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少儿思维能力训练范文1
关键词：幼儿少儿
口语
语言学习和训练对幼儿少儿的成长、发展和教育具有重要作用。而如何提升幼儿少儿的口语能力，是语言学习的关键环节。因此，在幼儿少儿教育中应当引导他们积极观察周围的人和事物，并在此基础上采用多样化教育方法，加强口语训练。幼儿少儿口语训练是一项长期任务，因此，教师应当找准训练切人点，制定科学的训练计划，并结合教材逐渐实现思、听、看、说等教学目标，为之后的幼儿少儿教育奠定基础。
一、培养幼儿少儿的倾听习惯
口语交际训练不仅要增强幼儿少儿的交际意识，还要培养他们的倾听习惯。例如，引导幼儿少儿安静的倾听别人的谈话，不随意打断。在倾听过程中思考和掌握谈话技巧。
比如，可以组织幼儿少儿开展以“我的玩具”为训练主题的口语活动。鼓励他们谈论自己喜欢或常见的玩具，描绘这些玩具的外形特征、名称、玩法等。在倾听他人讲述的过程中，幼儿少儿不仅可以了解更多的玩具信息，还能够学习到更多的表达技巧。需要注意的是，应当根据幼儿少儿的实际特点，设计和组织这些口语训练活动。在活动的组织要求、基本结构等方面都要体现幼儿少儿的特殊性。由于幼儿尚处于特殊的年龄和心理阶段，因此，口语活动内容必须顾及他们的兴趣，创设生动、有趣的谈话情境。同时，还要根据幼儿少儿的特征，遵循循序渐进的原则，逐步提升他们的口语能力。
二、采用多样化的口语训练方法
首先，要采用看图讲述的训练方法。这种方式不仅能够有效激发幼儿少儿的参与积极性，而且可以提升他们的描述能力、观察能力。教师可以提出一系列问题，逐步引导幼儿观察图片，并自觉理解图片内涵，进而用自己的话语描述图片内容。这要求教师必须首先明确问题的内容、顺序以及提问方式。在提问时应当按照由局部到整体、由具体到抽象、由主要情节到次要情节的顺序，提问内容要紧紧围绕图片主题。提问的形式应当具有一定的启发性，能够促使幼儿少儿积极思考，进而提升他们的思维能力。此外，教师还应当注意自身的示范作用。对相关词句、段落进行发音示范，并鼓励幼儿进行模仿练习。幼儿表述完后，教师还应当用完整、简单、生动的语言加以描述和讲解。需要注意的是，幼儿能够用自己的话完整表述即可，不能要求他们完全模仿。在图片讲述后，教师还应当鼓励幼儿少儿为图片命名，以此增强他们的语言概括能力。其次，还可以用各种拼图材料进行口语训练。例如几何形体或动物形体的图形卡片，以及雪花积木、拼板积木和小太阳设计师积木生，鼓励幼儿根据自己的想法拼插成各种形状的立体结构，并用自己的话加以描述。因为这些立体结构是幼儿亲自创作的，因此，在一定程度上降低了表达的难度，能够极大地增强幼儿的表达兴趣。拼图训练法可以实现边玩边学的目的，符合幼儿爱动手、好奇、爱问的年龄特点，更利于提升口语训练效率。再次，可以采用绘画讲述法。通过绘画充分提升幼儿少儿的创造力、想象力、思维能力。教师可以要求幼儿自己动手画画，或制作手工艺品、捏泥、剪纸等，并将创作内容用自己的话讲述，这种丰富多彩的训练形式，能够增强口语训练的趣味性和丰富性，进而提升幼儿少儿的参与兴趣。
三、合理点评幼儿少儿口语训练
幼儿少儿的生活经历相对较少，同时也缺乏基本的生活常识和语言表达技巧，因此，教师一方面要创设合理的语言情境，加强师生互动，激发表达兴趣，另一方面还要重视对幼儿少儿口语训练的点评。合理的评价技巧能够有效激发幼儿的口语训练兴趣，幼儿少儿更加需要别人的肯定和赏识，因此，对于那些表达流畅的幼儿少儿，教师应当及时给予赞赏和鼓励而对于那些表达有所欠缺的幼儿少儿，教师则要充分顾及他们的自尊心，加以引导和示范，指导他们进行修正和提高。
少儿思维能力训练范文2
少儿时期是学习音乐的最佳年龄段。对少儿音乐素质的培养,应着重从以下三方面人手。
一、少儿音乐感受力的培养
音乐感受力包括音乐听辨能力、音乐记忆能力和形象思维能力。音乐的感受能力是在音乐实践活动中,人们对音乐作品产生审美知觉的过程中所表现的情感状态,是获得相应情感的体验,是审美感受的一种特殊能力。
要加强音乐对听觉能力的训练。人们的一切音乐活动都是通过听觉进行的,所以说,音乐艺术也是一种听觉艺术,离不开听觉的感知、体验和校正。正如马克思所说:“只有音乐才能引起人们的音乐感觉,对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没意义。”这就说明音乐活动要靠具有音乐听觉能力的耳朵来进行,训练感知音乐的耳朵是从事音乐活动所必需的,这就要求培养者在训练方法上从基础上训练。开始由听辨学唱音的高低、长短、强弱、节奏变化,到学唱简单的歌曲和视唱简单的乐曲,由易到难,由简单到复杂地训练,逐步提高少儿的听觉能力。
音乐的听辨力和记忆力是感受音乐的重要条件,要在培养这种能力的基础上启发想象与联想,获得音乐所表达的形象,激发对形象的情感体验。这种形象思维活动和情感活动,能使少年儿童进入音乐所描述的意境,进一步理解音乐的内容,音乐在他们记忆中也就留下了深刻的印象,联想和想象能够提高音乐感受能力。
在培养少儿想象和联想能力的过程中,不仅能提高音乐感受力,更能强化知识技能的掌握,这些知识技能又能促进感受力的发展,使之由感受简单形式和浅显内容的音乐,逐步发展到能感受较复杂形式和有一定深度内容的音乐。
二、少儿音乐鉴赏力的培养
音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格及各种情趣、色彩等的能力。鉴赏力建立在欣赏能力的基础上,也就是说除了良好的感受力外,还要有一定的艺术修养。这种修养也就是所谓的艺术素质,包括知识、技能技巧掌握的程度,对音乐作品的理解、分析、综合判断的逻辑思维的能力。通过教师多次的示范演奏,完成学生的思维过程。首先让学生有一个完整的第一印象,在第二遍演奏之前提出问题,通过反复欣赏,使学生能够对作品乐曲的体裁、形式、风格进行分析,了解乐曲的表现手段和创作特点,提高对作品情感的理解能力和评价能力,从而培养少儿的艺术趣味和鉴赏能力。
三、少儿音乐表现力的培养
音乐是表演的艺术。音乐表现力通过表演者与演奏者的演唱、演奏,生动地反映出作品的内容和表演者的表现技巧和创作才能,提供给欣赏者一个美好的享受。这一表现力也是表演者的二度创作。而要培养少儿音乐表现力,必须在演唱、演奏、表演活动中启迪他们的音乐想象和创作才能,而音乐想象和创作才能必须通过一定的演唱、演奏和表演去表现。
1.音乐的演唱、演奏及表演技能技巧和情感的训练。
音乐是声音的艺术,也是技术性较强的艺术,是通过一定的技能技巧所产生的各种艺术审美及表现的综合效
转贴于
果。所以在少儿启蒙教育中技能技巧的训练,是一个中心任务。在器乐演奏中两只手相配合地有节奏动作,十分协调,通过反复训练,领会情感和强弱的对比。由于少儿的模仿力较强,可塑性大,经过反复练习很快就熟练了。在熟练的基础上,便形成了第二创作,达到了艺术表演的升华。
少儿思维能力训练范文3
1.少儿英语教育所使用教材不符合学生身心发育特征。
少儿英语教育所使用的教材是实施英语教育的基础，当今我国少儿英语教育教材种类繁多，但是其中真正符合少儿时期心理以及生理发育特点的优秀教材却并不多，很多幼儿园和小学所使用的教材仍还存在诸多弊端和缺陷，如鲜少考虑少儿时期学生思维方式、智力水平、理解能力和语言能力以及知识结构等素质；脱离少儿好动、爱玩、注意力集中时间短等实际特征；英语听说的比例略嫌不足，词汇以及语法的详细讲解不适用于少儿的英语学习。
2.少儿英语教育教学模式僵化。
良好的少儿英语教育教材也需要适当的教学方法来予以实施。缺少科学合理的教学方法，少儿英语教育的实施也必然受到重重阻碍，效果也会不甚理想。我国当今绝大多数的幼儿园或小学在进行少儿英语教育时所使用的教学方法仍然略嫌落后，多有采用灌输性教学方法，被教材课本所束缚；使用讲述性教学方式，被教学进度所桎梏；应用强制性教学方式，被考试分数所左右的情况，使既定的教学目标难以得到实现，也无法满足当今素质教育对少儿英语教育的要求。
3.少儿英语教育优秀教师缺乏。
英语教师是少儿英语教育当中的具体实施者和主导者，因为少儿的自主学习能力不足，英语教学过程中则更为依赖教师，英语教师的专业水平直接影响着少儿英语学习的效果和效率。所以，若想提高我国少儿英语教育的综合水平，需提高少儿英语教师的从业水平。
二、我国少儿英语教育的定位
1.应以素质教育要求为基础。
少儿时期思维能力，智力水平以及其他各项综合素质都处速发展的关键阶段，在这个时期内，将初步形成人生观、价值观、世界观，是人生信条和理念形成的重要时期，因而应予以更高的重视。因此，这个时期的英语教育也应顺应少儿身心发展的实际情况，加大对于少儿各项综合素质的培养，如逻辑能力、思维能力、判断能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保证最大程度的开发少儿智力，训练少儿英语水平的前提下，提高少儿的综合能力和素质。
2.培养少儿良好学习习惯和学习能力。
未来社会的发展趋势，是信息、科技日新月异的飞速膨胀时期，任何的学科、知识、技能也不可能保证长期不被淘汰，因此需要未来的社会人才具备自主学习和自行调整发展的能力和素质，不断的更新自身的知识结构和信息储备，才能适应时代的变迁以及需求的更新换代。因此需要我们少儿英语教育以培养儿童的良好学习习惯和学习能力为主，帮助少儿建立明确的学习目的，制定合理的学习计划，以及选用最优的学习方法进行自主学习。
3.结合少儿时期生理和心理发育的规律。
少儿的身心发育阶段，决定了少儿活泼好动、好奇心强、接受能力强等特征。少儿时期是语言学习的最佳时期。此时对于各类型外界给予语言刺激最为敏感，但是此时少儿注意力集中时间过短，对于语言的学习多为机械性重复记忆，思维逻辑能力以及自身知识范围不够，无法很好的理解语言词汇和语法等方面的内在规律，所以少儿英语教育应注重强化少儿对语言习惯，发音，语感和实景应用，用生动有趣的教学方式，为少儿制造轻松活泼的学习氛围，传授明了易懂的英语语言知识，加强少儿语言学习优势的良好运用。
三、少儿英语教育与综合教育环境的融合
1.少儿英语教育应与家庭教育环境相结合。
少儿时期对于父母和亲人的依赖性很大，与父母家庭成员相处时间最长，受到父母以及其他家庭成员的影响也最大，因此少儿英语教育应以父母为桥梁和纽带，加强父母的英语水平或通过网络等媒介加强少儿英语的学习效果。
2.少儿英语教育应与各类教学单位相结合。
幼儿园、小学等教学单位是少儿英语教育的实施主体，因而应当将英语教育渗透入幼儿园或学校的各个学科和活动当中。有条件的单位可以母语使用形式强化英语教育效果。
3.少儿英语教育应与社会教育需求相结合。
少儿思维能力训练范文4
少儿口才的重要性
人们常说，有文采的人不一定是人才，有口才的人一定是人才。中国是应试教育，任何考试都是通过笔答试卷的方式来进行考核与测试，而很少机会锻炼孩子言语表达能力;而在课堂上，教师又课本的强调教学规矩不许讲话、制止孩子的喧哗与创造辩论的机会所以，有些专家在分析幼儿心理与成长报告中是这样描述的：现在的孩子越来越聪明，越来越沉默，为此，专家们提醒：语言表达能力的下降，是孩子们自闭、不善表达的心理障碍的主要因素。
在众人面前侃侃而谈是我们许多人的渴望，但是有些人却并不能放任自如。想想看，在生活中，您是否有过以下的经历?您是不是常常在一次交流完成后，为自己没能完全表达出思想而感到有些遗憾?您是不是常常对能言善辩者感到羡慕，因自己的语言贫乏，不善辞令感到低人一筹?工作和交往中，当众讲话是机遇，更是挑战。每逢这时，许多人心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺充分完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。
在社会工作与交往中的多次失败使我们逐渐明白了：只会干，不会说，已经不符合当今社会发展的潮流。机会是均等的，但是善于把握机会并且能够成功的人却是不多的。那些善于表达和与人沟通的人就紧紧抓住了机会，在第一时间内表现出自己的聪明才干。世界上80%的财富和权势掌握在20%的人手中，而那20%的人都是善于表达和沟通的人。以上的种种例子无不体现着口才的重要性。所以说，口才是人的第二张面孔。
口头表达的优劣对以后语言的发展，对学生时代的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。口头表达的作用是非常巨大的，它为儿童学习社会经验，形成道德品质提供了基础。口头表达能使孩子学习能力增强，对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强儿童自信心，促进身心全面发展。所以，我们应该不失时机地抓紧对儿童口头表达能力的培养与训练。把握孩子的关键期进行教育。
您的孩子是否胆小内向,不善于口头表达自己的思想,并且对写作也毫无兴趣呢?儿童口才培训将从根本上解决这方面的实际问题。儿童口才培训的目的是让儿童从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以至到说写结合，善于表达和与人沟通，达到有效说话和写作的双重能力。通过训练，儿童的口才能力表现在：语言表达能力增强，当众讲话自信、吐字畅晰、流利;学习兴趣提升，迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征;写作能力提升，说的能力强，写的能力一定比较强;心理素质增强，语言潜能开发同时激发视觉潜能和听觉潜能;少儿心理素质增强等各个方面，综合能力随之迅速提升!
一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。纵观古今中外，社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才艺术实际上已成为一个人成功的重要条件。因此，在儿童时期就开始口才培训，也应提到各位家长的日程上了。
口才比文才重要
所谓一言可以兴邦，一言也可误国，可见口才的重要性。若要判断文才与口才谁更重要，其关键在于：两者兼备的前提下，谁在社会实践中能发挥更大的作用，符合社会的需要和趋势，使自己更便捷有效地介入社会。从这一点上来说，口才比文才拥有更为深刻的现实意义。
口才的传播手段远比文才更为丰富有效：语气轻重的运用，言语的合理停顿，使口才比文才更有感染力。
首先，从个人层面来说，具有口才的人拥有更强的说服力，更能直接准确地表达自己的思想。没有口才的人，有如发不出声音的留声机，虽然是在那里转动，却不使人感兴趣。口才好的人往往容易被人尊敬，而口才差的人容易发生被人冷淡遗忘。由此足以显示口才对于人生具有何等重要的意义。口才是一种技术，也是一种艺术。有成就的大企业家莫不具备这种艺术，律师、教师、演员、推销员等等，无一例外，同时孩子在课堂的积极发言，学校组织的演讲，作为班干部的组织能力，以后参加工作的面试，工作中的表达自己的内心想法的能力，作为领导的当众演讲能力等，无一不显示了口才的重要性。。
其次，从社会层面上讲，现代社会的联系日益密切，要求人们之间的正面交流愈来愈多。此外，口才的传播属性是人直接作用于人，而文才的传播属性是人作用于物，再作用于人。口才较文才的快捷性、高效性更符合信息化社会人们交流思想与工作的要求。敏于思而纳于言的知识分子时代已成为过去，能说会道更能适应当代社会的人际交往。优秀的口才能更加有效率地交流，促进社会分工合作的进一步完善，从而为社会发展起推动作用。
而且，口才并不是耍嘴皮子，而是一个人自身文化素质的沉淀和厚积薄发。拥有优秀的口才，常可以把所学融会贯通并更加生动精彩地传达给别人。再者，如果富于幽默机智，就能成为很受欢迎的演说者。工作和交往中，有很多当众讲话的机会，这是机遇，更是挑战。若是心跳紧张，不知说什么或者怎么说，有再高的文才也无法表现。遭遇的是尴尬，留下的是遗憾，失去的是机会。
科学与我们的教学实践证明: 少儿口才训练,对小孩好处多多,比如说:
1. 少儿口才训练可以提高孩子的作文水平与写作能力. (因为先语而后文,能讲必会写).
2. 少儿口才训练可以提高孩子讲普通话的水平.咬文爵字,发音更标准,吐词更清晰.
3. 少儿口才训练可以激发孩子强烈的阅读兴趣.
4. 少儿口才训练可以培养孩子敢于当众表达的胆量.
5. 少儿口才训练可以提高孩子的记忆力,背诵演讲稿与好文章越多,记性愈好.
6. 少儿口才训练可以直接提高孩子的说话水平与演讲能力.
7. 少儿口才与当众讲话训练可以克服恐惧感,改变孩子胆小害羞与内向的性格.
8. 少儿口才训练可以培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。
9. 少儿口才训练可以培养孩子口脑协调的能力.
10. 少儿口才训练可以提高孩子说话的连贯性与条理性,增强逻辑能力.
11. 少儿口才训练可以激发孩子的思维与随机应变的能力.
12. 少儿口才训练可以增强孩子自信心;
13. 少儿口才训练可激发学生孩子的表现欲望,培养新兴趣,有助于戒掉网瘾与不良嗜好.
14. 少儿口才训练让孩子更有自己的思想,观点与主见,不再盲从.
15. 少儿口才训练可以提高孩子的智商,情商,财商与逆境商数
16. 少儿口才训练可以提升核力-------自我控制与控制别人的能力,这一点极为重要,一个具备自我管理的人,他就能控制自已的思想,行为,情绪,目标,时间,金钱与他人,他的事业必然是非常成功的,生活必然是井井有条的.
17. 少儿口才训练可以培养孩子积极的心态,顽强拼搏的精神,而且学习会更勤奋,身心更健康,外表也会更美,更活泼可爱.
18. 通过经常的各种表现,让家长老师与自己更能了解自己的长处与不足的地方,从而提前确立孩子的人生奋斗的方向,少走弯路,就能争取早日成功.
19. 少儿口才训练可以让小孩现在与以后更会与人打交道,使人际关系更和谐,拥有更快乐与幸福的人生.
20. 少儿口才训练可以培养孩子的幽默感.开发主持相声小品等表演天赋.
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关键词：剑桥少儿英语 教学 对策
1． 剑桥少儿英语简介
教育部考试中心中英教育测量学术交流中心（ 以下简称中英中心）于 1996 年夏天引进了该项目，为我国 6 至 12 岁的少年儿童拉开了英语“ 第二课堂”学习的帷幕，目的是让孩子们利用课余时间，在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语。剑桥少儿英语学习系统分为 starters、movers、flyers三级，喻示着孩子们从刚刚起步 starters到渐渐前进 movers直至最终起飞 flyers来学习掌握和使用英语，我们简称为一、二、三级。
剑桥少儿英语学习系统管理体系：教育部考试中心中英中心负责该项目在全国的推广实施管理，实行两级管理体系，即根据需要，在全国各省或部分系统内设立承办机构，在统一要求下负责本省、本系统内的该项目的推广宣传及组织实施。经中英中心认证的各省或各系统的承办机构负责组织报名及培训考试管理，并聘请专家、教授组成专业指导小组对剑桥少儿英语学习系统培训考试的具体实施进行指导。
剑桥少儿英语学习系统以学习、培训为重点，从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。该系统的学习特点是“基础―轻松―有趣―实用―连续”。
2． 剑桥少儿英语教学中应注意的问题
鉴于以上剑桥少儿英语的特点和宗旨，为了更好地提高少儿学习者的英语水平，我们应注意以下几个问题：
2.1 教师要了解英语学习的策略，提升理论水平
通过课堂听课和与教师座谈了解到，大部分教师在教学中只是跟着感觉走。虽然有些剑桥少儿英语教师经过一定的培训，但培训只是为了拿到上岗证，甚至有的培训机构的教师没有经过培训就上岗了。这种现象另一方面也反映了有些培训机构主要是以盈利为目的。
幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。
可见，教师了解英语学习策略是很重要的。只有了解学习者如何学，教师才能研究如何教。很多教师鼓励学生讲究学习方法，但他们自己却不知道有哪些有效的学习方法，也不知道如何引导学生发展有效的学习方法。因此很多学生只能自己摸索，是否有效也不知道。研究学习策略并在教学中渗透学习策略的培训有三个方面的意义（程晓堂 郑敏，2002）：1）可以大面积地改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担。2）促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的困难。3）促进教师的教学，教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
2.2 要了解儿童学习的特点，因人而异，因材施教
儿童很容易对新鲜事物产生兴趣，容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。任何一种语言与其所处的文化以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习英语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等；了解外国文化、思想、观念有助于英语学习。如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响英语学习者地道地使用英语。儿童容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。
儿童的心理特征对英语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面：1）儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对英语失去兴趣。2）儿童在英语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。3）儿童在思维能力方面不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。
所以，在课堂活动设计时要充分考虑到以上儿童学习的特点。例如，在进行游戏时就应该涵盖手工、识图、听、说、读、写等各个方面的训练，而不是单一的游戏而已。要将教学中难以避免的机械式操练巧妙地融于不同形式的游戏里，能够使学生在趣味练习中巩固并掌握语言知识。
2.3 应注意以听说为主，以学生为中心
剑桥少儿英语的大部分教师是从中小学聘请来的，有些是兼职的。这样一来，教师在进行剑桥少儿英语教学时，不免要带着自己在教中学生时的风格。所以要强调剑桥少儿英语教学独有的特点。即教学的核心就不是语言基础知识，而是初步运用英语的能力。在幼儿园阶段不宜要求孩子们学会认读拼写，幼儿英语课堂不应该组织字母单词的拼写认读活动，更不应该不厌其烦地讲授抽象的语言知识，比如语音规则、词汇结构和语法知识。教师应致力于培养幼儿初步运用英语进行简单日常会话交流的能力。尽管这种能力只是初步的，但却是提高英语交际能力极其重要的基础。教学的重点也应放在训练幼儿听说英语的基本能力上。听字母、听单词，都不算真正意义上的听；所以应该训练幼儿从一开始就听一些有交际价值的话语，如听老师发出的简单指令，使他们在不知不觉中学习英语，正如他们在不知不觉中学会汉语那样。
3． 结语
剑桥少儿英语在我国的兴起对我们的中小学英语教育起到了一定的促进作用，尽管它还是以第二课堂为主。所以，关于剑桥少儿英语教学的研究很有价值。且它的研究领域也有待于进一步扩展。全方位的研究对我国的大、中、小英语教育都将起到积极的作用。
参考文献：
［1］ 程晓堂,郑敏. 英语学习策略 ［M］. 北京：外语教学与研究出版社,2002.
［2］ 张海金. 英语课堂游戏100例［M］. 北京：外语教学与研究出版社,2003.
少儿思维能力训练范文6
关键词：少儿舞蹈 编创 重要性
一、少儿舞蹈编创的形成与特点
（一）少儿舞蹈编创的形成
少儿舞蹈可发展幼儿的观察力、注意力、思维能力和记忆力。幼儿时期正是他们身体成长、智力形成、习惯养成、陶冶情操的重要时期，对他们今后的健康成长十分重要。所以要全面推进素质教育，必须从娃娃抓起。少儿舞蹈创编的形成主要注意三点：
1.题材的选择
确定主题，即选择题材。在舞蹈内容上选择儿童感兴趣的内容，才能使幼儿快乐地学习舞蹈。只有内容情节真正触动了他们的心灵，孩子们才会把他们心理的真正情感通过舞蹈展现出来，即形成了简单的少儿舞蹈编创。
2.音乐的选取
音乐被称为是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈的音乐的选择要注意曲调简单、形象化且节奏感强，歌词也应通俗、有趣，让孩子们听后能展开想象，有想跳、爱跳的欲望。音乐的乐句要短小活泼，旋律优美，节奏明快，这样才能引起幼儿心中的动感。如大家熟悉的幼儿歌曲《拔萝卜》对幼小的孩子特别有吸引力，其中有变化重复的段落，这部分很容易激起孩子随着歌曲音乐而动的意愿，孩子们便在不知不觉中编创了自己的动作。
3.动作的创编
老师教学的规范性、动作的形象性和生动的语言性等都对舞蹈的编创起着重要作用。 舞蹈是一种人体艺术的表现形式。因此，在教学中老师应该用美的肢体形象去感染幼儿。少儿时期正是他们健康成长、性格形成的关键时期，而优美、形象的动作对孩子们的成长起着引导作用，因此在素质教育全面发展的今天，少儿舞蹈动作的编创则显得尤为重要。
（二）少儿舞蹈编创的特点
少儿舞蹈是开放在众多舞蹈中的一支清新明亮的花朵。它不仅具有舞蹈艺术的共性，更为重要的是，它有自己与众不同的艺术魅力。因此，少儿舞蹈具有天真、活泼、开朗、夸张的个性特点。从少儿的心理和生理的角度来看，它的另一个特性是“小”，既要时间短，内容和结构也要简单。太深和悬念多的舞蹈作品都会让孩子们理解不了，所以少儿舞蹈的显著特点就是容易让小朋友理解和接受。
1.儿童舞蹈要具有“玩乐性”。对于处于这个阶段的孩子们来说，他们主要的活动就是玩耍和游戏。根据这个特点，只有好玩、有趣，孩子们才爱跳、才爱看。因此，少儿舞蹈的选材应该注意尽量考虑他们感兴趣的内容，这样他们才能在玩乐中快乐的学习舞蹈。
2.儿童舞蹈要具有“角色性”。即舞蹈编创者要将自己想象成一名少儿，通过他们所看、所听到的事物中选择题材，并完全置身于儿童的生活中。这样适合少儿学习的生动有趣的舞蹈才会诞生。
3.儿童舞蹈要具有“直接性”。此时期儿童的智力水平还处于发育阶段，这就要求编创的舞蹈动作要简单、明了，题材内容也要清晰，使孩子们一看就能明白、清楚。
4.儿童舞蹈要具有“多样性”。儿童现实的生活以及自然界中的一切事物都可以作为少儿舞蹈编创的来源与题材。根据少儿易幻想的特点，编创者也可以考虑将童话故事作为选材。
二、少儿舞蹈编创能力的培养
舞蹈教学对当今儿童身心的健康、情操的陶冶和智力的开发等方面起着十分重要的作用。好的教学方法引导他们进行舞蹈创编，以学生为主体充分发挥他们的主动性和创造性。在少儿舞蹈创编能力的培养上，要注意如下几个方面。
（一） 用孩子的眼睛看五彩缤纷的世界，是幼儿创作的出发点
选择富有儿童情趣的内容，使幼儿快乐地学习舞蹈。即富有儿童生活情趣、儿童喜欢、熟悉的事和物。例如《好妈妈》、《一分钱》等舞蹈，孩子们连唱带跳、感情真切饱满，在不知不觉中快乐地学会了舞蹈。
（二） 激发兴趣使幼儿快乐地学习舞蹈
教学中教师可以让幼儿欣赏现场表演或是利用小道具在舞蹈教学中的作用来激发幼儿的兴趣。
（三） 发挥音乐的功能帮助幼儿快乐地学习舞蹈
音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现、相互促进的统一体，形象生动的乐曲能发挥幼儿的想像力和表现力，让幼儿多听多欣赏音乐，再把舞蹈动作有机地融合在一起，幼儿才能快乐的学习舞蹈。
（四） 利用多种方法使幼儿快乐地学习舞蹈
可以利用故事、游戏、化装、舞台、服装等多种多样的方法，使幼儿快乐地学习舞蹈。总之不同年龄选择不同的舞蹈作品教授给幼儿，但都要儿童化，避免成人化。
三、少儿舞蹈编创教育的作用
在幼儿园，舞蹈教育是幼儿教育中很重要的组成部份，它对幼儿的身心发展和性格养成起着重要的作用。当然，现在许多家长都会让自己的小孩参加舞蹈培训班，都想想让自己的孩子塑造一个良好的形体，培养一些艺术气质。除此之外，学习少儿舞蹈编创还有以下的作用：
（一）有利于孩子高尚的道德品质的形成
礼记中记载：“观其舞，知其德。”舞蹈艺术，它来源于我们的生活却又高于生活。幼儿在进行舞蹈的学习表演中已学会了如何认识、感受与辨别事物的真、善、美。它对于培养幼儿高尚的道德品质具有很强的教育作用。
（二）有利于孩子良好的个性与坚韧的意志力的形成
幼儿舞蹈是以群舞为主的一门整体艺术，这就要求幼儿在表演时必须动作统一，整体协调，通过长时间的学习，他们在潜移默化中养成了良好的自觉遵守纪律、乐于助人、注意集体协作的行为习惯。
（三）有利于增强孩子的强健的身体素质的形成
孩子在舞蹈的训练过程中会直接促进他们骨骼的发育，起到强身健体的作用。舞蹈的学习能让孩子们拥有一个健康的身体，这正是家长们乐于让自己的孩子学习舞蹈的原因之一。
（四）有利于促进孩子思维能力的形成
孩子们在舞蹈的学习过程中，一方面通过模仿别人的动作而慢慢学会理解事物，另一方面也启迪、促进着孩子们的智力发展，他们在舞蹈的潜移默化中认识到世间美好的和丑恶的事物。因此，学习舞蹈对培养孩子们审美能力的形成有着重要的作用。
四、结语
