前言：中文期刊网精心挑选了高中体育课程核心素养范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中体育课程核心素养范文1
摘 要 近些年恚我国高中体育教学进行了一系列的改革，但问题还是不同程度的存在。文章分析了我国高中体育教学的现状，对高中体育教学的改革提出了设想，希望能对我国高中体育教学的改革提供一些借鉴。
关键词 高校 体育教学 现状
一、前言
随着新时期教学改革的发展，目前我国的高中体育教学也产生了巨大的改变，其逐步从传统的教学理念转变为创新、自由以及开放的教学思维与方式。尤其是在如今对体育人才需求不断扩大的时期，高中的体育教学体制也随之进行了不断的创新和变革。同时，在体育教学过程中，也要积极的摒弃传统的教学方式和落后的教学理念，从各个方面创新教学内容和方法，并分析体育教学的现状和不足，以此寻求解决的对策和办法，从而推动高中的体育教学改革。
二、我国高中体育教学的现状分析
（一）高中体育教学指导思想的偏差
受到传统教学思想的影响，导致我国高中体育教学一直停留在关注教学目标和教学任务的基础上，导致体育教学目标存在着一定的偏差。现今，我国大部分高中在体育教学过程中都比较关注体育技术的培养，而忽视了重要的体育知识与能力；关注技能的培养方式而忽视了对学生的体能锻炼和训练；看重技能的短期教学，而忽略了终身锻炼的意识教育；关注竞技体育的教学内容，而漠视了健身项目的作用。这种思想的偏差导致了所培养出的学生缺乏对体育的兴趣，难以形成锻炼和健身的习惯，使得体育课堂的质量和水平大打折扣。
（二）体育教材与教学内容的落后性
现今我国高中体育教学所选用的教材有一定的不足与缺陷，第一是内容十分繁多，重难点不够明晰，教材里涉及了大部分的体育教学内容，导致在实际教学中很难全面的涉及，很难做到精教精练，通常是课堂上都会提到，学生却没有充足的练习时间去掌握。除此之外，另一问题就是教材的落后性与缺乏系统化，整体不够完善。在近半个世纪的时间里，高中体育教学教材内容几乎没有创新和变革，仍沿用落后的教学内容和方法。迄今为止，仍缺乏科学的教材供体育教学的使用，所以，导致体育课堂的授课较为枯燥乏味，多为学生了解的内容，无法系统完善的讲解有深度的体育理论和知识。此外，由于课堂安排不恰当也导致了很多的问题。现今，大部分高中在易于课程安排上都选择在一、二年级展开体育教学，而在高三体育课开设的不正规。因为学生体育观念意识没有形成，缺乏运动健身的习惯，导致在以后不再接触这一方面的内容，最终造成身体素质的降低。
（三）教学形式与方法单一
现今我国高中体育教学的形式主要便是体育课，这也是延续多年的体育教学形式，已经逐渐形成了惯例。而体育课的上课方法因循守旧，大多是教师讲解、示范，然后学生进行自由练习，再进行评估考核，属于“填鸭式”的教学方法。教学形式与方法上缺乏创新与变革，很难激起学生的上课兴趣和热情，只能按照老师的教学被动的进行模仿和练习，导致学习的质量难以得到保障。这种方式的教学很难重视个体之间的差异，很难因材施教。
三、我国高中体育教学改革设想
（一）改革体育教学指导思想
改革的首要任务就是变革落后的思想观念，创新发展体育教学指导思想，摒弃守旧落后的指导思想，以素质教育为核心，积极引导学生树立终身体育的观念，将体育教学的目标和任务转向提升学生身体素质与培养学生体育锻炼习惯。坚持以人为本的教学理念，创新教学思想，构建创新体系，从而致力于培养全方位的人才。体育教学的指导理念要能够以学生为核心，培养学生体育锻炼的意识与热情，形成良好的体育素养和习惯。
（二）改革教学内容
结合现代体育教学的需求以及人才培养的需要，对体育课堂的教学内容进行改革是当务之急。要能够结合学生发展的需求选择合适的教材，安排丰富且实用的教学内容，制定完善的教学体系。课堂内容要致力于提升学生心理素质和身体素质，摒弃传统的重复性、无趣的、盲目的追求技术教学的内容设置，选择对锻炼和健身具有较大效果的内容进行教学。结合学生的接受能力，选择难度适宜、简单易做且便于学生课后联系的教学内容。培养学生对教学内容的兴趣，促进其构建终身体育的意识。课程上可以较多选择武术、太极、游泳等较为吸引人的项目。
（三）改革教学方法
我国高中体育教学要能够以学生为核心，发挥老师的引导效果，借助“启发式”、“合作式”、“引导式”教学方法进行多元化教学。可以充分的利用多媒体等新的教学设备展开教学，有助于丰富体育课堂，提升学生上课的情趣，从而培养学生的学习乐趣和欲望，从被动的教学转为学生主动的学习。除此之外，在体育课程设置上也可以变革传统的只安排低年级体育课的模式，可以在校期间都安排体育课，充分保障学生体育课的时间，从而更好的培养其终身体育的习惯。
四、结语
随着时代的发展，社会对人才的培养提出了越来越多的要求，这也对我国高中的体育教学提出了新的挑战。在应试教育模式的影响下，在中学阶段体育教学历来不受太多重视，但要能够认识到体育教学对于学生培养的意义和作用，通过改革和创新体育教学来提升学生的体育素养。
参考文献：
[1] 张强.浅谈高中体育教学存在的问题和对策[J].湖北广播电视大学学报.2013（09）.
[2] 王超.高中体育教学中存在的问题及对策研究[J].考试周刊.2012（03）.
高中体育课程核心素养范文2
【关键词】核心素养；分层教学法；初中体育教学
随着素质教育的发展，个性化教学在当前初中体育教学中越来越受到重视。传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。在教学目标和内容的安排上，教师应采取不同的教学策略，以适应不同学生不断增长的需求。分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则，而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼，提高其心理素质。本文通过分析初中体育教学中存在的问题，进一步探讨如何有效实施分层教学。
一、核心素养背景下分层教学法应用于体育教学中的优势
（一）全面激活学生对于体育学习的兴趣
由于受到应试教育以及中考的影响，大多数中学生都没有真正意识到学习体育的重要性，会将全部的身心投入到语数外等主科的学习中，不仅无法挖掘体育的乐趣，更缺乏学习体育的兴趣。但在分层教学方式下，体育教师则会充分凸显学生在运动课程中的主要地位，并在核心素质相关规定的前提下，根据学生的运动掌握能力、意识掌握状况进行分级，并给学生以个性化的引导，由此改变学生对传统运动课程乏味、沉闷的观念，从而调动了学生的运动学习兴趣。
（二）增强学生对体育知识的理解
大多数学生会误认为体育课的目的在于放松和玩耍，因此，当教师指导学生进行体育训练时，学生并不会在意。就算有学生认真听教学内容，但是由于不同学生的接受能力和体能差异，造成部分学生可以快速学会，而部分学生无法学会。此时通过体育分层的教学模式可以有效避免这一问题，教师首先要告知学生体育核心素质的基本特点和标准，然后再给各个阶段的学生制订学习规划并传授知识，从而增强学生对体育基础知识的掌握与运用，进而促使初中体育教学水平与质量得到进一步提高。
（三）提高学生的体育核心素养
在传统体育课程中，教师往往忽视学生运动知识的掌握程度。大多数的体育教师只会指导学生使用运动设施锻炼身体，这在学生没能了解运动常识的情况下就极易在运动过程中损伤。而在以核心素养为基础的分层体育课程中，由教师先把体育核心素养知识告诉给学生，进而引导各个层级的学生根据核心素养标准掌握体育运动知识，并通过规范有序的知识教育推动学生核心素养的提升。
（四）进一步提升学生的身体素质
学生的身体素质与其学习、成长状态之间存在着紧密联系，体育教学能够让学生的身体素质得到提高，确保学生有足够的精力进行学习。通过对体育教学内容进行分层，让不同程度的学生都能适应体育教学内容，并且积极参与到体育活动之中，这样才能够实现学生身体素质全面提升的目标。
（五）保证学生发展的全面性
在当前阶段的教学中，长时间的知识学习会消耗学生大量的精力，同时过大的压力也导致学生得不到放松，大大降低了学生的学习效率。初中学生的精神面貌应该是阳光的、积极的，应该保持着积极向上的心态。因此，使用体育分层模式制定教学方案，在提升学生个人身体素质的同时，也使学生身体获得充分放松，对学生德智体美劳全面发展有着积极意义。
二、现阶段初中体育教学过程中存在的问题
（一）初中体育课程重视度低
大多数初中学校与教师都会受到应试教育对其的思想束缚，认为体育在中考中是可有可无的，因此，主科教师占据体育课程的现象十分普遍，从而在一定程度上影响了学生对体育课程的重视程度。
（二）体育教师专业素养不足
在教学过程中，教师的思维影响着学生的行为和参与的积极性，因此，体育教师自身的素养尤为重要。然而大部分体育教师由于自身缺乏专业素质，无法在实际教学活动中为学生提供更多的专业指导，也无法更有效地回答学生的问题。
（三）忽视了学生的主体地位
在实践教学中，不同的学生由于个性和身体素质差异较大，在同样的课程中将会收到不同的学习效果，若因此忽略了学生的社会主体地位将不利于学校体育教学改革的有效开展。
（四）体育重要性未能获得学生的充分认识
由于学生对体育的重要性认识不足，学生的学习重心都放在文化课学习上，在参加体育课时并不积极，很多体育活动都是做做表面工作，并没有积极参与其中，从而导致其遭遇到多种问题，如学生个人身体素质下降、精神面貌与预期不匹配等等。
（五）体育教学内容无法起到引起学生兴趣的作用
在初中教学中，学习兴趣对学生学习有着一定影响，如果学生对体育教学不感兴趣，那么学生就会使用各种理由以达到逃避体育课的目的，对其体育课程学习质量的提升极为不利。
（六）为体育课程提供的资源条件不充分
对于初中体育课程来说，教学资源的不足会导致体育教学内容单一，只能通过简单的运动方式用以达到预设的体育教学目标，例如跑步、快走等。此类教学资源严重缺失的情况导致无法进行高质量的教学，使得学生无法在体育课堂中提高身体素质，对学生的良好学习状态保持极为不利。学生对体育内容的深度理解困难，也无法积极参与到体育活动之中，从而导致学生的学习效率下降。
（七）热身不充分
在初中教学中，体育并不是主流学科，一周可能只安排了两节体育课，部分教师为了让学生能够积极参与到体育活动中，减少了热身时间，直接让学生跑步或者做活动。这种情况很不利于学生的身体健康，没有经过充分的热身就进入到剧烈运动中，容易让学生出现肌肉拉伤等现象，这种情况对于正处在发育阶段的学生而言有着致命影响。
（八）体育器材老化
体育器材老化也是安全问题的一种，如篮球架、单双杠等都是学校固定的体育设备，学生经常会在课余时间使用，这就导致设备容易损坏和老化。如果学校没有及时对器材进行检修，就会增加学生安全隐患，比如，篮球架松动、篮板破碎等常见问题。
（九）学生不易管理
在体育课中，教师无法对每一位学生进行监督，特别是在做活动时，学生更愿意自己对事物进行探索，从而远离集体，一旦发生事故，教师无法第一时间发现，这对于学生的安全问题有着很大影响。
三、核心素养背景下以分层教学法提高初中体育教学效率的策略
（一）体能分层，提高认知能力
在核心素养的背景下，以分层教学法开展初中体育教学时，必须要对学生之间的个体差异进行充分了解，通过体育测试获取学生的运动能力的基础数据，并根据测试后的分数对学生进行合理的层次划分。例如，可根据身心素质及运动能力的强弱将学生划分。对于身心素质及运动能力较强的学生除了要传授基本的体育知识外，还要安排其进行强度较高的技能练习，以巩固学生的身体素质，并进一步提高运动能力与体育水平；对于一般的学生，在传授基础的体育知识以外，还要传授一些强度中等的技能练习，以增强其身体素质，从而为后期的运动技术练习打下良好的基础；对于较差的学生，要考虑到其身体原因，引导学生掌握基本知识，并做一些简单的有氧、拉伸运动，以此来提高其体育认知能力。这样的分层方式并不是固定的，还会根据学生的成长情况与学习水平进行随时调整，有效锻炼初中生的身体素质，强化其体育认知的水平与能力，养成良好的锻炼身体的意识。
（二）爱好分层，提高体育技能
在进行体育运动前，体育教师除了考虑学生的身体素质以及体育水平外，还需要综合考虑学生本身的爱好兴趣，若强制性地将其安排到不感兴趣的项目上，则会在一定程度上打击学生的参与积极性。这就要求初中体育教师根据学生的爱好与兴趣在不同的学期开展不同的运动项目竞赛，并且在根据学生的兴趣爱好进行分层之后，体育教师还要对每一层学生的体育技能以及身体素质进行再一次分层，对层次较高的学生进行重点培养，而对于层次较低的学生而言，要使其掌握体育运动的基本技能，并且在不断实践的过程中激发学生的体育学习兴趣，为后期更加熟练地掌握体育技能做好铺垫。
（三）理念分层，培养运动能力
为了有效地实施分层教学，教师要有正确的教学态度并及时转变教学观念。在核心素养课程中，要创新课程形式、因材施教，以提高学生知识应用能力的共同进步。
（四）评价分层，激发学习信心
针对各个阶段的初中生，要采取不同的评估标准和方法，以提高分层教育的实效性。对于体育技能基础比较差的学生，要以鼓励、表扬评价为主；对于体育技能基础中等的学生，要以激励评价为主，并为其指导在技术过程中的不足之处，使学生明确未来的努力方向；对运动技能表现较好的学生要采取竞争评价方式，以贯彻高标准、高要求的评价原则，使其在未来学习的过程中更加谦虚、严谨、努力，不断超越现在的自己，激发出学好体育知识、掌握运动技能的信心，为学生的德智体美劳全面发展打下了坚实的基础。
（五）课下任务布置的分层，提高完成度
体育分层教学可以实现有效的课下任务布置，对于现在的初中学生而言，空闲时间较多，教师可以布置一些游戏任务，让学生们在课下依旧可以通过体育游戏来提升自身体魄。比如，篮球、足球运动等就属于运动量大的课下任务，部分学生很可能无法完成，但是可以完成类似于跳皮筋或者丢沙包等小型课下任务，因此，在分层体育教学中对课下任务进行分层有助于学生强身健体。
（六）内容分层，提高针对性
由于学生的身体素质各不相同，在进行体育课时，很多内容是无法完成的，这就会导致学生核心素养下降，降低了体育教学课堂质量。因此，在体育课堂中，对体育教学内容进行分层是必要的，比如，一些学生的身体素质差，因此教师可以为学生布置一些基础运动让学生达到运动量，提高学生身体素质。而对于身体素质好的学生而言可以适当加大运动量，对学生身体进行刺激，有助于学生更好地掌握体育内容。在初中体育课程中，采用分层教学模式已成为一种必然选择，不仅提高了学生的体育核心素养与身体素质，还能够培养学生养成良好的运动习惯。初中体育教师在积极分层教学过程中，还要充分认识到培养学生良好的身体素质是需要长期坚持的工作，作为体育教师应强化学生体育意识培养的重要意义，将体育核心素养融入至日常的教学活动中，为保证学生身心的全面发展奠定基础。
【参考文献】
[1]祝力泳.核心素养下初中体育大课间、体育教学与体育中考的融合探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：119-120.
高中体育课程核心素养范文3
关键词：高中体育教学；终身体育意识；培养策略
现阶段学生对高中体育教学都持有枯燥、研发态度，这种现象不仅严重影响了高中体育教学整体质量，同时也无法实现通过高中体育教学提高学生综合素质这一目标。高中体育教学中培养学生具有良好的终身体育意识可以有效结局这一问题，首先应加强学生与教师对终身体育意识的认知度，从而确定培养学生终身体育意识在高中体育教学中的地位。高中体育教学中培养学生终身体育意识可以加强学生学习效率，使学生对体育课程以及体育运动产生浓厚的兴趣与热情，同时也可以提高学生体育知识素养与体育技术能力，使其为提高我国高中体育教学质量做出重要贡献。
1.终身体育意识概念分析
终身体育意识是指通过体育教学培养学生具有终身体育锻炼的意识，可以更好地接受教育阶段所提供的体育教学知识，使学生从具有终身体育意识开始就把体育作为生活中的重要组成部分。终身体育意识从本质上说属于自主性教育，也就意味着学生在开展体育运动过程中，大部分自主体育运动时间都不会有教师指导，同时也会受到体育锻炼器械、场地等体育条件的限制，在这个前提下学生根据自身状况安排体育学习与锻炼。高中体育教学通过培养学生良好的终身体育意识，可以使学生在高中体育课程中逐渐培养出对体育运动的兴趣，学生对体育运动产生兴趣后会在基础上强化其学校效率，使学生在任何地方都能开展科学自主的体育锻炼活动。
2.高中体育教学中终身体育意识现状
现阶段我国高中学校对终身体育意识认知度普遍偏低，部分高中学校在体育教学中依旧以传统教学模式为主，这不仅没有将培养学生终身体育意识作为主要教学目标，同时也严重影响了高中体育教学整体教学质量，直接造成我国大部分高中学生终身体育意识过于淡薄。学生在高中阶段需要直接承受来自高等应试教育的压力，同时高中学校在体育教学时间安排上普遍较短，所以现阶段学生在高中体育教学中缺乏正确的心态，不仅使学生参与体育教学时间较短，同时对培养学生体育锻炼习惯也有着很多不良影响。
现阶段高中体育教学内容依旧以篮球、足球、排球、田径为主，但忽略了学生对新时代体育运动项目的需求性，所以直接导致部分学生在高中体育教学中缺乏积极性，同时高中体育教学模式基本以上课跑操、自由活动以及下课前点名为主，这些因素都是影响高中体育教学中终身体育意识培养的主要原因。现阶段我国大部分高中学校缺乏高质量的运动场与体育器材，由于大部分高中学校位处城市繁华区域使其体育配套设施过少，学生只能在一个体育场内进行多项体育活动，高中体育教学条件的限制不仅直接影响到学生体育习惯培养，同时也对通过高中体育教学培养学生终身体育意识有着很多影响。
3.高中体育教学中学生终身体育意识培养策略
3.1加强终身体育意识认知度
体育教师在体育教学中对学生有着言传身教的重要作用，所以学校应通过培训让教师明确终身体育意识的重要性，从而使高中体育教师通过新的课程设计培养学生终身体育意识。高中体育教师在课程中教授学生体育基础知识的同时，应通过课程引导加强学生对终身体育意识的认知度，同时利用先进的教学思维培养学生逐渐建立良好的终身体育意识，从而通过培养学生终身体育意识强化体育课程教学质量，使学生可以结合所学到的体育基础知识自主的开展体育锻炼活动。高中体育教学中培养学生终身体育意识过程中，教师对学生的引导与课程内容设计是最为重要的，所以要保证高中体育教师都能具有良好的终身体育意识认知度。
3.2改善高中体育教学模式
新一轮课程改革标准对高中体育教学有着更高的要求，其要求应建立出符合我国体育教学发展需求的教学模式，新的教学模式要有效融合新课程改革标准核心理念，在强化学生体育知识素养的同时培养其中建立终身体育意识。新的高中体育教学应确立学生在教学中的主体地位，在高中体育教学中教师应与学生处于平等地位，教师应加强与学生之间的交流性、互动性，从而在加强高中体育教学质量的同时，通过教师引导帮助学生在体育教学中监理处终身体育意识。新的高中体育教学模式构建中应具有创新性，将开放式教学作为高中体育教学新的教学模式，这样才能通过体育教学培养学生建立良好的终身体育意识。
3.3革新高中体育教学方法
现阶段高中体育教学方法以教师、课本以及黑板为主，这种传统的教学方法不仅使学生感觉索然无味，同时也对高中体育教学整体教学质量有着很多影响。新课改核心内容就是要求高中体育教学进行教法创新，所以为了培养学生建立出良好的终身体育意识，学校应将以多媒体教学为主的创新性教法融入高中体育教学中，这样不仅可以促使学生对高中体育课程与体育锻炼产生浓厚的兴趣，同时也能有效达成培养学生建立终身体育意识这一目标。
3.4营造良好的体育教学环境
现阶段教育部门与学校对体育基础设施建设投入过少，使学生在高中体育教学中缺乏全新的体育运动体验，从而导致学生对高中体育教学参与度受到很大影响。现阶段教育部门与学校应加强体育基础设施建设力度，同时也应添置更多的新时代体育项目器械，使学生在高中体育教学中可以进行全新的体育运动实践活动，从而使学生对高中体育课程与体育运动产生极大的兴趣及热情，通过营造良好的体育教学环境培养学生终身体育意识。
结束语：
现阶段体育教学质量偏低是高中学校面临的共同问题，为了达成通过体育教学强化学生综合能力这一目标，高中学校应将培养学生建立终身体育意识纳入体育教学目标中，这不仅有利于加强高中体育教学整体教学质量，同时可以使学生在任何阶段都能进行科学自主的体育锻炼活动。
参考文献：
[1]李文莉.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略.文体艺术.2008
高中体育课程核心素养范文4
关键词： 高中体育 “体教结合” 现实意义 面临问题 应对措施
通过近些年来体育教育部门的不懈努力，体育教学质量获得了稳步的提升。在现阶段“体教结合”模式的运作下，已初步形成了一套现代化、系统化的体系指导体育教学工作的开展。笔者经过对高中体育“体教结舍”模型的探析，发现该模式是一个受多种因素影响的系统工程，不仅仅涉及体育教学，与学校课程建设、体制改革等方面也有着非常密切的关系。
1.高中体育推行“体教结合”模式的重要性与现实意义
“体教结合”模式作为拓宽竞技体育发展渠道的重要内容之一，对于体育管理体制的改革发挥着非常重要的作用。“体教结合”模式可以为竞技体育的发展提供良好的平台，以对社会资源的充分利用确保体育事业的可持续发展。对于中学而言，合理利用“体教结合”模式可以使体育竞技发展过程中出现的后备力量的培养、储备、运动员的文化教育和职业技能培养等问题得到有效缓解。对于学校而言，也可通过对于优秀学生运动员的培养提升学校的核心竞争力。
2.目前高中体育“体教结合”模型在推行过程中所面临的问题
2.1缺乏相应的组织管理机构。
“体教结合”是一种可以有效体现优势互补的体育教学模式，对于体育与教学事业的发展目标的实现有着非常重要的理论意义。但对于现阶段的体育与教育部门而言，属于两个相对独立的主体，相互之间缺乏相应的组织协调与统一管理，对“体教结合”工作的顺利开展具有一定的阻碍。
2.2读训矛盾较为明显。
“体教结合”模式的培养目标是培养符合现阶段高水平要求的体育竞技人才，该模式在推行过程中所采取的一些措施与手段都是为了在较短时间内让学生取得优秀的体育竞技成绩。在长时间的超时、超负荷训练过程中，运动员几乎没有时间与精力接受全日制的文化教育，因此便产生较为严重的学训矛盾。同时，“体教结合”模式也因此得不到很好的贯彻执行，在很大程度上成为空洞的口号。
2.3师资力量薄弱。
对于现阶段的高中“体教结合”而言，在师资教育方面的培养力度还有待加大，师资力量薄弱的现象在很多中学普遍存在，在很大程度上阻碍了“体教结合”模式的推广实施。
2.4高中体育的软硬实力都有待加强。
在应试教育观念仍然占主导地位的今天，中学生身体素质逐年下降已经成为一个不争的事实。因缺乏优秀的教育资源，家长为了让学生上一所理想的大学，使尽浑身招数，采用“轻体重智”的办法加强学生对于文化课的学习，导致学生根本没有充足的时间与精力参加业余体育锻炼。同时，因财政对教育的投入等问题，学校体育场地的配置实施非常落后，很多中学的体育课程都在教学楼前后的水泥地上开设。从大的社会环境上来看，重智轻体、重技能轻体能已经成为非常严重的社会问题。
3.增强高中体育“体教结合”模式效能发挥的应对措施
3.1创新管理机制。
在此项工作的开展过程中，应对高中体育训练布局进行相应的优化调整，建立起应对高中体育教学管理的长效机制，还应使用多种形式加强对于体育教师的考核，努力提高体育教师队伍的专业训练水平。在此过程中，逐步建立起完善的后备人才选拔培养机制，建立起完善的学生运动员科学选材与训练体系。同时，还应加大体育教师跨校区教研活动的培训力度，深化交流与合作，不断提高文化教师与体育教师的综合素质与专业技能，并以校企结合的形式充分利用社会资源，努力改善体育教学的相关设施设备，有效促进人才、物质与环境的有效整合，为高中体育“体教结合模式”的长远发展聚集能量。
3.2结合学校特点，努力上好体育课程。
对于现阶段的高中体育教学而言，应当依据新课程标准与学校的实际情况，坚持上好每一节体育课程。在具体的课程教学过程中，应注意心理、安全和田径发展史等知识的设计，充分反映学校体育教学的特色。这样的教学内容能够有效体现学生在训练过程中的趣味性因素，从而吸引他们更好地参与，让他们以愉快的心情进行各种技能的学习，并形成良好的兴趣、爱好与习惯。
3.3促进学生综合素质的全面发展。
高中体育在“体教结合”办学模式的构建过程中，应注重学生品行、道德的培养与技能与文化水平的提高，努力提高高中生的综合素养，促进学生综合素质的全面发展。对于理想化的高中体育“体教结合”办学模式而言，应在既提升学生运动员竞技水平的同时，在文化课程学习方面又为他们提供切实的保障。对于现阶段的高中体育教学而言，在很大程度上已充分认识到学生运动员文化水平的重要性，所以应针对学生自身条件的不同，对他们进行个别化指导。例如，因学生性格、体质、家庭教育背景等因素的不同，造成他们体育素质与文化课水平存在着一定的差异。教师在进行辅导时，应根据学生自身条件的不同，因材施教，制定一套切实符合学生自身发展要求的辅导方案，促进他们综合素质的提高。
3.4建立健全投入保障机制。
相关体育与教育部门应加大对于“体教结合”模式教育经费的投入力度，为该模式的顺利实现提供强有力的经费保障。同时，还应根据体育教学工作的实际需要，将体育教学经费纳入年度教育经费体系，逐渐改善办学条件，确保学校体育教学工作的顺利开展。
高中体育课程核心素养范文5
关键词：核心素养理念；高中篮球；课程改革
引言：随着教育改革的深入，学术界在“如何培养人、培养什么人”方面的探索越发广泛，其一系列观点的提出为核心素养理念的推广与实施奠定了基础。从本质上讲，核心素养即是指人之成为有用国民的素养，是各阶段、各学科教育必须要珍视的问题之一。未来，核心素养理念下的高中篮球课程改革，势将引领高中体育教育发展新潮流。
一、核心素养理念概述
早在1997年经济合作与发展组织就启动了“素养的鉴定与遴选”。时至今日，知识经济时代，“学生核心素养”作为世界性课题，已然引起了学术界的普范关注，对其内涵的剖释研究也越发深入。通过对相关文献的查阅梳理，世界上对核心素养的研究分为四种取向，包括成功生活取向、终身学习取向、个人发展取向以及综合取向，其最终指向都是培养全面发展的人。同时，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，核心素养是指个体在知识经济、信息化时代面对复杂、不确定性现实生活情景时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决实际问题所表现出的关键能力与必备品格。具体到高中篮球课程教育事项上，核心素养应包括基础理论知识、系统运动技能、健康体育意识以及正确价值观念等。
二、核心素养理念下的高中篮球课程改革实践
作者基于对核心素养理念的认识和理解，结合高中篮球教学现状，有针对性地提出了以下几种高中篮球课程改革实践策略，以供参考和借鉴。
（一）提升教师素养
素质教育背景下，教师作为教育主导，其综合素质及能力表现直接影响了高校篮球课程教学实效。新时期，核心素养理念下高中篮球课程改革，对相关教师提出了更多、更高要求，其作为推动此项工作发展的关键因素，必须加强专业化建设，以适应教育发展需求。对于高中学校而言，应适时、恰当地组织教师培训工作，积极灌输核心素养理念，丰富他们的学识涵养，提高其教学服务能力及综合素养，使之主动承担起全面发展学生的重任，实现培养育人的目标。而对于教师个人而言，需认真学素养理念相关知识，准确定位自身岗位职责，充分利用网络等平台扩展科学视野，全面审视高中篮球课程改革工作，扬长避短，及时发现不足，有针对性地予以改进，以适应学生核心素养培养需求。
（二）创新教学方法
知识经济时代，学术思维开放，加之良好的科技支撑环境，为高中篮球课程教学方法创新提供了有利条件。核心素养理念下的高中篮球课程改革目标是，实现学生全面发展。但是在具w的课程实践中，部分教师依然受应试教育观念影响，过度强调自身主体地位，忽视了学生主观能动性发挥，不利于其个性成长，同时略显拘谨、死板的课程教学氛围，还影响了学生参与积极性。对此，教师要善于利用创新思维、发散思维，以核心素养理念为指导，注重教学方法创新，最大限度地激发其参与兴趣和能动性，使之在愉悦的氛围中掌握知识、技能。在此过程中，教师应有机地将理论教学与实践教学结合起来，尊重学生之间的个性差异，组织开展多样化文化活动，丰富学生学习生活之余，检验他们各阶段的水平情况，进以作出全面、针对性的指导。
（三）优化评价机制
完善评价机制是高中篮球课程改革的核心环节，亦是转变学生主观思想，引导其参与体育锻炼的重要手段。传统教学模式下，篮球在高中课程体系中的比重并不大，其目标定位仅局限于强身健体，而在较大的升学压力面前，学生往往不愿花费时间和精力在此科目上，继而影响了其核心素养培养。因此，核心素养理念下的高中篮球课程改革，需着重注意完善评价机制建设，综合考察学生的知识、技能、思想等水平，潜移默化中引导转变他们的价值观念。具体而言，完善的评价机制应就评价内容、评价方式以及评价主体等进行优化，确保师生全方位参与，尊重他们的主观意愿及建议，保证反馈结果公平性、全面性以及合理性。在此之后，认真分析评价结果，给予表现优异学生奖励的同时，审视篮球课程不足，有针对性地采取改革措施，进以为核心素养理念实施奠定基础。
结语：总而言之，核心素养理念下的高中篮球课程改革十分重要和必要。由于个人能力有限，加之高中篮球课程实践存在差异，本文作出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望高中学校严格落实《意见》规定，认真学素养理念，重新定位自身教育目标，结合篮球课程教学实际，有针对性地采取更多有效改革措施，进而在全面发展学生的位面上创造更大价值。
参考文献：
[1]张丽. 基于培育核心素养的高中政治课的实践与思考――以“按劳分配为主体多种分配方式并存”为例[J]. 科学咨询（教育科研），2016，12：50..
高中体育课程核心素养范文6
【关键词】高中体育教育 以人为本理念 引入 意义 探讨
作为一种身体运动文化，体育已成为高中教育的重要组成元素，在锻炼人、教育和培育人方面扮演着关键性角色。在新课标背景下，高中体育教育已被提出新的更高要求，要把“以人为本”理念融入其中，促使学生在学习体育理论知识，各种技能的同时，锻炼他们的身体，强化他们的体育意识，培养他们的素养与能力，养成锻炼的好习惯，健全他们的人格，拥有良好的心态，健康成长。以此，使高校体育教学事业真正走上素质教育的道路，拥有更加广阔的发展空间。
一、高中体育教育引入以人为本理念的意义
简单来说，“以人为本”就是崇尚、尊重人。在教学过程中，要充分显现学生的主体地位，注重学生人格的陶冶，促进他们的全面发展。在新课标背景下，“以人为本”教育观和提倡的素质教育等有着相同的意义，“以人为本”是现代化教育价值观的重心。从本质上说，高中教育是传递、内化、选择、创新文化的过程中，实现个体社会化，培养更多新时期社会市场需要的高素质专业人才。
在高中体育教育中，引入“以人为本”理念是非常重要的，有着非常深远的意义。在新时代下，高中体育教学已成为人文主义思想的重要载体，主要是因为体育学科中涉及到其它重要学科知识，比如，人文学科、自然学科。“以人为本”理念的引入可以使学生产生丰富的情感，能够以一种“关怀、理解”的态度正确看待生活中的各种事物，使其拥有健康的心理。它能够把学生具备的责任感转变为使命感，对其成长产生积极的影响，引导学生和他人、社会构建一种“信任、互助”的关系，是对“以人为本”思想的践行。此外，在体育教学过程中，学生是其主体，以生命、健康为导线，深入挖掘学生价值，尊重个体差异，关心班级学生成长。在高校体育教学中，增加了很多新的教学内容，比如，品质的培养，思想的熏陶。而“以人为本”理念融入了“真善美”精神，将其融入到体育教学中，可以营造出一种“和谐、健康”的校园环境，构建具有个性化特征的高效课堂。在提高课堂教学质量的基础上，能够充分展现素质教育的特征，塑造学生健全的人格。
二、高中体育教育引入以人为本理念的措施
1、坚持“以人为本”的传播理念
在是整个教学阶段中，高中体育教学是增强学生身体素质的重要渠道。由于长期受到应试教育、传统教育理念的影响，“放羊式”、“鸭填式”传统教学方法仍然占据核心地位，导致课堂教学效率极其低下。为此，在引入“以人文本”理念过程中，要从不同角度入手改革传统教育理念，突显其重要性，具有素质教育相同的内涵，采用多样化的教学方法，把学生作为整个教学的中心，充分发挥他们的主观能动性。并以学生的发展为中心，营造一种良好的学习氛围，创设良好的教学情境，引导学生行为。
2、强化体育作业设计
在高中体育教学中，作业练习是其不可或缺的重要环节，能够有效延伸课堂教育。在实施以人为本教学理念过程中，教师要为学生提供更多锻炼的机会，要结合班级学生的兴趣是爱好、心理特征等，采用分层教学法，布置不同的作业设计。就体育作业设计来说，结合教材后面相关教材设计作业是常用的方法，但这并不有利于学生学习体育学科。面对这种情况，教师要意识到多层次作业设计的重要性，注重作业设计的人性化。教师可以结合班级学生在体育课上的具体表现情况，有针对性地设计作业。以“篮球运动课”为例，以学生身体机能表现情况为切入点，给学生布置不同的作业。身体机能较好的学生需要进行更深层次的锻炼，而基础比较薄弱的学生需要强化训练各种基础动作，激发学生参与到自主学习的兴趣，也能更加深入、全面地认识体育学科。
3、优化教学内容
在体育教学过程中，高中要注重教学内容的优化，呈现出“科学化、多元化”特点，不断调动学生学习体育学科的积极性。学校要多角度、多层次出发，优化完善已有的教学内容、课程结构体系，以学生实际需求为基点，开设一些社会中流行的体育项目，比如，跆拳道、瑜伽，吸引学生眼球，使其融入到体育教学中。在此基础上，教师要坚持“因材施教、循序渐进”的原则，使学科教学具有鲜明的层次性、递进性，优化整合教学课程，提高课堂教学资源利用率。在教学过程中，可以把各种文化元素融入其中，使体育课程巧妙地融入到文化课程中，完善学生的知识结构体系。
4、优化教学考评体系
在高中体育教学中，要创新已有的考评体系，改变过去以考试成绩来衡量学生能力的现状。坚持“以人为本”理念，构建多元化的评价体系，采用定量评价与定性评价，终结性评价与过程性评价相结合的形式，客观而全面地评价班级中每位学生，更加重视学生自身的发展。以此，使学生全身心投入到课堂教学中，树立终身体育教育理念，使学生意识到体育教学的重要性，不断促进学生的健康成长。
三、结语
总而言之，在新课标背景下，把“以人为本”理念融入到高中体育教育中有着非常深远的意义。它能够改变体育教学现状，创建良好的教学情境，转变师生角色，优化教学方法，极大地提高了课堂教学效率与质量。同时，能够强化学生的体育意识，塑造健全的人格，更好地成长、学习，成为新时期需要的高素质人才，具备各方面的技能，较强的综合实践运用能力，更好地展现自身的价值。在此基础上，能够使素质教育得到应有的实施，促进高校体育教学事业向前发展。
【参考文献】
[1]刘晋升.浅析“以人为本”理念在高校体育教学中的运用与发展[J].当代体育科技，2015，04：98-99.
