地理教学技术范文1
【关键词】地理信息技术；地理课堂；整合；有效性
引言
伴随着信息技术在日常生活中的普及和应用，教育信息化程度的高低已经成为衡量一个国家综合国力的重要标志[1]。教育信息技术也逐步在地理教育中推广和普及。教育部在2017年颁布的《普通高中地理课程标准》中提出要充分利用地理信息技术，创设直观、实时、生动的地理教学环境。同时，在地理必修课程《地理一》、《地理2》中均提出，运用地理信息技术支持教学。因此，教师如何运用地理信息技术服务地理课堂教学，并采用灵活多样的地理教学方式优化学生获取地理知识的过程，从而促进高中地理教学的有效性，是现代地理教师向专业化发展的重要方向之一。本文从地理教学的角度出发，研究地理信息技术促进高中地理教学的有效性，可以将教学内容、教学方法、教学技能和教学媒体优化整合，科学有效的融合到地理课程，进一步深化中学高效地理课堂理论研究。
一、地理信息技术与高中地理教学整合的必要性
地理信息技术与其他信息技术的最大区别在于，地理信息技术不能仅以技术、工具的形式融入到地理课堂，因为地理信息技术不止是辅助地理教师教学的工具；地理信息技术的特殊之处在于其既是教与学的工具，也是教于学的知识主题之一，更是打开地理学习新世界的重要手段和方法。因此，地理信息技术与地理课程的整合，应当遵照地理课程的整体性原则，将地理信息技术与地理课程教学目标、地理课程具体内容以及地理教学活动实施过程融合在一起，从而提高高中地理教学的有效性。
二、地理信息技术促进地理课堂的有效性
将地理信息技术与高中地理课堂有效整合，首先可以改变传统的以教师讲、学生听为主的传统教学模式，学生的学习方式也不再是被动的接受，教师和学生可以依据教学主题进行信息的交流，从而让传统的教学方式得以改变；其次，学生的学习时间、空间以及学习内容也将更加灵活和开放，学生可以随时随地的获取有用的地理信息；同时，学生也可以根据自己学习状况及其学习兴趣选择适合自己的学习资源和学习方式。第三，地理信息技术作为地理科学研究、应用的先进技术手段，即丰富了地理教师的教学、研究手段，也为学生提供了学习、研究地理问题的手段和方法，充分调动学生学习的主动性，拓展学生学习地理问题的广度和深度，也而有利于培养、提高学生的地理实践力。第四，地理信息技术将使得学生的学习不再局限于学校和教师，知识的学习也不再是只通过老师获得，让教师真正成为学生学习的引导者。针对特定的教学内容，以地理信息技术为手段进行知识的获得，能降低学生学习的难度，从而有助于学生对知识的理解。但是，地理信息技术并不是放之四海而皆准，在使用地理信息技术进行地理教学时，应当选择适合的教学内容。
三、地理信息技术与高中地理课堂整合策略
1创设教学情境，知识双向传输。传统的教学模式受到资源与教学技术、手段的限制，在创设教学情境时会受到限制，虽然能在短时间内向学生传授大量的地理知识，但是学生大多程度上是被动接受，学生缺乏独立思考的时间和机会，导致的结果就是知识只能单向传输。在地理信息技术与地理课程整合的过程中，教师的教学手段和学生的学习工具更加丰富，因此教师可以创造真实、客观、多样的教学情境，从而丰富地理课堂教与学的形式，使得地理知识在学生和教师之间达到双向传输，也使得学生获得的地理知识更加发散。
2引导学生探究，主动接受知识。2017年版《普通高中地理课程标准》提出学生应具有终身学习的能力。在教材编写建议中提到，重视将地理信息技术的应用作为主要内容，让学生感受到地理信息技术的发展给人们认识自然和社会的思维方式，以及人们的生活方式等带来了巨大的变化[2]，同时“地理实践力”是学生必备的四大核心素养之一。因此，为了实现高中地理课程的育人目标，教师应优化课堂教学方式，培养学生自主探究、主动获取知识的技能。而地理信息技术作为地理研究的主要技术方法之一，学生可以通过这一项技能，学生既可以改变知识获取的形式，还可以丰富知识内涵，延伸知识的宽度和广度。
3加强教师技能培训。近些年来，随着科技水平日新月异的发展，地理信息技术亦是发展迅速；而随着我国教育现代化的不断发展，地理信息技术的软硬件设备也在快速发展。因此地理信息技术支持下的地理课堂对于教师的要求也是越来越高，这就使得部分教师或多或少的难以适应信息化教学的要求；基于以上两点原因，笔者认为，地理教师应加强地理信息素养培训，不断提升自己的地理信息技术水平以及课程创新的能力，才能为培养符合时展需求的人才而做出自己的贡献。
四、总结
地理信息技术与高中地理课程的有效整合，可以提高地理教学的有效性，笔者认为在这一过程中，应当结合传统教学的优点，摒弃传统教学的不足，合理利用地理信息技术的优势，有效提高课堂效率，才能提高地理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈伟.关联规则在提高教师信息素养中的应用.《微计算机应用》2009-10-15
地理教学技术范文2
多媒体技术就是运用声音、文字、图像、视频和动画等多种多媒体技术来辅助地理课堂教学，运用多媒体技术可以有效地简化课堂教学环节，开展针对教学目标的合理教学，从而在地理课堂教学中实现了多媒体、教师和学生三位一体的教学氛围。在课堂教学中，高中地理老师一般通过运用多媒体技术，在课堂教学中营造一定的教学情境来辅助地理课堂教学。在实际课堂教学中，教师在上课前，预先准备好多媒体课件和教学工具，在课堂教学中，当老师讲解完课堂知识后，通过多媒体课件来展示课堂教学的重点和难点，答疑解惑，学生明白课堂教学知识后，教师再通过多媒体技术营造教学意境来引导学生分析、提高和掌握。期间，教师对于互动讨论过程全程掌控，而学生也在多媒体的辅助下完成知识点的熟悉和掌握。比如，运用声音、视频等多媒体技术来辅助课堂教学，教师可以将课堂讲解、背景视频和配乐有机结合起来，通过主题解说来介绍课堂教学内容，通过背景视频来让学生对于课堂教学内容能够深入浅出地了解，最后通过配乐来烘托课堂教学氛围，深化课堂教学主题，吸引学生的学习注意力。
二、运用GIS技术辅助高中地理课堂教学
GIS全称为地理信息系统，起源于上个世纪六七十年代，它是一门综合性的技术学科，融合了地理科学、计算机科学和信息科学等多种应用科学，成为了现代社会生产和生活中广泛应用的前沿科学技术。地理信息系统应用于辅助地理课堂教学具有非常突出的先天优势，其地理数据编辑和存储能够反映地理学科的空间性、区域性和综合性。在实际课堂教学中，教师可以根据课堂教学的内容，利用GIS数据时必须熟练，课堂教学前必须反复练习。教师在运用GIS软件辅助课堂教学过程中，必须时刻注意观察学生的兴趣点和意见反馈，保持学生学习的积极性和主动性。
三、运用网络信息技术拓展高中地理课堂教学
网络信息技术的飞速发展，极大拓展了高中地理课堂教学的广度和深度，充分利用网络信息技术，可以使得课堂教学摆脱了时间和空间的限制。在高中地理课堂教学中，教师可以充分利用互联网协助课堂教学，利用网络技术的丰富性、互动性和广泛性，适时地辅助学生的课堂学习，提高教师和学生之间的交流互动，培养学生对于学习地理的兴趣，激发学生的地理空间感和民族自豪感。在实际课堂教学中，教师在设置网络教学模式的时候，不能简单将学生推向网络就不管不问了，教师应该围绕同一个教学主题开展有针对性的教学课程设置，合理安排网络课堂教学内容。教师应该首先在课前准备和完善一个与当前课堂教学内容相关的学习主题，根据地理教学目标、地理教学内容和学生的认知水平，将学习主题划分成不同的版块，最后完善学生需要实现的学习目标，学生在登陆网络环境进行网络学习的过程中，教师应该对于学生的学习进度及时进行了解和互动，学生也应该将不懂的问题及时通过通讯工具和教师进行沟通，教师和学生的互动应该有序进行。
四、结束语
地理教学技术范文3
【关键词】信息技术;优化;初中地理教学
一、目前初中地理教学存在的问题
从教学现象反应出来，目前初中的地理教学普遍存在的问题总结起来有三个方面：一是教学方式传统，没有创新性；二是上课没有激情，课堂不活跃；三是满堂灌的教学，导致教学效率与质量不高。关于教学模式传统这个问题是很多校园都存在的现象，现在是21世纪，信息技术高速发展的新时代，对于那些传统的教学方式，我们要进行改革，取其精华，去其糟粕。要跟上时展的步伐，迎合学生的学习特点，找到更高效的教学方法。另外，就是满堂灌的教学了。这种教学方式教师一个人在讲台上讲课，教师不要求与学生互动，整节课下来课堂氛围都是比较沉闷的，教师只顾自己完成教学任务，把所要教的知识点在黑板上板书，课后学生就死记硬背。其实，对于地理来说，死记硬背的学习方法并不适合，地理更多的是靠理解。记住了答案，但是如果在考试中换一种方法来考的话，那么你当初背的答案还合适吗？很明显，答案80％都会是错的，很多学生就犯过这样的错误。
二、应用信息技术教学的重要作用
1．激发学习兴趣，提高教学质量
教师作为文化知识的传播者，教学的引导者，要多站在学生方面来考虑问题，不能只顾着完成自己的教学任务，这是不负责任的表现。知识学完了，但是却不了解这种方法是否适合学生？学生又是否掌握了知识点？学生学而不会，不理解，那么教师对于自己的教学方法要进行整改了。信息技术高速发展的时代，给我们人类带来了很多的便利，一个人即使不出门，也能尽知天下事，信息技术使人类在教学方面前进了一步，我们不再是只能够用黑板、粉笔来教学了，学生也不再是只能够从书本上汲取知识了，我们可以用上多媒体教学了，多媒体教学带来的好处是数不可数的，它可以开拓学生的视野；可以丰富学生的精神世界；可以提高教学效率；可以活跃课堂学习氛围……最重要的是能够激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师，学生有了学习地理的兴趣，那么在课堂上就会比较投入，全神贯注。例如，湘教版的初中地理中认识大洲一章中的《亚洲及欧洲》这一节的内容时，如果老师只是在课本上讲解各个大洲，纯粹是文字加一些简单的图片，是难以提高学生的学习兴趣的。而多媒体可以给学生提供各种好看的图片以及一些关于各大洲的视频，在多媒体的协助下，课堂就会比较活跃，学习就会比较感兴趣，有了兴趣才有学习的动力。因此，对于初中的地理教学，教师可以有效借助信息技术来提高课堂学习效率，提高教学质量。
2．有利于突破重难点，巩固知识
借助信息技术有利于突破重难点，巩固知识。有些地理知识点比较难掌握，地里包含的信息量很大，里面要学习的内容涵盖各个方面的，有难有易，简单的知识学生比较容易掌握，但是对于一些必须要掌握的重难点来说，学生学起来就会比较难吸收。什么是重难点？就是很重要，学生必须要学的难点，这是一篇文章中的核心部分，既然是核心，那么就会有一定的难度，要想学生掌握这些重难点，需要教师花一定的时间。学生过来的我们都有这样的体验，有些问题即使老师在课堂上讲了很多遍，可是还是没能理解。比如，学习到湘教版地理中国的地理差异，其中的《四大地理区域划分》这一节的时候，这一节的重难点是我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；结合地图，使学生形成地理事物的空间概念，因此，教师在设计教学方案，利用多媒体来教学，适当穿插一些四大地理区域的照片以及播放一些讲解视频，还可以播放一些动画视频来辅助教学，否则单单靠书本上的讲解，学生听不懂，学不会，在以后的地理学习中就会比较困难。
3．培养、提高学生的自学能力
在多媒体教学的帮助下，不再需要教师将知识点板书在黑板上，信息技术的介入，给了教师很大的方便，也给学生带来了更多的学习资源，学生的知识面得到拓展。在新课程改革的背景下，推行素质教育，要求学生要尽可能的全面发展，不但要有学习知识的能力，更要具备一定的主动学习的能力，在脱离教师的情况下，这里说的脱离并不是说老师什么都不管，把课堂交给学生来主导。这里说的脱离是指在教师的一步、一步指引下，一句、一句的督促下，学生是否还能自学知识呢？利用多媒体，那么老师可以利用多媒体的强大功能为学生搜索协助学习的资料，满足学生的实际需求，然后让学生根据资料上的内容自己在课本上找到答案，培养学生的自学能力。教师在这个过程中发挥的是一个引路人，指引学生学习的方向，然后让学生自学。在多媒体的帮助下，学生的自学能力能够得到进一步的提高。
4．通过网络渠道拓展学生地理知识
互联网可以说完全打开了学生们获取知识的渠道，让学生们在掌握课本基本知识的同时，也可以练习通过互联网渠道来拓展相关知识，这让学生们的地理知识能够更加的完善。毕竟，从课本上所获取的知识都是比较抽象的，但通过互联网学生们可以从听觉，视觉以及数据分析，环境对比等个方面了解某一中地理位置的特殊性以及普遍性，加深学生对所学知识的理解，更加有利于对于基本知识点的掌握。在这个过程中，老师就要起到很好的指导和建议左右，让学生掌握百度、谷歌等基本的检索技能，并能主动地辨别广告和真实信息的区别，也掌握基本的材料信息处理能力，知道怎么样去搜索相关文件，相关数据，相关视频等信息。而在一些比较好的教学论坛上，学生们可以接触到对于相关问题都感兴趣的话题，让学生们在探讨的过程中，加深对于相关知识的理解，也可以刺激学生去主动学习和了解相关知识，这样让学生在自我知识探索和问题讨论的过程中，逐渐地锻炼学生的自学能力，达到真正意义上的开放式思维教学。通过互联网，让学生们跟上时代的步伐，这是对学生的负责，更是老师应该主动接触新的教学点之一。
三、总结
初中地理是学生第一次接触地理知识，也是比较基础的地理知识，初中生在这个阶段要学好地理，为接下来的学习打好基础。初中生正处于青春期，但也是叛逆期，对传统的教学方式早已厌烦，他们喜欢接触有趣的东西。教师可以根据这个现象，改变教学方式，借助我们的信息技术，利用多媒体的多样化功能从网上寻找下载有用的学习资源供学生学习，同时在课堂上也可以多播放地理知识视频，发生在地理中的有趣故事，提高课堂效率、学习质量，帮助学生更好地学习知识，有效提高学生地理成绩。
参考文献：
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［3］肖立国．浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法［J］．中国新通信，2019，（01）：158．
地理教学技术范文4
新课标的颁布，科学技术的日新月异，改变传统的教学方式，教学手段丰富多彩。优化课堂教学，提高教学效率已成为教师探索的热点课题。多媒体技术辅助教学改变传统地理教学模式，提高了教学效率，有助于学生树立使用信息的意识，培养学生运用信息的能力，提高学生整体素质。因此，多媒体技术在中学地理教学中有着广阔的空间，然而，也存在一些弊端。
关键词：
新课标；多媒体技术；中学地理教学
新课程标准对教学方法、教学模式、教学过程提出更高的要求，多媒体技术辅助教学帮助教师有效地解决这些问题。多媒体技术显示传播信息的集成性、作用方式的交互性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等，中学地理以大量地理信息为基础，抽象的地理原理和地理规律为重点，种类繁多的地理图像为素材，多媒体技术促进地理课堂教学的实施。
1多媒体技术辅助中学地理教学的再认识
多媒体技术是提高教学质量、推进新课程标准的重要手段，它以文字、声音、图形、图像、影像等显示教学内容，促进教学资源和教学形式多样化，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。中学地理教学的基本理念是强调信息技术在地理学习中的应用。注重信息技术对地理教学的影响，有助于学生形成地理信息意识和能力。多媒体技术在中学地理教学中的作用不容置疑，足够的空间和丰富的网络资源提供大量信息，解决生活中的地理问题和地理现象；多媒体技术深入浅出、形象直观地突出地理教学中的重点和难点，提高课堂教学质量。
2多媒体技术辅助中学地理教学中的优势
2．1再现情景渲染气氛：
良好的开端是成功的一半，新课伊始的巧妙导入，激发学生的学习兴趣，让学生进入学习状态，为新课的学习夯实了基础。创设丰富情景导入新课，多媒体技术以音频、视频资料很好的实现这一功效。例如“常见的天气系统”的新课导入：课件播放“2008年南方雪灾实况”，形成这一天气状况的原因受一种天气系统所控制，那么，究竟什么是天气系统呢？今天学习这一问题。这样，调动了学生学习兴趣调动，目的明确，学习动机增强，迫切了解天气系统的概念，天气系统为何带来如此灾害？为这节课的学习打下了很好的基础。导入新课合理运用多媒体技术，引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，学生犹如身临其境，事半功倍。
2．2形象、直观、增加容量：
一节课需要浏览的地图按顺序放在一起播放，省时方便。师生仔细分析图像，屏幕或投影上显现分析的地图，师生分析一幅地图，避免学生跟不上教师的讲解。地理教学要求把地理事物的位置落实到地图上，在空白填充图上填写。多媒体技术把地图任意放大、缩小，能看全图，突出某个地点，点面结合，便于掌握。例如教学青藏高原，展示一幅中国地图，点击青藏高原，出现青藏高原在中国的位置及其范围，一目了然，接着点击放大，出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的情景，巧妙质疑一些问题，在电脑上练习，及时检查。
2．3动态演示容易理解：
中学地理的原理和规律过于抽象，无论教师如何讲解，学生不易理解的。多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，恰当运用调动学生各种感官，教师难以讲清、学生难以理解的问题迎刃而解，实现精讲精练，突出重点、突破难点。例如教学《地球的公转》，“地球公转的地理意义”是重点，也是难点。传统的教学颇感困难，用挂图、模型，让学生看教材中的插图，缺乏立体感，演示动态过程无法实现，学生的空间想象能力得不到激发，完整的感性认识根本不能形成。课件演示，屏幕上显示黄赤交角，地球绕日公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化。师生观察探讨公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，分析其原因。观察地球公转动态演示过程，指导学生绘制“地球绕日公转轨道”平面示意图、二分二至日的昼夜长长短变化和正午太阳高度变化示意图。动态演示帮助学生形成空间概念，构建地球公转的动态三维立体图，有效进行空间想象能力。把地球的自转和公转巧妙地结合，形象直观，心中有图，更容易记忆理解太阳直射点、昼夜长短变化。
2．4共享资源提高教学效率：
多媒体技术辅助教学有助于集体备课，集思广益，师徒帮带，交流经验、共享资源。同一年级组的教师群策群力，编写教案，制作课件，实现资源共享，共同提高。多媒体技术保存这一教学资源，不断进行修改和补充，日趋完整。
2．5寓教于乐，加强学生德育教育：
俗话说：授之以鱼，更要授之以渔，必须教育学生学会做人，学会生活，学会生存，学会发展，学会交往，学会审美，提高学生的整体素质，地理教学一定寓思想教育于传授知识之中。多媒体技术集文字、图形图像、动画、视频、音频于一体，灵活的人机对话，满足学生的感官需求，事半功倍。教学全球变暖现象，课件演示一张漫画“地球出汗了”，显示1910年至2002年的地球平均气温的变化图像。教学“酸雨的危害”，课件演示工厂烟囱冒出的滚滚浓烟，天降雨滴，地面枯萎的树木，遭到腐蚀的狮身人面像，河流漂浮的鱼骨，再现日益严重的环境问题的信息，结合实际存在的环境问题，凸显环境污染事例。让学生感觉到环境问题实实在在地存在我们的身边，与我们息息相关，真正理解了环境保护的重要性和紧迫性，树立环保意识，为后面学习“可持续发展”一节奠定基础，一石二鸟。
作者：马宇红 单位：吉林省公主岭师范学校
参考文献
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地理教学技术范文5
关键词：初中地理；教学课堂；信息技术；应用
初中地理新课程标准中明确指出：“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”可见，信息技术对于体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展方面有着重要的作用，从而被越来越多的教学课堂所采用。
一、激发学生兴趣，突破教学重难点
初中地理知识点比较多，具有一定的抽象性，这就让学生学习起来比较枯燥和困难。而信息技术在初中地理教学中的合理应用，可以为学生展现丰富的教学内容，通过图片、视频、动画、课件等形式将抽象的内容具体地展示出来，帮助学生更容易地掌握地理知识，促进学生的学习兴趣，帮助学生突破教学的重难点知识，让学生高效地理解和掌握地理知识，从而提升地理教学质量。比如学习有关地球的公转和自转的知识，如果单凭教师讲述，学生很难听得明白，对于地球的自转和公转很难进行想象，这就使得学生学习效率不高。这时候，信息技术的优势就凸显出来了，教师可以将地球自转和公转做成有关的动画，给学生进行直观地展示，不仅能让学生容易理解，有效地突破重难点知识，还能提高学生的学习兴趣，对地球自转和公转而产生的各种现象进行学习和探讨，从而有效地掌握知识。教师也可以引导学生，如果地球不自转会发生什么现象？让学生进行充分的思考，充分发挥学生的想象力，然后再给学生演示地球只公转的动画，这样地球就没有了黑白交替的现象，加深学生的印象。同时，信息技术直观、形象的动画也有助于化复杂为简单，发展学生的思维能力，提升学生的主动性，从而有效地培养学生的问题分析和解决能力。
二、营造良好的学习氛围，提升学生的信息获取能力
在初中地理教学中应用信息技术，不仅可以丰富教学内容，为学生营造良好的学习氛围，还能促进学生的信息获取和处理能力。教师要引导学生进行合作探讨，有效地从多媒体教学中获取信息，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，从而提高学生的知识理解能力和运用能力。比如在学习有关黄河含沙量知识的时候，教师可以引导学生：“黄河水中含有大量的泥沙，呈黄土色，这些泥沙从哪里来，最终到了哪里呢？”在学生思考的同时，教师为学生进行有关黄河各个流域图片和视频的展示，让学生真正地理解黄河泥沙含量高的原因，以及到了下游黄河流速减慢，泥沙沉淀从而形成了地上河，继而播放历史上有关黄河泛滥的例子，学生通过思考和多媒体的辅助，自然而然就理解地上河的成因了。在教学中，运用多媒体，既可以提高学生的信息获取、分析能力，促进学生的思考，也能促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作意识，从而全面地发展学生的各项素质。
三、渗透德育教育，提高学生的环保意识
地理是一门研究有关地理现象和人文环境的学科，在初中地理教学中有意识地向学生渗透德育教育，提高学生的资源危机、环保意识具有重要的作用。因此，初中地理教师要引导学生关心周围的地理现象，了解不同环境下人们的不同生活状况，掌握不同地区的自然和人文特征。让学生在学习地理的过程中，懂得人与自然的和谐发展关系，利用自然条件积极地为人类服务，提高环境保护是人类可持续发展的保证。在教学中运用信息技术，可以为学生展示各地的自然特征，同时也可以给学生展示一些被污染后的河流、土地等视频和图片，给学生强烈的震撼作用，从而提高学生的环保意识。比如在进行一些自然灾害的防治教学时，教师可以运用多媒体给学生展示有关自然灾害给人类带来灾难性后果的视频和图片，诸如：汶川地震、台风帕卡、海啸、泥石流等，让学生通过多媒体的直接观看，分析自然灾害产生的原因，如何进行积极的防治等。通过多媒体的教学情境，让学生感受自然环境对人类的反作用，从而更加地意识到环境保护和自然灾害防治的重要意义。
四、培养学生运用地图的习惯
初中地理学习不能没有地图，对地图运用的好坏将直接地影响学生学习的效率，地图在地理学习中具有重要的作用。在初中地理课本里，也有许多的地理插图，旨在帮助学生更容易、有效地理解地理知识内容，提高学生从图中获取有用信息的能力。因此，在一些和地图有关的教学中，教师要运用多媒体，指导学生对地图进行合理的运用，通过地图上的位置关系进行知识理论的分析，以便学生可以更好地进行知识的学习，掌握运用地图的方法，能够快速地在地图上获取有用的信息，结合理论知识进行问题的解决。教师引导学生有效的利用地图，可以有效促进学生图文转化能力的提高，运用地图中的信息进行地理中实际问题的解决，并且通过地图对地理知识进行展示，可以降低学生理解的难度，增加内容的形象、直观性，帮助学生养成运用地图的学习习惯，不仅让学生更好地掌握地理的特征，更有利于学生理解地理现象的背景和原因，从而有效地提高地理教学质量。总之，信息技术在初中地理教学中的运用，可以丰富地理教学的内容，活跃教学气氛，充分的激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生更加容易地理解和掌握知识，从而提高学生的学习效率，提高初中地理的教学质量。
参考文献：
［1］马磊．浅议多媒体在初中地理教学中的运用［J］．中国校外教育，2017（21）．
地理教学技术范文6
一、激发学生的学习兴趣
其实对于学生来说，信息技术构建的地理课堂，最大的特色就是“有趣”。他们在“有趣”的地理课堂中，学习的是“有趣的”方法，生成的是地理学习兴趣。也就是说，多媒体技术的主要作用就是可以创设出生动有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣。例如在学习日本这一课时，在引入该节内容时，可以先通过课件放映富士山、樱花、和服等图片，激发学生了解日本的兴趣，了解日本保护本国资源意识是多么强烈。
二、实现地理现象的再现
在前面笔者已经说过，地理知识需要直观的展现给学生，但是，地理现象往往“难画难描”。实现直观化展示，教师能力不足、图片资源不足，因此我们需要信息技术融合地理课堂。地理学研究的对象多为三维空间，很多地理事物是我们不容易见到，或者是不可能见到的。地理教学使用的教具很难形象地表现出地理事物运动变化的过程，自然这些抽象的知识内容学生很难学。多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本。
三、拓宽了学习资源
在笔者看来，拓宽学习资源不仅仅是相对于学生的学来说的。对于教师来说，他们要成长起来，同样需要丰富的学习资源，他们需要的学习资源专业性又明显高于学生。因此，教师与学生同样需要信息技术，需要借助它来实现高效化的学。地理是一个包罗万象的巨大的信息世界。它涵盖了人类社会生活的方方面面，它是人类文明发展进程中所创造并遗留下来的各种信息的积淀。通常我们对地理的了解主要依赖于各个时代所遗留下来的各种资料，但其却庞杂繁多。现代教育技术以其巨大的信息存储能力，方便快捷的文件检索功能，使广大师生拥有浩如烟海的地理资料并能快速进行查询。
四、改变教学模式
不仅仅是在初中地理教学实践中，在所有的教学实践中，都有这种现象，那就是同一学科往往存在同一种教学模式，同一个教师有固定的教学风格。而信息技术的应用可以使得教师构建教与学更为丰满。如对教学内容中的重点、难点进行辅助教学。这类课件可以是线性序列的演示，即按教学顺序来组织各种信息；可以是交互式的，也可以是开放式的，既可按顺序进行操作，也可以通过主菜单根据需要随意选择学习内容或重复同一内容。
五、构建虚拟的学习空间
为什么当前的学校教育备受冲击？为什么教师的教地位备受冲击。在笔者看来，这与信息技术的蓬勃发展有直接的关系。因为信息技术的迅速发展与普及，人们认为学生学习可以脱离“学校”“教师”。这样的认知虽然有误，但是，却也充分说明了信息技术对于学生学的影响作用。如基于Internet的网络教学，它抛开了传统课堂教学的模式，打破了时间、空间对地理学科教学的束缚。传统的课堂教学是以教师的讲授为主，是一对多的关系。网络教学构建了一个虚拟的地理课堂，这里提供了优秀的地理教师设计的学习资源。学生根据自己的实际，来选择相应的内容进行学习，并可将学习情况及时地提交给教师，教师可对学生的学习情况进行评定，以此实现一对一的教学。
六、研读教学内容
任何事都有两面性，利大于弊，就说明我们的“方法得当”，如果弊大于利，就说明我们的“方法失败”。在应用信息技术的过程中，情况也是如此。我们在应用这门技术的过程中，要注意“适度使用”，而不是“滥用泛用”。如在信息技术教育环境下，地理教学要充分发挥信息技术的民主性和平等性原则，注意学生个性化学习。教师可以通过制作的CAI课件及网络教学为学生的独立学习创造条件，学生可以独立地选择自己感兴趣的学习内容进行学习，使学习的内容更具有学生的个性化特征。教师根据教学内容的实际需要，灵活实现多种教学方法的转换，注意学生解决问题能力的培养。
七、让学生拥有应用能力
地理教学技术范文7
在高中地理教学中，GIS技术可以很好地与高中地理图表信息结合起来，通过一种可视化的新方法展现在学生面前。比如，对气候、地形等地理知识进行相关分析，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的课堂学习效率，给学生带来了极大的乐趣与便利。
二、GIS技术辅助高中地理教学的现状和需求
1.新课程标准改革的需要。
我国在新课程改革中提出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”地理教学改革的一个重要方面就是课堂教学效果的整体性，而要想达到这样的效果，GIS辅助地理教学是不可或缺的，GIS具有快捷的空间定位搜索和查询功能，强大的地理空间分析和图形创建功能以及可视化表现能力，利用GIS可以将地理知识或地理特征等完整地在学生面前呈现出来，以达到培养学生的学习兴趣，激发学生创新能力的功效。
2.现代化信息技术的迫切需要。
随着现代化科学技术的发展、进步，尤其是互联网信息通讯技术的迅速发展，高中地理教学中迫切需要多媒体、GIS等技术的支持，传统的地理教学已跟不上新时代的步伐，只有与现代化信息技术相结合，才能符合时代进步、发展的要求。因此，利用GIS技术辅助高中地理教学将很可能成为未来地理教学的趋势。
3.高中地理教学本身的要求。
地理学科不仅具有很强的应用性与实践性，同时还具有很强的地域性和综合性。《普通高中地理课程标准（实验）》提出：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，涉及到人文社会与科学两个重要领域。由此可以看出，地理是包含其他学科知识在内的一门基础学科，涉及的知识广泛而复杂。而GIS技术的优点在于它可以与其他学科知识相结合，又辅以现代信息技术，可以很好地辅助高中地理教学，从这一点上说，GIS技术在高中地理教学中的应用还是必要的。
三、GIS技术辅助高中地理教学的可行性
1.现代信息技术的发展。
20世纪80年代以来，由于我国现代信息技术特别是GIS技术的发展与进步，使得GIS技术在各个学科领域中发挥着很重要的作用。在高中地理教学中，GIS技术可以起到一定的辅助作用，它不仅可以丰富地理课堂的教学内容，改变地理课堂的教学形式，而且能够开阔学生的视野和培养学生的实践与应用能力，增强学生在地理课堂的主体性。所以说现代信息技术的发展使得GIS对高中地理教学的辅助成为可能。
2.社会经济条件的允许。
改革开放以来，我国的社会经济持续平稳、快速发展，人们的生活水平越来越高，伴随着科学技术的发展，中国迈入了信息技术时代，一些经济发展水平较高的城市中学大多数有能力购进一些硬软件设备与设施，从而使得这些学校可以充分利用这些技术条件去完成辅助高中地理的教学任务。
3.学生良好的信息技术基础。
随着计算机课程在高中的普及，学生可以通过对计算机相关知识的学习提高自己的信息技术水平，信息技术水平的提高在一定程度上有利于学生信息素养的增强，一个具有较好信息技术基础的学生，他比其他同学更容易理解GIS辅助地理教学，从而更感兴趣，从这一方面来说，也使得我们可以把GIS技术应用到地理教学当中去。
4.高中地理教学的内容和方法。
在传统的地理课堂教学过程中，地理教师利用课本、板书、语言等来进行教学，以课堂讲授为主，这更多强调的是教师在课堂上的主体作用，学生主要是机械记忆，基本上局限于课本上的地理知识辅之以相关的习题资料，这样使得学生过于被动地学习，严重影响了他们的学习积极性；随着科学技术的日益发展与进步，现代地理教学则成为了主要形式，大部分学校都运用现代的科学技术，比如多媒体技术，GIS技术等辅助地理教学，学生不仅要学习地理知识，更要学习自己动手与操作的能力，只有这样才能充分体现学生在学习过程中的主体性，这也符合新课程改革的要求。《普通高中地理课程标准（实验）》指出：“注重信息技术在高中地理课程中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”在人教版地理教科书必修三第一章第二节就讲到地理信息技术在区域地理环江研究中的应用，在课本中以一节的形式呈现出来，可见地理信息技术既是地理教学的内容，也是辅助高中地理教学的重要手段。
四、GIS辅助高中地理教学的应用实例
在高中地理的辅助教学过程中，我们可以利用GIS技术将一些地理景观或者地理事物通过分析处理，用最直观的形式呈现在学生面前，以达到预期的地理教学效果。下面是一个用ArcGIS软件在辅助高中地理教学中的应用实例。
1.案例设计。
高中地理关于中国地理这一知识模块讲到了中国的疆域与行政区划、中国的交通、中国的河流与湖泊等一系列关于中国的地理知识。学生或许知道中国的各个省份，但是对中国各个省级行政区的轮廓可能没有一个整体的概念，更不用说中国的铁路走向以及河流与湖泊的具体形状与位置了，如果学生一项一项地去机械记忆，不仅花太多时间，而且效率较低，那如果使用GIS技术进行地图叠加的话，就可以把这些地理知识完整地呈现在学生面前，更有利于提高学生的理解能力，从而培养学生对地理学科的兴趣，以达到更好的学习效果。笔者就先拿中国的行政区划、交通、河流与湖泊这三个地理知识来举例说明。
2.图层操作分析。
先用ArcGIS软件将中国的行政区划图、交通图及河流与湖泊图抽调出来。中国的行政区划图本来是一张中国地图，没有各省份的轮廓和颜色，且省份名称也不知道，通过GIS软件把中国的各省份轮廓及名称图直观、鲜明地表现出来，填充上不一样的颜色，好让学生能够清楚地看明白，使他们知道各个省份的位置与轮廓及名称；对于交通图与河流湖泊图，先调用出中国主要的交通干线及河流湖泊位置，再通过GIS软件进行分析、处理，最后将中国轮廓图层、交通图层、河流与湖泊图层进行叠加，则会更加清晰地显示出各个地理要素的分布位置与特点，学生对比思考，得出一些结论。在操作过程中，让学生自主地去练习，在某种程度上还可以培养学生的实践能力，使学生更深刻地认识多种地理信息，更有利于学生素养的提高，同时还能够使学生形成对GIS软件的基本认识，激发学生学习地理的兴趣。
五、实践中存在的问题
1.对GIS的重视程度不够。
虽然高中地理教材中有明确的GIS知识，但是叙述得比较笼统与浅显，不仅学生对这一节知识不容易理解，事实上高中地理教师对GIS相关知识的理解也比较浅显。同时，高考对于地理信息系统这一节内容的考察相对较少，难度也较简单，这就导致了学校特别是地理教师与学生对GIS的重视程度不够，只是机械地去记忆并且做相应的练习题，应付高考，更不用说上机操作了。所以教育部门、学校、教师等应加强对地理信息技术的重视，要知道GIS技术对高中地理教学的重要作用。
2.GIS技术的普及相对较晚。
与欧美发达国家相比，我国的GIS技术起步相对较晚，普及程度较低，GIS在大众化的应用中还不够广泛。欧美发达国家在上世纪七八十年代已经相对成熟并广泛运用于中学地理教学当中，而我国在那个阶段才刚开始起步，GIS技术相对比较落后，研究的广度和深度都不够，对中学辅助教学的作用只停留在表面阶段，因此仍需要教师不断努力与学习，也只有这样，才能提高我国的GIS技术，才能更深入地应用到学生的课堂教学当中去。
3.教师自身的素质有待提高。
对于GIS技术的掌握一般在大学阶段，大学的地理信息系统专业教师一般才相对基本了解GIS的相关概念及原理方法，而对于高中地理教师来说，大多数教师对GIS知识的掌握程度还停留在表面知识上，这还远远不够。当然，想要很深刻地掌握GIS相关知识也不是一件简单的事，这就需要中学教师提高身素质及信息技术水平，做21世纪高素质的人才。
4.教学资源建设落后。
地理教学技术范文8
现代信息技术在高中地理教学中的实践运用存在着诸多突出优势，从“教学前”“教学中”及“教学后”三个不同的教学环节入手，围绕“现代信息技术在高中地理教学中的实践运用”这一话题发表了见解与认识。
关键词：
高中地理；信息技术；教学前；教学中；教学后
《普通高中地理课程标准》强调“信息技术在地理学习中的运用”，要求教育工作者“充分考虑现代信息技术对高中地理教学的积极影响，并结合实际情况创设有益于高中生地理素养与技能显著发展的信息化学习环境。”以下，笔者将结合自身的教学实践经验，就现代信息技术在高中地理不同教学环节中的实践运用展开初步分析与探讨。
一、现代信息技术在教学前的运用能有效调动学生的地理学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在浓厚兴趣的推动下，高中生能更加积极踊跃地投入到具体地理知识点的学习活动中。因此，高中地理教师在教学活动中应当率先考虑如何最大限度地激发学生的学习兴趣。在众多方式方法中，现代信息技术的恰当、合理运用无疑能有效达成上述教学目标。对此，笔者有非常深刻的感触。如，在教学“宇宙中的地球”这一节内容时，笔者就利用现代信息技术为学生播放了一段视频纪录片。该纪录片生动直观地呈现了太阳系中地球、太阳、水星、木星、天王星、海王星、土星、金星、火星各自的位置分布以及大小对比。浏览完纪录片，学生无疑受到视觉上的强烈冲击，也深刻感受到宇宙的浩瀚博大。这就使他们内心的探究兴趣以及学习欲望更甚，因为他们迫不及待想了解更多关于宇宙、地球的科学知识。由此，我们不难看出，现代信息技术在教学中的恰当运用能很好达到调动学生高涨地理学习兴趣的预期良好目的。
二、现代信息技术在教学中的运用能有效深化学生的地理学习认知
高中地理知识虽然属于地理学科的基础组成部分，但是由于高中阶段学生的抽象思维尚未真正发展独立、成熟。因此，部分稍显复杂的知识点对于学生来讲仍然具有相当大的难度。这也是阻碍学生获取高效地理学习认知的一个重要因素。鉴于此，高中地理教师有必要在教学实践中采取化抽象为直观的教学方法。而现代信息技术本身就具备形象、立体的呈现特点，因此，其科学运用更能轻松达到化难为易，进而深化学生地理学习认知的教学追求。笔者自身的教学实践便可以充分证明这一点。例如，“河口冲击岛”是高中地理学习中的一个专业名词，若是单凭教师的死板讲解，学生很难全面理解河口冲击岛的形成过程。针对这一情况，笔者在教学实践中就利用现代信息技术为学生模拟制作了一组Flash动画片，该动画片将河口冲击岛的形成过程进行了生动再现：陆地的河流流速较快，可是在进入宽阔的海洋后，其流动速度相对来讲就会变得缓慢，这也致使河流所携带的泥沙会沉积在河口附近的流域。随着时间的推进，河口附近堆积的泥沙越来越多，高出水面的岛屿也就因此得以形成。如此，在现代信息技术的辅助下，河口冲击岛的形成过程以最直观的方式展现在学生眼前，而这无疑极大地深化了他们对“河口冲击岛”的认知与理解。这也充分证明了现代信息技术在高中地理教学中的实践运用能轻松突破教学重点与难点，切实具有良好的应用效果。
三、现代信息技术在教学后的运用能有效巩固学生的地理学习效果
多数情况下，高中地理的课后复习局限于大量试卷，即学生需要通过众多的试题以实现对课堂所学知识的巩固。这种一成不变的方式很显然会严重打击学生的地理复习兴趣与积极性。笔者在教学实践活动中就会有意识利用现代信息技术帮助学生完成课后复习。如，在教学“城市化”这一节相关知识点后，笔者就利用现代信息技术为学生制作一张思维导图幻灯片。在该思维导图中，城市化为第一关键词，城市化的含义、城市化的主要标志、推动城市化的动力以及世界城市化的进程属于第一关键词下属的第二层关键词；再往下具体划分，发达国家与发展中国家城市化发展的差异、世界城市化的进程以及不同阶段的特点则属于第二层关键词“世界城市化的进程”的下属内容……如此，“城市化”这节内容的所有知识点都包含在这一张思维导图中。学生不许死记硬背，更不需要陷入繁杂的试题练习中，只需记住该思维导图的关键词，便能有效串联整节内容的知识点。纵使现代信息技术在高中地理教学中的实践运用有着显而易见的突出优势，但这并不意味着教师就能过度使用现代信息技术。须知，现代信息技术只是高中地理教学众多教学手段中的一种，而不是唯一。高中地理教师应当结合实际情况，有针对性、有策略性对现代信息技术进行灵活实践运用。
作者：李维杰 单位：宁夏回族自治区中卫中学
