初中美术基础知识汇总范文1
[论文摘要]本文在标准国际贸易分类的基础上研究实际汇率与中美贸易差额的相关度。通过对变量使用平稳性检验与协整分析，我们发现:各类商品对实际汇率的弹性存在较大差异。我们应该利用人民币升值的契机，制定有效政策，有效缩小中美贸易顺差，优化出口商品结构。
近年来，美国对华贸易逆差持续增加。迅速增加的贸易逆差使得美国对中国的汇率政策职责不断加剧，认为中国利用了不合理的汇率政策即人民币的低估向美国低价倾销，并将美国失业率上升尤其是产业工人的失业和中美贸易的逆差都归结为人民币汇率，从而不断向中国政府施加压力，促使人民币升值。在中国美国商会网站上，奥巴马对中国汇率和知识产权问题提出批评，还指出中国对美国巨额贸易顺差是“操纵人民币汇率”的直接结果。很多文献大都是直接从贸易总量上进行分析，没有结合我国贸易的商品结构进行实证研究;而有的研究虽然进行了实证分析，但是没有区分名义汇率和实际有效汇率，因而常常得出不准确的结论这不利于我们从商品结构的角度认识人民币汇率变动与中美贸易差额的相关性。本文尝试在更加细分的商品类别基础上，来从根本上揭示当前人民币升值情况下， 中美贸易顺差持续扩大。
一、中美进出口商品结构分析
中美贸易中进口额最大的两大类商品是杂项制品(STIC8)和机械及运输设备(STIC7)，其进口金额绝对数值也远远超过其他商品，且有不断上升的趋势。总体来看，燃料除外的非食用原料(STIC2)、化学成品及有关产品(STIC5)、按原料分类的制成品(STIC6)、这三类商品的进口额一直位于第3～5位，都有稳步上升的趋势，而饮料及烟类(STIC1)进口额最小且趋于平稳，可能是由于国家垄断控制这类商品，使其进口不能随着市场需求而灵活变动。
中美贸易中出口额最高的三类商品依次是机械及运输设备(STIC7)、杂项制品(STIC8)和按原料分类的制成品(STIC6)，这三类商品呈明显上升趋势，它们都是工业制成品系列，这说明我国工业制成品出口竞争力日趋变强，且机械及运输设备涨幅迅速。初级产品出口额较低且趋于平稳。
二、实际汇率与各类商品进出口的实证检验
1. 本文采用的计量模型为:
其中，LNESITCi与LNISITCi分别表示按照标准国际贸易分类法细分的第i类商品出口与进口的对数值，i=0-8，代表按照国际贸易分类方式统计的9大类商(关于SITC9未分类商品本文不予统计)。LNREER表示各年度人民币对美元的实际有效汇率指数。LNUGDP表示各年度美国GDP指数序列的对数值。LNCGDP表示各年度我国GDP指数序列的对数值。表示我国贸易政策变量的对数值，用当年进出口额在工业附加值中的比率来模拟贸易政策变量，指数化后取其自然对数记为LNG 。和代表误差项。
2. 平稳性检验
为了节省篇幅，本文省略了平稳性检验结果， 但结果表明各相关变量的对数序列都是非平稳的，但它们的一阶差分序列都是平稳的，所以可以进行协整分析。
3. 协整检验结果
(1)从各类商品出口协整分析结果表明:
①实际汇率弹性最大的是SITC1为1.309，而对我国出口到美国最多的SITC7、SITC8、SITC6这三类商品的汇率弹性依次为0.40011、0.1475、-0.1013影响系数较小，且第六类产品汇率弹性系数与我们理论预期相反，基于SITC1为饮料及烟类产品，带有国家垄断性质，国家应该放开管制，这样能有效缩小这类产品的对美贸易顺差。从总体来说，因为我国出口集中于SITC7、SITC8而汇率弹性不足，想要让人民币升值来达到降低总体对美贸易顺差的可行性不大。
②显著影响各类商品出口量的是美国的GDP，其次是我国的对外贸易政策。美国的高消费政策，增加了我国的对美贸易顺差。我国的对外贸易政策也有效促进了我国对美出口，特别是对SITC1和SITC3，这两类商品进出口基本上由国家垄断经营，其波动可能受政策性影响较大。
(2)从进口协整分析的结果来看:
①所有商品分类的进口与实际有效汇率和我国实际GDP及我国对外贸易政策都存在协整关系。我国经济增长对(除SITC1类)所有商品进口都产生了促进作用。我国的贸易政策对绝大多数商品都起到了促进作用，其中对SITC7、SITC8，这两大类商品贸易政策弹性系数比其他类商品小，国家应该有方向的制定相关政策，促进这两大类商品的进口，进而可以有效缩小我国对美贸易顺差。
②从汇率弹性来看，首先各类商品的汇率弹性系数的符号与理论预期相符，实际汇率变小，人民币升值，我国进口量变大，即Dlnisitc /Dlnreer
三、相关政策与建议
1. 实施有差别的行业利率，优化贸易结构
在目前的贸易产品结构下，简单的汇率政策并不能有效地实现我国经济的外部均衡。汇率政策的制定应建立在贸易结构分析的基础上，央行可根据我国不同时期的对美进出口商品构成特征进行权衡并最终对汇率政策实施相机抉择。尤其是全面加入WTO后，汇率政策很难做到在同一时间对不同类商品区别对待，为了降低商品汇率弹性不同可能造成的负面效果，我国可实施有差别的行业利率政策。对于利润较低的初级产品，如果其顺差继续加大，适当的高利率信贷政策可以限制其投资并促进产业结构的升级。
2. 转变外贸增长方式，加快我国低端出口产品的转型升级
要通过形成内生性增长机制，带动出口结构的转型升级。具体来说，可以从以下几方面入手:(1)以自主知识创新和技术进步为主要支撑，充分利用全球性知识和技术创新资源，加快我国出口产品向高附加值转型升级(2)限制已有较强出口竞争力和产能低端产品重复建设。(3)企业要通过引进、联合研发、品牌塑造等多种渠道，在我国现有的低成本优势、后发优势和大市场优势的基础上，逐步形成新的技术优势和差异化优势，打破对我产品的技术壁垒，在微观基础上使我国由“贸易大国”向“贸易强国”转变。
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【关键词】 英语教学 新课程 转变
一、 英语教学目标明确具体
明确具体的教学目标是提高课堂教学实效性的关键。我们在为学生设计学期教学目标，单元教学目标时一定要从宏观上把握初中英语的整体教学目标，在写教案制定课时教学目标时，一定要将教学内容分解成一个个具体的目标，保证学生学到必学的内容，学有所得。如果教师在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度模糊不清，必然导致教学的随意性，主次不分，重点不突出，课堂效率低下。例如：下面是一节英语课的教学目标：Knowledge Aims： 1. To teach the new words. 2. To learn the text.Ability Aims： To improve the students’ ability of reading.
二、重视能力，不是要淡化知识
新课程标准中指出：此次课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。（教育部，2001）许多教师在对这一理念的理解和实践上出了偏差，误认为语法教学不重要了，甚至一提到语法就认为不符合新课改精神。以阅读课为例，教师把课文教学搞得太粗：只抓对课文主旨大意、段落大意的理解，取消了呈现语言（词汇、句型），讲解语言点，操练新句型的步骤，忽视了语言知识和篇章结构对阅读理解的重要作用，过早抓理解后的运用，同样无法培养学生的阅读理解能力。
语音、词汇、语法是语言三要素，不能因为他们是我们过去强调过的就认为是墨守陈规。语音语调的学习虽然不能使学生达到标准的外语发音，但对于听能训练、词汇识别、发音准确性等都是至关重要的。词汇学习是英语学习中最基本，也是最重要的部分，因为无论是听说，还是读写，都离不开词汇。如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血。没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。
三、词汇教学层次分明，不是所有的词汇都要掌握
前不久笔者深入学校听课，听的是初三英语Unit 3 We’re trying to save the manatees！ Section A1a-2c，教师在呈现manatee， cheetah， chimpanzee时，既要求学生见词能读，又要求学生看图会拼写，而且设计下面的听力补全对话练习：
B： Can you tell us about the manatees， please？
M： Sure. We’re trying to save them
……
M： Their favorite habitat is the water under the trees in mangrove swamps.
……
以上红体词不属于课标词汇，而教师则要求所有学生掌握教材中出现的所有单词。这样，教师处理词汇时平均分配力量，结果词汇教学不分主次，势必造成学生，尤其中下游学生记忆负担过重，词汇教学效率低下。
四、英语教材的合理应用
新教材的词汇量太大，不少单词拼写困难，严重影响学生的学习积极性，也制约着教师的授课质量新目标英语每个年级的词汇量就超过了一千个，而新课程标准要求学生在小学毕业时应达到的水平（学习本级话题范围内的600～700个单词和50个左右的习惯用语）在这里根本就无法实现，因而学生上初中后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有恐惧情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初中学生，就是我们这些科班出身的英语教师，也有个别词语打开课本时不认得或写不出；还有不少单词，对于刚上初中的学生来说，记忆起来实在太费劲，如 competition，exhibition，Californian，requirement，experience，traditional等等，并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一半的学生难以记住，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，也不会对自己毫不感兴趣的东西牢固记忆吧，毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生强记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，英语学习成为他们沉重的包袱，使学生彻底放弃英语学习，于是影响其一生的发展；因此，这无形之中给教师的教学增加了新的压力，给学生的学带来了重重困难。根据笔者不完全调查和统计，自英语新课改开始实施以来，在部分条件较差的农村学校，有80%的学生不能顺利完成学习任务，有50%的学生不能坚持继续学习，甚至有很大一批学生已经彻底放弃英语学习，这一现象在以往没有实施新课改以前，几乎是很少出现的，这也是笔者一直感到困惑不解和十分忧虑的问题之一。
五、信息技术与学科整合核心是学科
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1.学习动机欠缺。美术特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的,这点在英语学习中尤为突出。由于美术特长生对文化课学习普遍要求过低,导致外无压力、内无动力。多数学生认为拿着“特长”这张“绿卡”,文化相对要求低,通过“临时抱佛脚”,就可以在高考上“畅通无阻”。学习英语只是为了应付差事,所以在学习上缺少主观能动性,只是被动消极地接受知识。
2.学习情绪消极。美术特长生英语基础差,很重要的原因是很多人在初中时的英语就没有学好,出现知识“断链”,进入高中更加觉得英语枯燥无味,无法提起学习的积极性。多数学生对英语学习产生“反感”,以至于厌恶英语,从而放弃英语学习。
3.学习信心不足。美术特长生中有些学生已经认识到学习英语的重要性,有认真学习的决心,但一旦遇到具体问题,又觉得自己缺乏学好英语的能力,一无是处,丧失信心。有的学生由于英语考试分数屡次偏低,又找不到正确的学习方法,产生自卑心理。
针对特长生底子薄,起点参差不齐,学习过程中时间有限等问题,我从多角度下功夫研究了一套适合其英语水平不断发展的教学方案:
1. 强化学习动机,提高学习兴趣。如何调动美术特长生的学习积极性,帮助他们树立积极的自信意识,强化学习动机是一个关键。首先,我引导学生多从自身找原因,分析不足,告诉他们勤能补拙,以此来激发学生的学习动机。然后因材施教,辩证评价,给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。自从接手美术班以来,我注意做每一位学生的良师益友,重视感情投入,用真心唤起学生的共鸣,并通过自己的言行给学生传递亲和、信任的情感信息,从而提高他们学习英语的兴趣。
2.从词汇抓起。高中英语教材的一个显著特点就是词汇量大。因此,记忆掌握单词及短语自然就成了特长生的一个艰巨任务。首先,我反复强调记忆词汇短语的重要性,同时向学生说明,在学习词汇中有遗忘现象是正常的,学习就是同遗忘作斗争,逐渐使学生消除焦躁畏难情绪,树立信心,使其产生学习和记忆词汇的兴趣和动力。其次,教给学生记单词的有效方法。我从词的音、形、义和语法功能的角度,教会学生掌握拼读法、拆词法、联想记忆法等,达到了词汇教学的优化效果。
3.词汇重组,帮助学生构建词汇体系。对于高中英语词汇的教学,大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力,适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生,但对那些英语基础差、不会自主学习的特长生来说,这种方法效果并不好,反而会打消其学习单词的积极性。而当我们把单词联系起来,分门别类之后,记忆就方便多了。因此,我常根据每单元词汇的特点进行分组重排,帮助学生产生联想记忆,减轻记单词的负担,提高词汇学习效果。
4.进行分组训练教学。特长生的英语水平也是高低不一,参差不齐的,这就给英语教学带来了许多困难,致使学生学习成绩两极分化:讲得深了,多数学生难以跟上步伐;讲得浅了,尖子生又“吃不饱”,注意力难以集中于课堂之上,所以把握好尺度是关键。我在特长班英语教学中实施了分组训练的教学方法,即根据学生的实际知识水平,将学生分成人数大约均等的若干小组,有针对性地进行教学,课后进行组间互帮互助,优生带差生,差生促优生。
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英语的过关
学习语言,包括英语,有一个过关的问题。笔者认为英语过关的必要条件有三:一为掌握基础语法,二为掌握基本词汇,三为掌握基本技能。英语语法知识对中国学生帮助很大,这是大家所公认的。国内英语教学历来重视语法讲授,学生到了初三或高一,基本上已初步掌握了英语语法体系,有了理解英语和使用英语造句的拐杖,这就够了。但是,不少人过分强调语法学习,而忽略了诸如词汇等重要方面的学习,这显然是不妥当的。
英语词汇浩瀚,但最常用的词汇相对有限。如果是打基础,学生宜掌握3000个左右基本英语词汇及1000个左右英语常用短语,并知道其中每个单词的最常用义英语一词常多义 及搭配关系包括短语 ,对于这些词要会念、会拼、会用。但是,目前许多学生往往不愿按此要求去做,掌握3000个单词就觉得不胜负担。这种想法是错误的,必须尽快纠正。教师应告诉学生,没有一定的词汇量,是学不好英语的。
除了掌握英语的语法和词汇知识外,对英语基本技能的掌握也必不可少。英语作为交际工具和手段,从打基础阶段起,就必须培养听、说、读、写“四会”(或听、说、读、写、译“五会”)能力。语言首先是有声的,孩子从牙牙学语始,声音即为载体,后来才接触文字,学英语也应从听、说开始,然后才进入读、写。“哑巴英语”既有悖于语言规律,也会使学习变得很吃力。除英语语法外的另一根学习拐杖,是国际音标的知识和认读能力。初学时就应教学生掌握,这将有助于自查词典和认记生词。有人学英语的目的仅是为了阅读专业资料等,但如果不会用英语进行简单的说和写,阅读也会很不顺当,而且学到的英语也容易遗忘。改革开放以来,中国和世界加强了沟通,英语学习者面临国际交流的迫切需要,仅局限于阅读而置身于交际之外已不现实。英语过关的标志之一是达到用英语思维,哪怕是局部的英语思维。一般是要会说这种语言,才能用它进行思维。
英语的微技能
当英语学了相当长一段时间,甚至已初步过关后,有人仍感到英语似乎用不上,英文报纸看不懂,英语广播及原版电影听不懂,与英美人士交谈容易词穷思竭,不善于用英语作长篇发言,写英语作文或论文不连贯……凡此种种,是因为微技能subskill 不过关。比如,英语原版电影听不懂,一方面固然跟词汇掌握太少有关,但更主要的原因是不适应快语速。电影对白说穿了只有很少文字,且多是通俗口语,写出来往往很简单,但由于其语流快,发音有连读、弱化、调子的变化等,令人应接不暇,茫然不知所云。要突破听力关,除了多听,自己也必须学会快速说英语。
为了英语的实用需要,掌握微技能成为英语教学的重要任务,一些专门课程就应运而生。可以开设的课程有:英美报刊文章选读、各级英语口语、英语演讲、英美电影观赏、各级英文写作、英文诗歌赏析、英文小说阅读、科技英语、英语戏剧等。
目前的状况是,从小学到中学,一般只开设英语精读课。这对入门和打基础十分必要,但学生仅依靠为数有限的课文和少得可怜的文字的喂食,要想学好英文,是难以奏效的。在许多学校,通常不见开设英语泛读课,使学生没机会大量阅读。如果不广泛接触英语,就学不好英语。今后的英语教学,应大力提倡阅读和听、说、写技能的发展。微技能的培养可作为选修课程或课外活动开设。英语教师应既能教英语主科,又能教某些英语副科,要成为一专多能的人才。
学习英语需要多长时间
英语学习虽然不能一蹴而就,但也不能漫长无边。那么究竟要多久才能掌握英语呢﹖据国外语言专家论证,学会一门外语一般需要5年。英美人学习欧洲或其他地区国家语言,包括汉语,也大致如此。国外专家们认为,英美人要把外语真正学好,5年仅可过关,7年才能达到熟练。他们也承认,对于汉语,要达到熟练运用,估计需花十几年。
欧美语言中英语最难学。据专家分析,由于英语多辅音,且拼写和发音之间缺少规则等,造成英美本国孩子识字困难。在识字方面,欧洲大陆国家孩子用1年时间,英国孩子则要用两三年。因此,英美孩子患阅读障碍症dyslexia 的人数多于欧洲大陆国家。
虽然英语有其难学的一面,但较之汉语,它还不算最难,高中生一门外语过关的目标是可以达到的。笔者认为,学习英语的关键在于连贯,在课时设置和教材选用上要严密衔接,否则学习时间再长,成效也不显着。近几十年来,我国在对英语学习的要求、学习期限的设定等方面摇摆不定,再加上英语教材不断更迭,考试目标和要求经常改变,致使英语教学备受折腾。
词汇!词汇!词汇!
对于中国学生来说,英语语法还是比较容易理解和掌握的,英语难在词汇。它数量庞大,同、反义词一大堆;许多长词难念、难拼;最常用的普通词,虽然短小,但搭配和意义层出不穷!众多的成语,往往非字面能解释。凡此种种,使得英语词汇的理解和记忆非常困难,啃下去要经历艰苦的过程。有的学习者在闯过语法关和掌握了最基础的词汇后,未能在词汇积累上继续下工夫,结果功败垂成。
多年来,我国中小学英语教学过分强调语法。教师条分缕析地讲授语法,学生不厌其烦地做语法练习题。尤其是多项选择题泛滥,且大多是冷僻偏题。这种偏颇,严重影响了英语词汇教学。至今尚未见对英语词汇有严格的“三考”,其恶果是学生普遍懒于记生词,很少下苦功拼读和默写,一开口词汇忘却,一写句子别字连篇。针对英语教学中铺天盖地的“语法!语法!语法!”我们必须大声疾呼:“词汇!词汇!词汇!”
英语词汇的特点是:来源杂、数量大、且增加迅速。据估计,英语词汇目前已有100万左右,《牛津词典》收词量已达50万之众。随着当今社会的发展、信息时代的来临、电脑网络化的推波助澜,专家推测,每年英语普通词的增长速度为800个左右,专业词汇的增长更不可计数。
英语所生成的词,形态独立的居多。即使通过词干加前缀或后缀派生出来的词,也常常面目变化很大。英语词汇的拼写与读音经常不很一致,单词重音位置变化多端,造成了念、记的困难。相对而言,现代汉语构成新词的方法较简单,方便识记。它主
要利用词素,也即称之为字的成分合成,属于“熟字生词”。以基本数量的汉字创造新词,一看就容易明白,因此人们不太意识到汉语新词的增长。例如,millennium——千年,hegemony——霸权, computer——计算机、电脑,hacker——黑客,等词语,英语均以独立的生词面目出现,而汉语均由熟字合成。可见汉语较英语容易识记。
据统计,英语国家的人,平时经常用到的词约3000~5000个,但需要认知的词汇量则很大。那些受过教育的成年人,不查词典能懂得的词,一般可达2.4万~3万个,有的甚至达到4万个以上。即使英语国家的一般儿童,也达到认识约6000个词的水平。不难想象,如果中国学生连英语的日常生活词汇都不知道,那么即使是翻开英美儿童读物也会有阅读障碍。
正因为如此,英语学习者必须立志,毕生致力于巩固、扩大和掌握词汇。在初学阶段,教师常强调记英语单词的规律,如发音和拼写的吻合、重音位置的有序,这对学生可说是一种安慰。这些道理在局部和小范围可能应验,但是,随着学习的深入和接触更广泛的英语词汇后,就会发现词的拼写以及词的发音和重音位置简直很少有规律可循。因此,对于英语词汇,基本上是靠死记,也即反复诵读及默记。对常见的同、反义词,需作比较和归纳。英语中通常一种意思有许多并存的词和短语,它们或可交替使用或有意义色彩差异。如表示“燃烧”的burn,combust, conflagrate, scorch, kindle,catch fire, set fire, be on fire, be in flames等, 表示“解雇”的dismiss, discharge, remove, relieve, fire, sack,lay off, send away等。英语有极丰富的成语,常常非字面意思能解释,需花工夫去记忆,如take the floor(发言),more often than not(多半、往往),once in a blue moon(千载难逢)等均属常见,可惜学生学了多年英语尚不知。短语和成语的教学应着力抓。英语中有大批词汇是通过构词法生成的。掌握常用词根和前缀、后缀等知识,对扩大英语词汇非常有利。因此,老师应不失时宜地传授英语构词法。总之,学校的英语课应强化英语词汇教学。为了今后实现英语一纲多本(教材)的目标,对于中学生毕业时英语词汇应达到的要求必须有明确的规定。英语语法的纲目历年来明白无误,但有关英语词汇的规定却十分模糊。因此编写一份统一精细的达标词汇册,是刻不容缓的任务。这样能使选编教材有的放矢,纵然五花八门,仍将殊途同归,以保证学生通过各级考试和英语过关。
就中国学生个人英语词汇的进修而言,一般认为掌握3000~5000个常用词能满足表达和交流需要的90%,掌握5000~8000个词就可以有较高的运用英语的能力,阅读原作也无需经常查词典。目前托福考试TOEFL 的词汇量要求8000个以上,而GRE考试的词汇量则略超出此数。总之,起初应掌握的是常用词汇,然后增加上去的是次常用词汇,进一步扩大的则是仅需认知或偶尔用到的大批词汇,并且多多益善。
学以致用
学习英语犹如学习游泳,必须浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后,宜投身到江河海洋中去经风浪,以锻炼出更好的水性。在学校里打好英语基础固然重要,但如果老是关在课堂里,抱住一本英语教科书,仅依赖老师的嚼喂,就永远迈不出学以致用的坚实一步。当前英语教学往往内容陈旧、知识狭隘,致使学生学到的东西不切实际。能走出国门,直接到英美等国去学,当然很理想;但即使不出国,也可利用原版刊物、国际互联网以及接触外籍友人,去学习地道的英语。事在人为,出国的人并非都能学好英语,而留在国内的人也有英语学得很好的,关键在于制定一个科学的目标,刻苦学习,大胆实践,真正驾驭英语这门语言。
初中美术基础知识汇总范文5
专业课程进阶
依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。在系统化的课程中实现学生专业知识、
专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。
大平台专业课程
大平台专业课程的构建围绕基础设计能力与创造能力的训练，通过课程模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基础课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题的实训，使学生夯实专业基础能力，为专业方向的双向选择提供支撑。
小专门方向课程
小专门方向围绕专业技术能力和职业能力的培养，在能力训练的广度、深度、强度上，设置不同层次的专业进阶工作室课程，形成本专业工作室课程模块。
项目课程开发
基于企业岗位知识能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。学生参与项目的全过程，从项目运行过程的各个环节中主动获取知识，掌握各
种技能，注重知识与技能的关联。
“项目+主题”的课程教学
基于“职业知识、职业能力、职业素质”的要求，构建以核心职业技能为中心的模块组合式、技能层进式的课程体系。在教学设计中，用主题教学方法开展项目教学，根据项目实施进程、工作流程与学习过程重组专业课程内容（知识点与技能），形成动态组合的知识模块，以递进的技术技能支撑项目要求与目标实现，保障主题教学法的实施。
主题教学法是一种引导性、探求性的教与学的方法，更是一种极具原创性的创作方法和对问题的系统探究步骤，同时也是一种思维的训练方式。
三年教学实施路径
第1学期：主要学习内容是设计基础和技能基础，即通过课题模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基础课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题模块的实训，初步了解材料和工艺，提升学生的基础审美素养与技能水平。
第2学期：以简单项目要求学生进行设计初步的实践。学生综合运用语言、文字、图纸以及计算机软件等多种方式表达设计思想，了解设计的基本方法。
第3学期：通过校企合作工作室，引入项目（真实和虚拟的项目），按照项目流程，运用主题教学法，完成设计课题，使学生初级掌握本专业的设计流程，包括项目设计的过程，项目设计需要的知识和技能，提高解决问题的能力，这是“项目+主题”导入课程，也是向“专业方向”进阶的第一步。
第4学期：按照企业技术标准进行课程的组织设计，实施项目课题，课题采用真实与虚拟相结合，着重解决学生的设计创意培育，提升各类技术运用能力，逐步了解与本专业相关的法规。
第5学期：进入专业方向课程学习阶段，学生通过双向选择进入专业方向工作室。工作室依托校企合作中心平台引入项目，学生在校内或校外工作室中完成两个完整的项目课程。一个项目课程是真实课题，培养学生的分工协作、技术运用能力，提升技能操作水平，强化职业素质养成；另一个项目课程是学生进入顶岗实习，学生可以选择在校内工作室完成，也可以选择合作企业的校外实训基地完成，与就业接轨。
第6学期：学生进入合作企业进行顶岗实习的准就业时期。学生必须完成顶岗实习和毕业设计。
实施节点设计
1.情境化教学
通过校企合作中心平台引入项目，在工作室中将学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作中，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。在教学过程中高效应用在线平台，实现师生无障碍的网络交互。
2.精细化管理与考核
由“环境艺术校企合作中心”专兼职教师共同组成的评审小组对遴选的项目任务进行审核，制定阶段性质量标准与控制方法；教学小组集体备课，讨论项目与课程教学结合点、切入点和可操作性，课程组织细化到每一节课，确定课程的阶段目标和质量要求，由评审小组审核课程设计，教学小组具体实施教学；评审小组进行阶段性评课；课程结束时教学小组对课程进行全面总结，举办学生作业展览；评审小组对教学效果进行终端评审。
3.项目（工程）弹性学制
在第四学期开始实施“项目（工程）弹性学制”，调整原先实行的暑假制度，以适应企业运行的要求。以项目的完成过程作为一个学习的时间段实现“项目（工程）弹性学制”，每个“学习时段”为一个“项目”的完成周期，并在各“学习时段”结束后安排进行学期项目的汇报与评审。“项目（工程）弹性学制”的设定可以根据项目（工程）的不同分别设定。
4.顶岗实习运行
①依托行业协会、校企合作中心、校内外实训基地，以签订校企双方合作协议的形式，确定与专业匹配的实习岗位。延续“工作室制”人才培养模式，校企核定项目，组建工作室实习团队。
②明确实习项目，学习《装饰行业安全生产知识》及实习管理制度、流程、注意事项，了解企业文化。
③学校、企业、学生三方签订《顶岗实习任务书》。确定课程执行人，聘任企业兼职教师，实行过程共管成果共享，责任共担的机制。
企业指导老师：岗位信息、岗位要求、基本职责、学生实习进度记录、学生实习状态记录和评分、离岗跳岗信息记录等。
学校专业老师：实习计划安排、实习环节设置、指导老师分配和管理条例、文件、学生基本信息汇总，学生实习进度记录检查、整理等。
学生：记录实习日志，实习日志面向实习单位和学校汇报，与顶岗实习的评分挂钩。
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【关键词】 初中英语 辅助手段 运用策略
在初中英语课堂教学中，若要让学生更自觉，更主动地融入到教学活动之中，那么学生兴趣爱好是教师需要考虑的因素，而后在此基础上，选择丰富多样的辅助手段，比如多媒体、英语简笔画等直观手段，以便灵活而巧妙地呈现知识，让语言知识变得更动态化，更具美感，从而吸引学生眼球，激发学生强烈的学习欲望，实现有效教学。
1. 以英语简笔画辅助英语教学，加深知识理解
在英语教学中，简笔画是常用辅助手段之一，即英语教师运用一定的技巧，边讲解，边借助粉笔以简练笔法板画出英语单词、情景变化、句型等，将具体形象呈现给学生，增强学生直观感知。与投影、挂图相比，尽管简笔画没有那么逼真写实，但可以将语言现象的实质特点、故事情节变化等突显出来，因而在英语词汇、句型、语法等教学中，简笔画也是有其用武之地的。
以初中英语词汇教学为例。在英语词汇教学中，尽管教师可以借助图片或者实物进行辅助教学，但有些实物难以直接搬到课堂中，选取图片也需要花费一定时间。而简笔画是十分便利的，在词汇释义方面有着不错的效果，可让学生结合画面理解词汇含义。比如教学或复习这些词汇时，教师可直接在黑板上画出这些物体的简笔画，并配上相应的英语词汇，让学生结合音、形、义来理解与记忆英语词汇。
同时，还可引导结合简笔画，利用这些词汇进行语言操练，巩固知识。
再如教学英语介词时，尤其是一些表方位的介词，学生易于混淆，通过简笔画，有助于将这些抽象、难懂的概念变得形象化、生动化，让学生在头脑中建立相关图式，留下更为深刻的印象，从而更持久地记忆知识。例如：教学beside，under，on 等介词时，教师可通过如下简笔画清晰明了地呈现出这些介词的意义与区别。
教师可先画出简笔画并写出相应的句子，然后结合画面讲解分析，让学生加深理解：①There is a cat beside the sofa. 沙发旁边有只猫。②There is a cat under the sofa.沙发下面有只猫。③There is a cat on the sofa.沙发上面有只猫。
2. 以多媒体技术辅助英语教学，强化教学效果
作为交际性语言工具，英语的运用需要一定的语言环境。而多媒体技术，融合了计算机、幻灯、投影、视频录像等教学媒体，可创设出丰富多样的教学情境，扩充教学内容，唤起学生学习热情，营造出活跃、生动的课堂氛围。因此，在初中英语教学中，教师可将讲授法等传统手段与多媒体教学法有机整合，实现最优化的英语课堂。
例如教学7A Unit 3 Let’s celebrate时，教师可利用课文录音与多媒体课件组织教学活动，以听录音强化学生听力能力训练，以多媒体课件激发学生学习热情，并拓宽学生视野。如导入环节，教师可利用多媒体技术，通过听音乐、唱歌，呈现画面、图片或英文解释等形式，教学新词汇，引导学生认识各种节日。比如认识节日时，教师可引导同学们听新年音乐与春节鞭炮声，要求他们猜猜 “What festival is this？”而后引导学生欣赏月饼与月亮图片，提出问题：What do people usually do at the Mid-Autumn Festival？另外可带领学生唱音乐歌曲Jingle bells，初步认识Christmas。接着，利用一则美国总统奥巴马首次赦免了1只名为“勇气”，重45磅的火鸡的新闻，自然引入Thanksgiving Day。再通过pumpkin lantern 与 ghost的动画，帮助学生了解Halloween。在comic trip环节，教师可播放flas，提出问题：What are Hobo and Eddie doing？引导学生学习漫画部分。另外，在阅读教学过程中，教师也可利用动画、录音，情境表演等方式，帮助学生理解文章内容，训练学生听力能力，提高学生语言运用能力。
3. 结束语
总之，在现代英语教学中，注重听说读写综合能力的培养。而若要真正实现上述目标，教师则需要灵活运用多种教学辅助手段，尤其是现代化多媒体技术，从而给学生营造融合视听为一体的英语学习氛围，诱导学生主动开口说英语。
参考文献
[1] 王江龙. 简析简笔画在英语教学中的作用[J]. 中国体卫艺教育， 2011（09）.
