大学生论文范文1
（一）社会实践可使大学生健康社会化
社会化，是指个体与社会互动过程中，人的个性与人格逐渐健全和完善的过程。据教育部社政司2000年3-4月份的调查显示：“从总体上看，当代大学生的思想政治状况是积极、健康、向上的，主流是好的”。当代大学生能够拥护并支持党的方针、政策，理性看待国家问题，社会化的主要问题是政治社会化不够、生活社会化不足、技能社会化不强。即爱国热情、民族自尊心强，政治鉴别力弱、对国情、民情和社会缺乏实际深入的了解；受实用主义和功利主义影响，致使大学生价值观念扭曲，价值主体过于自我化，价值取向功利化；由于教育中过于注重知识的传授和灌输，忽视社会实践的重要性，造成理论与实践环节结合不当，导致大学生对社会缺乏正确和全面的认识，实践能力不强。社会实践可以让学生走出校园，广泛接触社会、了解社会，在实践中找寻理想和现实的差距，调整角色期望值，进而完善自我价值取向，锻炼社会适应力和人际交往能力，促进大学生社会化健康发展。
（二）服务社会大众和提高自身能力
从高中到大学，是从“儿童我”向“社会我”转变的过程，从大学到求职，是“社会我”向“职业我”的转变的过程。现在社会需求的往往是具有创造性的说写能力、团队合作能力和人际交往能力的人。大学生投身于各类社会实践活动，将所学的专业理论知识运用于实践服务中，能够使其与社会进行良好的接触，在实践中培养大学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，同时，还能够培养一定的吃苦耐劳和踏实奉献的精神。这样，大学生在就业面对现实问题时，就能积极调整思路，选择应对策略，使社会实践达到“受教育、长才干、作贡献”的目的。
（三）形成教学、科研、实践“三位一体”的教育体系
高校的教学内容严谨，但相对滞后．与社会的创新性需求存在差异，学习教育与社会教育需要不断形成对接，才能进一步增强大学生的就业竞争力，锻炼学生实际工作能力，从而达到学以致用，学用结合，以用促学的目标。同时，让学生了解本专业领域创新发展的前沿和方向，架起学校与社会的桥梁，学校也能将社会需求与教学内容进一步整合，调整教学内容与方法等。
二、大学生社会实践存在的主要问题
（一）对社会实践的认识不到位
受传统教育体制和思想观念的影响，从大学生自身到学生家长，从高校到社会，对社会实践都缺乏深刻的认识，制约了社会实践的深入发展。首先，大学生认识不到参与社会实践的意义，或为了奖励或为了应付学校，并不将其作为职业锻炼的机会；其次，家长缺乏长远的考虑，一般出于安全等方面的考虑，不愿让儿女们接触社会、走进社会；第三，很多高校的管理者认为实践环节是课堂教学的延伸，殊不知二者相辅相成、密不可分；第四，一些地方政府和企业部门虽然鼓励大学生参加社会实践，但具体措施不多，资金投入也有限。
（二）社会实践体系不够完善
首先，很多高校的大学生社会实践并没有真正被纳入教学计划，在实际操作中，各高校团委缺乏教务等相关部门的支持，缺乏必要的课程计划、大纲和考评体系。其次，各高校用于社会实践的经费不足，难以满足实际开展实践活动的需要。再次，评价体系不完善，多以实践报告、接收单位评语和实践论文进行考评，缺乏操作性强的考核体系，缺少系统的社会实践档案，激励机制不健全，不能将社会实践与奖学金评定、先进个人评选等挂钩，影响了大学生参加社会实践的积极性和社会实践的实效。
（三）社会实践基地化建设薄弱
据了解，现在大学生参与社会实践随意性和临时性大，通常有个实践活动，就找一部分人参加，针对性与大学生所学的专业不相符合，不能很好体现大学生的人才优势和特点。缺乏固定的社会实践形式和服务地，社会对大学生社会实践活动不够了解，数量不多的实践基地也存在不能将大学生放到实践主体位置的问题，不能将单位发展与大学生这一资源联系起来，使大学生不能充分发挥专业优势，理论和实践不能有效融合，使基地化建设的薄弱在影响社会实践实效性上尤为突出。
（四）社会实践指导队伍建设不够
很多高校将社会实践单一作为思想政治教育的一种形式，仅仅依据学校特点有选择性开展，重视程度不够。专业指导，是影响实践实效性的一个重要因素。根据调研，统一组织的社会实践，指导教师多为辅导员和党政干部，专业教师队伍进行技术型指导比例甚少。各高校或缺乏对参加社会实践的指导教师和学生进行专业培训，或培训不够系统，多数都是学生独立或与同学合作完成实践，已经建立的社会实践基地也基本没有专门的工作人员负责指导，都是临时指定人员。由此，脱离了专业教师的优势资源的高校社会实践，远远不能满足学生和社会的需求，导致实践效果不理想。
三、大学生社会实践问题的对策分析
（一）转变育人理念，营造支持大学生社会实践的氛围
社会实践保障支持环境欠缺、高校自身管理体制、运行机制不健全和高等教育理念有很大的关系，我国的高等教育理念属于是精英教育的人才质量标准和培养模式，但没有发现大学生参与社会实践能够缩短人才的培养周期，提高大学生的社会适应力。作为高校，应树立实践育人的教育理念，从重视学生掌握知识的情况向注重学生丰富个性和完整人格的培养过渡，培养大学生的科学精神和人文精神。同时，加大支持大学生社会实践的力度，充分调动企业和社会组织的积极性，在全社会形成支持大学生社会实践的环境和氛围，探索出实践型人才的培养模式。
（二）理顺管理机制，提供大学生社会实践的制度保障
现行的大学生社会实践管理体制以教育部门、高校为主，需要按照“合理定位、理顺关系、明确职责、强化效能、双向受益”的原则，形成由政府教育部门主管、高校主办、社会各企事业单位等共同参与的管理模式。需要广泛汲取典型经验，发现问题寻找对策，有效整合本地区社会资源，建立社会与大学生之间的供求关系。进而在大学生社会实践的内容、形式、类型上精心设计，探索出学生兴趣所在与社会需求的结合点，指定专门人员负责实践岗位的调配、专业教师的人员安排、实践学生的生活保障和其他事宜。对社会实践的程序、操作规程、安全保险等方面进行明确规定，为大学生参加社会实践提供安全制度保障。
（三）健全管理体系，建立过程化的社会实践评价机制。
高校要明确社会实践对人才培养的重要性、规范社会实践的内容与要求、保障措施和奖惩办法，使社会实践活动朝着规范化的方向发展。本着“科学合理、注重实效、简便可行”的考核原则，建立科学合理目标体系，尽可能量化考核指标，最大限度减少主观随意性，确保考核目标科学合理。将大学生社会实践与教学、科研相挂钩，规定实践学时和学分，制定大学生各学习阶段的社会实践教学计划，并配备专业教师进行指导。建立全程督导的考核评价机制不仅能够调动学生的积极性，更加能够促进社会实践在人才培养和社会服务方面的效果。实践中，采用指导教师实时督导的方式，将理论知识最大限度运用于实际，发挥高校的人才优势，服务社会；实践后，采用高校和接收单位双向考核的机制，对学生社会实践效果进行评价，同时可以设立实践学分制的评价体系，激发学生的热情和积极性。
（四）完善运行机制，促进大学生社会实践常态化发展
大学生论文范文2
大学生是我国社会主义建设的重要力量，也是实现中华民族伟大目标的重要支撑，加强大学生思想政治教育是践行社会主义核心价值观的具体体现，在我国深化经济结构转型、社会多元化价值观的环境背景下，大学生践行社会主义核心价值观具有重要的现实意义：首先大学生践行社会主要核心价值观是实现伟大中国梦的重要途径。实现中华民族伟大的中国梦，离不开优秀人才的支持，需要依靠高校优质的教育资源，大学生作为高端知识的掌握者，通过对大学生的思想政治教育可以将社会主义价值核心与大学生自我价值相结合，进而保证社会主义事业的宏伟目标后续有人；其次加强社会主义核心价值观教育也是提高当代大学生应对各种思想形态的主要手段。在我国深化改革开放和追求市场经济的环境下，西方的享乐主义、奢华主义等严重影响着大学生的社会主义核心价值观，因此高校必须要加强社会主义核心价值观教育，以此坚定大学生的政治信仰和价值取向，提高大学生的社会实践就业能力。另外大学生在实践中所表现出来的各种问题解决亟待社会主义核心价值观的树立、践行，通过正确的价值取向、思想观念来引导大学生健康成长。2014年五四青年节之际，在北师大师生座谈会上又明确提出了青年学生要践行社会主义核心价值观：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。‘凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。’青年要从现在做起、从自己做起，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。”
2优秀传统文化与社会主义核心价值观
中共中央总书记主席在2014年举办的中央政治局第十三次集中学习时，强调培育和弘扬社会主义核心价值观必须要立足于中华民族的传统文化，牢固的核心价值观都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。优秀的传统文化必须要建立在不断地创新与发展中，只有这样才能保持中华民族优秀文化的不断发展。传统文化与社会主义核心价值观具有一致性，社会主义核心价值观是建立在优秀传统文化的基础上，社会主义核心价值观是优秀中华文化的体现，因此在弘扬与践行社会主义核心价值观的时候要吸取中华民族的优秀文化。指出，要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。优秀传统文化为大学生践行核心价值观提供了丰富内涵。儒家思想是中华传统文化的主流。儒家思想的主要内容在于对外讲究“和”，对内讲究“修”。《中庸》的“和”理论与《论语》的“礼之用，和为贵。先王之道斯为美。”准确的说明了这种千百年来的和谐思想对于构建和谐社会、和谐自我、人与自然和谐相处具有重要意义。儒家经典《大学》讲求“修身齐家治国平天下”，其中修身是安身立命的基础。同时儒家也提倡“慎独”、“吾日三省吾身”。这种自我约束、自我修养在当前社会对于每个人的成长仍然有很重要的教育意义。除了儒家的传统思想之外，法家的“天子犯法与庶民同罪”、“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”所体现的“公正”、“变革”思想也与社会主义核心价值观所倡导的“公正”、“法治”与“改革创新”的时代精神也有异曲同工之妙。另外，优秀传统文化也必然包括党领导人民在革命、建设年代所形成的“红色精神”，如长征精神、两弹一星精神等。这些红色精神同其优秀传统文化一道为我们践行社会主义核心价值观提供了丰富内涵。
3用优秀传统文化引导大学生践行社会主义核心价值观的策略与途径探索
如何通过优秀传统文化学习来引导大学生践行社会主义核心价值观，笔者认为可以从以下方面努力。
3．1以爱国主义教育为核心凝聚学生
爱国主义是民族精神的核心，是社会主义核心价值体系的重要组成部分。中华民族英雄辈出，在历史的紧要关头无数仁人志士为国为民激起一腔豪情。远有苏武、岳飞、郑成功，近有革命建设年代的先烈英模。他们的赤子情怀、拳拳爱国、爱民之心被人唱诵。我们应效法先贤，通过多种形式对大学生进行爱国主义教育，激发他们的民族自豪感。只有具有强烈的爱国主义情操，才能对党领导全国人民进行的革命建设伟大实践理解更为深切，才能把青年学生的理想凝聚到投身社会主义伟大实践中去。
3．2以感恩教育为重点塑造学生
当代大学生多种问题多发的重要原因即是感恩情怀的缺乏。不能感恩社会、父母、教师、朋友就不能处理好自己与外界的关系，不懂得珍惜机会、和谐相处；不能感恩自己、善待自己就不懂得努力奋斗不负青春。所以在大学生中大力倡导感恩教育尤为必要。以二十四孝为代表的中华孝道文化源远流长。今天提倡孝道、感恩父母并不是说“愚孝”，而是真切体会到父母养育我们的不容易，用自己的努力成长来回报父母。懂得感恩父母必然会懂得感恩老师、感恩他人、感恩社会。所以在大学生中间开展以弘扬孝道为主的感恩教育，对于塑造学生良好的人格品质具有重要作用。
3．3以经典阅读为载体涵养学生
大学生论文范文3
1.1大学生寝室文化的概念
寝室是大学生生活中最重要的活动场所，也是大学生日常管理系统中最为基层的组织单位。所谓寝室文化，就是蕴藏于这一特定场所与特定形式中的物态文化、制度文化、行为文化和心态文化，是寝室空间中由大学生个体与群体及其所属物品和环境所构成的物质与精神存在方式的总和。简言之,寝室文化就是大学生在寝室中的活法。
1.2大学生寝室文化的外延
如果把大学生寝室文化进行扩大化研究，这种文化的外延就可分为寝室物态文化、寝室制度文化、寝室行为文化和寝室心态文化。大学生的寝室物态文化主要是通过家具、服装、洗浴用品、书刊文具、室内装饰等反映出来的。大学生寝室制度文化是由寝室管理制度、寝室文明条例、寝室卫生公约等组成的制度文化。大学生寝室行为文化，就是大学生在寝室中各种内在心理活动在外在的表现的总和。寝室心态文化是由一个共同生活在同一空间的群体，其不同的主体因素经过长期磨合交融而形成的文化。
2大学生健康人格的培养
大学也是青年学子身心健康发展的时期，大学生健康人格的培养，与他们接受的高等教育质量、校园环境、寝室文化状况息息相关。
2.1人格的概念
心理学家认为，人格是一种可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件，而独立存在于人类的精神文化维度里的自我意识和自我控制能力，具有感觉,情感,意志等机能的主体，是一种区别于他人的独特而稳定的思维方式和行为风格。人格是具有一定倾向性的和比较稳定的心里特征的总和。
2.2大学时光与人格塑造
从人格的概念可以看出，人格一旦形成，很难再进行改变，人格也基本上决定了一个人的性格、心理、情感等个人要素，也决定了一个人以后的思维方式和行为方式。大学是青年学子人格塑造的关键时期，一旦在校园里塑造了健康人格，他们以后步入社会走向工作岗位就会受益终身，相反，在大学里人格因素没能塑造健康人格的毕业生，他们步入社会后慢慢就会走向社会的对立面。青年学生刚刚步入成年，处于世界观、人身观、价值观慢慢形成的关键时期，加之他们第一次远离家庭，离开了父母的言传身教，自身人格的塑造除老师的教导外，还受校园环境、身边同学、和寝室文化的影响。
2.3寝室文化与大学生人格塑造
寝室文化对大学生人格塑造会产生重要影响。优秀寝室文化熏陶出来的学生，往往身心都很健康，相反，充满矛盾、生活不协调的寝室文化，一般都会给生活在这间宿舍的学生带来不利影响，甚至会造成心理阴影。
3构建优秀寝室文化与大学生健康人格塑造
根据相关研究，个体健康人格的塑造与形成，离不开适合自己成长、积极高尚的环境，因此，相关管理阶层应重视构建优秀寝室文化，最终帮助大学生健康人格的形成与塑造。
3.1构建相互包容的寝室文化
大学生的人格成长离不开环境与他人的影响，寝室是他们生活中最为重要的环境因素，室友则是学习和生活中最为密切的他人。大学生来自五湖四海、四面八方，不同的地域所带来不同生活习惯，他们在一个寝室生活和学习时，难免会出现摩擦、会产生一些小矛盾。解决这种小矛盾，除了相关管理部门的调节之外，大学生自己也应学会相互包容、相互理解，最终实现与室友和谐相处。
3.2加强制度建设，弘扬优秀制度文化
无以规矩不成方圆，制度是弘扬健康文化的内在保证，在高校内，建设优秀寝室文化，首先得建立健全各项规章管理制度，在学生寝室内弘扬优秀制度文化，因此大学生寝室应该建立一套完善的且行之有效的规章制度，这样才能保证大学生寝室良好的生活学习环境建设、高尚道德情操和良好行为习惯的养成。建立规范完善的寝室制度能够有效约束和规范大学生的行为，逐渐消除不文明、不道德的言行举止。在具体管理措施上，相关管理人员应严格督促大学生遵守各项规章制度，对大学生在寝室的表现进行量化评比，把奖惩结合的激励手段运用与日常管理之中，促使大学生自觉遵守各种制度，用制度文化熏陶他们的日常生活和学习活动，最终促使他们健康人格的形成。
3.3美化宿舍环境，建设高雅的寝室物态文化
一屋不扫，何以扫天下，大学生只有动手美化寝室环境、经常打扫卫生、保持宿舍干净整洁，才能在寝室内保持心情愉快，乱糟糟的环境走不出阳光、开朗的青年人。因此，每个寝室都应重视美化环境、建设高雅的寝室物态文化。除进行正常的日常打扫、保持整洁之外，大学生还可以充分发挥想象力和创造力，去营造更加优美温馨的寝室环境，比如可以养些花草，净化寝室空气的同时还能给寝室增添一抹鲜活的色彩；动手制作精美的窗帘、设计寝室标志，充分体现出不同寝室的特点等。优越、高雅的寝室物态文化对青年学子健康的人格的塑造和形成有重要作用。
4结语
大学生论文范文4
一、大学生德育在高校军事理论课中地位
1.高校军事理论课有利于实现大学生强国梦
在军事课中的社会主义、爱国主义教育有利于实现大学生的强国梦。军事理论课中进行的国防教育是以爱国主义教育为核心教育，通过对中国古代、近代、现代国防演变学习，使大学生感受到拥有五千年文明史的中国，曾经在世界上长期处于领先水平，而在近代中国却遭受着领土被宰割，财富被掠夺，人民被屠杀，民族尊严被帝国主义列强践踏肆意。大学生能够深刻认识近代国防的脆弱性，领会到国家想要捍卫国家主权，领土完整，国家统一、保卫国家安全就必须要有强大的国防，强大的综合国力和经济实力，激发学生建设强大祖国的热情和激情，继承前辈的奋斗精神，实现中华民族伟大复兴的使命感。
2.高校军事理论课有助于大学生培养集体主义观念
在《普通高等学校军事课教学大纲(2006年修订)》课程目标中的第二条明确指出:"强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”军训对大学生进行严格的军事化要求，在这一严格要求过程他们组织纪律性、集体主义感会大大增强。大一新生经过一段时间的军训，大学校园中的校风、校纪会得到大大提升，同时会形成良好的培育大学生道德的氛围，为把当代大学生培养成社会主义合格的接班人打好基础。
3.高校军事理论课有利于树立大学生正确的人生观
一个军队需要有拼搏奋斗精神，一个国家、一个民族更需要一种为了共同的理想而敢于战胜一切困难的奋斗精神，这应该是在社会主义提倡和主导的人生观，应该成为民族的灵魂。军事理论课有利于大学生正确的人生观的树立。大学生通过军事理论课的学习，能够感受到人民军队的无产阶级革命英雄主义精神，这种精神能对提高他们保卫祖国的国防意识和树立正确的人生观具有重要意义。人民军队具有无产阶级革命英雄主义精神，这是任何敌人所无法拥有、而是人民军队所独有的政治优势，因此，大学生要向人民军队学习。
二、德育融入高校军事理论课的途径
1.改革课程体系、优化教学内容
普通高等学校军事课教学大纲规定的军事理论课的教学内容涵盖了军事学的各个方面，为了使军事理论课教学形成特色的课程体系，高等院校应根据军事理论课的知识内容结合教师的授课经验形成各自的教案、讲稿、课件。精炼教学内容，突出教学重点难点，重视国防教育的同时，也要侧重对学生的爱国主义、集体主义、奉献精神等社会主义核心价值观教育，例如，中国国防这部分讲解应以激发大学生的爱国意识和责任感为重点，使学生树立牢固国防观念；军事思想这部分讲解应让学生了解古今中外军事思想发展史和主要人物军事理论的基础上，去把握古代与近现代军事思想的精髓；国际战略环境这部分应以我周边安全环境和国际热点问题为重点，增强学生的危机感，提高国防意识等。
2.将爱国主义教育融入高校军事理论课
爱国主义和集体主义在新的历史时期被提升到新的高度。近代中国的血泪史和屈辱史对于中国人民来说是刻骨铭心的教训，面对国内外复杂形势，我国安全面临着巨大挑战，这要求把爱国主义必须融入到军事理论课中。学生在了解我国的解军事思想。我国的国防，军事高科技，国人民解放军共同条令等等，这些军事理论知识能够增强国防观念和国家安全意识，加强爱国主义，集体主义观念，更具有组织性和纪律性，将国家责任感、自豪感和归属感融入到自己的意识中，在大学生群体中逐渐积淀而成的一种国家主人翁责任感、自豪感和归属感的社会主义接班人。
3.优化教师队伍结构，提高教师师德师风建设
军事理论是一个相对独立的综合性学科，它不仅涉及到社会科学领域还涉及到自然科学领域。所以军事理论课教师应具备良好的综合学科知识结构，又应有不同学科特长的教师构成，从这一方面应该优化教师队伍结构。教师是学生学习的榜样。教师的一言一行影响着学生，而且是作用于学生的教育因素，不仅影响在校学生，而且影响学生的一生。特别是军事理论课教师所讲授的知识、表达的情感都代表着国家的意志和威严，所以军事理论课教师应做到为人师表、以身作则，用自身的言行和高尚品格去影响大学生感悟大学生。要组织军事理论课教师经常性的培训，包括到军事基地体验生活，参观军事基地，学习最新的军事理论知识，在军事理论课教师内建立起奖罚、监督与评价的机制。
三、小结
因此，高校必须重视军事理论课所具有的德育功能，使大学生国防教育与德育两者相促进、相协调、相统一，在增强大学生的国防意识的同时提高大学生的德育素质，进而促进大学生的全面发展。
作者：王春雪 单位：黑河学院
第二篇：手机微信中大学生德育运用探析
一、手机微信给大学生带来的积极因素
（一）手机微信有利于拓展大学生的个人社会关系
微信雷达加朋友的功能和面对面建群，以及和QQ和手机联系人强关系链接都可以把这些人加为自己的微信好友，还可以通过摇一摇、扫一扫把周围1000米附近正在微信的陌生人加为好友，这种方式改变了大学生传统的交友观念和传统的交流平台和渠道，极大地拓展了大学生的社会关系，突破了人际信息交流的单一模式。大学生可以通过微信互诉心声、阐述自己的观点，也可以把自己心情和生活照片及时地晒在朋友圈和签名栏里，也可以表达自己对生活的感悟，同学们通过这些互动和参与，一方面无形中维持了大学生群体的人际关系也缓解了大学生的心理压力。
（二）手机微信有利于保护大学生的个人隐私
在大学生群体中，利用手机微信的交往的方式，具有较强的感性色彩，也具有一定的隐密性。微信服务以其隐秘性的特点，为大学生之间的交往，带来一定的便利条件，比如“面对面”不好用语言表达或者不好意思表达的内容，通过手机微信用语言文字编辑出来或者通过能表达其意思的图片展示出来，这样既能表达出自己的心声也避免了当面不好意思表达的尴尬。由于大学生正处于青春期，自尊性比较强，更看重个人的隐私和名誉，而手机微信强烈的私人属性则可以满足大学生的这种需求。因此，手机微信的这个特点，被广大学生广泛应用。
（三）手机微信为大学生提供了廉价的选择
近年来，随着3G、4G网络和wifi的普及，微信在大学生群体中广为流行。随着科技的发展，智能手机的价格大幅度下降，几乎每个学生都有能力拥有一部移动智能电话，低成本的流量费用也是大学生所能接受的，这也使校园微信文化在大学生群体中被广为接受。
二、手机微信给大学生带来的消极因素
（一）大学生直接沟通交流能力下降，从而导致人际交往障碍
随着微信的普及和应用，原本需要通过走动的亲戚关系和朋友关系被微信所代替，甚至连对话交流的电话也被微信语音和文字留言所代替，这种交流方式不但不利于亲情和友情以及爱情的维护，对大学生人际交往也是极为不利的，因为情感的维系不是通过发几条短信或者群发短信所能解决的，时间长了会造成大学生群体感情淡薄，因为微信的发送量和感情的亲密度不成正比。更为严重的是，许多大学生几乎全天在线，在任何场地和时刻都掏出手机玩微信，久而久之便成瘾了。大学生如果把时间用在不停地发微信、刷朋友圈上，此举不但浪费学习的时间，还造成对周围的事和人不够关注，不愿意参加现实的社交和实践活动，整天独立于自己的微信王国里，造成孤立、封闭的个性，由此导致面对面沟通的障碍，与人交往的能力下降。
（二）微信的肆虐严重影响了大学生的身心健康
随着微信的广泛使用，微信一方面给大学生带来了便利和快乐，但微信也给大学生群体的身心健康造成了极大的危害。因为一些大学生自控能力弱，不能正确地进行时间管理，把大量的时间浪费在微信上，如果一会不玩就感觉少了什么，成了彻底的“微信控”，上课玩微信，课下刷新微信，躺在床上还是玩微信，影响了休息和健康。另外，由于大学生在心智上还未完全成熟，常常被动地接受别人的行为，无意识的浏览别人转载的信息，由于信息量比较大，往往跳跃式浏览，一目十行，不求甚解，这种碎片化的接受信息的方式也不利于大学生世界观的形成，往往造成大学生浮躁的心态和跟风的从众心理，使大学生容易受他人不良信息的影响，从而丧失独立的思考能力和现实的批判精神，迷失在林林总总的微信世界里。
（三）手机微信容易影响到大学生的学业
学习是一项需要集中精力来完成的脑力活动，如果大学生在学习过程中不能集中注意力来保证学习效果，不断地看微信和回复微信，就会影响到注意力的集中，影响到学习效果进而并最终影响学习质量。另外，由于微信传播的快速性和及时性，大学老师的“杀手锏”——临时点名制度在微信圈的快速传播和群发功能面前也丧失了作用，手指轻轻一按，“逃课族”立即逃回了教室。另外，由于使用手机的隐蔽性，大学生也有利用手机微信进行作弊的行为。手机微信在给大学生群体方便的同时，也助长了不当使用手机的后果，这些无形中影响了大学生的学业顺利完成。
（四）手机微信也助长了大学生的攀比心理，消费支出增加
当前，消费方式的不同成为区别不同社会群体的一种方式。一些学生把拥有更加智能手机作为一种时尚、作为一种炫耀性的消费方式。不懂3G甚至4G，就无法与其他同学在这个平台上沟通和交流，这对处于青春期自尊性强的大学生是不能适应的，尽管经济条件不允许，特别一些经济困难的贫困生，即使要省吃俭用来也要购买更加智能化的手机来满足自己的消费需求，这样的攀比心理不但刺激了大学生群体的消费，也加重了家长的经济负担，是大学生的消费成本大大提升。
三、应用手机微信的优势，积极开展高校德育工作
手机微信的使用和普及给大学生的学习和生活带来负面作用的同时，也给高校的德育工作带来了新的机遇和挑战。如何应用这一新兴工具来开展德育工作，是摆在每一位德育工作者的新课题。
（一）利用手机微信自由开放的平台，有效拓展德育内容
作为学生管理者的高校德育工作者，要实现对大学生的有效教育，必须走进学生，深入学生，了解他们的生活环境和生活方式，把高校德育内容拓展到新的媒介使用上，利用微信这个新的对话平台与学生交流，积极引导、渗透教育。“在新媒体时代，建立在教育双方理论与知识信息不对称基础上的相对优势格局被打破，教育对象获取信息由定格式被动接受转变为动态式搜索，由单一传递方式变为多向获取。”“高校德育主体要紧扣时代跳动的微脉搏，结合教育对象的微特点，与时俱进地推动网络思想政治教育方法的创新发展。”微信作为互动行很强的聊天工具，可以通过文字编辑、发送图片、也可以通过语音视频来发送德育内容，喜欢追逐新生事物的大学生更易于接受这种新兴、动感的德育方式，德育工作者也可以随时随地使用微信平台进行德育工作，突破了空间的束缚，使大学生思想政治教育工作不再局限于教室。德育工作者可以将任何有教育意义的东西传到微信中，通过朋友圈的转载功能和互动功能，来感染学生、教育学生。德育工作者可以从实际工作出发，创作出更多的有益于大学生身心健康的微信。
（二）应用手机微信隐秘性特点，及时掌握学生的思想动态
随着高等教育有精英教育向大众教育的转变，大学毕业生的数量持续走高，大学生就业竞争日趋激烈，出现一个又一个“最难就业季”，大学生就业压力增高，校园内发生突发事件和危机事件的可能性大大增加，德育工作者可以利用微信私密性的特点，开展一对一的思想政治工作和心理辅导工作。由于当代的大学生个性强，他们的思想和情感不会轻易在同学和老师面前流露，但他们却可能在微信的平台上反映出来，如通过晒心情、发送图片或视频，这就为德育工作者第一时间掌握学生的思想动态提供了渠道，为更好地解决学生的思想问题提供了介入的机会。特别是一些特别群体，如单亲家庭、特困生、游戏成瘾的学生已经心理上有障碍的学生，他们一般不愿意在老师和同学面前直面自己的问题，但如果通过微信这个平台，可以避免当面尴尬，会使他们更易于敞开心扉，这样就会起到一个好的效果。当然，也可以把发现的同学们的问题进行分析总结，通过班会或在课堂上与同学们一起交流讨论，也可以通过微信进行网上讨论，线下线上同时进行互动沟通引导，以此来增强德育的吸引力，及时掌握学生的思想动态。
（三）以健康向上的微信文化提升校园微信文化的品位
目前，手机微信沟通已经成为大学生群体的一种特定的生活方式，而这种方式的普遍建立，成了一种群体的文化现象——微信文化。微信文化之所以盛行，除了方便和快速、价格低廉等优点外，同时具有休闲娱乐和社交的功能，但在实际运用中，往往忘记了自己的出发点，导致手机的资讯和学习功能弱化。高校思想教育工作者如何发挥微信的优势，通过微信文化在移动通信平台的传播，实现对校园微信文化的引导，提升微信文化品位，摆脱低俗的微信文化，是摆在高校德育工作者面前的一个新课题。首先，要加强思想政治教育，教育大学生辨别真伪信息的能力，不盲目转载和传播不良信息，思想是行动的指南，大学生树立了正确的人生观就能有效地抵制各种负面信息的侵蚀。其次，鼓励大学生创作具有文化品位的作品，通过微信创作设计大赛展示具有思想品位的作品来引领微信文化，对健康有益的有吸引力的微信作品进行表扬，提升微信文化的高品位发展，抵制不良微信的侵袭。再次，把日常教育贯穿于微信文化中，比如平时的纪律情况，文明宿舍的评比情况，四六级考试注意事项，期末考试作弊情况等，还可以创作具有人文关怀的节日祝福、善意的提醒等内容。当然，编辑创作微信时要考虑大学生的接受程度，以大学生喜闻乐见的方式通过微信平台展示出来，这样既利用了微信平台起到了桥梁和纽带作用，也对大学生起到潜移默化的教育作用。
四、小结
微信作为近几年新兴的交流工具，已经成为大学生群体的一种生活方式，高校德育工作者必须认真分析研究，采取有针对性的措施，结合日常实际工作来加强和改进高校思想政治教育工作。
作者：张颜梅 单位：商丘师范学院美术学院
第三篇：人为本的德育观与大学生创新能力提升
一、以人为本德育观的形成及其特征
以人为本的思想古已有之，春秋时期的管子在其政治主张中指出:“夫霸王之所始也，以人为本。本治则国固，本乱则国危。”212汉代的贾谊也提出了“无民不为本”的思想。传统文化中的“以人为本”，其实质是“以民为本”，强调臣民状况对国家稳固与繁荣的重要性。但这种“民本”思想中也蕴含着重视人的价值，追求天人合一的和谐境界的观念，与现在讲的以人为本思想具有相通性和一致性，是以人为本思想的重要传统文化渊源。新中国建立以来，中国共产党致力于由“民本”思想向真正的“人本”思想的历史转换，以马克思主义人学理论为指导，继承了传统文化的思想资源，吸收了西方人本主义的合理因素，建立和形成了新时期的以人为本思想。在建国初期，就提出“世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。”1512“一切物质因素只有通过人的因素，才能加以开发利用。”34改革开放以来，经济的高速增长曾一度被当成发展，这种“见物不见人”发展观，其实质是一种“以物为本”的思想。在对这种物本思想进行深刻反思的基础上，党的十六届三中全会提出了以人为本的科学发展观，科学回答了发展的目标与依靠力量。从哲学视角看，“以人为本”具有两个层面的含义:一是从本体论意义上说，人及其实践活动是全部现实世界的根本和基础;一是从价值论意义上说，强调人本身的尊贵和重要，要求把人当作主体、本质和目的。以人为本是对人在社会历史发展中的主体地位和作用的肯定，涉及到人与自然、人与社会、人与人、人与自身的关系，是“一种立足于解放人、为了人并实现人的现代化的价值取向。”作为“一种思维方式，它要求我们在分析、思考和解决一切问题时，要确立起人(或人性化)的尺度。”追随社会发展的脚步，高校德育也明确了以人为本的德育理念，变单纯强调政治要求为重视包含政治、道德、心理等全面素质培养，改单纯突出社会发展需要为关心包含社会和个体需求的全面需要。以人为本的德育观，就是以当代中国的人本思想为基础，在思想政治教育过程中，贯彻人是主体和目的的人本理念，一方面以学生为本，理解和满足其合理需要，培养和提高其综合素质，尊重和实现其个人价值，凸显学生在德育过程中的主体地位;另一方面以教师为本，关注其各方面需要，重视其自身的发展完善，发挥其在德育过程中的主导作用，并最终实现德育双主体的共同发展与完善。人本德育观“既是一种德育价值观念、思维模式，也是一种德育方法论。”作为一种价值观念和思维模式，人本德育观明确了人是高校德育的价值本源和前提，促进人的个性发展和人格完善，提升人的生命价值，是高校德育的落脚点。德育中坚持以人为本，应该以现实的人为出发点，培养学生的主体意识，满足学生的发展需要，尊重学生的情感和个性，养成学生的健全人格，最终促进其全面发展。作为一种方法论，人本德育观框定了德育过程和方法的特征，即双主体性、平等性和建构性。双主体性是指德育过程以教师和学生之间的双向互动为基础，充分发挥各自的积极性、主动性和创造性，尊重和满足教师个人的合理需求，注重发展其各方面能力，并针对传统德育的不足，尤其注重承认与尊重学生的主体地位和主体人格，培养其独立性、能动性和创造性等主体性特质。在这个过程中，个体的生命体验和现实需要是关注的重点，而人性的唤醒和个性的塑造是最终目的。这就要求在德育过程中，教师与学生人格上各自独立，彼此平等，学生不再是传统德育中被单向灌输的客体，而是具有独特个性，能够进行自我价值建构的新型主体;教师也不再是高高在上的灌输与说教者，而是学生思想的激励者和引导者，是促进学生成长的引导主体，双方构成了一种平等、共生的关系。
二、创新能力的构成要素及人本德育观的作用
在实践以人为本的科学发展观的过程中，根据中国发展和国际竞争的需要，建设创新型国家成为当前的重要国家发展战略。作为培养高级人才的摇篮，高等教育也必然要肩负起培养大学生创新能力的历史使命。创新能力是主体运用已有的知识、经验、已知信息等，结合个体的特有思维与体验等，创造某种新颖独特的具有社会价值或个人价值的新理论、新方法、新发明、新产品的能力，创新意识、创新思维和创新技能是创新能力的基本要素。创新意识是主体意识活动中自觉产生的进行创造活动的意愿和欲望，创新意识能激励和发挥个体所蕴藏的潜在能力，是创新的助推器，引领、统辖和强化着创新活动的过程。创新思维是主体在创新意识的驱使下，对头脑中已有的知识和信息进行选择、加工、重组等，形成新概念、新方法和新理论的一种综合性思维能力。美国著名创新思维学家波诺指出，“思维的目的不在于求正确性，而在于求有效性。虽然思维有效最终会导致求正确性，但两者之间有一个重要的区别:求正确性意味着总是正确，求有效性意味着只是在最后才正确”所以，创新思维是由一系列独特而符合科学规律的思维方法组成的开拓性的心理活动。只有具备了创新思维，才能生成独到而有科学根据的新观点、新理论。创新技能是主体进行创造性活动的行为技巧和行动能力，是个体创造性的操作化、具体化和物质化。“信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力及物化能力等是创新技能的主要方面。”研究表明，在接近的智力情况下，非智力因素将成为影响创造力的关键因素。而德育对大学生创新能力的作用主要体现在非智力因素方面，如道德品质、创新意识、创新思维及健全的人格等。以人为本的德育观有利于培养大学生的主体意识，有利于培养大学生的独特个性，有利于培养大学生的健全人格，从而为创新能力的提升奠定基础。作为一个具有生命活力个体存在，大学生本就是具有反思特性和能动性的主体。主体性是一个人不可让予的权利，即使是德育过程中处于被引导地位的学生也是一样。但在传统的高校德育中，学生的主体性被忽视，其个性化、多样化的发展需要被漠视，教师凭借其拥有的丰富知识与社会经验，成为绝对的主体，以知识和人格权威代表的身份对学生的活动包办代替，德育方法简单化、运动式、命令式，严重抑制了学生的主体性发展。以人为本德育观的双主体性，将矫正传统德育中的这种主体性不足，发挥教师与学生各自不同的主体性作用，尤其将发展学生的主体能力，努力造就独立、自主、具有创新精神的人。个性是创新思维的基础，以人为本德育观的建构性，将促进学生个性的张扬，学生不再是被动接受灌输的客体，而是积极进行自我价值建构的主体，其创造活力将被充分激发。“没有自由思想，没有独立精神，即不能发扬真理，即不能研究学术……一切都是小事，惟此是大事。”519没有独立思考，不可能有创见。以人为本德育观的平等性，将以尊重、信任人为前提，从传授知识和灌输现成的结论，变为让学生“掌握批判的武器，培养其怀疑的意识和批判的理性，使其不盲从标准答案，不满足于已有定论，不屈从于外在压力，坚持自己的主张，养成自主学习、独立研究和解决问题的能力”，提高思维的独立性，从而形成具有“独立之精神，自由之思想”的创造型人格。
三、大学生创新能力提升的人本德育路径
研究表明，大学阶段是个体的创造性曲线从下降转为回升的关键阶段，建设创新型国家又是中国目前的重要发展战略，因此，不论是从个体的发展来看，还是从国家的需求来看，提升大学生的创新能力都是高校不可推卸的重要责任。当前，大学生创新能力提升的主要障碍来自主体性不足和思维与知识的固化。从以人为本的德育观出发，提升大学生的创新能力，可以从德育主体、德育内容和德育方法的变革着手，发展学生的创新意识和创新思维，养成学生的创新人格。首先，应秉持德育的双主体性，以平等的师生关系提升学生的主体意识，养成学生的创新人格。以提升学生的创新能力为主旨的人本德育，能否取得成效的关键就在于唤醒学生的主体意识，使其认识到自身的独特价值，从而充分地施展自身的创造才能，发展其创新能力。为此，教师应放下师道尊严、威不可侵的老传统，抛开以教师为中心的旧观念，以平等的姿态与学生共同融入德育过程。一方面要尊重、理解和信任学生，维护学生的人格尊严，积极创造条件给学生以学习自由，并让学生以主体身份参与德育实践;另一方面要克服对学生的掌控欲望和思想禁锢，与学生作平等的思想交流，鼓励学生的提问、质疑甚至否定自己的想法，对学生抱以欣赏的眼光，虚心吸取学生的意见和长处，以学养、品行和爱心让学生感受到自由、尊重与信任，使其以积极的情感体验，养成敢于并善于质疑、批判和超越教师和书本知识的创新人格。德育实践中，教师可以用先示弱的方式消除学生学生固有的德育主客体观念，可以通过向学生求助问题，消除学生对老师固有的学术权威高高在上、威不可亲的传统印象，营造出平等的德育氛围。德育过程中通过创设各种活动，努力提高学生的参与度，培养其主体性和创造性。如开展“共读一本书”活动，通过一起探讨书中内容，师生间共同分享体会和感受，“让学生感觉到自己的看法被重视，从而增长自尊与自信”，促进其人格的独立和完善。针对性格内向的学生对“深度思想交流的渴望，可引导学生自主建立并命名QQ群。”在这里，学生拥有真正的话语权，能够敞开心扉自由表达其思想观点。教师在这一平台参与探讨时，应保持对学生生活和学习中的问题的敏感性，并善于用机智幽默的语言深入打动学生，让其乐于敞开心扉。在QQ群中的这些参与和经历，能够让学生感受到合作、责任和价值，有利于培养其主体意识和理性分析能力，促进其健全人格的形成，为其创新能力的提升奠定了基础。其次，应变革德育内容，以高校思想政治理论课的开放性、时代性和生活性，培养大学生求真务实、灵活多变的创新意识。作为德育的主渠道，高校思想政治理论课为保证其权威性和政治性，其教材采用全国统编方式，但这在具体的德育实践中却面临着学生的不同地域和专业特点的挑战。为此，必须以开放性、时代性和生活性为原则变革德育内容，以“一纲一本”为核心，针对地域特点、学校特点、学生专业特点对教学内容进行有选择性的增减。可以根据课程主旨开设网上教学案例库，将最新的、最有代表性的案例收入其中，供学生随时上网自由浏览、选择与学习。此外，也可以根据学校的实际情况，学生的特点，地域的特点，组织有经验的专家与时俱进地结合时代课题，编写一些具有不同层次性的校内导读教材，作为辅助材料丰富思想政治理论课的教学内容。传统的高校思想政治理论课，以课本、课堂、教师为本位，强调对静态知识的传授与灌输，消减了学生的好奇心、想象力、自主性和创造力，渐渐地磨灭了学生的质疑、否定、批判和反思能力，使本应充满创造快乐的学习过程异化为应付考试的机械训练，教育沦为模铸“单向度的人”(马尔库塞语)的工艺流程。其实，思想政治理论课教学不同于一般知识的传授，它是对人的理想信念、道德水平、思维能力、审美能力以及心理素质的培育，是精神层面的教育。因而思想政治理论课更加重视人的全面发展，重视人生活的意义和生命的价值所在，这就对教学内容的选择提出了更高的要求。马克思说:“正确的理论必须结合具体情况并根据现存条件加以阐明和发挥”［433，所以，在选择具体教学内容时，应避免“高、大、全”的人物和远离现实社会的案例，坚持时代性和生活性原则，选择学生普遍关心的现实问题，选择典型的当代人物和事件作案例。这样，学生的逆反与抵触情绪得以消除，更容易接受马克思主义理论与方法，从而为提升学生的创新意识奠定基础。第三，应变革德育的手段和方法，以高校思想政治理论课的实践性，发展大学生的创新思维。一直以来，思维的训练和智慧的培养，都没有在思想政治理论课中得到充分重视。而这恰恰是高校德育的重要内容和优势。应通过改进思想政治理论课的教学方法，注重实践性和启发性，激发学生的发散思维与聚合思维、辩证思维与批判思维，炼就学生的思维能力和创新精神。马克思说:“人的类特征恰恰就是自由的自觉地活动。”应创设具有挑战性的问题情境，使学生从被动的学习模式中解放出来，发展个人的想象力和直觉思维，摆脱思维标准化的束缚。如通过课堂演讲、辩论、讨论等进行启发式教学，让学生自主研究和发现有关的问题，学会独立思考、分析和判断。针对大学生现在每天都用大量的时间上网的现实，积极利用网络平台，不断开发网上教学的新方式。教师可以利用微信、QQ等建立课外交流平台，将主要观点、主要问题发到网上，让学生在课余时间进行自由交流和讨论，教师亦可以参与其中。这样，充分的学习自由将调动学生的积极性并激发其探索精神，从而提升其创新能力。教学实践中，应引导学生明白“学习的能力”和“思维的方法”是他们的核心竞争力。思想政治理论课学习的重点不在于对原理和知识点的掌握，而在于对分析问题的方法的领悟，即学会学习。应使团队学习、小组探讨等成为教学的必要组成部分，“学生们通过分享目标，探究合作，建立起良好的人际关系，锻炼了解决问题的能力。这种“授人以渔”的方法，有助于学生养成独立与创新精神。”应充分利用实践教学调动学生学习的主动性，可以布置节假日的校外调研，如组织“三江地区环境保护状况”的调研、“毕福剑事件与言论自由的限度”的讨论，“引导学生自主建立讨论或调研小组，采取分工合作的方式，共同探讨或调查，并选出发言人将结论作三分钟的课堂汇报。”此外，设置“课前分享”环节，也是一个调动学生自主性，培养其思辨能力的好方法。让学生在课前就自己感兴趣或有困惑的事情做分享演说，之后其他学生们再一起运用学过的原理进行点评和讨论。经过几次后，学生的积极性被极大地调动起来，争相预约做分享演讲，“有鬼吗———宗教问题论争”、“亚投行发起始末”、“‘穹顶之下’引发的思考”、“宿舍卫生中的旁观者”都成了分享的主题，学生的思辨能力和自信得到了长足地发展和提高。
四、总结
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目前党和国家对高校大学生安全问题十分重视，把大学生安全教育与管理纳入了社会主义法治轨道，在《高等教育法》《普通高等学校学生安全教育及管理若干规定》《高等学校校园秩序管理若干规定》《高等学校学生行为准则(试行)》《高等学校内部保卫工作规定(试行)》等法规中，明确规定了高校大学生安全教育和管理的职责，规定了高校大学生安全教育和管理的权利和义务，依法治校，维护高校大学生的安全和合法权益，体现了党和政府对高校大学生安全的高度重视。高校大学生安全教育是维护国家安全的需要。高校大学生安全教育是高校改革发展的需要随着高等教育改革的不断深化，高校办学规模的不断扩大，多种形式的办学模式，多个校区的管理方式，高校后勤社会化的发展，对高校安全管理要求更高，管理难度更大。主要表现有:第一，高校扩招造成安全管理工作难度大。随着高校的扩招，人数的增多，学生人身安全、财产安全、消防安全、环境安全等安全隐患也相应增多，加大了高校安全管理工作的难度。第二，校园环境的复杂化。一是校园周边环境的商业化。高校周边商业的繁荣，便利了师生的生活，但也带来了不少的负面影响:各种噪音严重，干扰正常的教学生活;网吧游戏，诱引学生;不法之徒穿越校园，寻衅闹事。二是高校后勤服务社会化。高校后勤服务体制改革无疑是一件积极的举措，但也导致了社会闲杂人员涌入校区，从而造成了校园安全管理的难度。
总之，高等教育的深化改革，促进了高校的大跨度发展，同时给大学生安全管理增加了难度。我们必须高度重视高校大学生的安全教育工作，这样才能适应高校改革的需要，保证高校教育科研的顺利发展。高校大学生安全教育是大学生健康成长的需要高校是培养人才的摇篮，大学生是国家明天的栋梁，做好高校大学生的安全教育，国家明天才有希望。随着高校改革的深化，开放型的校园发展，使得校园与社会的相互渗透，校园安全管理日趋严峻。主要表现有:校园周边治安令人堪忧，校园斗殴时有发生，酗酒现象严重;偷窃现象时有发生;违反校纪校规不断增多。在这些事件中，大多数当事大学生对事故的发生没有心理准备和防范意识。此外，当前大学生的自我防范意识比较薄弱，主要表现在:一是安全法律意识薄弱。一些大学生在受到不法侵害时，不懂得保护自己，遇到问题没有寻求学校保卫部门帮助或及时报警。二是安全防范意识薄弱。大部分大学生社会阅历少，思想单纯，缺乏对社会复杂性的认识，容易受骗上当。三是生活安全防范意识薄弱。比如违反宿舍安全管理规定，违章用电，对贵重物品不妥善保管，出门不锁门关窗，造成各种安全隐患。因此，必须加强高校大学生安全教育工作，使他们掌握必要的安全知识，提高安全防范意识。这样才能使他们安全、安心在校学习，健康成长和发展。
大学生安全教育是高校思想政治教育的重要组成部分，安全教育要与学校的法制教育、道德教育、校规教育、心理教育、思想教育等紧密结合。当然大学生安全教育也有其特定内容，主要包括以下几个方面。国家安全教育高等教育改革的不断深化，开放式教育不断扩大，国际科学合作关系日益增多，使高校在国家安全工作面临着新的情况和问题，为了更好地提高大学生的国家安全意识，自觉抵御敌对势力的思想渗透，应该加强大学生三个方面的教育:抓好爱国主义教育，增强大学生的责任意识。要结合中国的历史，联系改革开放以来我国各行各业取得的巨大成就，激发大学生的自信心和自豪感，增强对党和国家的向心力。抓好法制教育，提高大学生的守法意识。在教学和管理上大力开展《国家安全法》等法律法规的教育，使大学生充分认识到国家安全的重要性，只有国家安全，才有平稳的建设环境，社会主义现代化才能早日实现。抓好保密教育，强化大学生的保密意识。保密工作关系到国家的安全问题，高校要加强保密教育，增强大学生的保密意识，自觉遵守国家的各项保密制度，保守党和国家的机密。交通安全教育交通安全，关系到大学生的幸福安康，现代科技的进步与发展，交通工具越来越先进，给消费者带来了舒适与方便，但对道路交通安全也提出了新的问题。尤其是当代大学生交通安全意识不强，交通事故不断出现，加强大学生的交通安全教育，增强交通安全防范是当务之急。
一是加强交通法规的教育，提高交通法制观念。高校要加强《中华人民共和国道路交通管理条例》等的法律法规教育，使大学生了解交通法规，自觉遵守交通法规，避免交通事故的发生。二是积极开展交通安全宣传活动，增强大学生的交通安全意识。高校要积极开展交通安全周和交通安全月活动。增强大学生的“五个意识”:红绿灯意识;斑马线意识;停车线意识;靠右行意识;路标意识。形成自觉遵守交通法规的“慎独”思想。三是加强心理素质训练，提高大学生交通安全应变能力。通过对大学生观察力、注意力、应变力等心理素质的培养和训练，使大学生在行车、走路中集中精力，注意观察，增强应变能力，从而遏制交通事故的发生。消防安全教育我国高等教育改革不断深化，招生规模不断扩大，在校学生人数不断增加，消防安全形势日趋严峻。当前高校大学生消防安全意识淡薄，缺乏必要的安全常识。针对这种情况，高校必须加强大学生的消防安全教育。一是加强消防法规教育，提高依法治火的观念。教育大学生学好消防法规，用好消防法规，严格按照消防法规办事，自觉遵守学校的消防安全管理规定，严防火灾的发生。二是加强消防安全知识教育，增强消防安全的应变能力。高校要有意识地举办消防知识讲座，进行模拟安全训练。要使大学生懂得“三知四会”:知防火知识，知灭火知识，知防火制度;会报警，会使用灭火器材，会扑灭初起火灾、会疏散自救。只有这样，才能杜绝火灾的发生。防盗防偷教育由于高等教育的发展和社会化，人员往来比较复杂，大学生宿舍盗窃案件不断发生，造成大学生财物损失，影响大学生的学习和生活。针对这种情况，高校必须加强大学生的防盗防偷教育。一是加强宣传教育，提高大学生的治安思想认识。高校要采取多种形式的防盗防偷宣传活动，努力提高大学生的安全防范意识，在思想上时刻筑起牢固的安全防线。二是采用典型案例教育，增强大学生治安防范意识。针对高校大学生宿舍偷盗的典型案件，通过看录像、案例分析等形式，积极开展防盗防偷教育，增强大学生的防范意识，堵塞偷盗漏洞。三是建立治安通报制度，时刻警惕偷盗发生。随时向大学生通报宿舍失窃的情况，增强大学生的防范意识。教育大学生自觉遵守安全管理规定，在宿舍不存放大额现金，不留宿外客，对陌生人进入宿舍要提高警惕，随时进行询问，不给犯罪分子有可乘之机。网络安全教育随着计算机网络的发展，高校大学生进入网络领域的人越来越多。#p#分页标题#e#
大学生具有驾驭网络的技能，但对网络防范意识不强。针对这种情况，高校必须加强网络的安全教育。一是加强网络的法规教育，提高大学生网络安全法制意识。二是加强网络法制教育，增强大学生网络安全意识。高校应该设立网络安全主页，登载网络安全的法律、法规、条例，便利大学生自习，使他们在思想上养成抵御外来侵蚀的信息。三是积极开展网络文明宣传教育，提高大学生网络文明思想。倡导网络道德，树立良好的网络风气，自觉抵制网络低级趣味信息的侵蚀，提倡健康文明的网络生活。四是积极开展网络健康宣传，教育大学生自觉抵制有害信息。教育大学生坚持“三不”:不登陆反动网站，不下载传播反动性信息，不看淫秽及内容低调的网页，不在网上发表煽动性言论，自觉抵制网上有害信息。心理安全教育高校教育改革的发展，由过去大学生就业的统分统包，走向了市场的竞争机制，这样必然对大学生产生巨大的影响，心理压力加大，如不加以积极疏导，极有可能出现各种安全隐患。因此，高校要特别重视大学生的心理安全教育，培养大学生健康的心态。一是加强心理健康教育，提高大学生的心理素质。高校要针对大学生的心理特点，对大学生进行健康人格教育、环境适应教育、人际关系教育、心理卫生教育、挫折应对教育，提高大学生的心理健康水平。只有良好的心理素质，才能杜绝心理性安全问题的发生。二是设立心理咨询服务，提高大学生的心理健康水平。高校要通过设立心理信箱、心理门诊、心理热线等形式，积极开展心理咨询，帮助解决大学生的心理障碍，减轻大学生内在的紧张和压抑，促进大学生心理素质得到健康成长和发展。
大学生论文范文6
在大学阶段树立正确的世界观、人生观、价值观，是人生的一个新起点。大学生社会实践活动越来越丰富多彩、多种多样，主要形式包括实践教学（主要大四下学期进行）、社会考察（寒暑假的三下乡活动）、科技文化服务（支教支农支医等）、勤工助学、志愿者活动、学校社团协会活动以及到企事业单位挂职锻炼等活动。同志曾多次在高校座谈会中强调让学生到艰苦的地方去社会实践，去吃苦，去锻炼。独生子女环境下成长起来的大学生犹如温室里的花朵，没有经历过风吹雨打就无法真正成材，因此特别需要通过大学生实践活动这个形式磨砺大学生的意志，让大学生在奉献中展示才华，提升自我价值，培养担当能力和追求远大的理想。通过各种形式的社会实践活动，让大学生更好地认识现实、了解社会，在潜移默化中接受有关社会主义初级阶段的国情教育、爱国主义教育和世界观、人生观、价值观的教育，从而对大学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、自我塑造等多方面都有重要的作用。近年来团中央鼓励大学生从事志愿活动，在2008年北京奥运会志愿者服务、汶川特大地震抗震救灾的志愿者服务、上海世博会志愿服务等大型活动工作中，我国当代大学生志愿者展现出了勇担社会责任，富有激情与乐于奉献的高尚品质，体现了当代青年大学生过硬的思想政治素质和良好的精神风貌。同时这些大型活动中大学生更深入理解了社会主义核心价值体系，弘扬了改革开放的时代精神和爱国主义的民族精神，对大学生进一步树立科学的世界观、人生观、价值观有重要的推动作用。勤工助学活动也是大学生社会实践活动的有机组成部分，尤其一些家庭困难的学生通过大学生勤工助学如家教、兼职助理以及从事一些计时计件的劳务性质的工作不仅缓解了经济上的困难，同时，这些实践活动能有助于培养大学生吃苦耐劳、艰苦奋斗、树立勤俭节约的风尚，并增强自强自立的信心，为将来就业创业、走向社会打下良好的基础。在大学生社会实践活动我们也看到少数大学生怕吃苦，不愿意埋头苦干，做事儿“三分钟热血”，有的大学生在支农支医支教的下基层活动中趾高气扬，存在自己是“天之骄子”、“高人一等”的思想，不能真正融入基层生活，没有真正体验社会生活，更谈不上服务社会了。对这样的学生我们要进行教育和引导，让他们以积极心态投入到社会实践活动中，培养有理想有担当的社会主义新人。
二、有利于思想政治素质和业务素质的提高
首先，促进大学生思想政治素质的提高。进行社会实践有利于大学业生学习更多的党的理论知识，高校在选拔实践活动队伍的队员上一直都很注重学生的政治理论素养。一般都会要求党员带队，并在各种活动中起到先锋模范作用。一般来讲在社会实践活动之前队员们都要系统学习与社会实践活动主题有关的一系列理论知识和团中央关于年内开展大中专学生社会实践的通知精神,让队员们做好了理论上的准备。进行社会实践有利于大学生更直接深入地理解党的相关政策。大学生在实践活动中要解决一些实际问题，就会对党的相关政策、路线、方针也有了更深的认识、理解和把握,进而更加坚定了自己的理想信念追求。尤其在社会实践活动中,大学生们能深刻地感受到改革开放我国在政治、经济和社会生活的方方面面发生的巨大变化,有助于他们加深对党的基本路线的认识，并能够坚定正确的政治方向，减少对非主流价值观和敌对势力进行了的各种形式渗透的盲从。了解改革和建设的长期性和复杂性，克服偏激急躁情绪，增强维护社会稳定的自觉性。其次，促进大学生业务素质的提高。我国的高等教育长期以来理论与实际相脱节的现象是很严重的，从课程设置至教师的教授内容上与社会需要和市场经济有着很大的距离，如何拉近这个距离，主要的方法是靠实践教学。实践教学能够很好地将教学内容和实践衔接起来，弥补课堂教学缺乏针对性、生动性和实效性的不足。教师在实践教学过程中遇到难点问题,会引导学生分析问题,并创造性地解决问题。实践教学促进了师生之间的互动,让学生感觉到所学与所用距离是如此近，所学是非常有现实价值的。而且丰富有效的实践教学培养了学生对学科的兴趣,兴趣会促使学生对学科进行研究性的学习,促进学生独立思考、归纳分析问题的能力。同时通过社会实践大学生把理论知识运用于生产实践，帮助他们很好地巩固和深化在课堂上学到的知识，锻炼实际动手的能力。大学生通过社会实践的检验，也看到了课堂教学和自身知识、能力结构的缺陷，主动调整知识和能力结构，培养大学生不断追求新知识，提高他们学习的积极性和主动性。
三、有利于理论与实践相结合
社会实践活动让大学生将书本知识与实践相结合，作为学校教育的延伸和补充,是理论联系实际的重要途径。大部分大学生大学四年基本是三点（寝室、教室、食堂）一线的生活，课堂上学习了一些专业基础知识和技术知识，但没有应用于实际工作中，多种形式的社会实践可以将大学生所学应用于现实的机会，“实践是检验真理的唯一标准。”从而检验所学是否到位，所学是否与实践相符等。社会实践活动让学生真正感受知识的力量，懂得珍惜在校学习的机会，了解自己与社会需求之间的差距从而达到确立多学习知识，多掌握本领的目标。同时更进一步接近社会现实，避免“纸上谈兵“的尴尬。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，参加社会实践有利于学生对所学理论知识的转化和拓展,增强其运用知识解决实际问题的能力。社会实践活动让大学生接触社会，了解自我。目前的教育体制度下，高考前的大学生绝大多数是经历小学、中学而直接升入高校的，很少有亲身接触社会的机会。大学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，再加上现在的学校教育所传授的书本知识很多脱离实际，不符合社会主义市场经济需要，学生在一个较为封闭的圈子里生活，导致他们对社会现实缺乏理性的认识，对中国的国情了解不透彻。在网络媒体高度发达的今天，远离社会现实的大学生很容易被网络所传播的并不客观甚至有些别有用心的宣传所迷惑，有的甚至做出了违反社会主义道德、法律的事情。因此我们需要大学生走向社会参加实践,了解社会现实，通过亲身的体验生活,理解我国社会主义初级阶段必经城乡差别和贫富差距,在与广大人民民众的接触中增加智慧、在现实的活生生的事例中受到教育和启发,从而进一步提升自我，完善自我，为更好地回报社会、服务社会做好准备。
四、有利于就业和创业途径的拓宽
社会实践有助于大学生与用人单位零距离接触。“社会实践使大学生广泛地接触社会,了解社会,不断地参与社会生活,培养和锻炼实际工作能力,提高对社会的适应能力。”近三年来重庆市政府给各大中专学校学生提供了带薪实习的机会，每年的寒假、暑假都有大批学生深入到各个企事业单位实习，从学生反馈回来的情况看大多数学生都有很大的收获。大学生社会实践活动过程中通过动手、动脑、动嘴直接和有关单位、部门的人员打交道,广泛地参与社会生活，更进一步了解了自己和用人单位对人才的要求，有利于调整自己的努力方向，为以后就业更好的融入社会，更好地符合用人单位对人才的要求做好相关的准备。有一部分大学生尤其是高年级的学生在社会实践中找到了以后工作的就业单位，社会实践无疑是高校解决大学生就业难问题上应走的一条有效途径。社会实践是学生成长的重要环节，也是学生就业的重要途径，我们需要充分调动学生参与社会实践的积极性和主动性，积极努力开辟更多的社会实践基地，积极整合各方面社会力量为学生社会实践服务，努力把社会实践与专业发展和职业技能拓展结合起来。大学生在社会实践中积累了走向社会的技能和经验，为他们实现就业打下坚固的基础。社会实践有利于促进大学生创新意识的提高，提高大学生创业的积极性和主动性。创新是一个民族的灵魂，创新来源于社会实践，社会实践活动没有像课堂教学那样有太多的束缚和校园生活的限制，学生们的积极性、主动性空间高涨，思维也空前的活跃，往往会产生一些创造性火花，因此在鼓励大学生在实践中勇于开拓、敢于创新，从而激发和培养他们的创新意识。大学生创业作为当今国家、社会关注的热点，也是社会实践的主要形式之一。各高校利用自身的社会资源，有计划、有意识地开辟学生专业实践场所，同企事业单位建立良好的关系，建立大学生创业实践园区，按照“双向受益、互惠互利”的原则，建立一些稳定的创业实践基地，保持长期的合作关系，通过假期选派学生去用人单位实习，增强对市场化商业运作的认识和了解，既加强了实践单位与学生之间的互动,又为大学生就业创业选择开辟了新的道路。
五、结语
大学生论文范文7
1．1网络语言新奇有趣，大学生使用频率较高
网络语言是随着网络发展而兴起的一种语言形式，有别于传统语言表达习惯和模式。通常是以文字、数字、字母、符号叠加而成，但其存在表达方式混乱、用语粗俗甚至用字错误等现象。然而其自身所具备的简洁性和生动性，深受大学生们的喜爱，使之对传统语言文字的学习兴趣大打折扣，文学素养和表达能力也趋于下降。调查显示：86．2％的同学“经常或偶尔会使用网络语言”，75．9％的同学觉得“网络语言很有意思”。
1．2网络色情信息泛滥，严重危害大学生身心健康
我们上网时，很多网页中都会含有一些小窗口或链接，里面充斥着内容低俗的图片和文字，吸引网民点击浏览。大学生正处在特殊的生理阶段，他们出于好奇或冲动去寻找现实生活或主流媒体中难以了解的奇艳图片、色情信息来获得感官上的刺激。网络宽松的环境会使得大学生做出一些不法或不当的性行为，尤其是那些自控能力较差的大学生，甚至会走上犯罪的道路。调查显示：有51．6％的同学承认“在网上浏览过色情信息”，42．4％的同学发现“身边有同学浏览或下载过色情录像”，25．3％的同学认为“很有意思”。
1．3网络游戏紧张刺激，大学生影响课业和身体
近年来，网络游戏正在飞速发展，类型不断增多。加上计算机软硬件设备的同步发展，网络游戏所带来的“身临其境”的真实感不断增强。特别是对于一些网络成瘾的男性学生，他们把大部分的时间精力都花费在虚拟的网络游戏里，课外用于自学、体育锻炼的时间几乎没有，有的甚至连正常课堂学习也保证不了。加上许多网络游戏里有大量暴力的内容，大学生长久沉迷于此，会使他们形成一种相应的思维习惯和行为示范，从而失去应有的道德理性和法制理性，遇到问题首先想到的是用暴力解决。调查显示：82．1％的男性学生“喜欢玩CS、红警等暴力游戏”和“魔兽等大型联机游戏”，有24．8％的同学认为“玩网络游戏丰富了大学校园生活，很好”。
1．4网络交际虚拟诱人，大学生深陷而不能自拔
一方面，单纯的他们错误地以为：网络是轻松愉快的，网络中的“真心人”会安慰、陪伴和鼓励他。但这样的“情感”很脆弱，一旦“真心人”“消失”，他们就会陷入孤独和沉默，严重的甚至会抑郁。另一方面，由于网络交际中没有社会角色的义务，没有道德伦理的规范，也没有严格意义上的政府管制和教师监督，他们可以对自己的言行不承担任何责任，因此容易出现攻击、戏弄和欺骗他人的现象。长此以往，对大学生的人格发育是非常不利的。调查显示，有72．3％的同学表示“网络交往中，遵守诚实守信的社会公德很有必要”，但也有25．1％的同学表示“做起来很难”；有67．8％的同学表示“自己曾经有过网恋经历”。
1．5网络恶搞超越底线，大学生热衷并频频转发
网络“恶搞”的生产者和受众大多数是青少年。像一些“经典”被“恶搞”：“雷锋是怎么死的？”，答案是“由于经常帮人累死的”、“驾驶技术不好出车祸死的”，还有“白骨精写给孙悟空的情书”、“林黛玉是风尘女子，死于习惯性流产”等等。图片“恶搞”就更多了，经常是动物的身体搭配上人物的头像；或者是人民币上出现了范伟的头像。不论是政治家、明星、普通大众还是艺术品、电影等都被当成了PS的对象，大学生们看到这些图文觉得很有意思，通过微信、微博、QQ等工具进行共享，让更多的人“欣赏”。这样肆无忌惮的“恶搞”现象对青少年的人生观、道德观、价值观的不良影响也在逐渐显现。调查显示：有52．5％的同学认为“网络恶搞突破了道德底线，无法接受”，有41．4％的同学认为“无所谓”，有5．5％的同学认为“很有意思，经常会恶搞”。
2高校提升大学生文化素养和综合能力的对策研究
2．1重视教育引导，做好思想政治教育和心理疏导工作
高校应以教育引导为主，特别是对网瘾较重的学生，分管学生工作的院系领导和辅导员老师要做好耐心细致的思想政治教育工作，经常与之交流和沟通，采取以人为本，尊重为先的思想渗透方法。营造氛围让他们感受组织的温暖和关怀，意识到学习的重要性，引导他们接收正面的能量和信息。对于那些沉浸网络、性格内向、独来独往，甚至显得有些孤僻的学生，要注重进行心理疏导，同时鼓励他们放开自我，多参与党、团组织的各项活动。在活动中积累自信，发现自我价值，从而排除内心的胆怯和懦弱，逐步走出网络，融入大学群体生活。
2．2加大网络法规宣传力度，增强大学生防御“病毒”能力
高校应充分发挥校园网的功能，不断把网络法律规范、党的路线和政策贯穿在校园网的信息中，引导大学生遵守法律法规，使校园网络文化真正能陶冶大学生的情操，增强他们抵制各种失范信息和行为的能力。依托相应课程来有意识地提高大学生的法制观念和内在的修养素质，使他们能自觉抵制网络上的不法行为，自觉举报黑客、网络欺诈、网络色情、等网络失范行为，培养和形成良好的网络道德和网络习惯。
2．3充分发挥高校图书馆优势，提升大学生文化修养和水平
高校图书馆不仅只是一座物理性质的文献信息资源存储空间，一个安静的读书场所，更应该成为大学生情感交流与精神享受的心灵栖息地，成为大学生提高文化素养的重要阵地。各高校可充分利用图书馆优势，举办图书展览、开辟宣传专栏、召开读者座谈会、开展书评等活动。通过这些活动不仅能够转移大学生们投向网络的“目光”、充分使用纸质图书，而且还能了解如何搜索、查阅和使用网络文献和网络期刊资源。
2．4依托公共课，引导新生明确学习目标
大学生论文范文8
（一）是培养大学生成人、成才之需
人无德不立。培养大学生成人、成才，是我国德育目标中的育人方向，也是高校思政工作中取得成效的重要标志。当代大学生肩负着实现伟大中华民族中国梦的历史使命，他们否具德才兼备、是否备良好的伦理道德修养和完善的人格品行，不仅影响自己的一生，还直接关乎未来中国梦的实现。大学生作为优良传统美德的继承者、发扬者和创新者，理应知恩、学会感恩与施恩，这不仅是承传社会文明的具体体现，更是大学生长大成人的重要标志。
（二）是高校教师有效开展教学的重要之基
感恩是一种品德，更是一种态度。教育大学生知恩、感恩，有利于高校教师有效开展各项教学工作，因为大学生具有知恩意识、怀有感恩之心之后，他们才能牢记父母的叮咛，珍惜时光，努力学习、勤奋钻研，长大后好回报父母的养育知恩；大学生熟谙知恩、感恩的重要性之后，他们在日常学习工作中，才能理解教师的良苦用心，方晓尊师守纪，严格要求自己。加强对大学生进行感恩、施恩教育，非常有利于高校教师有效开展各种教育教学工作。
（三）是推进高校德育工作之重
感恩教育在提高大学生社会责任感和增强历史使命感等方面，起着不可或缺作用。在大学生思想教育诸多的教育内容之中，感恩教育应是其中的重要基础之一，因为只有心怀感恩之心，方有责任意识，进而才会在思想上树立正确“三观”、行动上践行“亲社会行为”等思想道德观。由此可见，感恩教育在提升大学生的道德修养、健全大学生的人格方面也发挥着重要的作用。
（三）是构建和谐社会之举
今天的在校大学生就是明天的社会人，他们的知恩意识、感恩行为在社会上涌现、传递，发挥出辐射效应，对“净化社会风气、除陋习、树形风”等起着关键性的导向作用。若人人都有感恩之情、行动中有施恩之举，则人与人之间就不会再有隔阂与冷漠，生活中的矛盾很快就会化解、消融，我们置身的社会就会涌起感恩施恩的浪潮，人与人之间、人与社会之间的和谐局面就会自然呈现。
二、实施大学生感恩教育的有效途径
（一）与社会实践活动相结合
大学生感恩教育工作，不能单靠思政课堂的传统说教方法，必须与一定的社会实践活动相结合，也就说必须落实在行动上，否则感恩教育就会形式化、表面化，甚至知行脱节。在社会实践中让大学生通过自身的体悟，做到情感与理性相结合，才能更好地发挥出感恩教育的时效性。值得强调的是，对大学生进行的感恩教育实践活动不能浮在表面、悬在空中，“外化于行”首先要“内化于心”。例如对教师的感恩，不能只是表现在教师节那天的行为上，从日常对教师的礼貌、课堂上的表现等方面，都要体现感恩意识、体现出对教师的尊重。对父母的感恩也不能仅仅停留在假期，在家替父母干些力所能及之事，更重要的是要理解父母的辛勤劳作、理解父母对自己“反复?嗦”中的“大爱无疆”。感恩党、回报社会，不仅是大学在读期间该做之事，毕业后还要传承和弘扬下去，时刻感召自己，看成自己生命中的一部分。
（二）与家庭教育相结合
“教子当在幼”。首先，家长要结合家庭生活细节，结合与亲朋、邻里之间交往等具体事例进行“言教”，教育大学生要知恩、报恩，成为“亲朋圈”中最受欢迎之人。第二，家长要做好“身教”方面的示范带头作用，例如在家庭里孝敬自家老人、在单位的与同事之间友好和谐相处、在社会上的善举等，要做到讲信修睦、知恩感恩、热心奉献。无形之中，这些都会对孩子就起到了家庭教育的示范作用。第三，家庭教育中，家长要利用节假日等闲暇时间，带领孩子多接触社会、生活社区等，接触不同的社会阶层，了解他们的生活状况，通过有益的社会调查和帮扶等实践举措来增强自己的亲身体验，体验恩情与回报在社会实际生活中的重要性。同时值得指出的是，家庭教育要结合实际，事不在大小，不能超出大学生的能力范围。
（三）与网络教育相结合
在信息快速发展与传播的时代背景下，要利用网络资源优势，开展好德育工作。做到感恩教育要与网络教育相结合，利用好互联网上的正面信息，及时、有针对性地对大学生开展“知恩、感恩、施恩”教育工作，提高德育工作的实效性。大学生群体在利用学习资源时，各种的负面信息插件也会经常浮现，为高校感恩教育工作的纵深推进，确保校园这方净土的纯洁性，必须净化校园网络环境，建立校园网络净化与屏蔽设施与设备，过滤与屏蔽那些不利于大学生健康成长的“垃圾网站”与“负面信息源”，为大学生提供一个康净的“知恩、感恩”网络学习环境。高校还可利用网络开展与知恩、感恩相关的网上信息咨询活动、知识竞赛活动，有奖征文活动等，引领大学生用行动践责，以此回报师亲、奉献社会。
（四）与传统文化教育相结合
绵延五千多年的中国优秀传统文化，在构建和谐社会的今天，在德育教化领域依然发挥着举足轻重的作用。特别是孝道文化，不仅是中华民族历史积淀中的传统美德，更是代代传承下来的宝贵精神财富。中华民族是注重感恩文化的民族，“百善孝为先”等经典传统文化名句，都隐含着古贤圣人对感恩文化的精辟概括。正如学者张德修所说“现代化建设离不开传统营养。”课堂教学中，可将家户喻晓的经典感恩历史故事，例如“卧冰求鲤”“孟宗哭竹”等讲述给大学生听，或者通过动漫视频播放给大学生看，一方面可以活跃课堂气氛，二来可以增强说服力。以传统孝道教育为感恩教育的切入点和发端，将中国传统孝道文化渗透到大学生感恩教育活动之中，既遵循了大学生的成长规律，又促进了大学生感恩意识的形成，同时也展示出我国优秀传统文化在教育领地复归的魅力所在。
（五）与校园文化建设相结合
