一、构建健全且完善的生物知识体系
对于教师来讲，要善于引导学生，要抓住培养学生迁移能力的重点，让学生自主的参与到生物教学活动中，而这一目标的实现，最关键之处就在于引课环节，所以，教师一定要精心的把引课环节设计好。举个例子来讲，对于光合作用，之所以会发现光合作用，是在1771年的时候，英国的普利斯特利发现的，而他的发现过程就是把点燃的蜡烛，和绿色植物一同放入到全封闭的玻璃罩中，但是，他发现，蜡烛很难熄灭；儿童诗，他又把蜡烛换成小老鼠，将小老鼠和绿色植物放在一起，从而发现，小老鼠也不会很快窒息。通过这两个实验，就可以得到一个重要结论，即植物能够更新空气。
在以往的教学过程中，通常都是先把实验结果告诉学生，然后，按照实验结果，来把具体的原理高速学生，但是，这样的教学方式，学生必然无法有一个深刻的印象。所以，要想使得迁移能力培养的效率变得更高，教师可以用实验来把学生的学习兴趣调动起来，但是，教师先不要急着把原理告知学生，而是通过知识串联的方式，通过学生已有的知识，让学生自己推理判断，鼓励学生自主的查阅资料，通过自己的努力，来最终找到问题的答案。通过这样的学习方式，所能够获得的教学效果，必然是十分理想的。
当然，在这一过程中，教师的指导作用也是不容忽视的，我们知道，对于每一个学生来讲，他们对知识学习和获取的能力是各不相同的，也正是因为能力水平的差异，使得不可能每一个学生都能够通过自己所掌握的知识，来实现迁移能力的运用。还是有一部分学生对生物知识的概念不了解，他们在自学的时候，往往会受到限制。所以，对于教师来讲，就需要做好引导工作，针对学生不同的层次水平，有针对性的把指导方案制定出来。举个例子来讲，对于已经掌握了一定基础的学生来就讲，教师可以通过习题，来进一步将其深入；对于基础知识不扎实的学生来讲，教师应该要注重提问的方式，有针对性的引导学生更深入的进行思考，以此来使得学习的不足得到完善。
二、进行课堂展示，畅所欲言
对了更好的对学生的迁移能力进行培养，教师还可以通过创设情景的方式，来让每一个学生都有上讲台说出自己想法的机会，通过此，让学生充分的体会到成功的愉悦。对于大部分学生来讲，课堂展示的方式，能够起到比较好的效果，所以，教师需要对此引起重视。当然，在实际运用的时候，教师应该结合不同的课程，运用不同的方式。举个例子来讲，子皇族学习的模式，由于其刚开始不久，所以，对于大部分学生来讲，都没有信心，那么，针对这一现象，教师可以通过串讲的形式来实现。具体来讲，教师可以按照之前所制定出来的指导方案，依次将问题提出来。并把学生分成若干个小组，通过小组讨论的方式来进行，等到讨论完毕之后，由小组派出代表来把自己所在组的讨论结果所出来。
三、培养学生自主创新的能力，提高知识迁移能力
培养学生生物知识能力的，通过对教材前后知识的知识，来加强他们对基本概念的和基本理论的理解，提高学生的知识汇总和条理，以求来指导学生的迁移能力让他们自己进行比较和梳理知识点。一个很简单的例子：老师在黑板上画一个细胞，然后让同学们进行思考。思考从不同的角度能想到什么。信手拈来的有细胞的周期，细胞的构成，组成细胞的主要物质，细胞的类型，细胞的分裂情况，细胞的分裂类型，是需氧型或厌氧性，自养或异养等等一系列的问题的提出和解答都是对知识的迁移。通过多次的重复来提高学生的自主意识，以防止传统的思维定向对学生对新事物认知的的干扰，加强变相，变式的相关知识的训练促进对所学知识的迁移。
四、结语
针对怎样促使生物课堂效率的提升，针对怎样培养学生的知识迁移能力，笔者提出了自己的看法，在本文的分析中，认为最关键之处是要把现在的教学模式和传统教学模式区别开来，并把传统的教学理念加以转变，通过精心的教学设计，通过教师的有效指导，来促使生物教学质量的提升，然学生在自主探究的过程中，学会知识迁移。
作者：张允艳 单位：江苏省邳州市官湖高级中学