地理信息测绘专业方向范文1
小编为大家整理了测绘与地理信息技术专业的相关介绍，让同学们更加了解测绘与地理信息技术专业，供考生参考选择，赶快来看一下吧!
测绘与地理信息技术专业介绍一、专业概述
测绘与地理信息技术专业培养德、智、体、美全面发展的测绘与地理信息专门人才，以培养学生应用能力为主线，坚持工学结合，产学合作、工学交替，要求学生具备一定的测绘基础理论知识和扎实的空间信息技术知识，同时具备熟练应用地理信息软件、解决具体问题的应用能力。培养从事测绘、地质、矿山、水利水电、建筑、铁路和公路建设、土地管理、地理信息相关企事业的工程测量、地理信息应用与维护的高级应用型人才。
测绘与地理信息技术专业介绍二、培养目标
测绘与地理信息技术专业培养具有地理信息系统、测绘学和地图学的基本理论、基本知识、基本技能，主要从事地理信息系统中基础数据的生产、整理、更新和应用等方面研究，以及GIS软件技术开发、生产管理、地理信息系统设计的应用创新型高级专门人才。
测绘与地理信息技术专业介绍三、培养要求
测绘与地理信息技术专业掌握测绘、地理信息方面的基础理论和专业知识;具有熟练应用计算机进行测绘、GIS软件应用、地理信息采集、存储、加工处理、管理的能力;具有计算机操作、先进测量仪器使用等技能。文章来源于吉林财经大学继续教育学院网ccutu.com 转载请注明出处
测绘与地理信息技术专业介绍四、主要课程
地图学与地图制图、测量学、AUTOCAD、全球定位系统原理与应用、控制测量学、误差理论与平差基础、地理信息系统导论、遥感导论、工程测量学、数字测图原理与方法、地籍与房产测量、GIS软件操作与GIS数据库建设、GIS工程设计与开发、遥感图像处理与专题信息提取、GIS空间分析与应用。
测绘与地理信息技术专业介绍五、就业方向
测绘与地理信息技术专业在地理信息系统企业从事地理空间数据的采集、处理、分析、制图与建库工作;在国土资源、房地产部门从事地籍测量与地籍数据库建设、管理及房地产信息管理工作;在测绘部门从事工程勘测、设计、施工、管理阶段的各项常规测绘工作;在城乡规划、城市建设部门从事地理信息系统的建设和管理工作;在农田水利部门从事工程测量和环境监测、土地资源调查与利用等工作;在政府机关从事与空间位置信息有关的信息交流、环境信息管理等工作。
地理信息测绘专业方向范文2
关键词：应用性人才；培养模式；“一平台多模块”
0 引 言
昆明冶金高等专科学校测量工程专业办学已经走过50余个春秋。1954年(学校前身昆明冶金工业学校)开始举办中专“矿山测量专业”，1978年在学校尚未升格为专科学校的情况下，试办了第一个大专班。1985年学校整体升格为大专后，该专业连续招生至今，已经培养了2000余名大中专毕业生，为云南的专业测绘和需要测绘保障的相关行业的发展做出了贡献。从1994年开始，测量工程专业进行改革，对应用性高职高专人才的培养模式做了10年的探索。
1教学内容改革和办学模式探索
1.1外部环境和内在原因推动了第一轮改革
20世纪90年代，云南矿产业的发展进入了低谷，矿山测量专业的办学受到挑战，同时改革开放以后社会经济的发展，对测绘技术人员的需求不断上升。激光测距技术和电子计算工具的使用，使得测量工程专业的改革己势在必行。1944年学校将“矿山测量专业”改为“测量工程专业”，同时确定它为学校的第一个改革试点专业。按照“拓展知识面，拓宽服务面，利用好计算工具，渗透到相关领域”的思路展开了第一轮改革。主要加强测、绘能力训练和计算机工具的学习使用；提出一年级学会计算器(以CASIO fx—180P为主)、二年级学会BASIC语言，三年级将计算机(PC—1500）用于专业，强化测、绘、算三项基本能力。在提升测绘必需的业务能力和质量的同时，为延伸职业能力，结合规划、工程设计等岗位的实际，大家形成了一个共识，就是通过改革，拓宽知识，让测量技术人员既能测绘，还能渗透到相关领域，拓展职业岗位群，拓宽就业面。按照这样的思路，第一轮改革主要在教学计划中增加如地籍测量、土地管理概论、工程施工管理概论、规划概论等相关专业课程。
改革方案实施了一个培养周期，1997年的总结中认为改革的目标部分实现，其中“拓展知识面”、“利用好计算工具”两个目标得到较好的实现，毕业生知识面宽了，可以更好地服务于自己的岗位并在相关的领域扩展工作。但“渗透到相关领域”，具有一定的职业能力延伸这一目标未能得到较好的实现。原因之一是设置的相关专业技术内容过泛、过宏观，每一个方向开设的课程不能自成体系，学生知识和能力不足以胜任现场岗位相关专业的技术工作；原因之二是有限的学制制约了研究方向的自成体系和向相关专业进行课程拓展的可能性。
1.2第二轮改革，进行培养模式探索
1)针对第一轮改革的问题，我们学习了北美职教模式(加拿大的能力本位个性化培养模式CBE)，对学生毕业服务岗位进行分类和岗位群的职责分析，以逆序法从主要服务的岗位群职责开始，反向确定所需的知能结构，再确定需要支持的知识点，技能点。按照认知的规律，对知识点和技能点组织教学。通过理论教学、课堂实习和综合实习来构建知识点、技能点和综合能力培养体系。为加强产学结合，组建了我校第一个由生产单位高、中、初技术人员和学校教务管理中有多年教学经验的教师参加的专业教学指导委员会，改革方案由委员会制定并论证审查，报学校研究同意后从98级开始实施新方案。该改革方案正好赶上国家教育部遴选“高工专第一批产学结合改革专业”而得以上报，教育部派专家组1998年对学校实地考察后，于当年将我校测量工程专业批准为教育部“全国高工专(第一批)产学结合改革试点专业”。
2)1998年测量专业第二轮改革和建设的思路是：按照高职高专人才培养的要求，兼顾传统测绘技术及工程环境实际，结合现代测绘新技术的发展及其在工程中的应用，跟踪地理信息(GIS)技术和数字化测绘技术的发展，贴近云南及西部的工程现场实际，主动适应市场经济，确定了面向基层需求测量技术保障的岗位群，突出基础技能达标训练及工程综合应用能力培养，构建理论教学和实践教学并重的、主动适应市场需求的多方向办学体系。测量专业的教学和教改工作在我校先行一步，发挥了带头示范作用。
3)设计改革方案、探索“一平台多模块”的人才培养模式。我校测量工程专业在第二轮改革建设方案中，设计培养人才的服务目标瞄准西部大开发中云南省现阶段大力发展的有色金属、磷化工、公路、水利水电和小城镇规划建设等工程建设。确立了测量工程专业“一面对，一主线、一突出；两体系、两兼顾，多方向的灵活办学”的应用性工程人才培养模式。
其中，“一面对”是面向基层需求测绘技术保证的岗位群，以此体现高职高专办学层次和培养应用性人才的特点；“一主线”是以培养学生的综合素质为主线；“一突出”是以突出专业技能达标训练及工程应用能力培养为目标；“两体系”是分别构建相互关联但相对独立的理论教学与实践教学体系；“两兼顾”要求理论教学与实践教学并重，相互关联，确保理论基础够用，强化能力训练，做到二者兼顾；“多方向灵活办学”是主动适应市场经济需求，在构建专业培养方案上，把基础课模块和测绘专业课模块作为必选模块，体现测量工程专业的本质特征，在此基础上，以服务建设工程、土地管理、城镇规划，保持作为有色金属王国的云南的特色，以矿产开发服务为目标建立四模块方向(测量与工程施工、测量与土地管理、测量与城镇规划和测量与矿业开发)，在二年级下学期，在对专业和服务方向有足够的了解，并有一定的就业信息支持的情况下，依据自己的就业意向，选择相应的模块。根据云南和
西部专业测绘队伍也需要补充人才的实际，又增设了测绘与基础测绘模块。
在操作上，考虑办学成本，确保教育教学运行，每年招双班。学生根据就业信息选择模块方向。在做好宣传的基础上，学生进行方向选择预报，结合就业信息和学生预报统计，每年开设2至3个模块。对少于20人的方向，当年度不开设，与学生进行协商，劝其改报其它专业方向。
该专业人才培养方案思路清晰，可操作性强。主要体现在面对岗位群，培养目标针对性强，突出岗位工程技术能力的特征。避免了“宽基础”存在的宽了基础不会做事的弊端，还有效地拓展了知识和技能，注意到在非基础测绘的测绘基层岗位工作不仅仅依靠测绘学科的知识和测绘技术的能力支持的特点，有效地解决原来专业面窄的问题，并进行职业迁移能力培养的试验。
4)以能力培养为核心，重构课程体系。以职业岗位群的需要为依据制定的培养方案，注意构建学生知识、能力、素质结构，着眼于职业能力的提高；更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力。基础课以“够用为度”整合教学内容，注重培养应用基础理论知识分析和解决实际问题的能力。专业课设置和安排上，在保证测绘科学基本原理与应用的同时，围绕现代测绘新技术的应用，重点突出了面向岗位的模块化教学，加强课程系统性、应用性和实用性教学。
在面向岗位群的方向模块教学设置上，注重立足于测量学科，找准测量与相关专业工作模块方向的结合点，科学合理地设置方向课程。在测量与土地管理方向模块中，设置了“土地管理学”、“土地规划学”、“土地经济学”、“建设用地管理”4门限选课程；在测量与矿业开发方向模块中，设置了“采矿工艺学”、“矿山测量”、“矿山地质”、“地表与岩层移动”4门限选课程；在测量与城乡规划方向模块中，设置了“美术与色彩”、“区域规划概论”、“建筑设计及表现”、“城镇规划原理”、“城镇规划设计”等5门限选课程；在测量与工程施工方向模块中，设置了“建筑工程预算”、“土力学与地基基础”、“钢筋混凝土结构”、“施工组织与管理”4门限选课程。以确保学生通过学习，建立为相关专业工作更好服务的基础，并具备一定的职业迁移能力。
注意知识的链接，一方面注重课程教学内容的系统性和延伸性，另一方面则注重该课程的服务性和目的性。例如在测量专业与计算机技术的结合方面，形成了以“计算机文化基础”“算法语言及程序设计” “数据库系统” “CAD技术应用” “测量数据处理” “数字地形图测绘” “地理信息系统(GIS)”等相关课程的有机的链式结构，有效地结合了计算机课程与测绘新技术课程的开设和应用。
实践教学突出基本技能、作业方法的训练，利用综合实习，重点培养学生面对工程实际，分析解决工程问题的能力。测量工程专业的实践教学分为：基本作业方法实践、仪器设备操作技能实践、工程(课程)设计技能实践、工程综合应用能力实践、计算机应用能力实践。加大了实验教学环节的比例，使实践教学周数与理论教学周数的比例接近1：1，实现理论教学和实践教学并重。结合国家劳动准入制度。自2002年开始，要求毕业生参加职业技能鉴定考核，取得“双证”书(毕业证及职业技能资格证)。
5)强化产学结合，营造良好的工程教学环境。培养应用性人才，产学结合是途径。为加强实践教学，学校建立了现代测绘技术中心(2003年获云南省普通高校示范性实验室称号)。我校现代测绘技术中心是按照我校测量工程专业人才培养工作要求，紧密结合测绘行业技术应用现状以及测绘新技术发展方向，培养学生基本技能、专业技能和工程综合应用能力，也具有一定生产能力的综合机构。该中心包含数字化成图室、风雨实验室、测量队、综合仪器室、5个自建野外实训基地；并与云南各测绘单位建立了良好的产学合作关系，在有关单位建立了稳定的实训基地，可满足测量工程专业相关课程的实践实训教学，以及各种测绘技术工种的职业技能鉴定工作的要求。现代测绘技术中心要推进产学结合，必须使企业、学校和学生三方共赢，这样才能使企业、学校和学生的产学结合有内在动力。
首先，利用功能齐全、稳定的校内外实训基地，营造贴近工程实际的实践教学环境，按生产技术要求模拟生产实际，实现教学方式上的“产学研”、结合。强化基本技能和工程能力训练，为学生参加实际生产作业奠定坚实的基础。
其次，主动加强与企业合作，互通有无，共享生产与教学资源。学校聘请协议单位的资深专家和生产一线的工程技术人员，以各种形式参与教学活动；学校根据协议单位工程任务的需求状况，选派教师和学生直接参与生产，弥补生产单位生产力量的不足，教师和学生得到实战中的训练；学生在参与生产获得专业技术能力训练的同时，也获得了一定的劳动报酬。
6)专业改革建设已见成效。专业改革和建设，使我校测量工程专业较好解决了原来教学内容与生产现场应用技术实际相比落后、培养的人才服务面狭窄等问题，形成了符合云南测绘技术实际应用水平并将测绘新技术引入课堂教学，面向岗位群、产学研结合的专业教学体系。主动适应云南区域经济和社会发展需要，从反馈看形成了较成功的专业办学模式，形成了在专业改革建设过程中不断调整和完善自己的专业方向和培养计划的机制。专业改革和建设全面提高了毕业生专业技术能力和综合素质，形成了毕业生就业时自己挑岗位的良好局面，体现了办学模式探索的成效。我校测量工程专业人才培养模式实践和面对岗位群应用性人才培养模式的探索成功起到了示范作用，带动了其它专业的改革。
2新的冲击和挑战，必然推动新的改革
在信息化浪潮之中，测绘技术正全面跨人数字化平台，3S技术的广泛使用，特别是3S技术的集成，将推动地理空间位置信息采集平台的提升，数据采集精度的提高使数据处理的重心向数据可靠性偏移，测绘成果从单一点位数据成果和地形图，向全面数字化发展，服务面从原来规划、设计、施工、管理的专业部门，拓展到面向全体社会成员的全面空间位置信息服务。面对发展趋势，测绘学科和测绘专业教育又面临着新的发展机遇和挑战。
1)新技术的应用，使学科和技术从概念、作业技术平台、作业模式上都发生新变化，新跨越为引子，推动相关研究。比如由于GPS-RTK技术的应用，特别是GPS台站网主辅站技术的应用，在控制范围之内，可提供m级精度的导航，到cm级精度的定位，而且精度均匀，误差无明显传递积累，因此测绘工作的原则“从高级到低级，先控制后碎部”的作业方式，已经受到挑战；精化的大地高基础上，3S集成使三维坐标测量成为现实，从平面坐标加高程，相互衔接的控制布设的方式也由于向数字化三维坐标测量而受到挑战。机载激光扫描和陆地激光扫描，将使地形测绘的作业模式也发生新变化。
2)利用计算机虚拟现实，以其直观和方便利用，将测绘成果原来仅对专业人员提供服务拓展到为全社会成员服务，从仅为相关专业服务延伸到全方位定位需求的满足。这样的发展趋势，将使测绘提供的地理空间信息成果价值倍增，从而强化周边技术向测绘技术的关联，引发周边学科利用地理空间信息成果推进自己发展。
面对这样的机遇和挑战，有必要推进下列工作：
①需要对测绘科学的理论内涵进行梳理，从理论体系上确立测绘科学的不可替代的学科地位；进一步梳理测绘学科的学科属性，准确定义学科归属，阐明和周围各学科的关系。
②从技术的层面上，对定位技术进行梳理。从传统的定位方式到3S集成，定位技术有了新发展和跳跃。需要明确的是，一切定位技术都可为测绘学科所使用，才有利于专业技术的发展。地理空间位置信息，具有信息的属性。信息的处理、传输、分发和显示技术也都可为我所用。用学科理论和专业技术来支撑专业的发展，应体现出学科理论与专业技术之间的差异。
③测绘专业，作为专业教育，需要有测绘科学理论和定位技术的支撑。办学的目标有传承测绘科学和应用并推进定位技术发展的二重性。专业教育应二者兼顾，并利用定位新技术和信息技术手段，充实专业技术基础。高职高专的测绘专业教育，显然需要更加突出后者，把理论定位为够用为度是适宜的。
地理信息测绘专业方向范文3
关键字：测绘工程现代测绘人才培养
随着全球经济的不断发展，必将充满各种竞争，无论是政治、军事的竞争，还是经济、科技的竞争，归根结底都是人才的竞争。高等学校是培养人才的重要基地，特别是要培养适应社会、经济和科技发展的人才，是普通高等学校肩负的重要使命。目前各高校都在深入开展专业教学改革工作，探索具有现代观念的人才培养模式，提高人才培养的质量。本文对高等院校测绘工程专业人才培养模式进行了探讨，并为应用型测绘人才的培养提供参考意见。
一、现代测绘的内涵
从现代信息论的观点看，测绘学是一门关于地球空间信息的学科。传统的测绘受地面测量技术、时空尺度和精度水平以及投入的局限，其产品主要是单一的地形图和在地形图基础上编绘的专用地图；它不能及时反映地球表面形态的变化，特别是大范围或全球变化；其产品制作周期长，已不能满足地区经济和全球经济高速发展的多种需要。信息技术加快了人类社会的运行速度。测绘学是提供人类生存空间、自然环境及其变化信息的学科，它的学科内涵发生了巨大的变化，因此，如何界定测绘学的含义，已是世界各国测绘工作者所关注的问题。从20世纪90年代开始，国际上将测绘学(SurveyingandMapping)更改为一个新词，以准确反映学科实质，Geomatics一词由此应运而生。随后，有关Geomatics的提法在我国学术界主要是地学界成为热门话题，由于对其含义理解不同，其中文译名将它译成。地球空间信息学。，已基本得到认同。不管人们对Geomatics的含义如何理解，根据ISO的标准定义和国际测绘联合会(IUSM)对。测绘学。的定义，两者的含义是基本类同的，只不过Geomatics所涉及的地球空间信息的范围更宽一些。Geomatics更准确地描述了测绘学在现代信息社会中的地位和作用，适应了现代社会对地球空间信息的大量需求的特点，因而发展和提高了测绘学的研究和工作领域，符合现代测绘学发展的实际。现代测绘工程的核心技术是空间技术，包括GPS、卫星遥感和航测，测绘的范围从地面扩展到整个近地空间，加之通讯、计算机网络等信息技术，使地球空间信息学科的理论和技术体系比传统的测绘学有了很大的发展和更新，由此，Geomatics适合于纳入数字地球的理论和技术框架。随着数字地球构想的实施，测绘学面临一个历史性的发展新机遇，传统的或现代测绘学将以地球空间信息学的新面目立于地球科学分支学科之林，以更强的活力向前发展。
二、测绘工程专业人才培养出现的问题
当前测绘工程专业在课程设置及目标定位中还存在着不容忽视的问题和矛盾。主要表现为：在课程内容整体设置上具有一定的盲目性和随意性，不重视研究社会的需求，因人设庙、因人保庙的现象时有发生。在课程结构安排上表现出重技术课程、轻管理课程，从而导致学生毕业后适应能力较差，尤其是到建筑施工、路桥施工一线的毕业生。没有很好地紧贴市场，国家经济发展迅速与测绘学科专业结构、人才培养模式等方面反应相对迟缓的矛盾仍然存在，适应社会需求的大量面向市场经济建设主战场的技术应用型、复合型测绘人才没有得到充分的培育。人才培养模式多样化和目前专业框架、格局相对单一的矛盾。在中国市场经济不断完善的情况下，测绘作为国家经济建设、国防建设的一项先行性、基础性工作，具有很强的科学性、技术性。面向21世纪，中国可持续发展战略的提出、北京申办2008奥运成功、数字地球、数字中国、数字省区、数码城市的建立、中国成功加入WTO、注册测量师制度的逐步建立和测绘主体体制及运行机制的改革完善等都对测绘市场及测绘教育带来了空前发展的机遇，也带来了巨大的挑战。具体来说，现代社会对测绘工程专业人才培养要求上，正从过去的技术型向市场技术应用管理型转变。主要表现为：三个高技术的综合运用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解决问题的能力、公关能力、职业迁移的能力)、三大意识的形成(市场经济主体意识、工程质量管理意识、国际竞争合作意识)。因此重视和加强对测绘工程专业应用性、复合型人才培养的研究，提高测绘工程专业学生的社会竞争能力和适应能力更具有现实和长远意义。
三、测绘专业人才培养措施在线
1.测绘学科研究的方向
测绘学科是采用各种方法和手段研究空间对象的定位、描述和表达，动态变化与监测，并将所获得的各种空间信息进行加工、存储与处理，使之综合应用于经济建设、国防建设、科学研究、社会发展等各个领域中所形成的一门学科。测绘科学既是地球学科的重要分支，又是一门工程应用学科，她服务于各种工程建设，包括地面、空中、地下、水下各种民用工程、矿山工程、海洋工程、军事工程、环境工程、生态工程等领域。
随着空间和信息科学技术的发展，测绘学科正在经历着一场深刻的革命，并将成为一个重要的信息产业。面向二十一世纪，测绘学科的发展趋势和方向是：测量数据采集和处理自动化、实时化、数字化、智能化；测量数据管理科学化、标准化、信息化、一体化；测量数据传播与应用网络化、多样化、社会化、广泛化。GPS技术、GIS技术、RS技术及其集成是测绘学科的前沿领域，也是未来数字地球的基础。
2.注重课程设置
现代测绘科学研究的主要对象是空间信息，而以空间信息理论为核心的测绘学科，与地学、生态、环境、城建土地管理等相关学科都有密切的联系。现代测绘高新技术，往往是多种专业技术的综合系统，只有将各类知识融汇贯通，构成有机的知识网络，才能适应现代科技相互交叉、渗透、移植的特点。而传统的测绘工程专业的课程设置，专业性过强，学科领域单一，知识结构面太窄，特别缺乏相邻的专业知识，这种知识结构显然满足不了现代社会的要求。因此为了培养应用型测绘专业人才，我们认为课程设置应根据目前的国情、市场经济的要求，既要考虑测绘知识的系统性，又要兼顾学科的综合发展趋势具体应设置的主要课程如下:基础及公共课:包括数学、物理、政治、外语、大学语文、文献检索、计算机基础、计算机高级语言、计算机图形学、数字图像处理、技术数据库技术、网络技术、法律基础、体育等。测绘专业课:包括测量学、数字测图原理与方法、大地测量学基础测量平差基础、摄影测量与遥感、工程测量、测量原理及应用、地理信息系统原理与应用、地籍测量与土地管理等。相关专业课:包括城镇规划、自然地理学、采矿学工程与工业摄影测量、土建概论、数据通讯与模式识别。
3.注重工程意识和应用能力的培养
与精英化高等教育或研究型大学的人才培养模式相比较，。应用型人才。培养途径具有以下4个主要的特点：应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和实用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注；应用型人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，以大工程为背景，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有更高的要求；应用型人才的培养过程更加强调与一线生产实际的结合，更加重视生产实习这个教学环节，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养中在理论上给予特别重视的毕业设计与学位论文，则更重视与工程实践地结合，或者用综合实践代替。应用型人才要注重工程意识(求真务实、严谨规范拼搏进取)和工程文化(求善求美、以人为本、协调发展)地培养，建立科学的发展观，能够妥善处理人与自然的关系;科学活动是认识世界地活动，工程活动是改造世界地活动，在工程活动中能够协调人与自然的关系尤为重要。要注重培养应用型人才的创新精神、增强其创新意识、激发其创新愿望、提高其创新能力，以便他们更好地与各自的专业相结合而创造地学习，即在学习中进行创造，在创造中深入学习，把自己培养成为富有创新意识的应用型人才。
4.完善实践教学体系
测绘工程专业同其它专业相比尤其注重学生的实践能力和动手能力，大学生实践能力的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。科学合理的实践教学体系包含三个方面。第一，受实验学时的限制，很多实验不能保证每一位学生都能够有充分的时间亲自动手，因此，应增加实验室的开放时间，让每个大学生都能经过多个这种实践环节的培养和训练，这不仅能培养学生扎实的基本技能与实践能力，而且对提高学生的综合素质很有好处。第二，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，培养学生的动手能力和自我探究能力，这也是素质教育的根本要求。第三，从长远的观点来看，实践环节应尽量与测绘单位的生产实际相接合。测绘教育的最终目的是为生产服务，因此，实践环节必须要面向实际的生产应用，当然要做到这一点还需要教育部门与生产单位共同努力去创建一个良好的互动机制。
总之，探索对于测绘人才的一种合理的培养模式有着重大的现实意义，测绘专业教育者应该从多个角度探索测绘人才的培养，为我国的测绘事业做出更大的贡献。
参考文献：
[1]王新洲对21世纪测绘教育的初步思考[J]测绘通报,1999
[2]张晓川,等面向21世纪的专业人才培养方案[J]交通高教研究,2000.
地理信息测绘专业方向范文4
测绘工程技术专业培养能力
1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;
2.具备建立区域大地控制网能力;
3.具备熟练应用测绘软件完成数字化地图制图的能力;
4.具备地理空间数据采集、处理与分析操作能力;
5.具备测绘仪器设备基本检验、维护能力;
6.具备测绘工程项目设计实施及相关技术文档编制能力;
7.具备测绘工程项目管理、组织实施能力;
8.掌握地形图测绘能力;
9.掌握工程施工测量能力。
测绘工程技术专业就业方向
本专业的毕业生主要面向两大类型的企事业单位或部门：一是铁路、公路、水利、建筑、电力等工程类项目建设企事业单位或部门;二是测绘、地质、土地管理、城市规划、房产测量、地理信息系统高科技公司等地理信息获取及加工的企事业或部门。
毕业后主要在房地产、建筑、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 房地产;
2 建筑/建材/工程;
3 计算机软件;
4 其他行业;
5 环保;
6 新能源;
7 物业管理/商业中心;
8 家居/室内设计/装潢。
从事岗位：
毕业后主要从事土建工程师、工程技术人员、工程技术人员等工作，大致如下：
1 土建工程师;
2 工程技术人员;
3 工程技术员。
测绘工程技术专业就业前景
信息时代已经来临,我国已经确定了相应的信息产业政策及可持续发展政策,测绘学产业化的趋势十分明显,测绘学专业已经从间断产业效益转向直接产业效益,而这一转变为在校的测绘工程专业本、专科学生提供了广阔的就业前景。
地理信息测绘专业方向范文5
关键词：城市测绘；信息化；应用
中图分类号：TB2 文献标识码:A
信息技术的飞速发展，对城市测绘产生了深远影响。一方面，改变了获取信息、处理信息和管理信息的手段，提高了信息采集、整理和再加工的自动化程度；另一方面，也使得城市测绘成果――基础地理信息，作为经济、社会重要的基础性和战略性资源，作为整合其它各类信息的平台，越来越广泛地应用于国民经济、社会发展、数字城市建设和公众生活的各个方面。快速增长的需求对信息化的高效应用提出挑战，也提供了发展机遇，提高信息化的应用效率，是发展城市测绘的有效途径，是满足城市测绘发展的要求。
随着测绘科技的发展，城市测绘经历了从模拟测绘、数字测绘到信息测绘的三个阶段，信息化建设逐步贯穿各个环节，其技术手段、产品形式、服务对象等方面都发生了质的变化。信息化测绘的核心是实现实时、有效的地理信息综合服务，强调数据采集内容的多元化和专业化，特别是对地理信息的综合分析与深层次应用。在过去主要考虑空间位置的基础上，更加注重属性信息，数据处理以GIS平台为主，标准体系则面向地理信息建库，包括数据格式标准、信息交换标准、元数据标准等。其生产流程是外业数据采集与属性调查――GIS数据建库――专题信息提取与分析――网络与利用。由于强调面向对象的服务理念，信息测绘进一步丰富了测绘成果的表现形式及其内容，基于网络的服务模式，进一步提高了地理信息产品的覆盖领域和服务效率。
城市测绘信息化是城市经济社会发展的需要。城市是区域政治、经济、文化、科技的核心和支点。城市的交通、通讯、电力等基础设施建设、产业布局规划、公共安全保障、城市网格化管理等都离不开地理信息和勘测技术支持。经济社会发展对地理信息不断增长的需求，既为城市勘测事业发展提供了广阔的空间，也提出了更高的要求。加强城市测绘信息化建设，努力构建信息化测绘服务体系，是解决基础地理信息资源战略性短缺矛盾，实现城市可持续发展的重要保障。
城市测绘信息化是知识经济时代的需要。创新是一个民族进步的灵魂，国家在“十一五”规划中明确提出将建设创新型国家作为一项基本发展战略。其核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走中国特色自主创新道路。测绘保障能力是国家科技实力的组成部分，是国家竞争力的重要内容。城市测绘作为一个知识和技术密集型行业，科技创新是推动测绘事业持续快速发展的基本动力和根本保障。信息化建设，将有效促进测绘科技创新能力的提高，使城市测绘更好地服务国民经济和社会发展的需要，满足现代社会的要求。
城市测绘信息化是城市测绘事业持续发展的需要。长期以来，城市测绘角色定位在服务城市建设和规划管理。随着全社会信息化的发展，城市交通、环保、公共安全等各个领域和大众生活对基础地理信息的需求快速增长。从基础图件的提供到“数字城市”的建设，面对需求的变化，作为城市基础地理信息生产和服务的主力军，城市测绘单位只有通过加强基础测绘和信息化建设，不断提高测绘保障和服务能力，将工作的重心逐步向信息的整合与应用服务转移，才能实现由传统的测图和制图部门，向城市基础地理信息的采集与处理、整合与开发、分发与提供者的角色转换，更高的实现自己的价值。
加快信息化建设，构建信息化测绘体系，是城市测绘事业和城市测绘单位发展的必由之路，也是一场深刻的变革。因此，我们必须转变观念，认识信息化测绘体系建设的意义，了解信息化测绘体系建设的内涵与前景，处理好长远规划与近期目标的关系，加强城市测绘的信息化。
实现城市测绘信息化的高效应用最重要的是利用高新的技术，提高信息化水平。通过技术的保障才能真正的实现信息化。首先，城市测绘单位要跟踪国际测绘科技发展趋势，吸收先进的管理思想和技术，组织快速空间定位、智能数据获取与生产、网络管理与分发服务中的疑难和关键技术的攻关，在数字化测绘技术体系的基础上，不断改造和完善现有的技术、工艺流程。同时，加强具有自主知识产权的硬软件开发，努力推进测绘科技成果的转化和产业化，大力开发实用化、便捷化、普及化的测绘高技术产品。从而，保障城市测绘的信息化。其次，注重人才的培养，保障人才的能力满足市场的需求，注重发挥人才的才能。人才是知识经济时代最活跃的要素，是构建信息化测绘体系的核心。测绘行业需要一批掌握信息化测绘核心技术和专有技术的创新型人才，形成信息化测绘体系的技术核心团队，很好的完成任务。再次，信息的共享、系统的共建是实现信息高效利用的基本前提之一，也是避免重复建设、维护国家利益的必要措施。因此，应建立城市测绘信息技术体系，实现共建共享，一是要研究制定共建共享的法规和政策，明确规定信息数据密级划分、知识产权界定和保护、用户权利和义务、价值补偿等问题。二是要加快建立共建共享的标准体系，抓紧制定地理空间信息数据生产、更新、建库和数据格式等标准。三是城市测绘单位要进一步增强主动服务意识，在服务中促合作，在合作中促共建是为城市规划建设和管理提供高质量的、准确的数据和地形资料，是保障城市规划质量的重要方面。
信息化测绘概念是根据我国现代化测绘的发展趋势和社会需求提出来，代表着今后相当时期测绘领域的发展方向。城市测绘信息化是城市化和城市信息化以及城市可持续发展共同作用的产物，城市地理信息资源战略性短缺与日益增长的需求之间的矛盾是目前测绘发展的症结所在，城市测绘亟需发展以地理信息为核心的现代信息化测绘，以为城市建设规划设计和行政管理提供信息技术支持，从而创造基于现代城市服务体系之上的舒适便捷的生活方式。
信息化测绘的主要特征，可归纳为：功能取向服务化、数据获取实时化、信息交互网络化、基础设施公用化、信息服务社会化、信息共享法制化。要做好城市测绘的信息化工作必须从这几方面努力，使城市测绘真正的实现信息化。当然测绘发展到信息化测绘体系阶段并不是它的终极目标，因为社会的发展也不是到了信息化社会就停滞不前了，城市测绘的发展应紧跟社会的发展，适应社会的发展，为社会发展服务。
作为城市测绘人员应加强学习，提高自己的能力，紧跟时展的步伐，实现城市测绘信息化的有效应用，做好城市测绘工作。
参考文献
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地理信息测绘专业方向范文6
关键词:测绘工程;现代测绘;人才培养
中图分类号:TB2 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)020(C)-0175-01
随着全球经济的不断发展,必将充满各种竞争,无论是政治、军事的竞争,还是经济、科技的竞争,归根结底都是人才的竞争。高等学校是培养人才的重要基地,特别是要培养适应社会、经济和科技发展的人才,是普通高等学校肩负的重要使命。目前各高校都在深入开展专业教学改革工作,探索具有现代观念的人才培养模式,提高人才培养的质量。本文对高等院校测绘工程专业人才培养模式进行了探讨,并为应用型测绘人才的培养提供参考意见。
一、现代测绘的内涵
从现代信息论的观点看,测绘学是一门关于地球空间信息的学科。传统的测绘受地面测量技术、时空尺度和精度水平以及投入的局限,其产品主要是单一的地形图和在地形图基础上编绘的专用地图;它不能及时反映地球表面形态的变化,特别是大范围或全球变化;其产品制作周期长,已不能满足地区经济和全球经济高速发展的多种需要。信息技术加快了人类社会的运行速度。测绘学是提供人类生存空间、自然环境及其变化信息的学科,它的学科内涵发生了巨大的变化,因此,如何界定测绘学的含义,已是世界各国测绘工作者所关注的问题。
二、测绘工程专业人才培养出现的问题
当前测绘工程专业在课程设置及目标定位中还存在着不容忽视的问题和矛盾。主要表现为:在课程内容整体设置上具有一定的盲目性和随意性,不重视研究社会的需求,因人设庙、因人保庙的现象时有发生。在课程结构安排上表现出重技术课程、轻管理课程,从而导致学生毕业后适应能力较差,尤其是到建筑施工、路桥施工一线的毕业生。没有很好地紧贴市场,国家经济发展迅速与测绘学科专业结构、人才培养模式等方面反应相对迟缓的矛盾仍然存在,适应社会需求的大量面向市场经济建设主战场的技术应用型、复合型测绘人才没有得到充分的培育。人才培养模式多样化和目前专业框架、格局相对单一的矛盾。在中国市场经济不断完善的情况下,测绘作为国家经济建设、国防建设的一项先行性、基础性工作,具有很强的科学性、技术性。
三、测绘专业人才培养措施
1、测绘学科研究的方向。测绘学科是采用各种方法和手段研究空间对象的定位、描述和表达,动态变化与监测,并将所获得的各种空间信息进行加工、存储与处理,使之综合应用于经济建设、国防建设、科学研究、社会发展等各个领域中所形成的一门学科。测绘科学既是地球学科的重要分支,又是一门工程应用学科,她服务于各种工程建设,包括地面、空中、地下、水下各种民用工程、矿山工程、海洋工程、军事工程、环境工程、生态工程等领域。
随着空间和信息科学技术的发展,测绘学科正在经历着一场深刻的革命,并将成为一个重要的信息产业。面向二十一世纪,测绘学科的发展趋势和方向是:测量数据采集和处理自动化、实时化、数字化、智能化;测量数据管理科学化、标准化、信息化、一体化;测量数据传播与应用网络化、多样化、社会化、广泛化。GPS技术、GIS技术、RS技术及其集成是测绘学科的前沿领域,也是未来数字地球的基础。
2、注重课程设置。现代测绘科学研究的主要对象是空间信息,而以空间信息理论为核心的测绘学科,与地学、生态、环境、城建土地管理等相关学科都有密切的联系。现代测绘高新技术,往往是多种专业技术的综合系统,只有将各类知识融汇贯通,构成有机的知识网络,才能适应现代科技相互交叉、渗透、移植的特点。而传统的测绘工程专业的课程设置,专业性过强,学科领域单一,知识结构面太窄,特别缺乏相邻的专业知识,这种知识结构显然满足不了现代社会的要求。因此为了培养应用型测绘专业人才,我们认为课程设置应根据目前的国情、市场经济的要求,既要考虑测绘知识的系统性,又要兼顾学科的综合发展趋势。
3、注重工程意识和应用能力的培养。与精英化高等教育或研究型大学的人才培养模式相比较,。应用型人才。培养途径具有以下主要特点:应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的,在课程设置和教材建设等基本工作环节上,特别强调基础、成熟和实用的知识,而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注;应用型人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标,以大工程为背景,在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用,比较而言,对于科研开发能力就没有更高的要求;应用型人才的培养过程更加强调与一线生产实际的结合,更加重视生产实习这个教学环节,通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动,而对于研究型人才培养中在理论上给予特别重视的毕业设计与学位论文,则更重视与工程实践地结合,或者用综合实践代替。
4、完善实践教学体系。测绘工程专业同其他专业相比尤其注重学生的实践能力和动手能力,大学生实践能力的培养日益受到人们的重视,因为实践是创新的基础。应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系,并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。
总之,探索对于测绘人才的一种合理的培养模式有着重大的现实意义,测绘专业教育者应该从多个角度探索测绘人才的培养,为我国的测绘事业做出更大的贡献。
作者单位:河南信阳商城县建设局城乡建设规划设计所
参考文献:
