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家校合作家长参与方式范文1
论文摘要随着社会经济和科学技术的迅速发展，我国教育正处于由单一、封闭的传统教育体系向多元、开放的现代教育体系转变的过程，构建一个协调发展的教育网络体系，营造适于学生发展成才的教育环境，成为当前学校、家庭和社会共同关注的问题。
教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任，其中学校是主体，家庭是基础，社会是依托。只有学校、家庭、社会各个方面共同努力，多管齐下，才能形成有利于青年学生身心健康发展的教育环境。然而，在当前的教育实践中，我们会经常发现一些学校教育、家庭教育、社会教育三方相互脱离、互不配合的现象。
一、家庭教育不能配合学校教育，学校教育脱离家庭教育
家庭教育和学校教育是学生所受的两种最为重要的外部教育，由于主客观上存在的差异，这两种教育力量能否配合与协调就显得尤为重要。当然，这种配合与协调决不是单向的，而是相互的。就家庭教育一方来说，它不只是简单地配合学校教育，家长需要在家庭与学校教育的互补关系中力图使两种教育力量在学生身上协调与统一起来，强化学生在学校中所受的正面教育，弥补学校教育中的不足。但是，目前不少家长的教育随意性非常大，缺乏科学性。有的家长溺爱娇惯，有的家长冷漠粗暴，崇尚“棍棒教育”，尤其是现在随着独生子女所占比例越来越大，家庭教育日趋表现出重智轻德、忽视全面培养子女的特点，甚至有些家长的教育与学校教育背道而驰，使学生在这种相互矛盾的教育中无所适从，削弱了学校教育的积极作用。比如，现在学校都在贯彻落实素质教育，全面培养学生能力，提高综合素质，但有些家长却只注重课本知识的学习，忽视品德、才艺等方面的培养。甚至有些家长为了让子女考取理想的学校，每天不断给孩子施压，让他们完全沉没在题海之中，其结果是学习成绩上去了，但其他方面的才华却埋没了。
另外，就学校教育一方来说，学校在对学生施教过程中，应该重视家庭教育的积极作用，将家庭教育作为学校教育的重要辅助。但是，目前有些学校在进行教育时却忽视了家庭教育的作用，对学生在教育过程中出现的问题只是单方面从学校的角度去想办法解决，没有及时与家长沟通，共同做好学生的思想教育转化工作。例如：学生出现心理问题时，很多学校只是从学校教育的角度去分析和辅导学生的心理问题，而忽视了家庭教育对学生心理健康的重要影响作用。现在青少年学生出现违法犯罪、自残自杀等极端行为的现象逐渐增多，这些问题的出现和日趋严重化，从侧面反映出当前学校教育与家庭教育之间存在的相互脱离、互不配合现象。如果学校定期联系家长，及时向家长反映学生在校学习、生活情况并了解学生家庭教育情况，那么就可以及时掌握学生异常举动并纠正学生存在的不良言行，避免学生出现人格扭曲、心理变态等异常心理问题；如果家长有定期向学校了解子女在校情况，及时发现学生在校的异常表现并积极配合学校进行教育，引导学生的言行，那么这种违法犯罪、自残自杀等极端行为的念头就会杜绝在萌芽之中。因此，家庭教育与学校教育相互配合，协调发展是教育好学生不可缺少的重要途径。
二、社会教育呈现疲软状态
社会教育是一种非常重要的教育途径，具有与其他教育形式不可比拟的特殊作用。社会教育直接面向社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用；社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性，它较少受阶级、地位、年龄资历的限制，能较好体现教育的民主性等。但是，因为社会教育在整个教育体系中还处于辅助和补偿地位，没有引起人们足够的重视，以致目前社会教育呈现出疲软状态。造成当前社会教育呈现疲软状态的原因有多种，就我个人认为，主要有如下二点：一是人们不够重视社会教育。由于社会教育的作用具有隐蔽性、长效性，不能立竿见影，所以很多人忽视社会教育所具有的重要性；二是某些学校和教师存在片面追求升学率的思想，重学校教育，而忽视家庭和社会教育，重知识传授，忽视其他培养，学生负担过重，没有或很少有时间参加社会实践活动。
例如，从20世纪90年代开始，国家教育部门就针对我国在基础教育中长期存在片面追求升学率的“应试教育”现象提出了素质教育理论并要求学校贯彻落实素质教育方针，全面培养学生的素质。素质教育自提出以来，虽然取得了一定成绩，但还是有不少学校存在轰轰烈烈讲“素质”，扎扎实实干“应试”的现象。有些学校为了追求高升学率，不顾教育部门有关取消学校补课和减轻学生学习负担等方面的文件精神，利用假期或周末的时间给学生补习功课，大大增加了学生的学习负担。还有些家长为了让子女能以高分考取理想的学校，利用平时休息的时间请家教补习功课，占用了大量娱乐和社会实践活动的时间，限制了学生其他能力的发展。
三、协调学校、家庭、社会教育和谐发展的若干途径
学校、家庭、社会教育协调发展问题早在20世纪80年代就提出，教育部门、学校为了解决学校、家庭、社会教育协调发展问题提出了很多实用、有效的解决对策。如，建立家长委员会，让家长直接参与学校教育工作，共同管理、教育好学生；开办家长学校，提高家长素质，从而提高家长教育子女的水平，充分发挥家庭教育的作用；建立家访制度，定期进行家访，了解学生的学习、心理、生活等状况……
随着社会经济和科学技术的发展，原有的方式已经不能满足当代教育的需求，为了更好地解决学校、家庭、社会教育协调发展问题，需要在充分利用原有教育形式的基础上，结合时代特点采用一些新型的教育方式。笔者认为在当今科技高速发展的时代，解决学校、家庭、社会教育和谐发展问题，可以采用如下若干途径。
1.利用网络的便利条件，搭建网上教育平台
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，目前很多家庭都配置了电脑，用于子女教育或上网获取信息。学校可以针对学生家庭的实际情况，充分利用网络的便捷条件，搭建网上教育平台，从而更好地与学生沟通和建立家校联络体系。例如，随着在校学生人数的增加，教师已不可能完全深入到学生宿舍，了解每一位学生的情况，那么教师可以通过网络聊天软件、bbs、电子邮件等，与学生进行网上对话，掌握学生的思想、学习、生活、心理等状况。同时，为了更快、更好地与学生家长沟通，互通信息，学校可以通过网络教育平台与家长进行沟通，了解学生在家的情况并将学生在校的表现及时反馈给学生家长。
2.制作家校联系卡，搭建空中对话平台
电话、手机已成为社会生活必需品，基本上每家每户都拥有电话。学校为了能更好地与家长进行沟通交流，可以制作家校联系卡，定期进行电话互访，掌握学生的相关信息。因此，学校可以在新生入校时收集学生家长的联系方式，汇总制作成家庭联系卡，发给学校每位教师；同时也将学校老师的联系电话制成卡片派发给每位学生家长，这样家校双方可以根据需求不定期进行互访，掌握学生的表现情况。如果发现学生有什么异常情况，家校双方可以及时通过电话进行交流，共同做好教育工作。通过制作家校联系卡，大大方便了家校之间的联系沟通，也方便彼此快速了解学生在校或在家的具体情况。因此，制作家校联系卡可以搭建空中对话平台，使家校互通信息更为快速方便，及时掌握学生的学习、心理、生活等状况。
3.挖掘社会企业教育资源，搭建校企合作平台
社会教育是学校教育的延续和补充，没有社会教育参与的学校教育是不完善的教育。教育只有融入社会，才能形成全社会关心、支持并参与教育的社会风气。社会的教育资源极其丰富，充分利用和挖掘社会教育资源，才能使学校教育与社会教育对接，形成校内外一致的教育网络体系。如：围绕学生的专业技能培养目标，学校可以充分利用社会的企业资源进行教育，搭建校企合作平台，通过与社会企业合作办学，实行订单式培养教育，将学生的专业技能培养与企业的工作岗位能力培养充分结合起来。学生通过直接参与企业工作岗位的实践，一方面可以学习专业知识和专业技能；另一方面也为学生提供理论结合实际操作的平台，积累工作经验，为今后的就业奠定基础。
4.与具有鲜明教育意义的单位合作，建立稳定的社会教育基地
社会教育资源的内涵非常广泛，只要对人能够形成教育的单位都属于社会教育资源的范畴。例如，历史文化遗址、博物馆、纪念馆、军事基地、养老院、素质拓展基地等单位都属于社会教育资源。这些社会教育资源是教育学生的好教材、活教材，学校要加强同这些单位的联系，充分发挥这些单位的教育作用，将这些对学生具有深刻教育意义的单位作为学校长久的、稳定的社会教育基地，以此全面加强学生的教育。比如，将素质拓展基地作为学校长期、稳定的社会教育基地，不定期组织学生到素质拓展基地参加各种素质拓展活动，培养学生能力、锻炼学生体魄和意志，提高学生综合素质。
构建学校、家庭、社会教育协调发展网络体系是营造适于学生发展成才教育环境的重要途径之一。如果学校教育没有了家庭教育和社会教育的配合，学校教育则只是一句空话。正如《家教名言》中顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”
参考文献
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家校合作家长参与方式范文2
【关键字】 家园合作
我国家园合作现状：在不少家长眼中，认为教育孩子是幼儿园的事情，家长只要照管好孩子的生活，让孩子吃好穿好玩好，就算是尽到家长的责任了。还有的家长则认为，孩子现在还小，等长大些再教育也不迟。这就导致了有的家长不配合幼儿园教育，孩子在幼儿园所受的教育在家庭中得不到巩固，有的甚至背道而驰。
同时，有的教师总是认为只要保证孩子在园期间做个好孩子，就算是工作到家了，把家庭教育看作是家长的事，把行为不好、管不了的孩子推给家长，这就人为地隔断了家园联系，导致教育的自我封闭，从而造成教育的失败。
因此，家长和教师都应调整错误的观念和做法，提高对家园结合重要性的认识，共同担负起教育幼儿的任务。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育具有早期性、长期性，而幼儿园的教育则担负了全面系统地培养幼儿的重任，具有权威性、系统性、科学性、规范性。因此，《幼儿园教育指导纲要》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。幼儿园必须注意家庭教育与学校教育的有机结合，实施同步教育，使之产生1+1＞2的教育效果。
我国著名教育家陶行知曾说过：“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功。”英国作家萨克雷说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”充分说明了对幼儿进行良好习惯培养的重要性，而培养幼儿的习惯离不开幼儿园和家庭。如果这两方面不合作好，就很难将幼儿的习惯培养得好，如幼儿园培养好的习惯后，回家就被惯坏了，这样就永远也培养不出好的幼儿。所以教师和家长应该充分认识这一点，做好家园合作，共同为幼儿一生的发展打好基础――培养他们良好的习惯。
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养这样一个极其明细的任务”，而在各类教育中，幼儿教育由于其教育对象的年龄特点则更需要幼儿园和家长的配合。
那么我们怎样才能更好地做好家园合作这项工作呢？
一、幼儿园和家庭可以用家园练习册、家长园地、幼儿成长手册
让家长了解科学育儿的知识，并对家长提出一些具体要求，要求其督促幼儿严格执行。可以定期举行家长会等活动，让家长目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他孩子之间的差距，同时可以增加孩子和家长之间的亲情，让家长和幼儿都在愉快的环境中受到教育。
二、家庭也要创设良好的教育环境。
首先，父母要努力创设一种和谐愉快、互相尊重的氛围，幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心；其次，要创设优美、整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美、爱整洁等良好的习惯；最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做，在家里也要要求孩子这样做，这样才能养成良好的行为习惯。
三、实行开放办学
幼儿园实行开放式办学，欢迎家长随时来访，并积极参与幼儿园的工作。如在英国，家长不仅观看幼儿的演出和劳动成果，还辅助教师教学，和教师一起评价课程；在法国，为了给幼儿创造一个良好的成长环境，幼儿园鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习；德国的幼儿园也欢迎家长访问，对于新入园的儿童，还允许家长陪同学习等。
四、成立家长中心
在幼儿园建立家长中心，为家长们提供一个能够集体交流的场所，使他们更愿意参加幼儿园的教育工作。如在美国，大多数幼儿园都会专门留出一个房间成立家长中心，有些面积不大的幼儿园则在走廊或教师划出一定空间作为家长活动角、家长中心或家长活动角。家长可以在这里和教师进行交流，同时，家长之间也可以相互交流。
五、召开教师-家长会议
主要目的是刺进家长和教师的相互理解和支持，共同促进幼儿的共同成长美国的幼儿园非常重视这个会议，一般每年安排3次，教师在会上向家长通报孩子在园的情况，和家长一起探讨儿童发展的目标和适宜的教育方式，请家长畅所欲言，发表自己的意见。
六、视家长为教育资源
国外的幼教工作者们认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园联系。
七、家长和老师应该努力端正自己的行为，使幼儿在潜移默化中受到好的影响，从而养成自己良好的习惯。
我们都知道，幼儿期的模仿能力是很强的，他们由于生活经验的缺乏，不知道大人的行为是好是坏，他们都一概统收，所以老师和家长应充分认识到这一点，应尽量避免对幼儿造成负面的影响。这一点也告诉我们，老师和家长都应共同努力，为幼儿营造好的榜样，这也就要求幼儿园和家庭合作，共同为幼儿创造好的榜样。
八、进行家访
接送交流:利用家长接送孩子的时间与家长交流，努力与家长取得更好的联系，使家园合作更方便。
小结：家园合作的好坏与家园合作的途径、方法息息相关，家长和教师共同协商制定家园合作的途径将使家园合作更加顺利地开展。家园合作一方面要不影响家长的工作和生活，另一方面，使教师在教育工作上更加的便捷，在制定家园合作的途径和方法时，也要根据幼儿园和家长的实际状况。
参考文献
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家校合作家长参与方式范文3
一、以学生发展为本。缔造幸福童年
宿迁市实验小学提出“以人为本，为缔造幸福人生奠基”的办学理念，长期致力于为学生创造一个幸福快乐的童年，为学生提供一个轻松高效的学习氛围。走廊上，一条条中英文名言整齐悬挂，激励人心；橱窗里，每月一个主题，“阅读之星”、“读书小报”、“书画欣赏”……精彩纷呈：教室内，独具个性的展示台张贴着学生精彩的习作，灵动的绘画，精美的手工，活泼的读书卡，成为大家学习交流的乐园。教室内的图书角，走廊上的流动书架早已成为学生课间流连之所，成为一种流动的文化，使校园到处溢满书香。
一年一度的校园文化节更是让校园飘满了书香、墨香、歌声、笑声。与秦文君等著名作家面对面，激发了学生对书的渴求；古诗文诵读、美文诵读比赛让学生在经典中徜徉；英语朗读、科技制作比赛、绘画比赛等等，学生积极参加，踊跃展示。图书漂流、跳蚤市场等活动让学生耳目一新，期待不已。艺术节丰富多彩的活动、比赛，不仅培养了学生的竞争意识。更促进了学生各方面素质的发展，深受家长和社会的欢迎。
二、以学生健康至上，锻炼强健体魄
健康的身体是学生学习的基础。学校根据生数多、场地小的特点，将跳绳作为学校课间活动的主要内容。为了强力推进这项活动，学校通过比赛和全员检测等方式，使学生跳绳水平不断攀升，学生的最好成绩可达到每分钟单飞200个、双飞150个以上，超过了中考100分的水平。同时，学校以跳绳为素材，在花样上求创新，在难度上求突破，创作了《快乐的课间》、《跳彩虹》等精彩的舞蹈节目，多次在国家、省、市级大型比赛中获奖，并参加省春晚演出。学校还借助课题研究，开发以跳绳为基础的校本课程，使跳绳活动呈现出序列化、系统化、艺术化的特点。跳绳丰富了学生的课间活动，更为其强健体魄的形成打下了坚实的基础。
学校还通过每年一届的体育节，让师生共同参与。气势恢弘的大型团体操，紧张激烈的学生比赛，凸显合作精神的教师趣味体育比赛，让每一个参与者都体验到运动所带来的快乐。
三、以学生成长为根，培养全面素质
家校合作家长参与方式范文4
关键词：初中美术；风景写生；教学方法；表现力；美术素养
一、把握风景写生教学内容，突出课堂写生实践
在风景写生教学之前，教师要让学生了解风景写生概念。美术课堂要结合风景写生教学，激发学生美术兴趣，调动学生绘画创作积极性。在风景画鉴赏与学习中，教师要善于联系作家、作品、内涵、审美等，启发学生的创作意识。以霍贝玛的《林间小道》为例，教师可结合作品所描述的内容，介绍作者运用诗歌语言表现乡村美景的绘画风格，并融入焦点透视技法剖析作品内涵，引导学生感受风景画的构图方法、色彩运用技巧，以提高学生的观察力、表现力。风景写生教学强调实践，教师要让学生参与动手创作，在实践中领会理论知识。例如，教师可以“我们的校园”为主题，开展风景写生教学，让学生走进校园，深入到校园风景中，自主选取景物进行绘画写生，增进学生对风景写生的理解。
二、挖掘风景写生教学价值，突出风景写生教学特点
风景写生教学以风景为对象，以写生方式贯穿美育目标，让学生接触自然、感受自然、表现自然，从写生艺术手法中感受艺术审美，体验创作的乐趣。风景写生教学最重要的是对学生进行美术技能的训练，特别是在素描、速写、色彩、构图、取景及造型方面，便于在动手实践中提高学生艺术审美素养。美术教育要强调学生对美的认识、对美的理解与感受。风景写生教学能激发学生的创作潜能，特别是对真、善、美的认知；能激发学生个性化创作意识，展现学生的艺术个性。在风景写生教学中，教师要引导学生将所看到的景物融入笔端，创作出优秀作品。此外，教师在风景写生教学中，要把握写生的三个特点。一是瞬时性，对所描写对象的动作、神态、景物的光影效果进行认真、仔细观察、记忆，并迅速呈现于纸上；二是概括性，能够从观察中加深对创作对象的理解，能够运用艺术手法来简化、概括作品的主体，不能面面俱到；三是未完成性，对写生作品的创作，往往存在观察、理解、记忆、分析、呈现等阶段，由于写生的临场性，因此使得作品创作往往表现出未完成的特点。另外，风景写生教学还要渗透光线、色彩等知识，让学生从中感受和学会布局光影、色彩效果。
三、密切家校合作，营造风景写生教学环境
初中阶段的学生求知欲和好奇心强，并且自身已具备较强的接受能力和发展潜能。教师在美术风景写生教学中，在不影响文化课的条件下，可以适当拓展学生体能训练，让学生深入到大自然，获得全面、健康的发展。因此，教师要密切家校合作，在发挥学校主要作用的同时，联系学生家长，赢得家长对学生艺术教育的认同，为学生风景写生打开更广阔的天空。在风景写生教学中，教师可利用节假日带领学生走进自然，在风景写生体验中锻炼学生的动手实践能力，增强学生艺术多元化思维意识，促进学生文化课学习。素质教育对人才的衡定，不再仅限于学科成绩，而是要融入大教育视野，转变唯分论教育观。因此，教师要让学生在兴趣爱好中增强艺术修养，并取得家长的认同，为风景写生教学营造良好的家校环境。
四、突出教师的主导作用，提高风景写生教学质量
在风景写生教学中，教师的主导作用至关重要。教师要抓住学生身心认知、艺术教育的关键期，发挥主导作用，优化风景写生教学模式。一方面，要研读教学纲要，全面梳理和确定风景写生教学目标，并结合每个学期分配合理的风景写生内容，遵循循序渐进的原则，不断拓展风景写生教学视野。另一方面，要善用多媒体，发挥多媒体教学优势，积极向学生推荐、展示有价值的美术作品，分析风景写生创作的要点、方法。同时，要注重学生的个性发展，特别是在风景写生创作中，不同的学生对风景的认知、理解、诠释的方法不同，其在运用构图、色彩、造型等表现手法上也存在差异性。教师要结合学生的个性，因材施教。在学生对实际景物无法找到切合点时，教师要给予及时指导；在学生不敢动手创作，面对复杂景物不知如何观察、如何捕捉要点、如何引入构图、如何设置色彩与光线时，要给予鼓励，耐心引导学生，调整学生的创作心态。此外，教师要对风景点的选择由小及大，不断融入多元化艺术教学内容，促进学生入门。总之，风景写生教学需要不断坚持，教师要推动学生积极参与风景写生实践，培养学生的创作能力和创新能力，调动学生风景写生的积极性。同时，教师要引导学生学会观察，掌握景物的描写技巧，并在灵感激发、技法传授上加强指导。还要营造轻松、愉悦的互动氛围，让学生放下畏怯，亲自体验创作过程，提升美术素养。
参考文献：
[1]陆丽玉.如何加强初中美术风景写生教学[J].美术教育研究,2018(12).
家校合作家长参与方式范文5
关键词：幼儿教育 家园共育 实践研究
一、转变教育观念
从幼儿的成长、受教育环境的角度上看，幼儿的发展除了受到幼儿园教育的影响之外，最为重要的就是家庭。随着时代的不断变化与发展，很多家长在对促进幼儿学到知识的问题上存在一定的差异。幼儿园幼师在教育方面要注重的不仅是知识传授的多少，还要注重技巧。很多家长在入学准备时期望过高，急于将孩子从“游戏人”变为“学习人”。这说明一些家长在教育方法、教育认识和教育态度等方面存在着矛盾。
对幼儿教师来说，在对每一个家庭的了解程度和每一个孩子的认知程度方面，也存在一定的差距，没有真正地做到因材施教。而更重要的是，有些教师对家园共育的重视程度远远不够，主动了解、认知家庭、孩子的积极性不高，对家园共育的推动力度不大，这些都在一定程度上造成了家、园的脱节，以致没有形成合力。
因此，我们必须尽快转变家长和教师的观念，在学校和家长之间要建立起新型的合作伙伴关系，并努力在尊重、平等、理解、协商的原则下真诚合作，促进幼儿全面健康地发展。
二、形成情感共鸣
一是提高水平。要提高幼教人员的职业道德水平，使他们热爱每一位来自不同家庭、具有不同体能和智能的幼儿，以高质量的保育教育工作和优质服务赢得家长的信任，使家长乐于遵从和接受教师的家教指导，愿意与幼儿园协调一致，促进幼儿的全面发展。
二是信任第一。信任家长，充分尊重家长的教养方式，用个别交谈、个别约谈、家访等形式了解并理解家长的教养心态和教育行为，要尊重家长的人格，以平等、友善、建议式的口吻与家长进行商讨，和平解决问题。
三是处好关系。教师、家长都要保持积极、友善、关爱的态度，建立良好的交往关系，增强相互之间的感情和吸引力，力争将情感变为动力。
三、坚持四个原则
第一，整体性原则。把幼儿一生的发展看作一个整体；把幼儿园与家庭看成是一个整体，统一认识、统一方向、统一目标；把每天活动的各个环节和各项内容看作一个整体，使幼儿各项能力的培养和提高渗透于日常生活、学习、游戏和各项活动中。
第二，主体性原则。儿童是发展的主体，家长和教师要树立正确的儿童观，尊重孩子的人格和权利，注重培养幼儿的主人翁意识和责任感，帮助幼儿体验其对自身、对他人以及对社会的重要性。
第三，针对性原则。针对不同发展水平的幼儿要有的放矢，制定有层次的教育目标和要求，采取各种有趣味性的教学方式，使儿童乐于学习。对不同类型、不同文化背景的家庭要区别对待，坚持共性指导和个别指导相结合。
第四，一致性原则。一是指家长和教师的认识、方向和目标的一致性，二是指家庭成员的认识、态度和方法的一致性。
四、采取五项措施
一是做好家访工作。家庭是社会的基本单位，这个微小的社会细胞也是幼儿的第一位老师。家访是分析幼儿家庭，建立与家长的密切联系，并给家长以具体指导的有效途径，也容易得到家长对幼儿园工作的大力支持，同时能获得家长对教师的好感和信任。比如向家长了解幼儿的“乳名”，能在组织孩子活动中容易增加教师和孩子的亲切感。
二是成立合作委员会。每学期初，要组织家长选举出有一定育儿经验、在社会上有一定威望、能为班级献计献策且具有一定的组织和管理能力的优秀家长成为班级家长委员会委员。让他们明确自己的职责，即参与班级教育计划的制定，参与班级重大活动的决策、组织和管理。
三是召开新生家长会。及时召开新生家长会，向家长介绍幼儿园生活、幼儿园工作制度和教育教学内容等，共同做好新入园幼儿的教育工作，使家长清楚地了解幼儿园究竟是怎么回事，生活是怎么安排的，幼儿一天都干些什么，对幼儿的行为有哪些要求等等。同时说明希望家长配合做些什么，这些要求都是受什么因素制约的等等，这些都要让家长有一个全面的了解，从而使家长能主动、积极地配合幼儿园做好新生入园的准备适应工作，坚持家庭和幼儿园在教育上的一致性。
四是制作家园共育栏。制作“家园共育”橱窗，努力挖掘它的潜力，将它分成若干小版块：本月视点、最佳父母、童言稚语、亲子乐园、经验分享、请您关注等，利用这些版块让家长关注我们的教育。
五是注重提高参与度。注重让家长参与幼儿园的环境创设，特别是对于课前的准备材料、每个主题的环境布置，单凭教师一个人无法很好地完成教育活动，需要家长的大力支持和配合。比如，家长们可以为幼儿园制作一些教具、玩具，如娃娃角的衣裙、理发店的玩具工具、沙包、卡片等等。同时在孩子的教育上，也鼓励家长充分发挥自己的聪明才智，以此推动他们主动参与。我们还要注重让家长参与幼儿园的日常活动，动员家长参加幼儿园的一日活动，比如听听教师讲课；带幼儿参加体育活动、游戏活动等，另外还有邀请家长参与“三八”亲子游戏、“儿童节”文艺演出、“国庆”主题活动等大型活动，使家长直接参与到幼儿园的教育工作中去，实现家园合作，发挥家园互动作用，共同促进孩子全面、健康地发展。
参考文献：
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家校合作家长参与方式范文6
由于农村劳动力转移的增多和农村中小学的撤点并校，留守儿童和寄宿生的教育和管理问题成为摆在农村中小学校面前的两大课题。2004年9月起，铁罗小学在留守儿童和寄宿生中开展创建“爱心家庭”活动，取得了一定成效。
1 “爱心家庭”活动的萌芽
撤点并校后，全校仅铁罗小学一所完小有寄宿生，由于小学生生活自理能力相对较差，一时难以适应寄宿生生活等种种客观原因，有部分学生不安于学校的学习，家长们对孩子在校的生活也极不放心。于是如何突破现有寄宿生管理模式，探索一条更有效的管理方式，成为学校急切需要解决的问题。经过深思熟虑，反复酝酿，学校决定在铁罗小学寄宿生中开展创建“爱心家庭”活动。
2 “爱心家庭”活动的实践
2.1组建“爱心家庭”
我们以“教师付出一片爱心，学生在校安心，家长在外放心，校园更加温馨”为宗旨，提出 “让我们用爱共筑一个温暖的家”的目标，在“爱心家庭”的组建上，采用“师带生、大带小”的模式。与以往的寄宿生管理只有生管教师管理寄宿生的方式不同，“爱心家庭”是多层级、教师全员参与寄宿生管理，除了有专职的生管教师外，每位教师都负责一个“爱心家庭”。每个“爱心家庭”由一位教师担任“爱心家长”，3～5名高、中、低不同年级的“爱心兄弟姐妹” 组成家庭成员。“爱心家庭”的组建以学生自主选择“爱心家长”与统筹安排相结合的方式开展。
2.2明确“爱心家长”职责
“爱心家长”需要认真采集留守儿童和寄宿生的家庭基本信息，熟悉他们的基本情况，做到“三知道”：知道学生的基本情况；知道学生托管人的基本情况和联系方式；知道学生父母的打工去向和联系方式。“爱心家长”还要向学生家长发放“爱心联系卡”，告知家长“爱心家庭”的组成情况，以及自己、学校办公室、生管教师、班主任的联系方式。
“爱心家长”在“爱心家庭”中需要做到：（1）生活辅导――保障学生的基本生活，让他们饿不着、冷不着、生病有人照顾，培养他们的生活自理能力，形成良好的行为习惯。（2）学习辅导――积极辅导每一个学生的学习，让每一个“爱心家庭”的成员在各自的发展水平上都可以得到有效的发展。（3）心理、情感辅导――关注学生的心理变化和情感需求，当学生思家、想家、感到孤独时，安抚他们思念亲人的情绪，并及时疏导学生的有关心理问题。（4）安全教育――对学生进行安全教育，增强他们的安全自护意识，提高他们安全自护能力。
在此基础上，“爱心家长” 与“爱心家庭”成员签订“爱心承诺书”，全面关心学生的衣、食、住、行、学。“爱心哥哥”和“爱心姐姐”也要协助“爱心家长”在生活、学习、情感上尽量帮助“爱心家庭”中的弟弟妹妹们。学校还专门制订了《“爱心家庭”工作制度》。“爱心家长” 不但要履行以上职责，还要在“家庭日志”中记录学生每天的生活学习情况，而且每周要开一次“家庭会议”，与“家庭”中的成员交流、总结一周的生活、学习情况。
2.3“爱心家庭”的实践活动
（1）为了能更好地帮助学生建立与父母之间的关系，让学生感受到父母的关爱，也让家长更清楚地了解学生的成长情况，学校组织各个“爱心家庭”开展“六个一”活动，强化家校互动，提高活动效应。即，学生每周同父母通1次电话，每月给父母写1封信；“爱心家长”每周与学生谈话交流1次；学生父母每月与“爱心家长”通1次电话，每学期至少与科任教师通1次电话，每年与孩子相聚1次。此外，学校还开通“爱心视频”，为预约的家长和学生视频连线，让他们可以在网上见面交流。每当假期来临，爱心家长总会和学生及家长们一起制定孩子的假期计划，把孩子们的假期生活安排好才放心，假期时也常常和孩子们通电话，了解他们的假期生活情况。
（2）注重“家庭”文化建设。每个家庭都有一个“温馨园”，上面贴着“全家福”和“家庭成员”名单，“爱心家长”把要对学生说的话写在上面，学生也可以把对“家庭生活”的感受写在上面。“家庭”文化的建设不只体现在这里，每个“爱心家庭”都有成员取的名字，如“合作家庭”“百花家庭”“芳草家庭”等，每个“家庭”又都有一个文化主题，“家庭”中的每个成员都在这个主题的引领下，共同努力，形成各自的“家庭”特色，如“欢乐家庭”的手工制作，“飞跃家庭”的“爱心储蓄”等。每学期初，“爱心家长”都会和孩子们一道用自己画的画、亲手制作的装饰品布置宿舍，在宿舍里种上一些绿色植物和花卉，把自己的宿舍布置得像家一样的温馨。学校开展“美在我家”宿舍布置创意评比；学生自制宿舍实用工艺品展示；“我爱我家”讲“家庭故事”比赛；“我爱我家”征文比赛等各种活动。
（3）丰富学生的课余生活。学校建立“爱心驿站”作为学生的活动中心，“爱心驿站”定时开放，学生自我管理。“驿站”里有各种报刊、杂志、图书、棋类、电视、电脑等文娱设施，学生可以在这里读书、看报、下棋，还可以在规定时间内看电视、上网。学校经常开展以“爱心家庭”为单位的各种趣味竞赛，如生活技能竞赛、“家庭”接力赛等；此外，学校还组织孩子们踏青、秋游、野炊，在节庆日时举办联欢活动等，以丰富孩子们的课余生活，促进他们的情感交流。
（4）教师是“爱心家庭”成功运作的关键。每一位“爱心家长”都捧出了一颗爱生如子的赤诚之心。没有教师们的无私奉现与付出，就不会有今天“爱心家庭”活动的良好成效。多年来，“爱心家长”们倾心付出，给了孩子们无微不至的关爱，他们帮学生蒸饭、买菜、洗衣、垫钱送孩子看病、帮孩子保管生活费、辅导孩子课业；孩子忘了蒸饭，立即煮给他们吃；孩子衣着单薄了，便拿出自己孩子的衣服给他们穿；甚至坚持一年多夜夜为有“夜尿症”的孩子叫起，直至孩子康复。 如今，“爱心爸爸”、“爱心妈妈”们常会在节日收到孩子们自制的小卡片或山野间采的小花，以表示他们的感恩之情。许多“爱心家庭”成员毕业前夕，都会自发地用自己平时省下的零花钱，买来瓜子、花生及水果请“爱心家长”们座谈，感谢“爱心家长”多年来给他们的关爱与照顾。他们自编（上接219页）
小品《我的老师象妈妈》、齐唱《感恩的心》献给“爱心爸爸”、“爱心妈妈”，并向“家长”们深深地鞠躬，表达谢意。 “爱心家长”们也深受感动，感到自己的付出是多么值得。师生的情感互动进一步激发了教师的职业情感，激发了教师们做好“爱心家庭”工作的极积性，也让“爱心家长” 们得到了爱心反哺。
（5）注重“爱心爱庭”活动的宣传。利用媒体扩大影响，引发社会关注，获得更多的社会支持和社会关爱。邵武市“爱心公社”的社员们知道了“爱心家庭”活动后，来到学校和孩子们开展了“结对子”活动；邵武市“阳光心理服务团”的心理咨询师们也到学校来为孩子们做心理辅导，成为学校的兼职心理健康教师。许多社会团体和个人为孩子们送来了图书、生活用品、文体用品。学校在各级部门以及社会各界的支持下，先后为孩子们安装了电热水器、太阳能热水器，更换了新床架，发放统一的被褥，新建了卫生合标的食堂。学校每月免费让孩子们聚餐改善生活一次，同时为本月生日的孩子们过集体生日，每位“家庭成员”都会向过生日的孩子送上一句真诚的祝福。孩子们的生活条件得到了极大改善。
（6）跟踪检查，总结表彰。学校通过与学生交谈、向学生和家长发放调查问卷的形式，对每个爱心教师在“爱心家庭”开展中的情况进行必要的跟踪了解。每学期进行一次“爱心家庭”活动开展情况的总结，评选出“优秀家庭”、“最美爱心成员”，并对活动中表现突出、成效显著的“爱心家长”进行表彰。学校希望通过这样的方式，促进“爱心家庭”的有序发展，并在一定程度上调动学生的参与积极性和集体荣誉感。学校在年度考评上给予“爱心家长”奖励，在教师的工作量上给予考衡，在教师的评优、评先上给予倾斜。市教育局曾多次为我校的“爱心家长”们下达评优评先、职称评聘专项指标。
3 “爱心家庭”活动取得的成效
