地理课堂教学范例

一、地理课堂教学设计的理论基础

1.现代教育教学理论是对地理教学规律的客观总结和反映

现代教育理论主要包括教育学、心理学、社会学、哲学等，是对地理教学规律的客观总结和反映，为地理教学论提供了理论依据。依据科学的教学理论和学生的认知规律进行地理课堂教学设计，在实施教学时就会得心应手，事半功倍。其中，作为教育学和教育心理学一门分支学科的学习理论，自20世纪初桑代克提出世界上第一个学习理论———联结主义学习理论至现在，人们对学习的理解可以归纳为四种观点：学习是刺激—反应间的形成过程；学习是知识的接受、获得过程；学习是人的自我实现的过程；学习是知识的主动建构过程。与之相对应的学习理论可以分别称为行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。乌美娜教授在《教学设计》一书中，专门讨论了“学习理论的发展使教学设计从萌芽到诞生，从起步走向发展”。加涅所关注的重点是把学习理论研究的结果运用于教学设计。加涅按照学习的类型、学习的结果和学习的过程，推导出他的教学设计原理。地理教学设计是对地理教学论“如何教学地理”的具体研究，学习理论作为地理课堂教学设计的理论基础继承和发展了教学论。

2.系统科学理论为有效整合地理教学因素提供指导

系统科学理论是包括信息论、控制论、系统论等的综合性理论体系，它揭示客观世界各种物质运动形式内在的共同属性与共同规律，是新兴的科学方法论。地理课堂教学过程就是一个系统，组成要素有教学目标、教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法、教学媒体、教学环境、政治、文化背景、国情等。系统科学方法应用于地理课堂教学设计就是全面地综合各要素优化整合教学过程，传递、反馈信息，整体思考，有序性、系统化设计等，揭示教学要素之间必然的、规律性的联系，发挥教学系统的整体功能。在具体的教学设计中既要做到明确每个教学因子在教学进程中的作用，又要能为每个因子发挥作用提供时间、条件或机会。设计教学过程应遵循一定的顺序，应该从人的整体发展的思路出发，注意教学情境中学习者这一重要因素，以及教师的积极参与、教师的能力特征和个性特征在教学设计中的作用，并有效地运用系统反馈进行地理教学设计修正，以期获得教学效果的最优化。

3.传播学理论是选择有效传递地理教学信息途径的理论指导

地理课堂教学本身就是一个传播过程。传播学理论揭示地理教学过程各要素之间的动态联系。在地理教学设计中运用传播学理论，能够很好地在地理教学过程中调动学生的各种感官，提高学生的学习效率和学习的主动性。研究表明，人类各种感觉器官的功能是不同的，在相同条件下，五官获得知识的比率有较大差别。五官中视觉的比率最高，这一成果能为教学媒体的选择和优化组合提供科学依据。如果采用动态的媒体设计，如flash课件，再配上声音，学生比较容易接受信息。此外，合理的地理教学信息结构、适量的地理教学信息也有利于学生的记忆和理解。

第一篇：高中地理高效课堂教学初探

摘要：

本文分析了目前高中地理教学中存在的一些问题，并结合教学实践提出提高课堂教学实效的对策，即创设情境，激发学生学习兴趣；创设灵活的课堂教学形式，提高教学效率；适时运用多媒体教学手段，优化教学过程；加强智能开发，培养学生的地理思维能力，优化课堂提问艺术。

关键词：

高中地理；课堂教学；教学措施

课堂教学是否高效直接影响教学质量的高低，课堂教学是促进学生素质教育发展的主要途径。有效的课堂教学指学生在过程与方法、技能知识和情感价值观等维度得到和谐发展。高中地理科目有自身特点和学科地位，要实现课程目标，地理教师就需要从实践层面，认真研究有效的方法与策略。笔者根据多年的教学经验积累，谈谈如何提高高中地理课堂教学效率。

一、高中地理教学中存在的问题

第一篇：初中地理生活化课堂教学策略

【内容摘要】

生活即教育。初中地理作为基础教育的重要学科之一，与生活有着密切的关联性。生活中蕴含着丰富的地理知识，初中地理是学生首次真正的接触科学性学科，这个阶段的学习对学生今后探究科学、实践能力的形成等有着推动性的作用。因此，我们作为初中地理教师应将地理知识与生活相融合来开展教学活动，一方面让学生感受到初中地理的生活实用性，增强学生学习地理的自信心；另一方面能够加深学生对地理知识的认知和了解，强化学生的科学素养和技能。

【关键词】

初中地理；生活化课堂教学；有效；策略

地理课程本身源于对生活的一种经验总结，是对生活的概念化、科学化显现。生活是地理课程资源的源头，新课改指出：初中地理教学要源于生活且高于生活。而初中地理对于初中生来说是一个刚开启的探究旅程，需要教师不断的引导和强化，进而促使学生更切实的掌握地理并运用地理，即：能够主动地运用地理知识去解决、解释生活中的问题，借以来增强学生学习地理自信心的同时有助于自我科学素养和技能的形成和发展。可以说，初中地理生活化课堂教学是有着特殊意义上的价值和作用的。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中地理生活化课堂教学的有效策略。

一、挖掘乡土资源

［摘要］通过分析“互联网＋”对地理课堂教学的重要影响，结合互联网优势，分别从丰富地理教学资源、提高学生主体地位、创新教学评价方式等维度，提出了地理课堂教学改革的有效路径。旨在能够转变传统教学理念，提高学生自主学习意识和能力，保障地理课堂教学的实效性，进一步促进地理教学的可持续发展。

［关键词］“互联网＋”；地理课堂教学；影响；改革路径

“互联网＋”时代的到来，对社会各行各业都带来了巨大影响，同时“互联网＋”理念，也冲击着传统地理教学，为其教学带来了全新的挑战。互联网的广泛应用，促使教育向现代化、数字化、智能化的方向迈进。怎样有效利用先进的网络技术改革地理教学思想、方法和评价方式，是当前地理教学应重点思考的问题。

一、“互联网＋”对地理课堂教学的重要影响

（一）提高教学趣味

在“互联网＋”时代，地理教师可利用先进的技术，随时共享网络资源，照片、动画以及视频等各种形式的资源在多媒体技术的支持下，有效融入到课堂教学中。不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习动机，还能丰富教学内容，提高教学过程的趣味性。

（二）丰富教学方式

第一篇：高中地理课堂教学有效性

摘要：

2010年秋，四川省实施普通高中课程改革，简称新课改。新课改的目的是要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，培养符合时代需求的多种类、多层次的人才。在这种背景下，作为一名高中地理老师，如何在有限的时间内组织教学，提高课堂教学的有效性，成为一个值得研究的问题。

关键词：

高中地理；有效教学

一、有效教学的含义

有效教学，是指在符合时代和个体价值建构的前提下，教学效率在一定时空内不低于平均水准的教学。“有效”是指通过一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。教学有没有效率，与教师是否教授完教学内容和教师教学态度是否端正无关，而是指学生的知识掌握程度是否达到教学的平均水准。

第一篇：初中地理高效课堂之我见

摘要：

随着教育改革以及教育理念的更新，教学质量与教学效率成为初中地理课堂上亟待解决的问题。只有提高学生对地理知识的学习兴趣，创建轻松愉快的教学环境，构建良好的师生关系，才能使学生积极参与到地理教学之中，从而提高课堂的教学效率，构建高效的初中地理课堂。

关键词：

初中地理；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学反思

教育既要满足学生的成长需求，更要实现对学生的素质培养。教育理念随着时代的前进而不断改革，教学也不再是教师单方面地传授知识，新课改后的课堂教学更注重学生的学习体验，要让学生成为课堂的主人，在轻松愉快的教学环境中完成教学目标，实现初中地理的高效教学。

一、精心导入，引起学生的学习兴趣

第一篇：新课程初中地理高效课堂教学

一、初中地理课堂教学现状分析

初中地理课程一直处于一个尴尬位置，随着教育体制改革的推进，地理课程往往不是重点课程。这就必然导致教师不重视教，学生不重视学这样一种现象。在这样一种心理的催化下，教师上课只是单纯地把课本上的知识灌输给学生，不讲究教学形式，不讲求互动性、趣味性和有效性，只是一味地灌输生硬的知识点。这样的上课形式枯燥，学生对这样一种课堂是提不起兴趣的，学生在这样的课堂上能学到的知识非常有限。

二、地理课程的重要性

其实地理课程是一门非常重要且实用的课程。初中地理教学教授的是对生活有用的地理常识和知识，能够让学生们对我国的环境问题、对我国人口资源等问题都能有所了解，能够帮助学生树立正确的环境观与世界观，培养出适应社会的、有素质的公民。地理课程应当引起教师的重视，应当把地理课摆在正确位置，而不是说地理课程只是一个可有可无的学科。初中地理老师应当认真对待地理课程，首先地理老师要重视学科工作，认真设计教学教案，设计课堂安排，只有自己重视起来，才能让学生足够重视，认真对待这样的学科，不再抱着地理课程可学科不学的态度。

三、新课程背景下初中地理课程教学策略

1.明确学科特点，找准定位。

一、注重师生双向交流

新课程标准强调的是教学相长、共同发展，要实现这一点，在课堂教学中就需要教师和学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。因此，我们在地理课堂教学中，应一改传统的教师教、学生学的做法，应让师生彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。这种交流凸显了学生的主体性、学生的个性和创造性，实现了教师观念的华丽“蜕变”。

二、注重培养学生的自学能力

教学的目的，不单单是要求学生学会和掌握知识，更重要的是在教学过程中，培养学生的自学能力，让学生学会如何求知，这会让学生受益终生。在地理教学中，我们每位教师应充分利用地理教材，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。我们不妨考虑以下几种方法：1.图像法。在初中地理学科中，地图最为重要，也最难懂。如果我们在开课之初，就给学生传授读图能力，指导他们多看图、多识图、多绘图、多用图，尽量把地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，要求他们将图中的符号、标志等熟记于心，那么，就能为学生将来学习地理知识打下良好的基础。2.顺口溜法。顺口溜朗朗上口，又方便记忆，只要日诵一遍，就能熟记心间。如记忆中国的行政区划，就可编成“云贵川蒙青陕甘，两湖两广两河山，新藏两宁加海南，四市四江福吉安，港澳是我好河山，台归之日盼团圆”；记忆我国九大商品粮基地，就编成“江松嫩和江淮，鄱阳洞庭江汉连，太湖珠江三角洲，成都平原粮为先”。3.观察法。在日常生活中，我们要引导学生注意观察地理事物，尤其要联系课本上的地理知识，对地理现象的成因和规律做出分析，引导他们学习“生活中的地理”。

三、注意运用多媒体技术

由于与地理相关的视频与一些地理景观图片所包含的信息量很大，而且对视觉的冲击力也很强，这就要求初中地理教师，在地理课堂教学中可借用多媒体设备，把一些精美的地理图片和视频展示出来，从而使一些原本疑难的地理问题迎刃而解，同时也能大大激发学生学习地理的兴趣。比如在教学东南亚时，我们可以播放2004年12月26日印度洋海底地震的运动示意图，让学生了解到在海底6.5级以上的地震就可以引起海啸，也了解到了海啸给人类造成的巨大危害。这样的教学能够大大丰富课堂信息量，能够化静为动，化抽象为形象，化不可见为可见，使本来不容易讲清的问题让学生能够一目了然；能够使学生的地理视野得以有效拓宽，使学生的地理思维能力得以大大提高，使学生的学习兴趣得以培养。

四、注意强化地图教学