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体育竞赛的功能与价值范文1
[关键词]体育锻炼 智力开发 作用
学校体育教学、体育训练和体育竞赛的实践和结果证明，体育教育实际上是直接开发智力的重要手段，是开发智力的不可缺少的重要组成部分。体育与智育密不可分，二者相互联系，相互作用。物质决定意识，身体素质就是物质因素，而学生智力发展水平就是意识领域的问题，身体素质越发达，学生的智力水平就越高。青少年的体质愈强愈有利于他们对科学文化的学习和智力的发展。因为体育锻炼能增进身体特别是大脑的机能潜力，提高大脑的工作效率。在中学体育教学中，努力探索改进教学方法，不但可以提高体育教学质量，而且可以更好地提高大学生的体育智力水平。本文作者根据自己的自身工作实践，从四个角度论述体育教育对智力开发的影响。
1体育教学对培养思维能力的影响
由于体育教学、体育训练内容的多样性，运动技术、技能形成的连锁性，体育竞赛的复杂性、变化性，必然会促使学生产生一系列的积极的思维活动。学习运动技术是在建立运动表象的基础上，不断对所学动作进行分析、比较、概括、综合、抽象、记忆等复杂的思维活动。运动技术、技能的形成是在深刻地理解动作本质联系的基础上，在大脑皮层下不断泛化、分化、强化下而产生结果。而体育竞赛，不仅仅是技术、技能与体力的比赛，而是激烈的智力较量。体育教育培养学生各种思维品质、发展学生的思维能力，由于体育动作迅速，迫使思维也进行得迅速，思维不仅迅速地在动作中得以体现，而且还必须在行动中不断校正，尤其在体育竞赛中。由于学生的各种运动受时间、场地、规则的限制，受对手的制约，又因为比赛的瞬息万变，因此要求学生能在瞬间迅速、灵活地处理各种信息。
2体育教学对训练学生记忆能力的影响
人们依靠记忆才能把经验保存在自己的头脑中，在经验恢复的基础上进行思维、想象，然后把两者的结果再作为经验保存在头脑中，作为下一步思维和想象的基础。由此可见，记忆给体育教学与体育训练成效提供了必要的知识经验，体育教育对发展学生的记忆品质有其独特的作用，而记忆是智力发展和从事各种活动的必要条件。体育教学和体育训练的大部分时间在户外进行，学生不可能随堂看教材、记笔记、听录音……以便课后慢慢理解、消化。因此，要求学生在上课或训练时必须迅速识记教材内容，包括教师的理论阐述、动作讲解，教师示范动作的结构特征与顺序。在自身练习时，学生又通过追忆动作的形象、要领及完整技术动作的顺序，以联想和再现的方式在大脑中形成正确动作的运动表象并指导自己的学习实践。这实践就是一个培养和训练学生记忆敏捷性的过程。
3有利于提高学生注意能力和想象能力
想象是人在头脑中把过去感知过的形象进行加工、整理后所产生的一种新的形象。它常常是创造性思维的开始。想象能力在人们智力品质中价值很高。一个想象能力丰富的人，往往创造性较强。在体育教学中，通过想象、模仿及表现动作的内涵，去体验各种感知和情感。这一过程正是想象得到创造性再现的过程。注意力是指心理活动时，对一定对象的指向和集中的能力，它是智力因素中不可缺少的组成部分。良好的注意力品质必须有稳定性，即能较长时间内把注意力集中到一个对象上；同时又要善于转移，即能根据需要自觉地把注意力迅速转移到新的对象上。体育教学与体育训练为培养学生的注意品质提供良好条件，因为多数体育项目要求人的注意力必须有高度集中和稳定，如：武术、体操、球类、冰上运动等，必须有高度的注意力和稳定能力。实践证明，体育教育对培养和锻炼学生的多种注意力品质是行之有效的。
4有利于全面培养学生观察能力
体育竞赛的功能与价值范文2
关键词：竞技体育；公平竞争；规则；善
中图分类号：G803文献标识码：A文章编号： 1007-3612(2011)04-0016-03
On the Fair Competition of Athletic Sports
ZHAO Kun
(School of Political Science and Social Development，Qufu Norma l University，Rizhao 276826，Shandong China)
Abstract: Fair play of the athletic sports is a hot issue of the present society. But byreviewing the former research，the study finds that the identification of fair p lay lacks uniform，systematic and indepth research. It is very difficult to i magine that an indisputable and logical theory without a rational identificationcan stand to reason. By investigating the feasible target，the paper finds tha t fair play is the value evaluation of the reasonable interest relations of thesubject in the competition. It has a requirement in the form and in the practic e. To be specific，during the competition，only when there is a rule which is a dmitted by all the parties，the competition can be called a fair play.
Key words: athletic sports；fair play；rule；good
公平竞争是竞技体育的根本要求，也是当今社会关注和讨论的热点问题。但梳理人们的研究 发现，对竞技体育公平竞争的概念本身却论说寥寥，缺少系统、深入的研究，“很难找到关 于公平竞争的令人满意的界说和充分的阐述”［1］。很难想象，一种真正严密无可 辩驳的理 论能够不以严密的概念分析为基础。因此，亟需从学理上界定竞技体育公平竞争概念本身。
那么该如何界定竞技体育公平竞争呢？有学者认为，“体育竞赛公平竞争是指在规则公平的 前提下，主体以自身的身体条件为基础条件，在许可的技术运用范围内，以同样的规则为标 准进行裁定的竞争，包括规则公平、操作公平、公平补偿3个层面的规定性。”［2］ 事实果真如此吗？
据“国际在线消息：（2005年）10月13日下午，十运会女子柔道+78 kg级比赛在南京市龙江 体育馆进行，在决赛中，奥运冠军孙福明出场后与选手闫思睿周旋了30 s后，只听得 场边刘永福（教练）大喊一声，孙福明随即近乎主动地倒地，随后裁判宣判代表参赛 的辽宁选手闫思睿以一本取胜”［3］。就此竞争过程来看，竞争双方是“以规则公 平为前提 ，在许可的技术运用范围内，各相关主体以同样的规则为标准进行裁定的竞争”。从规则角 度讲，竞争双方都遵守了“公平的规则”，裁判也“以同样的规则为标准进行了裁定”，孙 福明倒地，裁判宣判闫思睿以一本获胜，正是裁判根据比赛规则做出的“公平”判决。但众 所周知，这就是当年备受关注的柔道“假摔”事件，对此十运会组委会公布了比赛双方重赛 的处罚决定［4］，此次比赛决不是公平竞争。问题何在？原来，问题并非出在规则 上，也并 非因为竞技双方不遵守规则，更非裁判不根据规则公平判决，换个角度来说，双方的“假摔 ”正是有效利用规则的结果（甚至愈是熟知规则愈容易有效利用规则）。可见，问题的实质 在于竞技双方变相放弃了竞争，违背了公平竞争之善的精神，因而不属于公平竞争。而公平 竞争之善的精神，恰是经常被忽略，却又是最关键的问题。
本文结合竞技体育之实际，从伦理学的视角对竞技体育公平竞争进行概念界定。这当 然须首先考察竞技体育公平竞争的适用对象，因为一个概念所具有的明确和固定的适用对象 是确保我们的分析可靠的出发点。正确使用某一概念，就意味着对概念的适用对象或所 指有明确的认识，换言之，知道概念的所指是保证正确运用该概念的必要的和充分的条件。
1 竞技体育公平竞争的适用对象
1.1 竞技体育公平竞争适用于评判竞技主体体育竞技过程中的利益关系
1.1.1 竞技体育公平竞争是对体育竞技中利益关系的评判竞技体育之竞争也是竞争，竞争即是“争名夺利”的行为和活动。“竞争系个人（或集团或国家）间的角逐；凡两方或多方力图取得并非各方 均能获得的某些东西时，就会有竞争”［5］。马克思也说：“人们奋斗所争取的一 切，都和 他们的利益有关”［6］。当然，利益不仅包括物质利益，也包括精神利益（如荣誉 等）；不 仅包括对人有利的“好处”，即“利”，也包括对人有害的“坏处”，即“害”。所以利益 竞争往往表现为两个方面：一是要有所得，二是要有所不失，即竞争往往也分为“显性的” 竞争（即有所得）和“隐性的”竞争（即有所不失）。
但必须注意，“利益”一词容易被理解为甚至被等同为“经济利益”，这使得人们无形中将 竞争的图景缩小了很多，以至于提到竞争，往往想到的就只是经济领域的利益之争，而经济 领域之外的竞争则被忽视了。事实上，利益竞争不仅存在于经济领域，而且广泛存在于人类 社会的各个领域，甚至也普遍存在于生物界之中。正如乔治•斯蒂格勒指出的那样，竞争至 少与人类历史一样长久，不仅在经济市场存在竞争，“而且可以用于其他”［5］。
因此，如果我们用“利益”一词来指称各种各样的社会价值、义务与权利，那么简言之，“ 体育竞赛竞争的目的是为了获取名和利，即精神的和物质的利益”［7］。但这种通 过“竞技 ”获得的利益是公平的吗？这就需要进一步对竞技主体间的利益关系做出公平与否的评判。1.1.2 竞技体育公平竞争是对体育竞技过程中竞技主体间利益关系的评判首先，竞技体育 公平竞争评判的是竞技主体间的利益关系。因为，当我们说某人或某种行为是否是公平竞争 时，往往是在与某人之外的其他人或其他行为相比较的意义上而言的。即竞技体育公平竞争 只有在竞技主体间的关系中、在与他人的比较中，才能对公平与否做出判断。例如运动员A 出场参加某项赛事，其是否获得一定报酬或一面锦旗，这不是公平竞争的要求，无所谓公平 不公平。但是若与A同等情况、同时出场参加此次赛事的B，却获得一定报酬或一面锦旗，那 么对A而言就是不公平的。
竞技体育“是一种以竞技场为圆心，向外辐射的诸同心圆所构成的多因素参与的全方位的竞 争”［7］，但其竞技主体是明确的，即是以参与竞技的运动员（个人或团体）为代 表的各方 综合力量。以刘翔雅典奥运夺冠为例，这可看作是刘翔本人及其教练团队，乃至中国体育科 技，甚至整个中华民族精神，与其他选手及其背后的教练团队、体育科技甚至民族精神的竞 争，虽涉及因素多、范围广，但竞争主体是明确的，一方以刘翔为代表，一方以其他各参赛 选手为代表，这既是刘翔与其他参赛选手的竞争，也是刘翔背后之综合实力与其他选手背后 综合实力的竞争。若因刘翔是黄色人种，或穿的是中国产跑鞋而不让其参赛，这当然是不公 平竞争。而刘翔夺冠后所获奖金如何在其本人及教练团队间分配，虽涉及公平问题，但与此 次竞赛是否公平无关，这是竞技主体一方的内部事务，不是竞技体育公平竞争的适用对象， 因为其不是竞技主体之间的利益关系。
1.1.3 竞技体育公平竞争评判的是竞技主体在体育竞技过程中的利益关系也就是说，只有 发生在体育竞技过程中的竞技主体间的利益关系，才能由竞技体育公平竞争予以评判。一般 而言，这一竞争过程包括竞技起点、竞技过程、竞技结果三个部分。仍以刘翔雅典奥运夺冠 为例，此次竞赛是否是公平竞争，仅限于此次竞赛的过程，竞赛结束后，各参赛选手间也就 无所谓公平竞争的问题了。
1.2 竞技体育公平竞争适用于评判竞技主体体育竞技过程中正当的利益关系 并非竞技主体 在体育竞技过程中的任何利益关系都是公平竞争的适用对象，只有竞技主体间正当的利益关 系才能进行公平与否的判断。因为从质上看，公平是对正当利益的维护，在人类千百年来的 道德生活实践中，有一条被广泛认同和尊重的原则――即从道义上加以维护的利益必须具有 正当的性质。竞技体育公平竞争所维护的利益必须是正当的，只有正当的利益关系才能言是 否公平。如果竞技主体所竞争的利益是不正当的，那么这样的竞争无论如何也不能是公平的 。以当今中国足坛进行的打假反赌风暴为例，本来足球场上双方运动员通过足球竞技所竞争 的利益（无论是名还是利）都是正当的，但当双方有球员为黑金而展开竞技时，或有裁 判“黑哨”操纵比赛时，其所涉及的利益当然是不正当的，那么这样的竞技比赛肯定不是公 平竞争，当然有时也称不正当竞争。
但如果将竞技体育公平竞争中的正当性等同于公平性，那就错了。虽然生活中我们经常将不 公平竞争与不正当竞争作为同义词使用，“不正当竞争实质上就是‘不公平竞争’，这种称 谓为国际上所通用”［8］，但细究起来二者是有区别的：是否公平是就竞争各方而 言的，是 在比较个人或群体之间的关系的意义上而言的，但正当显然是相对于现象所及的单一主体或 多个主体组成的整体而言的。即就竞争各方的比较而言，一般用是否公平予以评价，但对社 会整体或他人来说，则一般用是否正当予以评价。例如，某场足球比赛，某一方贿赂裁判致 使另一方失利，那么对失利方来说当然是不公平的，是不公平竞争，但我们一般不说贿赂裁 判的行为对我（除非我是失利方的利益团体中的一员）、对社会是不公平的，我们一般用是 否正当予以评价，指责其行为是不正当竞争。
至此，我们终于到达了界定竞技体育公平竞争的出发点――竞技体育公平竞争是对竞技主体 体育竞技过程中正当利益关系的价值评价。显然，这不是一个最终的界定，因为这一界定很 难将公平竞争与非公平竞争完全区别开来。所以需要进一步澄清它的具体内涵，以便使其能 和其它非公平竞争明显区分开来。
2 竞技体育公平竞争的内涵
通过考察竞技体育公平竞争的适用对象，我们认为，竞技体育公平竞争内涵是“体育竞技过 程中当且仅当有规则且规则为竞争各方认同并遵守且符合善之精神的竞争”。具体包括形式 要求和实质要求两个层面。
2.1 竞技体育公平竞争的形式要求 2.1.1 竞技体育公平竞争必须要有统一的竞技规则 统 一的竞技规则是竞技体育公平竞争的必备前提。那么，竞技体育公平竞争为什么要有规则？ 有学者从以下方面进行了分析［1］：首先，有统一的规则才能保证竞争各方机会平 等，胜出 的概率相等。换句话说，有统一的规则才有可能为所有的竞争者提供同等的机会，使竞争的 各方在撇开能力、实力的差异和偶然因素的影响后，胜出的概率相等。其次，有统一的规则 才能使竞争行为有序进行，成为可预期、有理性的竞争，才能是公平的竞争。再次，统一的 规则规定了判定胜负的标准。最后，统一的规则提供了仲裁的依据。因为竞争行为公平与否 和竞争的输赢都是相对一定的规则而言的。
2.1.2 竞技各方均恪守规则，即所有的竞争者及裁判者都必须严格遵守规则，不能有任 何 例外 有统一的规则是确保公平竞争的关键，但如果有了规则，大 家都不遵守，或有的遵守有 的不遵守，同样会破坏输赢的同等概率即机会的平等，使竞争变得不公平。如体育竞赛中服 用兴奋剂，就是通过违反规则来提高胜出的概率，从而破坏了竞争公平。当然有了完善的规 则，还要执行规则的人，即裁判员严格地执行［9］。因为，裁判作为监督者，其作 用就在于 监督竞争各方是否都遵守规则，并以赏罚为后盾来保证规则的被遵守。所以裁判本身也必须 恪守相关规则，否则同样会破坏公平竞争。
2.2 竞技体育公平竞争的实质要求 2.2.1 竞技规则本身的公平 即规则本身必须是所有竞 争方，至少是多数竞争方或他们的代表共同商定或认同的，不能偏袒任何一方。因为即使有 了统一的规则，竞争各方也均恪守规则，但如果规则本身不公平，那么竞争肯定是不公平的 。所以，竞技规则本身的公平是判定公平竞争的关键之一。但是，判定规则本身是否公平却 是一个难题，因为不同的时代、不同的国家、不同的阶层，往往对什么是公平很难有一致的 看法。所以，在规则公平问题上，有学者认为可退而求其次：规则应“力求公平”，引进“ 商谈原则”予以补充，即规则必须是所有竞争方共同商定或认同的，而不是强者强加给弱者 ，或弱者强加给强者的［1］。虽然在现实生活中，有许多规则不是“共同商定”的 ，但竞争 各方对规则的认同，却是保障竞争各方都承认规则公平的底线。必须指出的是，公平的规则 不一定就是公认的规则，公认的规则也不一定就是公平的规则。但是，在找不到一条最高的 、绝对正确的、能够据以判定其他规则是否公平的“元规则”的情况下，寻找公认的规则， 不失为一个较好的替代方式［1］。
体育竞技过程中有了统一的规则，竞争各方均恪守规则，规则本身也是公平的，那么竞争是 否就一定公平，仍然未必。原因在于我们不仅必须从道德的角度来判断规则本身是否公平， 还必须从道德的角度看其适用规则所得的结果是否公平，即是否符合竞技体育之善的精神。2.2.2 符合竞技体育之善的精神“善之精神”即竞技体育的善或正当，是竞技体育公平竞 争之内在伦理要求和价值。如前所述，竞技体育公平竞争是对竞技主体体育竞技过程中正当 利益关系的价值评价，也就是说，当我们说某一体育竞技行为是公平竞争的时候，实质是我 们以主体的价值目标为标准，对客体（人们的体育竞技等行为）所做的价值评价。而众所周 知，在整个评价范畴体系中，各范畴组成一个等级层次分明的范畴链。善处于最顶端，它是 众范畴中最普遍、最抽象的范畴，是众范畴的共同本质或共相。“善”指的是客体对主体的 积极效应，是对主体的肯定。凡是能满足主体需要、欲望、符合主体目的的就是善，反之， 即为恶。它适用于一切客体，其它范畴都具有“善”这一基本含义。如公平的也必然是善的 ，说一种体育竞技行为是公平的，那么它肯定是正当的、善的。即一种体育竞技行为只有是 正当的、善的，才可能是公平的，反之某一体育竞技行为若被认定为是不正当的、恶的，那 么其必定不是公平的。也就是说，竞技体育之善就是竞技体育客体对主体生存和发展等需要 的满足，反映着人们的主观意图和价值取向，以及竞技体育所产生的或应有的社会意义，它 表现了竞技体育的社会性和目的性。有学者按照主体的目的不同，即按照善的追求水平，将 竞技体育之善分为三个层次［10］：1）最高层次表现在人们对竞技体育发展所赋予 的理想 与终极目的。其对社会生活发挥着引领和超越的作用，奥林匹克主义和精神表征了竞技体育 的美好伦理指向。2）中间层次表现在竞技体育尽力追求、发扬自身的正向、积极功能与 价值。3）低位层次指竞技体育的正常、有序运行，不违反有关法律制度，比赛中的公平 竞争等。因此，竞技体育之善不仅是竞赛所表现出的公平原则和竞争精神，而且还是超越竞 赛竞争所表现出的竞技体育及其与社会大系统关系中的伦理性［10］，也只有符合竞 技体育之善的精神的竞争才是公平竞争。
3 结 语
通过上述分析可见，竞技体育中无规则的竞争是不公平的，有规则但规则不被遵守的竞争是 不公平的，有规则、各方也恪守规则但规则本身不公平的竞争是不公平的，有规则且规则为 各方认同并遵守但不符合善之精神的竞争仍然是不公平的。如十运会女子柔道+78KG级决赛 中的“假摔”事件，正因为“假摔”既不符合人们对竞技体育发展所赋予的理想与终极目的 ，也不符合竞技体育尽力追求、发扬自身的正向、积极功能与价值，因而是不正当的、恶 的，所以，此次比赛也就绝不是公平竞争。总之，竞技体育过程中当且仅当有规则且规则为 竞争各方认同并遵守且符合善之精神的竞争才是公平的，这就是本文对竞技体育公平竞争的 概念界定。
当然，就道德境界来说，公平竞争是“小善”，是“最低层次的善”，远远低于人们对竞技 体育发展所赋予的理想与终极目的追求这些“大善”。但是，就其社会效用，就公平竞争对 竞技体育的效用来说，却远远重要于那些“大善”，也重要于其他一切道德准则：公平竞争 是竞技体育中最重要的道德，“是奥林匹克运动的基石，没有这块基石，体育将失去意义， 竞技将陷入一片混乱”［11］。
参考文献：
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体育竞赛的功能与价值范文3
关键词:高校体育教学;心理健康;功能与途径
Abstract: The article mainly the psychologically healthy education question which developed to the sports teaching aspect has carried on the discussion, on the present university student's psychological condition, elaborated the university sports teaching to the student psychology education's special function, and proposed raised the student healthy psychology in the sports teaching the method and the way.
key word: University sports teaching; Psychologically healthy; Function and way
前言
近年来,大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生,且有上升的趋势,引起了社会的广泛关注和深刻反思。大力推进大学生心理健康教育工作,成为摆在高等学校面前的一项重要任务。体育学科在帮助学生改善心理困扰,纠正心理缺陷,克服心理障碍,开发心理潜能,提高心理品质等方面,具有其它学科无法替代的特殊作用,是实施心理健康教育的载体和工具。
一、心理健康的现状
学校教育的目的就是培养社会所需要的身心全面发展的跨世纪人才。联合国世界性组织 (WHO)认为:“健康,不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的心理,心理状况和社会适应能力。”那么,我国大学生的心理状况如何?2006年在“5.25”大学生心理健康日之际,浙江理工大学信息电子学院心理素质拓展中心开展了一次有关大学生心理压力的随机调查,此次调查结果显示:近六成大学生心理压力大。在广东高校中,如果算上郁闷、焦虑等轻微症状则高达40%。如此惊人的数字提醒人们,大学生的心理教育问题已迫在眉睫,不容忽视,心理教育势在必行。如何开展心理健康教育,如何根据高校体育特点,结合学生的心理健康状况,通过高校体育教育手段来促进大学生的心理健康,这一方面值得我们深入探讨。
二、体育对心理健康教育的特殊功能
高校体育活动主要包括体育教学及各类竞赛等,是指学生在体育教师有目的、有计划、有组织的指导下,积极主动地掌握系统的体育卫生保健知识技术与技能,锻炼身体、增强体质、促进健康、发展个性,形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过程。在这一过程中,学生要承受一定的生理及心理负荷,人际交往频繁,使学生在生理健康得到提高的同时,也对心理健康产生积极的影响。笔者从以下几个方面谈谈高校体育对学生心理健康教育的特殊功能与作用:
(一)调控情感情绪,及时发现和消除学生心理障碍
情绪是心理健康的晴雨表,学生在体育活动过程中的行为、表情、意志等外在表现是其心理状态的真实反映,在运动中很容易发现存在不同心理障碍的学生。通过体育锻炼,可以减缓和治疗某些心理障碍和心理疾病,使紧张、忧愁、焦虑、压抑、沮丧等不良情绪得以宣泄,使人轻松愉快,心情舒畅。目前国内外研究认为运动锻炼能改善人的心理状态,消除心理障碍和治疗心理疾病。美国一位心理学家对大学生作跑步试验,发现跑步能成功减轻大学生在考试期间的焦虑情绪,经常参加体育活动的人普遍体会到,打打球、跑跑步、练练拳等,会使紧张的情绪得到松弛。
(二)改善机体健康状况,为心理健康提供物质基础
体育运动最大的特点,就是通过身体运动的方式直接改变人在安静状态下生理、心理活动方式。促使身体各机能系统进入积极活动状态,从而使全身血液循环加快,各器官处于高度兴奋和活跃状态,把安静时处于长期关闭状态的毛细血管、肺泡、肌纤维和神经细胞尽可能地激活起来,从而使各器官的血液获得充足的氧气和营养物质。健康的机体、良好的神经系统和各部分机能系统是人的心理发展的生理基础,也是保证人们心理健康的一种物质前提。
(三)培养良好心理素质,促进意志品质和性格特征的发展
学校体育通过教学和各项体育竞赛等身体活动形式,采用公开的、共同认可的方式和规则,进行挑战极限、超越自我的竞争活动,在这一过程中使学生体验生命存在的价值、生命延续的价值和超越生命的价值,使他们承受挫折与失败的能力得到锻炼,有利于培养学生的纪律性与自制力,培养人的勇敢果断、坚毅顽强的意志品质,培养公平竞争与创新意识以及团结协作与开拓进取的精神。这些都是心理健康不可缺少的。
(四)发展认知能力,提高学生社会适应能力
通过运动可发展认知能力,减少认知障碍,改善人对环境的适应能力,维护心理健康。同时从社会学角度看体育游戏、竞技体育和体育竞赛实质上是社会生产和社会生活的一种模拟,体育精神是现代社会精神的缩影,许多教学活动的内容和形式实质上就是对社会生活的一种模拟。在这些活动中,学生将获得成功与失败、优势与劣势、群体与个体、合理与不合理等种种体验,将对学生情感的陶冶!人格的塑造人生观和价值观的确立起到积极的促进作用。
三、在体育教学中培养学生健康心理的方法与途径
(一)用教师良好的心理品质感染学生
学生心理健康与否同教师的心理健康与否有着密切的关系。只有心理健康的教师,才能教育出心理健康的学生。因此,作为一名教师在教学的过程中要不断提高自身各方面的素质,应具备奋发向上、积极进取的敬业精神;要深入到学生中去,了解他们的个性特点、兴趣爱好,了解学生的运动技术水平,要做到因材施教;教师还要具有良好的言谈举止、规范的动作示范和热爱学生的情感,使学生在与教师的交往中受到良好的熏陶。
(二)精简竞技体育内容,满足不同学生心理需要
由于竞技体育内容大多对身体素质要求很高,技术的结构比较复杂,学生很难掌握,且易发生运动损伤,造成很多学生对此望而生畏。因此,在选择教学内容时,要贯彻“健康第一”的指导思想,减少竞技体育的内容,降低动作技术难度,突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精,易于掌握,易于开展,利于终身锻炼,并且效果明显,使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感,从而达到锻炼身体!促进身心健康的目的。
(三)以学生为主体,丰富教学形式,落实心理健康教育的任务
作为一名体育教师,在教学中,要以学生为主体,要研究学生的身体状况、运动技能和教学内容的特点,更要研究学生的心理,掌握他们的心理活动规律,要把学生的“身”、“心”统一到体育课上来,从而使体育课能向着更完善的方向发展。教学中要体现心理健康教育。首先,应着重培养学生对体育课的兴趣,学生只有对学习本身发生兴趣,才能主动而愉快地去学习。因此,在安排教学计划时,我们可以选择适合他们的生理、心理特点的运动项目。青少年学生的肌肉及体力均在逐年增长,骨骼尚在发育之中,因此,对学生要开展多种项目练习,运动量逐渐增大,避免对身体造成大的生理负担。青少年男、女生在体力、生理特点上有显着差异。因此,锻炼项目、锻炼时间及进度的安排都应分别对待。这就需要教师采用多种教学形式,创造宽松环境,营造良好氛围,使课堂教学生动活泼。如采用教学竞赛、教学评比、活动性游戏及音乐伴奏等教学形式,并在学生情绪高涨时,有意识地加大运动量及运动强度,这样不仅活跃了课堂气氛,也会提高教学质量。其次,我们还通过有意识地设计教学内容和教学方法,有目的地引导学生,促进他们心理的健康发展。比如,在快速跑游戏中,教师不分组、不定项目,可让学生自由组合成几个小组,每个小组自己确定比赛内容和方法,学生可以根据自己的爱好来选择比赛的内容和方法,这不仅有利于活跃课堂气氛,也提高了学生的创造能力。
(四)树立体育教师身心健康的新形象
新型的体育教师应更新观念和认识,在确保自身身心健康的同时也要加强心理健康、卫生保健等方面的学习和研究,鼓励其在教学中进行各种积极尝试,提高体育教学的科学化水平,以健康的身心和丰富的知识对学生进行心理健康方面的宣传、教育工作,切实帮助学生解决心理困惑,缓解心理压力。
四、结论和建议
大学生心理健康教育是一个系统工程,需要社会、学校和家庭等各方面的配合和关注。高校体育要确定相应的教育内容、教育方法,更好地为大学生心理健康服务,使他们拥有健康体魄、健全心理和完善人格,以便更好适应急剧变化的社会环境。
1. 学生健康问题是人才培养的关键问题。学校体育不仅在健身方面,更在健心方面和适应社会能力方面起着至关重要的作用,是学生素质教育的重要载体。
2. 学校体育教学活动和运动锻炼能及时发现学生心理障碍或心理缺陷。因此要求教师在教学训练过程中多注意学生的心态,并正确引导学生进行心理健康治疗。
3. 建议高校将心理健康教育目标和标准与体育学科的特点有机结合并具体化,制定出适合各种学生群体,各个年龄阶段,具有一定信度和效度的心理健康检测和评量。
【参考文献】
[1]王启明,等.体育与心理潜能开发[M].北京:人民体育出版社,2003.
[2]兰自力,等.学校体育促进大学生心理健康教育的研究[J].西安体育学院报,2002.
体育竞赛的功能与价值范文4
【关键词】体育教育；课余体育；现状；趋势
学校体育是一所学校办学的窗口，体育比赛是学校对外交流互动的平台，能展示一个学校的办学风格，学生的精神风貌，教学团队的凝聚力。而课余体育训练是学校课外体育活动的一个重要组成部分，是学校贯彻普及与提高的重要措施，是提高学校体育运动技术水平、推动学生开展课外体育活动的重要形式和途径。对完成学校教育目标具有重要的意义。
一、小学课余体育训练现状
（一）社会中“重视文化投入，轻视体育培养”的思想观念在很多人的头脑中根深蒂固，社会上的很多人也认为从事体育运动的人头脑简单、四肢发达，对于学习反而不是很认真。人们注重文化基础学习的同时却忽略了体育存在的社会价值，这种沉淀下来的思想对于有兴趣的学生造成影响从而打击了他们的积极性。
（二）学校的指导思想和办学条件的影响
1.学校的办学指导思想直接关系到对学校体育工作的重视程度，是决定学校课余体育训练顺利开展的必要因素。
2.学校体育条件是保证课余体育训练顺利开展的物质前提，科学的训练方法需要建立在良好的训练条件支撑上，它对条件的依赖远远超出体育教学对场地、器材的依赖。
（三）学校体育教师的配备及专业知识的积累和文化课教师的态度的影响
1.学生身体正处于发育阶段，也是田径训练的基础和敏感阶段，这一阶段的训练对于运动员以后的成长是至关重要的。可是现阶段有很多学校体育教师，为了应付各种比赛，特别是田径的中长跑运动员过早的大强度专项训练所换取的短暂的运动成绩，不但损坏了运动员的身体健康，更使那些具有较高运动潜质的运动员由于过早的专项训练，过早的结束了运动生涯。
2.学校体育训练工作离不开文化课教师的支持， 文化课教师的体育态度对学生参与体育学习、训练有着潜移默化的作用。如果文化课教师对体育持有积极认同的态度，必将引导学生形成良好的体育意识，进而积极投入体育学习或训练中来。
（四）家长对课余训练的认识。
现在的中小学生还是要面临中考，中小学还是在进行选拔式的高分教育，由于受高中招生人数的限制，每年有许多初中生落榜或进入自费生的行列，家长就把基础教育放在了首位。每个家长都希望自己的孩子成龙成凤，在这种高分学业成绩的压力下，一部分家长是不支持孩子参加课余运动训练的，他们认为学习期间是一个关键期，是孩子们人生抉择的第一步，尽一切努力希望自己的孩子能在小学乃至初中学业上获得的高分，打好文化课基础，升入重点高中，这是家长的利益性选择，这种利益性的选择，给学校课余体育训练的开展带来一定的难度。
（五）学生自身条件的影响
现在的学生基本都是独生子女，生活水平较高，再加上部分家长对孩子过分溺爱和娇生惯养，使孩子养成任性、怕吃苦等不良习惯。也有一些小学生参加学校运动队训练，只是好奇、抱着好玩的态度来训练，没有正确认识课余训练的功能与意义，随着时间的推移，训练量的加大，严格、枯燥的训练使得初期的新鲜感逐渐消失，学生就逐渐产生放弃训练的想法。这对于运动员的流失造成很大影响。
二、小学课余体育训练发展趋势
（一）转变观念，加大投入，摆正课余体育训练在学校教育教学中的位置。
从校方领导、老师，到家长和学生都应该认识到学校课余体育训练为国家竞技体育服务方面所发挥的积极作用，从而支持学生参加课余体育训练。形成课余体育训练的大环境，使家长和社会关心支持课余体育训练，使学生认识到课余体育训练也是在接受人才培养。
（二）学校管理部门将课余体育训练纳入到学校教育工作计划中，保证课余体育训练有一套完整管理体制，可以由学校主任级别直接领导，安排好训练并且全面审查训练计划落实情况。
（三）加大学校体育教师输送与培养
1.从事学校课余体育训练的教师大多数都是由学校体育教师兼任，他们的主要任务是体育课堂教学。
2.课余训练的内容应以全面身体练习为主，以一般身体练习和专项身体练习为辅的要求进行，在运动训练内容上要重点加强基础素质训练和一些基本的运动技能，使学生从小养成正确的跑。
（四）合理的选才与有效的训练相结合
1.选才工作，必须不辞劳苦地深入到各班，仔细观察每个学生的表现，因为我们所担任的教学班不一定是本年参加比赛的年龄组，怎么办？要处理好这个衔接问题，首先体育教师沟通好，其次选才工作还贯穿在一年四季，无论在操场上课，课外活动等活动场所，处处留意，发现好才去问，并作好记录。
2.学生的主要任务是学好文化知识，所以运动队只能在课余时间和课外活动进行训练。
（五）协调好学习与训练的关系。
一切训练以学生为原则，体育教师将学习和训练之间的矛盾降到最低点，甚至可以两者相互促进。体育教师的训练计划与班主任和学生家长进行探讨，充分利用早晚课余时间进行训练，做到不影响学生正常上课时间。
（六）体育意识改变学生自我。
在教学和训练过程中体育教师展示体育的魅力，让学生多了解体育训练的地位和体育竞赛魅力，在平时训练时尽量内容充实形式多样。给学生展示才能与实现自我价值的机会和平台，满足学生展示才能、实现自我价值的需要，是提高学生对体育训练的兴趣，促使有发展潜力的学生向训练队靠拢的重要条件。
结束语
课余体育训练是学校课外体育活动的一个重要组成部分，是学校贯彻普及与提高的重要措施，是提高学校体育运动技术水平、推动学生开展课外体育活动的重要形式和途径。学校课余体育训练，要纳入学校教育的轨道，坚持育人为宗旨，既育体又育心，突出教育的特色。
参考文献：
[1]杨铁黎，陈均.学校课余训练改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.
体育竞赛的功能与价值范文5
关键词：体育精神；文化建设；应用过程
体育精神的意识形态是一种有关文化的，以展现人类的力量、智慧与进取心理等最积极的意识为目标的体育运动形式，它代表体育运动的最高级形态。体育精神的魅力表现于强有力的鼓舞力、感染力和征服力，同时也让他成为了体育本身所特有的最活跃的教育因素，在指导和影响人类的生活方式和体育实践方面具有积极作用。
一、体育的功能与作用
体育代表了社会文明的发展与进步，同时体育事业发展水平能展现一个国家综合国力和社会文明程度，其功能和作用的体现主要是以下几个方面
（1）强化体质，强国强种。以体育的方式来强化体质，达到强国强种的目的，在人类社会中已经普遍存在了。这成为世界各国重视体育的根本目的了。
（2）提升人们顽强勇敢、克服困难、超越自我的意志品质。体育对个人的内在意志品质方面拥有特殊的养和陶冶作用。他的强筋骨、强意志、调感情的特点在“文明其精神，野蛮其体魄”作用上十分明显。
（3）强化人们竞争、团结、协作的社会意识。体育的在人的“社会化”方面的作用十分积极。竞赛作为体育的最明显的特征，在提升人们的竞争意识和团结协作精神方面的作用非常明显。要想在体育竞赛中获得胜利，强烈的取胜欲望和良好的团结协作精神必不可少。人类的现实生活处处都充满着激烈竞争，他需要团结和协作精神。体育所展现的“模拟社会”的功能，正是其特有的。
（4）为社会的公平、公开、公正的价值体系和价值标准的提供和构建。竞赛作为体育的亮点，以竞赛的形式优胜劣汰，分出名次，不仅可以激发荣誉感，更可以鼓舞人们的上进心，其它任何社会活动在这方面都难以取代。
二、体育精神在企业文化建设上的应用
1、东风日产乘用车公司案例分析
从二零零九年以来，东风日每年都会开展文化节。文化节中活动多样，包括团队比赛、有趣节目、文艺演出、集体自助餐等各种活动。在文化节那天，公司的员工可以携带其家属来参加该活动，在活动中他们可以共同努力赢得奖品，这种活动一方面使员工有了身心的放松，另一方面可以加强家属对公司的信任与支持。
由于这个活动的举办，它不仅加强了公司内部人员之间的交流与沟通，而且能促进普通员工与上层领导的接触，使得各阶层变得更加亲密，这对于东风日产来说无疑是个好消息，有利于曾强团队的凝聚力为，东风日产的发展打下了坚实的基础。除此之外，每年东风日产还会对员工进行体育项目的训练。通过这些训练使员工养成一种吃苦耐劳、不畏艰辛、的顽强品质。
由这些活动的积极作用我们可以了解到，体育在企业的发展中有一定的地位，就其对员工的凝聚力、竞争意识、创新能力的提升来讲是毋庸置疑的，对于员工的那种吃苦耐劳的精神更是不言而喻。
2、将体育精神注入企业文化建设的意义
（1）体育精神可以培养职工的团队凝聚力
员工在企业占据主体作用，如果一个企业想要蓬勃发展，就必须发挥团队精神，加强员工之间的凝聚力，以此形成一股强大的战斗力。在这种力量的基础上，加上员工之间的相互理解、信任，在工作上的协调互助，这样公司的很多事情都能够在集体的帮助下顺利解决。在这其中凝聚力占据主导地位。因此需要企业主加强各部门之间的相互交流与合作。一个好的企业，企业主工作中投入不仅是精力，更是感情。只有带着感情去听取员，才能更好的加强与员工经理之间的关系，一个良好关系的建立尤为重要，这关系到问题解决的效率问题。
（2）体育精神可以塑造员工顽强拼搏与吃苦耐劳品质
这种体育精神为员工练就了一种敢吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。这种吃苦耐劳的精神是克服困难的精神力量。在当今飞速发展的社会，各种条件越来越好，许多80、90后的青年还沉浸在优越的物质条件中，缺乏锻炼，更不用说什么吃苦耐劳了，这种缺乏吃苦耐劳顽强拼搏精神的人，在找工作中要求极高，或是被录用了，在没用满足他们要求的前提下，他们也会毅然选择离开或在工作上以消极的态度对待。
（3）体育精神能使企业员工之间竞争意识更加强烈
体育的特点是竞争，如果缺乏竞争，体育中的比赛便没有任何意义。同样，对于企业，竞争意识的缺乏往往会导致企业迷失方向。处于现今社会，没有竞争意识的企业，肯定会出局，在员工之间没有竞争意识的话，也将要被淘汰。所以，处于当今改革潮流中，企业的员工和老板一定要有一定的竞争意识，方能站稳脚跟。
（4）体育精神提高企业团队的创新能力
生活的每处都有创新。总结，继承和传播人类优秀文化之后，便是创新。创新处于继承的基础上。想要创新，必须要经过观察，思考和想象。企业创新包括两方面，研发出新成果和对原有产品的更新。当公司所有员工在工作过程中不断提出问题并同时提出解决方案，使公司状况得到改善，企业在此基础上便能不断进步，因而适应时代的发展。
三、应用体育精神促进企业文化建设的途径
1、树立正确的体育教育观念和体育意识
本世纪初，在《体育之研究》中简明抠要地阐述了对体育的认知：“体育之道，配德育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也”[10]。体育教育观念中所包含的东西，在社会进不断进步下，正在有条不紊地更新丰富，对于突出特征而言，其含有鲜明的时代性和社会性。体育教育思想和观念若能在准确点上，必将加快事业的健康发展。当今企业对员工最基本的要求有：“建立正确的体育意识，培养体育兴趣和习惯，提高锻炼的能力，塑造强健的体魄，为自身的发展打下良好的物质基础。”在企业中，对体育意识理解应该是指，让员工对体育认识和理解，特别是对体育运动的意义和作用的理解，使其对参与运动有欲望与要求。
2、提高体育文化的素养
体育文化素养含有以下方面：①体育知识：体育基础知识体育保健知识、竞技运动知识等。②体育技能：基本运动技能、身体锻炼技能、娱乐体育技能等。③体育意识：对体育的认识、理解、参与意识。④体育兴趣和习惯[11]。企业员工在体育的了解方面，因为有一定辨别分析的本能，所以当其观看体育比赛了解体育方面的知识后，能达到其对体育运动有新的认识，进而提高企业员工对体育文化的素养。
3、体验运动，提高审美情趣
体验运动主要包括了亲身体验体育活动和观赏体育活动。欣赏方式分为两种，一种是直接欣赏，就是观众亲自到比赛现场观看比赛。这种欣赏方式可以避免距离障碍，让欣赏者能够亲身体验到运动竞技的魅力，体会到身临其境的真实感受。第二种是间接欣赏，就是经过电视、报刊、网络等媒介的传播，进行欣赏。公司可以通过组织员工进行定期的体育运动体验，比如爬山或者其他的体育拓展等体育活动，来提高公司员工的能力，当然也可以通过集体观看某种体育比赛，来提高公司员工的审美情趣。
4、优化管理理念和手段
建立优秀的企业管理制度。企业管理包括了企业的制度、流程和规则，本质上来讲，企业管理就是指，通过企业文化处理内部管理关系时，依照的价值观和方法论，一般在企业的各种规章制度、流程与运行机制上有所表现。它结合了企业、人、事物，包括了企业责权利的划分和员工的激励与约束。在制定管理制度与规则时，企业应当考虑和遵循的主要原则包括责任与权利之间、管理制度与人本主义之间、关公自我约束与外在制度之间的有效结合。只有应用这种管理方式，员工工作的积极性才能得到最高层次的提升和发挥。
参考文献：
[1]梁泳文.黄国良.张萍等.职工体育在企业文化建设中的积极作用.[J].2010.09
[2]林峰.中国企业管理文化研究[D].中国博士学位论文全文数据库，2008，（08）
体育竞赛的功能与价值范文6
关键词：高校；健美操，教学模式。一体化；俱乐部
一、前言
随着社会对人才的需求日益多样化，传统模式下培养出的学生已满足不了急速发展的社会对人才的要求，而“课内外一体化”教学模式是一个以课堂教学为主体，以体育课堂延伸活动和良好的体育环境为两翼的新的体育教学体系。本文通过四川省民族地区高校健美操教学现状的调查分析，以“健康第一”为主旨，以终身体育为主线，构建理论依据充分、实效性和可操作性强、符合大学生身心发展特点、能适应现代社会发展需要的健美操教学新模式，并对新构建的教学模式进行实验，为高校健美操教学的进一步改革提供参考。为此，我校从2005年开始，对大一新生体育课实行俱乐部制选项教学实验，构建与实施体育课程“课内外一体化”教学模式。
二、健美操教学现状分析
健美操是一项融体操、音乐、舞蹈等多种元素为一体的、具有很高锻炼价值的健身运动，正由于这一项目对大学生有特殊的吸引，健美操成为大多数高校体育教育专业教学中的主干课程，但由于受传统教育理念、教学思想的影响，健美操教学目前为止仍在传统的“三基型”教学模式中运行，主要表现在：
1.在教学内容的选择上，强调对学生的基础理论、基本知识、基本能力、基本技能的培养，以规定健美操动作为主，配合少量的形体练习和素质练习，教学内容的选择以规定套路动作较多，启发、指导学生能力提高的隐性内容少，对学生深厚的文化底蕴、全面的素质能力的培养重视不够。
2.教学方法的采用，主要是为达到掌握健美操单个动作、组合动作、成套动作，因此“示范一讲解一练习一纠正错误”等仍是目前高校健美操教学采用的主要方法。一些国外引进的特殊方法如“连接法”、“递加循环法”等还是“练习法”的教法形式，学生仍然没有摆脱被动接受教学内容的状况，
3.在考核和评价方式上比较单一，在考试内容与方法上，大部分学校以掌握和完成健美操的成套动作，来评定学生成绩。对于学生学习过程中身心素质的改善、健美操相关知识的掌握、能，力和素质的全面提高等，大都没有列入到健美操考核评定内容中去。
三、知识一素质一能力”健美操课内外一体化教学模式的实施
根据现代教学理论和现代学校体育的生物、心理和社会三维教育观，在研究分析高校健美操教学状况及健美操教学特点的基础上，构建了健美操课内外一体化教学模式的总体框架和“知识一素质一能力”一体化的课程体系。包括获取健美操新知识与技能的专项班级课堂体育教学授课形式实现个体发展的课外俱乐部锻炼形式，包括课余体育俱乐部、课外体育锻炼和校内群众性体育竞赛、个体体育锻炼等；运动队训练、竞赛与交流，包括高校运动队训练和校际间体育竞赛等提高健美操竞技水平和综合能力的运动队训练形式。
1.专项班级课堂体育教学授课形式
其教学的目标是：强调对学生的基础理论、基本知识、基本能力、基本技能的培养，掌握本专项的理论知识、技术、技能，学会科学锻炼身体的方法和技能，发展学生的个性和创造精神，培养学生终身体育的意识和实践能力，全面提高学生的素质。
专项班级授课形式是健美操教学的主要形式，是健美操教学新体系运行的基础。理论课的讲授，使学生系统的掌握健美操的基础理论、基本知识与专业知识；通过技术课的教学，使学生全面掌握和提高健美操各个项目的师范能力、技术技能与编排技巧，健美操技术达到三级运动员以上水平，掌握实用的训练方法和专业评判标准，达到中级专业评判员水平。
2.课外俱乐部锻炼形式
体育课俱乐部教学模式是一种全新教学模式，从学生兴趣、爱好出发，满足了不同层次学生的需要，同时也是课堂教学的延续和拓展，是对学生进行终身体育意识及自我锻炼能力培养的另一种教学形式。
教学目标是继续实践课堂教学中学到的知识，提高自己的锻炼能力，形成终身体育锻炼意识，养成锻炼习惯，实现健美操教学的基本目标和个体的发展目标。教学方法以练习法、组合法、刨编法、视听法为主。此种锻炼形式是健美操专项班级授课的延续和扩展，具有很强的自主性和灵活性，其教学组织通常是以学生健美操指导员的指导和自主练习为主。发挥其运动特长，提高学生课余体育锻炼的自觉性，使学生更快、更好地掌握一些健身知识和方法，提高运动技术水平、社会参与能力、组织管理能力。
3.健美操运动代表队训练形式
健美操运动代表队训练形式使学生一方面继续提高健美操竞技水平，代表学校参加各种比赛；另一方面，通过“竞教结合”培养具有文化素质优良的体育人才，经过系统训练掌握健美操竞技运动方面的基本理论、基本技术和基本技能，并在原有的运动水平基础上进一步得到提高，在各级(国家、省、市)比赛中为学校取得优异的成绩。
教学内容主要存竞技健美操理论与技术，健美操竞赛与组织健美操指导员教学方法和组织管理等，在全面掌握健美操基本理论、基本技术和基本技能的基础上，要突出健美操的竞技能力，重实践强能力，健美操是一门实践性很强的课程，通过强调实践、舞台锻炼的重要性，增强了学生的能力，使其在心理、表现以及音乐的理解方面达到较高的水平，在比赛中取得优异的成绩。
4.创建新的课程评价体系
一体化教学改变了过去以完成健美操成套动作的情况来评定学生成绩的方法，建立了以培养健身意识和参与意识、增进健康为目的，勇于创新的课程评价体系。其内容包括理论、技术、能力与实践。理论内容有：体质检测与评价的方法、科学健身的原则及方法、制定锻炼计划、健美操的创编原则及方法、健美操的锻炼原则及方法。实践内容包括：健身健美操、身体局部有氧练习、放松练习。能力考试有：自编有氧健美操、制定健美操综合锻炼计划。课外课考核的内容：锻炼的时间、内容、方法以及课外练习完成的情况。
四、结果分析
通过“课内外一体化”教学能够较大程度地发展学生个性，充分发挥整体性与多样性相结合教学法的功能，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转化，健美操课内外一体化教学模式创设，充分体现了健康第一的思想，体现了终身体育和素质教育的所追求的目标。在这种教学体系中，学生的个性得到培养，主体作用得以发挥，学习的空间变大、弹性变强。学生在各自理想的环境与氛围中担任不同的主体角色，对发展他们的个性、弘扬创新精神、提高体育素养、升发健身意识、掌握体育锻炼的知识和方法、形成终身体育锻炼的习惯起到了积极的作用。
1.学生的体质及身体素质不断提高。测试结果显示，实验班学生的身体形态、机能及身体素质的提高幅度均大于对照班。
2.学生的心理素质发生改变。调查结果显示，实验组95，69％的学生表示通过健美操学习，在稳定性、注意力、判断力和意志力等都有比较明显的变化，实验班运动参与意识和健美操水平明显高于对照班。
3.实验结果显示，参加一体化教学模式实验的学生，有68.73％人参加过全国、省市和学校的健美操比赛或表演，比对照班高47.48‰有53.38％和23.460％的学生通过了《大众健美操锻炼标准》4等和5级等级，分别高出对照班29.89％和10.34％。
4.在健美操一体化教学模式中4，参加健美操竞技水平运动队训练的学生运动技术水平大大提高，近几年以来，刨编、训练和参赛的健美操作品达三十余项。2004年参加省健美操大众锻炼标准比赛获五级第一名，六级第一名；参加全国健美操锻炼标准获四级一等奖、五级、六级二等奖；参加中国学生协会举办的四川省健美操比赛获冠军。2005年参加省健美操大众锻炼标准比赛获五级第二名，六级冠军；参加首届学生健美操街舞比赛省分区赛水晶级、钻石级冠军；参加首届学生健美操街舞比赛总决赛第二名。
