵等几种方式进行表达。比如斯坦福大学的Let the wind of freedom blows，属于隐喻手法；约翰 霍普金斯大学的The truth shall make you free属于拟人手法；加州大学的Let there be light属于头韵手法。
二、校训表达的文化内涵
1.探讨校训传达的学校理念。理念的意义在于将形式和看直接相连，所以同事物的外貌和形态相连接。并渐渐地向抽象方向延伸，出现了观念、类型、形式、本质等一些内涵，将这些内涵引入英语当中就出现了再次的延伸，出现了精神、信仰、梦想、目的、意识、观念等寄义。大学理念应当是发展的前景和目的的指导原则，也是大学的最高领导的原则，这是对大学的精神、信仰、责任、意义、价值观等发展的基本思想囊括其中的概述。国外的语境当中，大学的理念都显得比较明确化，它包含了大学的职责、方向等等。不论哪所大学都会因其本身的历史背景及所处的环境，而对理念的侧重点会有所不同，比如说美国天主教大学的God Is My Light是侧重于希望上；爱荷华州立大学的Science with Practice侧重在理论方面；西北大学的Whatsoever Things Are True则侧重在真理方面。由社会学的方向来看，所有学校的校训都在传递出学术知识、真理、实践、自由、宗教、道德、艺术、公正、民族的大学理念。
2.校训传达的大学理念的渊源。首先，由社会政治经济学方面来看，上层建筑取决于经济基础。劳动者素质的提升及生产工具的改进成为了生产力三大要素中的两种后，越来越受到推崇。由于科学的昌盛，追寻真理成为了很多科学家的座右铭，当然，也成为了培养这些人才任务的名言警句。比如麻省理工学院的Mind and Hand。其次，政治因素。以华盛顿大学举例。华盛顿大学是一所世界顶尖的著名大学，创建于1861年，主要培养医学、生命科学、计算机科学、教育学、公共关系、社会工作和海洋科学方面的政府官员的人才，虽然现在已经有很多大学在逐渐将其政治色彩进行褪色，但还有一部分大学在校训中体现了自身的政治背景，例如普林斯顿大学的校训：In the Nation’s Service and in the Service of All Nations。再次，思想文化因素。西方很多国家都受到了两次思想解放浪潮的影响。一次是意大利的文艺复兴运动。一次是法国启蒙运动。它是开启人们反封建思想的钥匙，例如耶鲁大学的Truth and Light，让仍旧处于黑暗当中的人类意识到了光明和希望所在。最后，宗教因素。当今的社会中，对于宗教和科学间的相互矛盾的观点众说纷纭，先不论宗教同科学到底有何关系，最起码我们要了解宗教已经对学校这个关于科学的孕育场所有所影响。在很多大学的校训中，知识其实就相当于上帝，受到人们的推崇知识，就好比基督教徒对上帝的信仰一般。例如威斯康星大学麦迪逊分校的God our light，从某个方面来讲，这样的大学校训更加适合社会的发展，也更具备呼吁能力和陶染能力。
当今的社会正在迅猛发展当中，各大学校应当积极地向世人推荐自己的学校，让学校可以在如此竞争激烈的环境中矗立不倒，大学校训就如同一个商品的商标，具有其特点和代表性意义，让学校通过校训充分地表达学校的个性及意义，让世人都可以通过校训来了解学校的语言特点及文化内涵。
参考文献：
大学语文特点范文3
关键词: 网络文化; 大学生; 思想政治教育; 特点
中图分类号: G641 文献标识码: A 文章编号:1009-8631(2010)04-0090-02
随着科技的发展、信息化进程的普及,网络时代已经进入到人类社会,作为高校的大学生率先通过传媒获取科技知识和传递信息。但是,网络的优势中也潜伏着危机,虚拟世界对于心智发展高峰期的当代大学生来说,虽然互联网以其特有的吸引力和感染力成为学生接触世界、认识世界的重要渠道,网络现已成为他们获得大量的知识和信息的主要途径,学生的日常学习生活方式也与从前的“三点一线”的生活方式发生根本性的改变,网络中提供的“虚拟社会”正逐渐变成学生的一个新的生活环境。但是,互联网络的实时交互、空间广阔、信息共享与终端用户的独立自由、分散多点、流量巨大、管理复杂,使网络本身对不良信息缺少“天然屏障”。
一、网络文化的特点
“网络文化是一种由于计算机网络的出现而产生的新的文化形态,是一种新型的人类生活方式,由网络经济这一全新经济生活方式所引起的、以网络构成和信息交流的全球普遍化和实践操作的高度技术化为基本特征的信息文化。”作为一种新的人类文化,网络文化与现实社会文化具有不同的特点,是人类社会发展到一定历史阶段的产物。一般来讲,网络文化主要由网络技术文化、网络规则文化以及网络观念文化组成,其核心是网络观念文化。
网络文化是一种不分国界,不分地区的建立在Internet(因特网)基础上的信息文化,是一种崭新而又特殊的文化现象,处于一种“虚拟环境”状态,有自己的特点,其主要特征如下:
(一)全球性与开放性
网络缩短了人与人之间的距离,使人们置身于更加广泛的联系和接触中,网络体现了最自主、灵活、开放的信息交流方式,任何一个人在网上都可以根据自己的意愿,去做任何自己希望做的事,去自由地访问各种网络信息资源,去和世界各地联网的人交流。因为具有开放性,所以任何一件事,只要在网络上公布,立刻就可以传遍全球,世界各地的人都可以看到,这件事就会成为全球人所关注。
(二)创新性
网络文化是一种典型的创新文化。这是由以信息数字化为核心的网络生存方式决定的。网络永远处于不断更新的状态中,我们也要随着它的更新而去熟悉他,网络使人们处于一种不断的学习状态中。网络为文化创新的实现铺垫了可实现的途径,不仅继承优秀传统文化的精髓,又赋予网络鲜活的生命。在网络中,人们通过网络实现信息共享和思想交流,使大量信息不断碰撞与交流,成为民族文化创新的不竭动力之一。网络以他独特的方式,充分展现了人们的创造力与创新能力,正如当下学者的观点:创造和创新,将会成为网络时代人的真正幸福所在,必将会开创出一片全新的大地。
(三)交互性
网络文化是一种典型的交互性文化。网络不再是静态的网络,而是具有相互作用的,它可以实现一对多、多对多、一对一的互动关系。“网络传播提供了一种开放的、双向的信息流通方式,使得网络公民不仅是信息资源的接收者,也是信息的提供者,传者与受者之间可以直接交流信息,实现人际互动。”这种相互沟通,是主体间的交流,是基于平等基础上的“对话”,大家参与的机会是平等的,无论何人,只要具备基本的上网条件,就可以将自己富有个性色彩的文化传播到全世界,成为网络文化的一部分。
(四)虚拟性
网络文化最重要的一个特征就是虚拟性。人们可以以任一名宇、任一性别登陆某一虚拟社区,成为其中的成员;通过想象,借助文字与其他成员开展各种活动。除非双方有过面对面的交谈,否则,两者都不知道对方到底是人还是一条会说话的狗。“尽管人们在这个虚拟的世界里,可以像现实生活中一样,开展各种活动,例如上学、上班,进行体育锻炼,或与他人聊天等,但是,这一切都是虚拟的,是借助于现代网络通信技术而实现的,这与我们的现实生活还是有着很大的差别。”利络文化的这种虚拟性为人类想象力和创造力的充分发挥提供了一个巨大的文化空间。
在因特网上,与现实环境不同的是每个人都可以匿名存在。匿名信息,削弱了者的责任感,使得虚假的和不负责任的信息上网的可能性显著增大。匿名聊天如同一场“假面舞会”,参加者谁也不知道对方的真实身份。“网络技术使匿名表达、超时空交流更为方便,将现实社会中人们深藏于心底而一般很少显之于外的信仰充分展现出来,使网络社区的信仰十分复杂。”
二、网络文化背景下大学生的特点
网络一方面改变了大学生的学习和认知模式,另一方面也潜移默化地影响了他们的价值方向和道德观念。大学生接受新生事物能力强,接受新鲜信息速度快,但自制能力并不强,因此,网络对他们来说是一把“双刃剑”。
(一)网络文化对大学生的正面影响
l. 丰富信息来源
过去大学生的信息和知识来源主要是课堂、图书馆和传统的报刊、电视、广播等媒介,由于条件限制,难以享受到全球的知识成果。但是互联网几乎是一个取之不尽的“信息海洋”,在这个平台上,大学生的所见所闻更为广博,而且吸收新知识的速度极快。
2. 扩大交流视野
因为受本身身份和地域等因素影响,过去的大学生身在“象牙塔”,交际范围比较狭窄,社会角色没有充分体现。网络交往突破了他们的交际局限,他们可以利用网络工具自主、开放地交流,更为紧密地联系熟悉的同学、朋友,甚至频繁接触不同阶层、不同地区、不同语言的陌生人。他们的交流视野在互联网中得到了放大,开阔了眼界,增加了“阅历”。
3. 提高竞争意识
当今大学生通过网络求职己成为一种重要的求职渠道,大学生只要将自己的简历、所具有的能力素质和求职愿望等信息输入电脑,就有可能获得参加职位竞争的机会。这在一定程度上减少了非个人因素对大学生求职的影响,体现了公平竞争的原则。
4. 强化主体观念
大学生是一个自主观念很强的群体,对权威往往采取淡化的态度,乐于接受自主、开放、平等的文化。有了互联网这样开放性和平等性很强的媒介,他们开始在网上自由发表见解、表达思想,自我的主体观念在这种氛围中可以得到进一步强化。
5. 缓解心理压力
网络宣泄法是一种将内心的压力在网络上排泄出去,以促使身心免受打击和破坏的方法,通过网络宣泄内心的郁闷、愤怒和悲痛,可以减轻或消除心理压力,避免引起精神崩溃,恢复心理平衡。
(二)网络文化对大学生的负面影响
1. 网络不良信息对大学生的影响
由于网络空间不受限制,监督机制也极不完善,大学生容易受到不良信息的影响。网络上的灰色信息、黄色内容、一些腐朽的生活态度、西方国家的意识形态大量输入,给大学生的价值判断造成很大的紊乱。有调查表明,超过23%的大学生曾经访问过黄色网站。如果不对辨别能力和生活阅历都比较欠缺的大学生加以疏导,他们难免会在不良信息和观念的传播中迷失方向。
2. 网络游戏对大学生的学习生活的冲击
现在的大学生己经成为网络游戏的主体消费群,有的学生经常通宵达旦地沉溺于游戏中,造成学习上“红灯高挂”;有的学生因为网络游戏而身负沉重的经济压力,甚至做出一些违法犯罪的事情。
3. 网络的发展使大学生现实交往观念日益淡漠
有些大学生终日与网络为伴,在很大程度上失去了现实中与社会其他人交往、接触的机会,导致人际情感的疏远,人际关系紧张。由于网络交往有虚拟的一面,容易造成大学生对人际交往的不信任,失去诚实待人的心理基础,他们的心理一旦受到打击,就容易造成行为变异、心理孤僻等问题,对学习、生活产生不良影响。
参考文献:
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大学语文特点范文4
论文摘 要:语文作为文化基础课,在职业教育课程体系中具有举足轻重的地位。同时,为了真正的发挥语文的作用,适应职业教育的需要,语文教学还应该结合专业进行。旅游专业的语文教学要注重培养学生的表达能力。文章主要对此进行了简单的分析。
1 重视旅游知识的积累
积累是语文教学任务之一,也是语文教学的难点之一,因为,积累需要很长的时间,是无法在短时间之内完成的。同时积累也是培养学生表达能力的重要条件。没有丰厚的积累,就没有流利的表达。表达即是“说”,而没有积累,就不会有“说”的存在。我们很难想像一个脑子空空的人,他的表达能力会有多好。旅游业是一个文化含量非常高的行业,要求从业人员有较高的文化素质。首先是语言修养,旅游从业人员,要讲好普通话,语音要准,语调要好,词汇要丰富,表达要准确;还要有较好的语言口头表达能力、笔头表达能力和语言转换能力。其次要有广博的文化知识。旅游从业人员不一定需要是专家,但必须是一位“杂家”。在工作的过程中,古今中外,天文地理,各个领域的知识都会涉及到,这就是对旅游从业人员的考察。因此,旅游专业的语文教学要培养学生的表达能力,首先要重视引导学生积累。第一,结合课文内容广泛的积累旅游素材。旅游专业固有的丰富人文内涵与语文有着天然的契合点。我们在语文教学中,要指导学生通过各种途径挖掘蕴含在语文资源中的旅游知识,名胜古迹、与名人的相关作品、景点的典故传说、诗歌等。第二,通过熟读、背诵积累旅游素材。熟读成诵是积累语言材料的重要方法,要学好语文必须积累大量典范、精美的语言材料,为学生的表达能力的培养创造条件。教师可以要求学生背诵课本上要求的段落,背诵一些精美的短文,或者是背诵一下典故、名人传说等。也可以要求学生背诵导游词、景点介绍、各民族风俗习惯。第三,用竞猜、填空、在电脑上写帖子等形式,帮助学生收集和背诵名言警句、谚语、歇后语等。
2 重视阅读训练
阅读教学一直是语文教学的核心和重点,养成良好的阅读积累习惯,可以有效的提高学生的表达能力。在阅读教学过程中,学生可以有更多的机会接触文质俱佳的文章,通过阅读,他们加深了对这些文章的理解,在阅读的过程中,他们自觉不自觉的积累了素材,也锻炼了表达能力。当然,阅读教学也要讲究策略,第一,泛读。泛读是最为常见的一种阅读方式,教师可以让学生通过早自习或者是晚自习的时间不断的大声朗读,锻炼其表达能力。第二,精选朗读和背诵。教师可以精心的选择一下比较好的范文,让学生不断的朗读,然后进行背诵。例如:朱自清先生的《荷塘月色》。第三,分角色朗读。分角色朗读就是让学生遵循课本对作品进行再创作。可以极大的激发学生的学习兴趣。例如《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》等都比较适合分角色朗读。
3 重视思维能力培养
逻辑是指思维的规律性。逻辑思维能力是靠长期的、有意识的培养和训练才能形成的。有些学生说话前言不搭后语,说了半天也没有清楚的表达一个问题,这都是由于其逻辑思维能力比较差造成的。旅游专业的学生在讲解一个事物的时候,设计到许多方面的知识,面对许多的人,如果学生的思维能力很差,相信即使他的知识再丰富,也没有办法让大家理解。因此,教师要善于通过正确的思维方式和方法的训练,培养学生的逻辑思维能力。观察、比较、综合、分析、抽象、推理等都属于逻辑思维。教师在教学中,应注重运用各种方式,培养学生正确的思维方式和思维方法。例如:在写“总结”时,要让学生从“做了什么事,怎么做的,结果怎样,今后怎么做”这几方面来写;应用文应按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序来谋篇布局;而说明文就可以按照从上到下、从左到右、从前到后等方位来进行。在进行文章分析的时候,教师更要善于将这些思想运用到教学中来。让学生学会通过分析、归纳等来理解文章,找出文章的脉络。当学生掌握了这些分析方法以后,久而久之,他们说话也会按照这种规律来进行,他们的表达能力也会得到提升。
4 重视语言表达活动
培养学生的口语表达能力,最为重要的是要让学生经常的锻炼。教师要为学生创造条件,让学生有机会“说”,有勇气“说”。比如:在语文教学过程中,可利用课前5分钟或者是10分钟进行演讲训练。可以由教师限定内容,也可以让学生自由发挥。演讲结束后学生进行自评或者是互评。在课堂教学中,教师可以让学生通过朗读、复述、背诵、讨论、续编故事等进行训练。需要注意的是,教学中的课堂训练要以教学内容为主,结合教学内容进行,不能让学生漫无目的的自由选择。教师还可以让全班同学轮流做新闻值日生,播报和评论时事新闻,让学生在了解国家大事的基础上,锻炼其普通话以及表达能力,培养学生良好的表达习惯。另外,在课下或者是抽出一节课的时间,教师可以针对学生感兴趣的话题,让学生进行辩论赛,让学生在相互辩论中,训练思维能力以及口语表达能力。另外教师还可以提倡学生多举办诸如:校园主持人大赛、播音员比赛、主题演讲比赛、主题辩论赛、朗诵比赛、话剧表演等活动,以刺激学生的学习欲望,训练学生的表达能力。当老师给了学生说的机会以后,然后为学生的“说”创造一个最为和谐的环境,也就是给学生说的“勇气”。有些学生不敢发言,与其他同学交流的时候,滔滔不绝,但一到课堂上就会很紧张。教师要努力的创造条件,消除这些学生的紧张情绪以及焦虑心理。因此,教师要善于应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题。对于学生的回答,要尽量的持肯定的态度,要善于发现学生的优点,进行表扬,同时还要尊重学生,努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。
5 结语
对于旅游专业的学生来说,表达能力是至关重要的。语文教学要适应职业教育的需要,与专业教育相结合。对于旅游专业来说,语文教学就应从积累、阅读、思维训练、语言表达活动等方面努力的提高学生的表达能力。
参考文献
[1] 丁兴扬.中职旅游专业语文教学探索[j].文教资料,2010(5).
[2] 蓝桂娥.中职旅游专业语文教学改革简论[j].职业教育研究,2007(8).
大学语文特点范文5
【关键词】大学；语文；教学；改革
近年来，高等教育改革工作不断深入，大学生素质教育也成为社会关注的焦点，大学反思性教学、创新教育课程越来越多。语文是大学阶段重要的学科，加强语文教学改革是高校教学改革的必然要求，也是探索语文教学之路的必然选择。基于此，加强对大学语文教学改革的研究具有显著的意义。
一、当前大学语文教学改革面临的困境
第一，大学语文课程地位不够明确。语文在小学到高中阶段，都是核心课程，对我国整个素质教育阶段来说意义重大。由于语文在学生升学考试中占据较大的比重，教师、家长以及学生对其的重视程度相对较高，但是在步入大学后，尽管语文还是很多高校的公共基础课程，但是由于专业型课程所占比例较大，语文课程的地位大打折扣。
第二，大学语文课程性质定位不明确。在高校中开设语文课程，很多学校的目的在于提升学生的语文基础，在理工科学院中这种现象更为明显。但是在语文性质定位上还有很大的问题，应该让大学语文区别于中学语文，但是如果过于增加大学语文的难度，就失去了其补充基础的效果，也会打击学生学习语文知识的积极性。
第三，大学语文教学师资力量较弱。但凡具有中文系的高等教育学院，大多教师都想从事中文专业课程教学，愿意从事语文教学的教师很少。在现在技术性、实用主义理念下，从事专业教学的教师备受欢迎，而大学语文教师在科研、职位晋升等方面都不受到重视。这些因素都导致大学语文教师不能安心的进行语文教学工作，而大学语文教师都是以青年教师为主，在教学经验方面还存在较大的欠缺，导致大学语文教学出现边缘化的现象。
第四，语文教学面临网络语言的冲击。在网络时代下，网民为了能够方便自己的喜好创建的语言称之为网络语言，在网络中传播较快，有时候网络语言是一种毫无逻辑的语言。网络语言和日常生活中使用的语言不同，具有不全面性、不系统性、无逻辑性的特点。网络语言给语文造成较大的冲击，新时代大学生在语文表达中潜意识中会使用网络语言，包括东东（东西）、酱紫（什么样子）等等。在大学语言改革过程中，如何应对这些网络语言，让大学生能够正确的处理语文表达和网络语言之间的关系，合理的利用网络语言优势等，是目前大学语文改革中需要注意的问题之一。
二、大学语文教学改革的措施
1.做好大学语文课程定位
大学语文与小学、初中、高中语文应该具有明显的区别，在小学阶段，主要是让学生掌握一定的语文基础知识，中学阶段仍然是学生打基础，尽管已经具有了一定的审美性、工具性以及人文性的特点，但并未达到中学阶段的最高程度。大学语文教学过程中，应该与中学阶段的语文有所区别，明确自身的目标，提高专业性和综合性。同时，大学语文教学应该以培养学生语文文化素质，提升学生在汉语言阅读、理解、鉴赏以及运用方面的能力，潜移默化提升学生的人文修养。总之，应该将大学语文定位性、工具性以及审美性的有效统一。
2.注重大学语文教材的编写
第一，应该坚持合理性原则，大学语文教材中引用的课文应该与教学目标定位相一致，以培养学生日常书面表达能力、阅读鉴赏能力、口语表达能力等为依据，保证教材编选的合理性。第二，突出教学重点，大学语文教材除了应该具备综合性、全面性的特点以外，还需要作为重点突出，注重个性化发展。大学语文教学过程中，根据教材内容安排教学过程，可以说教材的重点也是教学的重点，教材编选人员必须意识到这一点，重点突出才能够有利于学生创新能力以及创新精神的养成，才能够发挥大学语文教学应有的效果。
3.采用多元化的教学方法
第一，加强大学语文的理论与实践结合。教师一方面需要将理论知识透彻的讲给学生听，同时还应该加强课堂实践，让学生获得更多的情感体验。例如，在写作教学过程中，教师首先应该向学生讲授关于写作技巧、写作规范等要求，然后让学生通过写作比赛，或演讲稿写作并演讲等形式，提高教学的实践性。第二，综合讲练法。在语文教学过程中，采用朗读、提问、练习、讨论等方式开展教学活动，利用一些优美的语句，让学生朗读经典片段等，引发学生与文章的共鸣，帮助学生独立的思考问题；第三，积极采用多媒体等现代化教学工具，通过现代化教学手段，将语文知识多元化的展示给学生，引发学生的注意力，保证大学语文教学的生动形象性。第四，提高学生实践学习性。大学语文教学主要培养学生高层次语文能力，同时锻炼学生思维能力、观察能力、分析能力，最终提升学生实践能力。因此，在教学改革过程中，必须重视学生的实践能力培养，根据大学生实际需求等，让学生写求职信、调查报告或时事评论等。由于大学语文课时较短，教师应该引领学生开辟第二课堂，充分利用校园社团文化，让学生进行采风、演讲等活动，提升学生之间相互合作交流的机会。另外，在校园内还可以安排课本剧表演、诗歌朗诵等比赛，培养学生文学鉴赏能力、竞技能力以及团队合作能力。尽管在当前社会大背景下，大学语文在高校的课程中日趋边缘化，但我们不能冷眼旁观。在探索过程中要结合学校以及学生的实际情况，探讨出大学语文教学方法上的新路子。通过多元化教学方法的实施，在一定程度上能够改变过去那种老师唱“独角戏”的局面，让学生在学习书本知识的同时，广泛地参与到教学实践过程中来，真正提高文化素养，达到大学语文的教育目的。
4.加强大学语文教师队伍建设
第一，把好教师招聘关。在大学语文教师选聘过程中，学校必须制定严格的标准，安排知识面宽、学术水平高，具有一定教学经验的教师担任语文教师；第二，加强对大学语文教师的培训工作，定期按照在职语文教师参与调研工作，鼓励他们进行自我学习，参加硕士或博士进修等，不断的提升大学语文教师的综合素质；第三，政府以及高校应该加强对师资队伍建设的重视，在资金、场地、设备等方面给予更多的支持，解决大学语文教师面临的一系列困难，只有这样，才能建立一支高素质的大学语文教师团队，保证大学语文教学改革的顺利进行。
5.采用多媒体教学方式在多媒体技术迅速发展的今天，其逐渐渗透到教育领域中。大学语文教学也应该体现现代化教育特点，引入多媒体教学模式，让学生学习内容更加丰富，提升学生语文学习的整体效果。在大学语文教学改革过程中，应该清楚的认识到多媒体技术并不是需要在所有的教学内容中使用，有些文章能够结合多媒体进行教学，集合声音、图片、文本等，将文章内容活灵活现的展示给学生，提升学生的学习兴趣，同时激发学生的思维想象空间。多媒体能够通过直观的显示基础传播信息，也能够起到文化氛围熏陶作用，激发学生的求知欲望。
三、总结
通过上述分析可知，近年来，大学语文教学改革正如火如荼的进行中，但是在课程定位、师资队伍建设、课程内容等方面还面临一定的问题。这就要求在大学语文教学改革过程中，明确语文课程定位，找准教学目标，采用多元化的教学手段，加强教师队伍建设，促进大学语文教学改革工作的实施，提高大学语文教学的效果。
【参考文献】
[1]王宏亮.医学类高职院校大学语文教学改革探讨[J].读书文摘，2014，15（08）:255-256.
[2]耿静静.大学语文教学改革探析[J].语文学刊，2014，21（09）:99-100.
大学语文特点范文6
大学语文在高校学科教学中被定为基础性学科，大部分高校将大学语文定为公共课或者选修课，课程教学内容一般为对某一古典文学作品的赏析，注重对学生思想、情感方面的教育，培养学生的文学修养、陶冶学生的人格境界。然而，目前大学语文的教学现状仍然表现出一些问题，部分高校对于大学语文的教学不够重视，学生也不关注。首先在大学语文课堂上，学生到勤率比较低，课堂表现形式多为教师一人唱主角，课堂气氛比较沉闷。其次就是大学语文教学方式上，大部分大学语文教学还按照高中时的语文教学方法，对文章的讲解仍然采用分段剖意和炼字酌句等方式，缺乏创新性，部分语文教师的观念上也比较陈旧，没有考虑到大学语文的时代特征，因此学生对大学语文的学习呈厌倦的状态。
二、网络时代大学语文教学的新形势
随着计算机网络时代的到来，大学语文的教学也面临着教学的新形势，相对于传统的大学语文教学，网络时代下的大学语文教学有以下新的形势：
1.知识内容的现代化
网络时代的到来，意味着知识传递速度化，人们不再局限于从课本上获得知识，在网络上更新的文化知识甚至比课本、书籍等范围更广、内容更丰富，也更加容易查找。因此对于大学语文教学来说，语文老师不仅要对教材知识进行掌握，还要通过网络搜索查找适应时展的相对应的资料。另外，针对于网络知识的不断扩展，语文教师还要培养学生正确的网络素养。这对于教师来说，是一个新的挑战。
2.多媒体与电子化
技术网络时代在教学上的体现是多媒体教学和电子化教学的应用。因此，网络时代下的大学语文教学需要教师充分利用现代化的教学设备，将语文教学知识融入进去，进而展现给学生。因此语文教师面临的挑战就是要对这些现代化教学设备进行充分的了解，并且学会合理地运用。
3.拓展化和互动性
网络时代下的教学对教师对教材的驾驭和教学组织能力有一定的要求。这就要求教师对网络要足够熟悉，这样才能在现代大学语文教学过程中，用全面的眼光来进行知识的拓展，帮助学生在理解教材文本的基础上学到更多的知识。另外身在网络世界的语文教师，也要通过互动的方式对学生现代生活进行基本了解，从而找到与教学内容想结合的点，使知识的拓展既有紧密性，又贴合实际。
三、网络时代下大学语文教学改革的思考
面对网络时代下大学语文教学的新形势，学校要充分意识到教学改革的必要性。网络时代下，青年大学生成为网络用户的主体力量，因此大学语文教学改革也要适应网络时代的特点来进行改革，以下是大学语文教学改革的几点思考：
1.选用合适语文教材，贴近时代潮流
大学语文教学可以选用的教材是非常丰富的，但在教材内容的编制上，虽然各有不同，却又都偏向于对文学作品的品读和赏析，因此高校语文教师在选择教材时要重视学生的差异性，在各个专业的语文教学中应用不同层次的语文教材。另外还要结合网络时代下的文学网站上的时代文章特点，找到适合当代大学生思想潮流的文学作品，并且适当应用在教材的编制内容中，增加大学生关注和熟悉的内容思想，这样才能拉进教材与学生之间的距离，在教学的开展过程中，学生才有更大的兴趣和能力去接受文学作品的思想，培养时代性的价值观和审美观。
2.建立信息时代下的科学教学方法
大学语文教材内容上的改变意味着教学方法也要随之变化。传统语文教学多为语文教师一人讲授式，只有教师在领略文字的艺术魅力，而学生的参与度并不高。因此，网络时代下的语文教学方法应该利用网络平台，进行教学方法的优化，从根本上让学生参与到文字的品读中来。语文教师在语文课堂中可以充分利用现代化的教学设备如多媒体，建立信息时代下的科学教学方法。
3.培养网络平台下的新型师生关系
教师与学生的关系在网络时代下必须进行改善，也就是说，现代教师要抛掉传统的教育观念，把学生作为学习的主体，并且以学生为中心，让学生从原来纯粹的接收者转变为学习的参与者，让教师的角色从原来组织者转变为学生学习的引路人、启发人，师生相处转变为相互探讨学习的一种模式，在课堂上老师要注重对学生启发性思维的引导，对待不同专业的学生要采用不同的教学方法，在知识的相互交流过程中，不再以垄断者的身份来跟学生交流，在课堂下，可以跟学生相互分享跟语文学习有关的网站，共同提高语文素养。
4.运用与时代特征相结合的考试方式
语文教学的内容和方法上的转变意味着对学生进行大学语文考核的方式也要进行改变，在网络时代，大学语文考核要改变传统的以纸质试卷为平台的语文文章赏析的考试方式，要从考试形式和考试内容两个方面适应网络时代特点，可以采用平时考试和期末考试相结合的考试方式，根据学生在网络上的博客文章或者征文情况等进行大学语文平时成绩的考核，在期末考试中，则可以采用纸质试卷的形式，对学生平时所学知识和语文网站平台下的语文知识进行总结考核，从而综合提高学生语文素养。
四、结语
