生物知识常识范文1
作为“传道授业及解惑”的物理教师，在平时的教学中需要多补充物理知识在实际生活、生产中的应用，给学生创设感兴趣的生活情境和社会情境，让学生感到学习物理有趣、有用，从而培养学生终身的探索乐趣。
下面举一些我在教学过程中给学生补充的相应知识的应用的例子谈几点想法。
1 在学习走进分子世界知识时，补充的“纳米”技术的应用
纳米是一个长度单位，1纳米等于十亿分之一米。近几年的“纳米”技术研究，“纳米服装”问世了，科技人员将纳米大小的抗辐射物质掺入到纤维中。制成了可阻隔95％以上紫外线或电磁波辐射，而且不挥发、不溶水、无静电，持久保持防辐射能力。
同时，科学家还利用纳米技术将可降解的淀粉和不可降解的塑料通过特殊研制的设备粉碎至“纳米级”后，进行物理结合。从而彻底地解决白色污染的危害。
居室环境日益讲究环保，传统的涂料耐洗刷性差，时间不长，墙壁就会变得斑驳陆离。现在有了加入纳米技术的新型油漆，不但耐洗刷性提高了十多倍，而且有机挥发物极低，无毒无害无异味，有效解决了建筑密封性增强所带来的有害气体不能尽快排出的问题。
“纳米”技术的应用才刚刚开始，随着科技的发展“纳米”技术的应用会越来越广泛。
2 在学习电磁波知识时补充的厨房里的电磁波的应用
普及众多家庭的微波炉、电磁炉加热均匀，热效率高，安全卫生无污染。它们的加热原理是利用电能转化为电磁能，再将电磁能转化为内能，都使分子高速运动的结果。响应社会的环保意识，而且最大限度地节约了厨房空间。
3 在学习液体压强知识时，补充了连通器原理的应用
大家都知道水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的。同样家中下水的地漏和卫生间的马桶的排水管也是利用连通器的原理，从而避免管道中的臭气弥漫到屋子中。
4 在学习温度计的使用原理知识时，补充的热胀冷缩原理的应用
一般的物质(少数几种例外)，都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。
5 在学习不可见光紫外线知识时，补充的紫外线的应用
紫外线能快速的杀灭细菌，细菌中的脱氧核糖核酸(DNA)、核糖核酸(RNA)和白能吸收紫外线，引起DNA链断裂，造成核酸和蛋白的交联破裂，从而杀灭核酸的生物活性，致细菌死亡。
同时紫外线灯具有诱虫的作用，大部分昆虫的复眼对365m紫外线特别敏感，在晚上，点燃一只紫外线灯，对昆虫来说犹如光明世界一样。夏天的夜晚打开一盏紫外线灯，既摆脱了蚊虫的叮咬，又告别蚊烟和杀虫剂的危害。
再说，人体适当照射紫外线具有保健的作用，280～320nm的紫外线称为保健紫外线。照射皮肤后，使皮肤内的7-脱氢麦角胆固醇，转化为维生素D3和D2，防止佝偻病和职业病(矿工等)。市场上已有保健型紫外线灯销售。
6 在学习惯性知识时，补充的惯性原理的应用。
这是最近风靡市场的一种叫“儿童摇摆车”，这种车操作简单，无需电池和传动装置，通过巧妙设计的曲线产生离心力驱动，借助人体运动的惯性，通过左右摇摆操纵轮，即可驱动该车前进或后退，直行、s型或扭8字运动。具有魔术般的动力，环保健康，安全美观。
市场上还出现了一种百叶窗式惯性除尘器，它是由百叶窗式拦灰栅和旋风除尘器组成，其中的百叶窗式拦灰栅主要浓缩粉尘颗粒的作用，有圆锥形和“v”形两种形式。百叶窗式惯性除尘器是利用气流突然改变方向，使颗粒粉尘在惯性力作用下与气体分离。当含尘气体进入百叶窗式拦灰栏后，绝大部分气体通过拦灰栅叶片间的缝隙进入管道，并排人大气。这部分气体因突然改变方向，而与颗粒粉尘分离，得到了净化。颗粒粉尘由于惯性作用仍按原方向向前移动。绕过拦灰栅得到净化的气体一般占总气体量的90％，另含有浓缩了颗粒粉尘的10％气体进人粗粒去除室，依靠惯性作用去除，然后再进入旋风除尘器与去除细微的粉尘被处理的10％气体可通过风机使其回到拦灰栅内，也可直接排入大气。
7 在学习人的眼睛知识时，补充的视觉暂留的应用。
一根棒体通过在手中左右摇晃，就可在摇摆出的扇形轨迹面上显示如此稳定的文字或图像。这就是在聚会、赛事、演唱会等场合广泛应用的一种叫“数码摇摇棒”，它是基于人眼视觉暂留原理，运用电子技术研制而成的线阵LED运动成像的高科技产品。与电脑连接可以自行设计不同的画面。
8 在学习苏科物理讲述电阻这一节“读一读”部分时，穿插发光二极管的应用。
非凡的光影效果为08北京奥运会开幕式的成功奠定了基础，被广泛应用于演出的LED(发光二极管)在这里得到最大限度的利用，创历届之最。无数颗LED将体育场打造成数字时代的多媒体空间。虽然整个开幕式时间很长，但蓄电瓶等科技攻关技术，解决了LED的能源难题。
开场的画轴打开在一个巨大的LED屏幕上。屏幕长147米、宽22米，是科技含量最高的一个巨大平台，构成历届开幕式面积最大的一个舞台，上面铺了4.4万颗LD。uD制造的光影效果和表演密切结合，幻化出各种图案，将观众引入梦幻般的世界中。高科技的LED地面经过反复测试，完全经得住演员踩踏、水浸等考验。
升入空中的“梦幻五环”，也是由4.5万颗LED在一张大网上描绘而成的。连演员身上的演出服也缀满了一颗颗LED，随着演员阵形变化，让星空降临人间、“鸟巢”幻影重现……
这样的例子举不胜举，以上只是我在对学生进行课堂知识讲解时，为学生补充的“物理知识在生活中应用”的部分实例。
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
生物知识常识范文2
【摘 要】 高中生物课程教学不仅对学生基本的知识基础以及考试成绩的提升有良好的作用，而且还能通过生物的实用知识来指导学生进行课外拓展活动。因此，在高中的教学过程中，生物教师应当积极的做好课程教学的准备，以良好的教学方式来强化生物课堂教学内容的丰富性，同时提高课程知识的应用性。生物与生活密切相关，在教学的过程中，生活化的课程教学往往对于生物知识的拓展有着极大的帮助，因此，结合实际的课程教学目标和生物课程的特征，一线高中生物教师应当以有效的措施推进生活化教学方式的应用。文章结合实际的教学经验，对高中生物生活化教学的课外拓展应用进行探究，以为生物课程知识应用性的提升提供必要的参考。
关键词 高中生物；生活化教学；课外拓展
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。高中生物课程往往来源于生活的研究，又对生活起着良好的指导作用，因此在高中生物教学的过程中，教师应当突破应试教育的限制，以生活化的教学内容开展好高中生物课程教学，并积极的采取合理的措施，来强化生物知识的应用性，进而为课程的课外拓展提供必要的保障。
1.生物教学与生活联系，用生物知识丰富日常生活
高中生物课程作为理科的代表学科，越来越受到高中课程教育的重视，因此，其教材的内容也更加的丰富化、生活化。在实际的高中生物教学过程中，教师可以借助人教版教材中的生物知识，有序的查找生活中的相关实例，一方面推进课堂教学内容的立体化，让学生对于课程知识的了解更加的深入；另一方面，也可以强化整个课程教学的应用，让生物课程的学习帮助学生在日常生活中获得便利性，进而提升高中生物课程教学的实用性。
在人教版《生物技术实践》这本教材中，教师就可以借助教材的内容，以植物内含的元素以及酒精的作用，来与实际生活中柿子变甜的妙招相结合。由于柿子中含有有单宁酸、柿胶酚等物质，因此，未熟透的柿子会有很强的涩味，而通过生物课程的研究，酒精可以很好的中和这种物质，因此，教师在实际的教学过程中就可以利用这一原理，指导学生在柿子成长的季节用柿子沾酒进行保存，等待四至五天的反应期后进行品尝。这种生物原理与生活小妙招的结合可以为日常生活提供极大的便利性，进而强化生物知识的实用性。也可以利用生物知识与日常生活的结合，来激发学生生物课程知识学习的兴趣，进而提升学生学习生物知识的效率，再次强化生物课程教学的有效性。
2.生物教学与健康联系，用生物知识指导正确的生活方式
随着素质教育开展以及高中教育的不断改革，高中生物知识的应用性不断的得到加强，因此，整个高中生物教学与居民的生活健康也联系的越来越紧密。在生活化教学方法下，教师可以以教材的实际内容来将生物课堂的教学知识与实际生活相结合。生物与人体健康是高中生物课程教学过程中经常提到的话题，也是生物有效应用性的体现。因此，在高中生物教学过程中，一线教师就可以利用生物中《生物科学与社会》的知识来加强学生的专业素养，既为学生提供专业选择的基础，也强化生物课程知识与人体健康的联系，进而为生物课外拓展的有效开展提供必要的参考。
生物教学与健康的联系，往往是具有极大实用性的教学模式。在借助人教版教材的教学过程中，高中教师可以利用《抗生素的合理使用》这一章节的知识，将生活中学生遇到生病乱用抗生素的现象进行结合，进而在课堂中指出抗生素乱用的危害性，一方面强化学生对于生物知识的理解，另一方面，也可以让生物知识指导学生进行健康的生活选择。在这种教学模式下，生物课程知识的有用性被完全的体现出来，同时，学生也能利用生物学中基本的常识来指导自己与家人的健康生活，拓展生物课外应用的效果。
3.生物教学与常识联系，用生物知识指导学生基本常识的提升
随着信息技术的不断发展，社会信息的传播日益的便利化，在信息高度发达的社会中，不少渠道往往会被一些过度逐利的人利用，同时，部分的信息也会因为人们的错误认知而得到疯传。因此，在这些情况的影响下，信息社会的成员应当凭借自己的良好学识，来对信息进行有效的筛选。高中生物课程教学与生活的联系可以提升高中阶段学生基本的生活常识，进而提升学生信息甄别的能力，以使得学生能够以合理的认知丰富自己的常识，在信息社会中保持清醒的头脑。
毒品的危害是全社会所共知的，但是在实际的生活中，很多人对于心理神经调节药物的合理使用与毒品的危害不能做明确的判定。不少的社会人员由于缺乏基本常识的认知，听信网络上的传言，进而乱用药物导致对于药物中某一成分的依赖性，最终造成毒瘾的形成。因此，在高中生物教学过程中，教师可以以《动物和人体生命活动的调节》结合实际的生活案例以及网络上错误的言论，来逐步的丰富学生的基本常识，进而以生物知识来破解谣言，逐步的强化学生生物知识应用的能力。
4.结束语
高中生物课程教学除了能够为学生打好课程学习的基础外，还能以有效的实践知识指导学生的日常生活，因此，在高中生物课程的教学过程中，一线生物教师要通过生活化的教学方式，将教材的实际教学内容与生活实践相结合，进而强化生物知识课外拓展应用。在教学的过程中，一方面，教师要将生物教学与生活联系，用生物知识丰富日常生活；另一方面，教师可以将生物教学与健康联系，用生物知识指导正确的生活方式；最后，教师通过生物教学与常识联系，用生物知识指导学生基本常识的提升。通过各种有效的措施，高中生物教学的效果才能不断的得到拓展。
参考文献
[1]卢灶明.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].教育教学论坛.2014，(28):212-213
生物知识常识范文3
所以在谈到物理学的时候，有些同学觉得很难，好象没有什么方向感.在谈到物理探究时有些学生更是感到无从下手，深不可测.而现在的物理新课标中明确规定探究学习在学习物理中的重要性，这使一些学生更加望而怯步.在谈到物理学家时，有些学生觉得那是神，是我们凡人望尘莫及的.其实，成为物理学家的人确实屈指可数，确实不是我们每个都可以登上这样的物理高峰的.但只要我们勤于观察生活的现象，善于思考现象的成因，勇于实践探究，从生活中走进物理，我们就会发现物理不是我们想的那样枯燥无味，不是我们想的那样神秘莫测，物理就在我们的生活点滴中，物理就在我们身边.
我们知道生活中处处有物理，而物理也离不开生活.《物理新课标》中也明确指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并把其应用于生活实际，培养学生的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”我们知道初中生的认知特点之一就是对新的知识的接受中感性认识是非常重要的.他们对发生在他们身边的现象比较敏感，也比较好奇，更加容易有认识本质的冲动.所以应该来说为了让学生学好物理，从生活知识着手是非常重要的.
下面是我对从生活知识到物理教育的几个看法：
首先，我们教师尽量要从生活现象和生活知识来创设情景引入课题，让学生感受到物理就在我们身边.
例如，我在引入大气压的时候，在上课时我请学生上讲台帮我的钢笔吸墨水，学生当然能很得心应手的帮我的钢笔吸墨水，在学生吸好后，我就问学生了，为了将墨水吸进钢笔里，我们看到这个学生首先要做什么？学生回答说要按下弹簧片，“对，那么为什么要按下弹簧片才能将墨水吸上来呢？”于是我就引来今天大气压的课题，然后再让学生从生活现象中感受大气压的存在.再如，在上杠杆时，我先在一块木板上钉上几颗钉子，然后拿着这快木板和羊角锤，镊子，虎钳等器材走进教室，请学生帮我把钉子取下来.学生上来后发现用手取不下，然后就会去用羊角锤取钉子，发现那样很容易取下来.于是我就从这个生活现象中引入杠杆的概念，让学生知道虽然我们从没有听过杠杆这个词，但我们的身边时时可能和杠杆有关.
显然这些都是生活常识，这些生活的小事学生平时经常能做的，让学生感受到物理其实也不高深，其实真的就在我们身边.物理的知识其实我们真的在日常生活中经常会用到，这样可以增强他们学习物理的兴趣，也可以增强他们学好物理的信心.
其次，我们在教物理新知识的时候，要联系实际生活来传授物理知识，让学生知道学习物理知识对生活的重要性.从而增强学生学习物理的需求.
例如，在讲杠杆的应用时，我们老师可以介绍一下杆秤的知识，让学生知道杆秤也是杠杆.然后向学生提出这样也个问题，“那些收购的小贩的秤会有什么特别的地方吗？”这时学生的兴趣就来了.会有很多的猜想，然后老师可以告诉学生有些不法商人有时会在秤砣下面放有磁铁.然后就这个知识，我们展开讨论，然后得出，秤砣下面如果有磁铁会使测得值偏大.这使很多学生都非常有兴趣.然后让学生知道学好杠杆知识对他们来说是非常有意思的.在讲密度时，让学生计算人民英雄纪念碑的质量时，很多学生觉得很为难，因为第一纪念碑不能拿起来，第二就算拿起来也没有这样大的秤.于是我们就一起分析，可以先测纪念碑的体积，然后查出纪念碑材料的密度，再根据质量等于密度乘以体积就可以计算出纪念碑的质量了.这样可以让学生知道学习密度对于我们生活的意义，可以计算出不便直接测量的一些物体的质量，当然也可以根据密度计算出一些物体的体积.由此学生就知道学好密度对于我们的重要性.再如，在讲比热容的知识时，我们都知道比热容是一个非常抽象的概念，很多学生根本就没接触过，也没听说过，以至于很多学生不能很好的理解.为了帮助学生能够明白比热容的意义，可以和同学一起讨论为什么新疆有个地方有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的谚语，就是因为沙的比热容比较小.而我国东部地区通常比西部地区的温差比较小，也是因为水的比热容非常大引起的. 从而使学生知道比热容其实也和我们的日常生活息息相关.
学生在学习新课时，一边接受新的物理知识，一边感受生活，这对他们来说还是兴致非常高的，“兴趣是最好的老师”.学生有了学习的兴趣，自然能把物理知识学的得心应手了.
生物知识常识范文4
【关键词】生物教学；生活；联系
知识来源与生活，而又高于生活。这就告诉我们，在日常的学习中要将二者紧密结合起来。只有这样，我们才能够有效地将二者之间的关系理清楚，我们的学习目的也才能更好地实现。生物知识与我们的日常生活是密不可分的，我们在生活中可以经常发现很多生活化的生物知识，在生物课堂上，也可以见到很多生活中的实例。这就启示我们的教师在生物教学的过程中要将二者有机地结合起来。我们会看到很多教师在教学的过程中脱离实际，这对我们的教学来说是非常有影响的，我们的学生也不能在学习的过程中很好地理解知识的内涵。因此，我们的生物教师在教学的过程中，就要注意生活与生物知识的联系，积极思索二者的相关点，然后再进行日常的教学工作。这也是我们作为一名合格的生物教师就应该做好的教学准备工作。我们在日常的生活与学习中，也可以发现很多知识与生活都是有联系的，新的课程标准也要求我们的教师在今后的教学过程中要逐步摈弃传统的教学思路，开拓新的教学视野，将生活与教学联系起来，将学生的学习与学生的日常生活联系起来，这样做不仅可以很好地帮助学生树立良好的学习态度，也可以极大地促进学生学习和养成观察生活时事的能力，最终将我们的学生培养成为热爱生活、忠于学习的好青年，这也是我们的社会对学校教育的要求。学生在教师的引导下逐步地形成这种意识，我们的教学活动才能顺利有序地进行。但这不仅仅是教师个人的事情，我们的学生在学习的过程中也要紧紧跟随教师的脚步，聆听教师的正确的教诲，这样，才能保证我们的教学活动顺利展开。那么，在日常的生物教学过程中，我们该如何将教学与生活紧密联系起来呢？我觉得，我们的生物教师可以从以下几个方面做起。
一、生物教师在日常的备课的过程中，要积极主动观察身边的生活实例，将与教材知识有关的实例作为课堂导入的有效材料，这样能很好地吸引学生的注意力，进而促进我们的教学活动的顺利展开。
由生活获得知识，教材中的知识是死的知识。因此，我们要将活的知识开发出来去美化死的知识。我们的生物教师在日常的备课过程中，首先就要积极主动观察生活中的真实事例，将那些与我们的教材知识有关的内容充分加以运用。生活中的实例，主要是用于新课的导入。学生在生活实例的引导下，可以很容易地参与到教师的课堂教学活动之中去，这也就可以顺利地实现我们的教学目标。我们在教学中很容易发现，学生在学习的过程中，对自己经历过的事情会有更深厚的感触，也会更加有兴趣去学习。这就其实我们的教师在讲授新课的过程中，要主动去发现学生感兴趣的地方，以便在课堂教学中很好地吸引学生的注意力，让我们的学生可以更好地跟随教师的脚步学好我们的教材上的知识，这也是我们的学生成长进步的关键之处。学生对教师的课堂导入感兴趣了，才能发挥自己的聪明才智去学习，我们的教学活动也就可以顺利地开展下去。同时，生活实例由于离我们的学生很近，学生对这些事情触手可及，因此，可以为学生进一步研究提供有利的条件，这对我们学生的长远发展来说也是有很大帮助的。教师在教学的过程中也要努力对学生加以引导，让学生在学习之余主动去探索新的知识，发现新的可以研究的领域。这也是科学发现的有效手段，很多科学发现都是在日常的小事中产生的。我们的教师要在日常的生物教学中多多对学生加以指导，及时与学生交流学习、观察所得，这对我们的教学工作也是有着很大的帮助的。
二、生物教师在日常的课堂教学过程中，要明晰生物知识的内涵，努力做到将抽象的知识具体化，帮助我们的学生理解和记忆，这对学生的快速学习是很有帮助的。
很多生物知识都是比较抽象的，这主要是因为我们学习的一部分生物知识是由外国人研究发现的，而我们是通过翻译家翻译之后进行学习的。由于语言文化的差异，翻译家在翻译的过程中也存在着区别，因此我们的很多生物知识看起来都是非常抽象的。这就给我们的生物学习带来很大的困难，特别是对于我们的学生来说，这种困难更是非常显著的。所以，作为生物教师，我们在教学的过程中就有义务将抽象的生物知识具体化，然后在此基础上去教授给我们的学生。这样才能有效地帮助学生进行理解，也可以让我们的教学活动顺利地开展下去。生物知识中有一部分是非常简单的，主要讲的是动植物以及人类的相关知识，对于这些比较具体的知识，我们的教师在教学的过程中不必给与学生过多的压力，只要让他们了解知识的内涵即可。同时，也要督促他们掌握好这些最基本的生物知识，以便日后的学习和交流。但是对于一些非常抽象的生物知识，我们就要在深刻理解的基础上将之具体化，让我们的学生在教师的讲解下可以对知识有一个清晰明确的认识，这是对我们生物教师的一个考验，但我相信每一个生物教师都应该经得起这种考验，否则便不能胜任一个生物教师的工作。教师讲抽象的生物知识具体化之后，我们就可以很好地帮助学生对知识进行理解和记忆，这对于促进学生今后的长远发展也是很有帮助的。我们的教师一定不能忽视自己的教学工作，相信自己的教学方式会给我们的学生带来终生的影响。
三、生物教师在日常的教学过程中，要多鼓励我们的学生将知识运用到实践当中去，让学生在实践中深化对知识的认识，加深对知识的理解，这可以有效地帮助我们的学生掌握好所学知识。
生物知识常识范文5
关键词：高中生；物理策略学习；问题；改善
一、高中生物理学习中存在的问题
1.“先入为主”的思维干扰
一般情况下，我们对于某种日常现象可能都有自己模糊的、或对或错的认识，从而产生了自己的体验和思考，这种情况下就很容易造成“先入为主”的思维干扰。例如，在《力与运动》的学习过程中，“对处于静止状态的物体，当用力推动该物体时，物体会开始运动”，在我们的认知中，物体受到的力越大，运动就会越快，也就是具有的速度就越大，但实际上物体的速度与所受的力没有直接的关系，物体受到的力只是决定了其加速度的大小。在该章节的学习中，更容易混淆的是速度与加速度的概念，一般我们都认为，物体的速度为正，加速度不可能为负，又或者当物体的速度在增加时，其加速度不可能是逐渐减小的。这些先入为主的思维会严重干扰我们正常的物理学习过程[1]。
2.“公式数学化”的思维障碍
数学是跟物理关联性最强的学科，同时也是学习物理不可或缺的工具。物理中的很多概念、公式等都是运用数学语言进行定义和表述的，再加上数学是我们最先接触的学科之一，因此，在物理公式的运用过程中很容易出现“数学式”的思维，即不理解该公式中各个物理量的含义，直接进行公式的套用，沿用数学的解题方式、方法。简单而言，物理公式的表达式只是数学化地表示了各个物理数学关系，但不能明确地表示物理量之间的物理关系和规律等。如万有引力的数学表达式中，两个物体的引力与两个物体之间距离的平方呈反比关系，因此根据数学的解题习惯，会很自然地认为当两个物体之间的距离趋于零时，两个物体之间的引力会趋近与无穷大。这就是公式数学化带来的思维干扰，不能正确地理解公式的物理意义和适用条件[2]。
3.思维定势造成的解题困难
思维定势指的是一种思维惯性，即人们长时间做某种事情而形成的一种习惯性的思维方式。但遇到某种类似或相似的问题时，思维定势会使人们“自然而然”地进行问题的解决。这种思维有其积极的一面，但同时也有其消极的一面。在高中物理的学习过程中，老师经常提取或总结出某种类型常见题目的常规解法，同时经过一段时间的学习，学生也会积累一些常见的解题经验和方法，因此，在遇到某些相似但不同的物理问题时，我们常常会忽视某些重要的已知条件，或是因为太过相信自己，不能对新问题作出正确的判断，也不能对解题经验进行灵活的运用，从而造成解题困难。
4.情绪性思维造成的学习困难
情绪性思维是在物理的学习过程中，思维容易情绪化，比如会出现的兴趣不高、焦虑、心理波动大等。这些情绪都会对我们的物理学习造成一定的影响。如当我们对物理的学习提不起兴趣的时候，就容易在学习过程中产生烦躁、厌恶的情绪，甚至不愿意进行物理知识的学习。又如当我们因为某一次成绩低落而产生焦虑情绪时，容易情绪失控而影响正常水平的发挥，甚至导致思维混乱，影响到正常的学习能力。
二、高中生改善物理学习的策略研究
1.注意区分生活经验和物理实际
我们在进行物理知识学习之前，通过日常生活和观察已经对客观世界产生了自己的认知。因此在学习新知识的时候，我们应该正确区分生活经验的对错，剔除错误的生活经验，将新的知识与正确的生活进行融合。如在我们的经验中“力应该是维持物理运动状态的原因”，但本质上“力是改变物体运动状态的原因”，因此，在对基础物理概念进行学习时，我们应深入理解概念的本质，不要被生活经验带入错误的思维区域，同时要多加练习，建立新的思维以取代生活经验思维，用更加理性的思维进行物理知识的学习。
2.克服公式数学化思维，深化公式本质理解
高中物理除了有大量抽象的概念外，还有繁多复杂的物理公式，对公式的学习不应该只停留在识读记背的程度，而应该深入理解其物理内涵、物理量含义、公式应用条件等，即做到知其然并知其所以然，克服公式数学化学习思维。在公式的学习过程中，我们应该熟知每个公式的推导过程，在老师教授完成后，养成自己推导公式的习惯，切忌直接进行公式的套用。对于公式的运用，要正确理解其使用前提、适用条件和范围，如上文提到的万有引力公式的运用就是这样的。
3.建立系统性物理学习，注重知识分类
高中生在物理学习过程中，不应该只进行知识填充储备，更应该对知识进行有效管理，即注重知识的分类，建立系统性的物理学习过程。高中物理分为力、电、磁等多个模块，在不同的模块，物理概念和题型都不相同，在题解过程中用到的规律也是不同的，这就要求我们要对脑海中的知识进行分类管理和储备，可以对公式、概念等进行有效回忆和快速提取。对某些典型的练习题、通过的解法等进行深入的研究，细化到每一步做题的依据、考点分析等，做到一通百通、举一反三等。物理知识在分类过程中，要能够以点带面，即由某一概念，可以引出相关联的公式、常见题型、解题方法等，所储备的知识可以构成有条理的知识网，做到融会贯通。
4.进行思维锻炼，消除思维定势
思维定势产生的原因很多，有时是因为我们对某个知识点掌握的不够透彻，有时候是因为我们不能或难以做到知识点灵活运用等。当我们出现思维定势的问题时，一定要足够重视，并进行有效的思维锻炼。首先，我们可以将相似的事物加以分析比较，找出其中的相同点、相似点和不同点，并将正确的解决方法进行对比，提高自己的学习和比较能力。其次，做题过程中可以进行有意识的锻炼，即遇到可能相似的问题时，要深入理解问题的本质，有意识地摆脱“第一印象”的影响。最后，我们可以将真正相似的问题归为一个模块，进行关联性学习，这样可以深化我们对某一类题目的理解，提高我们的思维灵活性和变通能力。
5.进行变式练习，提高知识迁移能力
知识的迁移是知识掌握的高级形式，不仅体现了学生知识掌握程度，更反映了学生的学习能力。知识的迁移能力有多种表现形式，即表现为我们对某一相似题型的正确解答，还表现为我们可以将物理知识运用到生产生活中，当然后者是知识迁移的高级形式。在高中物理的学习过程中，可以有意识地进行知识迁移能力的锻炼，如做一些变式类型的题目，站在命题者的角度看问题，反问自己作为命题者该如何命题，进行一题多解等。在生活实际中，我们可以试着用物理知识解决或解释生活中遇到的现象或问题。有意识地进行变式练习，可以提高知识迁移的能力。
三、总结
高中物理是培养科学素养的重要手段，我们要注重物理的学习。认真严肃地对待物理学习过程出现的问题，积极主动地与老师和家长进行问题的沟通、讨论，及时有效地进行问题的针对性练习，培养自己的批判性思维，提升自身的物理学习能力。
参考文献：
生物知识常识范文6
【关键词】 初中生物 生活 教学
所谓的教学生活化，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验联系起来，重视学生生活经验在教学中的运用、拓展和提升。
英国的培根说过：“只有顺从自然，才能驾驭自然。”生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识都与人们的日常生活相关。生物新课程倡导生物教育要回归生活，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力。培养学生关注社会、生活的意识，并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的各种社会、生活问题。
1 在教学内容中融入生活知识
我们现实生活中存在着大量的生物学知识，这些生物知识与我们的现实生物有着不可忽略的联系，这些需要学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。让学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。教师还要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。这样学生就可以亲身感受、经历、感悟教师所讲授的内容，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强了人类战胜自然的信心。还有如讲到细菌与真菌引起人与动植物患病的内容时，可以举出一些在学生中经常患的皮肤病为实例，也可以找些植物患病的标本让学生看看，加深学生的印象，便于对理论知识的理解和记忆。教师将教学内容溶入生活，深入浅出地把复杂难懂的生物学知识与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生学习理论知识的枯燥心理，学习起来更加轻松，也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。
2 在作业中体会到生物与生活同在的乐趣
给学生布置作业，这也是一门学问，我觉得生物作业应该是把课堂的知识复习及实践的过程，因此，应该布置些跟生活相关的作业。如我们讲到人类对细菌和真菌的利用时，就可以布置学生利用课余的时间根据所学知识自酿葡萄酒、米酒，自制泡菜、腐乳等。讲到藻类、苔藓和蕨类植物时，我就让学生课后去采些这些生物的标本回来，然后再针对存在的问题一一讲解。我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，使他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。这样不仅能加深学生对所生物学知识的理解，同时也使学生意识到他们正在学习的生物学知识的价值，从而体验到学习生物学的乐趣与价值，这样的作业让学生感到身边处处有生物学，时时在用生物学，体现了生物学知识的应用价值，极大的提高了学生学习的兴趣。
3 理论联系实际，激发学生理解、记忆生物知识
生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系，如我们吃的馒头、面包就与发酵方面的生物知识有关，我们穿的麻料的衣服是从某种植物中提取出来加工制作而成的等等。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。因此教师要经常收集一些生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到课堂教学中，使学生在生活情境中记忆到应学的知识。
例如在八年级生物《人类对细菌和真菌的利用》这一节中就有发酵这个知识点，如果单纯的就做个演示实验就显得单调且学生兴趣不大，觉得跟他并没多大关系，所以教师可以增加怎么做做蛋糕面包等一些生活知识，并讲讲为什么有些同学会馒头做得比石头还硬的原因。讲授《从种到界》这一节课的对生物进行分类这个内容时，怎么才能更好的让学生理解生物分类等级呢？我们可以用某同学从某某地方寄信给另一个为例，地址就可以这样写河北省――石家庄市――第五中学――初二年级――526班――杨某某。通过这些生活情境，激发学生的学习兴趣和热情。
4 利用生物实验与生活实践相结合，培养学生的动手能力
在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验可以帮助学生认识和理解生物学的理论知识和科学现象，同时能提高学生学习生物学的兴趣。比如，在讲授社会行为这节课时，可以带学生到校内的蚂蚁洞让学生观察及动手进行实验，这样学生就很很容易理解社会行为的几个特征：什么是等级、什么是分工，什么是组织。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力，还加强了学生对理论知识的理解和记忆。教师要鼓励学生根据自己的生活经验敢于提出自己的见解，让学生从不同的角度去探索、思考，获得知识。
生物教学的生活化有利于激发学生学习生物的兴趣和热情，有利于学生理解、记忆生物知识？，有利于培养学生的动手能力，有利于为我们创造更好的生活。但并非所有生物学知识都能“生活化”，创建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验，在体验生活的过程中掌握知识、提高知识运用能力。总之，通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明、和谐的社会施展出他们的聪明和智慧，做出他们的贡献。
参考文献
1 汪忠等.生物课程标准解读[M].北京师范大学出版社，
2002
2 陈皓兮等.中学生物教学指导书.人民教育出版社
