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文化安全教学设计范文1
机械制造与自动化专业控制类课程教学设计机械制造与自动化专业的各门控制类课程之间有着一定的联系，部分内容在某些课程中甚至是重复进行，因此可将《传感器与检测技术》《PLC与电力拖动技术》《机电一体化》等机械制造与自动化专业的控制类课程进行整合。采用理论与实践教学一体化的职业教育课程模式，以职业任务和行动过程为导向，将课程归纳出若干个典型工作任务，通过实施一个完整的工作任务进行教学活动。由于课程部分内容不成系统。因此，在工作任务中未涉及到的教学大纲规定的内容可通过其他形式的教学活动完成。
一、课程总体设计思路
结合机械制造与自动化专业课程体系的建设目标，在本专业的控制类课程设计时，分析《传感器与检测技术》《PLC与电力拖动技术》《机电一体化》等课程的教学大纲。同时，分析所培养学生的能力、就业趋势与职业技能，使理论知识紧紧围绕工作任务的需要选取十个左右的能基本涵盖课程教学内容的典型工作任务，通过工作任务为单元，使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识，培养职业能力。
二、典型工作任务教学设计案例
1.典型工作任务选取原则
学习单元中的工作任务来源于企业或生活实际的典型案例，通过归纳、提炼，找出适合学生的学习型的工作任务。同时，课程模块的设计结合职业能力的培养规律，从简单到复杂地设计学习单元。
2.典型工作任务教学设计
（1）“控制门”案例包含的知识点
通过对“控制门”整个装置的研究，可发现“控制门”这个案例中包含有气动和电动元件知识，包含有能实施控制的继电器，同时应包含有关于安全方面的知识。
细分各部分知识可知，整个“控制门”装置所涉及的知识点包括：传动器、阀、气缸、控制器、气动装置、气动管线、压力测量、电力元件、电压源、电路图、安全知识、PLC、控制系统基本组成。将这些知识点进行分类和归纳后整理出如下几类知识：控制方面基础知识，包括电路元件、阀、空气过滤器、气缸、气动装置、控制器、控制系统基本组成；气动液压参数，包括参数计算、编程；动力源，包括电压源、气动管线、空压机；电气气动控制图，包括电路图、气动图、编程；信号及压力值，包括压力测量、传感器；安全知识包括安全知识、门以及经济学及环保知识。
（2）课堂教学设计
①课堂教学设计整体思路
在进行课堂教学设计时，不仅注重培养学生的专业能力，也应注重方法能力和社会能力的培养。课堂理论教学设计时同时应分阶段、目标明确，注重培养学生的资料收集整理能力、制订实施及巩固计划的能力以及检查、判断能力，同时还应学会将理论知识综合应用的能力。教学内容也不能仅限于工作任务涉及的知识点，针对这些知识点所辐射的部分知识点，也应在课堂理论教学中进行学习。如“控制门”中虽仅涉及气动方面的知识，但与气动相关联的液压的基本知识、液压参数的计算也应进行相应学习。
在教学方法的设计上，应注意培养学生的沟通能力及团队协作精神、培养学生自主分析问题、解决问题的能力，最重要的是，一定不能忽视培养学生的安全意识及自我保护能力。
②课堂教学设计举例
本文以安全知识为例说明通过阶段目标的完成来进行教学设计，如表1所示。
3.考核方式设计
为了考核学生的综合能力，加强过程考核，同时将学生的工作与职业操守、学习态度、团队合作精神、交流及表达能力、组织协调能力作为工作任务的公共考核评价纳入考核项目，以此来对学生进行综合评价。
在工作任务的实施中，项目采用了专业知识占30%，专业技能占30%，职业素质占30%及总体评估占10%的评价权重。
三、教材建设
职业教育的教材建设与传统的大专、本科教材是有所区别的。在教材建设的思路上，绝不能套用本科教材的思路。因此，从项目实施至今，笔者与同事们一直致力于校本教材的建设，突出职业教育的特点，将理论与生产实际相结合，突出动手能力的培养，以典型工作任务为载体，通过学生自主的行动和教师有效的组织、合理引导实施教学进程，以此来满足职业教育中工学结合的教学改革的需要。
四、总结
工学结合的教学模式是目前职业教育的发展方向，而典型工作的任务的选取又保证了基本工学结合教学模式的教学改革顺利进行的前提。我国职业教育的诸多模式许多吸取了德国的职业教育模式的经验进行的创新与试验。只有结合各校的实际情况，考虑我国学生的真实文化水平、学习态度及学习现状，才能完成符合各校实际情况的课程改革，才能推动我国职业教育的发展。
参考文献：
[1]王子媛.基于工作过程导向的高职机械制图课程设计.新课程，2010，（8）：152-153.
文化安全教学设计范文2
关键词：教学设计；方法和手段；教学实践
电路基础是电类专业基础课程，是学习电类专业知识和专业技能的地基。根据高职高专人才培养方案的要求，课程应定位于理论够用，实践为主，为培养职业能力服务。而电路基础的历史沿革却是理论计算较多，实践环节多为验证性实验，学生掌握听力，所学和应用脱节。电路基础课程应该如何改革，才能满足夯实基础，提升技能的需要，是从事本课程教学的教师所关注、重视，并认真探讨和实践的问题。根据我在教学中的实践，总结了以下几方面的体会。
1、研究专业岗位群，根据职业需求进行整体教学设计和单元教学设计。
电类各专业都开设电路基础课程，但各专业对应的岗位群不同，所需技能不同，教学内容就要各有侧重，根据岗位要求完成整体教学设计和单元教学设计。整体教学设计要确定本课程要为什么岗位培养哪些技能，以什么教学情境来完成知识目标的传授和技能目标的训练，各学习情境之间如何进行衔接。学习情境以实践为主，理论知识作支撑，使学生融会贯通。再按整体设计来进行单元教学设计，教学目标不能笼统，一定要量化，考核时有依据，教学时有的放矢。单元设计要把教学过程体现出来，各个教学环节采用什么教学方法、通过什么教学手段来完成都要详细策划。
教师作为课堂教学的组织者，必须考虑如何提高课堂教学质量，得到最好的教学效果。首先要做的就是教学设计。我认为应该注意以下几个方面。
一是保证基础。虽然电路基础理论已发展到相应的高度，内容也很丰富，但作为电类基础课程，我认为仍应确保基本概念、基本理论和基本分析方法的学习，以基础知识为重点，以通俗简明的方法，指导学生顺利入门，才有可能进一步深造。“易则易知，简则易从”。
二是加强职业素养教育，培养科学严谨工作态度和创新意识。在实践技能的训练中把企业文化、职业素养整合进教学设计，适当扩展相关知识和最新科学动态，作为“扩展和思考”的内容，以开阔袖野，打开思路。这些内容不属于基本要求，但对激发学生的学习兴趣和思维能力的培养是有益的。
三是注重应用。电路理论源于实践。我在讲述基本理论的同时，注重理论联系实际，在案例和习题的设计中，安排大量工程实用的电路问题，学生将理论和实际联系起来学习，兴趣浓厚，掌握起来容易且扎实。
2、灵活运用各种教学方法，采用多种教学模式相结合，引导学生爱学、会学、学会。
在教学中，逐步建设课程的教学资源库，如多媒体课件、制作案例、工程实践、学习指南、校企合作开发教材、网络课程等，丰富教学手段，方便学生自学，有助于课程改革的长期发展。教师运用比较、类推、启发、实例等方法讲清讲透基本概念、基本技能以及它们的作用、联系、学习方法、记忆和运用的规律；同时进行有指导的学生自学、课堂指导、常见错误辩析等；运用计算机分析软件同步观测实验现象，加深理解。加强考核和互评，检查了解学生掌握情况，纠正误区，引导学生主动思考，学会总结规律，教师针对学生的学习情况，随时调整教学方法，这样的师生互动，能够使学生成为教学活动中的主体，从而自主学习。
3、提高实践教学质量和水平。
电路实验是电路基础课程的一个重要教学环节，是培养学生动手能力，独立分析解决问题的能力和理论联系实际能力，培养严谨求实的科学态度的重要教学手段。
为了使实验取得良好的效果。一定要做好实验的三步骤：
一实验预习。包括实验原理的预习、实验内容的设计、实验结果的估算等；
二实验操作。其间教师要严把几个原则：学生有积极、主动的学习态度；操作时科学、严谨、安全；学生实践操作中的误区纠正和指导。
三实验总结。包括实验结果的分析、实验内容设计的合理性、可实施性总结；实验结果成功或者失败的原因；动手实践后的心得体会。
综上所述，电路基础课程的教育、教学质量的提高，必须通过教师的不断探索和钻研，结合多种教育、教学手段和方法，才能达到教学目的。培养出适应时展需要的高技能人才。（作者单位：吉林省四平职业大学）
参考文献：
文化安全教学设计范文3
关键词：高职 网络专业 教学 改革
1 概述
21世纪是以微电脑、信息高速公路、纳米技术、生物工程技术等为主导的知识经济时代。随着信息技术、通信技术的不断发展，网络技术在经济生活中的重要地位日益显现，加大网络技术人才培养力度，成为时代的呼唤。高职高专教育应培养“实用型”人才，而非“学术型”人才，学生最终应能符合企业的用人需求，走进社会就能找到工作，实现零距离就业，为了实现这样的目标，高职专业课程教学改革是事在必行的。本文以高职网络专业教学改革为例，探讨高职院校的教学改革与实践经验。
2 高职网络专业的培养目标定位
高职教育是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。针对网络技术专业操作能力较强的特点，我们制定了较科学的培养目标，我们培养学生具备以下6种能力：
①能够熟练运用、调试网络设备，具备组建与维护企业网络技能。
②能够熟练安装管理Windows2003和Linux两大操作系统以及常用网络服务。
③能够熟练运用开发动态网站。
④具备基本的网络安全意识，计算机和网络安全防护技能与网络管理技能。
⑤能够规范地完成日常各种专业文档的编写。
⑥具备企业员工必备的基本职业素质。
3 教学模式的改革
在教学过程中，采用“工作过程系统化”的教学模式，“工作过程系统化”的教学模式与普通的课堂教学模式不同，涉及到师生角色的转换和学生实践参与度的提高，它对教学场地、教学工具、设备等都提出了较高的要求。通过创造仿真的工作环境，按工作过程的一定步骤进行教学，突出课程的实践性，学生的主动性，让学生在教师设计的学习环境中进行实际操作，要求学生完成一定的工作任务，学生从专业技能、需求分析到现场管理等方面得到全方位的锻炼，由实践操作领悟到一定的理论知识。例如，《企业网络组建与维护》，就可以按需求分析，设备选型，设备连接，设备配置，网络测试与维护等步骤进行教学。
4 教学设计的改革
在教学设计中，基于“工作过程系统化”的教学模式，将课程分为若干个课程单元，再将每个单元细分为若干个工作任务，组织学生按任务驱动的模式开展学习，充分调动学生的学习积极性，进行职业技能和职业素质的培养，促进知识的巩固及职业迁移能力培养，使学生具有更大的发展潜力。
5 课程体系的改革
教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。根据教学模式和教学改革的基本思想，我们重组了专业课程体系结构，将专业课教学分为六个模块：
5.1 《计算机网络基础》与《企业网络组建与维护》相结合
在《企业网络组建与维护》教学过程中，讲解部分用到的网络基础知识，通过该模块的教学，要求学生掌握交换机、路由器的主要配置和一定的网络基础知识，培养学生的企业网络组建与维护技能。
5.2 《Linux系统管理》与《Linux网络服务》相结合
先开设《Linux系统管理》，再开设《Linux网络服务》，最后是案例教学，将系统管理命令与服务配置相结合，将学生的Linux操作技能提升到一个高度，通过该模块的教学，培养学生安装管理Linux的常用服务的技能。
5.3 《Windows系统管理》与《Windows网络服务》相结合
先开设《Windows系统管理》，再开设《Windows网络服务》，通过该模块的教学，培养学生安装管理Windows以及常用服务的技能。
5.4 《SQL2005》与《 （C#）》相结合
先开设《SQL2005》，再开设《 （C#）》，通过该模块的教学，培养学生运用开发动态网站的技能。
5.5 附属课程
先后开设《计算机病毒防治》、《网络安全》、《网络管理》，通过该模块的教学，培养学生的网络安全意识，计算机和网络安全防护技能与网络管理技能。
5.6 项目实践
将学生分组，完成项目实践，分方案设计，方案实施，项目答辩，项目评价四个步骤进行，巩固学生前面所学模块的技能与知识，培养学生日常各种专业文档的编写能力与基本职业素质。
6 Linux教学改革实施方案简述
6.1 概述教学内容组织
本模块主要包括Linux系统管理和服务配置两部分，根据课程改革的思想，可将该课程教学单元设计为：Linux安装、目录和文件管理、用户和组管理、进程和服务管理、存储设备管理、软件包管理、网络基本配置、DHCP服务器配置、FTP服务器配置、Samba服务器配置、DNS服务器配置、Apache服务器配置、邮件服务器配置、防火墙配置、服务器配置等。再将每个单元分为若干任务，每个任务按照多个工作步骤进行教学，如服务器配置部分，按照认识服务、安装软件、了解文件、配置服务、启动服务、测试服务的步骤进行边操作边教学，实现“教、做、学、用”的统一，让学生如同处在真实的工作环境中，达到掌握好本课程的能力目标和知识目标的目的。
6.2 能力训练设计
本课程设计的主要工作任务如下表所示：
7 教学改革的成果及存在的问题
高职网络专业课程改革的实施，使专业教学内容与企业人才需求紧密结合，教学模式教学方法与教学设计更加切实可行，教学过程中的重点由理论教学转变到实践教学，提高了学生学习的积极性与主动性，学生能通过实践技能掌握适度的理论知识，扩展了学生的知识面，为学生更好地就业打下了坚实的基础。
当然，在教学改革中也存在一些问题：
要求教师不但有较强的理论水平，特别要有较强的实践能力，最好有一定的企业工作经历。
同时，也对实验条件提出了更高的要求。
还有，要求学生也要有较强的自主学习、分析问题、解决问题的能力。
8 结束语
通过多年的网络技术专业课程的教学实践，采用“工作过程系统化”的教学模式，“课程单元”的教学设计，“工作任务驱动”的教学手段，符合网络专业培养目标的要求，乃至所有高职工科专业的教学都能适应，学生通过完成工作任务，学习成就感明显增强，团结协助意识增强，职业素质明显提高，就业能力也有较大的提升。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007.
[2]赵有生.高职教育模块式教学模式研究：现代教育科学，2004，（4）.
[3]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估：人民邮电出版社，2004/6.
文化安全教学设计范文4
关键词：高职数学；定积分；教学设计
一课程定位与高职学生特点
（一）课程定位
高职以培养技术技能型应用人才为目标，课程教学应当体现“以应用为目的、理论适度够用”的原则。根据课程定位、教学原则和教学时量安排，要求教师必须打破传统学科模式，教学中不可能也没有必要过多地强调知识的系统性、逻辑的合理性和思维的严谨性。
（二）高职学生特点
受国内高考招录体制的影响，高职院校一般来说总是排在高考最后一批录取，达到或超过本科录取分数的考生很少愿意选择填报高职院校。教学中发现，高职学生的文化基础（尤其是数学基础）普遍较差。对于很多抽象概念，按照传统的教学方法讲授，教师讲得头头是道，绝大多数学生听得一头雾水，上课打瞌睡或干其他事情的现象比比皆是，久而久之，学生总会感觉高等数学特别难学，对数学的学习越来越没有信心，教学效果可想而知。如何让高职学生理解抽象的数学概念，需要结合学生特点，创新教学方法，改进教学手段，很大程度上考验着高职教师的能力和水平。
二教学设计分析
（一）教学内容
通过定积分概念的学习，能够使学生了解微积分的文化价值，引导学生从现实示例出发，建立“分割、近似代替、求和、取极限”的定积分思想，这种以直代曲、无限逼近的思想，体现了辩证唯物主义在数学中的运用，有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，培养学生归纳、抽象和概括的能力。
（二）教学目标分析
美国著名教育家布卢姆在《教学目标分类学》中将教学目标分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。我国的学者根据国内实际情况和自己的理解，对布卢姆的目标分类作了一定的改变与发展。在高职数学定积分概念的教学中，个人认为，对定积分问题的求解方法思路和定积分中蕴含的辩证统一哲学思想只需作简要了解；需要理解的知识为定积分的概念（即一个“和式的极限”）以及定积分的几何意义；需要掌握的知识为一些简单函数的定积分运算。由此本节课程的教学目标概括为：（1）能用自己的语言表述出求曲边梯形面积的求解思路与步聚；（2）能够从“求曲边梯形面积”、“求作变速直线运动物体的路程”等实例中抽象出其中量化的、没有情景的部分，得出定积分的定义；（3）能用自己的语言正确表达定积分的定义，说出符号()ba∫fxdx中各部分的名称；（4）能根据定义求一次函数或简单二次函数的定积分；（5）理解定积分的几何意义；（6）对定积分中蕴含的辩证思想方法有所认识。
（三）教学重点与难点分析
定积分的概念中不仅包含着“分割、近似代替、求和、取极限”求解思路，而且蕴含着“化整为零，以直代曲，以不变代变，积零为整，由量变到质变”的辩证思想，因此，在教学设计时将曲边梯形面积的求解思路与步聚、定积分的几何意义的理解作为本节教学的重点；将定积分概念所蕴藏的数学思想方法和对定积分概念的理解作为本节教学的难点。
（四）教学方法与手段设计
在本节教学过程中，主要采用“探究式教学法”。该方法主张教师从学科领域或现实生活中选取恰当案例情境，引出所要学习的问题，让学习者经历“探究过程”以获得知识建构、能力提升和素质培养。采用“探究式教学法”主要基于以下考虑：（1）可以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力；（2）可以改变“以教师为中心”和“以讲为主”的传统教学方式，充分体现学生的主体性；（3）通过师生互动，可以形成合作与交流的探究氛围，锻炼学生的表达与协作能力；（4）通过及时总结，可以帮助学生理清思路，实现教学目标的完成。在教学手段的设计上，讲解“求曲边梯形面积”时，教师可以充分利用多媒体技术和工具进行演示和描述，可使学生直观清晰地看到“面积”的逼近过程。通过flas，即可实现“分割、近似代替、求和、取极限”四个步聚的演示。
（五）教学程序设计
引例呈现——案例分析（启发探究）——案例解答——案例应用（类比探究）——导出概念——归纳总结——巩固重点——加强练习——布置作业
（六）教学过程设计
引例呈现（1）：求曲边梯形的面积。在平面直角坐标系中，由曲线yf(x)0=≥，直线x=a、x=b及x轴所围成的平面图形称为曲边梯形，如图1所示，如何计算曲边梯形的面积。
（七）教学互动设计
1.新问题的提出。对学生提问，曲边梯形的面积如何计算？与学生一起回顾规则图形的面积如何计算，如矩形、梯形、圆形等。2.联想与启示。与学生一起回顾我国古代数学家刘徽的“割圆术”，引导学生挖掘其中的数学思想。3.新问题的求解。在“割圆术”思想的指导下，根据曲边梯形的特征，引导学生通过“分割、取近似、求和、取极限”四个步聚求解“曲边梯形的面积”，最终得出一个特定结构和式的极限。4.同类问题的类比。引导学生对照案例2与案例1，直线运动物体的速度在非均匀变化，曲边梯形的高也在非均匀变化，两个引例其实都是关于“非均匀分布总量的问题”，引导学生发现这一共性后，便可指导学生采用类比的方法解决引例2。5.探究发现。与学生一起回顾上述两个引例的求解步聚、思想方法，逐步引导学生抽象出定积分的概念，明确定积分的适用范围，理解并掌握定积分的思想。
三教学设计中不可忽视的两个关键问题
（一）对定积分概念中两次出现“任取”一词的理解
在计算曲边梯形的面积时，将大区间[a,b]分割成n个小区间时，其中的分割点是“任取”的；在计算每个小曲边梯形面积的近似值时，每个小区间内的iξ也是“任取”的。两次“任取”对求曲边梯形面积有何影响。
（二）定积分概念中取极限时，为什么不能用“n∞”代替“λ0”
解答以上问题，仍然可以回到在求曲边梯形面积的引例上来。分割时，我们需要将大曲边梯形分割成n个小曲边梯形，而且希望越分越细。那么如何保证对大曲边梯形越分越细呢？在[a,b]中任意投放n-1个分点后，可以将大曲边梯形分割成n个小曲边梯形，但当n∞时，不能完全保证每一个小区间的长度会越来越窄，即不能保证大曲边梯形会越分越细。而1max{}iinλx≤≤=∆，是所有小区间长度的最大值，当λ0时，就保证了将大曲边梯形越分越细。在“λ0”与“n∞”的关系上，当“λ0”成立时一定有“n∞”成立，但“n∞”时不一定有“λ0”成立，前者是后者的充分非必要条件。
参考文献
[1]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社,2008.[2]罗成林，章曙雯.电路数学[M].北京:人民邮电出版社,2012.
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[4]唐琦林.浅谈定积分概念的教学设计[J].读与写杂志,2013,1(1):35-36.
文化安全教学设计范文5
一、在学生意愿中寻找“问题意识”的思维起点
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个教学或是实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题既是思维的起点，也是创新的前提。教师若想提高学生的学习效率和创新能力，就必须从培养学生的问题意识开始。因此，在进行教学设计时，教师要从学生的角度来思考“学生想了解什么”“学生能掌握什么”。
基于这种导向，在执教牛津高中英语模块七的Traffic Accidents and Road Safety一课时，教师通过和学生课前聊天以及问卷调查，发现学生基本掌握了文中的词汇和语法知识。据此，设计了“两步走”的教学流程。第一步，根据情绪课堂的原则，在课堂导入相应的设置情景。教师用最近发生在高速公路常州路段的一场大型交通事故作为导入，并展示了与现场事故相关的视频和图片。第二步，与学生一起阅读和讨论文章，查找交通事故的起因，并引导学生思考如何有效预防交通事故。整堂课以“新闻导入―交通事故的危害―交通事故的起因―交通事故的预防―回归主题―抛出问题，延续思考”的流程进行问题推进。被激活的问题意识推动了师生基于问题的互动，使学生在提出问题、解决问题的过程中完善了原有的认知结构，并锻炼了发散思维能力。
二、在师生互动中建构“课堂逻辑”的运行主线
逻辑缜密的教学设计是高效和谐课堂的保证。课堂的逻辑结构通常隐含了三条主线：情景线、互动线和知识线。情景线是风景线，可以在第一时间激发学生的兴趣，使学生产生共鸣，锻炼学生的思维能力和想象能力；互动线是生命线，贯穿于整个教学过程；知识线是回归线，是情景线和互动线的归宿。三条主线相互作用，相辅相成，共同打造高效和谐的课堂。
Traffic Accidents and Road Safety一课的主题是交通安全，所以教师首先选用了近期发生的大型交通事故做情景导入，引导学生有效地表述交通事故的原因。其次，导入课文文本，引导学生使用英语阅读的策略和方法，在课文中找到了答案，加深了对主题核心词汇的理解，并拓展了和交通有关的其他词汇。最后，教师鼓励学生将学到的知识应用于实际，引导学生动手制作一张有关马路安全的英语公益海报。教师将全班学生分成若干小组，让小组成员分工合作，在这一过程中，使学生查阅信息、收集信息、处理信息以及呈现信息的能力得到了锻炼，使阅读能力和表达能力得到有机结合，使语言知识技能的学习与文化背景、生活经历得到了有效融合。在这堂课中，既包含导入交通事故的情景线，也包含交通事故分析、海报制作的师生互动线，还包含相关知识拓展的知识线。这三条主线贯穿于整个课堂教学，环环相扣，层层推进，促进了学生自主能力的发展。
三、在学生的兴趣点上设置“课堂情境”的主题系列
建构主义理论认为，学习与特定的社会文化背景即情境相联系。因此，教师应该设置与学生学习内容相关、尽可能真实的情境以激发学生的学习兴趣和联想力，让学生将原有的相关经验和新知识进行链接，以建构更完善的知识体系。
在Traffic Accidents and Road Safety的教学中，教师精心设置了这样一条情境线：播放大型交通事故视频―展示出行图片―交流交通事故的原因―制作马路安全公益海报。具有“入境”效应的情景导入为学生分析交通事故成因埋下伏笔，学生们联系自己的生活经历所作的预防交通事故的总结，又为学习“马路安全”的课文内容作好了铺垫。学生将个人的生活经历、情感、知识、价值观和对生活的见解融入海报制作过程，促进他们学会将自身经验与书本知识相结合，将已学知识和想象创造联系起来，使自己成为会思考、有主见、珍惜生命、热爱生活的公民。
需要特别强调的是，课堂情境的设置要尽可能真实，这样才有利于学生对所学内容和主题的理解，加强新旧知识的联系，有效激发学生的兴趣和联想。此外，情境的设置要符合高中生的心智水平。符合高中生身心发展规律的情境更能够激发他们的课堂热情，使其以最佳状态投入学习，积极主动地体验情境，提高观察能力和解决问题的能力。
四、在学生素养的提升中引领“文化表达”的价值取向
新课程标准明确指出，作为一门人文学科，英语教学在发展学生基本语言技能的同时，更要关注人文素养的提高和人生价值观的引导。因此，在英语教学中，教师要注重学生的“文化表达”，并在其表达中进行价值引领，以实现情感、态度、价值观的三维目标。
文化安全教学设计范文6
论文摘要:高校教师普遍侧重于科学研究，对信息技术环境下提升自身的教学素质重视不足。面对教育信息化，高校教师应转变教育观念，树立现代教育观;拓展知识结构，追求知识多元化;注重师德培养，完善人格魅力与修养;掌握现代教育技术，提高教学设计能力。高校人事部门应形成宏观和微观两个层面的策略来提升教师的素质，这包括宏观层面上以人事制度改革为契机，推动教师素质的提高;微观层面上加强现代教育技术培训，注重技能的培养。
一、前言
总体而言，我国的高等学校在设施上走在了教育信息化的前列，以校园网和多媒体教室为代表的信息化教学环境已经形成。但长久以来，高校教师普遍侧重于专业领域的科学研究，对信息技术环境下提升自身的教学素质重视不足。同时，高等学校类型多，自主性强，没有实施像基础教育阶段的普遍性的课程改革。面对伴随着网络与计算机成长起来的90后大学生，许多教师还不能驾驭现代的信息工具和交互模式。因此，高校教师提升信息技术环境下的素质则显得重要而迫切。
二、高校教师素质提升的路径
1转变教育观念，树立现代教育观。教师的教育教学行为受教育教学思想的支配，只有树立符合时代精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出时代需要的合格人才。现代信息技术在信息存储、传播方面具有巨大的优越性，多种媒体信息的展示，使教学组织形式和教学方法有了新的发展，学生借助多媒体课件、网络课件、光盘、PPT等进行学习，获取知识的途径增加了，学习内容的自主性增强了。因此，教师必须更新教育教学观念，确立新型的教育教学观念，由封闭单一化的教育转变为开放式多元化的教育。
2.拓展知识结构，追求知识多元化。在信息时代，高校教师必须掌握和精通所授专业的基础理论与知识，掌握其学科最新的科学成就和发展趋势，引导学生探索学科发展的前沿。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中早已明确提出:教师必须努力改善自己的知识结构，力求具备良好的综合素质，合理优化的知识结构。
互联网的诞生，知识的创新和传播出现了新的特征。一方面，知识凭借互联网，在这个信息瞬息万变的无疆界天地里迅速展开;另一方面，面对一个真实的全球世界，一个多元化文化的世界，面对已拥有个性和求异思维的发展空间的大学生，教师能否以开放性眼光评估和引导大学生五彩缤纷的心智流向，科学对待母体文化和外来文化，无疑是对教师的一种严峻考验。因此教师应具有“全球化课程新理念”，追求知识的多元化，培养自己面对快速变革的世界和多元的价值取向应具备的包容能力和理解能力，这也是日新月异的全球网络时代对高校教师的本质要求。
3.注重师德培养，完善人格魅力与修养。多媒体网络的普及，打破了人与人之间交往的传统模式。人们不仅生活在现实社会之中，也可生活在非现实社会—虚拟社会、网络社会中。在这全新的自由度非常大的空间中，道德规范尤其重要，否则网络就有可能成为恶魔，因此教师的信息道德观显得尤为重要。在学生心目中，教师是社会规范、道德的化身，学生的楷模，教师的一切都是他们学习模仿的内容。要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，遵守国家的法律、法规，不在网上传播或发表不健康的、不负责任的言论，尊重他人在网上发表的各种成果，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动，学会正确处理文化知识学习和游戏、聊天之间的关系，不沉溺于虚拟时空而玩物丧志。
师德是教师人格特征的直接体现，教师的人格魅力来源于爱心，爱护全体学生、尊重学生人格、平等公正地对待学生，促进学生全面发展。近年来，大学生心理障碍、网恋的比例人数不断增加，其最根本的原因在于教师缺乏对学生的爱，缺乏与学生交流。如果学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育才能实现其根本功能。
4.掌握现代教育技术，提高教学设计能力。基于多媒体技术教学环境中，教师的角色发生了变化，对教师提出了更高的要求。教师不仅要掌握相关学科的科学知识，而且要掌握传授科学知识的相应技术—现代教育技术。现代教育技术使教师的教学技能趋向综合化，教师要运用现代教育技术理论进行教学设计，编制多媒体教案，组织教学过程并实施。教师要掌握现代教育技术就必须加强相应的理论学习，通过学习要感受到现代教育技术对高等教育的影响是全面而深刻的，它改变了传统的教学模式，改变了教师、学生的角色地位和相互关系，它对教师、学生的思维、行为方式都产生了影响，要感受到教师、学生的角色地位和相互关系，也要感受到教师是教学新技术应用的关键因素，教师素质的提高是新技术发挥作用的前提条件，也是对教师适应新形势下能力的挑战。 转贴于 媒体教学设计是依据教学设计的基本原理，充分发挥现代教学媒体的功能和优势，为实现教学过程整体优化而进行的一种教学计划的过程。近年来，随着媒体教学的普及，“书本搬家”、大信息量灌输现象尤为严重。这些现象正是缺乏媒体教学设计造成的，因此教学设计是每一名教师必须掌握的知识与技能。
三、高校教师素质提升的策略
从高校人事部门管理的角度而言，提升信息技术环境下教师的素质，需形成宏观和微观两个层面的策略。
1宏观层面，应以人事制度改革为契机，推动教师素质的提高。近年来，高校人事制度改革的全面发展，有力地推动了高校教师专业素质的提高。教育人事制度改革不仅仅建立了教师的竞争机制，更重要的是为教师专业素质的发展与提高创造了一个良好的环境。实行教师资格认证、评聘分离、竞争上岗等举措，可以促使教师自觉学习，自觉提高素质。目前，我国高校普遍实施了多层次的人事制度改革，尽管内容和措施各异，但最终目的都趋向于提高教师水平，实现绩效评价。这些宏观措施一方面推动了教师学历水平的提高，另一方面也激发了教师自我发展的积极性。如高校中的众多青年教师积极地参加在职和脱产等形式的学习，信息技术也成为学习和训练的重要内容。通过学习，教师的学历和“学力”都得了提高，从而促进了教师专业素质的整体提升。
2.微观层面，应加强现代教育技术培训，注重技能的培养。作为具体措施，注重现代教育技术培训，练就“师能”十分关键。“师能”是教育教学能力，它包括教育实践能力、教育经验和教育研究能力。通过多种形式的培训，使广大教师更新学科知识，增强学科教学的有关技能，从而提高教师的教学能力和教学水平，提高教育教学科研和水平，完成从“教书匠”到“能师”“名师”的转变。特别是教育技术的现代化使教师的职能趋于多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功，还要具备梦一种理论，两个设计，三项操作”的能力。“一种理论”就是掌握现代教育技术理论;“两个设计”就是教学设计和教学软件设计;“三项操作”指“编”—会编制多媒体教案和课件，“演”—会进行各种媒体的操作演示，会选择媒体，组织教学过程，“藏”—会检索和收集各种信息，丰富教学信息资源。因此，现代教育技术培训就应围绕这三个方面进行。
山东省教育厅2007年起实施高校教师的现代教育技术能力培训，并围绕以上三个方面展开，使教师充分认识到现代信息技术在教育中的广泛应用所引发的学习方式和教育方式的变革，体验并感受到新的教育与学习方式所具有的魅力。在操作中，培训组织者采用了“工作坊”的形式和任务驱动的模式，使学员们在具体的案例和真实的任务中培养了能力，并通过合作与分享培养了团队精神。
